播音主持稿件十篇

播音主持稿件篇1

关键词：情景再现；播音主持；主持风格

一、引言

播音主持人将文字转换为声音的过程中体现了声音的魅力。情景再现作为一种常见的播音主持技巧，能够丰富节目的情感，优化节目效果，为此，播音主持人在播报信息时要使用情景再现，通过做好准备工作，围绕稿件来突出演讲的重点内容，进而提升播音主持节目的质量。

二、情景再现运用在播音主持中需要注意的问题

（一）遵从播讲的目的

播音主持人要了解情境画面的主次关系，知晓稿件的重点及次重点，这需要长时间的经验积累与实践，才能够把握稿件整体的内涵。在现实生活中，人们对同一件事物可能产生截然相反的看法。因此，播音主持人不可见字生情，要以播讲目的为标准，在播音主持过程中要以稿件的完成质量为审核标准，而不是情感投入。

（二）突出演讲的内容重点

情景再现是以稿件内容为基础，播音主持人通过联想进行加工再创造的一个过程，播音主持人在情境中，要抓住演讲的重点和难点，而不是补充。如果仅仅是补充说明，演讲的意义就无法体现出来。

（三）围绕稿件来进行情景再现

出色的演讲和优秀的稿件息息相关，主持人在联想稿件时，要保证联想画面是动态的、有联系的，同时，在播音主持中使用情景再现还要依据稿件的自身内容，不可随意发挥，确保内容、目的、陈述方式都满足稿件的要求。

三、情景再现在播音主持中的具体运用方法

（一）掌握播音主持的基本功

1.增强表达能力。表达能力是基本功的关键，播音主持人除了要不断增强自身的语言能力外，还要有渊博的知识。播音主持人掌握丰富的知识才能将新闻内容深入浅出地传达出来，才能更好地完成工作。2.注重经验积累。广播主持人还要不断积累经验，拓展自己的知识面，在演讲的时候首先要保证发音清晰、语言流畅，其次要有稳定的发挥，保证节目的整体效果，这需要经过长时间的现场磨炼，形成自己的主持风格，不断进步。3.正确的自我定位。播音主持人还要找准自我定位，准确认识自己的优点和不足，要将受众放在第一位，将自己摆在和受众平等的位置上对话交流，不可定位过高，避免成为说教式语言，也不能没有主见，姿态过低。总之，播音主持人和受众要保持地位平等。

（二）做好情景再现的准备工作

情景再现的准备工作是播音主持人细化稿件的内容、分析稿件的过程。在这一过程中，播音主持人将稿件所蕴含的文字信息转变为声音元素，然后根据文字信息、联想情绪，采用对应的声音元素进行播报。主要分为三个步骤来完成：1.播音主持人要将稿件内容作为参照，掌握稿件的主题内容和要求，进行合理的划分，把握重点，在脑海中形成稿件的基本框架，然后根据情境分析应采用的播报演讲风格，或严肃，或轻松，来更好地传达稿件内容。2.将稿件的中心内容作为依据进行情境联想，通过将稿件的内容和图片相结合，在脑海中事先演练，并结合上下文需要表达的思想及内容选择合理的场景，进而形成类似于电影的系列相关画面。3.将所设置的情境作为参考，确定播报稿件时应该选择的情感，想象自己就是当事人，但也要从客观的角度去看待事件，做到感同身受，进而激发自身的情感，获得更多的画面感和现场感。

（三）将情景再现传递给受众

在播音主持时，使用情景再现是为了提高节目的内涵与可信度，增强节目的张力和表现能力，因此，只有将情景和情感全都传递给受众，才能够提升播音主持节目的质量，赢得良好的口碑。具体来说，情景再现的传递和准备工作具有很大差别。在准备阶段，情感体会和情景再现都是为进一步传递信息作铺垫。与准备阶段不同，播音主持人在将信息传递给受众时，播音的连贯性是最重要的，在播音主持时不能给受众停顿感，这容易使受众产生厌烦感。因此，在准备阶段，播音主持人要深入了解稿件的内容，明确播音的重点，做好层次安排，保持头脑清晰、情感稳定。在实际播音中，相应的文字刺激会产生强烈的连锁反应，进而激发情景再现，使得播音主持不丢失情境准备工作这一基础。

四、结语

将情景再现运用在播音主持中，能够优化播音主持节目的效果。在此基础上，播音主持人要细化情境的情感，深入挖掘稿件蕴含的细腻情感，通过观察受众体会的情感进行情景再现。同时，广播主持人掌握丰富的知识能将信息深入浅出地传达出来。播音主持人使用情景再现来提升节目的质量很有必要。

参考文献：

播音主持稿件篇2

关键词：播音主持；艺术；哲学

一、播音主持活动功中艺术与哲学的辩证关系

绝对精神是主观精神与客观精神的统一，而艺术是感性的，哲学是理性的。艺术中包含哲学的道理，哲学又能推动艺术的发展。艺术以感性形象把握理念，哲学则以概念把握理念。在艺术哲学即美学中，美就是理念的感性显现。

艺术性是客观存在性也可以通过播音和节目主持这种传播活动体现的，第一是由于播音和节目主持本身都具备自身特殊的准则和其特定的规律；第二，无论是播音还是节目的主持在实际操作中都是具有创造性的，这就要求我们利用艺术的熏陶，通过后期的学习和进行再创作。节目的主持，就播音学的范畴来讲，其实就是无稿播音，也就是在没有文字稿件做依据的前提下进行播音。这样不难看出相对于有稿播音，无稿播音最大的难点在于播音者自身的内部语言是如何转化为外部语言的。

二、播音主持活动的艺术要素分析

相对于我们熟知的一般型创作，以下三点是播音主持活动必须具备的要素：

第一点目的性一定要明确。播音主持一直是以这一形象出现的，传递信息、服务受众、传播知识，贯彻党的宣传方针是我们进行播音主持的目的之所在。这是一种集合了宏观、微观、眼前和长远于一身的目的的综合体。包括向受众传达社会上的主流意识，向受众介绍社会情况，传播知识、文化信息等。

第二点就是劳动是必不可少的。播音员主持人作为播音创作的一个主体必须通过自身的辛勤劳动才能将各种知识及信息转换成语言传递给广大受众，这并非简单地粘贴复制，而要通过知识的吸收归纳提炼才能完成的，这才能让更多的人来分享。大家通常都有这样一个误区就是认为别人撰写的稿件中没有我们自己的东西，这是一个根本性的错误。就写稿和播音来说这是不同阶段的不同创作过程，同样是播稿子，播自己撰写的稿子要比播他人撰写的稿件要付出更多的心血。

对于别人写的稿子，我们必须要经历一次理解与感受的过程，完成一个与作者本思想融合的过程。在拿到稿件之初，我们要将稿件完全熟知，在这一过程中了解作者的写作意图，并联系稿件掌握写作背景，明确稿件目的，找出重点，确定基调。做到以上几点之后，结合自身的感悟和处理，才能够对稿件有一个正确的表达，其最终目的是为了反应稿件所要传达的意图。而这一过程并不是简单的读、念的过程，如果仅仅是读顺某篇文章，这就失去了学习的意义。

