中小学网上教育十篇

中小学网上教育篇1

关键词：网络 小学 道德教育 途径

近几年在多种因素的影响下，以及科学、技术的发展，网络渗入到我们生活中，并影响着人们的生活，使得当前的时代为网络时代。在网络的诱惑下，小学生的道德教育需要加强，网络上不良的信息会影响学生，尤其是小学生。小学生的自我控制能力和分辨能力较低，无法对网络和信息进行辨别，进而很容易受到不良信息的影响，在小学教育阶段，需要加强学生的道德教育。

1、网络对我国小学生产生的负面影响

网络是一个双刃剑，即会产生正面的影响，也会产生负面的影响，我们为了促进小学生道德教育，针对网络的给我国学生带来的负面影响进行分析。

小学生因为自身的年龄、知识面、社会经历等多种因素的限制，对于网络信息的分辨能力较低，很容易受到网络上不良信息的影响，甚至影响我国小学生人生观、价值观的形成。网络在当前是人们获取信息的一个载体，但是网络信息良莠不齐，而且形式、种类繁多，例如网络信息中含有个人主义、享乐主义、拜金主义、暴力等信息以及价值观，如果我国小学生接受这些不良的信息，并体现在自己的生活中，那么将严重的影响我国小学生人生观、价值观的形成，同时影响小学生的健康成长[1]。小学生的抵御能力非常差，甚至有的小学生沉浸在网络游戏的世界上，受到一些不良信息的毒害。

当前我国人民的生活水平得到提升，计算机、电脑等网络工具在我国人们家庭中得到普及，小学生接触网络的时间和机会越来越多。小学生处于身体发育、自我意识形成的阶段，在最初自我意识形成阶段，学生的独立意识、封闭意识较强，会和周围的人进行反抗，在沉迷于网络、网络游戏中时，更是自我封闭，不和外界交流，在学生不和老师、同学交流和沟通，完全的沉浸的网络世界中，最终无法将网络世界和现实分清。网络对小学生的影响非常大，不仅影响小学生的人生观、价值观形成，同时也影响小学生的行为。从当前的小学生行为进行分析，他们将网吧作为精神寄托的地方，在网络上不需要对自己的言语负责，通过网络交朋友等，网络上的不良信息以及学生进行的网络犯罪等行为，严重的影响小学生的健康成长，影响小学生的心理健康。

小学生在网络的影响下会丢失道德，而道德是人最重要的一种品质，如果丢失，将会产生很多不良影响。小学生在网络时代道德意识、自我控制能力等较低，所以会在网络上有意识或者是无意识的进行网络犯罪，会从网络上获取一些不良的信息，产生一些恶劣的行为。道德是人最重要的品德，我国学校教育不仅是文化知识教育，也是素质教育、道德教育，对于小学生的教育，更重要的是道德教育。

2、在网络时代下加强小学生道德教育的途径

以上我们认识到网络对我国小学生道德教育产生的负面影响，严重的影响着我国小学生的健康和身心发展[2]。为此，当前的小学教育，需要将道德教育列入学生教育工作内容中，并加强小学生的道德教育，促进我国小学生身心健康发展。在网络时代下，加强小学生道德教育的途径主要有：

第一，构建小学生道德教育环境

随着国家对教育的重视，以及在教育中的投资，当前小学教育中，以及引进了多媒体设备辅助教学，还有一些小学教育中没有这些多媒体网络教学设备，不管是怎样的教学设施，在小学生教育中都需要建立一个良好的道德教育环境，在日常教学中，加强学生的道德行为、言语等教育，如果有网络信息系统，需要合理的运用，对小学生的道德、行为、人格等进行教育。

第二，加强网络信息的筛选

当前的时代已经是网络时代，在网络时代中，加强小学生的道德教育，需要对网络信息进行筛选。网络上的信息多种多样，非常的丰富，但是有很多信息是不适合小学生的。各项网站上会有一些不利于小学生健康成长的信息，这些不健康的信息会分散学生的注意力，影响小学生的学习，所以学生的家长、学校需要对学生的上网时间进行限制，同时将学生的上网环境优化，让学生可以有效的利用网络学习，促进小学生的健康成长。

第三，对小学生的上网行为进行培养

网络产生的影响是不可限量的，小学生从网络中吸收一些不良的信息，产生一些不良的行为。在上网的过程中，产生不良的网络行为、网络语言，这严重的影响小学生的健康成长，以及小学生文明习惯的养成，所以在小学教育中，需要对学生的上网行为、上网习惯等进行培养，让小学生文明、健康上网，让学生明白如何实现自己的理想，如何让网络成为自己实现理想的助手，不让网络成为自己生活和学习的主宰者。

第四，更新教育观念

不仅教师需要更新教育观念，小学生的家长也需要将自己的教育观念更新，要适应时代的变化，在家庭教育和学校教育的积极引导下，促进小学生健康成长。在家庭教育中家长要多和孩子沟通，了解孩子的兴趣和心中的想法，引导孩子合理的使用网络进行学习，及时的将自己的教育观念改变，适应时代的变化和发展，对学生的道德、行为、言语等进行健康教育。教师在教学活动的需要将自己的教育理念更新，需要正确的引导学生利用网络，不能一味的批评网络，将教育教学观念进行更新，积极的对学生进行道德教育，在网络时代，只有将小学生家长、教师的教育观念更新，才可以在有效的进行小学生的道德教育[3]。

小结

网络对人们的影响非常大，成年人也无法完全的抵制网络的诱惑，更何况是小学生。在小学教育中，学生的道德教育中重点内容，在网络时代的背景下，加强小学生的道德教育势在必行。针对网络产生的正面影响和负面影响，小学教育，需要合理的对学生进行网络教育，引导学生正确的使用网络，形成健康、文明的上网习惯，对小学生进行道德教育。

参考文献

[1]张文瑞.对网络时代小学德育工作的思考[J].学周刊.2012（05）：23-23

[2]张军胜.网络时代下做好小学德育工作[J].辅导员.2013（05）：40-40

[3]祖英皎.网络环境下小学德育建设之我见[J].新课程（中）. 2011（08）：34-35

中小学网上教育篇2

关键词：农村小学；网络化；教育管理

教育问题一直是我国的核心问题，我国社会发展中始终坚持“人才强国”战略。提高农村小学教育质量是当前提高我国整体教学质量的核心，主要是因为农村经济水平偏低，教育教学中存在基础设施建设不健全等问题，这些问题的存在对于提高农村小学教学质量形成阻碍作用。网络化环境下，实现农村小学教育管理与网络化有效结合，充分发挥网络化的优势，营造网络化教学环境，创新教学模式，对提高农村小学教学质量有非常重要的作用。

一、当前农村小学教育管理存在的问题

1.教师专业水平有待提高

农村教学水平不高的主要原因就是教师专业水平不高，农村经济发展程度比较低，教师的发展空间比较小，大部分拥有专业水平的教师都不愿意在农村教学，使得农村小学师资队伍力量比较薄弱。在农村小学教学中，经常会见到教师身兼数职的情况，教师专业水平不高成为制约农村小学教学质量提高的关键因素。

2.教学设施、设备配置不齐全教学设施和设备配置不齐全成为影响农村小学教学质量提高的重要原因。随着计算机技术和网络化技术等现代化技术的发展，所有城市学校都实现了网络化教育教学。而农村小学由于缺乏足够的教育经费，难以配置计算机、投影仪等多媒体教学设备，对于实现农村小学网络化教育管理形成了不利影响，不利于农村小学教学水平的提高。

二、农村小学网络化教育管理的必要性

农村小学加强网络化建设，有利于提高办学水平。实现网络化与农村小学教育管理有效结合，可以营造出良好的网络化教学环境。在课堂教学中，配置相应的硬件设备，充分发挥多媒体教学工具的重要作用，创新教学模式，增强小学生对课堂教学的注意力，根据教学内容要求，拓展教学内容，使小学生可以从网络化环境中获取更多教材书本中没有涉及的知识，拓展小学生的视野，对提高小学生学习水平具有非常重要的作用。而教师在教育管理中充分发挥网络化的优势，对学生进行网络化管理，对学生的学习情况进行科学评价，有利于提高教师的教育管理水平，对提高农村小学教学质量也具有十分重要的意义。因此，当前农村小学建设工作中，应该加强网络化建设，实现网络化教育管理的重要目标。

