户外游戏范文

导语：如何才能写好一篇户外游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿园 户外活动

一、利用游戏，丰富幼儿的知识经验和能力

户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”。事实上，户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程，即“学习活动”和“通过活动来学习”前者指的是幼儿可以在户外游戏活动中，学习运动的基本技能，提高运动质量，使身体和运动能力得到发展。后者是指幼儿户外游戏活动也可以促进其各个方面的学习与发展。《幼儿园教育指导纲要》也强调：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”。让我们教师把幼儿带到室外，通过游戏丰富幼儿的知识经验。

钻爬的游戏、跳跃的游戏、玩水、玩雪游戏等都给幼儿带来不同的感受和体验。夏天玩水也是幼儿所喜爱的活动，既可以满足幼儿活动的需求，又可凉爽身体，认识水的特性；我国北方地区冬季可以开展玩雪游戏，如团雪球、滚雪球、堆雪人、打雪仗、修隧道、用雪做科学小游戏等。团雪球、滚雪球、可以比雪球的大小、滚动得快慢；堆雪人修隧道，可以比高矮、长短、练计数；打雪仗，冰凉的雪球握在手中，可以调动幼儿的感知觉、视觉，幼儿在奔跑中培养他们活泼开朗的性格，更重要的是他们在自由轻松、愉快的玩耍中促进知识经验和能力的全面发展。

二、利用游戏，培养幼儿良好的品质

许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如：“跳竹竿”、“跳大绳”等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。“炒黄豆”、“编花篮”等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。“跑马城”、“老鹰捉小鸡”等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。

幼儿自由游戏中，有时一个人玩变成几个人合作一起游戏。在游戏中和谁玩，玩什么，怎么玩蕴含着使幼儿能够逐渐认知和成长的过程。户外游戏给他们更大程度的自由和锻炼。如运水桶的游戏，可以收获遵守规则、和维护秩序的意识，避免相互的冲突。在排队玩滑梯和大型玩具的时候，如何排队，怎么玩耍，使幼儿通过讨论，锻炼他们解决问题的能力。经常参加游戏的幼儿，使之懂得要遵守游戏规则，懂得尊重别人和正确的评价自己。能在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心与成就感，增强他们承受挫折的能力，易于形成阳光开朗的性格。

三、培养幼儿独立思考和动手创造能力

幼儿游戏丰富多彩，大自然也为幼儿游戏提供了充分的天然活动材料、活动场地和自由活动的空间，可以培养幼儿独立思考和动手操作的能力。幼儿游戏，有徒手游戏、幼儿只需利用身体的某些部位、手、脚、腿等就可以进行游戏，如“老狼老狼几点”了，而有的游戏则需要借助一定的玩具或材料进行。如民间游戏“啦啦草”，幼儿在室外只需随便采摘两根狗尾巴草，将草的顶端大结，让草杆从草结中穿过来并来回拉动即可，非常有趣。有时两人将狗尾巴草的桔杆互相勾住，两个幼儿用力对拉，比比水的草秸秆结实，不容易拉断。天然的活动材料极其丰富应有尽有。捡石子摆图形、玩抓石子游戏；捡长短不一的树棍，可以当马骑、练跳跃、做抢用，他们就这样游戏、追逐、玩耍。无不凝聚着幼儿的智慧和创造能力。自然界中的泥沙、花草、雨雪等都会给幼儿带来无限的灵感和快乐，更是幼儿游戏创造的源泉。幼儿在利用自然材料游戏的过程中锻炼幼儿独立思考能力，充分发挥想象力创造力和动手能力，让他们感受大自然的无穷奥妙，从而产生对大自然和生命的热爱之情。

总之，游戏是幼儿喜爱的活动，是幼儿活动的基本形式，对于提高幼儿的整体素质，促进其身心健康发展起着重要的作用。

参考文献

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游戏一、无敌风火轮

1、项目类型：团队协作竞技型

2、道具要求：报纸、胶带

3、场地要求：一片空旷的大场地

4、游戏时间：10分钟左右

5、游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

6、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。

游戏二、解手链

1、游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆，这是团队的严峻挑战。

2、游戏人数：8-12 人/组

3、场地要求：开阔的场地一块

4、游戏时间：15分钟左右

5、活动目标：锻炼新团队的沟通能力，执行力及领导力。

游戏三、生死电网

1.项目类型：团队协作型

2.道具要求：网绳或钢制器材

3.场地要求：空旷的大场地、有两棵距离不超过4米的树

4.游戏规则：在两棵树之间用绳子织起的网，有大小形状都不规则的十九个洞口，假想为有高压的网丝，在规定的时间内，队员要互相配合在不碰触到网子的情况下全部穿过去，并且穿过的洞口不能再过人，而碰到“高压网”就表示任务失败，需要重新再来。在接到任务后，队长和队员充分发挥大家的智慧，广纳建议，制定穿越计划，共同协商协作，把每个人或抬着或扛着安全送过网洞，每次的成功换来的是大家的欢呼雀跃，最后所有的队员都顺利穿过了“生死电网”。

