学习法语计划范文

导语：如何才能写好一篇学习法语计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学英语； 语法教学；激发兴趣

小学英语语法的动词时态在小学英语教学中，它既是重点，又是难点。小学英语动词时态教学的目的，是为了使小学生能够在英语语言学习和交际中正确使用动词，并在其他词语的帮助配合下正确表达自己的思想、观点、行为、感情或传递某种信息。

小学英语动词时态学习的重要性主要体现在以下几个方面：第一、小学英语动词时态的学习是学好英语语言知识的关键。第二、学好小学英语动词时态，有助于小学生在语言交际中更好地与别人交流思想和沟通感情。第三、有助于小学生更好地理解别人的话语和思想；有助于促进和带动英语的全面学习与提高。所以英语动词的教学应该以时态教学为突破口。因此，为了有效地达到这一目标，本人根据小学高年级英语语法知识薄弱以及小学英语课堂以教学活动为中心的特点，在实践和反思的基础上归纳以下几点优化小学英语动词时态教学的教学策略和教学原则。

一、创设真实的语境，给学生直观形象的感受

真实的语境可以促进对语言的理解。在行动研究的热身环节“He is listening to music”就用了音乐渲染情景调动了学生的情感。让学生来理解本单元的教学重点难点--现在进行时态的句子结构，在汉语中“某人在某地做某事”，而英语中要表达成“某人做某事在某地”。 因为“who、what、where”正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。

第一次行动研究拓展操练环节中的看图说句子是用语言描述情景。此外，还有通过实物呈现情景，通过图画描绘情景和通过活动体验情景等，通过情景，给学生大量输入包含有某个语法规则的语言，让学生对语法规则有一个全面的感性认识，为学生积极地自主建构语言的形式和意义打下基础。如指导学生用替换法配对人称和“be”动词，然后试着造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在这一教学环节中，我把抽象的教学难点“人称和数的变化”，通过直观的教具方式让学生理解一些固定搭配，听说读写是一个循序渐进的过程，先鼓励学生小组活动，互相监督有无搭配错误，通过反复的机械操练，为今后的正确读写打下基础。教具也能说话，因为在语法课堂上教具能培养学生的交际能力。这包括学生之间的对话，师生之间的交流，以及学生对实物、图片等教具的感知，从而提高自己的听说能力。

二、多样化的练习，使学生理解和运用语言规则

多样化的操练活动可以激发学生的学习兴趣，促进语言的习得。对新的语法知识，操练可以分为两部分：机械操练和意义操练。机械操练要求达到模仿语音、语调和认读新单词、新句型的目的。而意义操练阶段，可以利用教学图片、卡片、简笔画，配以声音和肢体语言来创设情景，比如玩游戏和扮演脚本。在这一过程中尽量让学生从掌握单词到学会用句子表达完整的意义，学生通过听别人的对话来复习巩固语法规则，教师为学生提供足够的多样化的机会尝试使用语言规则表达思想。另外，教师要注意利用语法的生成性，让学生用有限的语法规则表达无限的句子。在这一过程中让学生内化语法规则，使学生对语法知识由感性认识上升到理性认识。笔者再引导他们找出v-ing之巩固操练环节有三个活动。

活动1：开火车。让5位学生轮流上讲台表演做动作，每做一个动作，我问全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 开始时，全班学生不知道问他们什么，我重复了两遍，并用手示指向做动作的学生他们才明白“What is He/She doing？”的意思。接着以小组开火车的形式练习这句型。

活动2：两人一组，一问一答，其中一个做动作，当全班问：“What are you doing”时，另一个同学猜“ I am……”猜对时，全班再重复他的话。这个活动不仅提高了学生学习的趣味性，也让学生在对话中感受现在进行时的一些句法结构，学生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的动作。

活动3：归纳现在进行时句子的构成规律。我先让同学们在课文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻灯片演示图片内容在黑板上，然后找几位同学说出每句话的意思，接着划出“am”、“is”、“are”三个词，问他们这是什么类型的词。有个别同学知道这是be动词，之后再要求他们观察be动词前面的词，他们能总结出am跟I，is跟第三人称单数，are跟you和复数，再次提醒他们看be动词前面的主语，他们能说出这些词表示人或者事物，这就是句子的主语。学生知道了be动词前是表示人或者事物的主语，当被问到be动词后是什么时，他们都说后面有时是一件事情，作宾语，表示（做）什么，这样他们就总结出了现在进行时的构成：主语+be+v-ing+宾语。接着让他们把黑板的句子套入这个结构，找出相应的部分。学生能把主语、be动词、现在分词找出来。

拓展操练环节有一个活动：说一说。让学生利用黑板上现在进行时的句式，结合课件的内容图片，并让学生看图说句子，让全班一起描述图片时，在我的引导下他们似乎都能说出完整的句子，但是当要求个别学生说句子时，尤其是基础差的学生只能说出句子的某个部分，以前学过的很多单词都基本忘记了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，这阻碍了学生表达英语的流利性，给他们造成对发言失去信心，基础差的学生连套用句子的意识都不会，被提问时一站起来就说“不懂”。

三、培养学生注重语法形式和规则，正确表达语言

学习任务包括听、说、读、写和听力练习，它促使师生在共同完成任务的过程中进行交流并激发有益的互动反馈的基础。例如在听讲故事活动中，我给学生布置听并写下关键信息，让学生以小组合作的方式完成，后来学生基本能顺利输出信息，并能复述整个故事。又如我利用课件展示一张图片，图片里有一支钢笔、几本书、一个书桌、几张椅子等物品，让学生利用“there is/are…”这一句型来表达图里有什么，使学生通过小组讨论后顺利输出语言。这类型的任务指向有意义的交流，把注意与输出结合，让学生在理解语法知识后完成语言输出型任务。如果学生发现自己表达不出想要表达的内容，会重新关注语言形式，追求更高的准确度。这样学生感到学有所获，并学以致用，更激发学生的学习兴趣。

结束语

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。语法能帮助实现交际目的的基础。要想真正地掌握和利用英语语言，就必须掌握基本的英语语法知识，所以小学英语语法的学习是必要的，学习英语语法的最终目的是有效地运用。本人结合新教学理念，在小学语法教学中如何让学生感知、理解和运用语言规律，如何在教学中兼顾语言的形式与意义，让学生更好地掌握语言规律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班级是一个大班，要让每个学生都能学以致用，还有待于在今后的教学实践中进一步加强。

参考文献：

[1] 姚敦敏.论怎样开展和搞好英语动词时态教学[J].东南民族师范高等专科学校学报.2005.

