播音主持专业十篇

播音主持专业篇1

课程内容

第一阶段

播音与主持概论、普通话语音基础和播音发声学、播音创作基础（口语表达基础）

第二阶段

自我介绍特色、文学作品朗读、新闻稿件朗读、绕口令、朗诵制定稿件

第三阶段

即兴主持、即兴评述、即兴口语表达、演讲与辩论、身体协调、舞蹈

模拟主持

第四阶段

动员大会、模拟考试、大师班讲座

报考方向

播音与主持艺术专业、影视配音、礼仪文化、双语播音

就业方向

电视、广播电台，各级新闻媒体、影视公司、文化艺术机构，唱片、广告、文化传播公司，艺术团体、演艺机构、宣传部门等，从事播音、双语播音、文艺节目主持，体育评论解说、专题报道、影视配音及演播、编导、策划，以及编辑、采访、管理等工作。并可到企事业单位从事宣传、传媒管理等工作。

播音与主持专业课程体系模式

将专业各个方向溶进3个月的课程，其中基础班为2个月，进阶班为4个月，考前冲刺课程为半月。满足不同基础学生的需求。我们将课程设置成独立的模块，每个模块课程内容不一样、独立的，随到随学。

课程优势

1.系统性强：学员可以得到艺考培训的系统学习，将艺考所有方向考试内容统统学到。

2.模块化教学：将艺考教学分成5个独立模块，方便学员学习。

3.自主学习性强：学员可自由安排学习时间和学期时长，自由度高。

教学特色

1.量身设计的考学方案

根据学生自身条件、专业水平、文化课成绩、生源所在地、意向报考院校等因素进行量身设计考学计划（专业选择、学习规划等）

2.名师教学与考官交流

播音主持专业篇2

【关键词】播音主持；教育现状；人才培养

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0224-01

一、我国播音主持专业教育现状

（一）招生现状。伴随着我国播音主持专业的快速发展，高校为社会输送了大量播音主持专业人才，但播音主持人社会地位的提升，也加大了高校播音主持专业的扩招力度。全国开设播音主持专业的院校不断增加，在十几年的时间里从几十家发展到四百多家，这种令人担忧的发展速度，也能够从侧面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但现今大多数高校开设播音主持专业，只是为了达到综合性大学标准。大规模地扩大招生规模，使得高校播音主持专业教育质量受到严重影响，很难保证高质量的教学水平。

（二）专业课程设置现状。播音主持专业作为交叉性学科，对于学生的表演、语言、组织能力和信息处理能力提出了严格要求，而播音主持专业的特殊性，也要求学生应当具备相应的社会实践经验。但现今高校开设播音主持专业通常是让学生在大一学习基础知识，进行普通话和文学知识的普及。而大二则进行专业性基础知识的讲授，让学生接触电视节目的评析和相关媒介知识。大三则是学生的自主锻炼课程，大四主要是通过学生进行相关单位实习，从而积累社会实践经验。但由于不同高校的学科偏向不同，许多高校纷纷效仿其他高校出色的播音主持专业教育模式，忽视了自身实际特色，加大了播音主持专业学生的就业压力。

（三）知识背景现状。高校播音主持专业学生的录取途径，主要是艺术生选拔。学生在高中阶段没有积累充足的文化课知识，所以在进入高校后，整体知识水平偏低，较难适应高校的整体学习氛围。

（四）就业现状。我国的播音主持专业学生除了进入到传统的电视媒体行业和报业外，还可以在新兴媒体中，做移动媒体主持人或网络视频主持人。也有许多播音主持专业学生进入到影视动漫公司，进行广告、动漫或影视人物的配音。随着新媒体时代进程的加快，播音主持专业学生拥有了更为广阔的就业前景。在播音主持专业学生就业渠道拓宽的同时，社会也对播音主持专业学生的专业水平提出了更高要求，高校应当加强播音主持专业建设，培养出更优秀的播音主持人才。

二、我国播音主持专业教学中存在的问题

（一）人才培养质量下降。我国播音主持专业在发展初期，由于社会需求量较小，只有少部分高等专科院校开设播音主持专业。但随着我国广播电视事业的不断发展，以及新媒体环境的深化，播音主持专业人才需求量加大。因此我国高校利用我国高等教育从精英教育转变为大众化教育这一契机，开设了播音主持专业，推进了播音主持专业教育的发展。但招生规模的持续扩大，也给高校播音主持专业教学质量带来了重要影响，生源质量的参差不齐，使得高校播音主持专业的人才培养目标不能与社会需求相符合，导致高校播音主持专业教学质量与毕业生综合素质下降。

（二）师资力量薄弱。近些年来，多层次级别的教育质量评估，使得我国播音主持专业师资队伍建设水平得到了提高。而大多数高校也在社会环境中，通过纵向施压与横向比较，对师资力量有了更为全面的认识，扩大了播音主持专业的整体师资力量。但我国播音主持专业师资队伍建设仍然存在问题，大多数教师往往只从事专业教育工作，缺乏充足的实践经验。而这也使得播音主持专业教学缺乏生动性与灵活性，教师单一的知识结构，使得教学质量很难得以提高。

三、高校播音主持专业发展对策

我国播音主持专业教育现状的改变，应当先从师资力量和教学设备开始，并且加强专业课程设置的合理性，高校不应当盲目地仿效其他学校的成功模式，应当根据自身学校特色，合理引进优秀资源，从而形成高校的播音主持专业课程特色，提高播音主持专业学生的社会竞争能力。并且高校也应当明确认识到新媒体环境的变化，改进教学手段，鼓励学生进行自主学习，并根据学生的生源特色及文化水平，形成专业化培养模式。提高学生对优秀主持人节目总结和分析的能力，从而加深学生的播音主持专业理念，并使其积累更多的社会实践经验。

参考文献：

[1]李梅.对播音主持专业教育现状的思考[J].新闻世界，2013，（08）：72-73.

[2]杨松桥.高校播音主持专业教育现状分析及建议[J].教育观察（上旬刊），2015，（01）：68-69.

播音主持专业篇3

关键词：播音主持；发展分析；策略提出；品牌打造

1.引言

随着我国逐步进入“十三五”规划下的社会经济改革，信息科技大行其道的今天，包括手机、平板电脑在内的移动终端对我们的生活方式影响越来越大，这些移动终端设备传输信息量更大、获取和传播信息的速度更快更便捷，更加适合现代人世间碎片化的现象。他们相较电视、报纸、广播等传统媒体有很大优势。新世纪以来，互联网信息技术正吸引着更多用户，传统媒体的市场不断被压缩，播音主持领域异军突起，一个传播新时代应运而生。

2.播音主持专业的演变与发展

播音主持领域也顺应新媒体环境而有一些自己转变和发展，例如采用了和互联网的合作，增加了和观众的互动，台网联动扩大收视范围等等一系列的方法，走出了一条适合自己的特色道路。

