中小学远程教育资源十篇

中小学远程教育资源篇1

>> 如何提高农村中小学教师远程教育资源的应用能力 远程教育在西部地区中小学教师继续教育中相关问题研究 现代远程教育工程对农村中小学教师的影响 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探 远程教育在农村中小学教师素质提升工程中的作用 中小学教师远程培训教学模式研究 农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究 西部农村中小学远程教育资源应用研究 农村中小学现代远程教育资源应用工作对策研究 基于中小学远程教育资源的学案导学模式研究 农村中小学现代远程教育资源的建设与应用研究 利用远程教育资源整合物理教学 农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨 甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用的调查研究 西北藏族地区农村中小学远程教育资源建设及应用现状调查研究 农村中小学教师远程继续教育培训有效性的量化研究 中小学教师在职教育研究 中小学教师教育叙事研究的反思 中小学教师教育叙事研究的路径 中小学教师教育技术培训研究 常见问题解答 当前所在位置：l（网页格式）、.JPG（图片格式）等通用性比较强的格式。以基本资源中课程概要资源整合标准为例，详见表一。

拓展资源的首要标准为涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求，要与教学活动相适宜；拓展资源应具备高利用率、塑造性强和易变通性的特点；多媒体及新技术的使用界面设计要尽可能地便于用户操作。在统一的开发和整合标准下，规范管理中小学教师资源，使中小学远程教师资源适应更多的网络平台，与此同时，也有效减少和剔除无效的教师资源。

3.为提高中小学教师远程教育资源利用率，实行分级整合资源。本文建议将中小学教师远程教育资源按照部级、省市级和高校附属学校三级整合。先整合高校附属学校关联性较强的中小学教师教育资源，再整合省市级关联性较强的中小学教师教育资源，最后将整合后的两级资源汇总到部级，同时保留省市级和高校附属学校的特色和优势教育资源，这样不仅解决了教育资源重复开发的问题，而且通过采用超链接技术将特色和优势教育资源充分共享，提高了中小学教师远程教育资源利用率。

四、总结

中小学远程教育资源具有信息量大、种类多等特点，现有分散管理和存储模式已不能满足中小学教师的实际需求。另外，教育资源重复建设，也造成人力和财力的极度浪费。为满足中小学教师对远程教育资源的需求开展深入调研、为提高资源共享性规范中小学教师远程教育资源整合标准、为提高中小学教师远程教育资源利用率实行分级整合资源等措施的实施，不仅满足中小学教师对教育资源需求持续增长的实际需求，而且实现了中小学教育资源的高效共享，提高优质教学资源的利用率，提升中小学教师教学科研水平和信息素养。

参考文献：

[1]袁军.安阳市殷都区中小学学校体育资源整合和区域合作问题的研究[D].四川：西南交通大学，2010.

中小学远程教育资源篇2

1.运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

2.运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

例如，教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

3.运用远程教育资源，有利于突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如，教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。

4.运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

中小学远程教育资源篇3

【关键词】语文教学 远程教育资源

语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。作为一名任教多年的小学语文教师，我深刻感受到了远程教育资源在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，它面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。

在教学中远程教育资源可以超越时空限制，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高课堂教学效率。

一、运用远程教育资源，充分调动学生的学习积极性和兴趣

兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。使学生成为"乐之者",已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

虽说我们的教材中有插图，但这些插图较为呆板，没有动感，学生毫无兴趣，而远程教育资源便弥补了这一不足，资源中丰富多彩的图画，并辅助以动听的乐声，使原本空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作呈现给学生，让抽象、枯燥、静态文字知识变得具体化、趣味化。这些都大大激发了学生学习的积极性。

在教学《珍珠鸟》这一课时，由于学生经验有限，对"珍珠鸟"缺乏感性的认识，让我颇为烦恼。远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于珍珠鸟的介绍，还有一组珍珠鸟外形、色彩及生活习性的片段，淋漓尽致的片段展现，让学生的学习兴趣盎然。

二、运用远程教育资源，设置特定情境，升华主题

运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象，让学生与课本对话，是我们语文教学的更高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和爱语文。这更需要教师创造一个师生、学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