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关键词：德育；新课程；化学教学

一、进行爱国主义教育

中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5～6个世纪，造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献。我国著名化工专家侯德榜先生，从小热爱祖国、学习勤奋，留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

二、进行环保意识教育

“人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、温室效应等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在化学教育中教师可以结合课程设计一些环保知识。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我国农村出现的普遍现象，将会造成水体富营养化污染，未被利用的养分通过流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蚀等方式进入空气，使环境受到污染。所有推广合理的耕作制度、减少化肥的施用量、增加有机肥的比例等，都是减少农业污染的有效措施。

三、进行学习目的性德育

化学源于生活，但最终要服务于生活。因此，我们每授一个知识点，都不要轻易放弃它的学习目的性，要结合日常生活实例，讲解它在工业生产以及科学研究中的应用和目的，让学生真正认识到化学在四化建设中的地位。可以多讲一些生活中常用性物质，如含碳燃料的利用，若燃烧不完全时，可生成CO2、H2O和一些有害气体如CO和粉尘，对人体有害，且放出的热量少，若充分燃烧，只生成CO2、H2O放出热量多，既节约能源，又减少对大气的污染，等等如此类似的化学知识，既巩固学生对所学内容的掌握，又可以告诫学生节约能源，进一步认识艰苦奋斗的传统美德，再如石墨炸弹损坏电源设施，是利用石墨的导电性，2000年北约轰炸南联盟时，就是利用石墨炸弹的导电性造成断路，这就是化学知识在军事方面的应用，以此类形式不断激发学生的学习兴趣，调动学习的积极主动性，深入浅出地进行学习目的性的教育，使学生认识到现在的学习是将来的成长以及学习其他学科的基础，使他们越来越喜欢化学。

四、进行科学态度教育

培养学生科学态度的重要途径是化学史教育，通过化学史介绍重要的化学史实，了解人类对物质变化规律认识的长期性、艰巨性和相对性，以及科学家们刻苦钻研、坚持不懈、勇攀科学高峰、时刻追求知识的献身科学的精神，对学生科学态度及科学思想的形成起到良好的激励和教育作用。我国原子弹、氢弹的研制成功，人造卫星的成功发射和准确回收，以及我国“神舟”号火箭的载人技术的研制成功，无不凝结着科学家们共同努力奋斗的艰辛，学习科学家们团结协作、自力更生的精神。

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【关键词】 积极情绪 高中英语 复习教学

【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01

学生进入高三,普遍感到英语学习任务重压力大,整个高三阶段的复习工作辛苦而繁琐,经历一次高三生活对老师和学生都是一次磨砺,往往是老师辛苦,学生疲惫。因此作为指导学生复习的英语老师,必须有一套行之有效的应对策略,以缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面笔者就在高中英语复习中如何激发学生的积极情绪,以达到优化复习教学来谈谈自己的认识。

1 积极情绪的定义及功能

积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。当积极情绪与某种需要的满足相联系,通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力。

1.1 积极情绪有利于提升学习效率、提升认知能力

对学生来说,由于受到表扬引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪,可促进其智力发展。

1.2 激发学生学习兴趣,有利于提升主观幸福感

高考就像是一柄达摩克利斯之剑悬在每个考生的头上,对每个考生造成无形的压力,而缓解这种压力的最好办法是积极的学习体验。经常能获得积极情绪体验的学生,对英语的兴趣自然会恢复,主观幸福感自然而然就能提升。

2 激发学生积极情绪的策略

2.1 科学安排复习内容

(1)安排模块复习,激发学生积极情绪。模块课文基础知识的复习是必须的,尤其是对于英语水平中下的同学。以模块课文为基础,依托科学的复习学案,梳理单元基础知识,作为课后作业,让学生完成并识记。上课以听写和提问的方式对作业内容的落实情况做一个检测,三个单元复习完毕时再做一次小测验,循序渐进,减少学生记忆负担,提高记忆效果。做到课前做的作业和课堂检测内容、考试检查内容一致,拒绝做无用功。

(2)安排语法知识复习,激发学生积极情绪。语法复习采取少吃多餐、细嚼慢咽的方式比较符合认知规律。具体操作为:以非谓语、定语从句和虚拟语气等学生的学习难点为主,老师先上情景教学法语法课,引导学生梳理结构和复习运用,在接下来一周左右时间里,每天做10至15个单项选择题或填空、翻译题,以练习、纠错、复现这样的循环方式,迈小步,不停步,让学生在不知不觉中轻松掌握知识。

(3)安排阅读、完型和写作训练,激发学生积极情绪。具体操作为:每天安排十五分钟左右的限时训练,两次阅读加一次完型、一次改错和一次作文训练,一周安排一次综合训练。

2.2 营造良好师生关系

建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。良好的师生关系是教育的前提和基础,当学生在情感上与老师相融时,他对学习的兴趣与热情也会倍增。复习阶段如何借助良好的师生关系激发学生的积极情绪呢？

(1)发挥学生主体作用,激发学生积极情绪。师生合作,共同完成复习计划的制定。这样师生双方就会达成共识,同心协力的为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时,老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求,从而实现需要上的一致,认识上的一致和感情上的共鸣其次要设计好的策略,共同配合。复习伊始,和学生交流并明确复习计划,通知学生准备好相关书籍、资料等,甚至建议学生在听写本上注明“复习听写”字样,明确各项要求,和学生一起期待,从而从心理上进入复习阶段。从复习计划的制定乃至每天的课堂检测内容和上课内容的确定,可以实行师生双方共同参与。这样不仅可以让学生体验到自主学习的乐趣,而且学生做好了充分的课前准备。课堂节奏张弛有度,再配以教师亲切的教态,这样的复习课给学生的感觉一定是积极、活跃、融洽而又令人难忘的。

(2)充分利用课堂主阵地,激发学生积极情绪。从提问到任务设置,为学生量身定做。为保护学生的积极性,各个层次的学生尽可能都有带到。每节课老师至少要随机提问三分之一的学生,连续三节课内每个学生都要提问到。为了做到这一点,我课前根据作业和学生实际,反复推敲上课要问的问题,甚至谁来回答、谁来补充都写在问题旁边。发动学生小组合作解决词汇记忆和词义辨析的困难。在课堂上给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力,让他们体验到成功的喜悦,从而实现高效的复习。