第三点就是一定要以一个结论或结果的形式呈现出来。一个优秀的播音主持作品就是一件艺术作品。播音节目主持艺术是一种直接面向受众的有声语言艺术，在学习和实践过程中，要尊重受众的耳朵，深入参与，培养整体把握稿件的意识，不断明确将来工作中自身对节目的主创位置。在学习中，我们认为，一件好的艺术成果需要一个好的创作者。因此，主持人的综合素质是很重要的。也许有些主持人可以通过外貌得到受众一时的喜欢，但外表靓丽而不注重内在积累的主持人并不会长时间地被人们所记住。真正“长寿”的播音员主持人都需要有一个良好的思想、道德、文化素质和良好的身心健康。提高自身综合素质，创造良好的身心健康，是我们不论在学习还是在实践中一直需要努力去做的事情。希望通过不断地努力和学习，通过感性思维和理性思维的结合，我们能够创造出有声语言的“艺术品”。

三、优化播音主持活动的途径

在播音创作过程中，要想真正做到深入体会稿件，明确针对性和受众群体，抓住新鲜感，发挥社会舆论的导向功能，并不是一朝一夕所能练就而成的本领。这里包括播音主持的外部技巧和内部技巧。

著名语言学家徐世荣先生曾指出的：“写的语言”是学问，“说的语言”也是学问，写与说都是信息的传达。要做到以上的几点，需要我们认真学习理论知识，积极对所学知识进行实践和总结，培养我们的理性思维，并在这一过程中进行反复的摸索。让理论和理性思维成为我们实践活动再创造的大框架，在这个大框架、大环境中反复的朗读、思考，夯实基本功，运用感性思维对所要处理的稿件进行再创造，达到传播的目的，让传播具有导向性，让更多的人分享我们的传播活动。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

结语：由此可见，播音是以一件具有艺术创造性的劳动。所以我们从媒体上看到的每一次播音都是播音员、主持人的一次再创作，但这并不意味着照本宣科、敷衍了事、信口开河就是创作，只有那些发自内心、有感而发的才能被称之为创作。这其中，我们既要承认播音创作的复杂性和多样性，又必须承认创作道路的方向性，坚持正确的创作道路，力求正确理解与准确表达的统一，达到思想感情与语言技巧的统一，节目内容与表现形式的统一，达到声美、情美、意美。

参考文献：

[1]高国庆.播音主持美学论纲[M].北京.中国传媒大学出版社.2013版

播音主持稿件篇3

在高等院校的播音专业教学中，如何把理论和实践有机地结合起来，历来是一个备受关注但同时又具有一定难度的问题。如何解决这个困扰播音专业师生的难题，成为众人的共同思考。

这里所说的实践主要是指广播电视媒体中播音主持一线的真实工作环境和状态，众所周知，现今的社会环境下，播音主持专业的学生到一线实习并不是特别容易。这其中有多方面的原因，比如节目的岗位少、学生的水平和阅历不够、媒体距离学校比较远、实习时间和在校学习课程有冲突等。

而如今，这个问题在天津人民广播电台和天津师范大学的共同努力下有了一个较为满意的解决办法。2008年9月，一块特殊的牌子――天津人民广播电台电话广播悄然出现在天津师范大学新闻传播学院里，尽管它才初露端倪，但是良好的前景已经令人感到兴奋和安慰。这在全国高校中开设的600多个新闻专业中开了先河。

电话广播是一种传统和现代有机结合后出现的新兴媒体，由天津电台和联通公司共同努力有机联合而成。基本原理是听众只要每月支付很少的费用就可以通过一个专门的装置自由选择收听广播节目。

天津人民广播电台电话广播，开始筹建于2008年5月，9月读报节目开始播出。到目前为止总共投资近100万元，这其中包括录音系统、编辑系统设备以及两条光缆线路流量分别为100兆和10兆。它们分别用来连接电台与联通公司、天津师范大学和电台，使之形成流畅的信息传递网络。目前。电话广播拥有实验型录音室10间、录音设备10台(套)，并建立起较为完善规范的编辑、剪辑体系。

目前，对于新闻传播学院播音系的学生来说(担任编辑工作的是该学院新闻专业的学生，这里不做具体阐述)，天津人民广播电台电话广播这种新型的媒体给他们一个良好的实践机会。使他们足不出校就可以亲身感受到媒体一线的真实播音状态。

电话广播――播音实践教学的具体操作形式

目前开播的有读报节目，播音室就直接设在天津师范大学新闻传播学院。每天清晨(后改为晚上)编辑后的《天津日报》、《每日新报》各个版面丰富多彩的内容包括国内外要闻、经济、文娱消息、长篇连载以及时事评论等都会及时出现在电话广播中，而承担播音任务的就是天津师范大学新闻传播学院播音系2006级的全体本科生。

，

具体的做法是：从周一到周日，由播音系的7位专业教师分别从周一到周日带班。将2006级的全体学生分成7个专业小组，每天分别由一个小组值班。全组同学，清晨6点30分到电话广播的编辑部签到，等待编辑好的稿件。然后，由一位播音系的专业教师担任当班领队，分派稿件和分配录音间给全组学生。要求学生在7点45分之前把录制完成的新闻录音成品交给专人进行统一剪辑和审听，挑选符合播出标准的新闻录音发送到电话广播的播出空间，由此便成为听众可以随时收听的新型的广播节目。

这其中“挑选”环节的设立，主要是为了形成一种竞争的意识和危机意识。以此为起点，使学生在整个播音的把握过程中有一个明确的职业状态导向，这就是如果不努力提高自己的业务水平，随时就会被淘汰。在现今的社会状态下，竞争几乎无处不在，竞争也是如此残酷，必须积极面对。

这个真实的一线播音主持环境为将要从事这个职业的学生提供了绝好的感受和理解职业状态的机会。

对于学生在电话广播中的表现由带班的教师将每个组学生的新闻节目录音集中起来，每次都进行评判、打分。从吐字发声到对稿件的理解表达，逐一进行评判，最终给出一个学生这门课程整体的评价。

由电话广播带来的思考

从这种实践课开始运作以来，通过对学生备稿、录音等环节的观察，归纳起来有几个方面的启示值得思考：

关于一线临战状态的培养。实践课程刚刚开始的时候，有些同学对于早上很早来值班有些不适应，不能很快地进入工作状态，这对于我们在课堂上的教学有一个提示，即有意识地向学生灌输一线的工作状态。让他们尽可能早地感受到播音一线的实际状况，做好充分的思想准备，以便于在自己的学习中处处以一线的工作标准来要求自己。就比如像这样早起备稿播新闻的状态。

对于时间观念的理解和贯彻

时间观念在播音主持教学中有着至关重要的作用。具体讲可以分为以下几个方面：一是备稿中的时间观念。在平时的教学中，一份几分钟的稿件，往往会给学生一天甚至更长的时间进行准备。当然这其中有进行基础教学的需要。在学生学习各种文体播音的时候，对于稿件充分感受和理解是必须的。但是由此，却会对学生的备稿速度有一定的影响。这一点学生在电话广播的新闻稿件备稿录音中就体现得比较明显。比如参加电话广播初期，有的学生总共8分钟的新闻内容，从开始备稿录音到最后录制成成品要花近一个小时的时间，距离一线实际播出的要求有相当大的差距。

