有效教学学习心得范文

导语：如何才能写好一篇有效教学学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课程；初中数学教学；有效性；策略

一、初中数学教学的准备策略

课前的教学准备工作十分重要，教学准备主要是指在教学工作开展之前，教师和学生在心理、生理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件以及其对教学的适合性。例如，教师的备课和学生的预习等活动，都属于课前准备工作。只有对所要讲授和学习的新内容准备充分，明确重点和难点以及突破的方法，才能胸有成竹，提高课堂教学的有效性。

1.教师的教学准备

教师的教学准备一般都是以备课为主，在备课的时候，首先，教师要对讲授的内容有一个深刻的认识，明确该节课是属于什么类型的课，是公式、定理等还是例、习题课、复习课等，针对不同的课型采取不同的教学方法。其次，充分了解学生。学生是教学的唯一对象，是学习的主体，是教师选择教学方法和思路的出发点。如果教师对学生的身心特点和数学知识的已有水平等情况一无所知，那么教学定会是充满不确定性的因素，是失败的。最后，设计合理的教学设计。教学设计是一节课的主干，是开展有目的、有组织的教学活动的导向。如果教学设计不合理，就有可能出现课堂失控的局面，从而降低数学教学效益。

2.学生的教学准备

学生的教学准备主要是以预习为主。预习有助于学生更好地学习将要学习的新内容，对于新内容中的重点和难点在心中有所了解，通过预习还可以帮助学生扫除部分知识障碍，建立新旧知识的联系，有利于系统化掌握知识，融会贯通，从而提高听课的效率。因此学生要树立对预习重要意义的正确认识，养成良好的预习习惯。针对不同课型，学生的课前准备也要有所变化。例如，概念或者命题课等，学生要针对概念、定理、公式等内容尝试进行理解，并与前面的知识建立联系。而习题课、解题课的准备，对学生的要求就是在正确理解并熟练记忆前面所学的概念、定理、公式等内容的基础之上，进行习题的解答，及时完成教师所布置的课后习题作业，加深对知识的理解，强化运用知识的能力。最后就是讲评课的课前准备。讲评课可以帮助学生弥补学习中的不足，建立统一的知识网络体系，强化对知识的掌握。在讲评之前，学生要对自己的作业或者是试卷中的错题进行仔细的原因分析，知道不足之处，明确听课的重点。

二、初中数学教学过程中的有效策略

课堂教学非常重要，直接与教学效果关联，重视教学过程，提高教学效益。

1.创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，为了激起学生的上课热情，教师要根据学生的实际生活经验，立足于实际，创设真实的问题情境，数学问题的解决是一种思维创造性的活动，这也是数学的本质和魅力所在。教师只有精心妙设计问题情境，积极引导、鼓励学生大胆质疑，调动学生积极性参与其中，才能激起学生的探究欲望，从而培养学生观察质疑、发现问题、分析解决问题、自主动脑创新等多种能力。但同时教师还要注意两个问题。就是学生之间的差异性和教师的自身素质。学生之间的差异性是不可避免的因素。受许多因素的影响，学生之间存在不同方面的差异，在选取问题时，要照顾到一般学生，使每一位学生都能够从中培养自信，提高数学学习效果。教师自身的素质也很关键，教师对所留下的问题不能急于求成，更不能批评指责学生，要有耐心，层层引导，才能有收获。

2.组织探究，合作交流

合作交流是促进学习的一种有效途径，学生可以分享不同的学习心得、学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高。其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式。因此教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在4～6人较为合适，可以扩大交流面。选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配。除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式。教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行。通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果。

三、初中数学教学的课后反思策略

及时进行课后反思，可以改进教学中的不足，不断提高教学质量。对于教师而言，要时常反思教学理念和教学价值观是否符合新课改要求，对于传统的教学观念要取其精华之处。针对课堂数学教学，要对教学方法的选取、课程资源的选用、学生自主学习机会的提供等方面进行反思和思考，提高教学的有效性。针对学生也要进行反思。首先要有反思意识，然后反思自己是否真正学会了课堂上的内容，能够融会贯通、举一反三。只有这样才能师生同进步。

综上所述，只有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提高学生的成绩，提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.

[2]沈建良.重视反思教学[J].初中数学教与学，2007（08）.