教学《北大荒的秋天》这一课时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，北大荒那一道血红、一道绛紫、一道银灰的流云、一碧如洗的天空、黑红的高粱、火似的榛树叶一一出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，他们无不赞叹北大荒的秋天是多么的迷人，本课的教学也如行云流水般顺畅了。

三、运用远程教育资源，使教学方法灵活多样

远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听――问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。

四、运用远程教育资源，开阔学生的视野

中小学远程教育资源篇4

关键词：中小学；现代远程教育资源；应用现状

信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［1］。所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［2］。此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。

1现代远程教育资源概述

1．1教育资源

教育资源是指在教育过程中应用的各种各样的资源，如教科书、粉笔、电子白板等。具体的说，教育资源可分为两大类：物化资源和人化资源。物化资源指的是在教育教学过程中的硬件设备，如课桌、教室等硬件；人化资源是在教育活动中人的因素，如师生之间、生生之间的交互、生生之间的协作、学习的氛围等方面［3］。

1．2现代远程教育资源

按目前学术界的说法，远程教育已经由第一代以通信为手段的函授教育，经过了广播电视为手段的第二代广播电视教育，发展到今天的以卫星技术、网络技术、计算机技术为手段的第三代现代远程教育阶段［4］。远程教育指的是教（教师）的行为和学（学生）的行为处于准时空分离，通过教育技术和媒体实现通信、交互、整合的院校和社会机构的教育的总称［5］。在现代远程教育中，教育资源是至关重要的。现代远程教育资源是以计算机网络为核心的信息技术为支撑平台，为各级各类教育所提供的一切信息知识、学习素材、学习环境和人力资源，如网络课程网页信息，利用搜索引擎查找的文本、音频、视频、图片、动画等用于课堂的辅助学习材料，结构化的学习资料库，数字图书馆，主题网站，基于网络的学习工具、数据广播节目、视频会议系统以及网上的学习伙伴，在线专家，指导教师，学习讨论小组和网络社团等［6］。同时还需将现代远程教育资源充分发挥作用，资源设计者需具备一定的专业知识和设计技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

2周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计

本研究随机抽取六所周口市中小学116名教师进行调查。主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计16题，其中有12道单选题和3道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。随机调查问卷回收率较高，实发问卷116份，实际收回106份，有效问卷106份，中学56份，小学50份，有效率为100％，回收率为91．4％。调查旨在了解周口市中小学教师在课程教学中应用现代远程教育资源的情况。本研究主要从以下几个方面进行调查：周口市中小学教师的教育观念和教育方式，对现代远程教育资源的态度，现代远程教育资源的建设和现代远程教育资源在教学中的应用，调查数据仅作教学研究用。

3周口市中小学现代远程教育资源应用现状分析

3．1教育观念和教学方式

在中小学，教师的教育观念比较侧重互动参与和言语讲解，也不完全排除教师讲授和问题启发。但是由于学生的特征和年龄等因素的影响，互动参与、教师讲授和问题启发在教学中的应用各有差别。在小学中，由于学生的年龄较小，理解能力较差，注意力时间有限，所以86．0％教师侧重于互动参与，有12．0％的教师侧重问题启发，这部分教师主要是小学的四、五、六年级的教师，有2．0％的教师侧重教师讲授，该部分的教师主要是六年级的教师；在中学，58．9％的教师注重在课堂教学过程中师生和生生的互动参与，28．6％的教师侧重问题启发，12．5％的教师侧重教师的讲授，从这些数据可以看出在中学教师的教育观念在教师讲授和问题启发两方面的比重稍大，主要是教师根据学生的特征和可接受程度等方面以及注重对学生的思维能力的培养。结合以上两个表格的数据，分析得出：周口市中小学教师的教学观念都侧重学生的互动参与，但小学更看重互动参与，在中学中互动参与、教师讲授和问题启发的差距相对来说较小。周口市中小学教师的教学方式主要是言语讲解，此外还在课堂教学中运用多媒体辅助教学，但中学教师在教学过程中较少运用多媒体辅助教学。