三、农村小学网络化教育管理的有效措施

1.提高对农村小学网络化教育管理

重要性的认识，加大教育经费投入力度农村小学网络化教育管理目标难以实现的主要原因是缺乏充足的教育经费，难以配备相应的硬件设备，不利于构建网络化环境。因此，加强农村小学网络化建设工作，应该提高教育部门对农村小学网络化管理重要性的认识，加大对农村小学的教育经费投入力度，帮助农村小学建设网络化环境，不断提高农村小学办学水平，实现农村小学网络化教育管理的重要目标。例如，加强农村小学校园网建设，实现农村小学教育管理网络化，为学生进行网上学习创造条件，在校园网络平台中及时更新学生信息，促使家长可以及时了解到学生的动态，增加教师与学生、教师与家长的交流沟通，制订出科学的教学规划，逐步提高农村小学教学水平。

2.提高教师的专业水平和网络素养

农村小学教学与教育管理中，教师尚未意识到网络化的重要作用。主要是因为农村小学教师专业水平不高，在教学中习惯用传统教学模式和教育管理模式，对新的教学方式和教育管理模式认识程度不高。因此，农村小学网络化教育管理，应该着重提高教师的专业水平和网络素养，使教师在课堂教学中可以充分利用网络化的优势，弥补“粉笔+黑板”传统教学模式的缺陷，使小学生可以从网络化环境中获取更多教材中没有涉及的知识，拓展小学生的视野。总之，农村小学网络化环境下，对教师的专业水平和网络素养要求比较高，教师必须会正确使用网络化教学手段和教育管理模式，这就需要提高教师的专业水平和网络素养。

四、总结

我国教育事业发展中的当务之急就是提高农村小学教学水平，实现农村小学教育管理网络化是重要任务。因此，必须加快农村小学网络化建设，实现农村小学网络化教育管理的重要目标。

作者:赵婷 单位:甘肃省庆城县庆城小学

参考文献：

中小学网上教育篇3

关键词： 农村中小学校园网 局域网 管理 使用

自教育部发文启动“校校通”工程，并决定用10年时间，在全国的中小学全部开设信息技术课程，普及信息技术教育以来，引起各界巨大反响，各地的教育机构、学校积极响应“校校通”工程。到目前为止，我乡各中小学都已经通过不同方式接入互联网，一所中学和24所小学都建立了自己的学校网站，但大部分学校的校园网结构简单、功能单一，与要求的校园网标准差距较大。

要建好校园网首先得让管理者明白什么是校园网。从物理意义上讲，校园网就是一种局域网，显然，在教育教学中，我们不能简单地将校园网理解为局域网。“教育部办公厅关于中小学校园网建设的指导意见”明确提出：校园网指校园内计算机及附属设备互联运行的网络，是由计算机、网络技术设备和软件等构成的为学校教育教学和管理服务的集成应用系统，并且可通过与广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。校园网应为学校的教学、管理、日常办公、内外交流等各方面提供全面、切实的支持；应具备教师备课教学功能、学生学习功能、教务管理功能、行政管理功能、教育装备（含图书）管理功能、资源信息功能及内外交流功能等。

但是，目前我乡中小学校正在运行的校园网远远达不到这个要求。笔者经过走访调查发现现在的管理者大多认为校园网就是将一间多媒体教学网络教室或微机教室当做校园网。或者将可连入因特网的计算机误以为校园网，认为校园网最主要的功能就是让教师能查找网上的教学资源。抑或将学校办公楼内的办公网络、财务管理网络、图书管理网络、考勤系统当做校园网。

目前大多学校的校园网存在一些问题。学校的校园网方案不合理，浪费钱又达不到目的。新建的学校，校园网建设都有资金保障，条件都较好。但设计方案上问题较突出，配置不是很合理。校园网建设技术含量较高，许多管理者在建设初期往往一头雾水，不知如何建设，只好找几家电脑公司做做方案（如果教育局成立了校园网建设方案设计小组，就可较好地解决此类问题）。但电脑公司往往从商业利益出发，使得方案不尽合理，又多花了冤枉钱。已经建成的校园网大多成了摆设，由于管理不到位，校园网的数据得不到及时更新，校园网的功能不能做到最优发挥。

针对目前的问题，笔者认为在目前各个学校校园网的基础上做一些适当调整及改进，能使农村中小学的校园网在教育教学方面发挥真正的作用，具体措施有以下几个方面。

一、领导、教师教育观念的更新

现代的教育技术手段飞速发展，在全球网络化、信息化的新时代，计算机的出现和普及对21世纪的学校教育带来了革命性的影响。领导、教师要改进教育思想，更新教育观念，认真学习现代教育的理论，掌握现代教育的新方法、新手段，深入教育教学改革的第一线，进行现代教育教学的理论研究和实践，不断总结新的教学模式和教学经验，推动学校教育信息化的进程。

二、校园网基础设施的建设

一般学校校园网包括两大部分：硬件系统和软件系统。其中硬件部分各个学校已经在前期建设时，由国家拨款招标建设，有超前意识，校园网的硬件设备已经符合够用、好用、易用的原则，兼顾长远，建设得比较到位；而目前的主要问题主要集中在软件系统这一块。校园网在软件建设方面有这几项基本要求：一是要有较好的系统性软件，如有用户管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统等。二是要搞好学校教育教学资源库的建设。学校可以在资金充足的情况下购买相应的配合教材的教育信息资源，也可以自行设计制作各学科的教育教学资源素材，如图片、影视剪辑等。教师上课可以利用互联网上的教育素材资源，还可以制作本学科的教学课件，利用教学课件辅助学科教学，等等。

三、校园网资源的管理

校园网的设备和软件的投资巨大，是学校重要的教育资源。要使校园网发挥出应有作用，必须强化内部管理，硬件设备的日常的、长期的管理和维护必须操作规范。微机室、教室、办公室计算机的软件配置，更新，升级，教育教学软件的使用、维护、制作，等等，都必须有相应的保管使用制度。

四、校园网在中小学校中的具体应用

校园网作为现代先进的教育资源，在中小学教育中具有举足轻重的作用，在现有的环境下要充分利用校园网资源，做到物有所值。首先，利用校园网实现教育思想的更新和教育内容的变革，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。其次，利用校园网开发远程教学环境，通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络，借助远程教学资源，改革学校的素质教育，促进教育制度、学习制度、学习方式的现代化。再次，利用校园网进行课堂教学和网上教学，通过建立学校主页和利用计算机现代化技术进行教学，充分利用网络资源。第四，实现校园网教育教学资源的共享，多媒体网络的建设为我们快速、高效、全面地收集、处理和使用广泛的信息创造了良好条件，只有实现网络共享，这些资源才会被老师和学生浏览下载和学习，才能达到校园网建设的初衷。

总之，随着我国教育信息化进程的不断推进，学校校园网的建设和应用还面临许多问题，但校园网在学校的教育教学中所发挥的重大作用不可忽视。尤其是目前在农村的中小学中，更应该注意校园网的建设和实际应用，使其真正做到物有所值，让其在实际的教育教学中发挥真正作用与价值。而在实际的校园网应用和建设中，我们还要以适用、易用、好用为出发点，要以为第一线教师解决好用、能用、爱用、善用为着眼点，切实搞好校园网的建设和应用，使农村的中小学校的教育教学驶向信息高速公路，跟上时代步伐，走在教育时代的前沿。

参考文献：

[1]胡道元.网络设计师教程[M].北京：清华大学出版社，2001.

[2]沈建强.中小学校园网建设之我见[J].现代教育技术，2002（5）.

[3]陆宏.协同式网络系统的设计.开放教育研究.

[4]姜荣根.中小学校园网的设计与建原则初探.

[5]刘成新，刘伟.中小学校园网的应用模式和建设思路.

[6]张连聿.加强教育现代化建设，推进素质教育全面实施.

[7]上海育才中学.建设与国际接轨的校园网络，开创与世界同步的网络教学.