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1. 创设数学情境，激发探究欲望

人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定情境中诱发的。激发学生强烈的探究欲望，首先应创设问题情境。而现代技术信息以其特有的图文并茂、生动形象、人机交互、即时反馈等优势，在创设问题情境中发挥着不可替代的作用。因此，应根据学生年龄特点，运用信息技术手段“创设、模拟多种与教学内容适应的情景”，使学生如临其境，如闻其声，激发学习兴趣。如在《用字母表示数》的教学中，可制作一段动画：在一个清澈的湖面上，有许多美丽的荷花、荷叶。1只可爱的小青蛙蹲在一片荷叶上呱呱叫，然后跳下水。同时播放儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。再演示2只小青蛙跳水的情境图及儿歌：2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……学生被那漂亮的画面、逼真的跳水动作、琅琅上口的儿歌深深地吸引住了，不自觉就跟着往下读，轻而易举就归纳出了“n 只青蛙 n嘴，2n只眼睛4n条腿。”

如教《循环小数》时，上课伊始用多媒体演示和尚念经的情境图，播放如下的文字和声音：

从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是……

从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是……

……

老师启发学生：“谁能接着往下说？”当学生说了一会，迟疑地看着老师时，老师问：“为什么不说了？”学生说：“说不完。”这时老师告诉学生：“像这种按一定的顺序，不断地重复出现的现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字中也会出现类似的现象。这就是我们今天要研究的内容――循环小数。”

这样的导入，不但能激发学生的认知兴趣，而且能突破概念形成过程中的难点，起到了事半功倍之效果。

2. 画龙点睛，化解教学难点

突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发。在教学重点处，如能恰当运用信息技术，通过图片、动画等，以鲜明的色彩和动态的画面将抽象的东西形象化，将静止的东西动态化，则能化枯燥为生动，化难为易。

如《平移和旋转》的教学中，通过游乐园的生活场景引入，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，使学生初步感知物体的平移和旋转的运动特征；在判断物体的平移和旋转时，可播放录像：正在升降的观光电梯、推拉的门窗、旋转的转门、风扇等，使学生进一步感知平移和旋转的运动特征，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，有效突破教学难点。

“相遇问题”是研究行程问题中两个物体相向运动的情况，是小学数学教学中的难点。教学中，可运用现代信息技术演示两人行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、同向而行，然后再演示“相遇”现象。多媒体课件，只用短短的几分钟，就将现实生活中相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。

3. 适时点拨，走出思维困顿

信息技术在教学中发挥着积极作用，但媒体的演示不能代替老师的讲解、学生的操作和思考。只有当学生在进行了深度探究，思维出现困顿时，借助信息技术的点拨提示，既可使学生少走弯路，又培养发散思维能力。如《认识分数》的教学中，有这样一道题：找伙伴。

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关键词： 新课改 小学音乐 有效教学

小学音乐教师要关注音乐课堂的教学有效性，让学生在每一堂音乐课堂上都有所收获，能够在现有的基础上关注自己音乐能力的提升，乐于进行自主学习，提高音乐学习兴趣。

一、把知识学习、技能学习寓于情境教学中

小学音乐教学不仅要求教师要做出流畅的教学设计，拥有扎实有效的音乐教学过程，还要在课堂上引导学生唱会歌、会唱歌、唱好歌。在每一堂音乐课堂的教学中，教师要善于将知识学习、技能学习寓于情境教学中，运用多种方法帮助学生解决教学过程中的重点难点，让学生在直观性的课堂教学中运用多媒体课件等形式辅导教学，让学生突破教学难点，降低教学难度，提高学习效率，在每一个课堂教学中感知到不同的音乐风格，获得深度的感知。如在花城出版社一年级《上学》的教学过程中，要让学生感受和体验明快的歌曲节奏和情绪，初步熟悉和喜爱新的学校，初步产生对音乐课的兴趣。此时，单凭教师的讲授，学生可能很难很快进入情境，如果采用多媒体课件展示学校的视频，让学生认识到在新学校要适应新环境，从心态上实现从幼儿园到小学的转变。学生从视频播放的歌曲《上学》中感知到歌曲的节奏和情绪，顺利地在教学情境中增强教学效果，提高教学的有效性。

二、合理设计每堂课的教学目标，合理设计教学环节

音乐课堂教学要围绕教学目标进行。教师在教学中要有较明确的音乐指向性，善于根据学生的学习特点及心理特点准备课堂的教学环节，并根据课堂的生成合理调整教学环节。在音乐教学过程中，教师要让学生积极表达自己的感受，在课堂上高效参与音乐的每一项实践活动，并结合表演创作、歌曲创作及节奏创作等以不同的方式表现音乐。如在三年级歌曲《嘀哩嘀哩》的教学过程中，教师要围绕让学生学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中抒发亲近自然、热爱生活的情怀，让学生感受到自然之中的美及人与人之间春天般的关爱。结合三年级学生的特点，教师可以让学生首先拍读《春天》的儿歌，在击拍、口读节奏中感知前十六后八拍。当教师采用多媒体辅助教学或者是让学生在钢琴的伴奏下学唱《嘀哩嘀哩》的时候，结合学生的学唱速度及时调整教学内容，让学生将出错最多的第五六句完全唱对。围绕教学重点难点进行音乐教学，可以让学生在课堂上的学习变得更实效，更能获得音乐能力的提升。

