学习交流总结十篇

学习交流总结篇1

通过认真学习《中共中央 国务院关于打赢脱贫攻坚战三年行动的指导意见》、自治区领导在全区脱贫攻坚工作会议上的讲话，有以下几点体会：

党的十八大以来，在多个重要会议、重大场合，反复强调脱贫攻坚，多次就脱贫攻坚作出重要指示。在党的报告中强调，坚决打赢脱贫攻坚战。让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。关于脱贫攻坚重要性的深刻阐述，指引我们更充分地认识打赢脱贫攻坚战的伟大意义，进一步增强了我们坚决打赢脱贫攻坚战的信心决心和工作主动性。党中央、国务院的文件要求和自治区领导关于脱贫攻坚的重要讲话指导我们做好具体的工作。

从历史维度看，如期打赢脱贫攻坚战将在中华民族几千年历史发展中首次整体消除绝对贫困现象。中华文明历史悠久，中国的济贫历史同样久远。早在先秦时期，中国就有“夫施与贫困者，此世之所谓仁义”的观点和论述。在儒家文化影响下，古代中国逐渐形成了以民本、大同思想为基础的慈善传统，开展了以个体、邻里、宗族、会社、机构及政府为主体的慈善救助行为，为近现代中国慈善救助事业发展奠定了思想和实践基础。近代以来，以孙中山为代表的爱国人士提出民生和社会救助思想，倡导建立了以政府为主导的社会救助制度，形成了近代中国国家社会救助制度的雏形。但是这些努力无法从根本上改变旧中国积贫积弱、普遍处于绝对贫困状态的现实。党的十八大以来，党中央从全面建成小康社会要求出发，把扶贫开发工作纳入“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局，作为实现第一个百年奋斗目标的重点任务，作出一系列重大部署和安排，全面打响脱贫攻坚战。脱贫攻坚力度之大、规模之广、影响之深，前所未有，取得了决定性进展。

从政治维度看，让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。打赢脱贫攻坚战是中国共产党的执政宗旨、政治优势和制度优势的充分彰显。一大批党员干部深入基层发动群众，以精准扶贫新理念，为贫困群众办实事、好事，帮助贫困群众摆脱贫困，改变贫困现状，以实际行动回应群众的基本需求，通过把扶贫同扶志、扶智结合起来，采取宣传引导、政策激励、典型示范、村规民约等多种方式，把群众的积极性主动性调动起来，不断增强贫困群众在参与中的主体感、获得感，促进他们传统观念的改变。这正是全心全意为人民服务根本宗旨的充分体现，必然使党群关系、干群关系更加密切，巩固共产党的执政基础。

学习交流总结篇2

重庆市万州区赶场初级中学  张雪峰

2019年10月--11月，我有幸参与渝鲁扶贫人才交流跟岗学习。在兖州一中附校，我们5名跟岗学习成员受到了学校的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。通过这次学习，我觉得受益匪浅，收获很多，更新了理念，开阔了视野。“在体验中学习，在学习中体会”，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于学生各种能力及良好个性的健康发展。现将这次培训学习总结如下：   

一、润泽心灵的校园文化    

花园似的校园,点缀得五彩斑斓,更显得生气盎然，别具风格的教学楼，在娇羞欲语的花儿的装饰下，更显得生机勃勃，形成了一种人工美和自然美的景色。在这如诗如画的环境中学习、工作，是一件多么享受的事情啊！行走在校园的走廊内，抬头就可以看到各种标语，没有豪言壮语，只有温馨提示；没有现场说教，只有渲染熏陶，这些朴实的句子、惬意的环境时时刻刻在提醒你、鼓励你、引领你。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全校98名教职员工身上的气质，最后形成学校独有的一种精神文化气息。   