[8]校园网的规划与管理.cn/98/9816/1610.htm

中小学网上教育篇4

【关键词】中小学；网球；开展；重庆市

在社会上和高校校园环境中网球运动蓬勃发展的同时，我们不能忽视中小学网球运动的发展。重庆地处西部，中小学开展网球运动的现状也远不如我国东中部地区的中小学，加快发展重庆中小学网球运动的研究具有潜在社会价值。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以重庆市中小学网球运动现状为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 以学校校园平台以及互联网络查阅了大量相关文献资料。

1.2.2综合归纳法 在对相关文献的收集整理基础上加以归纳分析判断。

1.2.3调查法 通过电话、走访等形式选择调查了渝中小学，以此了解重庆中小学网球运动现状水平。

2.重庆市中小学网球运动现状整体描述

采用分层抽样的方法，在重庆市属1000多所中小学中抽取了20所中学和20所小学进行了调查。经过对调查所获取的数据资料的整理分析显示：（1）重庆中小学网球场地资源极度困乏、且分布也极不均衡。调查的40所学校来看，仅仅有两所学校拥有2块场地，而这2块场地主要是分布在主城区的重点中学。（2）专业网球师资较为薄弱，难以实现有效教学。从调查的40所学校的300位体育教师来看，学习专业网球毕业的教师只有15人，仅占调查教师人数的5%，而这15人专业网球教师只有2人直接在学校中进行过网球教学，其他都因为学校没有网球场地设施而从未在学校开展过网球教学和训练，难以实现有效的网球教学训练。（3）学校领导普遍不重视，难以采纳相关体育教师的建议与诉求。在对40所学校的校长中，有2位校长喜欢参与网球运动并且积极采纳教师的建议而修建了网球场，有60位体育教师和30位非体育教师曾经向校长建议过在校内修建网球场，但都因为各种原因而未见效果，校领导只注重一些常规传统项目的资金筹集和场地发展规划。（4）体育教师对学生的网球兴趣激发不够。在调查的300位体育教师中，很少有体育教师透过当前的体育教学现状发现、思考问题，没有深刻反思众多青少年为什么喜欢体育课而不喜欢体育运动。（5）网球运动赛事组织极少。在调查的40所学校中，几乎每所学校每年都有一次校运会，但都主要都集中在学生们并不喜欢的田径运动项目，只有3所学校是以篮球作为有惯例性开展校运会的传统主打项目，而对网球这样具有潜力、时尚的运动项目的组织竞赛几乎是空白。（6）相关教育主管部门与学校缺乏对体育设施的教育训练利用率、社会利用率的价值评估。

3.加快重庆市中小学网球运动的策略思考

3.1加快重庆市中小学网球场地设施建设规划

网球场地是保障学生能够选择参与网球运动锻炼的基本空间。没有网球场地场馆，即便学生有了网球和球拍等基本器材工具也会因为空间的缺乏而让网球运动无法长期发展，虽然有的网球技术的掌握或锻炼手段离开了网球场地也可以组织进行，但时间长了就会让学生讨厌和无法感受到网球运动的乐趣所在。因此网球场地的建设是加快网球运动发展先决条件。有了网球场地的学校应根据学生以及教师的需要进一步进行场地扩容，没有网球场地的学校应尽快将网球场地纳入体育场馆建设的规划范畴。

3.2加强对重庆中小学体育场馆实际利用率进行综合评估

笔者认为：当前我们国内有不少学校在校园中建设的一些体育场馆缺乏真正的实用价值，有效利用率极低，造成了大量的资金浪费。比如，几乎每所学校都在力求修建标准的塑胶田径场，可是有多少学生在其跑道上驰骋，少得可怜！而标准田径场一般都得花费几百上千万，结果就放在那里几乎作为一种摆设，形成巨大的浪费。因此，凡是今后学校在做体育场馆设施的建设规划时，相关职能部门、校方等部门联合进行场馆的社会价值与教学训练价值的综合评估，能减的就减，能砍的就砍，经济要用在刀刃上，以防形成不必要的资金浪费。

3.3加快注重对学生的正向体育价值观的培育

正向体育价值观是指人们对体育价值的正确看法和态度。当今我国广大青少年通过学校体育教育并没有习得正确的体育价值观，导致普遍体育兴趣较为淡薄，在很大程度上讲是和我们的体育教师的工作问题有关系，也就是说体育教育工作者负有不可推卸的责任。中小学生的正向体育价值观的树立主要来源于体育教师的引导与影响，因为体育教师是向青少年传播体育知识和技能最直接的传播者，而青少年的正确体育价值观或积极的体育认知态度也是靠体育教师的传播教育密不可分。可是在现实中我们有多少教师在为孩子们作体育运动锻炼的积极正向价值在做传播教育！笔者认为这是和我们的体育教育工作者直接相关。因此，无论发展什么样的运动，必须重视对学生进行正确的、积极的体育价值观的教育，引领孩子产生积极的体育兴趣。

3.4加快对重庆市中小学网球体育师资结构质量的提高

要求中小学能畅通、高标准、高质量的对学生进行网球教育，网球体育师资的结构质量问题是关键，而当前重庆市中小学的专业网球教师人数较少、并且多表现教育训练的基本手段、方法与整体素养不高的现状。这对网球的健康发展有不利的影响，因此各学校应对网球教师的基本教育教学技能进行常规性的培训与提高，开展常规性教学竞赛与质量考评。这是使网球在中小学得到健康开展乃至整个体育教学工作得到健康发展的一个必须重视的要素。

3.5加快对重庆市中小学网球赛事平台的组织构建

中小学网球运动的快速发展，离不开教学、训练、竞赛的三者有机结合。没有良好的教学训练就无从谈起精彩的网球比赛，没有精彩的网球比赛同样难以更加促使网球教学训练的提高，这是一对相互关联影响的辩证关系。而当今重庆中小学的运动竞赛都发生在田径、篮球、排球传统运动项目中，而对网球这样的“新兴”体育运动项目则缺乏有效的赛事组织，从而造成学生与学生之间，学校与学校之间的交流、学习、竞争机会相对比较少。因此要快速发展重庆中小学的网球运动，需要快速打造构建网球赛事平台。

【参考文献】

中小学网上教育篇5

本刊特邀江西省电化教育馆为我们介绍了该省近年来在基础教育信息化建设方面所取得的成绩,并以南昌市、永修县、新余市渝水区为例,从不同角度展示了江西省教育信息化建设的亮点,以期为区域教育信息化提供一定的发展思路。

自2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议召开以来,我省中小学信息技术教育工作呈现良好的发展势头,特别是通过实施国家农村中小学现代远程教育工程,我省农村中小学教育信息化条件得到了明显改善。根据我省中小学电化教育事业发展实际情况,我省确立了积极建设省级基础教育资源中心,通过精心打造省级网络平台,有效带动市、县教育行政部门和学校的基础教育信息化进程,稳步实现全省电教工作重心的转移,推动电教事业大发展的工作思路,取得了初步成效。

一、我省基础教育信息化建设基本情况

目前,江西省各级各类中、小学校共计15512所,累计在校生6806135人,其中:小学12890所,在校生4239268人;初中2082所,在校生1744883人;高中540所,在校生821984人。全省中小学专任教师共计360283人,其中:小学专任教师198005人,初中专任教师113254人,高中专任教师49024人。

我省中小学计算机生机比为26∶1,其中:小学为45∶1,初中为19∶1,高中为10∶1。我省中、小学校已建校园网2063个,其中:小学1098个,初中632个,高中333个。

2005年我省开始实施全国农村中小学现代远程教育工程,至2007年底,中央和我省累计总投入3.87亿元,全省农村中小学共装备农远工程项目三种模式15627个,其中:装备农村初中的计算机教室(即模式三)1642个,乡镇中心小学的卫星地面接收站(即模式二)7579个,村小和教学点的光盘播放点(即模式一)6406个,覆盖了全省近90%的农村中小学,极大地改善了我省广大农村学校教育信息化条件。