三、用合作小组强化学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望

在小学音乐课堂教学中，教师要关注课堂提问的有效性，善于采用小组合作教学有效的课堂提问实现课堂教学的高效。因此，教师要设计能够引发学生独立思维及学生独立思考的教学问题展开教学，让学生不断地发现问题解决问题，在不断的音乐训练中提高能力。如在合作学习过程中，教师首先要将学生分成若干个合作学习小组，在每一个合作小组中，教师务必按照同组异质的原则进行组合，让每一个层次的学生在同一个合作小组中相互交流。如在四年级“秋天的联想”教学中要让学生学习基本的音乐知识：美好的音色――人声的分类。在教学过程中，教师可以引导小组合作学习，让全体学生画自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的颜色描述自己喜欢的秋天，通过小组成员互相推荐小组代表到黑板上画出小组成员们心目中的秋天。这样引导学生联想到乐器的色彩，即从视觉感受牵引到听觉感受。通过欣赏、辨别乐器的音色，再引导学生分析人声的区别，让学生欣赏歌曲《在那遥远的地方》、《老人河》、《夜莺》等片段。小组合作讨论分别属于人声的哪一类？并且举出男声、女声、童声的其他歌曲，从而激发学生的歌唱欲望：让学生尝试用自己的嗓音任意模仿各种人的音色。这样有效的小组合作教学方式，让每一个学生都能参与音乐创作，让学生提升音乐学系及音乐创作的有效性。

总之，在新课改条件下，教师的主体地位已经慢慢降低。学生的主体地位获得空前的提升，让学生最大限度地参与课堂教学的每一个环节，让学生自主进行音乐学习。同时，教师可以采用小组合作教学，让学生在小组合作中多层次、多角度地参与音乐学系中来，拓展学习的深度和广度，还可以采用多媒体课件辅助课堂教学，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]俞虹.浅谈如何有效学习小学音乐这一学科[J].学周刊，2016（04）.

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[关键词]小学信息技术；教学；有效性

随着社会主义现代化建设地不断发展与进步，我国社会的教育事业改革也在不断深入，教学课程的革新得到了社会大众、家长和学校的广泛关注。如何通过改革来提高学校的课堂教学效率是我国教育事业改革的重中之重。信息技术应用于社会的各个领域，人们生活水平和文化水平不断地提高离不开不断发展的信息技术。小学生的信息技术的基础知识和基本技能是不能缺少的，小学教学中的信息技术课程的优劣直接影响着学生的信息技术掌握的好坏。

一、 小学信息技术课存在的意义

信息技术课程是一门伴随着计算机产业发展而设立的一门课程。计算机技术是新世纪应用最为广泛的技术之一，其应用领域涵盖了军事、民生、工业、服务业和宇航等各个领域。因此，小学信息技术课程的设置就显得尤为重要了，信息技术课程的重要程度已经与其他基础性课程不相上下了。小学生信息技术课教学其主要目的在于培养学生对于信息技术学习的兴趣，并且能够掌握关于信息技术的基本技术和基础知识，为以后学习更加深入的教学内容奠定基础。

二、小学信息技术课存在的问题

目前，很多学校都设有信息技术课程，但是信息技术还处于刚刚起步的阶段，很多学校对于信息技术课程的认识还不够明确，在教学上我们虽然取得了一些成绩，但还存在着许多不能忽略的问题。这门课程在我国教育体系中还没有形成比较成熟的教学体系，主要表现为以下几个的问题：

1.学校对于信息技术课程缺乏重视和缺少认识。在社会信息技术水平不断发展的趋势下，许多学校都相继开展了信息技术课程，但是对于新兴课程在小学中如何普及，很多学校的领导和教师在思想观念上比较守旧，对教学的标准还停留在学习成绩与升学率上，学校对一些不涉及到升学的课程思想上就不够重视，这在一定程度上阻碍了信息技术课程的推广与实施，严重影响了信息技术课程的教学效果。

2.信息技术课程教学体系不够完善，缺乏统一的教材和明确的课程设置。在不同学校其选择的教学内容差异较大，有时甚至同一个学校的同一年级也存在着教学内容的差异，有些教师偏重于理论的教学，有些教师偏重于使用工具的教学，如何定位计算机教学内容和教学目的是很多学习设立信息技术课程的一大难题。