3．2现代远程教育资源的态度

通过对数据进行分析我们得出了以下结论：①校领导支持教师在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教；②在中小学，教师乐意在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教学；③90％以上的中小学学生也赞同教师应用现代远程教育资源辅助教学；④中小学教师在课堂教学过程和工作中乐意使用现代远程教育资源。从调查结果可以看出，中小学的领导、教师和学生都非常支持应用现代远程教育资源辅助教学。中小学教师在教学中也乐意使用现代远程教育资源来优化教学。

3．3现代远程教育资源的建设

3．3．1硬件配置

从调研数据可以得出：中小学现代远程教育资源硬件配置情况基本满足教师的应用需求。分析得出在小学有16％的教师认为现代远程教育资源应用设备的配置很好，30％的教师认为好，40％的教师认为一般，14％的教师认为完全不能满足应用需求。可以看出小学现代远程教育资源应用设备的配置情况还有待改善；在中学有9％的教师认为其配置好，45％的教师认为一般，46％的教师完全不能满足应用需求，从数据分析可以看出中学的现代远程教育资源应用设备远不能满足教学的需要。从总体上来说，周口市中小学现代远程教育资源应用设备的配置情况基本上能满足教学的需求，但是只是基本满足，还需积极改善。

3．3．2资源的共建共享

调查结果显示中小学教师对现代远程教育资源的共建共享不是很满意。有32．0％的小学教师对现代远程教育中提供的教育资源还是满意的；在中学，大约有21．5％的教师对现代远程教育中提供的教育资源满意。通过数据分析可以看出，在现代远程教育资源的建设方面，中小学，现代远程教育资源的建设远不能满足教师教学的需要。中小学教师对现代远程教育资源中提供的学生自主学习资源相当不满意；在中小学教师关于教育资源的共享方面，中小学教师很少将自己的教育资源共享。从分析结果可以看出，中小学教师对现代远程教育资源的共建共享很不满意，尤其在资源的共享方面，中小学教师普遍缺乏资源共享的意识，主要有两方面的原因：①学校方面的原因，没有让教师了解资源共享的重要性；②学校领导的重视程度不够。虽然我们了解到中小学校领导比较支持教师共享自己优质的远程教育资源，但是并没有给教师指出可用的途径，只是口头上强调，这些是不够的，还需给予明确的指导，让他们真正付之于实践。

4加强周口市中小学现代远程教育资源应用对策

4．1完善现代远程教育资源的硬件配置

现代远程教育资源的建设对硬件设备提出了较高的要求，应在全面加强各个项目学校自身资源建设的基础上，探索建立同类设备配置、不同类设备配置学校之间的资源管理、交换、互补、共享的有效机制，实现三种模式资源同类互补、上下兼容、整体共享的资源建设和应用体系［7］。

4．2加强教师资源共建共享的意识

（1）要教师充分认识资源建设的重要性。（2）提高教育资源的质量。现代远程教育资源的建设时，要特别注重资源建设的质量。在现代远程教育资源建设过程中，必须注意资源的实用性和针对性，尽量满足中小学教师教学的需要，不能为了追求资源的量，而无视资源的质，不能为了量而放弃质，也不能为了质而放弃量，两者要做到精而简［8］。（3）加强教师资源共享的意识，提高资源的可及性［9］。

4．3提高教师的信息技术能力

加强师资培训。制定长期的培训计划和培训机制，在每个省要统一组织和规划，协调各个培训项目，避免培训的内容过于雷同和低层次的重复，提高培训效益；培训部门要转变观念，教师培训工作是综合多学科和领域的培训工作，要使教师各方面的能力都得到提高，要建立长效培训机制；建立省、县（地方）、乡（校）三级培训机制，使更多的教师参加培训［10］。教师要有资源建设的技能。信息技术的发展，多媒体课件的制作要求教师必须不断提高资源建设的技能。教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件等。