2.1播音主持专业的演变

随着人们对播音主持专业需要的进一步体改，伴随着大的改革环境的影响，新媒体环境下对于播音主持人员具有内外兼修的特质，这对播音主持人员的文化修养和内在能力提出了更高要求，而在各大电视广播组织中，只有高水平的主持人员才能在竞争中有更加强劲的动力与潜力。从早期的《正大综艺》、《艺术人生》、《曲苑杂坛》到当下的《中国好声音》、《奔跑吧！兄弟》、《天天向上》，从上世纪90年代到今天，国内综艺节目的高涨势态一直丝毫未减。综艺节目呈现一片繁荣的景象，电视台和赞助商对于综艺节目的投资很大，经常就是过亿的投资，所以各个卫视都相继推出了自己的王牌节目。而在这些综艺节目发展的背后正式播音主持专业品牌的发展和创新。正是由于播音主持专业极广的包容性和综合性，所以导致了学术界对其有不同定义和定位。从播音主持专业的制作角度看，它综合利用了电子技术手段，再次创造了文艺节目，在充分发挥电子技术的同时最大程度保留艺术本身的韵味，为受众提供综合化的视听审美体验。播音主持专业的目的来看，播音主持专业的目的是为观众提供娱乐，让观众在忙碌的生活中放松身心享受快乐，播音主持更具有观赏性和艺术内涵，不仅能够娱乐人生，还能够美化生活、启迪思想。它传达的不仅是视觉美，同时也是思想美和价值美。从宏观上来考察播音主持专业，首先是播音主持给人提供视听享受，而且融合了声光电领域的先进技术，并进行了充分合理的社会调查分析，并精准迎合受众心理的节目形式。节目形式多样，群体参与广泛，人际传播速度快等。从大众对于播音主持专业的理解来看，之前是歌舞类的传统综艺的电视化，现在新媒体环境下出现了真人秀。相比于其他电视节目，播音主持功能性弱一些，娱乐性强一些，就是好玩的、有趣的节目，而看播音主持专业存在的目的就是为了闲时放松身心，消磨时光。

2.2播音主持专业的发展特点

每一种艺术都有区别于其他艺术的特征。艺术来自于生活却高于生活，播音主持专业也来自与生活，却有高于生活的艺术性和娱乐性。播音主持专业具有极强的包容性，播音主持专业吸收各家艺术表现手法的长处，融汇各种艺术的优点。播音主持专业涉及的是各种艺术和学科，天文地理、经济管理、传统文化，先进技术无所不包，正是由于不同的学科组成，播音主持专业更容易为多数人所接受，才拥有如此强的吸引力。播音主持专业在表现方法上十分的灵活，综合运用舞台美术、音乐等，在后期剪辑上利用一系列的技术手段来提高播音主持专业的表现手段和艺术感染力。播音主持专业的知识性、趣味性和情感性融汇一体，为不同年龄、不同教育背景的人所喜爱，雅俗共赏使播音主持专业具有广泛的群众基础。在播音主持专业的内容版块设计上没有范例可言，也就意味着节目板块的设置有很强的灵活性，版块内容也都独具特色。娱乐性是播音主持专业的首要特征，而播音主持专业最吸引观众的就是它可以给观众带来身心的愉悦。播音主持专业的娱乐性主要体现在娱乐元素和娱乐手段上，播音主持专业巧妙地运用这两点，从而使观众获得娱乐享受。娱乐元素是指在节目里能够为观众带来快乐与愉悦的构成部分和组合要素，如人物、表演、音乐、道具等一切视听元素。娱乐手段是指在节目里借助外物的影响作用，为实现使人愉悦目的而采取的方法和措施，如话题设置、悬念冲突的设置、强调互动等。播音主持专业里往往巧妙运用娱乐手段来制造笑点，从而来达到愉悦观众的目的。

3.播音主持专业品牌打造的发展创新分析

3.1播音主持品牌打造的理论分析

在写作此文之前，本人调阅并摘用了许多资料，并且将其摘下，选择性的讲诉和概括几种主要的且具有代表性的概念。(1)威廉•阿伦斯指出:“一个物品的品牌就是表达出其样式及其产生的地方，并不能和其相类似的产品变得一般和普通。”(2)大卫•奥格威提出:“一个品牌也就是一个代表，此代表难以分割，杂乱；其品牌可以是其关于名声和过去的理解，还有着广告方式的代表。而且，一个品牌，一个卖家也会对其有着影响，对于消费者来说，他们的对商品的体验也是一个品牌的口碑。”(3)品牌从表面上来看也许只是一个图案或者是一句话，一个名字的代表，也可以说是一个符号，但他们却包含着许多的意义，他们有着自己的独立的思想，区别于别人的思想，这就是他们自己的品牌能够与众不同的原因。”(4)岸志津江对于品牌也有自己的理解，和主流的理解也是大相近庭：“一个物品的品牌就是表达出其样式及其出生的地方，并不能和其相类似的产品变得一般和普通”此文也可以大概的理解成这种意见，它一样的陈述着品牌的含义“品牌无非不是这样的一种东西，有着独立的思想，有着自己的特色，而且还高度的概括了自己公司的思想和精神。”这句话表示了名声，用户和集团的三角关系链和他们之间的利益关系网，而且还与广告公司或者消费公司的利益有关联的集体有着无时无刻不在改变和前进的复杂的意义关系，这种复杂并且极其特别的关系使其组成了一个人类自然的关系网。通过以上学者的理论我们可以看出，首先，对于播音主持专业品牌打造的重要方向是——职业化的加强。也就是说信息和行业变化使得播音主持行业的管理的规划化程度逐步加强。这进一步决定了播音主持人员的职业化的不断提升。其次播音员和主持人在创作方向上保持高度的一致性，播音员和主持人往往是成对出现的，这主要取决于两者在品牌建设当中两者的角色扮演和分工，而随着时代的发展，出现很多高学历高素质的播音主持人才，能够身兼多职，复合型人才应运而生。最后是播音主持行业管理的专业化标准进一步提高。随着市场运行机制的改革不断深化，专业化的标准的制定显得十分重要，从而确保在播音主持行业中的每个个体能够拥有相同的竞争平台，这对于打造播音主持专业品牌有十分重要的意义。

3.2播音主持播音主持品牌打造打造的基本特征分析

结合菲利普•科特勒的观点——“播音主持品牌打造是一种播音主持品牌打造所有者对于受众群体所购买的产品的承诺，播音主持品牌打造所有者保证其产品和服务是称得上其播音主持品牌打造的名声的”，笔者大概将播音主持的播音主持品牌打造打造特征归结为以下五个方面组成：（1）播音主持品牌打造的专有属性播音主持品牌打造的作用主要是保证播音主持品牌打造拥有者和其产品是被法律保护和承认的，受到法律条文的保护，享有播音主持品牌打造的专利权，有权让其播音主持品牌打造不被其他传媒媒体或个人以任何形式伪造；当然，这也是播音主持品牌打造的排他性。（2）播音主持品牌打造是传媒领域无形的资产价值利用播音主持品牌打造在市场上的发展潜力和扩展力，播音主持品牌打造的所有者可以从中获得很多的利益，因为播音主持品牌打造在同类产品中具有很好的优势，这种优势又可以转化为继续发展的资本，虽然我们知道，播音主持品牌打造的价值不是像实物资产那样可以直接表达，可是它可以拓展传媒媒体的无形资产，并能以正常商品的形式在市场上进行正常的流通。（3）播音主持品牌打造的利益众所周知，要想在市场竞争中取胜，需要过硬的播音主持品牌打造质量。当然，播音主持品牌打造也有其独特的文化内涵，所以在播音主持品牌打造自身的信任度和追随度也为产品增加了不少的附加价值，这样就可以让传媒媒体获得更高的利润。（4）播音主持品牌打造的表象性文化播音主持品牌打造是一种无形的资产，它没有实体，所以它必须依靠一个实体作为它的载体。播音主持品牌打造的原始目的是让人们通过比较象形的方式记住生产这个播音主持品牌打造的传媒媒体或者这个产品，所以这个实物载体就必须有能配得上这个播音主持品牌打造的质量，成功表达出播音主持品牌打造的名声。播音主持品牌打造的非间接载体包括文字图案或标志，而播音主持品牌打造的间接载体则是播音主持品牌打造旗下实物的质量、相关的服务链、知名度、以及市场占有率等。物质是表达播音主持品牌打造的重要载体，没有物质，播音主持品牌打造就无法达到想要的传播效果。（5）播音主持品牌打造的扩张性在观众心里，往往一个播音主持品牌打造就代表了播音主持品牌打造背后的传媒媒体，这对于传媒媒体来说是一个极好的机会，只要打造好这个播音主持品牌打造，市场就会大大拓展。这正是播音主持品牌打造的识别能力。