3.很多学校在设立信息技术教学课程时给予的教学课时严重不足，严重地制约了信息技术课程教学效果的提高。由于国家的现行规定，对于信息教学技术课程在学时上的设置时严重不足的，很多教师不能在课时内将理论知识教授完，只能对教材进行必要的删减，这就导致学生喜欢和感兴趣的内容很可能被删掉了，从而降低了学生学习信息技术的兴趣。

4.学校信息技术课程的硬件设施相对匮乏。信息技术教学其计算机和网络设施是必不可少的，但是由于学校条件的限制，在硬件设施上不能最大限度地满足教学要求，限制了信息技术教学的发展。

三、提高小学信息技术课有效性的措施

1.可以通过使用生活化的语言和选择科学合理的教学方法来提高有效性。小学信息技术教学课程现在普遍存在一个现象：教师上理论课时学生们往往萎靡不振，但是一旦到了上机课就变得生龙活虎。这一现象出现的原因，绝大部分是因为很多教师在进行理论课程教学时一味的照本宣读，使得原本就枯燥的理论课程变得更加的枯燥乏味。教师应该在课堂上运用一些生活化的例子和幽默风趣的语言使得教学内容变得有趣易懂，这些生活化的例子更加容易激发学生的共鸣，更加便于学生接受。

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关键词：新课程改革；小学语文教学；教学有效性

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-155-02

一、引言

小学语文教育在小学阶段中乃至对今后的学习过程中都有着重要的影响力，因为此阶段正是学生们学习的知识，思维体系逐渐形成的过程。如何让学生们更好的掌握知识，提高学习兴趣，这就需要语文教学者在课堂教学的过程中，必须 注重理论与实践的相互结合，重视学生们在当前课堂教学模式中的感受和接受能力。在制定课堂教学内容时，必须要科学合理的进行安排，循序渐进。从事小学语文教学有三个阶段：学会教学――学习反思――尝试研究。

二、小学语文课堂教学有效性存在的问题

1、教师对新课标的把握的偏差

对于小学阶段的语文教育活动而言，就是要教会小学生们更好的和他人进行语言上的交流能力和理解能力。但是大多数语文教师在实际的教学过程中往往难以对两点进行综合把握，大多数老师对它的理解还处于一种盲目效仿的皮毛阶段，没有领会其精髓，生搬硬套，对简单相关问题之间的对比，缺乏科学合理性、在深度上和广度上不能够满足语文教学开展本身的要求。只求把课堂搞热烈，气氛搞活跃，让学生有话可说，避免冷场课堂极尽鼓动之能事，行章就草，浮光掠影，虚情假意掩饰了语文课的真正内涵，实现通气掩盖了学生的本真发挥，绘声绘色抛却了学生的个人感受。

2、教师对文本解读的误区

对于教学语文活动的教师而言，语文教学的过程本身就是自身语言素质能力和个人情感的表达，在这一点上教师在表达的过程中一定要注重学生们的感受，而不能只是单方面注重个人的表达，可以或理性地解剖文章，或激情的与人物共鸣，教师要把自己对文本的理解结合学生们能够的思维点进行有效融入，而不是找几个具有辐射性的问题广泛讨论，草草了事，而在教学的过程中，教师对教学内容的问题提出往往容易是基于成人的角度进行提问，这就造成学生们理解和回答上的思维困难。

3、教师对学情估计的不足

在语文教学的过程中，教学者必须要明白既定的教学计划，对于学生在接受的过程中，学生的学习能力和思维是呈变化性的，并不是固定不变的。在词、句到整片文章的阅读是一个逐渐增长提高的顺序过程，也是低年级到高年级的能力变化；高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。许多教师在较高年年级的语文教学过程中，往往对教学的内容只是简单的将重点内容进行段落讲解就草草地进入下一个环节，教师对每个阶段的学生的接受能力情况估计不足，即使是小学生高年级在知识领悟接受上，也存在一定的理解难度。

4、教师课堂评价浮于表面

对于学生们在课堂中的表现许多教师大部分都是简单的一句带过，但是语文学科是一门丰富的语言交流表达学科，简单的评价无法形成对学生的激励。同时在一些开放性的问题学生可以各行己见，但是如果学生在理解上出现偏差也应当有策略地指出，有凭有据，让学生们更好的理解和接受。作为语文教师，在贯彻新课程理念时，不应只从概念上理解，必须要结合实际开展的情况从根本上对其课程教学进行改革，对学习有困难者给予点拨，给表现优秀者在表扬的同时，帮助存在问题的学生知道他们尽快跟上正常的教学，延伸学生思维空间，使每位学生都能主动建构知识、技能与文化心理。