5.活动目的：整个游戏凸显的就是团队合作，无论多么好过的洞口一个人是不能保障通过的，而大家认为很难过的洞，在大家的合作下也都顺利通过了，可见团队的作用是很大的，一些看似无法做到的事情，在合作好的队伍中都是可以完成的，这个道理让大家在游戏中认识的更深入了。

游戏四、能量传递

1、游戏简介：整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽，将球连续传动(滚动)到下一个队员的球槽中，并迅速地排到队伍的末端，继续传送前方队员传来的球，直到球安全的到达指定的目的地为止。

2、游戏人数：12-16人

3、场地要求：空旷的平地

4、需要器材：乒乓球、球槽

5、游戏时间：约40分钟

6、活动目的：感受团队间有效的配合，衔接以及自我控制能力，为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。

游戏五、十人九足

1、项目类型：团队协作型

2、场地要求：一片空旷的大场地

3、需要道具：每组一条长约五米的绳子

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经过多年的教育实践我充分认识到：幼儿户外体育游戏活动应是一个有时间性、有系统性且循序渐进的过程。教师合理、积极、有效地组织和指导幼儿开展户外体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”。其中第一条明确指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1个小时，季节交替时要坚持。”这一点在幼儿的一日活动中尤为重要。

幼儿时期是幼儿身体发育和技能发展极为迅速的时期，幼儿每天参加户外体育游戏活动，对于孩子的骨骼发育、健康状况等都有着直接的影响和提高。在我工作的这些年里，我也深有体会。每天给孩子安排合理的户外游戏时间，不但可以让孩子的能力得以发展，而且孩子们的体魄也会一天天强健起来。平时不爱运动的孩子，只要你坚持每天都让他动起来，他也会慢慢融入其中参与活动。而且一些体型偏胖或者是偏瘦的幼儿在坚持了每天的户外游戏后，到了中班或者是大班，他们的活动能力都会有所增强，体型也长得匀称了许多。孩子感冒、生病的现象越来越少。而不爱带出来户外游戏的幼儿在活动能力、身体健康方面就要弱了许多。我们之所以说要让幼儿体、智、德、美全面发展，把“体”放在首位，就说明体育游戏对幼儿身心发展的重要性。所以每天让幼儿适量的进行体育游戏活动，并达到一定的活动量是必不可少的。

那么怎样合理系统的安排户外游戏活动，也让我困惑了很长一段时间。通常我们所设置的体育游戏教学计划总是每周都不一样，孩子们完成起来不系统、不全面，很多时候是捡了芝麻丢了西瓜。那么如何让幼儿系统的进行练习，又对体育游戏活动更感兴趣，又能增强幼儿的体质？于是我做了相应的尝试。

比如：幼儿玩“玩盘子”的户外游戏活动。在第一周的时间里，我让幼儿到户外先自己探索，幼儿把盘子当作飞盘在操场上扔来扔去。这样锻炼了幼儿抛接、投掷的能力，发展了幼儿手臂的肌肉。紧接着孩子们就有所创意，把飞盘顶在了自己的头上行走。这样锻炼了幼儿平衡的能力。根据孩子们的提示，第二周，我给孩子们的盘子里加入了物品，让孩子们端着盘子向前行走或跑。这样孩子们的平衡性有所提高，而且让幼儿掌握了轻重的关系。接下来的第三周把整个玩过的游戏内容进行综合比赛，幼儿在操作和完成上就相当娴熟，而且通过这样循序渐进的过程以后，幼儿再次进行这些游戏时已经驾轻就熟很难忘记了。到了下一个月我们又开展其他的体育游戏活动，同样是另外一种器械，但是从简到难，努力探寻它的多种玩法，孩子们就会玩出各种各样的花样，而且孩子们学会了多种玩法以后会有一种成就感。而不是今天进行了这种游戏，明天又换一种，结果游戏不系统，孩子们最终什么也没学会，孩子动作发展方面就会凌乱而无序。

所以我觉得，幼儿户外活动应具有系统性，活动内容不求花哨，但求系统且充分让幼儿得以锻炼和提高。同时，幼儿体育游戏活动的探索，也是一个遵循系统性的、合理性的研究方法。

例如：相同的沙包，对于小班、中班、大班的幼儿玩法上就会有所不同。

小班的孩子手臂肌肉的发展能力处于初级阶段，那么我们就只能要求孩子们能够手臂向上挥动进行投掷，起初让幼儿自由进行投掷练习，训练过一两个星期后，我们就可以给幼儿设定一定的目标定向进行投掷。而这时往往幼儿对重复和枯燥的游戏活动会产生厌倦的情绪，那么这个阶段我们就可以给孩子们加设一些游戏的情景和方法，从而使幼儿在这些活动中达到更好的效果。