二是对于节目的整体时间观念。在带班中，专业教师发现，不少同学录制新闻的时候，对于节目的整体时间观念比较模糊，他们总有一个这样的意识，错了以后就想从头再来。这会导致如下结果：一是耽误正常新闻录制时间，二是会加大出错的几率。因为在他们在意识上允许自己重新开始的时候，他们在心理上已经在容许自己出错，有了这样的心理预期，出错似乎是必然的。

三是节目时间长短的概念。播音主持活动都是蕴涵在某一个特定的节目中生发和展开的，所以对于一个播音员和主持人来说，严格的节目时间观念是必备的。以这个时间概念为依托，在节目的运行过程中，不管是对于现场观众还是和嘉宾的交流都要考虑时间的因素。这样在节目的进行中，对于关键点的生发和引导，对于繁文缛节的删减，都是围绕时间这个要素进行的。尽管现在只是广播播音的实践，但是这是基础，有了这样的经历做铺垫，将来到了真正的工作岗位就会更加从容，节目的品质就会更高。

关于新闻意识的培养

播音员、主持人本质上属于新闻人，因此新闻意识在播音创作过程中起到的作用是十分值得关注的。

正确理解和表达特定名称和概念。对于稿件中出现的具有一定特定意义的名称和概念，如果注重培养学生的新闻意识就会迅速进行理解并准确表达。而初期进入到电话广播接触到此类新闻的学生就出现了类似的问题，比如把“市妇联”播成“市妇联局”、把“人大常委会主任”读作“人大常委会主席”等，尽管只是一字之差，却给人带来极大的信息误差。而让听众对于媒体的信任度大打折扣。这就给我们的课堂教学一个警示：要加强学生的新闻素养，从这些细节之处人手。

对于不同体裁稿件的感受能力的培

养。课堂教学中，虽然也有文体和语体的教学内容，但是远不及电话广播中所接触到的稿件丰富。在这个实践的过程中。有意识地培养学生的感受能力，可以有效地提升他们对于各种文体的理解和表达能力，使其播出的各种新闻更富独特品位。诸如重大新闻的庄重、文体新闻的清新畅快、评论的逻辑性和严谨、新闻故事的通俗感等。

电话广播是作为传统通信手段和传统的媒体广播有机结合而产生的一种新兴的传播媒体。这个传播途径的出现，带来了一股清新的风。同时对于播音主持专业的学生来说，这无疑是一个难得的机遇。可以足不出校就进入到真实媒体的工作状态。这个新兴媒介所提供的是一个十分有益的磨砺环境。通过这种方式――一种真实的广播一线的工作状态，让学生提前感受职业的体验。

以下是学生的结课论文的部分片段，以此更为细致地体现电话广播对播音专业的学生在提高播音能力方面所起到的显著的推动作用：

学生一：“理论与实践更好地结合。平时只有在上专业课的时候才有机会接触话筒，所以以前坐到话筒前时总会紧张。以前理论课讲过话题前的状态，但是只有理论没有实践，所有很少能做到。自从有了电话广播这门课程后，我慢慢地能将理论逐步运用到实践中来，在话筒前也摆正了心态。”

学生二：“在话筒前最重要的是要有信心，因为电话广播是在早晨，所以并没有特别充分的时间去准备稿件。我想我们的工作中也不会像专业小课一样提前布置小课作业的，总是草草地读一遍，在这种情况下，就要集中精力保持冷静沉着的态度，眼手脑一起工作，要有勇气和信心，即使错了，也要继续精神饱满地播讲，气可鼓不可泄。”

学生三：“随着练习的增多。我在广播中备稿的速度也加快了很多。为了在规定的时间内创作完毕，我还找到了一些小技巧。拿到稿件后不要马上读，要按照备稿六步的要求，先在心里对稿件进行分析，然后再上口读稿件。在读的过程中，要注意多音字和疑难字的读音，以防出现错误。整个备稿过程中都要用心，不能是单纯地读。而不思考。播讲的过程中，对于备稿时找出的关键内容要强调，完整表达出稿件的思想内涵是最重要的。”

播音主持是一门实践性很强的工作，学生在学校期间的学习中，不但要掌握扎实的理论基础，一定数量的实践课时的训练也是必不可少的。在电话广播的播音主持实践中，他们学到了很多。随着时间的推移，他们还会从中得到更多的感悟。

尽管这种尝试还有很多方面需要改进和提高，但是有理由相信，伴随着实践环节的不断完善和深入，电话广播对于播音主持艺术专业学生的实践能力的培养有着令人乐观的发展前景，这也就为他们将来走出校门应对社会的检验铺设了一条有益的坦途。(本文为天津市高教学会2008～200年高等教育科学研究课题――《播音专业教学改革与素质教育》的结题文章，项目批准号：08013073Y)

播音主持稿件篇4

关键词：艺考乱象；认识；资质；政策

中图分类号：G224 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2016）04-2-0036-02

大多数艺考机构可能都不是很清楚播音主持专业的定位，考生和家长更是糊里糊涂，想到播音主持专业只是想到了在电视荧屏前的光鲜亮丽或者是入学高考成绩的优惠政策。实质上，不光是艺考方面，在很多高校内部，对于播音主持的学科定位都非常模糊。

一、对播音专业学科定位的认识偏差

实质上，我国的播音专业从理论上来说，主要研究三大方面，首先是广播和电视的语言传播 ，其次是播音主持理论，第三是大众传播与人际传播。从这个层面来说，播音主持专业实际上首先是属于新闻传播一级学科下设置的二级学科，因此，播音主持培养的学生应该是属于新闻传媒类人才，而非通常意义上的艺术生。其次，任何一门学科都有严格系统的教材，而对于播音专业的模糊认识使得包括大学本科在内的专业培训都没有一本合适的教材，现在在授课中应用最广的应该是中国传媒大学出版的《实用播音教程》，其实这个课程也应属于学生的练习册性质，其中理论部分并不多，而且未成系统，有的培训班还从中摘出一部分，重新制作个封皮便成为了自己培训班内部的考学秘籍，没有系统的教学，何来合格的学生？大多数的艺考培训班把基础的吐字归音、自备稿件作为授课重点，这也是对于播音主持专业的认识偏差。我们可以仔细研究中国传媒大学的考试内容，2015年中国传媒大学播音主持类考试初试为：（1）制定稿件播读，（2）考官提问；复试为：（1）制定稿件播读，（2）指定稿件播读并评述。非常明显，全程考试没有一项为自备，而制定稿件多为新闻，播音主持的学生非常清楚，所有稿件当中唯有新闻稿件最难播读，好的新闻播读非一朝一夕可以练成，加上即兴口语表达――对所播的新闻稿件进行评论，更是难上加难，这样的考试，恰恰不是让考生展示在培训班所学的种种考试技巧，考察的是学生的读书量、观察能力、思维能力、对于新闻事件自己的观点、镜头面前的表现力等几个方面，这才是播音主持专业新闻传播性质的体现，而非多么的字正腔圆或者外形多么出众。CBS的新闻部主任威廉・伦纳德曾经提出过新闻主持人的四个必备条件当中就提到了，第一点就是必须能在电视上交流，必须能广播，能撰稿，并且看上去顺眼，这也恰佐证了前面提到的新闻传播性质。