三、新课程理念下的小学语文课堂教学有效性问题改进策略

1、制定有效的教学目标

教师在开展教学活动时，必然要有一定具体的执行目标，这个教学目标可以是来自国家的或者是学校的。一切教学活动的开展都是以最终的教学目标实现问为主的，使教师使用教材教授的知识技能更具实用性，还能成为评价教学的依据。因此，作为教学者必须科学、合理对课堂教学的内容进行规划，要考虑到学生们各个阶段的学习接受能力变化，确定可操作性的教学目标，使课堂教学活动有章可循。按照新课标要求，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

2、选择有效的教学行为和组织形式

语文教学的过程也是语言、心灵传递的过程，而小学学生正处于好动、好学的阶段，对许多陌生新鲜的事物都十分好奇，迫切的想要与外界交流，而这个时候正是语文教学者发挥语文魅力的时候。以班级授课制为主要教学形式的中小学，听与说课堂教学中间扮演着极其重要的角色。在语文课堂教学的安排中，听和说是十分重要的，积极让学生们提高改方面的能力，可以有效的让学生们的语音组织能力和理解能力获得较大水平的提高。所以教师应该更新观念，重视听说训练。采取多种方法进行训练。例如，就听和说的练习在实际的教学中互相穿插交互。并坚持日常训练，关键要让学生养成倾听习惯。

3、落实有效的教学环节

一要教师要制定一定的阶段性教学计划。二要注重语文学科知识掌握的特性。这是一个需要循序渐进、潜移默化、耳濡目染、日积月累的过程。三要将课堂主动权留给学生。要让学生学得有趣味就不要过多的限制他们的参与度。在教学的过程中，教师要尽可能的避免“一言堂”的现象，让学生们逐渐失去学习的兴趣。

4、有效教学反思

教学反思的过程对于教学者而言十分重要，如果不针对教学过程中存在的问题进行及时的解决，那么后期再改进时，学生们往往已经失去了学习的兴趣。因此，教师必须阶段性的对当前开展的教学活动总结经验、系统思考、捕捉问题、形成参照、改进缺点、发扬优点、综合分析，指导自己的教学。对于难点部分要额外单独的进行重点叙述

结论

小学语文课堂的教学从简单的字、词、段落到最终的通篇文章理解掌握，是一个逐步提高的过程，在这个过程中语文教学者要根据学生们表达出来的感受和变化进行及时的关注，并通过一定的沟通等方式，了解学生们的看法，做出调整，从而更好的提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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一、“好”的课前准备是“好”课的基础

“一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。”一位伟大的教育家如是说过。小学生的年龄特点和认知规律决定了小学信息教师课前准备劳动的复杂性和辛苦程度。上好信息技术课，课前准备是关键，也是实施有效教学的基础和保证。为此，我们就需要作好课前准备。

首先，我们应该静下心来认真钻研教材，领会教材意图，精心设计教学过程。确定本课三维目标时，一定要要有科学性、预见性和计划性。并能合理地调配好40分钟的课堂时间。备课不光要备教材，还要备学生，备教法。然后，一定要在自己头脑中对课进行预播处理。写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。这样，我们的一节课才算做到了备“好”。

二、加强学生基本功的训练

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段要求学生掌握“键盘的基本操作和文字输入”。它突出显示了在信息技术学习中的基础性和重要性。因为通过键盘输入信息是使用计算机的基本技巧。只有熟练地掌握键盘输入技巧才可以提高学生学习效率。

输入法的练习是学生学习计算机的基本功，每一节信息技术课都会涉及到文字的输入。但是，练习指法不是一两天就能够成功的，需要学生有刻苦训练的精神，循序渐进，才能取得良好的效果。小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。按照以前的教学方法，学生的基本功不过关，往往会因为输入几个简单的文字而花累了很多时间，耽搁了宝贵的课堂时间。所以，我在每堂课前花三分钟时间让学生进行金山打字比赛，通过多年的实践，学生的打字能力得到了提升，也提高了课堂的实效。

三、采用小组合作的方式学习，让学生共同进步

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。本学期来，我校的信息技术课发生了翻天覆地的变化。其中最明显的标志就是学生的学习方式正在发生彻底的改变。学生的学习由以前的单兵作战，到了现在的小组合作学习。因为信息技术课技术性、实践性非常强，通过合作学习方式能培养学生能力。一种团结协作自主解决问题的良好习惯。根据我校实际情况，将让有不同特长的学生相互配搭、相互帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果。比如：我在上到用《WORD制作生日贺卡》一课时，孩子们就通过小组合作的方式进行学习。首先他们都在自己的电脑上制作了自己想要表达的主题。通过小组内的比较，找出组内做得最好的一个作品。让他们对作得最好的这幅作品进行集体加工处理，让语言发达能力最强的同学出来汇报展示。通过小组合作学习就解决了电脑缺少人际关系的培养和感情的交流的弊端，使每个小组内每位成员都成为了互相学习的榜样。课堂气氛既活跃又充满竞争性。小组合作让全班每一位同学都参与到了活动中，也让每一位同学动起来了，真正成为了学习中的“主体”。