二、震撼人心的行为习惯    

作为教育教学工作者，我们都知道要把学生培养成为四有新人，这是教育的终极目标。但是我们也遗憾地看到现实离这个目标还很远，学生的行为习惯中总有一些不和谐的音符，可是在兖州一中附校却看到了令我心灵震撼的学生行为习惯。在兖州一中附校，周二到周五当国歌响起的一瞬间，想不到的事情出现了：校园内的学生都会不约而同停下脚步，向着国旗升起的方向举起小手，走廊内打扫卫生的同学也会停下来敬队礼；还在教室里面的学生也都面向朝着旗杆的窗户举起手，一直站到国旗升完为止。学生们的这一举动让我心灵受到巨大震撼，一股神圣的爱国之情油然而生，是什么让这些懵懂的儿童在国歌响起时举起小手？是说教吗？也许。但我更相信是教师的榜样在引领着学生。我注意到，在兖州一中附校，周一早上升国旗的时候，所有的教师都朝着国旗行注目礼，全校师生唱国歌，在整个升旗过程中，没有一个学生在动，没有一个教师在自由交谈。在学生眼里，教师就是表率，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生。志向高远的教师带出志向远大的学生，知识渊博的教师带出博学多才的学生，严于律己的教师带出遵纪守法的学生，宅心仁厚的教师带出充满爱心的学生，这就是教师的人格魅力。

三、匠心独具的教学艺术    

课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。九年级语文老师巩爱芳校长的《智取生辰纲》，整节课教师围绕目标，层层推进，巩校长老师采用了创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时还让孩子们通过合作交流发现人物之间的联系，共同欣赏古典小说的无穷魅力，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，又充分发挥了学生的学习积极性。四年级石心慈老师的《慈母情深》，利用文本，联系生活，抓住学生的情感，围绕主线，师生互动真正达到一个水乳交融的境界。   

学习交流总结篇3

6月4日上午，我镇语文教师在中心小学举行学习交流活动，参加淮安学习的五名骨干教师以还原专家的课堂教学、听课研讨、教学报告等形式请进了先进教育经验。季友志老师执教了《数星星的孩子》，全镇一二三年级语文教师进行了听评。王超老师执教了《桂林山水》，全镇四五六年级语文教师听评。五位教师根据学习内容，结合自己的教学经验，举办了精彩的讲座，全体语文教师收获多多。

6月4日下午，全镇数学教师在中心小学进行学习交流活动。首先听评研讨了王文龙执教的《三角形的三边关系》和周德花执教的《用字母表示数》。两位教师很好的把教育专家的先进教育理念请回来，和全体教师一起分享。高报、臧守金、周德花和王文龙四位教师的讲座，思想前沿，理念先进，让广大教师享受了精神大餐。

王老师执教的《三角形的三边关系》是模仿华应龙老师的课堂教学，能把华老师的课堂理念体现的淋漓尽致，是一节较为成功的课。在课堂注重了学生的主体地位，能期待学生问题的生成。让学生在玩中慢慢的进入思考数学的境界，学生边操作边思考，加深了学生对三角形三边关系的理解。王老师用了三年级的学生学习四年级的内容，有些学生学习效果不好，教师的课堂语言有些不流畅。但不管是成功的经验还是失败的教训，都让我们收获很多。

周老师作为年轻的教师，能在工作很短的时间内迅速成长起来，实在是我们学习的榜样。她执教了《用字母表示数》结合了专家的理念和自己的教学经验，让大家很好的分享她的教学艺术。

学习交流总结篇4

按照中央“不忘初心、牢记使命”主题教育部署要求， 1月8日，我参加了中央“不忘初心、牢记使命”主题教育总结会议，通过聆听的讲话，我再次深刻的体会到，开展这次主题教育正当其时，是用新时代中国特色社会主义思想武装全党的迫切需要，会后，我又认真对总书记讲话原文进行了通读，下面我谈一下学习感受：

一、学习认识

（一）充分认清了主题教育的重要意义。为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力，对决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有深远的历史意义。

（二）理论水平得到进一步提升。通过学的讲话，本人对新时代中国特色社会主义思想掌握更加全面，能够清醒认识到科学理论是我们推动工作、解决问题的“金钥匙”，越学越觉得有信心，越学越觉得有力量，切实做到了学懂弄通做实。

（三）理想信念更加坚定。通过学习，我的的政治立场更加明确，能够做到在任何情况下政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。在思想上和行动上时刻与同志为核心的党中央保持高度一致，做到了增强“四个意识”、坚定“四个自信”、践行“两个维护”。

（四）担当的品质受到锤炼。通过学习，进一步认识到党的根基在人民，血脉在人民，力量在人民。作为党员干部必须始终维护人民群众的根本利益，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。坚持担当作为，发扬“敢闯敢突”的工作作风，参加新时代志愿服务活动，发挥好党与科技工作者的桥梁纽带作用，做到满腔热情为民帮困，诚心诚意为民解难，真心诚意为民办事。

