我爱汉字手抄报范文

导语：如何才能写好一篇我爱汉字手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学校重阳节活动方案一：

一、活动目标

1、通过活动让学生了解重阳节的来历、习俗，发掘节日内涵，激发起热爱祖国传统文化的情感。

2、在重阳节活动中培养学生尊老爱老，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

3、感受亲情，牢固家庭联系纽带，培养学生的口语交际能力和实践能力。

二、活动内容

(一)重阳节知识展示

分别在一区后大堂，二区连廊悬挂关于重阳节的喷画。

学生制作作品，供各班级出班级橱窗使用，擦亮班级文化品牌。

(二)重阳节实践活动

1、低年级：①给家里长辈说一句感恩的话 ②为长辈敬一次茶，盛一次饭、捶捶肩，揉揉背

实践作业：拍一张自己为长辈做事，与长辈共同参与活动的合照，最好能配上一句话的图片说明。

2、中年级：①了解重阳节的来历、习俗、传说故事等内容;②了解家里长辈的生平大致经历，了解他们的兴趣爱好、心愿期望、赏心乐事等。

实践作业：做一份跟重阳节有关的手工作品或者手抄报。

3、高年级：①策划组织一次与家里老人共度重阳节的活动，饮茶逛街、登高赏菊、插茱萸，制作手工作品等都可以;②做一个小调查，通过网络等途径了解中国存在的老龄化情况，社保领取制度，空巢老人的生存状况等社会问题。

实践作业：做一份跟重阳节有关的手抄报或者是根据自己了解所得的内容做一个调查报告。

(三)“九九话重阳”主题班会课

各班根据学校提供的PPT课件于第四周星期一班会课上“九九话重阳”主题班会，班主任简介重阳节之来源传说，诵读弟子规片段，然后布置实践作业，指导学生开展实践活动。

学校重阳节活动方案二：

一、设计思考

农历九月初九是我国的重阳节，重阳节又叫“老人节”，尊老、敬老是中华民族的传统美德，所以我们结合重阳节开展关于“尊老、敬老”为目的的主题活动。儿童是祖国的未来，为了更好地从小培养他们尊老爱老的优良习惯，幼儿园在重阳节，组织孩子们与自己的爷爷、奶奶们一起联欢，用自己的方式表达对爷爷、奶奶等老人的关心和爱护。通过这些活动，可以帮助幼儿丰富以下经验：①农历九月初九是我国的重阳节，又叫“老人节”。②爷爷、奶奶非常关心小朋友，我们也应该尊敬爷爷、奶奶。③每个小朋友对爷爷、奶奶表达爱意的方式是不同的，我们可以为爷爷、奶奶做一些力所能及的事。

二、活动准备

学习儿歌，制作卡片等。

三、活动过程

1.介绍重阳节

老师引出重阳节主题

师：每年的农历九月初九是重阳节，它是我们中国的传统节日，也是我们爷爷奶奶、外公外婆，所有老人的节日。今天，我们小朋友都把自己的爷爷奶奶请到我们幼儿园里来过节了，你们开心吗?

2、谈话环节

邀请爷爷奶奶和小朋友来讲述互相关爱的故事

师：爷爷奶奶平时都很爱护我们，下面我们就请爷爷奶奶来说一说他们从小关爱我们的故事，好么?

师：我们再请几位小朋友来说一说，你平时在家有没有关心爱护爷爷奶奶呢?你是怎样关心的?

3.互动环节

(1)认识汉字“爷爷奶奶、外公外婆我爱你”

(2) 赠送礼物给爷爷奶奶

自己制作卡片送给自己的爷爷奶奶，并说一句感恩爷爷奶奶的话。让他们看到自己的本领，认识到我们在长大。

(3)给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿

篇2

那么，语文学习的正路在哪里？语文课程标准告诉我们：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文学习就是语境下的语言实践的过程，因此，形成听说读写的语言技能必须通过语言实践。

一、学生实践，让课堂活起来。

1、用生活的精彩，浸润语文的画板。

自然不乏色彩，生活不乏故事。孩子们学习的是母语，他们走进生活的过程，就是被生活浸润的过程，也是语言发展的过程。因此，我们要十分注意把生活的精彩纳入学校教育。如组织学生到大自然中寻找春天、参观纪念馆、走进“新能源”认识低碳等一系列项目实践活动，既让孩子了解了家乡的美景、历史、文化、经济，激发了他们对家乡的热爱之情，又通过指导学生把活动中的所见所闻所思所感记录下来，并以小作文、手抄报等形式呈现出来，使学生不仅认识了生活，也学习了语文，还提升了综合素养。