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【关键词】英语；学生；课堂气氛

中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-232-01

一、营造和谐平等的师生关系，创造轻松愉快的课堂气氛

在我们中国人的眼里，老师始终是高高在上，学生必须要无条件地服从老师命令。但是随着现代化教育的发展的需要，这种近乎敌人的师生关系桎梏了教学的发展，我们必须要改变这种关系。创造良好师生关系对于改变课堂气氛起着非常重要的作用。学生对老师的评价不在停留在年龄的大小，性别的区分上。随着社会的发展，学生对老师的评价也在慢慢地发生着变化，教师的人格，教学水平，教学方法，甚至对于课堂上某一个问题的学生都有着自己的看法。在学生的心里会逐渐对老师产生“好”与“不好”，“可以接近”还是“不可以接近”这样的判断。随着这些思想的形成，他们对老师的情感逐渐发生了变化，有的学生会逐渐地接近老师，有的则会逐渐地远离老师。“亲其师”而“信其道”，学生如果不愿意接近某个老师，那么这个老师讲的课就不愿意听。如果教师只对优等生感兴趣，而忽略差等生的存在和学习。那么成绩好的学生就会逐渐产生骄傲的思想，由于教师对差等生的冷落，这些成绩差的学生就会产生自卑的心理，逐渐地对英语失去兴趣，直至完全放弃对英语的学习。所以来说，教师的教学教学方法，教学态度至关重要。教学中，教师应该平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生，使学生们感到生活在一个温暖的大家庭里。上课的时候，教师应该主动地提问差等生，让差等生感觉到老师的关心和爱护。再说，如果差等生都能回答对问题，那么你的教学效果一定很好。

二、灵活高效的教学方法

教学方法是教学效果的前提条件，一个行之有效的教学方法，教学效果是显而易见的，反之，则会出现出力而无效的结果。一个恰当而有效的教学方法的选择，是一个教师对于教学内容创造性思维的表现，它和教育艺术性有机地结合在一起，一个教师对教学内容越熟悉，教学方法越新颖，越有创意，他的教学效果就越显著。我们都知道“教有定则，教无定法”，同样一节课，使用不同的教学方法，它的教学效果就会不同。不同的教师使用相同点教学方法，教学效果也不经相同。一法为主，多法配合，教师在课堂上的灵活应用得来的效果也不同。正确有效地处理教学方法和技能上的关系，对于教学重点，教学难点，和关键性的知识点要精讲多练，反复练习。使用不同的教学方法拓宽思路。教师要是课堂气氛活跃而又严肃，让学生们既掌握了知识，有对应于课堂不失兴趣。教师要善于利用旧知识来引导新知识，新技能，是新旧知识平稳过渡。相互渗透从而形成整体。再有我们可以利用多媒体手段加强教学效果，调动学生的各种器官有机结合，共同运用，对所教知识更加直观化，明朗化，使其生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习英语的积极性。加深了对教学内容的理解程度，强化了对他的记忆，使之效果更佳。

三、激发学生学习英语的兴趣，创设激情英语课堂

苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”英语教学中，师生之间的“情”正如双方之间的“剂”，有了它的存在，正常的教学活动才得以顺利进行，有了它，学生才能在老师情感培养下顺利地学习掌握知识，在愉快的课堂氛围中迸发出巨大的学习英语的热情，使学生的学习潜能得以最大的发挥。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”所以，在英语教学中，教师要尽量想办法使学生对教材内容感兴趣，使枯燥无味的课堂知识变的生动活泼，引人注目而妙趣横生。让学生主动参与课堂学习，变成课堂的主人，与老师共同探讨问题。教师要改变自己的角色，要扮演“引导者”的身份，起主导的作用。在课堂上组织，示范，引导学生掌握知识。教无定法，但不是说不用教学方法，而是指一堂课不同的教师可以采用不同的教学方法，根据不同的学生。教师备教材，更要备学生，学生的情况不同，教师采用的方法也就不同。但教师必须在上课前制定一个基本的教学方法，在课堂上，随着课堂效果，课堂情况的变化随之发生改变，采取切实有效的方法。再有，我们必须营造一种宽松的课堂氛围，开展多种形式的英语讲课，如英语演讲比赛，英语歌唱比赛，英语情景剧的比赛等，让学生积极投入到课堂教学中去，大胆发言，积极思维，不断激发学生学习英语的兴趣。

四、培养学生的语言交际能力

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关键词：经济学 教学方法 优化 分析

近些年来，我国的经济发展不断完善，尤其是我国加入了世界贸易组织（World Trade Organization WTO）后，我国对经济型专业人才的需求量越来越大，同时，我国也把经济学作为一门课程在我国的教育阶段进行实施，但是，效果却不尽人意、收效甚微，文章就我国的经济学教学方法的优化这一热点话题展开了讨论。

一、我国经济学教学的现状

（一）教学思想守旧，忽视了学生的主体地位

根据对我国的经济学教学的相关调查研究表明，目前我国的经济学教学思想还是十分守旧，教师在教学过程中还是处于教学主体的地位，主观性过强，忽视了学生才是教学过程中的主体，在经济学课堂上，学生处于被动地位，教学课堂上还是以知识的传输为主，没有考虑到学生的实际需求和感兴趣的方面，在经济学的教学课堂上，教师无法充分调动学生的积极性，经济学课堂的实际效用无法得到有效的发挥。

（二）教学过程中理论与实践脱节

我国的经济学教学一般都包含在大学教学内容中，在经济学教学过程中，教师和学生之间缺乏良好的互动，课堂上还是教师讲，学生听的局面，教师只注重了学生对经济学理论知识的了解，却忽视了学生对经济学知识的实际应用能力，使我国的学生出现“高分低能”以及“纸上谈兵”现象的出现，对我国学生经济学知识掌握程度的考核方法也只是通过卷面考试这种单一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映学生对经济学教学的实际掌握能力，教学过程中理论与实践脱节，不利于经济学教学的全面进行，同时，也限制了我国学生对经济学应用能力的提升。

二、经济学教学方法的优化措施

（一）结合高新技术进行经济学教学

随着我国经济的不断发展，我国的科学技术在发展过程中也取得了质的飞跃，在当今的经济学教学过程中可以充分结合科学技术进行教学，通过计算机网络和多媒体等媒介进行经济学的教学新模式，为学生提供更生动、更立体的有关经济学的案例和图表，使原本一些不容易理解的经济学专业知识被学生们接受吸收，同时，教师和学生还可以通过电子邮件进行课堂下的沟通，及时的为学生解决关于经济学方面的疑惑。