二、顺势而为,积极推动省级基础教育资源中心建设

近年来通过实施国家农村中小学现代远程教育工程,农村中小学的教育教学由于有了国家资源中心所提供的资源支持,在资源共享方面已从源头上得到了较好解决。根据我省实际情况,我们认为,在调动广大学校、教师参与资源的共建方面还有大量的工作可以做和急需做,这项可以做和急需做的工作必将带来我省电教工作重心的转移,成为新形势下开创我省电教工作新局面的一个最有力的平台。这个平台就是“江西省基础教育资源中心”。

为此,在江西省教育厅领导的重视和支持下,2006年3月,江西省编办正式批复江西省电化教育馆增挂“江西省基础教育资源中心”牌子,主要职责是组织基础教育资源征集、引进、开发和整合工作,为全省中小学提供网络资源服务。

江西省基础教育资源中心的建设思路和发展方向是:

一是在资源建设方面,通过采取一定的行政手段并辅以积分激励,发动广大学校、教师积极参与资源共建活动,使省基础教育资源中心真正成为全省以向中小学校提供优质教育教学资源为核心业务的资源中心,更好地实现资源免费共享。

二是在促进教师专业成长方面,依托省基础教育资源中心网络平台积极开展教师远程培训,构建一种交流与学习一体化的教师培训新模式,使省基础教育资源中心真正成为全省中小学教师远程培训的中心。

三是积极构建全省基础教育的管理数据中心,努力拓展省基础教育资源中心网络平台的服务功能,整体提升全省电教系统的信息化服务能力。

2006年以来,江西省电化教育馆先后投入近千万元用于省基础教育资源中心的设备购置和资源建设,新建了省基础教育资源中心主机房,购置了20余台专业服务器,配置了100t容量的网络存储设备和100t容量的磁带备份库,增加了一条与中国电信的100兆光纤的互联网链路,先后组织开发了可以容纳3000人左右同时在线的远程互动视频教学系统和网上直播系统,开发了教师培训远程报名系统,开发了可以支持1000人左右同时在线考试的考试系统,目前正在加紧建设省基础教育资源中心在全省11个设区市的镜像站点。

省基础教育资源中心及其在全省11个设区市的镜像站点和农远工程项目学校的建成,为有效构筑从省到市、县和乡镇学校的稳定通畅的网络远程平台、从而有条不紊地部署开展各项教育信息化工作奠定了坚实基础,成为我省基础教育信息化工作的一条鲜明的主线。

三、上下齐心,点面结合,共同建设全省中小学优质教育教学资源中心

江西省基础教育资源中心的资源建设主要通过三种途径进行:一是组织开发精品课程;二是教师个人上传资源;三是购买引进部分素材等。

1.组织开发精品课程

江西省基础教育资源中心建成之初,在省教育厅的重视和关心下,先后投入近200万元相继组织开发了《小学语文》、《小学英语》、《小学品德与生活》、《小学音乐》、《初中音乐》等成系列的网络精品课程,全部上传江西省基础教育资源网,供全省中小学教师免费共享使用。

为积极服务于江西省高中新课程实验工作的需要,江西省电化教育馆作为我省普通高中新课程实验工作领导小组办公室负责资源建设的成员单位,于2008年、2009年共投入近200万元组织开发了高中新课程实验的资源,主要包括:《高中新课程培训》、《高中新课程名特优教师同步说课及示范》、《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘、《江西省普通高中新课程教学示范课》等。

其中,《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘由全省七所省重点中学的一线知名教师担纲主讲。2009年6月底完成了高一上册九门学科的摄制工作,总共308节课,于今年新学期开学初在全省高中推广使用,得到了学校的充分肯定。目前,《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘高一下册九门学科的摄制工作正在加紧进行。

2.积极鼓励教师上传个人资源

通过建立教师上传个人资源的积分激励机制,以及在开展县区电教工作考核评比和省级现代教育技术示范学校重新评估定分等工作中,将教师上传个人资源列入对县区和学校的考核项目,采取行政督促和积分激励相结合的方式,多管齐下,充分调动了教师上传资源的积极性、持续性,从而为江西省基础教育资源中心资源的有效增长提供了一个有力保障。

为保证网络资源的质量,江西省电化教育馆还通过个人自荐、单位推荐和网上投票评选相结合的方式,在全省11个设区市的大部分县区均设有江西省基础教育资源网学科版主和论坛版主,负责对教师上传个人资源的审核和网站论坛的维护,较好保证了教师上传资源的质量。

3.购买引进资源

通过发挥江西省中小学电化教育教材审查委员会各学科专家库的作用,组织对各类电教教材的审查引进、择优购买,上传省基础教育资源网供教师免费使用,重点是引进素材资源等。

截至2009年10月30日,江西省基础教育资源中心拥有各类教育教学资源总量达971500余条,全省实名注册的教师308500余人,注册学校近8500所,网站总访问量接近4500000次,教师日均上传资源600余条。

在“百度”搜索引擎中,以关键字“基础教育资源”进行检索排名,江西省基础教育资源网站在同类网站中的排名列全国第二位。一些教师还在论坛上热情留言,称江西省基础教育资源网是真正的“教师之家”。

四、以实施“农远工程”项目学校教师全员远程培训为突破点,积极打造全省中小学教师远程培训中心

江西省目前已建设“农远工程”三种不同模式的农村中、小学校共计15600余所,约占全省农村中、小学校总数的90%,全省农村中小学的现代教育技术设施得到了较大改善。如何进一步发挥“农远工程”的教育教学作用,使农村学校所有教师都能通过培训,整合利用“农远工程”的教育教学资源,帮助提高教育教学水平,较好促进城乡教育均衡发展,这是关系“农远工程”能否持续发挥效益的一个亟待解决的重要课题。

为更好地服务于农村学校教师学习信息技术、使用远程教育资源、提高教学水平的需要,江西省电化教育馆依托江西省基础教育资源中心网站平台,通过以乡镇为单位“集中+网络”培训的方式,积极组织开展了对各地学校教师的远程培训和指导。

所有的培训和考核都放在网上进行,通过江西省基础教育资源中心网站上的教师培训栏目,把由江西省电化教育馆制作的网络教学课程录像和相关教材放到栏目中供各地教师下载,教师可以通过网上的教学资料进行自学和集中学习。每个设区市、项目县至少设立一个考试中心,并选拔一批辅导教师分片负责培训点的辅导。学员考试通过计算机操作进行,由市、县电教部门具体组织。

这种以乡镇为单位“集中+网络”培训的方式,既有效解决了教师工学矛盾,又为学校节约了一笔培训经费,而且学校参与面之广、教师培训量之大都是前所未有的。目前,全省已报名参加远程培训的中小学教师79896人。

五、不断拓展信息化服务功能,努力建设全省基础教育的管理数据中心

经过近几年的不断努力,江西省基础教育资源中心作为我省基础教育的资源中心和教师远程教育的培训中心的作用和地位,正在得到我省越来越多的各级教育行政部门的领导和广大学校、教师的认同和肯定。同时,江西省基础教育资源中心业已建立的全省中小学校基础数据库和较为完善的网络平台,以及在“农远工程”的实施工作中锻炼、成长起来的一大批基层电教技术骨干,使我省电教部门不断开辟信息化服务新领域、积极寻求事业发展新突破成为可能和必须。在江西省教育厅领导的重视和厅有关处室的大力支持下,目前我们正在积极开展以下工作:

1.全力做好全省中小学学生电子学籍管理的技术准备工作

配合江西省教育厅基础教育处起草了全省中小学学生电子学籍管理的各项技术文件,先后赴湖北、吉林、辽宁等省考察、学习他们的学生电子学籍管理的实施及应用情况,起草了《江西省中小学学生电子学籍管理系统需求分析报告》等技术方案,制订完成了江西省高中阶段学生电子学籍管理系统招标技术方案。

2.积极配合做好全省大中专院校校内上网场所安全管理工作

根据江西省教育厅的要求,江西省电化教育馆负责全省大中专院校校内上网场所视频监控技术设施和安全保护监控软件的安装、调试、维护工作。为保证这项任务的顺利完成,江西省电化教育馆组织制定了《校内上网场所安全保护技术系统安装管理办法》,积极开展了相关工作。