3.3播音主持品牌打造的发展路径

播音主持品牌打造的定位核心大概能概括为：“一个中心”和“两个基本点”。关于播音主持品牌打造的定位，大概来说，就是一个“脑”，两个“手”。一个“脑”是要把最重要的工作重心和资源作用在播音主持品牌的打造上，这是至关重要的。播音主持品牌的建立和对于播音主持品牌的推广和维护是传媒媒体运营的本质，但是大部分传媒媒体并不明白这一点，而是把重心放在别的地方，做了很多无用功，所以说，要想打造一个成功的播音主持品牌，所有工作围绕其展开是一项必须而又基本的要求。进入观众心智是第一个基本点。其实，传媒媒体——尤其是播音主持领域的竞争结果实质上在于如何正确及时高效地掌握受众群体的心理，并不只是单纯的市场方面亦或者是产品方面。那么何谓定位的全过程呢？定位的全过程就是通过市场营销掌握该播音媒介产品的受众群体的心理，对其心理进行深度的解析，让其从心底具备对播音媒介的好感和正面的认知，从而逐步提高播音媒介在受众群体心中的形象。换句话说地位是指对传媒媒体播音主持品牌打造的受众群体在下意识里认识到消费该播音媒介的产品是正确的选择并让该播音媒介的播音主持品牌打造在受众群体心里占据重要的地位。第二个基本点的含义就是竞争导向。播音媒介的营销者优先要考虑的重要问题就是怎样能使传媒媒体自身在市场竞争中与其他播音主持品牌打造形成差异化。另一方面，这种地位需要在市场竞争还未开始的时候就已经在市场上占据了先机或者说是有利地位，也就是说这种地位的起点要提前到销量从与之形成竞争关系的传媒媒体中转换过来的。当然，这种地位的前提条件是需要一个良性的正常的市场之上，而且对于定位来说，越发激烈的竞争会更加明显的影响到其地位。

参考文献

[1]朱瑞臣.言语沟通学视域下的播音主持专业教学创新研究[D].陕西师范大学,2011.

[2]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[D].陕西师范大学,2012.

[3]文玮玮.播音与主持艺术专业新闻播音技能训练课程创新研究[J].当代教研论丛,2014,07:122+124.

[4]杨莅.节目主持的媒介生态演变[J].中国广播电视学刊,2015,07:61-63.

播音主持专业篇4

关键词：电视台 专业素养 播音主持人员

传统媒体长期以来占据着媒体领域的宝座，对播音主持的政治素质、业务素质、道德素质从未停止过培养和提升。随着新形势、新技术、新的竞争对手的不断出现，电视台的发展迎来巨大的挑战和机遇。在这种态势下，人的力量不容小觑，尤其是播音主持要有更加高超的职业素养，才能应对如今这种激烈的竞争态势。

一、播音主持专业素质的内涵

（一）播音主持属于专业技术人员，具有较强的专业性。在长期的发展中，广大电视台播音主持的学习渠道、学历、从业经验等有着些许的不同。有的播音主持并非是播音主持专业毕业，因此专业素养不能称得上合格，在后期的工作中，必须不断加强学习和培训，才能将专业素质中重要的组成部分――专业素养建立起来。

（二）电视台作为党和政府的喉舌，担负着宣传、舆论引导的重要职责。播音主持作为新闻事件、舆论的守望者，必然担负着政府与民众、社团沟通交流的职能。政治素养是电视播音主持必须要具备的专业素养之一，只有具有较高的政治素养，才能自觉提高职业意识，将政府需要宣传的信息传递给公众，将人民生产生活中的呼声反馈给政府，起到“桥梁”作用。

（三）职业道德素养是社会各行各业都普遍要求具备的素养。电视台播音主持工作者作为众多职业中的一类，同样要具备较高的职业道德素养。这需要不断提高播音主持职业道德素养，在工作中严把质量关、诚信关，以维护大众传媒公信力为己任，用良好的职业道德素养维护播音主持的社会形象。

二、提升专业素质的措施

（一）媒体如一面多棱镜，反射出的是百态人生。电视台就是一个用声音和画面，通过播音主持的智慧，利用技术手段，将现实生活进行客观真实展现的媒介。面对百态人生，播音主持需要拥有巨大的知识储备，才能将事件真实地展现并加以评论。F如今世界每天发生的事件和变化层出不穷，新名词、新事物争分夺秒地出现，如果没有过硬的专业素质和坚实的知识功底，很难适应时代的发展对这一职业的要求。不能将最前沿的信息传递和沟通，就失去了播音主持这一职业的意义。因此，具有充分的知识储备，掌握多个领域的知识，以精准的见解、独特的视角进行材料的选取、内容的制作，是每个播音主持应该具有的素质。敏锐的洞察力、对政策的把握力度、对现象和本质的精确分析与判断是电视台播音主持的基本功。

（二）提升政治素质要从掌握正确的舆论导向开始。在电视台日常的频道工作中，播报任务必须在整体宣传策划任务范围内开展工作。一名合格的播音主持在执行工作任务的过程中，要用正确的人生观、世界观、价值观来看待宣传任务中的政策、路线、思路，并且具备将社会舆论引导到正确的方向上来的能力。电视节目的制作与编排上，如何客观、准确地报道新闻事件，如何将节目编排得引人入胜又不偏离舆论轨道，需要播音主持在平时下功夫掌握各种舆论动向，了解国内外动态，并加强自身政治素养，不断树立全局意识、大局意识、导向意识。

（三）电视台播音主持要具有电视节目的制作能力，这是电视媒体兼具大众传播手段和信息载体的功能要求。电视节目的特性是对不同的镜头和内容进行排列组织，让大众从声音、画面中得到更多的信息。电视播音主持除了具备文字组织能力、摄像能力、镜头感等，还要具有一定的艺术素养。让电视节目内容在表现形式上为大众所喜闻乐见，制作者不仅需要娴熟的专业技术，还要有较高的视野、全面的知识和艺术的灵感。

（四）对电视节目的创作与创新，是播音主持在选材、播报等基本功的基础上，进一步提高质量与水平的方式。播音主持在节目的制作和稿件的播音主持中，要强调节目的可视性，就要不断在报道形式上有所创新，不仅将事实予以报道、评论，还要增加内容的趣味性，让受众喜欢看，乐于听，还想继续追随。只有做到这点，才能让电视媒体在激烈的市场竞争中具有真正的实力。

（五）电视节目的策划对于节目制作具有非常重要的意义。播音主持应学会全面分析新闻报道，了解需要播报的内容的背景资料，明确节目的主线。

（六）作为电视台频道的播音主持，专业技术水平是综合素养中的第一要务，这个专业技术水平涉及的内容十分广泛，包括工作技术、播音主持功底、分析判断事件的能力、处理稿件的熟练度，每个环节都是对播音主持的考验，能否做出观众喜爱的节目，就要看播音主持专业技术水平的高低了。

参考文献：

[1]刘铮.主持人的身份构建分析[D]. 天津：天津商业大学，2014.