4．4制作教育资源辅助学生自主学习

（1）资源的设计与制作要重视中小学学习者的需求：①现代远程教育资源的设计要充分考虑学习者的需求，目前现代远程教育资源大多是辅助教师的课堂演示、课堂讲解和备课等，缺少针对学习者课外自主学习的现代远程教育资源；②资源的设计与制造要注重学习者的学习风格。（2）制作的教育资源要注重学习者的个体差异。在中小学生进行课外自主学习时，教师向学习者提供的课外学习资源要因人而异，要有针对性。从这两个方面综合考虑制作教育资源来辅助学生自主学习，提高学习者的学习效率。在信息技术快速发展的今天，我国的现代远程教育资源必将引领时代的潮流。现代远程教育资源的硬件设备必将能够得到改善，教师的教育观念逐渐由单纯的灌输式、填鸭式传输状态向以学问的探讨，情感交流转变，旨在实现师生互动学习，为学生学习构建优质的服务支持体系。

参考文献：

［1］徐晓曦．关于远程教育教学资源建设的几点思考［J］．陕西广播电视大学学报，2008（3）：12．

［2］牛丽娜，丁新．基于网络的教师继续教育［J］．现代远程教育研究，2004（2）：28．

［3］王贵才．中小学现代远程教育校本资源库的建设［J］．软件导刊•教育技术，2008（6）：74－75．

［4］刘晓晴，郑燕林，王以宁．远程教育资源建设实用性问题研究［J］．现代远程教育研究，2009（9）：19－20．

［5］丁兴富．远程教育学［M］．北京：北京师范大学出版社，2009．

［6］马光仲，郭绍青．远程教育资源对校本培训的支撑与保障［J］．兰州学刊，2004（6）：347－348．

［7］陈小娅．在全国农村中小学现代远程教育工程工作部署会议上的讲话［EB／OL］．

［8］刘杰波．远程教育中的资源建设与共享［J］．中国电化教育，2006（7）：84－85．

［9］袁玖根，邢若南．现代远程教育资源的现状及促进教师专业化发展的对策研究［J］．科技广场，2011（10）：208－209．

中小学远程教育资源篇5

关键词：农村中小学；现代远程教育；资源建设

农村的中小学中对于远程教育的现状还很不容乐观，本文在资源建设的相关内涵出发，对农村远程资源教育的建设作出了积极的探索。

一．农村远程教育资源建设概述

（一）农村远程教育资源建设的含义

农村远程资源的建设一般是包括三个方面：软件资源、硬件资源、以及人力资源等。软件资源就是知识、信息、程序作为主要、基本的内容，将卫星、网络、以及教学光盘作为传播的载体，主要的表现形式就是音响资料、数字资料、以及教材等，往往是包括教育电视一些节目、素材资源、课程资源、以及教学支撑的相关系统。硬件资源就包括计算机、光盘、DVD、多媒体教室、网络设备等等，是在教学中的一些所需要的设施、场所、设备等构成。对于人力资源来说，在远程教育中，它起着一个核心的决定性作用，人力资源一般是包括校长、技术人员、科研人员、专家、以及管理人员等等。

在农村的远程资源教育中，如果说软件资源是其核心，那么硬件资源就是其其基础、人力资源就是其关键。这几年来，一般的建设标准往往是按照三种模式，这就使得在农村中小学有了一种信息化的环境，此外其可以依托三种传输方式来作为学校的优质资源，包括网络、光盘、以及卫星。这样就使得资源在城乡的共享，进一步将城乡的一些差距予以缩小，最终将农村教育的效益以及质量予以提高，来使得教育的均衡发展得以实现。

（二）农村远程资源建设存在的问题

为了能够进一步的了解农村远程资源建设的相关情况，笔者进行了调查。调查的结果主要体现在以下几个方面：

第一，师资培训有待完善。目前来说，尽管是教育相关部门在一些项目学校中已经采取了多种培训的方法以及相关策略，但是在调查显示中，有将近一半的教师仍然觉得在培训的力度方面还是远远不够，比如说，针对性不是很强、培训的内容也不是很全等，这样的结果就是对于教师的一些实际的教学问题就不能很好地解决。