（二）借鉴案例式教学方法

经济学其实是一门理论性很强的学科，教师在进行教学过程中以及学生在学习过程中都不能很好的掌握与之相关的尺度问题，而通过借鉴案例式的教学方法，学生在进行经济学的学习时就可以有更加立体和清晰的认识，使经济学教学生活化，通过情景再现使学生如身临其境一般，学生能够更好的运用所学的知识来解决案例中有关经济学的问题，但是，案例式教学模式对教师的能力要求较高，要求教师能够科学合理的驾驭与案例有关的经济学理论知识，同时还要有丰富的教学经验，通过以往不断的实践，锻炼出教师对教学尺度的掌握，在经济学教学过程中通过案例式模式对学生们进行经济学知识的传输，能够充分调动学生对经济学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，提高学生对经济学知识的实际应用能力。

（三）关注教师与学生之间的沟通

经济学中有很多的理论知识晦涩难懂，如果只是靠教师在课堂上依据书本的知识进行讲诉，学生也无法很好的理解和接受，而且由于我国目前经济学教学过程中存在的一些问题，教师在授课过程中摆脱不了填鸭式教学的枷锁，致使学生对书本、对教师的依赖性过强，缺乏自我学习能力和自我约束能力，因此，为了提高我国经济学教学的质量，在教师授课过程中，一定要注视教师和学生之间交流和沟通，让学生参与到教学当中来，提高学生对课堂的参与性，还可以在课堂上让学生进行分组学习和讨论，加强了学生与学生之间、学生与教师之间的交流，有利于学生对经济学的相关知识进行发散思维，在一定程度上弥补了教师在课堂教学时出现的疏忽，使学生能够全面的掌握经济学知识。

（四）在教学过程重视理论与实践相结合

在经济学教学过程中，教师要重视理论与实践相结合的教学模式，积极的开展与经济学相关的课外实践活动，提高学生对经济学的学习兴趣，组织学生通过市场调查、实地参观等方式了解经济学的实际应用，从而提高学生对经济学知识的实际应用能力。

三、总结

总之，我国在进行经济学教学过程中，一定要借助先进的教学手段，结合我国当今的实际情况进行教学，提高学生对经济学知识的应用能用能力，为我国未来的经济发展输送专业的经济人才。

参考文献：

[1]王红.中美经济学课堂教育的比较分析――以麻省理工学院（MIT）和华中科技大学为案例[J].高教探索，2011（12）.

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为了提高文学作品的翻译效果，俄国形式主义代表人物什可洛夫斯基最早提出了“陌生化”概念。“陌生化”主要被用来表现艺术的形式，表现出诗歌和文学作品的翻译并不是完全再现原文内容，而是适当地进行修改，重新表现原文内容，使其达到变形或异化的效果。德国戏剧家布莱希特曾经从戏剧理论的角度对“陌生化”展开系统化论述，并把“陌生化”效果定义为：“在把事件或者人物性格陌生化的过程中，需要给它增添全新的文化意识，从而表现出新奇的感觉。”“陌生化”并不单单为了陌生而陌生，也并不单单为了制造隔阂，而是要深度诠释事物，以达到更加深刻、更加熟悉的感觉，这也是文化翻译中运用“陌生化”手法的主要目的。基于此，本文以《洛丽塔》为例，深入研究文学翻译的“陌生化”手法，以期能更好地展示“陌生化”手法参与文学翻译的美学效果。

一、文学翻译中的“陌生化”手法阐述

近几年来，“陌生化”手法被文学界广泛关注，且在许多文学作品翻译中也得到了应用。在文学翻译中运用“陌生化”手法，能够在保留原文内涵的基础上体现出新奇感，使其展现出新的文化意义。“陌生化”作为体现文学历史的重要手段，运用在翻译中，可使译文更加经典。在翻译文学作品时，不仅需要采用合适的翻译方式，而且还需要利用“陌生化”手法对文章进行再创作，体现文学创作的新颖性。译者运用“陌生化”手法，必须把握度，不能完全脱离原文，否则只会让译文更加生疏，降低译文的可读性，只有在内容和形式上接近原文作品，才能使原文和译文达到相似的韵味。

二、文学作品翻译中的观念阐述

在翻译文学作品时，译者不仅需要准确把握原文的创作风格，而且还需要深入了解原文作者的作品架构。所以在评判作品质量时，必须从整体上来把控作者的创作技巧和创作风格。文学创作会体现出作者的整体经历，文学作为一种语言艺术，其来源于作者的日常生活，但也超脱了日常生活。由于不同的作家所处的文化背景不同，受到的教育也不一样，所以在创作文学艺术作品时也存在较大的区别。作者在选择写作题材时，采用的写作手法也会大不一样，其产生的效果自然也不同。

作品的创作特色关系着作品的整体质量，所以译者在翻译作品时，必须尽可能地把作者的情感和创作特色表现出来，只有如此，翻译才能取得成功。在翻译文学作品时，为了让译文读者真正获得与阅读原著相同的精神感受，必须深入了解文学作品的内涵和整体架构，这样才能真正诠释出文学作品的内涵。因此，在翻译跨文化文学作品时，最大程度地传递原文作品的内涵与特色非常重要，必须准确体现原文作品的精神价值，但翻译仍需要加入译者自身的思考，使文学作品翻译的效果更加显著。

三、“陌生化”手法在《洛丽塔》文学翻译中的应用

自《洛丽塔》小说被翻译成汉语文本后，在中国快速流传开来，并且产生了多个不同的译本，其中于晓丹翻译的《洛丽塔》最具特色。于晓丹版本的《洛丽塔》运用了“陌生化”手法，使译文最大化地还原了原文的创作特色，译文读者能够和原文读者享受同等的美学感受，这也是该译本成功的关键所在。

（一）“陌生化”手法在声音意象上的运用

小说和诗歌相比，具有不同的文学形态，小说的独特魅力主要体现在声音意象上，译者在翻译小说文本时，应非常重对声音的应用，要善于运用环境声音使小说更加具有表现力。且在描写小说人物时，语音描写要非常具有表现力，把人物的特点及小说所处的时代特征准确地表现出来。于晓丹翻译的《洛丽塔》，“陌生化”手法运用最恰当的地方就是在声音意象上。译者通过运用“陌生化”手法，把主人公的心理生动、形象地刻画了出来，而且独特的汉语表述方式，能带给译文读者强烈的视觉冲击感，让译文读者更加深入地理解小说内容和内涵。