二、对照查找出的问题及原因分析

（一）政治素养不够高，深入学习新时代中国特色社会主义思想缺乏细度、深研、融会贯通。一是对新时代中国特色社会主义思想的时代意义、理论意义、实践意义认识不够深刻，还没有完全形成深入学习贯彻的思想自觉和行动自觉。二是在坚定理想信念，坚守马克思主义真理信仰，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想上，与上级要求相比还有差距。没有做到内化于心，外化于行。三是学用脱节，没能够做到学以致用，理论学了就完了，运用理论指导实际工作的水平还有待提高。

 原因分析：思想武装不强，初心使命不牢。自己对新时代中国特色社会主义思想学习的不深、理解的不透，学习新时代中国特色社会主义思想方法不多、办法不实，学用结合做得不好，理论联系实际不够，无法满足正确应对当今瞬息万变的新时展要求。

（二）敢闯敢突精神不足，努力攻坚克难、开拓创新的精神有欠缺。一是面对工作中存在的难点问题，缺乏攻坚克难的拼劲、开拓创新的冲劲，主动担当不够，干事动力不足，缺乏一盯到底的工作态度，没有做到“一竿子插到底”的精神。二是对不担当、不作为问题治理的力度还不够大，更多地是靠教育、靠引导、靠带动来启发干部担当作为的思想自觉、行动自觉，没有形成有效的招法和措施。三是缺乏守初心、担使命的奋斗激情，工作标准不高、要求不严、抓得不狠。过多考虑工作任务重、人员少的因素，工作中表扬多、批评少。

原因分析：担当精神不足，本领能力不强，随着自己年龄和职务的变化，出现了守摊心理，对工作中出现的新情况新问题新挑战研究不够、分析不准，办事凭经验、凭感觉。根本原因是缺乏钉钉子精神，缺乏担当精神。

（三）制度执行不坚决，作风建设还需加强。主要表现：一是批评与自我批评武器运用不经常，班子成员之间、与部门负责人之间谈具体事务多，敞开心扉谈思想、讲问题少，有时还存在以提醒代替批评的现象，导致批评的辣味不足，效果不明显。二是对党员干部的管理不够严格。针对工作中存在问题的一些单位和个人，以口头上批评教育为主，运用监督执纪“第一种形态”警示提醒、告诫约谈等方式不经常。三是廉政教育形式单一，用身边人、身边事以案示警、以案肃纪力度不大，教育效果不好。工作中只是简单传达了上级的警示案例，没有结合单位实际和防范重点，有效的开展讨论，教育效果还有待提升。

原因分析：工作作风不实，韧劲狠劲不足，对全面从严治党长期性艰巨性认识不到位，行动上没有做到持之以恒。觉得最近几年来，经过全面从严治党正风肃纪教育，党员干部的思想觉悟普遍有了很大提高，各项规章制度愈发健全，出不了大问题。有了这样的认识，思想警惕性就开始有所放松，监督不严，落实主责不到位，没有做到警钟长鸣。

三、整改措施

（一）深入学习新时代中国特色社会主义思想，提高自身理论水平。一是在读原著、学原文、悟原理上下真功夫。对在主题教育总结会议上的讲话精神逐字逐句进行学习，在学懂弄通做实上下苦功夫，在解放思想中统一思想，在深化认识中提高认识，切实增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉。二是制定好自学计划，统筹好工学矛盾，通过“党建云”“学习强国”“干部在线学习”等平台自学，综合运用各种方式方法全面掌握新思想，吃透精神、熟悉内容，为工作落实提供科学决策依据。

学习交流总结篇5

为使大一新生以良好的姿态开始和适应大学学习和生活，引导他们跨越迷惘的鸿沟，为之提供必要的学习信息与经验，了解他们在学习过程中的不明白之处，并给予有效的建议，以在学年伊始边拥有良好的学习风貌和氛围，使我院的学风建设上一个新台阶，我部于2010年9月29日特开展了此项活动。

活动结束后，综合各班的反馈，我部了解到各位老师和学姐学长们对09级新生来讲就象一场及时雨，给他们带去了信心与希望。他们都表示对未来的大学生活已有了充分的准备，他们将不断的努力，向所有优秀的师长看齐。