四、分层教学，使不同水平的学生都得到发展

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我在平时的教学中遇到过这样的例子。课前，我精心的设计了《初识WORD》。但是一节课下来，我发现孩子们的学习效果有天壤之别：有些孩子喜欢电脑，他们通过自学已经知道如何使用WORD了，而有些孩子家里经济条件差，家里根本没有电脑。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于已经有基础的他们，“会”的知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以“新年快乐”为题，小组合作选择一个自己喜欢的制作电子小报，同时把做得好的作品展示他们看，让他们有个奋斗的目标。如果，在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题时，就让他们小组合作讨论探究。对于没有接触过的学生我就进行课前的准备进行教学。通过这样的分层教学，让每个学生都得到了发展。

五、创设教学情境，提高教学有效性

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1.在游戏情境中掌握技能。在信息技术课上，枯燥的操作性练习，容易让小朋友们产生疲劳感，从而失去学习的兴趣。小学生天生好动，他们的生活、学习往往置于一定的游戏中，因为游戏是他们最喜欢的一种活动形式。《信息技术课程标准》也特别倡导信息技术教学要“在玩中学，在学中玩”。因此，在小学信息技术课的教学中，教师要善于根据教学内容为孩子创设游戏情境，让他们在游戏中提高学习的兴趣，掌握计算机操作的技能，实现课堂教学的目的。

在教学鼠标的使用时，单纯靠老师的讲解是达不到学习目的的。为此，我在讲解了鼠标的构成以及鼠标使用的方法后，结合鼠标左键的单击和双击、鼠标右键的单击、鼠标的滑动等知识，根据同学们喜欢玩游戏的特点，组织大家进行翻纸牌大赛，看谁玩得好。在介绍了翻纸牌的规则后，学生开始进行游戏，如有不清楚的地方，同学之间相互帮助解决。在玩的过程中，有的同学掌握得很快，他们又主动地帮助其他同学。在这节课中，同学们很快就掌握了鼠标使用的方法，并且有好几个同学能够达到相当的熟练的程度，在同学之间的互帮互助下，每位同学都得到了能力的锻炼。

2.将单一的基础性操作进行分散教学，令学生在不知不觉中增强操作能力。并不是说所有的操作学生都是感兴趣的，机械的操作时间一长学生就会厌烦。如，指法训练这样的机械训练活动，学生在这种缺乏趣味的重复中会很快失去兴趣，从而降低练习的效果，但指法又是一项非常重要的电脑技能，练好了可以终身受益。我在教学中，将这样的基础训练始终贯穿于平时的学习中。如，课前10分钟练习打字内容；利用各种在线打字软件测试学生的输入速度等。在这样的学习过程中，渗透指法训练、Word软件使用等，落实教学内容，实现教学目标，同学们始终保持很高的学习兴趣。

二、活动体验，引导有效探究

1.在练习中培养独立探究的能力。对于信息技术的一些理论知识，教师要精讲，在课堂上要多留给学生独立思考的时间，让学生在练习中培养独立探究能力。我在上“边框和底纹”的内容时，在课堂上演示了边框的具体操作后，让同学们举一反三，自行探究页面边框和底纹的操作方法，在动手实践中摸索这两个标签的使用。同学们在不断的探究中，不仅培养了自学的能力，还获得了成功的体验，培养了信息技术学习的兴趣，为自己独立学习打下了基础。

2.在创作中培养合作探究的能力。在小学信息技术课上，教师要善于引导学生在创作中培养合作探究的能力。还是以“Word文字处理与应用”一课的教学为例，在最后一个教学环节，我先给学生出示一些利用Word软件制作的贺卡、电子报刊等，激发学生的创作欲望。此时，我让学生以四人小组为单位，利用所学的Word知识给自己班的元旦晚会设计一张宣传单。这样，学生的兴趣立刻就来了，他们通过集体的智慧设计出了一张张富有创意的宣传单。