（二）“陌生化”手法在诗语上的运用

《洛丽塔》中有许多晦涩难懂的文字及外来语，于晓丹在翻译这部分文字时采用了新奇的修辞手法，突破了原语文本的束缚，使语义表达更加充分，可把读者带入原语文本环境，更好地理解语言意义。例如：于晓丹在翻译“lucidlyinsane”和“crazilycalm”这两个词汇时，巧妙地组合了两种对立的感情，让读者感受到了两种对立的感情，形成强烈的对比，诗语与原文神韵更加贴合，这也更加充分地展现出了亨伯特的双重性格。译者通过运用“陌生化”创作手法，最大化地还原了原文神韵，加强了译文读者的阅读体验。

四、结语

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关键词： 英语教学 语言与文化 交际能力 教学方法

长期以来，在英语教学中，教师往往只重视语言的外在形式和语法结构，培养的只是纯语言能力，而对于所学语言的文化内涵不够重视，忽视了语言形式的意义和在实际场合的应用性，忽视了语言的文化教育，导致学生交际能力方面有所欠缺。因此，深入研究语言的社会文化因素，培养学生对所学语言的文化意识，进而转化成为自身的文化能力，是今后英语教学的一个重要课题。

一、语言和文化的关系

语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式；语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会的习俗、制度、宗教、价值观念和思维方式等的制约和影响。古德诺夫（H.Goodenough）在《文化人类学与语言学》中是这样论述语言与文化的关系的：一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。由此可见，离开特定文化背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生、使用这种语言的特定的文化背景。否则，就不可能真正掌握这种语言，而明确这一点对英语教师和英语学习者来讲尤其重要。

二、中西文化的差异

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历，这种相似性必然会反映到语言中来。例如：“披着羊皮的狼”，英语为wolf in sheep’s clothing；“同舟共济”，英语为in the same boat；“破土动工”，英语为break earth；“三思而后行”，英语为 think twice before you act；“蓝图”，英语为blue print，等等。但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码、分类；不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说轶事；不同的民族因不同的，也导致了他们独特的笃信、崇尚和忌讳心态。例如佛教传入中国已有一千多年的历史，人们相信有“佛主”在左右着人世间的一切，与此有关的习语很多，如“借花献佛”、“闲时不烧香，临时抱佛脚”等。在西方许多国家，特别是在英美，人们信奉基督教，相关的习语如God helps those who help themselves（上帝帮助自助的人），也有Go to hell（下地狱去）这样的诅咒。

三、文化教育的重要性

发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即与不同文化背景的人进行合适交际的能力）。美国社会语言学家海姆斯曾提出过交际能力的四个要素：即语法性、可行性、得体性和现实性，后两个因素直接和文化有关。但长期以来，在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，培养的只是纯语言能力，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，对文化意识没有给予足够重视，从而忽视了学生的交际能力。由于文化差异的影响，学生只能造出合乎语法规则的句子，不能正确理解所听、所读的材料，导致他们难以知道什么场合该说什么话，所写的内容也因此而不够得体、恰当。外国人一般都能容忍我们所犯的语法或语音错误，但对文化错误却常常耿耿于怀，因为这些错误不符合他们的交际习惯，在习俗上不能接受。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。因此，外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。

四、文化教育的方法

文化教育的方法是多种多样的，作为教师可以采用灵活多变的方法进行多方位文化渗透教育，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能够主动、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

（一）正确使用注释

教材中对涉及到具有文化特异性的内容加以注释和讲解。但是学生对于这些内容理解很困难，有时还会引起理解偏差。教师在教学过程中应该化难为易，可以利用一些事例进行讲解，有针对性地把这些零散内容进行系统化让学生易于接受，不是让学生死记硬背。

（二）应用归纳教学

教学中可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I，WARM，where，meal。I代表income；第二个词中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解，实现语言交际的现实性和得体性。

（三）把文化教学融入语言教学

把外国文化内容作为语言教学材料，介绍外国文化中的异国习俗、典故、历史、风土人情等。这些内容学生们很感兴趣，能调动学生的积极性，有利于英语教学。语言学习和文化学习同时进行。例如：让学生收集一些英语故事，将这些故事进行分类。将有些故事当作课文进行讲解，一方面可以调动学生的学习兴趣，培养跨文化意识和跨文化交际能力，同时还培养了学生动手能力和主动学习的习惯。另一方面将这些故事作为阅读材料，通过大量的阅读提高阅读能力。

（四）让学生体验异国文化

体验教学是很重要的学习方法，但通常情况下条件不会允许。我们可以利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；组织英语角、英语晚会、英语兴趣小组等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，必须加强语言的文化导入，教师一定要注意英汉两种语言及文化的对比教学，不断挖掘教材中的文化因素，提高学生的跨文化意识，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，只有这样才能使学生真正掌握英语。

参考文献：

［1］齐筠.语言，文化及英语听力教学.外语学刊，1998，1.

［2］罗传伟.跨文化意识与外语教学.西安外国语学院学报，2002，3.

［3］刘书英，张光明.增强跨文化意识，提高外语交际能力.外语研究，2002，6.

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本学年期我担任五年级信息技术课。学生通过一年的信息技术课程的学习，基本掌握了开机、关机、鼠标使用、键盘使用。学生的学习情况不一，操作计算机的熟练程度悬殊很大，优等生操作计算机运用自如，潜能生害怕动手操作电脑。潜能生成因分析：潜能生的学习目的性不明确，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡，不知任何知识要想学好都要付出辛勤与汗水。上课注意力不集中，对一定要求掌握的信息技术概念不加强巩固，有的甚至放弃操作练习。

教者本人计算机知识能胜任教学工作，但把新课程理念运用于教学的探索还任重道远，当不断努力。

二、教学内容分析：

1、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。

知识结构体系分析：本学期教学内容共两个单元，主要内容是Windows系统的操作，认识windows窗口组成，掌握了对文件、文件夹的一般操作方法，以及电子邮箱的管理。技能训练要求：学生能够熟练的操作Windows系统，管理文件和文件夹；能够建立自己的电子邮箱，收、发电子邮件，熟练的管理自己的邮件。

2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。

本学期所学知识是基础知识，为以后深入学习计算机流行软件打下扎实的基础。两章知识是当今计算机应用方面的热点知识，学生兴趣浓，是学习信息技术的关键，培养具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的学生，才能适应不断发展变化的信息社会才能具备终身学习能力、自学能力。

三、教学目标：

1、知识目标、能力目标和情感目标。

（1）、知识与技能

要求掌握知识点如下：

第一单元：掌握计算机的发展与应用，计算机硬件、软件的概念，Windows、文件、文件夹及Windows资源管理器、压缩文件等概念；第二单元：掌握网上交流的有关知识和技能，旨在培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与网络有关的文化、道德规范，自觉抵制网上不良信息的影响；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（2）、过程与方法：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（3）、情感态度与价值观：