中班幼儿投掷沙包的能力有所增强，单一的投掷幼儿是没有多大兴趣的，到了中班就可以给幼儿增加一些难度。例如：让幼儿双脚夹住沙包向前跳跃，到达目的地后再进行投掷。因为这个时期的幼儿在跑和跨越上会有所加强，同时制定一定的距离加强了孩子腿部肌肉的锻炼。幼儿再进行投掷物品时，手部肌肉也得以发展，手脚协调性就相互统一得以提高。

大班的幼儿已经不能局限性的进行这些相对简单的活动了，这时的幼儿我们注重锻炼的是他们的平衡能力、攀爬、抛接各方面相对综合的能力。我同样是玩沙包的游戏，这时我们是让孩子们头顶着沙包前进到达目的地，或者头顶沙包在平衡木上行走至目的地后进行投掷。或者给孩子们设置一定的情景，比如：学演练，头顶沙包走平衡木、跨越栏杆、匍匐前进后向目标投掷“手榴弹”等。到了后期，为了锻炼幼儿的合作意识，我们还让孩子们进行两两抛接沙包游戏。

经过多年对幼儿户外游戏的探索我发现，现阶段小、中、大班的孩子在运动体能上比前几年的孩子发展得要快了许多。一个原因是幼儿园注重了对孩子体能方面的培养，另一个原因是家长对孩子先天和后天的培养，其次就是现在各种游戏形式的增多，大大提高了孩子们各方面的运动能力。所以根据这些实践经验，我们最近几年在幼儿户外体育游戏方面也在逐层、逐阶段不断地实践和更新。孩子们在发展，游戏也在发展，幼儿户外游戏的探索也在发展。

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一、利用废旧材料创新户外游戏活动的意义

《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”因此，我们要注重幼儿园户外游戏活动的实施与开展，调动幼儿在游戏活动中的兴趣和积极性，开展丰富多彩的户外游戏活动。

过去，我园的户外游戏器具都是以传统的户外活动器具为主，有大型的滑滑梯、秋千、攀登架等，中小型户外活动材料都是以球、绳、圈为主，其活动材料单一，玩法也单一，可操作性较差，且活动时，又显得人多器具少，严重影响到幼儿对游戏的兴趣。为了弥补现成玩具的数量不足、玩法单一的不足，目前我园提倡低成本、高质量的教育环境，发动全员教师和幼儿家长收集一些生活中的废旧生活物品作为游戏活动材料，并充分开发材料的用途，亮点体现在“一物多玩”，运用到开展幼儿户外游戏活动中去，并和孩子探索多种玩法。

二、废旧材料的收集利于开展户外游戏活动

我们收集的废旧材料应具有教育性，能促进幼儿身心以及体能的发展；要具有可玩性，能引起幼儿参与活动的兴趣；材料要符合卫生要求。根据幼儿年龄特点，收集不同数量、不同性质的废旧材料，有的可以直接使用，有的经过稍加改造，制作成户外游戏活动器材，充分体现经济实惠、利废利旧的原则。

三、以“轮胎”为例，说明如何利用生活中的废旧材料开展户外游戏活动

1.在生活中善于观察，仔细探索，我们就能发现生活中可以利用的废旧材料

作为教师，要善于观察孩子的兴趣，捕捉孩子的需要，收集孩子感兴趣的、对幼儿游戏活动有价值的废旧材料。当我探索到轮胎有多种玩法，既可以用来滚、拖、推、背、摆、跳，又可以重叠垒高等等。用游戏的方式让孩子的体能得到锻炼，启发、引导孩子对轮胎产生探索的兴趣。

2.根据幼儿现有的发展水平，利用“轮胎”设计户外游戏活动，让幼儿在已有的经验基础上得到进一步发展

我和幼儿一起创新游戏“拖轮胎”，将轮胎平放在平滑的地面上，用绳子系住轮胎向前拖行。在冬季冰雪地面上还可以让一个幼儿坐在轮胎上，其他伙伴拖轮胎，玩“雪橇”游戏，来增强幼儿上肢肌肉力量。在上肌、腰腿部得到充分活动，可以玩“背轮胎”游戏，幼儿四肢着地，将轮胎套在臀部，模仿乌龟向前爬。通过此游戏提高幼儿的手脚配合能力。在游戏中，教师要给予幼儿鼓励和适当的帮助，让每个幼儿积极参与游戏活动，增强体质，培养意志。