中小学网上教育篇6

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，紧密围绕省、市“十一五”发展规划，以进一步完善现代远程教育工程建设为基础，以普遍提升教师信息技术能力为根本，以远程教育网络为依托，以信息技术与课堂教学整合为重点，以典型示范为引领，以全面提高教育教学质量、完成新一轮“普九”规划为目标，大力推进信息技术应用活动，实现优质资源共享，促进我县基础教育的公平、均衡、快速发展。

二、信息技术应用范围与工作目标

全县信息技术应用年活动到20*年年底，全县基本形成以国家和省、市远程教育平台、宽带网、有线电视网络为依托，集教学、教师培训、教育科研、教育资源库、办公自动化、信息为一体，覆盖全县中小学和教育管理部门、教科研部门，面向社会开放的现代远程教育应用体系雏形；到20*年，全县中小学男54周岁、女51周岁以下在职教师和管理干部，能熟练应用信息技术实施教学及教育管理；到2010年，全县形成较完备的现代远程教育应用体系。

(一)信息技术在课堂教学中的应用。

从今年4月份开始，全县所有中小学都须采用现代远程教育技术辅助课堂教学。

1、学科覆盖率，达70％以上。

2、课时覆盖率，达10％以上。

(二)信息技术在教师中的应用。

1、继续教育。落实《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》，充分利用现代远程教育资源实施教师继续教育，形成“人网、地网、天网”三网合一的教师继续教育体系，以“校园网”和学校培训（中学、中心校）为培训主要基地，减少培训费用，缩小工学矛盾，提高培训质量。

2、教科研活动。强化研训教师和专任教师信息技术理念，加速教师信息技术化进程，引导教师开展“空中研训”、“网上备课”，构建我县教师的“网络课堂”，力争在今年年底前，使50周岁以下的研训教师都能熟练运用信息技术开展和指导教科研活动；使45周岁以下中青年任课教师会制作课件，能有效利用信息技术对课堂教学与教育资源进行整合，能在网上备课和研训；使80％以上的中青年任课教师能利用教育技术上公开课；使10％以上的中青年教师有实力参加国家和省、市各级信息技术大赛活动。

3、适龄专任教师信息技术普及率(20*年年底，男52周岁以下、女49周岁以下获省计算机二级证书)，达80％以上。

(三)信息技术在教育教学管理中的应用。今年年底前，我县中心校、中学，要全部实现学籍网络化管理，实现中小学辍学情况及发展水平有效监测、基础教育的各项统计数据的生成和信息资源的共享，提高基础教育的现代化管理水平。

三、应用年活动主要内容

(一)完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设。实现与市教育城域网连网，形成信息技术星型宽带网络应用体系，使我县中心校中学真正实现“校校通”，能通过宽带网或IPTV方式访问国家、省、市现代远程教育平台，同步接收由电视网络和互联网传输的优质教育资源，教育资源存量200G以上，实现城乡优质教育资源共享，缩小我县城乡和校际之间教育差别。

(二)加强教师信息技术能力建设。

1、今年年底前，完成全县中小学教师省二级信息技术培训。

2、从现在开始，启动我县中小学现代远程教育工程项目培训

工作。

3、大范围继续组织骨干教师参加英特尔未来教育培训。

4、适时实施由国家教育部组织的中小学教师教育技术能力培训。

5、启动“教师教育网络联盟计划”和“网络应用能力培训计划。

6、加强信息技术学科教师和网络管理人员的专业技术培训。

7、采取送出去、请进来、典型示范等形式加强教师信息技术能力建设。

8、加强对职业教育信息网络建设通过网络开展对职教学生特别是“9＋1”的学生和农民进行实用技术的培训。

(三)中小学信息技术课程体系建设。

1、根据省教育厅《关于在全省中小学开设信息技术课程的有关问题的通知》、《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》要求，全县所有中小学都应开设信息技术课，应从小学三年级起开设，允许有条件的学校提前到一年级或二年级起开设。要保证信息技术课程的课时，提高信息技术课程的教学质量；通过信息技术课程的学习，使学生具有获取、分析、处理、应用信息的能力；加强学生配合教师进行课堂资源整合的煅炼，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

2、启动中小学信息技术课程教育水平测试，促进素质教育的实施和学生综合素质的提高。

3、统一全县中小学信息技术课程教材。

(四)“四个一”主题活动和竞赛活动。即在教师中开展应用信息技术“完成一节课教学设计”(简称“设计”下略)、“制做一个多媒体课件”(简称“课件”，下略)、“设计完善一个教师主页”(简称“主页”，下略)、“上一堂与学科整合公开课”(简称(整合课)，下略)主题活动。教师应将“四个一”活动成果建成自己的文件夹，并将优秀的上传县、市教育网，形成我县教师设计的教育资源库；竞赛活动，年内，除动员、鼓励教师和学生参加国家、省、市组织的各种信息技术大赛外，县里还要围绕“四个一”主题活动开展各种竞赛活动。

(五)我县中小学现代远程教育工程建设。贯彻《辽宁省农村中小学现代远程试点工作实施方案》，研究、解决建设和发展中的问题，完成市政府对县政府20*年“农村中小学现代远程教育工程”专项考核的责任目标。

(六)实验区建设。以学校为单位，在全县推广西六九年一贯制学校“辽宁省农村中小学现代远程教育项目三种教学模式试点”的成功经验；以“点”带“面”，适时召开现场会。

(七)推进“网上课堂”和“家校通”。要协同有关部门查处容留中小学生上网的社会网吧，支持有条件的学校假期免费向本校学生开放校园网，动员有条件的学生家长家中计算机上宽带，提升学生网上学习的条件和能力，推进“网上课堂”和“家校通”。

(八)开展网上便民服务，逐步实现教育政务公开。要加快电子政务建设，将教育政务可公开事项向社会公开，使教育政务信息快速、方便、准确地传送给社会公众。

四、应用年活动三个阶段

应用年共分为三个阶段。第一阶段为动员规划阶段，时间从年初截止到2月末，这个阶段的主要任务是：认真学习有关文件，统一思想，制定方案；第二阶段为准备与起步阶段，时间从春季开学至4月末，这个阶段的主要任务是：完成完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设，建立规范制度，展开培训和应用；第三阶段为稳步发展和总结提高阶段，时间从5月初至年底，这个阶段的主要任务是：形成较规范的应用运行机制，展开检查与评估，发现与解决应用中存在的具体问题，积累经验，树立典型，表彰先进。

五、职责分工

“应用年”活动由县教育局统一领导，教师进修学校具体实施，各学校负责落实。县教育局的职责是：统筹规划、宏观指导、协调服务、督导表彰“应用年”活动。县教师进修学校的职责是：1、组建领导小组，确定部门责任，制定具体规划(计划)和措施，并付诸实施；2、掌握全县工作进度，及时汇总报告有关情况；3、成立课题组，开展信息技术与各学科课堂教学整合专题教研并使之专业化、规范化、科学化；4、面对面指导学校“应用年”活动；5、负责全县中小学信息技术学科教师和网络管理人员培训、县中小学现代远程教育工程县级培训。6、组织信息技术大赛活动；7、协助县教育局督导、检查。8、组织“四个一”等竞赛活动。

六、保障措施

(一)提高认识，加强领导。开展“应用年”活动，是落实教育部“教育振兴行动计划”和省“十一五”教育发展规划的要求；是我县教育理念更新，工作创新的要求；是推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，缩小城乡教育差别，促进教育公平、均衡、快速发展，办让人民满意教育的重大举措。为加强领导，各学校应把信息技术应用活动纳入学校教育发展规划，并做为一个重要工作目标来落实。为加强领导，校长要亲自抓。领导班子成员包括校中层干部，要带头学习、掌握和应用信息技术；学校要结合实际，以“积极、务实、创新”的态度，制定实施方案。学校每半年(每学期)至少召开三次专题例会，研究和解决活动中存在的具体问题。为加强领导，县教育局成立“*县中小学信息技术应用年活动领导小组”、“督导评估组”、“专家指导组”(名单附后)。领导小组办公室设在县教育局民族教育股。