二、良莠不齐的培训班质量

陕西艺考的乱象丛生也源于大量的良莠不齐的培训班质量。笔者曾经走访了西安一家较为大型的培训机构――XXX传媒教育，其校址位于西安市的热门商圈，租一间约不到200平方米的场所，隔成三间教室，牌子一挂就开始在网上招生，生源遍布陕西各地区，其并没有固定的老师，常年在网上招聘老师，大多数老师为一般普通本科院校的在校大学生。在校大学生给中学生做家教尚能说通，可播音主持专业作为一门实践性极强的专业，不仅需要掌握良好的发声共鸣技巧，同时更需要相关理论的支撑，笔者实在难以想象一个大二大三的学生有多少相关理论的支撑。就拿即兴评述来举例，即兴评述也是新闻评论的一种变体，考察学生对新闻的观察和思考能力，一般高校内部新闻评论开设也放在大三年级，自己一头雾水就去教授高中生，教学质量堪忧。另一方面，包括XXX传媒教育在内的大多数艺考机构都属于非法经营，在其营业执照上，大多都注册为传媒公司，经营范围内根本不包括教育培训，教育培训需要有职称的老师和一定面积的场所，而大多数培训班不具备这样的能力。曾经有记者对这类学校进行举报投诉，先去工商局投诉，工商局表示这应该归教育局管辖，后联系教育局，教育局又表示他们未授权其经营，也因两方责任划分不明确，这一大批的培训班便林立而生，造成了培训班质量的良莠不齐，衍生了艺考乱象。

三、艺考政策不甚合理

不得不说自2012年陕西开始播音专业统考开始后，艺考的热度得到了有效缓解，广大学生家长也都回归了理性，而且为考生省去了很多费用和麻烦，在之前，考生如果要考省内的三所学校必须参加包括复试在内的六场考试，而统考实施之后只需要考一次。但是，2016年的艺考刚刚结束，广大学生便怨声载道。回顾2012年的陕西省第一次统考，只是有面试，包括了自备稿件、指定稿件和即兴评述三项内容；2013年开始加入笔试，实行两场考试，笔试内容同编导考试内容，为文学文艺常识+影视动态+分镜头写作+新闻评论/故事编写；随后两年同2013年一样；在刚刚结束的2016年艺考中，将面试取消，只是单独一项笔试，内容同编导一样，通过率仅为15%，而且除去两三所院校之外，其他学校都以笔试成绩为准来进行招生，这样的招生方式在艺考史上还属首例。在众人眼中播音主持专业相对于音乐、舞蹈、美术类专业门槛相对较低，好像只是动动嘴皮子就可以，以XX大学培养的播音人才为例，其标准为德才兼备、声型俱佳、一专多能，试问如何能通过笔试看出一个人才声型俱佳、一专多能。另一方面，试卷内容也不甚合理，一场考试从头至尾没有见过考试大纲，没有见过评分标准，作为播音主持类的考试，需要更多方面涉猎，然而对于一个还在高中校园内的学生而言，有些题目确实超出了所学范畴，如考察2015年中国电影市场外国影片引进率是多少，这样的一种考试方式如何能考察出学生是否具有播音的潜质。综上所述，陕西省确实需要一个合理的考试政策，让播音考生有发挥的空间，让播音专业高校能招到自己需要的人才。

四、总结

中国的播音主持行业是中国特有的专业，汉语口语表达强烈的艺术特点就促使必须有一个专业进行传播。作为进入高等学府的通道，艺考的合理性显得至关重要，艺考回归理性，艺考乱象不再丛生，还广大考生一个公平、公正的展示平台，还需要考试部门、高校、考生、市场等多方努力。

参考文献

[1]丁烨，林琳，孙泽敏.2015艺考调查―门槛提高了政策收紧了，你还想参加艺考吗[J].文汇教育，2015（3）.

[2]王新宇.艺考期待理性时代来临[N].河北日报，2008-07-08（3）.

[3].谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归[J].山西高等学校社会学学报，2015（3）.

[4]陈蕾，卢静.高能素质是播音主持人才培养的内驱力[J].现代传播，2011（2）.

[5]吴胜.从教材出版看播音主持专业学科建设的危机[J].出版广角，2013（3）.

播音主持稿件篇5

第一，要自信。自信源于心胸开阔、不断进取的品质，源于长期积累的过程。古话说：读书破万卷，下笔如有神。写文章是这样，播音员、主持人说话也是这个道理。播音员、主持人除了练好扎实的基本功外，还应该多学习政策理论知识、科学文化知识，不断与时俱进完善自己的知识结构，以此来提高自己理解和驾驭稿件的能力，提高在观众（听众）面前即兴说话的能力。

自信还源于播前的物质准备。有录制任务时要保证充分的睡眠，录制前不能吃得太饱，要先练练声，把嗓子打开。备稿要做到心中有数，有备无患。一定要确保字音、地名、人名的准确和对一些术语、典故的正确理解，确保对稿件的熟读和熟记，特别是电视节目录制不使用提词器时，如果记忆不深刻，非常影响表达技巧的运用和发挥。有些新播音员，录制一条现场口导时，反复录制都不能成功，没有和记者及时沟通是其中的原因之一。记者写口导时，播音员最好能参与进去，这样有助于理解稿件。在主持一次社会保障知识座谈时，笔者在节目录制前就去了社会保障局，了解相关知识，与嘉宾做沟通，因此，节目录制时笔者胸有成竹，节目中嘉宾和观众进行了良好的互动，收到了令人满意的效果。

第二，要有正确的工作态度。播音员、主持人在镜头、话筒前，切忌以“小我”出现，不能由着自己的性子，今天心情好就播好一点，心情不好就随便应付一下，以至于出现播报时不知所云，甚至出错。在镜头、话筒前，播音员、主持人一定要以“大我”出现，这个“大我”就是“媒体人”。播音员、主持人代表的是一个集体、一个团队，甚至是一级政府，这是由新闻工作的属性决定的。播音员、主持人只有端正工作态度才能激发出强烈的播讲愿望，就会认真备稿，发掘稿件中新鲜的、有趣的、实用的点，并紧紧抓住这个点，用这个点带动整个情绪，这样才能越播越有兴趣，越播越有感觉。

第三，切忌在播音主持时装样子，想技巧，改毛病。做什么事只要是假装的，效果都不会好。如为达到高水平而装出的假激动、假庄严、假活泼等现象。假的就是假的，做不到是功力不到，只有加紧学习和训练才能跨越这个不成熟的过程。初次播音时往往会一边播音一边设计，“这里要停，停的不够长！”“下一段是高潮，气息一定要跟上，扎实、深厚！”实际上这不是好习惯。想技巧是为了优化播音效果，然而，播音时想技巧往往会适得其反。越分神状态越游离，没有实现预期的设计就会懊恼，越懊恼越紧张。其实，播音技巧就像是一个调皮的小姑娘，你越追她越跑，你专心修炼时她反倒找上门来。熟能生巧，只要认真地练习，有一天你就会发现可以自如地驾驭技巧了。

话筒前、镜头前的心理状态是很微妙的，播音员、主持人在掌握了正确的播音状态，找到了适合自己的调整方法后，也需要自己在播音实践中不断地摸索与调整，逐步成熟。（作者单位：宜春广播电视台）

播音主持稿件篇6

播音员的规范性；主持人的创造性

播音，《新华词典》解释道：“广播电台播送节目”。播音员，是“从事广电等媒体新闻播报的人”，这些解释说明了播音专业与电视的关系。电台是二十世纪初创造出来的，播音，也就在这之后才出现的。算起来，一个世纪的时间。