播音主持专业篇5

日语播音与主持 教学特点 教学法

播音与主持专业从创建到今天，走过了近50年的历程，在教学法等方面都积累了丰富的经验。但是，日语播音与主持是一门新兴学科，其绝不是简单的“日语+播音与主持”，目前国内，在该专业的教学理论与方法方面的研究还处于摸索的阶段，能够借鉴的成功经验很少。既注重日语语言基础的培养，更侧重语言应用能力的提高，促进学生专业知识学习与日语学习的相互渗透与相互促进，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的实际日语采访、访谈和主持能力，使其具备作为新时期跨文化的新闻媒体人才的必要素质。

一、日语播音与主持专业的学生特点

我院日语播音与主持专业属于艺术类专业，大多数学生从高中起就把大部分时间、精力投入到专业课的学习上，对文化课的重视程度不够，导致他们的文化基础普遍薄弱，学习习惯、纪律性以及自我约束感很差。具体表现为上课时爱做小动作、说闲话、课后不上自习、作业完成质量差、爱迟到、自由散漫。当然，值得肯定的是，这部分学生个性突出、思想活跃，富有创造性，语言表达能力、表演能力以及实践能力较强。这一点，可以从实践周“日文配音大赛”“日剧模拟大赛”所取得的成绩看出来。

二、实践周活动的经验及启示

作为我院办学的特色之一，每年的五月份的一个周，学校举办实践周活动，活动的内容和形式需要根据各专业的特点进行设置，从而给学生提供一个展示自己所学专业知识的平台。以2012年的实践周为例，参加“日文配音大赛”的班级共计7个班级，其中2个班级属于日语播音与主持专业，这2个班级分别获得一等奖和二等奖；参加“日剧模拟大赛”的班级共计9个组，其中4个组属于日语播音与主持专业，这4个组均获得较好成绩。从所取得成绩来看，日语播音与主持专业的班级发挥了极高的专业水平，也引起了教师的思考，“为什么学习态度不端正，期末考试成绩较差，另教师头疼的班级，会取得这么优异的成绩呢？”因此，有必要重新审视实践周的活动，并从中汲取经验应用到日常教学中。

整个实践周过程中，学生们参与活动的热情超乎想象，气氛热烈，学习积极性愈发高涨，有的学生平时不爱背单词，但为了表演好角色内容，竟然能在短时间内背会大量单词。有的学生日语语调不好，但为了配音效果好，活动期间每天坚持练习日语发音。

实践周的活动之所以取得成功，是因为活动内容满足了学生的需求，使他们的个性得以张扬。所以，今后的教学中，首先应该转换观念，充分认识到艺术类学生和非艺术类的学生不同，结合学生的特点进行课程设置，如增加实践教学的比例，充分发挥学生的主观能动性；充分掌握学生的长处和短处，结合他们的个性特点采用相应的教学方法，如多采用多媒体教学，课程内容通过图片、实物、电子课件、音像和人为创造模拟环境和场景，从而达到完成模拟训练的目的；对于日语会话课、日语视听说课、日语播音与主持课等实践性较强的课程，应打破传统的教学方式，多采用互动语言教学训练模式，从而实现寓教于乐，趣味实用，调动学生自主学习积极性的目标。

三、日语播音与主持专业教学方法的探析

日（韩）语播音主持属跨学科研究范畴，培养的人才既是有声语言的艺术创作者，又是新闻工作者，也是跨文化传播者，这样的传媒任务非一般的专业技能所能够完成。鉴于这一专业的特殊性和培养复合型涉外广播电视传媒人才的特殊目的，其教学效果最终应体现在学生所具备的从事涉外传播工作的综合能力上。因此在具体的教学中采用多样化的教学方法，增加理论教学的生动性，实践教学的动手能力，在激发学习兴趣的同时，切实地提高学生的语言应用能力。

1.讲解法

所谓的讲解法，不是对书本知识、理论知识的简单重复，而是通过练习的形式导入理论的讲解，根据学生练习中出现的问题，用理论来诠释，使学生能清楚的认识到理论学习的重要性，从而使枯燥、生涩的理论变为鲜活生动、针对性强的应用技巧的传授，做到理论和实践的统一。

2.示范法

示范法是日语播音主持教学中常见的一种方法。示范法主要通过学生身边人来进行，可以由教师或者专业素质较好的学生来示范。教师的示范不但能使学生有直观的认识，也能增加学生对教师的认同感、信任感；优秀学生的示范则可以起到榜样的作用，并激发其他同学的表现。当然，示范法的应用，提前需要做好充分的教学准备，否则会起反作用。

3.案例法

密切联系当前日本广播电视中出现的最新、最具代表性的案例，是日语播音与主持教学的一大特色。例如，在09日播班的日语播音与主持的课堂上，笔者就引入了TBS以及NHK电台关于“东日本大地震”“核辐射”直播时的一些实例，学生在课堂上进行了热烈的讨论，并模拟相应的场景做了大量的练习，对于突发性事件的稿件处理、新闻直播、连线播报等教学内容，学生有了更深刻的认识和体会，取得了良好的教学效果。当然，在海量的信息面前，案例的选择上要求具有代表性、典型性、符合教学目的的。

4.带播法

带播法，是指在学生练习的过程中，由教师将重点词、句、段“一对一”地带着学生播一遍，同时学生要对老师的指导录音，以便反复的模仿和练习，在此基础上激发出学生对语言信号及其内在感情的理解和感受。带播法的应用，是学生在语言的接收、辨别、储存和语言的发出、深化、驾驭过程中，反复琢磨、体会、领悟语言的特色，不断提高自己的创作能力。

5.激励法

在实践教学中，学生会自觉不自觉地把自己处于隐性或显性的竞争之中。教师要把握这种竞争的契机，培养学生争先恐后、百折不挠的精神。让每个学生都能在“自省、自重、自励、自强”中参与竞争，进而促进专业课学习。教师对学生的激励应注重因材施教、因人而异，要善于发现不同素质的学生在不同阶段的每一次进步并及时提出表扬，从而达到激励学生的目的。

6.摄像法

针对日语播音与主持专业学生表现欲强的特点，实践课堂上可以将学生的播音环节拍摄下来，当堂和学生们一起进行客观的分析和比较，肯定优点，指出不足，以激发学生更强的学习动力。实践证明，采用拍摄法可以极大地提高学生的积极性，激发学生的兴趣。

参考文献：

[1]张文鹏.外语学习动力与策略运用之关系[J].外语与外语教学，1998，（3）.

[2]王蔷.可养教学研究的意义与方法[J].北京师范大学学报（社科班专刊），2000.

[3]张颂.播音教学法研究管窥[J].现代传播・中国传媒大学学报，2006，（6）.