3.延伸游戏活动内容，多方面发展幼儿的能力

在幼儿户外活动的时间里，我让他们自由玩轮胎，发现他们最喜欢玩的是爬轮胎，把所有的轮胎重叠垒高，像爬小山似的翻越过去，基本是孩子们合作完成的。不但锻炼幼儿的上肢肌肉力量、四肢协调能力，而且培养了同伴之间的团结合作能力。同时惊喜地发现他们自己增加了更多的玩法：有的把轮胎当目标，将沙包投进轮胎中；有的把若干只轮胎摆成正方形、三角形、“五环”“梅花”“宝塔”等图案和形状，幼儿大胆发挥想象，动手能力和创新思维能力也得到相应的提升。

四、生活中的废旧材料随处可见，只要我们用心探索，就能利用其开展各种游戏活动，促进幼儿全面发展

一被视为废品的轮胎，在孩子们手中变成了好玩的游戏器材，玩出了许多玩法，并不断地产生新的玩法。在我的影响下，我园的老师都开动脑筋，将“纸盒、奶粉罐、不易破碎的饮料瓶、纯净水罐、纸筒”等开发利用作为幼儿户外游戏活动器材，开展丰富多彩的游戏活动。所以只要我们大胆想象，精心设计，创造性地开发其更多的潜在功能，合理、安全地运用到游戏活动中，并发挥出更“神奇”的作用。

现在幼儿园都提倡低成本、高质量的教育环境，教师学会用暗示、启发或共同参与的引导方法，鼓励幼儿创造性地一物多用，一物多玩，开展各种有趣的游戏活动来锻炼幼儿身体，发展各方面的能力。

五、资源共享，让孩子们充分享受游戏的快乐，在游戏中健康成长

当我探索了“轮胎”的作用后，不仅让我班的孩子开展这一系列的游戏活动，而且把玩过的游戏器材给我园其他班级使用，将自己设计的玩法传授给其他老师，这就是我们所说的资源共享。长此以往，相信我们能更好地推进幼儿园课程游戏化的发展，为孩子创建丰富的、多变的、有趣的游戏乐园！

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一、幼儿户外体育游戏的“游离”状况

很多教师在组织幼儿户外体育游戏时总会发现，有一个甚至几个幼儿不在预设的游戏范围内，那他们在干什么呢？

情景一：中班体育活动，教师组织幼儿拿起“火箭”练习投掷。一只盛放投掷火箭的箱子引起了球球的兴趣，他坐在箱子里面，拿起一个火箭在纸箱外摇着。一位负责区域的教师来到他跟前问道：“球球，你在干什么啊？”球球回答道：“我在划船啊！”

情景二：大班滑板活动时间里，几名幼儿去器材室里拿滑板练习滑滑板。当他们走到门口时，一个滑板掉在了地上，并顺着门口的斜坡滑了下来，其他的幼儿也纷纷把滑板放在地上看着它们一个个滑到草地上。玩了几次后，他们便不再满足于收放滑板，而是坐在滑板上体验起俯冲的快乐，几个幼儿在斜坡上一次次地冲来滑去，玩得不亦乐乎。

不难看出，在教师组织的户外游戏中，会出现一些幼儿偏离教师预设的情境、流程，改变器材预设的玩法甚至完全抛弃预设游戏的“游离”状况。

二、幼儿“游离”现象分析

发现了幼儿的“游离”状况，教师们不禁疑惑：如此之多的“游离”现象是什么原因造成的呢？

（一）基于幼儿年龄特征的“偶然”发现

幼儿容易被一些新奇的事物所吸引从而转移注意力。他们具有强烈的好奇心，喜欢看看、摸摸、尝尝，挑战、体验并享受此类活动带来的快乐。在探索过程中，幼儿会有很多“偶然”的发现，如新的游戏情境的发现、体育器材玩法的捕捉等。这些偶然的因素首先给予幼儿的是新鲜感，其次就是激发幼儿探索的欲望。

（二）基于兴趣的情境创设

我们发现，很多“游离”于游戏的幼儿都沉浸在自己设置的游戏中。幼儿时期是想象力发展的黄金时期，因此在游戏中幼儿经常表现出丰富的想象力，并在自身设置的情境中演绎。特别是中、小班幼儿，他们合作游戏的能力还没发展起来，特别喜欢独自一人沉浸于想象的游戏情境中自娱自乐。

（三）基于自身需要的挑战和创新

幼儿会根据自身的需要来决定游戏或材料的难度和用法。幼儿的需要分为表现性需要和获取性需要。幼儿的需要由其年龄特点、兴趣爱好所决定。当现实环境不能满足幼儿的需求时，他们就会去探索更高的、满足自己需求的方式和结果。在户外游戏中也如此，当教师设置的游戏情境不能激发幼儿游戏的欲望或者游戏材料不能达到幼儿期望的游戏难度时，他们就会尝试摸索新的游戏方法。