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

2、质量目标：

在本学期的教学中，认真学习新课程理念，进一步落实具体措施，重视潜能生的转化工作，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进潜能生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

四、提高教学质量的措施：

（一）、教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。认真落实“五认真”具体措施：

1、认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。

2、认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

3、认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。

4、认真组织信息技术操作考核：对学过的每一内容及时进行双基考核，及时分析、指正、查漏补缺。

5、认真组织辅导：根据学生实际情况采用多元化的辅导，帮助分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关心、多提问帮助潜能生，激发潜能生的学习兴趣。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

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化学新课程要全面提升化学课堂的全新效益，不仅需要化学教师重点考虑改变传统的教学概念、方法，拥有现代的有效的教学理念，掌握有效的教学策略、方法和技巧，而且在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，自觉性，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，实现教学的有效教性。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业的负担、提高课堂有效教学的重要途径。

1.上好第一堂课，激发学习兴趣

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，化学课的开篇课《大家都来学化学》中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验，如果充分利用化学实验的魅力补充一些趣味性的实验，如“烧不坏的手帕”、“会变色的胡蝶”、“喷水显字”、“溶液变色”等，一下就把学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心和求知欲望，从而兴趣大增，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

2.联系生产生活实际，引导学生乐学

化学与我们的生产，生活及社会的发展密切相关，教学注意密切联系学生己有的经验和生活实际，让学生感觉到化学就在身边，化学十分有用的，从而积极主动的去学习。

例如，在讲解物质变化时，涉及物理变化和化学变化，以蜡燃烧为例，先熔为物理变化；燃烧有效，新物质产生为化学变化。明显看出二者既有联系又有区别，联系是化学变化一定伴随随物理变化，区别是化学变化必须有新的物质产生。在介绍物质的签别方法时可以联想到厨房里的糖、醋、酒、食盐等。酒和醋又可以联系到溶液混合物，进而可以想到水体的污染与保护，深切体会一下身边的水资源情况。

在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成，让学生联系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的关系。多开发这样与生产生活帖近的资源，既做到了理论与实际联系，扩大学生的视野，又强化了人与自然环境共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣提高化学课堂教学的有效性。

3.补充有趣实验，培养学生的创新思维

在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，消除学生学习产生的疲劳，帮助学生加深对知识的理解和认识，可以根据具体的实际情况，适当补做一些有趣的演示实验，对学生的创新思维的激发和有效教学会起到意想不到效果。

在上《大家都来学化学》一课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加一些有趣味性的实验。例如，利用铁与硫铜反应制做“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠的真伪。在复氧化碳的性质时，补充“镁在二氧化碳中燃烧”、“氢氧化钠溶液的喷泉”等实验。这些实验不仅增加学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生到了更多知识。

此外，在做演示实验时，也可以根据具体的实际情况改为随堂实验，如“分子的性质实验”、“氧气的性质实验”、“二氧化碳性质实验”等。这些操作简单，安全可靠，费时不长且无污染的，都可以在课堂上教师的指导下，要求学生独立完成实验。学生通过实验，逐渐掌握实验操作要领及原理，培养了学生技能的同时，大大增强学生自信心。只要用心研究，认真思考，敢于动手，就能学会化学，更能会学化学。

二、在备课上要下功夫

俗话说：“知己知彼，百战不怠。”要上好一堂课达到预期目标，必须了解教材的内容安排和学生的情况。

一方面，备教材、教法。依据新课标、统编教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定教学计划，确定教学目标和重点、难点，做什么实验，用什么教具，解决什么问题，达到什么目的，如何掌握知识体系和知识结构等。

另一方面，学生情况怎么样，有多少学生愿意学，学的好的有多少，学困生差在什么地方，他们的心理特点怎样，有无心理障碍等因素都应了如指掌。只有这样，认真备好每一节课，这是提高课堂教学重要保障。

三、塑造教师典范的语言风格，营造良好的课堂教学环境

1.增强课堂语言艺术，变枯燥为乐趣

怎样有效调调控化学新课程的教学过程，才能收到最佳化学教学效果，这就需要不断研究和运用优美的语言艺术，努力提高设问艺术水平，运用丰富多彩、生动活泼的教学语言从而增强化学教育的艺术感染力，提高所有学生对化学知识信息的接受能力。通过形象生动的述，将抽象的化学原理化为具体的生活实例。将枯燥的化学概念置换成有趣的设问语言，这样就可以映射相关的化学新课程。

如明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。利用这首诗歌作为课程导入，组织讲述“石灰三角”专题，要求学生寻找三种不同的物质即石灰石、生石灰和熟石灰。通过组织开展课堂设问的探究活动，加强理解三种石灰石之间相互转换的递进关系，熟记三个化学方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化学新课程要加强学科之间的互动联系，有机整合知识体系，文理汇通。化学教师语言生动幽默，妙趣横生，才能促进化学课程的教学通俗易懂，提高化学课堂的有效教学。 转贴于

2.合理设问，增强师生交流

化学新课程要科学设置课堂互动交流途径，着眼多元化发展的的交流，安排教师进行合理设问，启发学生参与。可以由学生进行个人探究，相互提问，共同讨论，使学生积极参与，动手、动脑。还可以学生和教师相互提问，共同质凝。

教师形成用设问语言来构成化学知识体系的理念，严格紧扣化学新课程标准，重视教材内容的层次感，循序渐进分类编组，对于不同层次的学生，设计出不同设问语言，绝对不能一律使用“是不是”、“好不好”等来进行思维方面浅层次提问。当然也不能不分主次，也不管是否有创意，只是一味的发问，这样会使学生始终处于消极的被动启发状态，就会感觉师生对话单一乏味，不利于教学的顺利开展。

在教学中，要明确课堂教学设问的主旨。师生通过共同探究，现场进行课堂语言的深度交流，培养学生的知识转化水平，发展学生的创新能力。引导学生关注化学应用的发展趋势，培养新情景下独立思考、独立解决问题的能力。设计出一定的结合新情景的开放性问题，广泛联系生活、生产，密切接触自然，时刻关注社会热点，给学生充足的适应新环境机会，体现出化学新课程教学的特点。

四、利用多媒体提高课堂教学

教学活动是借助一定的手段工具开展的，教学活动具体过程、组织方式以及质量效益和教学活动中使用的工具密切相关。当前信息飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术影响，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域，化学教学也不例外。