(二)坚持以政府投入为主，多渠道筹集经费。要根据省教育厅、省财政厅、省通讯管理局《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》(辽教发[20*]1*号)“省、市、县三级政府每年要安排一定的专项教育经费用于此项工程建设”，“各市、县政府负责本地的平台建设和学校接入设备的补助投入”，“各学校负责宽带接入费用的投入”和省教育厅、省发改委、省财政厅《关于印发(辽宁省农村中小学现代远程教育工程试点工作实施方案>的通知》(辽教发[20*]120号)“辽宁省农村中小学现代远程教育工程建设在中央投入的基础上，以省、市政府为主，配套投入”，各校负责电费、设备维护费，保证现代远程教育工作的运转。贯彻(辽教发[20*]1*号)“拓宽经费筹措渠道，吸引社会各方面力量捐资助教”的意见，从20*年4月份起，在全县广泛开展“中小学信息技术公益金”活动。公益金来源以社会为主体，以自愿为原则，以学校为单位运作。信息技术经费要专款专用，学校不得挤占和挪用。

(三)加强对现代远程教育工程设施、设备的管理。学校制定切实可行的管理制度和措施，确保设施、设备的安全和高质量运行，提高应用效率，建设绿色网络，防止不健康的网站、网页出现在校园网上。

(四)建立健全信息技术应用的激励机制。从20*年秋季开学起，凡应用信息技术“学科覆盖率”、“课时覆盖率”、“教师普及率”达不到本方案规定目标的学校，其学校和校长原则上不得评为先进集体和先进个人；从20*年起，县教育局对应用信息技术不合格的学校，通报批评，责令其校长作出工作检查；凡符合规定年龄、未获省发计算机二级证书的教师及其他人员，原则上不得评职晋级；从2007年1月1日起，年龄在45周岁以下不会制做课件的任课教师，原则上不得评为教育系列先进个人、不得吸纳为县以上骨干教师。

从20*年秋季开学起，凡信息技术应用达到“三率”要求的学校，学校应予校长及主要骨干一定的物质奖励。从20*年开始，凡被评为县以上信息技术应用活动的先进学校，校长及先进个人在评职晋级时，同等条件下应予优先晋职、晋级。

(五)加强信息技术专业人员队伍建设。要选派专业对口、事业心强、学历达标的教师担任专业课教师和网络管理人员；要把信息技术课程做为学校的重要学科对待，优先安排信息技术学科教师和网管人员培训，支持他们的实验课题，并予以政治上、生活上的关心和爱护。

中小学网上教育篇7

关键词：农村中小学　网络环境　道德教育

网络是一柄双刃剑，网络世界需要法律的约束和道德的规范。 我校系农村乡镇学校，学校充分利用网络环境的优势，开展中小学的德育工作，从农村中小学生上网的实际和认识特点、心理需求出发，确定研究和实践的方向，采用调查研究、行为研究等研究方法，达到了“掌握上网技能，遵守网络道德，坚持文明上网，学生健康成长”的如期目标，为农村中小学生的终身学习奠定了基础。

、我校现象分析

我们从一些表象，透显出了我校德育教育实践所取得的效果。

1.学生的网络道德建设逐步加强。全校七年级至高三段学生，文明上网优良率逐年上升，2011年上学期仅45.5%，而2011年下学期上升至91.6%。学生基本遵守互联网管理的法律法规和“爱国、守法、无害”的网络道德规范。实施网络道德教育的这两年中，我校无一人因沉溺网络而逃课、辍学，无一人因沉溺网络、约会网友而私自出逃。

2.学生的学习方式有了明显的变化。学生们一改过去仅从书本获取知识的单一途径，变成了书本、社会生活、互联网多渠道获取知识的学习方式，学习变得更具有开放性、创新性，学生的知识面得到拓展，学习兴趣不断提高，越来越符合素质教育的要求，越来越适应时展的需要。

3.教师的教学方式也在不断更新。

随着学生知识面的拓宽，接触的知识更加前沿，在实践中探索，在探索中实践，不知不觉中，教师的教学能力得到了提高，教学效果明显突出。2010年，我校教育水平综合评价与以前相比，在全县排名由第5名提高至第3名。

4.师生关系明显得到了有效的改善。以前一些上网成瘾的学生，经常遭到班主任或科任老师的训斥，逆反心理强烈，老师的说教学生很难接受，老师视其为“问题学生”，师生矛盾重重。通过开展农村中小学网络道德教育和实践，学生配合老师网上查询资料的要求，不敢面谈的话，不敢坦露的心声，都能通过网络交流，师生互相尊重，平等和谐，教学相长。

5.学校、家庭、社会三结合教育的路子不断扩宽。在开展研究和实践的过程中，得到了社会各界的大力支持。2011年上半年，镇党委、政府组织公安、司法、文化、工商等部门大力整治我镇境内的经营性网吧，为学生文明上网创造了良好的网络环境。

用网络环境开展德育工作，是适应时展的必由之路。我们学校近年来积极开展网络环境中的德育工作，取得了较大的成效。现将我们的主要做法介绍如下：

二、措施与策略

我们组织全校1000名七年级至高三段学生的上网情况调查，掌握了农村中小学网络道德教育研究的基本情况，进而实施统计分析策略，具体如下：

1.引导学生主动接触网络，做好学生上网的教育工作。学生对计算机充满了好奇心，网络对中小学生更是充满了诱惑。在我校，信息技术课、网页制作兴趣小组、计算机网络知识竞赛等丰富多彩的学习活动的开展，正是利用网络的正面优势促进学生德智体的全面发展，同时也防止了学生忽视正常学习、沉溺于网吧、陷入网络陷阱的负面影响。

2.以共青团为载体，积极建设班级网站、校园网站（）德育专题。在校园网上针对中小学生的心理和生理特点，以共青团为阵地分别建设共青团主页，作为对学生进行德育教育的主阵地。站点里“德育动态”、“德育论坛”、“班级管理”、“主题班会”、“心理课堂” 等专栏既让学生丰富知识、净化心灵，又培养了他们的爱国主义精神，产生了报效祖国的决心，达到了德育工作的目的。

3.在网络中搭建师生心灵沟通的桥梁，用网络拓宽现实的空间。学校网站开通了心理咨询栏目，有专任心理辅导老师陈玉镯负责，师生可以平等地跨时空在网上交流。如通过电子邮件、实时交流，解决学生的心理问题；开设心理咨询信箱，运用e-mail进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服心理障碍，容易沟通。

4.召开网络德育教育教师会、学生会、家长会。利用广播、黑板报、国旗下讲话等形式大力宣传网络道德教育的意义，发出“文明上网，从我做起”的倡议，开展“告别陋习，文明上网”的签名活动，展开强有力的舆论宣传，营造出良好的网络道德教育的育人环境。

事实证明，只要立足于农村中小学网络德育教育的实际，从农村中小学生的认识水平，心理特征出发，构建起“正面引导，先入为主，疏导与矫治并重”的农村中小学网络道德教育的全新模式，就能实现“掌握上网技能，遵守法律法规，坚持文明上网，学生健康成长”的目标。

参考文献

中小学网上教育篇8

关键字：网络环境；小学；德育工作

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0028-01

在信息高速运转，互联网日新月异之时，小学生的德育工作该怎样开展，如何开展逐渐落入人们的视线之中。教育必然教人为善，德育是教育无法回避的领域，在网络这种特殊的环境下对小学生进行德育教育是顺应时代趋势，我们应充分利用其优点，弃其糟粕，让互联网这个最大的媒介为我们所用。

1.对小学生进行德育教育的意义

1.1树立正确的人生观、价值观、道德观。小学生阶段是人一生中最重要的阶段，在此阶段的学生心理、生理等都处于未成熟的阶段，需要人们适度的加以引导，而对小学生进行德育教育则是人们引导的重要手段之一。德育具有导向功能，通过持之以恒的德育渗透，将使小学生形成正确的人生观、价值观和道德观。

1.2形成良好的行为习惯。美国的M.S斯特那夫人曾经说过："孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获……播种品德的种子，就会得到命运的收获。"[1]小学阶段的学生意志力薄弱，但模仿能力则极强，通过规范的德育教育及其教师的榜样示范，对于小学生的行为习惯、学习习惯的养成都有着不可忽视的作用。