关于主持人,并非只有一百年的历史。就中国而言，可以追溯到一千三百年前。从可考的史料中获知，约公元前十一世纪的西周时期，周武王之弟周公旦所作的《周礼》“秋官”一节中，有“司仪”一职，他的职责是“掌九仪之宾客，傧相之礼，以昭仪容、词令、揖让之节”。“司仪”之职，原是官吏，传布中逐渐平民化了，其职能也便随方就圆，成为官方的民间的各种庆典、娱乐、集会中发号施令的人，并且沿用至今。当前，主持人的称呼比较流行。其职能的范围也扩大了，但在一部分活动中，所发挥的作用与司仪系统相通。譬如说：“青歌赛”中朱军、董卿、张泽群、朱迅一出场，人们称他们为主持人。在没有电视之前，主持人在舞台一侧出现，报告“下一个节目――”，人们称他们是报幕员，雅称“司仪”。

我国的电视节目主持人诞生在1980年7月12日，中央电视台庞啸集采、编、播于一身，制作了《北京居民为何吃菜难》的节目在《观察与思考》的栏目中播出，开创了“用事实说话”的电视新闻评论模式。1981年中央人民广播电台对台广播《空中之友》栏目设主持人，徐曼任主持，1981年央视的《北京中学生智力竞赛》在节目中正式使用“节目主持人”一词称呼赵忠祥。从此，广电系统把播音员与主持人作为两个不同的职业概念正式应用了。随着广播电视事业的发展，这两个概念的内涵也在不断的丰富。它们即相互联系相互包容，同时，也渐渐的使特征个性化明朗化。

播音员与主持人他们的不同点在哪？各自具有的特质是什么呢？

首先，播音一般是播读事先准备好的稿子，播音员要以严谨、庄重的作风、不带个人的感彩，以客观的立场读稿。语调和节奏要四平八稳。播音员的播音内容是编辑提供的，播音员的播音具有依附性，同时也说明播音员的客观性。播音员在播音时，一般是坐着说话的。特殊情形下，譬如说指着图表说话，要站着播音，播报天气预报就是这种形式。因此，通常把坐着播音称为“坐播”。新闻播音员需要“头正眼平视、面部无表情”，有人问罗京，“为何无笑容”，罗京回答道：“摄像机不许我笑”。

广播电视的主持人也是要通过播音器材传达声音的，在稿件选择上比较自由。有编辑事先准备好的稿子，有临时自己编写的稿子，还可以不用稿子即兴发挥。更大的自由在于态度的主观性，他可以就讲述的内容，表现出个人的感彩。譬如说，“青歌赛”上董卿与歌手对话时，那般“说学逗唱”，乐得歌手喜形于色，观众拍手称好。再比如2008年5月24日，央视记者李小萌在汶川大地震采访出镜时，采访路上的灾民，询问了灾民的现状，灾民很感动，答话后走了两步回头对李小萌说：“让你操心了”。听到此，李小萌为之动容流泣。这个场面，使电视机前的观众亦为之感动。主持人在主持节目时，通常是站立的姿态，有时坐着和站着并用，如谈话类节目《实话实说》等。站着主持节目，是它有别于播音员工作的基本姿态，因此，人们说主持人是“立播”的。既站立就能走动，比坐播的播音员要活跃自由得多。

其二，播音员在播音的时候，面前只有冰冷的话筒和摄像机，没有面对面的热情洋溢的观众。播音的不当众，就不存在与观众交流的刺激问题。全神贯注地面对文稿和摄像机。关注的是自己清晰而有吸引力的嗓音。嗓音，归根结底是为媒体提供的文稿服务的，有人说：“播音员就象模特儿一样，他们所从事的工作是将信息传达给每个人，就好像模特儿只能体现服饰，不能过分强调自己一样。”主持人在主持节目的时候，面前或有采访对象或有观众或有合作者。主持人始终处在与他人与众人的思想和情感的交流之中。他可以把在场人的语言和实况，人们的关注和期盼，编进自己的主持内容，甚至可以把在场观众的声音和形象直接融入节目之中。这在语言的方式和处理上，表情的规则和显示上，与播音有着明显的不同。

其三：播音员也会在现场播音，譬如：1984年李瑞英就在天安门城楼作了国庆阅兵和焰火晚会的实况报道。 她的身份依然是播音员，而不是主持人。播音员的现场播音，视觉听觉的感受有现场感，但是他的播音依然是守护自我，旁若无人，他不能象刘潞在《大家唱》里那样，指挥现场群众唱歌、呼口号，播音员的心理空间依然是那个封闭了的播音室。播音员如果跳出这个空间，与合作者与听众与观众，边交谈边播音，那就放弃“自我”，“跳槽”当了主持人。

主持人的空间是开放式的，多样性的。凡有人类足迹的地方，就存在着主持人活动的空间。奥运圣火登上喜马拉雅山顶，全世界都看到气喘吁吁的主持人在现场主持播报的身影。能够与大众面对面的不是播音员，而是主持人和记者。

播音员在播音室口播的消息一般是“过去时”，在导播的支持下，主持人可以做出许许多多的“第一时间”，让广播听众电视观众徜徉在现在“进行时”的节目时空里。

在广播电视系统，主持人拥有巨大的时空，而在广播电视系统之外，也还存在一个巨大的、“不触电”的主持人空间。文艺演出、联欢活动、体育比赛、婚庆礼仪、典礼集会、宴请迎宾――都少不了主持人的忙碌。有的项目主持人,譬如文艺演出、婚礼仪式的主持已经发展成为一种时尚职业。在经济持续发展，文化日益进步，社会生活水平不断提高的今天，这些遍及城镇的、职业与非职业的不触电主持人倍受青睐。虽然，他们并不奢望获得触电主持人那样的闪耀，却会在创意获得成功，掌声响起后，饶有兴致地品味着自身的文化价值。

播音员与主持人在业务素质方面有所侧重，其标准是不同的。这是因为播音员的工作比较单纯，播音员素质集中在语言表达和相关方面的修养上。播音员是媒体的发言人，许多人为他做准备性工作，播音员自身的精力和体力都需要集中在单纯的播音上。主持人的工作不可能单纯，他时时要站在前沿，亲自上阵，或以记者身份与各行各业的人打交道。或以求知者面貌出现在名士学者面前。有的主持人不仅主持节目，必要时还出现在观众面前，与观众交流互动。有关文件还规定：主持人要采、编、播合一。用“多面手”来形容主持人比较恰当。播音员和主持人分工不同，因此在选材标准上应各有侧重，播音员的声音条件必须严格，也不必苛求一个播音员在多项技能的水平上与主持人一样。

播音员的主要任务是播送新闻稿件，新闻的传播需要真切的口吻，大方自然的情绪，不要求煽情。更不能任意自我发挥。以央视《新闻联播》为例，严肃稳重的播音风格始终如一，播音风格具有共性。统一的风格也是权威性的表现。由于栏目定位的限制，新闻播音个人风格的发展的空间是有限的。许多年来，探索个人风格的播音从未停止过，但被大众认可者凤毛麟角。