在化学教学课堂教学中，如何科学合理使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先要备好课，设计好教学过程，针对本节课的教学内容、讲解分析内容的编排以及要提问哪些问题，做成多媒体课件。还要把握好时机，播放课件以吸引学生的注意力，激发学生求知欲，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。

1.利用多媒体，巧妙导入新课

导入新课，是课堂教学的重要环节，在课程的初始阶段，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。

在教学《大家都来学化学》这节课时，学生第一次学习化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，让学生感受到化学与自己生活悉悉相关。教师提出问题，没有了化学制品的生活会怎样？学生带着问题思考就会使整个课堂活跃。这样的教学不仅激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生思绪一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行。

2.运用多媒体的教学，突破重点和难点

传统的教学，在突破教学难点和重点上花费大量的时间和精力，即便如此学生仍然感触不深刻，容易产生疲劳感，甚至有困惑情绪。突破教学中的重点和难点，最有效的方法是改变教学手段。由于多媒体形象具体，如能恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观协同做用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。

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关键词： 职业测评 学业评估 专业发展规划

大学生学业规划即专业学习与发展规划，简称专业发展规划，是一个近几年才提出的全新理念，是一种新型的人才成长观念，根源于职业规划的概念与理论，是职业生涯规划在大学阶段的阶段性规划。目前，大学生个人专业发展规划还很不完善，大学生专业学习与发展普遍缺乏系统化、个性化、全程化的指导。随着我国高等教育专业与教学改革的不断深入，提高人才培养质量成为改革的目标和关键，建立系统化、个性化、全程化的学生个人专业学习与发展的专家指导系统意义重大。

一、系统设计的现实意义

（一）设计和开发专业规划系统是提高毕业生就业质量的需要

高职毕业生的就业质量低成为当前就业工作要考虑的新问题。麦可思调查了长三角地区85所高职院校，对6.3万名2009届毕业生进行了分析。月收入和专业对口率是衡量就业质量的重要指标[1]。调查显示：高职院校开办的专业越多，其毕业生专业对口率越低，工作的稳定性越低，离职率越高，就业质量就会降低。其关系如图1所示。

图1 开办专业数量与对口率、离职率的关系图

目前，高职院校开办的专业数量普遍较多，就业质量不高成为普遍存在的问题。综上所述，学校需要对高职学生进行全面的学习指导，帮助他们制订个人三年专业学习与发展规划，使毕业生的专业能力和综合能力更能适应企业和岗位要求，从而提高高职院校人才的培养质量，最终提高高职院校毕业生的就业质量。

（二）设计和开发专业发展规划系统是培养新生专业适应能力的需要

高职院校新生入学后，普遍对专业学习迷茫，不适应。鉴于高职新生的专业适应性和专业发展问题，我国许多高校已积极采取相应的措施[2]，如：给班级配备班主任和专职学生辅导员；建立“导师制”，给每个学生配备专业导师；在大一年级引入职业生涯规划教育，用学生的职业生涯发展引导整个大学教育；在毕业生中开设就业指导课等，但这些措施效果都不尽如人意。

（三）设计和开发专业发展规划系统是我院教学改革和人才培养水平提升的需要

目前，我院正在试行“1+1+1专业导师制”[3]，第一个“1”是指从中学生向大学生的转换，最后一个“1”是指从大学生向准社会事务工作者的转变，中间一个“1”是指处在两次角色转换当中的“学业精进期”。三年学业期，三个阶段，整个过程为“1+1+1”，在每个“1”的阶段中，都有双重专业导师（专职导师和兼职导师）的全程参与，从思想、基础知识、专业知识、专业技能、专业规划，给予其三年的学业发展指导。但是，导师们教学和科研任务比较繁重，每位导师指导的学生众多，事实上，并不能很好地给予每名学生全程化、个性化、系统化的指导。

为此，笔者提出利用计算机网络技术和人工智能技术开发基于Web的高职学生专业学习与发展规划的专家系统，使学校的“1+1+1导师制”向数字化方向发展，利用该系统为学生专业发展提供全程化、个性化、系统化、专业性的指导，把导师们从繁重的指导任务中解放出来。

二、系统设计的相关技术

（一）编程技术及相关工具

系统的各模块均采用ASP/+ISS6.0技术实现，利用微软Visual Studio 2008作为开发工具，数据库采用Microsoft SQL Server 2005。ASP具有跨平台性，不需要考虑每个客户端的硬件配置和操作系统。Visual Studio 2008提供了高级开发工具、调试功能、数据库功能和创新功能，帮助在各种平台上快速创建当前最先进的Web应用程序。

（二）流媒体传输技术

系统的职前课堂点播模块使用实时流式传输的流媒体技术。该技术可以实现用户边下载边播放，而不需要等整个文件下载到本地计算机再播放。实时流式传输与顺序流式传输不同，它使用专用的流媒体服务器和传输协议，可以在传输期间根据用户连接的速度做调整，可以对播放速度、快进、后退、暂停等进行控制，既可以观看前面的内容，又可以观看后面的内容。

（三）数据库访问技术

数据库访问使用ADO数据库访问技术。ADO（ActiveX Data Objects，ActiveX数据对象模型）是微软公司提供的COM组件，作为访问数据库的接口。ADO是最新的数据库访问技术，它建立在COM的体系之上，它的所有接口都是自动化接口，因此在C++、Visual Basic、Delphi等支持COM的语言中通过接口都可以访问到ADO。ADO通过COM接口访问数据，可以访问各种类型的数据源，既适合SQL Server、Oracle、Access等数据库应用程序，又适用Excel电子表格、文本文件和邮件服务器。特别在一些脚本语言中访问数据库是ADO的主要优势。

（四）数据库的连接池技术

采用数据库连接池技术提高数据库连接使用的效率和系统的性能。在Web应用系统中，ADO通过ODBC驱动程序访问数据库中的数据，每一次数据访问请求都必须经历建立数据库连接、打开数据库、存取数据和关闭数据库连接等步骤，而连接并打开数据库是一件既消耗资源又费时的工作。对于一个简单的数据库应用，由于数据库访问不是很频繁，可以在访问数据时，创建一个新连接，用完后关闭。对于基于WEB的高职学生个人专业学习与发展规划系统而言，大量的学生同时在线职业测评和学业评估，需要频繁发生建立连接、关闭连接的数据库操作，系统的性能必然会急剧下降，甚至会导致系统崩溃，因为请求需要建立通讯，分配资源，进行权限认证，经过实际使用，这些工作很少能在一两秒内完成，因此对于连接的使用成了系统性能的瓶颈[4]。数据库连接池技术是解决这个问题最常用的方法。连接池允许应用程序从连接池中获得一个连接并使用这个连接，一旦一个新的连接被创建并且放置在连接池中，应用程序就可以重复使用这个连接而不必为每一个连接请求重新建立一个连接[5]，不同的数据库访问请求就可以共享这些连接。这样，通过重复使用这些已经建立的连接，就可以克服上述缺点，极大地节省系统资源和时间。