本次活动结束后，很多班级都写了心得、体会，从中也可了解到他们目前的心态以及从本次活动中感悟到的诸多种种，我部将将此些文章发到我部博客上，供大家阅读。

另外，我部针对此次活动，评出了一、二、三等奖。获奖班级分别是：一等奖：a0931，二等奖：b0933、b0951，三等奖：b0914、a0911、b0931。

虽然成绩显著，但也存在着一些问题。例如：有写班级嘉宾过多，而且有些嘉宾兼去几个班。我部在以后的工作中将不段改进，以期做的更好！

学习交流总结篇6

【关键词】 高中英语 学生 调控 策略

英语课程标准倡导关注学生的学习策略指导，注意培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，是提高英语表达综合运用能力的必然需要。调控学习策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的过程，体现一定的自主协调性和综合运用性。关注学生调控策略运用，能在提高学生自主学习主观能动性基础上，帮助学生形成灵活多样和科学合理的学习思维方法，将他们的学习认知感受转化为实践运用。

1. 注重学习计划条理性，培养自学能力

注重中学生学习自主学习能力的培养是课程教学要求之一，也是学生提高综合学习运用能力的前提条件。教学实践证明，从学生的学习计划条理性培养入手，能更为有效地提升学习运用目标性和整体，满足学生学习需求。

建议学生在学习中制定适合自己的学习计划，让条理性贯穿学习过程始终。像每周利用晨读课时间听和跟读《Crazy English》中有关原声英语，培养学生敏锐的英语信息捕捉意识和语言感知。可要求针对自己的学习薄弱地方，制定相应的补救学习策略，建议学生建立错题集，能够及时搜集整理自己出错的地方，加深印象。要求学生能够对每一段学习内容予以归纳分类，形成一定的结构体系，养成主动学习的良好学习习惯。

注意计划条理性的安排，能够让学生的学习综合实践能力得以体现。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）的“Reading”教学中，可建议学生对阅读文本中的词汇短语、语法知识、时态运用等方面做分类，要求学生根据不同文章题材来制定不同的学习策略方法，可要求学生能够在通读全文，了解主题大意的基础上，认真研读“Reading A”中的题目，并能够根据思考引导来找出自己的学习疑难问题。同时，建议学生能够根据这些疑难问题来制定相应的学习化解方案，以培养自己的英语自主学习能力。

2. 突出交流探究过程性，增强理解感知

学生在情境实践中的语言学习认知更具有深刻性和记忆性，能够使得学生深化理解记忆，提供实践运用的能力水平。注重探究表达的多元化，建议学生在实践交流中互相表达，更能够提高思维的逻辑性和语言感知的准确性。

注重探究交流，应该发挥学生的学习能动作用，让学生在实践活动过程中深化认知感悟和交流探究，给学生学习的时间和空间。教师在教学应布置一定的学习任务问题，要求学生能够结合学习认知来围绕学习问题主动思考。建议学生运用同桌交流形式来深化彼此的理解感知，增强学习信心；运用小组合作的形式来相互学习交流，增强交流探究的的互动性；运用情境角色模拟、演讲表达、争辩交流等形式来活化学习过程，促进他们知识技能内化生成。这样的交流探究，不仅能够帮助学生深化对课程知识的认知，还能够提高综合运用能力水平。

通过交流互动，能更好帮助学生掌握学习实施的方法策略。组织学生运用同桌交流、小组讨论等形式互动交流，让学生在思辨的过程中形成多元化的学习方法，以指导他们的学习过程实施。学生在这样的交流中，理解感知能力也会有所提高。

3. 注重总结反思生成性，提高语用技能

英语课程教学认为，注重学生总结反思能力培养，能够让学生在总结中发现自己的学习问题，通过反思来探寻更为科学合理的学习策略方法。以总结反思为策略指导来培养学生自主学习和主动运用意识，让学生的语言思维更为开阔。

在教学中，培养学生总结反思能力，要求学生能够针对自己的学习思维过程、思维方法、学习收获等方面予以总结，对学习目标、学习过程及学习效果等方面予以反思。在此基础上，建议学生能够运用不同的语言表达形式来呈现自己的认知感悟，提高自身的综合语言表达运用能力。通过这样的总结反思，不仅能够使得学生在学习自我调控过程中深化认知思维，还能够让学生在表达交流过程中不断提高自身的语言运用灵活性和地道性。