与播音员的播音共性化不同，主持人的主持风格提倡多样性个性化。这也是内容所决定的。如果说播音员的播音是党和政府的喉舌，那么主持人的节目就是大众的眼睛。人生百态、衣食住行、社会万象、家长里短，都在主持人的工作范围之内。但是作为个体的主持人不可能面面俱到，只能涉足生活的某一方面。不同的人群不同的生活，是培育主持人个性化主持风格的土壤。播音员的稿件是编辑提供的，而主持人的稿件不一定都有人提供，更多的是自己来完成。这就如同“有多少个演员就有多少个哈姆雷特”一样，主持人对生活体验的方式和结果（稿件）更是不同的。体验，也在深深地影响着主持风格。以央视为例，《开心词典》王小丫的优雅亲切，《幸运52》中李咏的风趣爽朗，《实话实说》中崔永元的幽默睿智，《星光大道》中毕福剑的诙谐机敏――由于他们主持的个性魅力，亮点的闪现，为其品牌栏目的提升，发挥了关键性的作用。同时，栏目是主持人的一面镜子，镜子里，主持人知己知彼，尤其是知晓自身的百姓缘，品牌栏目与主持人的关系相得益彰。

主持人个性化的主持风格固然与天资有一定的联系，但主要的资源是学养，靠学养来支撑。这要靠后天学习养成。有良好的政治素质和思想水平，良好的道德修养和健康的品格，和丰富的文化基础知识，是成为主持人的重要条件。

以上的标准依然是主持人的共同标准，是共性的条件。培养个性化的主持人，需要判定选择对象的个性化特征因材施教。首先是选择主持人要取之所长。作家刘震云第一次见崔永元一声叹息，“看到崔永元我替电视台叫苦：这个新来的主持人嘴有点歪。”可是“等到录制节目的时候他一开口，坐在我身边的吕丽萍就啧啧称羡，我也赶紧跟着啧啧称羡。”刘震云又一声叹息，“真是嘴不可貌相”。貌相，在播音员的选择上，倒是众口一辞；可在主持人的选择上，貌美，真不如口才重要。崔永元的口才好在哪？好在他“不仅在怎么说”“更重要的是说什么”，他能够准确地找到与众不同的、独特的切入点，与普通百姓共话语。这就是“崔”的个性。显然，这是学养所至。

主持人在主持节目时具有角色意识是一种表演。所谓角色意识是主持人在非影视戏剧的节目中，具有双重身份。在自我身份以外，根据节目的需要，表演出另一个身份。如鞠萍姐姐。鞠萍――是第一自我，生活中的自然人；姐姐，就是她在主持少儿节目时的第二个自我，为了此身份的定位，她从不烫头发，一般只穿布衫、运动装，按姐姐的模样穿着。甜甜的话语，亲呢的举止，给一拨又一拨的孩子们留下了不变的姐姐形象。少儿节目中的董浩叔叔，在《天天饮食》中摇身一变成了大厨。

擅于表演的主持人，在主持节目中显示出一种优势，他们有模仿力和应变力，能够激活交流取悦观（听）众。日本TBS拍摄的大型纪录片《万里长城》，请来了著名电影演员绪形拳做现场主持人，绪形拳虽是日本演艺界的天皇巨星，面对采访的对象却十分随和，他和摄制组走村串户采访，当采访农民邓黑眼时，邓黑眼午睡刚醒，出门后便一屁股蹲在水缸边抽烟，绪形拳便选择了同样的姿势蹲在水缸的另一边，同主人边抽烟边聊天，架构了一幅亲和的平等的采访画面。这就是绪形拳的角色意识，对于表演艺术家来说，不过是顺手拈来而已。

培养主持人的学校和专业多了，条件具备了，应当开设表演课，当央视《挑战主持人》进入决赛后，主办方特为选手们开设了表演课，请中央戏剧学院著名教授张仁里对他们进行表演训练，其效果显而易见。有表演学养的主持人确实如虎添翼。

播音主持稿件篇7

广播消息类节目播音主持是在国内外各大新闻节目播音主持来说最为普遍的，主要的新闻特点表现为简单明了，通过动态化新闻的形式体现，利用广播传媒系统在第一时间传播公开新闻事件，简明扼要地向广播受众呈现最新的新闻时事动态。广播消息类节目实际上与传统类型的新闻节目具有异曲同工之妙，都是利用规范化的播报形式进行新闻传播，用精确的语言表达进行播报，主题相对集中，新闻节目的结构非常紧凑。直接播报事件的现场真实情况，能够做到迅速吸引受众的注意力，增强广播消息类节目新闻事件的感染力。

二、当前广播新闻节目播音主持的创新

（1）激发广播新闻节目播音主持的创新灵感，发挥激情。广播新闻节目的发展不仅依靠动态化的新闻事件和生动的文字信息表达能力，最重要的一点就是借助播音主持作为广播传媒的媒介，利用广播传媒的手段进行传递共享。为了在一定程度上提高广播新闻节目的传播效果，需要广播新闻节目播音主持人充分发挥自己的实力以及对新闻的了解情况进行二次新闻创作，广播新闻节目的新闻稿件与某些文学类创作艺术比较相似，需要激发创作者的灵感，始终坚持以人为本的思想理念，将人性化情怀深入人心，引发受众的共鸣。尤其是现阶段时政类新闻事件的传播非常注重播报的方法，不仅要在一定时间内让受众接收到事件的真实信息，而且要学会突出重点，利用轻松准确的方式传递新闻，对广播新闻节目播音主持人对新闻的价值判断能力提出了很高要求。标准化的新闻播报方式在一定程度上达不到感染受众的效果，也会对新闻传递的效果产生较大的影响。因此，需要广播新闻节目播音主持人适当激发自身的工作激情，在新闻播报的过程中激情播报，在主持的语音语调方面不断感染受众。例如，地震等灾害的现场，表情要与当时实际情况相一致，表情凝重，体现对新闻事件的同情以及悲伤感情。

（2）广播新闻节目播音主持要在继承基础上创新。新闻节目播音主持的发展创新要在丰富实践经验的基础上不断探索创新性规律，继承优秀的新闻节目播音主持经验，借鉴优秀成分，学会总结实践经验，形成系统化的播音主持创新性思维。在广播新闻节目播音主持界有一大批老一辈的广播节目主持人，如方明、虹云、林如、葛兰等，他们在播音主持工作中体现出来的严谨的语言逻辑、一丝不苟的播音主持态度以及语言中不断透露出来的文化内涵等都值得当前的广播新闻节目播音主持借鉴。广播新闻节目的播音主持不仅体现了播音主持语言的规范化以及对新闻事件的庄重感，而且还体现了较强的时代感、亲切感以及播音主持的节奏感。［3］新闻节目播音主持人端庄大方，声音具有弹性、穿透力，沉着自信等，一定程度上体现了播音主持人对新闻事件良好的语言驾驭能力。广播新闻节目播音主持的丰富经验不能说都是精华，但是要学会批判继承，正确对待传统经验的精华部分，将其充分利用到广播新闻节目播音主持创新工作中来。

（3）广播新闻节目播音主持要在播报内容上进行创新。当前广播新闻节目播音主持的新闻稿件一般都是在记者或者新闻节目的编导进行采访完、设计好内容的前提下，将稿件直接交到播音主持人的手中，从这个角度上说广播新闻节目播音主持人很难有自己选择新闻稿件的余地。但是，新闻节目播音主持人要学会在原有新闻稿件的前提下，运用自身专业化的新闻知识以及丰富的实践经验，借助先进的科学技术与信息化技术，不断加入创新性建议和自身的独特见解。在符合新闻节目新闻事件的前提下，适当加入自己的创新性思考，日益丰富动态化新闻事件的内容，使新闻内容更加充实，充分发挥新闻事件的实际价值，使其更贴近于广播受众。