播音主持专业篇6

摘要：播音主持策略分析，对广播电视节目品牌的塑造，具有重要的意义。笔者从提高广播电视播音主持的感染力、展现播音主持的艺术性，以及追求播音主持的专业化等方面，探讨了播音主持策略。

关键词：播音主持；艺术性；专业化

随着信息技术的发展，广播电视新闻传播凭借其时效快、形象直观、参与感强、影响面广的传播优势，已成为大众参与了解国家重大决策和社会生活的桥梁。而播音主持艺术，是广播电视传媒系统中不可或缺的重要组成部分，其富有内涵的语言表达及丰富的细节表情对节目品牌的建立及新闻传播的效果具有及其重要的作用。然而，时代的发展、信息社会的形成、知识经济的到来及文化艺术的进步等等，对我们播音土持工作提出了新的机遇与挑战。因此，作为播音员和主持人，应注重自身专业素质的提高，培养专业主持技能，创新播音主持策略。

一、提升播音主持的艺术感染力，贴近受众心理

在广播电视新闻传播过程中，新闻接受是受众的多种心理要素参与倾听过程的一种复杂的情感与智力活动。新闻传播活动的直接目的是让广大受众接受广播电视新闻传递的有关新闻信息，进而影响广大受众的思想、观念、情绪、价值取向和行动决策等。因此，播音主持必须抓住受众心理，准确、生动地传达思想、表达感情，提高播音主持的感染力。

1.弘扬时代主旋律

在信息多元化时代，我们正逐渐地走向价值取向多元化。作为新闻传播媒介，必须以先进的思想、主流的价值取向来引导群众，凝聚群众。然而当今社会，是信息化的时代，知识爆炸的时代。这就要求播音主持在社会科学知识和人文自然知识等方面积极积累和补充，站在时代主流的前沿，以新的视角，新的思路，在纷繁复杂、眼花缭乱的社会现象中，正确把握时代形势，切实生动地报道，弘扬时代主旋律思想，进而增强新闻报道的实时性与可读性。同时，播音主持在报道中，应挖掘新闻信息蕴含的内核，提炼出明确的主题，有利于充分调动起受众的参与激情和辨理性，使节目的内涵和意义得到发展和升华。

2.表达真情实感

语言是情感的载体，情感是语言的实现目标之一。真诚的情感表达关键在于促使创作良好氛围，而播音主持工作的关键就在于银屏上传达的情感和观众所乐于接受的氛围的相互关系为观众所认同，从而起到渲染情感的作用，增强播音主持的感染力。因此，播音员或主持人在忠实地表达稿件内容的同时，要始终保持积极、乐观、适度、稳定的情绪，充分利用自己声音准确反映稿件的立场、观点、思想感情和逻辑关系，把自己的感情、个性和文化素养、驾驭节目的能力等等，都展现在听众的面前，做到声中含情、以声动人，“声”入人心，在节目中造成融和的氛围，使身处电视“视听场”的受众向着节目的题旨和情意凝结。

3.创新播音主持方式

播音主持人在创作过程中要努力打破以往陈旧的观念，面对时代所带来的挑战与机遇，在播音形式上争取有所创新。例如：以报道为主的新闻消息，表达时就要语言朴实、节奏明快、新鲜感强。而比新闻消息更详细、具体、生动，也更有深度的新闻专稿，表达时就要求准确清晰、感受具体、表达灵活。

二、展现播音主持艺术性，整合美感元素

播音主持是运用一种具体的、感性的艺术形式来描述事件、传递信息等创作过程。在这一过程中，我们可以将创造性的语言及内容的艺术美感妙融人其中，让审美情趣负载着艺术之美，让语气负载着思想之魂，整合美感元素，就能使广播电视节目更具感染力、渗透力、影响力，深入每个受众的心田，为播音主持渲染、增色，从而充实播音主持的艺术美感。

1.构建播音主持的语言艺术美

播音主持语言的艺术性均要满足受众的审美观，致力做到在主持节目时不知不觉她吸引观众的注意力，达到“润物细无声”的境界。首先，主持的语言表述中饱含丰富的文化感。播音主持科涉及新闻与传播学、中国语言文学、艺术学、美学等领域，具有交叉学科的特性。因此，增强文化功底，拓展知识结构，从而实现播音主持语言的厚重纯朴，温婉流畅，并彰显象征、比喻、双关等修辞的灵活运用，在语言上表达出一种自然的韵律艺术美，这是提高播音主持人专业技能的必经途径。其次，主持的语言表述中饱含和谐的生活气息。新闻的出发点是贴近受众，这要求播音员内心受新闻事实本身的触动，内心的实在情感与新闻事实本身相融合，带出的情感语言也就是“实”的。 “实”体现为新闻播音要贴近生活，语言要质朴，亲和，让受众在平和之中感悟到新闻报道的生活自然之美，这是拉近传受双方距离的重要手段。因此，在播音主持中，语言要温馨、恬静、亲切，让播音主持更加具有生活气息和清新淡雅的风格，从而体现播音主持的和谐之美。最后，播音主持的语言表达中饱含幽默之趣。幽默之趣追求的是受众审美心理的愉悦和发自内心的笑意。恰当的幽默在节目中往往会发挥出令人意外惊喜的作用。因此，播音主持在使用语言上应该适当地蕴蓄智趣，妙语引趣，亦庄亦谐，巧说反语，造一个“我热情投入，你渴望倾听”的良好氛围，亦是播音主持艺术美的重要体现。

2.构建播音主持的意境美

如果新闻报道只具其境而无其意，犹如诗之无情、画之无意，苍白无力索然无味。因此，把意境纳入播音主持形式的表现体系，是对播音主持审美表现形式的丰富与扩展。意境引起人的美感，主要就是它的生动形象。播音主持在报道过程中，要善于描绘形象，能够融情于景、借景抒情，描绘出的画面生动、传神，从而营造一种浩渺的意境，给受众以无穷的遐思和美的感悟，有如身临其境之感，在情与景的交融契合之中，听众驰骋想象的艺术空间被创造出来了，在这个想象的天地之中，引起内心的强烈共鸣，从而获得审美的满足。

三、追求播音主持的专业化

任何形式的技巧都应当是为表现一定的思想内容服务的。因此，在提高播音主持新闻报道技巧是应根据内容选择确定表现形式，这样的形式就可以起到引人入胜的作用。

1.播音主持要对节目有一个整体的把握，包括内容、形式、编导意图等，成为节目的穿针引线者、编导意图的切实实现者、节目构思的到位执行者，成为节目的灵魂和支柱。这样，播音主持从业者要从自身理论素养、业务技能、个性化的培养等各方面来展现各自的播音主持风格。

播音主持专业篇7

各高校顺应时展的需要，纷纷开设了播音主持相关专业。而作为主持人的非语言符号的形体，在新媒体的传播方式中更是起到了举足轻重的作用。它给予受众更直观、生动、真实，亲切的感受，从而增强了信息传播的真实性，可信度和感染力。因此，形体教学在播音主持专业中必须得到较高的重视，也要尽跟时展需要。

二、播音与形体的关系

据科学研究和统计表明:在传播信息的时候，语言(只是字和词)的作用仅占7%，声音(语言、语调及其他声响)占38%，而占55%的信息是无声的。从人们获取信息的角度来看，听觉的信息占l1%，80%以上的信息则是通过视觉获得的。这就是说在电视和其他的传播过程中，如果忽视了受众的视觉要求，忽视了在言语播报中非语言信息传播的作用，就等于丢弃了应传递的大部分有效信息内容。因此在传媒革命飞跃发展的时代，传递信息的空间已不再局限于狭小的播音间里。主持人逐渐从幕后走到台前，走上了屏幕、舞台和广场(大型的广场演播)。“主持人”成了时代的明星，全社会关注的公众人物。他们和观众进行着直接的视听交流。因此，要培养优秀的播音员、主持人，在提高播音水平和技巧的同时必须使学生掌握和运用形体动作进行非言语传播的基本技巧，才能使传播达到应有的水平。