1.3使我国的优良传统得以继承。德育时刻在我们学生的周围。孝亲敬友、勤俭节约、惩恶扬善、廉洁奉公、自强不息等优良传统，都是我们国家永久的宝藏，需要我们一代一代的将之传承下去。德育教育是其传承的主要手段与途径。

2.小学生德育工作在网络环境下所面临的挑战

2.1不道德的网络信息腐蚀了小学生的心灵。小学阶段的学生辨别和筛选信息的能力差，而网络上的信息又让人们目不暇接，一些不法分会利用网络向外界传播不良信息，以赚取高额利益。这些不良信息对于未经世事的小学生来说危害是极大的，很容易腐蚀小学生那稚嫩的心灵。

2.2网络的虚拟化是小学生迷失自我。众所周知网络是一个虚拟的世界，社会上的各种有关网络的负面报道层出不穷，使人们不禁会问"这到底怎么了？"，是网络使他们沉迷于网络游戏中不能自拔，严重的影响了他们的学习、生活，是网络使他们迷失了自我。

2.3弱化了小学生的道德意识。小学生的道德意识本就薄弱，自控能力差，网络又是一个具有强大诱惑力和吸引力的"东西"，小学生很容易被其所吸引。网络上的、网站、暴力游戏网站等，会使小学生身心受到影响，道德素质下降，从而弱化了小学生的道德意识。

3.网络环境下小学生德育工作的对策

3.1提高教师的网络素质。十年树木，百年树人，在德育工作方面，教师具有着心灵启迪的作用，小学生的向师性很强，因此教师应该把塑造自我放在工作的首位上。在网络时代的大环境下，教师需与时俱进，跟上网络时代的发展步伐，提高自己的网络素养，逐渐改变传统的德育教学方式，不断强化网络中的德育教育，通过教师的积极引导，能够使孩子们剔除那些不良信息，吸收那些先进的、优秀的信息，达到去粗取精，去伪存真的教育目的。

3.2培养学生由"他律"积极向"自律"过渡。道德教育就是一个自我教育的过程，小学生能够自觉地、真心地接受教育比我们强迫、压制的效果要好上几万倍。低年级的学生多以"他律"为主，受其他人的影响很大。网上的学习资源对于小学生来说是一笔巨大的财富，如何引导小学生正确地利用其资源是关键。因此我们教师要提高小学生的自控能力，积极引导学生进行网络学习，教师也要利用自己的威信，严肃地向孩子声明上网的最基本原则，使他们能够逐渐的从"他律"向"自律"过渡。

3.3加强小学生的法律意识和网络意识。网络是把"双刃剑"，小学生运用网络可以学到更多的知识，且不受时间、空间的限制与影响，但网络上的信息有好有坏，因此我们要加强他们的法律意识。我们应该在小学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯。提高小学生的网络意识可以增强小学生的自我保护能力，可以增强他们的辨别是非的能力。

3.4为小学生建设一个绿色的网络环境。泡菜理论认为，泡菜缸里所泡过的萝卜白菜的味道，主要取决于缸里泡菜水的味道，因此环境的好坏也直接影响着学生的学习，网络环境也是如此。良好的网络环境不仅对小学生的学习有利，也对社会的发展有利。我们要呼吁全社会来关注网络上的问题，用自身行动去抵制那些不良信息，建立健全法律机制……严厉打击网络犯罪事件，如网络诈骗、网络；清除网上的有害、垃圾信息等等，还有许许多多需要政府来监管和监督的事项，[2]为我们祖国未来的栋梁创造一个安全、健康的网络环境。

3.5家庭、学校、社会三位一体的有机结合。"如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果"。[3]家长是孩子们的第一任教师，且小学生上网的时间多数是在课后与家里，完全抵制小学生上网对小学生的学习、生活也是不利的；过于放纵的话，小学生又容易犯错；因此我们的家长同样也要提高自己的网络意识，要正确的引导与对待小学生的上网问题。苏霍姆林斯基说 "没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极致和复杂的任务。"[4]因此学校要利用一切有利资源像孩子传播知识，培养其才能，使之成为社会主义的建设者和接班人。在网络气息愈来愈浓的时代里，坚决把好小学生的网络道德意识关。社会是一个大家庭，要把德育工作着眼于长远的利益，而不是当前的小恩、小惠，要与家庭教育、学校教育有机地结合在一起，三者相互影响，相互促进，相互依赖，共同为小学生的健康成长添砖加瓦。

参考文献

[1]邵国柱.育人[M].宁夏人民教育出版社.第110页，第9页，第51页.

[2]吴丽云.信息时代德育工作面临的挑战与对策[J]科学时代.2011年第09期，264.

中小学网上教育篇9

关键词：中小学教育质量　网络教育资源　建设层次模式

现代教育理念认为教育要实现其应有的价值就应该跟上时代的步伐，甚至走在时代的前沿，在这种理念的指导下，我们越来越提倡教育要与当代先进的计算机等多媒体的网络技术结合起来，大力发展网络教育。本文重点对高质量的中小学网络教育资源建设的层次模式进行分析与探讨，以期为我国高质量的中小学网络教育资源建设做出一定的贡献。

一、我国网络教育建设现状及其发展趋势

毋庸置疑，当代的网络教育早已通过互联网多媒体技术实现了师生时间空间分离方式下的交流。网络教育资源是教育技术研究的重点对象之一，只要是为了促进学习，对相关的资源进行研究、创新开发、管理利用进行的理论与实践都可以归为对教育技术的探讨，包括为中小学教育服务的教育网站、数字信息图书馆、数字教育信息博物馆等。

大力推广网络教育，提高网络教育共享的自主创新可以极大地缩短我国与其他发达国家在人口素质、社会发展水平与民族创新能力上的距离。目前，我国已经建立起了数目可观的，符合中小学教师教学、学生学习与学校管理等多方面需求的教育资源数字图书馆。这些教学资源数据库不但有丰富的原始教学素材，也有丰富的经过初步的整合与加工的教育素材、按照课堂的教学要求而整合的可以直接运用的教育素材。

纵观我国社会科学全方位的发展与教育改革大局，我国中小学网络教育资源建设的发展有几点必然趋势：其一，我国网络教育资源的建设必将与某些中小学特色课程的学习相整合，相关的素材资源库一定会围绕着核心课程进行建设和组织，在管理理念、资源标准、教学与学校目标等方面都将实现协调与整合。其二，中小学高质量网络资源的建设必将给予共享与互相操作平台的建设。相关网络资源的系统开发者不但要注重网络资源的收集与存储，也更应该积极创新网络的公共协议，实现更高水平的资源共享和互相操作，使网络资源能发挥最大的作用。其三，中小学网络教育资源的覆盖范围必将越来越大，种类越来越丰富。其资源库不但应该包含教育新闻的信息、各类教育的统计数据、与教研相关的论文库、学科的教案库、题卷资源库、学科的课件素材库等，也包括教育的法律法规库、招生考试资源库、教育产品的信息库、教育机构大全、共享的软件库、教育图片的素材库等其他与教育相关方面的资源库。其四，中小学网络资源建设必将更突出其社会公益性特征。基础教育阶段的网络教育资源建设从本质上来说是一种社会公益事业，教育资源建设的投入与运行要形成良性循环也应该建立在公益性性质特征基础之上。

二、提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式

如上文所述，我国已经围绕高质量的中小学教育展开了多方面的网络教育资源建设，但是这些或进行资源制作、或致力于资源导入与导出、提供资源上传与下载等相关服务模块的网络教育资源建设还需要我们提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式。

首先，网络教育从传统教育的基础上发展而来，是传统教育的升华，其资源建设的层次模式要在不脱离教育的本质的前提下加强创新。网络资源的建设层次模式应该着重突出知识资源的共享性与增值性，促进教育早日实现全球化发展，使现代教育形成一个包含投入、建设、共享、增值等环节的良性循环过程。

其次，网络教育资源建设的层次模式需要统一的规划与适当的协作，教育资源建设中出现严重的重复建设现象。我国当前的中小学网络教育资源的开发已经实现了一定程度上的商业化与模式化，很多相关公司都正对中小学的网络教育资源进行商业性质的开发。很多网络教育资源的建设都由诸多相关的专家学者以及基层的优秀教育者们联合研究和开发，为学生的学习和教师的教学汇集了大量的图片、文本与视频、音频等多种媒体形式的教育资源。但是这些公司参与建设是以盈利为目的的，因此对其进行统一的规划，要求其实现足够的共享和协作是非常困难的。