4. 结束语

总而言之，英语课程教学中调控学习策略的运用，能将学生主体能动性转化为一种综合协调和自主运用的良好习惯行为，让学生从英语学习的被动束缚中解放出来，理清学习认知思维，提高学习的条理性和准确性。注重学生学习调控策略指导，让学生在更好体现自身主体作用基础上，主动学习，积极思考，促进语言知识和运用技能不断内化生成。

参考文献

学习交流总结篇7

一、集中学习

（一）总体安排

以学习贯彻新时代中国特色社会主义思想为主线，紧扣“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，拟分5个专题，利用10个半天时间集中学习研讨。坚持学原文、读原著、悟原理，不断加深对新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵的理解，确保在原有学习的基础上取得新进步、达到新高度，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵。

（二）学习时间

9月1日至10月1日。

（三）学习专题

专题一：深入学习关于党的初心和使命的重要论述。

9月2日（周二）上午9:00开始

1.同志领学《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》开篇“新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想”。

2.同志领学《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第三章“坚持以人民为中心”、第十二章“带领人民创造更加幸福美好生活”。

3.同志领学《谈治国理政》（第一卷）：①群众路线是党的生命线和根本工作路线。

9月7日（周五）上午9:00开始

4.同志领学《谈治国理政》（第二卷）：①让人民群众有更多获得感；②解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题。

5.交流研讨：章国华同志重点发言，党委班子其他成员交流发言，章国华同志总结发言。

专题二：深入学习关于金融工作的重要论述。

10月1日（周二）上午9:00开始

1.章国华同志领学2017年在全国金融工作会议上的讲话。

2.章国华同志领学在中央政治局第十三次集体学习时的重要讲话（深化金融供给侧结构性改革，增强金融服务实体经济能力）。

10月1日（周二）下午14:30开始

3.章国华同志领学在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班上的重要讲话。

4.交流研讨：章国华同志重点发言，党委班子其他成员交流发言，章国华同志总结发言。

专题三：深入学习关于乡村振兴的重要论述。

10月1日（周五）上午9:00开始

1.章国华同志领学《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第九章“以新发展理念引领经济高质量发展”、第十三章“建设美丽中国”。

2.章国华同志领学在重庆主持召开解决“两不愁三保障”突出问题座谈会上的重要讲话。

10月1日（周五）下午14:30开始

3.章国华同志领学《求是》第11期：把乡村振兴战略作为新时代“三农”工作总抓手。

4.交流研讨：章国华同志重点发言，党委班子其他成员交流发言，章国华同志总结发言。

专题四：深入学习党中央关于中美贸易斗争重大决策部署。

10月1日（周二）上午9:00开始

1.章国华同志领学中央有关中美经贸斗争情况通报。

2.章国华同志领学《正确认识中美经贸斗争集中精力办好自己的事》学习材料。

10月1日（周二）下午14:30开始

3.章国华同志领学《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第十七章“推动构建人类命运共同体”。

4.交流研讨：章国华同志重点发言，党委班子其他成员交流发言，章国华同志总结发言。

专题五：深入学习关于全面从严治党的重要论述。

10月1日（周五）上午9:00开始

1.章国华同志领学《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第十八章“把党建设得更加坚强有力”、第十九章“掌握马克思主义思想方法和工作方法”。

10月1日（周五）下午14:30开始

1.章国华同志领学在中纪委三次全会上的重要讲话。

3.交流研讨：章国华同志重点发言，党委班子其他成员交流发言，章国华同志总结发言。

学习研讨的主要做法、特色经验，要及时报总行指导组。

二、个人自学

（一）学习内容

1.党的报告和党章；

2.《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》、《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》；

3.最新重要讲话；

4.新时代中国特色社会主义经济思想、关于金融工作的重要论述、重要讲话；

5.关于农业银行的重要批示精神。

6.周慕冰在中国农业银行“不忘初心、牢记使命”主题教育动员部署会议上的讲话

（二）学习要求

1.认认真真学原文、悟原理，实现学思用贯通、知信行统一，努力将学习成果转化为推动高质量发展的高强本领。

学习交流总结篇8

工作经验交流会总结一

班主任是学校管理机构的重要一环，是班级工作的领导者和组织者，抓好班主任工作是学校管理的一个重要内容。为了加强对班主任工作的研究，推广先进经验，进一步提高班主任工作能力、学校德育工作的针对性、主动性和实效性，xx学校于12月6日在致远楼召开了班主任工作经验交流会。