三、现状与问题

首先，目前各高校播音主持专业的课程设置的比重还是主要集中在有声语言的基本功练习及语言表达方面的基础训练。这使得形体课程都只能在低年级开设一学年并且课时一般也只能在36－48学时(及每周一次课)，这样的课程安排学生不能达到很好的训练效果，甚至有的学生到了高年级出镜实践当中已经忘记所学的形体规范，使得学与用出现了脱轨的现象。其次，在各高校形体课程的教师队伍中舞蹈及体育专业毕业的人数较多，形体教师对播音主持专业了解甚少。因此安排教学内容多为芭蕾基础、身体素质，再穿插一些舞蹈和礼仪训练等，使得骨骼基本定型的大学生觉得困难，单纯地肢体训练又会感到枯燥，甚至有的学生感觉偏离里自己专业在上舞蹈或体育课。再者，随着高校的不断扩招许多学生在并不了解的情况下就选择播音主持专业，因此也缺乏对播音主持专业开设形体课程的必要性的认识，使得上课表现比较消极。

四、改革思路

1．完善课程设置体系，增加课时开设学期。同时要让学习与实践相结合起来，在课堂上模拟机位及舞台走动及与各类观众互动时的行为举止，使学生在出镜后能准确、生动地表达情感、传递信息，从而优化传播效果。

2．注重加强形体教师对播音主持专业相关知识的了解，比如:哪些肌肉的收缩对发音有影响，通过形体锻炼加强对其的控制力。从而是发音更为清晰与稳定。再者教师在课堂中大胆整合语言表达训练既可丰富教学内容，又将对提高学生的肢体表现力、启发学生的形象思维能力等起到不可低估的作用。

3．使学生明确学习形体的必要性，加强自我学习能力。通过形体训练可以完成从自我形象向公众形象的转换，有助于节目主持人的个性化展示，也是节目主持人提高审美意趣的重要手段和途径。

五、结语

播音主持专业篇8

关键词 播音主持；开拓；多种能力

中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）135-0149-02

1 中美主持人现状及培养模式

美国可以说是全世界广播电视节目主持的发源地，据了解，美国没有专门培养主持人的专业和学院，美国主持人大部分是记者出身，从来没有只坐在演播室播报而不会采访的主持人。在美国，新闻节目主持人叫Anchorman，意为“接力赛中最后一棒的运动员”；其他类型的节目主持人叫Host，即“主人”。可见，美国的新闻节目主持人和其他节目主持人有很大的区别，几乎可以说是两种职业。

通过资料了解到，美国著名主持人的经历大致相同：中学喜好写作，办报――大学毕业在地方媒体工作数年――被大媒体看中。美国大媒体很少直接录用刚毕业的学生。因为记者是一个最容易“出错”的职业，新手有时采访不到位、消息报道不准确，容易说错话，出了错常会引来麻烦甚至官司。大的电视台都有个不成文的规矩，让那些新主持人和新记者们把错误出在地方电台，等他们成熟了、出错少了，再到大媒体来工作。”

我国广播电视事业从20世纪50年展到现在，已经初步具备了完善的体制和运作模式。随着广播电视事业不断的发展，对主持人的要求越来越高。播音主持在我国高等院校设置独立专业学科，在当今艺术专业中一直属于热门专业。据了解，现今全国开设播音主持艺术院校近百所，虽设置专业大致相同，但培养目标和方向千差万别。现在每年都有主持人专业毕业大学生到电视台寻找工作机会，但能够上岗的机会很少。由于招生周期与就业周期存在着很大的矛盾，现在一些播音主持专业毕业生绝大多数面临待岗、转行的境地。

我认为现今大学生在专业设置的学习上，已经不能满足当今主持人的素质需求，应开拓多种能力的培养。多种能力所指专业关联的一些能力的掌握，因为播音专业的特殊性，需要主持人成为一个“杂家”，有时工作需要成为一个领导者，有时需要成为一个歌手或演员，也有可能成为一个社交能手，这些能力在现有工作中已经不容忽视，我相信，随着时代的不断发展，这些能力会成为主持人工作中必备条件。

2 开拓多种能

2.1 领导组织能力

领导的组织能力中包括协调能力，分析能力，应变能力，灵活处理问题能力，顾全大局能力等等。我认为领导组织能力往往在学习过程中经常被人忽视，在学习生活中，一些同学认为领导组织能力是班干部的事，和自己关系不大。其实不然，具备这样的能力是一种潜移默化的过程，也是一种储存能力的过程。在当今许多节目中，主持人已不仅担任主持工作，同时承担节目的制片人，这也是以后一部分电视节目发展的一种趋势。

在这里不得不提到主持人李静，她的与众不同在于她更注重团队的力量。她领军的东方风行团队像一个拓荒的勇士，从零开始，想别人想不到的，做别人不敢做的，不断缔造了业界多个第一和奇迹。

在专业学习中，我认为在实践课程中，应注重学生领导组织能力的培养，比如实践汇报，很多时候都是老师扮演主要领导者，其实老师可以一两次把关后，主动锻炼学生自己独立完成一场实践汇报。我相信，会对学生能力大大提高。

2.2 演艺能力

随着社会时代的不断发展，人们的生活水平的不断提高，受众对广播电视节目和主持人的综合素质越来越挑剔的。尤其综艺类节目主持人，我认为更需要拓展演艺能力的培养，综艺节目需要现场主持，观众互动，穿插各种娱乐表演和游戏竞赛，在这样的综艺节目风格、节目形态等越来越多样化表现中，主持人必须多才多艺展现自我才能达到节目效果。

在当今娱乐节目中，多才多艺的主持人不在少数，比如：深受观众喜爱的《快乐大本营》节目的主持人何炅，非播音科班出身，曾是北京外国语大学阿拉伯系教师。在主持之余，曾发过三张音乐专辑，并曾主演《正德演义》影视剧，在主持中也因演艺能力的突出，深受观众喜爱。

在当今专业课的学习中，已设置课程声乐课、发声课、形体课、表演课等辅助学生综合能力的培养，但课程设置的时间稍短，有的科目只开设一个学期，能力培养没有深度挖掘或完全掌握，同时我认为可以开设演艺方面的选修课供有兴趣同学提高能力。

2.3 社交能力

作为主持人，我们的职业特征需要我们具备“与任何人在任何场合进行良好交流的能力”。我认为这种能力的具备前提，必须具备良好的社交能力。在主持人的工作人，由于职业的特殊，我们每天接触的人和事都在变化着，比如记者型主持人，面对不同的采访对象，今天可能是领导，专家，明天可能是工人，农民。面对不同的采访对象，我们首先要和采访对象进行简单沟通交流，由于知识水平和成长经历等因素，每个人沟通方式可能都会变化，这就要求主持人必须具备良好社交能力。

有很多同学认为，大学就是一个小社会，自然就能学到社交。当然，这种社交是平时生活中与人交往的能力。我所指的社交是在播音专业实践工作中的社交能力的培养，这种对采访人物等方面的专业学习几乎是没有的。我个人认为，在广播、电视方面的专业课上，尤其在培养记者型主持人的方向的课程中，在实践模拟学习中，拓展社交能力的培养，将会提高学习效果。

2.4 方言能力

2004年，杭州电视台一档另类新闻节目《阿六说新闻》成为收视榜首，主持人一下子成了当地明星。同时该节目还获得“创意制片人奖，这样出色的表现不得不叫人关注方言主持。由于我国的语言区域复杂，在各个地方说家乡话主持节目，受众还是会很喜欢的。因为这类节目贴近生活，舒服亲切。如在新闻节目说的都是我们这的事，娱乐节目说的都是我们家乡才能懂的娱乐，相信收视上涨是必定的趋势。

播音专业的学生们来自五湖四海，很多带有地方方言，尤其一些广东区域的学生，因普通话和家乡话差异较大，学习普通话相当吃力，这也对他们在学习会产生自卑。我认为，在推广呼吁普通话播音同时，也应保护方言和地方文化传承。我建议这类具备家乡优势方言的学生，教师应告诉他们，学好普通话同时还会说方言，方言能力以后可能会成为你们的优势，不会方言的同学也可以在感兴趣的情况下开拓自己的方言能力，相信在以后的工作中，会知道技多不压身的益处。

3 创建发展适应中国特色播音主持专业之路

随着我国不断发展，竞争愈演愈烈，很多同学担忧毕业问题，我相信能力决定一切。播音员主持人不是只会做主持，只要勇于开拓，就业之路领域范围也是可以开拓的。同学们要注重自我培养，成为复合型人才。在学习专业课的同时，也应培养自己多种能力。相信在教师、媒体同仁不断的努力下，可以创建多种能力人才培养方案，努力创建发展适应中国特色播音主持之路。

参考文献

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[2]李秀华.改革开放以来我国电视新闻主持人风格的流变和发展[D].安徽大学，2010

[3]刘舒慧.高校播音主持专业在新媒体背景下的教学探讨[J].西部广播电视，2014（24）.