（四）基于园所的游戏现状

游戏，其本质在于能激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿地参与活动。当游戏被引入幼儿园、作为幼儿园的基本活动时，游戏就分成了两类：一是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的自主游戏；二是教师组织的、以完成教育教学任务为目的的教学游戏。在幼儿园实际操作的过程中，教师往往按照自己的思路来组织游戏、选择游戏材料，这种游戏情形往往不是幼儿感兴趣和需要的。

三、幼儿“游离”现象的引导策略

很多教师经常会碰到幼儿自主游戏的情况。面对这样的情景，教师该如何处置？他们是不遵守游戏规则的“叛逆者”，还是一群具有游戏天赋的“创造者”？是简单地干涉和制止还是任由其自由发展？这需要教师以理性的应对策略来呵护幼儿的童心。

（一）营造一种氛围――理解支持

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师是幼儿学习活动的参与者、支持者和帮助者。因此，教师应创设符合幼儿兴趣和需要的游戏情境来促使幼儿在游戏中得到发展。游戏对于幼儿来说，是一种自主、自发的活动，由内部的直接动机（兴趣）驱动而产生，并通过这一活动产生愉悦的内心体验。当幼儿出现“游离”现象时，教师应站在幼儿的角度反思游戏情境流程的创设以及器材的选择是否符合幼儿的兴趣和需要，不能强行干预幼儿或批评他们。

（二）探究两种方法――观察和交流

1.观察

教师首先要观察游戏是否有危险性。幼儿的安全是幼儿园工作的重中之重，户外游戏的主要目的是愉悦身心和强身健体。因此，观察幼儿户外游戏的“游离”状况首先要保证幼儿的安全，发现有安全隐患时，教师要采取垂直式介入方式，及时阻止幼儿的行为。在安全的情况下教师不必马上介入，因为当幼儿“游离”于教师的关注时，他们自身也会启动自我保护机制，使得他们的自我保护意识更加强烈，大脑对事物的自主判断和分析的能力也更强。

教师还要观察幼儿游戏的方式和方法。教师预先设置的游戏不见得就是最合理的，因此教师要学会观察“游离”幼儿的游戏方法，及时捕捉他们的兴趣和需要，为集体游戏的组织积累素材。

2.交流

适当的交流可以让教师充分了解幼儿游戏的内容、角色的分配、情景氛围的营造等。教师可以更加深入地接触幼儿游戏的本质，但交流需要讲究策略与技巧。假如以教师的身份直接介入，则容易打断幼儿的游戏思路，干扰幼儿游戏，同时让幼儿产生教师干涉与管制的心理。教师应当以游戏者的身份尝试加入幼儿的游戏，这样在共同游戏的过程中比较容易获得幼儿的信任，教师的参与会让幼儿更加放松。教师要“变成孩子”，与幼儿共享欢乐。教师的童心会使幼儿感到亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。

（三）学会两种引导――教师与同伴

1.教师引导

幼儿自发性游戏行为更多的是建立在幼儿的认知层面与交往能力基础上的，是游戏萌芽阶段的产物。教师要善于为幼儿自主展开的游戏搭建平台，提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。教师不可为了展示幼儿的游戏结果或者为了发挥游戏的教育作用而去过多地干预幼儿游戏。

首先采用提醒式引导，主要是语言的提醒。其次采用平行式引导，此种引导充分体现了教师的活动支架作用，在充分地观察、了解、分析幼儿的游戏后，决定以什么方式参与到幼儿的游戏中去。教师可以作为游戏伙伴，用自身行为影响幼儿。因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和内容的深化。

2.同伴引导

同伴资源是幼儿教育的重要资源。正如情景一中的幼儿，他们虽然改变了教师投放材料的用途，但是他们同样也在利用这些材料进行游戏，并且营造了新的游戏情境，不但没有影响到他人反而带动了一批幼儿的参与，最重要的是他们从这种游戏中得到了身心的愉悦和满足。教师如果能够敏锐地捕捉到这样的信息，适当地投放一定数量的纸箱作为游戏的器材，岂不是既满足了幼儿对游戏的需要，又丰富了区域游戏的内容？

（四）尝试多种策略

1.一物多玩与多物一玩

一物多玩与多物一玩是幼儿探索同一种材料多种玩法的主要形式，更是教师挖掘幼儿兴趣、引导幼儿互相学习的重要形式。

中班户外游戏开始尝试玩轮胎。如往日一般，教师组织幼儿在开汽车的场景中学习滚轮胎。几个星期过去了，滚轮胎的幼儿越来越少，“游离”幼儿越来越多。于是教师请幼儿每人拿一个轮胎去玩，起初一些幼儿仍然是在滚轮胎，慢慢地一些幼儿坐在轮胎上骑马，一些幼儿尝试在两个轮胎上用梯子搭建小桥，小心翼翼地走过去……越来越多的孩子参与其中。

2.能力差异与难度设置

幼儿之间是存在差异的，所以教师要针对幼儿的差异，设置不同的难度系数。

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关键词：幼儿；户外；游戏，意义；现状；运用

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0085-01

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。而幼儿园的各项活动都是以游戏为主的。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