三、结语

播音主持稿件篇8

【关键字】电台；主持人；新闻

一、引言

自从广播电台成为一种大众传播媒介后，广播电台播音员就与之密不可分了。与电视播音员不同的是，广播电台播音员通常是采、编、播、评于一身，随着广播电台的市场化，人们对于正规的新闻播报方式在某种程度上产生了厌倦心理，在这种情况下，广播电台中的“说”新闻应运而生。“说”新闻，就是将新闻的内容用口头化方式讲述，将新闻事件的内容形象的表达出来，“说”新闻，所指的“新闻”更多的是指民生新闻，本段着重研究对于广播电台的民生新闻，应该怎么“说”。

总的来说，“说”新闻就是对新闻焦点的轻重、消息的真伪进行分析，相较于“播”新闻，它给人明快新鲜的感觉，表现为语言口语化，语体结构松散，对语境依赖性强，“说者”个性鲜明，与受众心理距离贴近，平等、交流感强，保持了他在人际交流中的传播优势。另外，时代的进步，大家对民生新闻非常的关注，“说”新闻能够更好的将这样的贴近百姓生活的新闻内容传给受众，并起到更好的社会舆论导向作用，所以在这样的情况下，民生新闻用说新闻的形式来表达，就较其他报道方式能够达到更好的传播效果。

二、“播”新闻与“说”新闻的不同

（一）概念不同

1、“播”新闻

播新闻是由电台新闻播音员面对听众播报的新闻播出形式。电台新闻常见构成形式有下列几种：口播新闻、现场报道、采访、评论和远距离采访。电台新闻播音员的声音应具有权威感，这样会使新闻增加可信性。

2、“说”新闻

“说”新闻和“播”新闻的播音员不同，“播”新闻就是把稿件意思通过“播”传达出去就可以了，简单来说，首先，在“说”新闻事件的时候，要说的清楚，说的明白；其次，要说的栩栩如生。民生新闻要说的具体形象，才能让听众听的入迷，这就像是说相声或者评书表演一样，需要主持人有表演的意识，这个表演，也是完全尊重新闻事实本质的生动表现。

（二）应具备的素质不同

1、优秀的“播”新闻节目的播音员应具备的素质

电台新闻节目主持人常常集采、编、播、评于一身。作为一个新闻节目主持人，无论主持哪一种类型的新闻节目，都必须具有较高的新闻素质，博学多才；有较强的新闻敏感，善于在错综复杂的大千世界中捕捉新闻，深刻地反映最新的最有价值的新闻；有较强的新闻采编能力，既善于采访、提问、议论，又善于采写、编稿；有独到的见解和即席评论的本领，敏于思考，使报道有深度；有深厚的语言基本功和高超的表达技艺，能够吸引观众，为节目增添光彩；有良好的亲和力，拉近与观众的距离；有一颗平常心，和一种平民化的心态，不要将自己的位置摆得高于大众之上；有自己的良知和正义感，以及强烈的社会责任感；有处变不惊的心理素质和随机应变的能力。

2、优秀的“说”新闻节目主持人应具备的素质

电台播音都讲备稿，“说”新闻虽然不同于“播”新闻，但是也需要备稿，这样的备稿不是简单的稿件反复读，而是广义的备稿，广义的备稿，要着眼于生活的长期积累和学习，广义备稿是播音创作的基础，播音员主持人掌握稿件，表达稿件的思想文化基础及语言基本功的锤炼，实质上反映播音员主持人的修养。这就要求播音员主持人平时要注意各方面的学习和积累，培养较高的思想政治觉悟和理论水平；积累广博的文化知识和生活体验；具备较丰富的艺术修养和熟练的语言表达技巧，为播音再创作提供坚实的基础。

三、“说”新闻是未来广播电台播音员的发展趋势

“播”新闻式的播音员需要庄重、大方、自信、庄严，需要使播报内容真实，要据实播报，通常是讲述式。而未来广播电台新闻节目的发展趋势是贴近群众，为群众解决实际问题，因此，“说”新闻是未来广播电台播音员的必然发展趋势。

总的来说，广播电台播音员要说好民生新闻要做到以下几点：

1、语言通俗易懂，生动简练

说民生新闻，很容易因为讲述一件事情而变得语言拖沓冗长，罗嗦，这就有悖于新闻语言特点，民生新闻也要简洁，生动，这样才能使得说新闻的语言有更强的感染力，民生新闻要在主持人的嘴中变的栩栩如生。民生新闻的受众是非常广泛的，有相当一部分是市井老百姓，所以语言特点很重要的一点就是通俗易懂，这样更易于百姓接受：另外，通俗易懂的民生新闻语言给人一种亲切感，没有高高在上的距离感。

2、语言亲切自然，准确鲜明，诙谐幽默

说民生新闻，要求语言比较活，但是这个“活”，一定要控制好，准确表达是新闻内容真实传递出去的前提；另外，民生新闻语言要观点鲜明，这样才能突出民生新闻的社会意义，观点鲜明是民生新闻的生命力。诙谐幽默应该是民生新闻必备的语言特点，在麻辣诙谐的语境下，主持人的表现不是肤浅的贫嘴，而是闪烁着智慧火花。

3、交流真诚，警世警人，具有人文关怀

说民生新闻要体现出浓郁的人文关怀。人文关怀是指 “关心人之为人的精神问题，注意自我与他人的精神发展”。

结语

将文字转化为有声语言表达出来需要一个过程。无论对“说新闻”还是“播报新闻”而言，都存在着如何实现表达效果的问题，缺乏基本功训练，缺乏对有声语言表达规律的了解、认识是无法实现的。对于二者而言，都面临着“如何变化”的问题，有声语言表达的变化应该也必须是在规范的基础上进行的，离开了一定的规定性来谈表达的变化是毫无意义的。如果广播电台主播轻视播音基本功的训练，轻视播音表达基本规律的学习，最终会导致新闻类节目播讲方式的混乱，大量不规范、不标准的语音将可能充斥电波，正所谓“没有规矩不成方圆”，如果缺乏基本规律的约束，一切变化都只能是空中楼阁，无法长久，这也是广大听众不愿意看到的。

参考文献：

播音主持稿件篇9

主播智勋经典语录有：你奶奶跳广场舞必抢不到c位、你爸3456没有7、你妈买菜必涨价超级加倍等，主播是指“主持人型播音员”。简单理解，播音是在读别人的话；主持是在说自己的话。主持人比播音员要多做许多工作，是播音员和主持人的综合体。比如一般的播音员就是按稿件播读即可，而主播则往往需要做策划、编辑、采访、制作、导播、主持等一系列工作。

就国内来讲，读报类节目主持人更趋近于主播的定义。

多数消息类新闻节目，比如《朝闻天下》、《整点新闻》、《新闻联播》等，都是以提字器为基本工作手段在“播读”。播音员只是客观按稿件播音，很少有个人的即兴发挥。

而读报类节目主持人或一些说新闻的民生类节目的“主播”，除此之外，还要运用自身深厚的新闻职业素养和知识积累，敏捷的思维和语言组织、表达能力，给受众“说新闻”、“讲新闻”，要有自己的观点和态度。比如《南京零距离》的孟非，经常在节目中给观众讲新闻背后的背景和相关知识，信手拈来，无稿播音也滔滔不绝，这就是“主播”。主播是主持人和播音员的合一，绝非只有播音技巧功底可以达到的。