（五）Agent人工智能技术

Agent技术来源于分布式人工智能DAI领域，也称智能主体。在分布计算领域，人们通常把在分布式系统中持续自主发挥作用的、具有自主性、交互性、反应性和主动性特征的活着的计算机实体称为Agent[6]。从逻辑上讲，一个分布式系统可以定义为由多个相互作用的Agent组成的系统，各种分布式系统的差异主要表现为其中Agent的角色和交互方式上的差别[7]。

基于本系统专业评估模块对学生专业学习评估的要求，将“Agent”的概念和方法引入学业评估模块和专业规划模块。这两个模块可以被视为由多个相互关联的不同层次的流程组成的，其中每个流程都可以是一个独立的Agent的子系统[8]。如对学生基本信息库与学生档案库处理的信息处理Agent，对学生自我评估作分析的数据挖掘Agent，系统分析与评估的Agent，系统预测与专业规划Agent等。每一个Agent都预定义的工作流程，完成一定的工作任务，且可以根据与定义的工作流程自主地从一个流程转到另一个流程，也就是从一个Agent传递到另一个Agent，多个Agent协同工作，实现专业评估功能和专业学习与发展计划生成功能。

三、系统设计的具体方案

（一）系统总体框架设计

基于Web的高职个人专业发展规划专家系统由人机接口、应用平台、信息库管理系统、应用支撑层、基础设施层五个部分组成，如图2所示。

图2 系统总体架构图

（二）系统网络体系结构

系统采用三层B/S体系的网络架构，客户端只需安装浏览器，就可以使用该系统。ASP应用程序所有代码都在服务器上运行，浏览器不参与接受脚本程序，就大大简化了客户端电脑载荷。因此，系统升级和维护主要在服务器上完成，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本。在B/S三层体系结构下，表示层、业务层、数据层被分为三个相对独立地单元，使客户机无法直接对数据库进行操作，有效地防止了非法入侵[9]。

（三）系统主要功能模块设计

基于web的高职学生个人专业发展规划系统的本质是高层次、智能型的专家系统，它必须具备某个专业的专家知识，了解不同学生特点，能够根据学生的特点和兴趣，调用agent（可以理解为：智能助理）对他们进行专业学习的指导和帮助，并智能生成其学习计划与专业规划[2]。

1.专业引导模块的设计

本模块主要有前台学生用户页面和后台管理员页面。在该模块中，前台学生用户主要是浏览专业信息和下载学习资源；后台管理员和管理专业信息及学习资源。在学习资源中，对于多媒体课件的上传，利用无组件上传与Web集成技术；对于视频文件，用Helix Server或Windows Media Server构建流媒体服务器。

2.职业规划测评的设计

职业规划测评模块是职业规划和专业规划的基础。职业规划测评包括职业性格、职业倾向、情商测试、职业潜能与能力测试等。本系统职业测评模块的使用分为三个阶段，分别是入学阶段、大学中期和就业前。职业测评本质上是一个在线考试和评估系统，测评结果作为学业评估阶段自我评估和系统评估的依据。

3.学生信息库模块的设计

学生信息库模块即档案袋模块，其主要记录了学生从入学到毕业的基本信息、学习成绩、在校期间所取得的各项成果和荣誉、学生的个性特点、兴趣爱好、特长，职业测试、系统评估结果与建议、专业学习计划、职业生涯规划及计划的执行效果，等等。此模块具有实时更新、连续追踪等功能，为评估模块开展有效的评估提供基本的、可以参考的信息。档案袋模块由班主任、辅导员在系统的WEB平台上完成。

4.学业评估规划的设计

评估模块是系统的核心，该模块主要采用Agent人工技能技术的实现。本模块包括两个子模块：自我评估和系统评估。自我评估的评估指标有学生个人的性格特点、兴趣特长、学习习惯、专业基础和对本专业各个研究方向的认识、自我的学习感受和反思，等等。学生每个月进行一次过程性评估，每学年进行一次总结性评估。系统评估模块是一个嵌入了人工智能的专家系统，即通过专家的经验对学生进行系统、科学的分析，帮助学生选择适合自己的并且感兴趣的方向。系统评估要在学生自我评估的基础上，结合各个专业方向学习的特点和要求，帮助学生选择专业学习的子方向。自我评估和系统评估都要贯穿于整个专业学习发展过程，随着学生年龄的成长、专业学习的深入、自我评估的不断进行，系统评估将逐渐成熟，并能够适时调整思路，为学生提供准确的专业学习建议。在学业评估中，职业测评结果和学生信息库（成长档案记录）为系统评估提供了依据。通过相关模块的结合，为学生确定今后的专业学习的研究方向提供建议。

5.专业规划的设计

专业规划模块是本系统的关键。在专业学习与发展规划模块中，系统会根据学业评估模块中关于学生专业学习的建议和学生信息库模块中学生的各方面情况，帮助学生逐步制订专业学习与发展规划，主要流程是系统自动生成初步的专业学习计划、专业导师审核系统计划、学生在专业导师的指导下执行和完善学习计划，逐步形成专业学习与发展规划。

四、结语

本课题从学生个人专业学习与发展指导的全程化、个性化、专家化出发，结合扬州工业职业技术学院“1+1+1专业导师”制试点工作，同时结合我在学院从事就业工作和担任职业生涯指导老师五年的经验及与兄弟院校同仁交流的经验，决定利用B/S模式结构的优点，搭建基于Web的高职学生个人专业学习与发展规划的专家系统。当前阶段，已经完成了系统方案的设计，下面要做的工作是学业评估阶段评估指标的选取与优化，以及使用相关技术实现系统的开发。随着系统的运用，必将促进我院专业与教学改革，推动我院人才培养，提高我院大学新生专业的适应性和毕业生就业质量。

参考文献：

[1]刘旺生.对高职院校办学特色的再认识[J].高等职业教育，2010，4（12）：11-13.

[2]程君青，唐伟.基于Web的高职学生个人专业发展规划系统的设想[J].中国职业技术教育，2010，（14）：31-33.

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