一、幼儿园户外游戏活动对幼儿身心的全面发展有重要的意义

现代的家庭多数是独生子女，为了孩子的安全，成人对孩子的管制较多，不让跑、不让跳、不让与同龄的孩子一起玩，生怕自家孩子受伤、吃亏；而老师又怕孩子摔着，怕扣奖金、更怕家长闹事，对孩子的限制较多，在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。在户外游戏活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。

我国农村幼教事业发展非常缓慢，是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面，还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣，房舍条件差，活动空间不足，缺乏玩具等，致使农村幼儿园无法开展户外游戏活动。

二、农村幼儿园户外游戏活动开展的现状

1.农村幼儿园教师课程意识淡薄，“以教材为中心”，只采用一些固定的传统教学方法指导幼儿开展户外活动，对户外活动认识不足。认为户外活动是老师的“放松活动”，“放羊”现象特别严重。

2.组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是单调的玩大型玩具，自由活动也因老师诸多限制而得不到自由，至于户外有意识的引导幼儿观察，玩沙、水等更不被教师重视。

3.农村幼儿园的户外活动器械少，就像本园，除了一些桌面玩具和几架大型玩具外，大多以球、圈为主，不能保证幼儿户外活动玩具人手一件，造成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重，基本上都是以集体锻炼为主，孩子提不起兴趣。

4.农村幼儿园场地不足，一个班六七十位孩子挤在一个只有几平方米的教室，大多只有玩玩少量的桌面玩具，更谈不上户外活动了。

三、结合本园实际开展的户外游戏活动

为了拓宽孩子们的运动与交往的空间，我们尝试开展户外区域活动，让孩子们在一个空间广阔、材料丰富的环境中自主选择自己喜欢的活动内容。

1.充分利用乡土物产资源，就地取材，自制丰富的游戏器具

游戏器具是幼儿户外游戏活动必不可少的物质条件，农村幼儿园受经济条件的限制，器具往往不能满足幼儿的活动需要。为解决这一矛盾，我们可以就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的游戏活动器具。教师引导幼儿用麦草编成蜻蜓，或做成草球、草圈等；用玉米梗做飞标等，大大地激发了幼儿游戏的兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展户外活动的积极性。

2.变废为宝，与家长一起制作玩具，也可以师幼合作。用饮料盖穿起来做“拉力器”，废易拉罐、绳子做成“踩高跷”，薯片筒做成“航天飞机”用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

四、如何保证和提高农村幼儿园户外游戏活动的质量

1.加强农村幼儿教师的理论学习，不断提高观念的认识，使之深刻的认识到户外游戏活动是幼儿一日活动中不可忽视的一环，可使幼儿充分吸收大自然中新鲜空气和接受阳光的照射，以加速新陈代谢和血液循环，促进骨骼生长。

2.明确户外游戏活动在幼儿身心发展中的重要性

每天一定时间的户外活动，可使幼儿的机体接受自然条件下的锻炼，解除大脑疲劳，提高幼儿适应自然和抵抗疾病的能力。因此，我们必须重视幼儿的户外活动，认真领会《纲要》和《规程》精神，学习幼儿教育学，分析幼儿心理、生理特点，将幼儿教师对户外活动的认识，提高到一定的理论高度。

3.在户外游戏活动中加强安全教育.增强幼儿自我保护意识

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关键词： 幼儿户外游戏 安全 教师责任

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的日常生活离不开游戏，游戏是幼儿期的主要活动，也是幼儿期学习的主要手段。幼儿通过游戏可以学到人生中的一些重要规则。户外游戏与户内游戏相比，危险度更高，因而很多幼儿园在开展户外游戏和其他户外活动的问题上有些发憷。因此，开展户外活动，规避风险，是幼儿园日常工作中不可或缺的两个重要方面。

户外有一个开阔的场地，广阔的空间，开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节，幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外的阳光，呼吸户外的新鲜空气，走近大自然，充分体验户外活动的快乐，从而锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，并在游戏过程中获得有益的知识。

那么，幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全，避免危险事件的发生呢？也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢？