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[5]王浩然.浅谈体育节目主持人素质的培养[J].安徽文学（下半月），2011（10）.

播音主持专业篇9

一、自我分析

缺点：做事爱拖拉，惰性较大。太容易相信别人，以前是优点，但是现在我觉得是缺点，因为这样总是被忽悠，为这吃了不少的亏。喜欢做事情半途而废，积极性不能保持到后。喜欢说说而已，实施起来总会很难。胆子很小，不敢走夜路。

优点：性格很好，喜欢交谈，友善待人，做事仔细认真、踏实，勤于思考，考虑问题全面，喜欢表现自己。

性格表现：不安于现状，喜欢一切刺激的事物。

二、解决自我盘点中的劣势和缺点

所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。

三、职业分析

职业探索与分析

职业探索就是指结合对自己的文化水平，综合素质来进行分析。包括个人自身的要素，所在组织所提供的发展条件因素。社会环境所机遇的支持和制约因素

兴趣是的老师，是成功之母，调查表明：兴趣与成功率有着明显的关系，在设计自己的职业时，参考自己的特点，珍惜自己的兴趣，择几所爱，选择自己喜欢的职业。

任何职业都要求从业者掌握一定的技能，具有一定的能力条件，而一个人一生中不能将所有技能都全部掌握。所以你必须对你的职业有很深的了解，从而发挥自己的优势。神会的需求不断演化着，就得需要不断消失，新的需要不断产生，新的职业也不断更替。职业是个人谋生的手段。其目的在于追求个人幸福。所以你在择业时，首先考虑的是自己的预期收益，一个人幸福化。

我所学的专业是播音与主持，希望将来能够成为一名播音员或者主持人。

常常被问起有什么人生理想，常常无言以对。我实在找不到一个特别具体的事件或成就作为自己的人生的奋斗目标。但是对于生活的期许有很多，愿望有很多。这些期许和愿望一个个的让它们实现也许就构成了我的梦想吧。比如，我要让父母过上更好的生活，不用像现在这么的辛苦。比如，我想“读万卷书，走万里路”，即想读很多书，去很多地方旅行。我想要有一个圆满的家庭和一些真诚、要好的朋友。也许归结起来就是好好生活，好好的学习，好好的做个好人吧。

完成主要内容：

（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，从专科走向本科生，专业技能熟练。英语四、六级争取拿、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如打羽毛球等。

四、职业定位

电视节目主持人作为公众人物，他们的角色特征具有典型性、代表性乃至示范性。因此，主持人角色在传播媒介的作用下呈现为受众的潜意识的心理参照系，是受众将理想角色投射与对应到主持人个体上而形成的。如果当这种比照是符合受众拟定的理想角色要求的，那么这种主持人角色将得到受众的认同、赞许和褒扬。反之，如果这种比照是错位甚至相悖的，那么这种主持人角色将遭到受众的批评、反对和否定。

众所周知，节目主持人这个电子时代的宠儿发源于美国。1952年随着美国“电视天才”唐·休伊特将“后一棒”形象地引进电视传播领域，随着沃尔特·克朗凯特以资深记者的老到将“后一棒”隆重推出与成功尝试，加上大众喜爱的传播媒介电视的发扬光大，节目主持人从此开始了在电子传媒上飞速地、超国界地发展。

我国的节目主持人是上个世纪80年代才出现的。由于历史和现实的原因，我国的新闻媒介长期以来一直是作为一定社会团体的宣传工具而存在，它在整个社会功能系统中往往表现为工具性的一面，忽略了人和人格方面的因素，使受众所接受的信息都是经过媒介大量复制后的抽象化符号。甚至在一段时间里连编辑、记者、播音员的名字都不许提及，更不用说以“栏目人格化”为基本特征的主持人节目难以获得生存空间。1980年召开的第十次全国广播电视工作会议，吹响了“自己走路”的号角，一种新的节目样式--主持人节目悄然问世。从此，一个新的工种--节目主持人悄然诞生了。

“节目主持人实际上早就充当了舆论领袖的角色，”因而，中国的节目主持人应具有强烈的使命感，同所有电视人一道担负起这份责任，使中国的文化世代传承。同时，中国还需要吸收外来文化。随着新世纪的到来，世界已经整合成一个整体，各民族的发展已经越来越离不开世界。在这种情况下，各民族必须广泛地加强和其他民族的文化交流与合作，在向外传播本民族文化的同时，不断吸收其他民族的文化精髓。因此，不管是继承中国传统文化，还是吸收其他民族的文化，中国的电视节目主持人都应当做一名排头兵。

五、规划实施

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向播音和表演两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步职业生涯规划如下：

1、2010-2013年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。（具体规划见后）。

2、2013-2016年，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

完成主要内容：

（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，从专科走向本科，争取考研，专业技能熟练。英语四、六级争取拿、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

3、2012-2053年，在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。

六、评估调整

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据事实结果的情况以及变化进行及时的评估与修正。

一直以来我都想成为一名演员，不是一定要成名，对我来说，站在舞台上那一刻，是我人生辉煌的时刻！可是现实却是，我走进了大学学的播音主持，虽然同样能学到表演，但总归不及专业的。所以在今后的生活中会有什么样的变化谁都无法预测，我们可以憧憬，可以规划，但是却不可以左右，所以我不敢肯定我的人生会想我规划的这样一帆风顺，在没有实现自己理想的时候，我想我需要给自己的计划加以完善，如果三年后我毕业了，没有拿到专升本，没有找到和关于播音主持相关的一些工作，那么我会选择对自己的职业生涯从新定位，从新规划我的人生，让自己的人生从新快开始一个新的旅程或许，我会去选择我的梦想，去做一名北漂，当我的演员。

七、结束语

播音主持专业篇10

关键词：口语传播；播音主持；人际沟通；言语思维

西方口语传播学所强调的个体的语言传播与综合沟通能力应该是广播电视语言传播人才的核心能力，这正是当下播音与主持艺术专业教育所忽视的，更是现有教育模式下学生实际工作能力的短板。由此，口语传播学为播音主持专业教学中提高言语沟通能力、即兴口语表达能力的探索实践提供了强大的理论支撑。中国传媒大学播音主持艺术学院院长、博士生导师鲁景超在新近发文《关于播音主持人才培养模式的思考》一文中指出要从大众传播向新媒体和人际传播拓展，开拓口语传播疆域。进一步明确了口语传播学对播音主持艺术的指导和借鉴意义。