（来源：文章屋网 ）

播音主持稿件篇10

关键词：播音员；多角色；播音主持

一、广播播音员多角色播音主持的内涵

S着传媒行业的蓬勃发展，广播仍是大众传播媒介重要类型之一，以其特有的声音形式及其艺术美学的感染力，承担信息传播、健康娱乐、文化传承和社会教化的功能。广播播音员以其富含个性、字正腔圆的悦耳声音成就着节目的生命力，在大众传播领域发挥着极其重要的作用。随着文化体制改革的不断深入以及媒体传播方式的不断变迁，广播播音员在新形势下也面临着多角色播音主持的新要求。在这一大背景下，广播播音员如何适应多角色播音主持的应变需求，培养多角色播音主持能力就成为一个值得研究和亟待解决的问题。

尽管广播的传播途径较为单一，但在新时代传媒行业的大背景下仍然需要播音员具备多角色播音主持能力。多角色播音主持，一方面体现在节目类型的多样性上，另一方面体现在节目制作的过程中。

所谓节目类型的多样性，即同一播音员可能涉及主持不同的节目形式，如新闻、专题、广告、娱乐以及舞台节目的主持等。而节目制作过程则表现为一个播音员从节目构思、采风、编导、录制、播音全过程的参与甚至是独立承担，这就对一个播音员的综合素质提出了较高的要求，但同时也能有机整合节目制作的各个过程，使节目的质量得到整体的提升。

二、广播播音员多角色播音主持的要求

（一）传播形式的要求

广播其传播特点是没有画面语言，以较为单一的方式传播信息，播音稿通常需要交待清楚必要的新闻要素和新闻细节。广播的传播特点决定了在播音时，第一，广播播音的语速要相对慢一些，同时发声、咬字又相对要力度强一些；广播播音对口齿所要求的清晰度要更高，字句都必须播清楚。第二，在广播播音中必须投入更为真实和充沛的情感，而且通过对稿件整体的把握和发挥想象勾勒出一幅画面，在播音中要充分发挥想象力去再现情景，这样才能把稿件中的思想和情感真实的传递给听众，并且也只有融入了真实的情感才能通过声音感染听众，调动听众的情绪。

（二）传播主体的要求

在涉及舞台节目的主持过程中，主持人常用的方式是将口头与肢体语言结合起来使用。在主持的语境里，多使用第一人称，这样和受众交流就变得直接而平等，像朋友一样亲密和谐。播音员则需要用第三人称来播报，客观的陈述稿件内容，只是作为一个信息的传递者将稿件内容真实、准确的传递给听众，所以播音员也要正确掌控稿件，并在此基础上完整真实地表达稿件的内容、传达稿件的实质和内涵。

（三）传播形式的要求

第一，新闻节目主要以播报式为主，以宣读为辅。

第二，专题节目以讲述为主，结合多种表达技巧。

第三，广告的配音要体现艺术特色，彰显个性化，播音语言表达方式多样化。

三、广播播音员多角色播音主持能力的培养

（一）树立主持能力的培养理念

播音和主持在创作原理与操作规律方面，二者具有相同之处，播音的主体能力同样也是主持能力所必须的，比如在语言表达、用气发声的技巧以及面对听众的状态等都是节目主持人要具备的基本功力。播音与主持尽管有诸多共通之处，但在实际的传播活动中无论是播音还是主持，都各具特色。播音通过播音员自身对稿件的深刻理解，对文章脉络的整体把握，把稿件所需要传递的信息以声音方式传递给听众，在这一过程中，内在的精神实质也同样需要播音员加以体会酝酿，使听众感同身受。而主持则需要主持人对节目的主题、流程、目的有清晰的了解，通过单方面的语言和双方甚至是多方面的参与和互动将节目的宗旨、主题传递给听众，并达到节目预期的效果。所以，同是有声语言表达，节目主持更具有独特性。由此可见，如果注重播音、而轻视主持，这样的培养理念将会导致主持人在语言表达能力上的弱势，所以要在注重播音的同时也要注重主持能力的培养，转变培养理念，是多角色播音主持能力培养一个重要方面。

（二）大力培养节目主持人的创作能力

播音和主持的差异还表现在创作特点上，所以转变了培养理念，还须注重在主持人创作特点的培养方式上加以调整，采用专项训练的方法，制定有的放矢的训练目标和训练计划，来应对实际问题。具体而言，就是围绕大脑的思维运行原理和语言编码规律，采取多元化的训练方式来培养多角色播音主持能力。

播音与主持尽管同样是面对大众传播信息，但是，播音只是以第三者的身份来传递信息，而主持则以第一人称，并且除了驾驭语言之外还要协调节目的进度、方向，使节目向其宗旨方向进行，而对于语言的使用则完全基于交流沟通之下。主持人更多是以真实的人格化个体言语行为而直接呈现于受众。除此以外，主持人在主持节目的过程中还具有人际化传播的特点，这也会让听众感受到亲切、平等的交往氛围而更乐于接受。尤其是当节目中有嘉宾等在场的时候，其成败往往受主持人如何调动现场观众的情绪的影响程度更大。所以，如何营造现场氛围也是多角色主持能力培养的重要方面。

随着传播方式的变迁，节目类型也渐渐衍生出多元发展的局面。各节目大类之下又细分出诸多子类，并且每一大类和子类其呈现方式的个性化也在不断涌现。新生节目类型既有共性，也有个性，对主持人的要求也就不尽相同，所以，主持风格类型化的训练其必要性也就由此而显现出来。加强节目主持类型化训练，在节目类型的制约下表现得体又风格独特，就成了广播播音员多角色播音主持能力培养的重要途径之一。

（三）加强文化底蕴、人文素养的提升和社会责任感的培养

播音主持人需要有深厚的理论知识以及丰富的实际经验，才能进行节目创作，而更重要的，是播音主持人还要具备更为广博的人文社科知识，诸如政治、经济、文学、社会、历史、法律、天文、地理、美学、宗教等。播音员主持人的知识掌握越多，其在实际操作中融会贯通的能力以及多角色转换的应对能力也会越强。尤其在现代社会，大众对广播电视节目提出的要求更高，所以对播音主持人的要求也更为挑剔。一个播音主持人只有提高自身的文化素养，才更容易被大众接受。赵忠祥、杨澜、白岩松等著名的主持人即是明证。因此，多角色播音主持能力的培养需要经常并且必须尽可能的广泛积累多元化的知识，提高自身文化素养，这样才能在节目创作中超越瓶颈，使节目的水准与主持的品味不断地提高。

我们还需注意到，播音主持人尽管以个人的身份直面大众，但其本身却代表一种群体观念。从这一角度讲，播音主持人是不折不扣的公众人物，也因此而成为某一频道、节目、媒体的形象代言人，承担着传播信息、提升大众精神素养的责任。这些也都要求在多角色播音主持能力培养的过程中必须对播音主持人的综合素质加以重视。

参考文献：

①方丽荔，《论播音员主持人如何适应多角色播音主持的应变需求》[J].《广播电视》，2012（33）