一、为孩子营造良好的运动环境

首先，幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时，必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做，什么事危险不可以做。如：玩滑梯时不能倒上，如果倒上滑梯，上面有小朋友滑下来，把你撞下来容易摔伤，发生危险。不要在大型玩具上跑动，这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时，必须老师在场，由老师组织幼儿玩；还要让孩子理解一个基本的安全规则，比如当你让飞机旋转时，要注意前后有没有其他小朋友在场；在飞机上一定要坐好，不要东张西望，以免从飞机上掉下来；在飞机旋转时不要上或下飞机，待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时，必须坐好再摇动，摇车摇动时不要上摇车或下摇车，不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友，小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次，几个大班小朋友在用力摇摇车，一名中班小朋友觉得好玩，也跑过去摇，结果因为力气太小，跟不上节奏，被大班小朋友带倒，致使头部受伤缝针。这样，孩子在玩耍时稍有疏忽，就可能发生受伤事件。所以，教师在游戏开始之前，一定要细心观察游戏场所，并与幼儿讲清楚游戏规则，还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开，做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备，则需要预先向小朋友说明其危险性，讲解清楚游戏中必须注意的安全事项，让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发，时刻把孩子的安全放在首位，尽量减少危险事件的发生，既达到锻炼身体、开发智力的教育目的，又让孩子安安全全度过每一天。

二、户外体育游戏

教师在组织幼儿体育游戏时，应避免幼儿摔伤，活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好，衣服是否穿好，还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替，不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时，要注意胆小儿童的情绪，还要特别关注体弱儿童，避免意外事故发生。近年来，由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险，不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是，因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨，也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说：游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的，就是让孩子学会避险，了解怎么做是危险的，怎么做是安全的。

《幼儿园工作规程》明确指出：“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面，教师应该通过自己的努力，使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。

三、幼儿户外自由活动

幼儿户外自由活动时，活动范围应在教师的视野范围之内，不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则，以及有关安全注意事项，增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识。因此，教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上，不要有丝毫的麻痹。因为，危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示，活动过程中随时注意可能的险情，及时引导幼儿避险，既能有效降低安全事故发生的概率，又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。

四、幼儿户外活动时教师应做之事

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关键词：幼儿；户外活动；游戏

《幼儿园工作规程》规定“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。”随着幼教改革的不断深入，幼儿体育的价值观得到不断更新，以健身为主，全面育人的价值观取代了发展基本动作技能、德育和娱乐的单一价值观，注重开展丰富多彩的体育活动。我园在开展户外体育游戏活动的实践研究的过程中注重幼儿户外体育游戏活动的实践与探索。力求将我园户外活动的组织工作落到实处，以促进幼儿的身心健康发展。

一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、纸箱制成的传送带等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。 孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力， 纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。

其次是想尽办法扩大户外活动空间。根据大班年龄各种动作发展的水平，我们因地制宜创设多样化的混班户外体育区域活动环境。开展多样的户外体育活动区域活动玩球区（羊角球、皮球等各种球、自制的各种房子和树）综合（钻、爬、呼啦圈等）、攀沿区（橡皮筋、3edu、玩布袋等）、投掷区（布棍、沙包、绳子等）、大型玩具区、玩沙区（特制的玩沙衣服、辅助小玩具）、玩车区（各种玩具车、障碍物、交通标志及保护手的手套等）、小舞台（童话剧：有朋友真好、废旧材料时装表演）、纸艺工作室（用纸浆做纸浆花瓶并用多种材料装饰）、海洋球、建构室。

二、集体活动和自由活动相结合，为幼儿提供活动和表现能力的机会

我们每天下午第三节课；3∶30至4∶20 至4∶10这段时间有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，可组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，也让其适当自由活动。幼儿依据自己的意愿、兴趣选择区域参加锻炼。为激发幼儿到各个区域玩，我们让幼儿选择各个区域相应颜色的橡皮筋并每天加以记录，激发幼儿活动兴趣和记录能力的培养，也便于教师了解幼儿活动内容，提醒幼儿尽量不重复，保证幼儿有更多的机会参与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展，交往能力、合作能力等多方面的培养。

三、形式多样的游戏活动交替进行

户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。如放一段“鸟飞”律动曲，幼儿就会很自然地翩翩起舞；放一曲“进行曲”，幼儿就会雄纠纠、气昂昂地学走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力，较适应中、大班幼儿参加。如“跳皮筋”“玩竹马”，有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力 “老鹰捉小鸡”等游戏能训练幼儿听力、反应的速度及表演能力。再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。

四、培养幼儿的创新意识，开展多样的户外体育活动区域活动

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一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。 孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力， 纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。

其次是想尽办法扩大户外活动空间 。

二、集体活动和自由活动相结合，为幼儿提供活动和表现能力的机会。

我们每天有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，可组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，也让其适当自由活动。

三、形式多样的游戏活动交替进行

户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。

如放一段“鸟飞”律动曲，幼儿就会很自然地翩翩起舞；放一曲“进行曲”，幼儿就会雄纠纠、气昂昂地学走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力，较适应中、大班幼儿参加。如“跳皮筋”“玩竹马”，有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力 “老鹰捉小鸡”等游戏能训练幼儿听力、反应的速度及表演能力。再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。