三、巧设问题，引导有效思考

“学贵有疑”，有效的学习应该是有效的问题引发的。在小学信息技术课的教学中，对于一些相关的知识，教师要通过巧设问题帮助学生理解。因为对于小学生来说，有一些信息技术的用语比较陌生，比较专业，他们接触得比较少，往往感到很难理解。教师可以通过对教材的分析，创设符合学生认知特点和年龄特点的问题，引导孩子们在问题思考和解决的过程中，掌握概念，培养学生的思维能力。

在教学“幻灯片的自定义动画”这课中，我并不急着一开始就告诉学生们PPT软件中可以进行自定义动画设置。而是先以一个任务提出：当一名导演，给一个微电影设计一个片头动画。而我出示的是一个静止的片头图片，里面既有微电影文字题目，也有人物形象。先用10分钟时间，引导学生说出自己心目中的片头动画是如何动的：如先出现题目，后出现人物；或先出现人物，然后消失，最后出现题目等。通过这10分钟的讨论，就能理清学生的思路，也就使他们更能理解自定义动画对实际效果起的作用了。

以上案例中，正是因为教师基于学生原有的认知起点巧设问题，从而有效引发了学生的思考，学生在思考的过程中获取知识，提高了问题分析和解决的能力，符合启发式教学的要求。

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【关键词】信息技术；中学化学；有效整合

信息时代的到来，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。在化学课堂教学中运用信息技术，能让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。如何有效地利用现代信息技术，优化化学课堂教学，又如何使信息技术与化学课堂教学达到最佳整合，是我们教师当前所面临的重要问题。我们教师不仅要把信息技术作为我们教学的重要工具，更重要的是如何引导学生把信息技术作为他们学习的重要工具，进而提高我们化学课堂教学的效率。

一、运用信息技术优化课堂结构，提高教学效率

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与教师的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的中学化学教学是教师在理解教材的基础上的单纯的讲解――演示――练习式教学模式，教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。课堂完全由教师主宰课堂，忽视了学生主体作用的发挥，不利于激发学生的求知热情，不利于学生自主、合作、探究能力的培养，更不利于学生创新思维和创新能力的养成，对于完善学生人格、陶冶学生性情也有一定的影响。而信息技术在教学中的运用，可以促进化学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。教师也可以采用新颖的教学设计，采用合作式教学和学生自主探究式学习，使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正积极主动、高效地学习，从而打造高效效率。

二、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体技术于一体，较传统的教学手段更能直观的反应知识的发生、发展和变化的过程，使我们的课堂教学更具活力，使表现的内容更充实，更生动形象，更具有吸引力，使我们的学生眼有所观、手有所动、脑有所想，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。例如：讲授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化学性质有关内容时用“钻石恒久远，一颗永流传”这段经典的戴比尔斯钻石广告录像引入新课，一下就抓住了处在幻想浪漫年龄中学生的眼球，创设了生动活泼的教学情境，不仅让他们记住了钻石（金刚石）的组成元素是碳元素，而且让他们理解了这堂课的一个教学内容“常温下碳的化学性质稳定”。

三、运用信息技术使抽象的概念形象化，激发学生主动学习的积极性

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多化学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。但是，信息技术的应用可以对化学中微观概念可以进行直观演示，一个知识点可多次演示，对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助。比如：在《原子的构成》中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。又如：在介绍工业上制硫酸、合成氨等时，由于设备复杂、过程较多，单纯用语言描述时，不易讲清，可以借助软件设计的模拟工业生产动画，形象的展示、详细的剖析各个设备工作原理。

另外，由于化学是一门以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。但常规实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。例如氯化钠溶解于水的实验，从宏观看现象不明显，但是通过多次演示课件，学生就能真切感受到水分子作用下，钠离子与氯离子能迅速扩散，均匀地分散到水中，进一步认识到食盐溶液实际上是离子和分子组成的均匀混合物。

四、运用信息技术辅助优化化学实验，加深学生印象

调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。利用信息技术进行化学实验操作，直观的展示知识间的联系，让学生历经“观察――探究――发现――应用”这一教学流程来掌握知识。把死板的知识点，演变得具有灵性，让学生们在“生活化”、“生动化”的课堂教学中去演绎化学知识，去学习化学知识，去感受和应用化学知识。

但是，无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①耗时较长；②危险性较大；③反应装置规模大小不适合；④反应现象不易控制其渐近过程。教师可以采用多媒体实验课件，将其通过屏幕展示给学生。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解以后学生在遇到同样问题，操作错误的几率就减少了。

五、运用信息技术改变学生的学习方式，变被动接受为自主学习

运用信息技术教学，能让学生比传统教学方式教学拥有更大的自由空间，为他们自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，根据学生身心发展特点，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授大气层出现的臭氧黑洞时，先让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可让学生通过因特网获取有关环境污染的资料，通过网络浏览器查询各种信息，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。让学生会了解。目前的几种主要的危机人类的污染问题以及污染现状，从而使学生对环境问题有深刻的认识，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。通过这样的学习，能使课本中难以理解的抽象内容，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，学生学习有了动力，使思维得到适时地启迪，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。