有5位班主任代表，徐瑞丽、李文、顾雯、马福刚等，他们结合自己的管理经验作了精彩深入、热情洋溢的发言。他们一方面总结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得失；深刻剖析了班主任老师的责任、作用和影响，同时，就“怎样加强班主任与学生的交流”、“怎样营造良好的学习环境”、“怎样提高班级做事和学习的”等问题作了精彩发言。交流会上，班主任老师结合自己的工作实际，认真反思总结，每一位与会者都深有感触，收获甚大。各位老师从不同的角度作了经验介绍，大家积极畅谈把一些宝贵的经验以交流的形式互相沟涌，传递学习，彼此受益匪浅。

此次交流会，达到了相互交流、学习共享管理的好方法、好经验的目的，诠释了新时期现代教师的教育智慧。陈启平校长对此次班主任工作经验交流会亲自作了重要总结，并提出了教师间要相互积极学习各自的优秀经验，取长补短，努力做好班主任工作，并对今后的工作提出了新的希望。

工作经验交流会总结二

班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引领者，是实施素质教育的重要力量，是一个班级的“家长”。为了加强我校班主任队伍建设，推广优秀班主任的管理经验，共同分享班级管理的好方法，好经验。20xx年11月10日下午，我校班主任工作经验交流会在五年级一班举行。邀请了水泉教育管理中心张主任及郝副主任参加了会议，各班班主任在会上作了交流发言。

学习交流总结篇9

这种教学模式的基本思想为：学为首要，化教为导，调动主体，学会学习。“学为首要”——我们强调教法服从于学法，所有教学管理手段均应指向学习的主体——学生，使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理能力，发展思维能力，提高思维品质，提升语文素质。“化教为导”——我们认为教学即管理，而管理则是一种调动人性潜能的艺术，因而我们提出化教为导，以导促学，本着人本化管理的思想，为学生的发展精心设计组织、控制、沟通、评价、反馈等教学管理环节，“导”不但是组织学生完成教学任务的手段，而且是激发学生的学习热情，始终保持学生学习的高度积极性的有效途径。“调动主体”——管理是为了发掘和调动学生潜能，教学管理的目的应是充分发挥学生的主体作用，逐步引导学生树立“自己是教学活动的主体”的学习思想，积极参与教学活动，参与教学管理，进而逐步成为教学管理的主体。学会学习——学会学习是教学的最终目的，也是教学管理的最终目的，教师的管理、学生的互管都是为了过渡到学生的自我管理，达到自我管理的最高境界。

二、新课程背景下高中语文先学后导教学模式

（一）以余文森教授关于有效教学“先学后教，以学定教；先教后学，易教定学；温故知新，激活兴趣”三条定律为指导，结合课文、课标、教师、学生等维度，可制定如下先学后导基本教学模式：激趣导入，明确目标自读指导，思考吸纳合作交流，展讲反馈精讲点拨，反思提升师生总结，读写拓展针对教学目标较多，容量较大的课文，教学环节采用大循环的方式进行，即可用2或3节课完成5个教学环节（问题导读课，展示训练课）。针对教学内容较为集中、容量较小的课文，教学环节采用小循环的方式进行(综合解决课)，即可用1节课完成5个教学环节的循环。

（二）结合新课改理念和“先学后导”精神，围绕高三高效复习，我们初步探究出了高效复习课堂模式：出示课标，明析考纲自主预习，梳理建构提问反馈，精讲例题方法归纳，反思提升变式训练，反馈总结该模式旨在引导学生在教师指导下完成与考纲、文本及命题人的对话，主动梳理，主动总结，与放羊式复习和满堂灌式复习相比，大大提高了复习效率。

三、每一环节注意事项

（一）导入要创设情境，激发学生兴趣，以“以学定教”为原则，学习目标不能随意凭空而定，学校要求教师熟悉教材体系和课程标准，要通过调查或座谈了解学情，在此基础上通过集体备课确定学习目标。（2分钟）