一、在“自我沟通”中明确播音风格

“自我沟通”是口语传播学中所有传播类型的层次基础，也是各种口语传播行为的基础。播音主持业务所呈现的传播样态则完全被包含在口语传播学的研究范围之中。所以，“自我沟通”是播音员主持人口语形态的层次基础和行为基础。播音主持是一项与人交流的工作，是否能够完成高质高效的沟通是检验主持人业务能力的重要标准。要想和他人沟通得好，首先要学会与自己沟通。通过自我沟通，不断地认清自我，使自己的思想和行为得到更明确的指引。自我沟通训练可以帮助播音主持专业的学生纠正和补充对自我的认识，准确发现自己的人格魅力、能力所在以及话语风格。自我沟通是自己与自己的对话，具有自我说服的作用。自我说服经历了自我论证、自我矛盾，最后产生结论，衍生行动。这一反思的过程是个人成长和变化的必要条件。学生在教师的鼓励下自我坦露，自我暗示，社会比较，获得平和理智，充满自信地自我认知，在明确了自己的个性化优势的基础上，再进一步通过自我交谈使个性化自我和社会化自我相互碰撞和协商。例如，学生的个人意志是要在专业领域发挥自身思维和语言能力强的优势，而社会化的自我则进一步要求自己通过应聘或参加比赛的方式，展示个人优势，一步步成为一个优秀的谈话类节目主持人。再比如这个学生的个性是温和善解人意型，那么社会化的自我则进一步明确了他需要通过自己的一步步学习和积累，成为一个话语风格温暖平和的谈话节目主持人。在教学过程中，教师要不断地帮助学生明确自身特点及优势，在其有潜力或是擅长的领域着力培养，提供更多的实践机会，使他们越发地认识到自己在何种领域可以得到赞赏，在哪个领域努力钻研更易获得成功。此外，进一步帮助学生充分发挥其个性优势，使他们对自身言语风格有逐渐清晰的认识。

二、在“聆听”中完善人际沟通

大众传播能力是播音员主持人必备的基本能力。主持人节目的出现又将人际传播的手段融入大众传播，他们以亲切的姿态和平等的态度以及丰富的情感拉近了广播电视和受众间的距离。换言之，主持活动本是通过大众传媒放大了的人际交流中的行为。所以，主持人在具备高超的大众传播能力的同时，也应拥有丰富细腻的人际沟通的技巧。人际沟通是一种双向交流。现有的播音主持专业教育内容注重培养学生的语言表达能力，关注点更多地集中在“怎么说”上，而对“说什么”“为什么说”缺乏思考。这种做法显然会对达到人际沟通高质高效的目标形成阻碍。“聆听”在沟通中十分重要。有效地倾听，给对方提供“心理空气”，满足对方的精神需要，这时候你才能集中精力和心力，去解决问题，或发挥影响力。只有理解倾听，才能更有针对性地应答和交流，才能推进话题的深入和提高沟通的效果。只有会“听”，才知道“说什么”“为什么说”。聆听能力可以通过训练得以提升。这对主持人尤为重要。口语传播学中关于“聆听与沟通”的内容为播音专业学生提高聆听能力提供了强有力的理论支撑。教师可以传授相关理论知识，帮助学生了解聆听的过程，化解有效聆听中的基本障碍，进而提高学生的听辨能力。例如，开展词汇层面的听记听辨训练、话语层面的概括听辨训练和语义层面的隐意听辨训练等。

三、在“小组沟通”中协调各方

播音主持的工作是与人交流的工作。不仅要与受众交流，还要与嘉宾交流，与编导、摄像、后期工作者等交流。播音主持工作也不是一个人的工作，它是由团队共同完成的。所以，播音主持教学中如果融入“小组沟通”相关内容，对培养学生团队协调能力有积极影响。小组沟通的理论来源于西方口语传播学，小组沟通的目的是小组成员的才智、能动性在组内得以发挥，以利于小组共同目标的圆满完成。目前的播音主持教学是以小组教学结合大班授课的模式开展。小组教学是一位专业教师带领一组同学（10～20名学生人数不等）进行实训，在大班授课中的理论知识的引领下，展开实践，组织训练，以活学活用、学以致用。这种小组教学的方式被称为小课训练，是把所学知识转化为实践能力的重要教学形式。小课训练本身就可以被视为小组沟通的过程，小组成员共同完成学习目标，其间需要相互依赖、相互帮助。教师也可以有意识地为小组制定阶段性学习目标，并以项目展示的形式检验学习成果。注意观察小组成员的角色和行为，因材施教。同时，制定小组规范督促学习目标的达成。还要通过小组权利调动小组成员的积极性和主动性。这种教学创新不仅能发挥学生的主观能动性，促使教学目标的顺利达成，也培养了学生的小组思维和团队协作能力。小组沟通能力的培养让学生更好地适应将来的工作。传媒行业虽分工细致但要求播音员主持人一专多能。主持人需要深入策划甚至是节目制作的团队中去，这对自身能力的提高大有裨益，更有益于整个节目的成长。在节目进行中，主持人的中心地位体现在其对整个节目的把控和协调上，无论是流程的演进、时间的掌握、气氛的调节以及对于突况的应变，都需要主持人借助小组的沟通能力协调整个节目的运作，与各方沟通，使节目顺利达到预期效果。

四、在言语思维中流畅即兴语流

即兴口语是现有播音主持专业教育模式下学生实际工作能力的短板。播音主持专业教学体系在建立之初到后来一直沿用的即兴口语培养模式是从广播电视语体的角度展开，即结合广播电视播音主持工作实践当中的语言样态，从复述、描述、评述等方面进行训练。这样的训练方法确实起到直接的良好的教学效果。但是，学生一旦进入开放的、不断变化的生活中的语境，自然的交流仍然受到自身能力以及心理状态的限制，出现语流失畅、词不达意的状况。显然，在教学方面，为了全面提高学生的即兴口语表达能力，除了从广播电视语体语态入手，还应该向口语运用的更广阔的疆域拓展和深入。口语传播学中研究口语的沟通能力不能局限在某一语境下，其研究对象有更丰富的语言环境，也有更为本质和核心的语言和思维的关系、语言的生成等概念和规律，这些都为专业的教学和提高即兴口语能力的目标提供了强有力的理论支撑。口语传播的研究领域已有学者对语言和思维的关系进行了深入的探索和研究。他们认为言语的外在表现与思维的内部感知存在模式化的连接关系。即兴口语是在语法约束力和语义生成力的辩证运动下生成的。所以，在即兴说话时，流畅的语流和精准的用词要靠语法约束力和语义生成力的双向提高来实现。根据这一模式的启示，我们在播音教学中可以衍生出多种训练方法。而这种打破现有的广播电视语体规定下的教学内容，依托口语传播学找寻更广阔天地和更深层理论依据的教学思路显然更加符合时代的发展趋势，也更能打破专业人才市场供销不对路的尴尬局面。

五、结语

基于对西方口语传播学现有理论的学习和应用，即将口语传播学中的“自我沟通”“人际沟通”“小组沟通”等研究范围下的知识内容与播音主持艺术专业实务相结合，作为新的指导播音主持实践的理论利器，这是播音主持专业教学中的创新思路。教学实践也初步印证了这一思路的可行性和有效性。口语传播学研究的不断推进，将为播音与主持专业理论与实践提供更广阔的理论视野。而播音主持实务的实践发展也将为口语传播学理论的研究提供更加丰沃的现实土壤。

作者:冯夏 单位:洛阳师范学院

参考文献：

［1］吕行.言语沟通学概论［M］.北京：清华大学出版社，2009：22-28.

［2］张颂.中国播音学［M］.北京：北京广播学院出版社，1994：310-313.