更为重要的一点是，中小学的网络教学资源建设层次模式不可偏重资源建设，而忽视其组织与管理。目前的教育资源建设偏重于资源建设，而不够重视对资源进行有效组织与管理。我国很大一部分的教育资源库的建设重点都是如何去制作出更多的资源，而不是改善这些资源的组织方式与检索办法。那些无法进行高

速管理的教育资源库，就算拥有再多的教育资源也难以将其作用发挥出来。

三、及时行动，从资源建设层次模式方面提高中小学网络教育水平

要提高教学质量，就要更加直接地影响到学生的学习过程，就应该更深入的了解学生在各个学习阶段完成学习任务需要进行怎样的思考，并采取一定的措施为他们完成这样的思考提供帮助，营造环境。随着现代通信技术与计算机网络技术的发展和普及，中小学网络教育资源的高水平建设成为当今时展与人才培养的迫切需求。我们必须根据实际情况和最新认识及时采取行动，从建设的层次模式方面切实提高中小学网络教育资源建设的水平。

一方面，要在统一的规划下，制定相应的建设标准，全方位投入网络教育资源建设。要看具体的网络教学资源具体有哪些作用，有些提供服务，有些提供资源，也有的两者都可以提供，这些情况下具体应该参照的法规标准与各方面的投入就要视具体的情况而定。网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥最大的能效。

另一方面，我们要建设起职责分明，各具特色的各级资源中心。众所周知，网络教育在教育方法、教学环节、教学的组织、知识的讲授以及图书资料的占有等诸多方面都与传统教育有着非常大的差别，在网络教育资源建设中，各个资源中心都应该将自身具备的特色发挥出来，制作相应的有特色的教育资源，各个资源中心也应该加强交流与合作，互相共享信息数据资源，相互促进，共同发展。

毋庸置疑，在当今这个教育信息化与现代化高度发展的时期，网络教育在中小学教育中的运用是极其广泛的。我们一定要运用多种建设层次模式，将这些以声音、画面等多媒体形式的教育资源进行网络化的处理，加强高质量的中小学网络教育资源的交流与共享，在我国基础教育领域增强网络教育资源建设水平，切实提高教育质量，综合培养祖国的未来建设者们各方面的素质。

参考文献：

[1]项渭,张培岩.浅议我国当前网络教育资源建设[j].中国当代教育,2006,(5):45-47．

[2]王云民,丛培经.我国开展网络教育面临的几个问题及其对策[j].华东师范大学学报,2008,(23):36-40．

[3]吴学敏.网络教育资源建设层次的设计与优化[j].广东高等教育,2007,(7):76-120．

[4]刘国清.当代中小学外扩教育资源建设[m].北京:中国教育出版社,2006:146-250．

[5]李竹,刘静.新课改环境下对网络资源建设的必要性[n].北京:中国经济教育报,2008,12(10):44-54.

中小学网上教育篇10

关键词：网络教育 小学语文教育 教师出路

一、网络教育的概述

随着计算机网络的迅速发展，人类进入了一个全新的时代―网络时代。网络时代对人类的生活、学习、教育等诸多方面带来了“翻天覆地”的变化。网络时代和教育的结合形成了网络教育模式。网络教育模式的特点是改变了传统的“教师、黑板、教材”的教学“三大支柱”。取而代之的是多媒体技术成为了教学的主要手段，通过图片、视频、幻灯片等多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。此外，网络教育模式使教学走出课堂，从学校主导的模式，走向了学校、家庭、社区，三者相互影响，相互促进的教学模式。学生通过网络实现了跨时空、跨地域的交互式学习模式，培养了学生的主动学习意识。

二、小学语文教育的特点

小学语文教育的特点是由教育的对象―小学生的特点决定的。小学生具有活泼、好动、好奇、求知等特点，因此，小学语文教育具有短时性、多变性，开放性的特点。首先，短时性。小学生的认知水平尚处于较低级阶段，注意力难以集中。因此，小学语文教育的课时安排时间较短。在短时间内引导学生把注意力集中在教学内容上来。其次，多变性。小学生具有活泼、好动的天性。因此，小学语文教育要利用小学生的天性，在课堂上采用多样化的教学方法和活动设计，培养学生的多种能力。最后，开放性。小学生对未知世界充满了好奇，求知欲强。因此，小学语文教育要充分利用小学生的求知欲，设计开放性的活动，培养学生的发散性、创造性思维。小学语文教学方式应该采用横向、开放性的模式，引导学生对问题以点的形式开始，逐步扩展到面；而不是以纵向，线性的模式开展，注重学生的逻辑思维。

三、未来小学语文教师的出路

网络时代的发展是社会发展、经济发展、技术发展的必然趋势。面对网络时代的日新月异，传统教育模式遭到前所未有的冲击和挑战。总体来说，国家、社会、学校、教师都应该采取相应的策略来面对网络时代带来的变化，实现从传统教育模式走向现代教育模式。接下来，本文将以小学语文教师自身为出发点，从教师角度探讨如何更好地实现传统教育模式和新型教育模式相结合，提出从传统教育模式走向新型教育模式的应对策略。

1.积极接受网络时代带来的变化

小学教师要转变传统观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的“三中”理论，积极接受网络时代的新技术、新方法，用开放的态度对待教学方式的变化、学生学习方式的变化，并积极学习计算机知识、网络技术等，力求实现传统课堂的现代化。面对不断更新的教育内容，教师需要不断提高自身能力，用新知识、新技术武装自己。总之，接受变化，适应变化，改变自我才是小学语文教师发展的途径。

2.深度发掘传统教育优势

虽然，网络时代给传统教育带来了巨大挑战，但并不代表传统教育模式一无是处。传统教育模式仍然具有数字技术所不能替代的优势。例如，传统教育中板书的重要性。现代多媒体教育要求学生听课，看PPT，记笔记同时完成，往往造成了学生只知其一，不知其二的现象，而传统的教学模式却避免了上述问题。由此可见，在现代课堂上，教师应该把学生容易追踪、掌握的知识呈现在PPT上，学生不易掌握，或者需要长时记忆的知识以板书的形式呈现。

3.重视情感教育和价值观引导

面对现代教育的发展，小学语文教师应该思考传统教育的不可替代性在哪里，现代教育的空白区在哪里，教育的哪些目标是现代教育所不能实现的。情感教育和价值观引导就是其中的重要方面。现代教育强调人机互动、学生学习往往在虚拟世界完成，学生得到的反馈往往是计算机固化了的内容。很显然，计算机的反馈具有模式化，固定化的缺陷，因为它只能按照程序提供设定好的反馈，不能够根据学生特点提供个性化、有针对性的反馈。此外，网络教育的另一个弊端是网络教育执行的任务是由人事先设定的、由计算机来操作完成的，缺乏情感教育。在小学阶段的情感教育极为重要。教师在教学过程中，要培养学生对中国传统文化的正确意识，培养学生对中国经典古籍的正确态度，引导学生从小树立正确的价值观。

总之，在应对网络时代的挑战过程中，小学语文老师发挥着至关重要的作用。一方面，教师要提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，在工作实践中不断提高自身教育教学水平。其次，在教学活动中， 要充分挖掘传统教育模式的优势，结合传统教学模式的优点，实现学生学习最优化。最后，教师要重视情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、总结

总之，传统教育有其自身的优势和固有的弊端。当今计算机网络技术为主导的社会使多媒体技术走进课堂，网络化教育从学校扩展到社会，乃至全球，师生关系发生了巨大变化。因此，传统教育只有改变自身的不足才能得到更好的发展。如何在网络时代的背景下，将传统教育模式与新型教育模式的优点结合起来，构建适合社会现状的教学模式是国家、社会、学校和教师面临的巨大问题。在构建新型教学模式中，小学语文教师要真正树立以学生为主体的现代教育思想，加强自身建设，迎接新技术，工作实践中，不断提高自己教育教学水平，才能够培养出符合社会要求的高素质人才。

参考文献：