2、让教材的单元主题，成为语文实践的项目。

新版课标教材大多以文化主题组元，因此，我们把原来语文学习只面对书本的“教条”与“被动”，变为“项目”“主题”引领下的生活实践、语文活动。把课堂“笼养”“圈养”的育人状态，发展为“放养”的育人环境，让孩子们在自然的生活的广阔天地里汲取营养，学习语文。把语文知识、技能与一定的真实任务情境联系起来，为学生提供学习支架，既增长了学生的知识又提高了他们解决实际问题的能力，实现对知识的深层次理解和建构，用生活之水，浇灌知识之树，发展生命之人，使学生学习的过程成为心灵放飞的过程。实践活动设计注意发掘教材资源，精心选择教材中与项目实践相契合的“整合点”“切入点”“延伸点”。如项目主题《我和春天有个约会》，设计了三个活动“我和春天手拉手”“我爱多彩的春天”“我和春天交朋友”。其中“我爱多彩的春天”是单元文本的课堂教学活动的综合任务，通过课堂上学生对课文的读、品、思、拓等学习活动，感受春天之美，激发热爱春天的情感。在文本学习的基础上，整合与课文相关的资源，如：有关春天的词语、儿歌、古诗、图片、视频、歌曲等，开拓学生的视野，增加课堂识字量，感受鲜活、生动的春意。然后，延伸到看春天、种春天、玩春天，把享受春天和享受语文融为一体。

3、参与语文活动，体验语言的美妙。

就学生形成语文素养而言，最有效的还是参与语文实践活动。如参加书法“墨池”实践，可以让孩子感受汉字“一字一画，一字一诗”的意蕴美；参加经典诵读，可以让学生感受汉语抑扬顿挫、铿锵有力的音韵美。写作，让孩子体验发现、创造、倾吐的快乐；阅读，让孩子体会飞翔、变幻、充实、踏实的愉悦……今天，孩子参与的是语文实践活动，明天，很有可能成为他们的职业甚至事业。

二、模式引领，让课堂实起来。

目前，语文教学总的问题是“教师讲得多，学生学得少；内容分析多，语言发展少”。语文教学如何把教师的站位后移，把学生的重心前提呢？

1、“前置性学习”让学生动起来。

“前置性学习”即把传统意义的“预习”系列化、规范化、科学化。首先，教师集体研究课程标准、教材以及年级学生特点，制订指向明确的“学案”，学生根据“学案”和自己的学习水平，在自己的学习笔记《花开的声音》上有选择地进行自读自学。低年级及实验起步阶段的中高年级，“前置性学习”可放在课内进行，随着学生自学能力和自学习惯的养成，“前置性学习”逐步过渡到由学生课外完成。“前置性学习”把学习的权利真正交给了学生，使学习渐渐成为孩子的一种自觉、一种习惯。

2、通过三种基本课型，让语文学习扎实起来。

学生在“自主建构”的前置性学、“讨论交流”的合作学、“综合输出”的展示学的过程中，经历着学习的困惑与迷茫，也享受着学习的幸福与快乐。然是困惑多还是快乐多，则取决于教师的谋略，教师要为实践导航，为课堂训练点拨，为学生自主建构搭台。

（1）互助展示课――小组合作，八仙过海

学生进行了“前置性学习”，效果如何，收获多少，遇到哪些问题，还有哪些疑惑，需要在师生的交流中印证，在矫正中提升。其中，组织好小组合作是上好“互助展示课”的关键。

（2）项目实践加工课――画龙点睛，启发创意

项目主题学习过程中，学生会收集到许多资料，会对问题产生新的认知，获得不同的感悟体验。在对输出成果进行实践加工时，教师要从内容上、展示形式上帮助学生进行加工，这就是“加工课”。加工的过程，教师要善于画龙点睛，启发学生的创意，指导学生要在小组深入讨论和广泛交流的基础上，进行提升总结，不要将原始材料进行堆积，而是要加入自己的理解。“加工课”是教师对学生“半成品”进行加工和指导的课，是成果展示课的准备课。教师指导时侧重研究方法的指导，研究过程的关注，以及对于语文学科能力的培养和训练。