（二）自读要有预习提纲，每节课都要有具体的预习问题，学生自读前老师要讲明方法和时间的要求，自读中教师要深入各小组进行指导并及时了解学情。（10分钟）

（三）分组讨论交流不超过4分钟，反馈展讲以6分钟为宜，根据问题特点可以展写也可以展讲。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次，一般简单问题2人交流，较难问题6人一组进行交流。小组内对在自读中自己没有解决的问题或是在学习中自己发现的新问题进行交流，并将组内交流的结果和问题进行整理以备在班里交流。第二个层次是班内交流，各组之间各派代表相互提问，交流组内没有解决的问题，或是在交流中新发现的问题，在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨，开启学生思路。为避免班内交流集中在少数活跃学生身上，教师可根据学生程度和问题难易程度分别叫号，也可采取随机抽签等方式来调动每一位学生的积极性。

（四）教师要做到三讲三不讲：讲易混点，易错点，易漏点；学生已经学会了的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。讲的过程中要激发学生思考。（12分钟）

（五）精讲结束后，也可通过变式训练检测学习效果，或根据文本特点给学生时间让学生反思整理。（7分钟）

（六）课堂小结要师生结合，学生先总，教师再结，教师总结要注意考点、联系点及学生的易错点。（3分钟）

学习交流总结篇10

关键词：工作过程；汽车电器设备检修；课程设计

中国分类法：G423

1 引言

根据我国的国情，高职高专的课程改革势在必行，这样才能比较有效的提高高职高专学生的动手能力，这也是改革的最终目的。对汽车类的高职学生来说，对其动手能力的要求更高，这就要求课程改革一定要到位，能够达到提高学生动手能力的最佳效果。下面就以汽车类高职高专的一门核心课程――汽车电器设备检修的一个任务单元――汽车交流发电机的检修为例介绍基于工作过程的课程改革的设计方法。

2 学习情境与任务单元的设计

将汽车电器设备检修这门课程设计八个学习情境，分别为：蓄电池的检修；交流发电机的检修；起动机的检修；点火系的检修；照明与信号系统的检修；仪表与报警系统的检修；安全与舒适系统的检修；空调系统的检修。每个学习情境又下分几个任务单元，比如交流发电机的检修这个学习情境，分为如下的5个任务单元：转子总成的检修、定子总成的检修；整流器的检修；电刷组件的检修；带轮与风扇的检修。

3 课程的实施过程

3.1 案例导入

实际的案例的导入，充电指示灯常亮的原因是什么？经过分析，最可能的原因是交流发电机出现了故障，就需要对交流发电机进行相应的故障诊断。因此我们要进入第二步教学的实施过程――相关知识的学习。

3.2 相关知识的学习

交流发电机的总体结构，由下列部件组成：转子总成、定子总成、整流器、电刷组件、带轮与风扇，各个部件的作用如何。

交流发电机的工作过程：磁场的产生、整流过程、励磁过程。

这部分的学习主要是通过教师的讲解来完成，教师可以借助现代化的教具，比如多媒体来完成这部分的教学工作。

3.3 示范教学

教师通过实物示范描述交流发电机的工作过程并拆装各组成部件，之后示范交流发电机的故障诊断的方法。下面简单介绍一下交流发电机的故障诊断方法。

3.4 小组实施

学生分组讨论、分析、总结，教师跟踪释疑。学生首先对交流发电机进行拆装操作，在拆装过程中，使学生掌握各个组成部件之间的位置关系，同时进一步掌握各个组成部件的作用。然后再进行故障的诊断，要求学生能够正确使用故障诊断的工具，也能够根据所测得的结果判断出交流发电机具体出现什么样的故障或者是正常的。同时学生在实施过程中要相应完成任务工单。

3.5 师生点评

学生完成任务工单，小组自评、互评，教师进行总评。提出本次任务完成的总体效果，学生之间进行自我评价与互相评价，优势都有哪些，以后继续保持，不足有哪些，加以改进。这样更加有助于学生对所学内容的掌握，而且可以为提高学生实际操作动手的能力提供一个学生自己反思的过程。教师进行的总体评价可以让学生更进一步的知道自己以后应该如何去做，动手能力会得到更进一步的提高。