六、有助于教师的教学观念和教学模式的转变

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其实，喜爱游戏是每个儿童的天性，而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更容易抓住了每个孩子的心。面我们应该做的是对于学生喜爱电脑游戏加以引导，思考学生对于玩电脑游戏的兴趣我们能否把它转化为学习信息技术的动力，做到“寓教于乐，以趣激学”，让它在信息技术教学中发挥更大的作用。我们信息技术教师更应该加强对学生网络教育，让学生明辨事非，正确使用网络获取自己所需要的资源。并向学生推荐一些有益的小游戏，可以取到增强学生智力，达到辅助教学的效果。所以在信息技术教学中提倡游戏式教学法。游戏式教学法是基于电脑游戏的特点和信息技术学科现状和特点设计出来的一种教学法，它将游戏引入课堂，优化教师的教和促进学生的学，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，是一种行之有效的教学手段。

我校的信息技术教材是《川教科版》，三年级上册第二课《和新朋友过第一招》中介绍了鼠标的简单操作，但时单纯的鼠标操作练习是是相当枯燥的。当学生了解了鼠标的基本操作后，我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点，在教学生怎样使用鼠标的时候，我为学生准备了除系统自带的“扫雷”、“纸牌”外，还在网络上找了“五子棋”、“打地鼠”、“化妆游戏”“连连看”等游戏，让学生在游戏的过程中不知不觉熟练地掌握鼠标的各种基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。

在三年级上册第八课《与电脑键盘交朋友》和第九课《学击键从这里出发》这两课中，如果单纯的照本宣科，在记事本是敲键，我估计学生用不了一节课就会感到无趣，从面导致讨厌键盘操作练习。但掌握键盘操作是学习信息技术的关键课程之一，如果在开始就没有养成良好的习惯，对学生终身使用键盘可能都会导致不良影响。所以我在教这两课时，我先让他们掌握手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我使用了《金山打字通》这个软件，让学生进入《太空大战》这个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从天而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分，这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，将枯燥乏味的指法课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。同时接合《金山打字通》中的“生死时速”、“激流勇进”等竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。通过这些竞赛类的游戏，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识，高效地掌握了键盘操作。

但是不可否认，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，如果在整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的。必须正确处理好游戏与教学目的之间的关系。不能重游戏形式而忽视了教学目的。没有搞清游戏化教学应该为教学目的服务，单纯地将游戏引入课堂，那不符合游戏式教学的原则。

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【关键词】信息技术教学 游戏教学法

在小学的信息技术教学中，我发现学生特别喜欢玩电脑小游戏，特别是高年级学生，他们还玩出了一定的技能和心得。为何不利用这种对游戏的兴趣，进行信息技术的教学呢？这就是所谓“游戏教学法”，以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，掌握了学生们力所能及的课外知识技能。“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的融合，是一种全新的教育理念和方法。

一、游戏教学法在小学信息技术教学中的可行性

随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围，也使在信息技术课堂开展游戏化教学成为可能。

1. 游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生主动地参与到学习活动中来。

2. 学生对游戏的高度热情：将游戏运用到教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。

二、游戏教学法在课堂教学中的运用策略

1. 利用游戏进行课堂导入教学，营造学习气氛，激发学习欲望。良好的开端是成功的一半。信息技术教学中的“导入新课”在课堂中的作用至关重要。导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去。

例如：鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几种操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。采用游戏导入法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。这时老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过操作练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既提高了学生学习信息技术的热情，也保证完成了教学任务。

2. 利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能。在教学中，教师可根据教学内容需要，选择不同类型的游戏进行操作练习。在练习过程中，既可以竞赛形式激发学生的学习热情，也可适当改变练习软件，让学生在枯燥的练习过程中得到奖励的快乐。教师可适度地选取部分学生进行评价、讲解，从而促进游戏化练习的效率，培养学生信息素养。

例如：指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法，让学生玩“金山打字通”，比赛谁的打字速度快，当学生们在忘情地玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙过河”等游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、退格键等的作用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有兴趣。

3. 利用电脑游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识。学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

例如，在掌握一个知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。

综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；创设形式多样的教学过程训练学生的操作能力；培养学生的竞争、协作精神，提高信息技术素养。

三、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1. 安排的游戏要适当、适度、多样。根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中，切记喧宾夺主。

2. 保持课程的严肃性。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须积极地监督，不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。