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【关键词】户外自主游戏；策略

游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”教育部颁发的《幼儿教育规程》《纲要》等文件都强调了应贯彻游戏精神，显见，游戏活动的自主性、娱乐性、探究性特点决定了它是促进幼儿有效发展的重要媒介和有效平台。结合我园户外场地超大的优势，我园加大了开展幼儿户外游戏活动力度，不仅游戏时间得到了落实和保证，自由、自主、愉悦的游戏精神在活动中也得以充分体现。如何加强对户外游戏活动的支持与指导，从而有效促进幼儿的学习与发展呢？我园尝试在优化环境、创造条件、适切引导等方面给予有效的策略支持，以使游戏真正发挥充分满足幼儿活动的需要，有效促进幼儿全面、健康、协调发展的积极作用。

一、优化户外游戏环境，激发幼儿游戏兴趣

《纲要》的组织与实施部分明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”户外游戏活动环境作为幼儿园环境的重要组成部分，同样对幼儿的发展起着重要的促进作用。

1. 创设多样性的运动区域

为最大限度满足幼儿户外活动的需求，我园结合原有环境实际，移除部分观赏灌木，变为幼儿可直接进入的草坪综合运动场及生态农庄。参照《指南》健康领域各年龄段的相关目标，我们利用大块草坪的地理优势，垒山坡、挖隧道，把走、跑、跳、攀爬、平衡等动作融于一体，形成综合运动场，并附加轮胎、竹梯、塑料桶、软垫等低结构运动器械，供幼儿随着运动水平的发展自主构建。我们还深入挖掘幼儿园各区角场地价值，充分利用地面、墙面、走廊等空间优势，设置了树围、索桥、软梯、梅花桩、紫藤架长廊悬挂投掷圈、高低参差的触跳物、供幼儿侧身钻的网兜等，大大提高了运动的多元化和游戏性。这些固定器械和辅助器械的有效组合，o幼儿带来的不仅是新的挑战及体验，在推进游戏的过程中，其自由、自主的探究意识不断增强，在满足其运动能力发展需求的同时，更好地推进了其他方面能力的进一步提升。

2. 设置探究性的自然区域

结合部分移除灌木靠近水源的特质，我园为幼儿分别开辟了玩泥地、农庄种植、小动物养殖，整合原有玩沙、玩水区的改造，形成综合一体的科学探索区及生态养殖区，为幼儿的发展创设了生态、自主、适宜的探究环境。在材料投放中，我们除了投放铁锹、水桶等基本工具，还收集了竹篮、筛子、砖、石头、原木段、PVC管子、锅碗瓢盆、轮胎、纸箱等，供幼儿探究时自主选择，为有效开展探究活动提供保障，也引发幼儿不断地思考，主动地探索出多样的玩法，成为游戏的主人。如：在玩泥活动中，孩子们运用泥土来建构房子，低结构材料的投放，使得孩子的思维更加开阔，他们除了使用泥土造房子，还利用砖块、泡沫盒、木板、树枝、纸盒等自主搭建了各种房子，在整合创新这些低结构材料的过程中，幼儿自主选择和创新探索的机会增多了，多层次促进了幼儿的发展，使其成为游戏的主人。

3. 配置自主性的游戏区域

在多元的户外游戏中，我们发现幼儿会把一些游戏情节带进其运动及探究的过程，基于幼儿的需要，我们在户外场地置物架上投放了相关游戏材料。如：生活类的锅碗瓢盆、娃娃、瓶瓶罐罐等；低结构的KT板、地垫、鹅卵石、贝壳、螺蛳壳等；装扮类的服装、衣帽、衣架等，随性的户外自主游戏由此展开。他们利用这些材料，在果树林、大型玩具、紫藤架下开始了游戏，帐篷是娃娃家、树墩是餐桌，两棵树之间拉根线，衣服晾起来……这样的游戏空间成就了幼儿最自由惬意的户外游戏。

二、创设适宜游戏氛围，满足幼儿游戏需要

意大利教育家蒙台梭利说过：“游戏就是儿童的工作。”当我们为幼儿创设适宜的游戏情境时，不仅能让幼儿体验到真实的游戏情境，还能增强游戏的真实性，从而激发幼儿的学习兴趣。因此，适宜的游戏氛围，不仅能满足幼儿的游戏需要，还能促进其综合能力的发展。

1. 营造生动的游戏情境

情景化的游戏创设具有参与性强、体验感强、趣味性强等特点。每次户外游戏，我们都会根据幼儿近阶段的发展需要及其共同感兴趣的话题，创设相关游戏情境，鼓励幼儿自主制定游戏计划，并按计划书要求做好“游戏合伙人”招募、环境布置和材料的收集等准备，以便顺利开展。在大班《房子》主题开展的过程中，孩子们准备在泥地建造房子，于是他们着手设计了理想中的各种房子，并根据房子的特征收集 “造房子” 的材料，有木头、木板、砖头等，由此也开启了造房子之旅。诸如此类由师幼共同设定游戏情境，再由幼儿自主开展的系列活动，充分体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。