第二，硬件资源有待提高。在一些项目学校中，一般是学生太多，但是设备却是很有限的，这就存在着生多机少的现象，在调查中有24%的学校，其硬件配备不是很全，多媒体教室数量不够，设备陈旧、老化。有将近30%的管理人员以及教师，就觉得硬件的设备还是很不足，比如说生机的比例较大、多媒体教室以及电子备课室也比较缺乏、设备还不是很配套，房屋的“四防”相关设施还不是很健全，甚至是好几个学生共同使用一台计算机这种状况。

第三，资源的适用性还不是很强。在农村的远程资源教育建设中，尽管国家已经开发了很多的的教育资源，但在实际的情况中，可以真正的运用起来的有很少，在这项调查中就显示，约有65%的校长就已经反映出，很多远程的教育资源还不能对本校的教育予以满足，由45%的教师觉得只有一部分的资源可以用，而出现这一些现象的原因就是，随着新课改的不断实施，出现了越来越多的教材版本，所以，在很多地方的教材并不是很统一的，这就造成了很多农村远程教育资源与学校的相关教材的不统一、不配套，最终就影响了对于资源的有效利用。此外，缺乏一种本土化的资源也会对资源的利用造成一定的影响。

第四，资源还存在着一定的局限性。在调查中也显示，对于农村远程教育资源在在运用的过程中，还存在着很大的局限性，比如说，人机的交互性比较差，只能是进行一种单向的信息传递，所以信息的更新速度就达不到，内容比较单一，不能轻易的更改。第二，操作的过程比较复杂，教师对于资源的相关整合能力其要求比较高，在存储方面比较困难，其交互性也比较差。第三，在操作应用过程中，也比较复杂，对于教师的关于计算机的操作相关能力要求高，而且成本也比较高。

二．农村远程教育资源建设策略

（一）观念的更新

对于学校的领导来说，要及时的更新观念，应该体会到其重要性，应该认识到对于这种资源的建设其是一个长期的工作，要进行全面的规划、组织、监督、协调、以及实时。此外，还要对资源的有效利用予以完善，提高利用率。同时，也要对教育资源予以创新，应该根据学校以及师生的实际情况以及需求，对其进行分配与组合，进一步将学校的地域特色以及农村远程资源教育特色。

（二）努力拓宽资金来源

对于资源的建设来说其是一项长期的、艰巨的任务，所以说，学校应该积极的构建一个比较稳定的运行体系，以及资金的来源渠道。可以具体做到以下几点：第一，对政府的公共投入要增加；第二，将学校的自筹经费要及时的拓宽；第三，积极引导社会上的资金向项目学校以及农村予以投入。

（三）完善教师队伍的建设

可以邀请一些专家以及学者专门的培养相关的技术人才；使得非项目学校与项目学校实现一种共享机制，来进行优势的互补以及达到共同进步；加强农村与城市学校的联系，教师应该多交流，提高农村教师的能力。此外，要对一些软件、硬件、以及制度等等都应该进一步加强与完善等等，这一些都有利于农村远程职业教育的建设。

总结：总之，对于农村的远程资源教育建设还有很长的路要走，相关的工作人员以及国家应该积极的重视起来，促进农远的建设与发展，促进教育的更加进步。

参考文献：

[1].龚道敏;恩施州中小学现代远程教育资源应用现状调查[J];中国远程教育;2007(06)

中小学远程教育资源篇6

【关键词】远程教育资源；合理整合利用；激发学习兴趣

农村中小学现代远程教育资源是利用卫星接收系统，通过计算机、电视机、VCD等设备组成简易的多媒体教室，接收、播放中国教育卫星宽带传输网传输的远程教育优质资源，内容丰富，针对性强，管理方便，操作简易。学校多以多媒体和“班班通”设备应用资源于学校教育的教学活动中，这种教学活动是不同于以往只有教师讲的传统教学模式，而是一种以融入多媒体手段，在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。由于现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里还是一个刚刚开始起步的教学工程，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的复杂特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大可探索的空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

现在小学开设英语教学的学校从镇中心小学开始辐射到村级完小，其教学目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当学生对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，只有教师应在课堂上引导和激发学生的积极主动性，即让学生的思维动起来。常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近学生的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学，使用它能激发学生的学习兴趣。

一、学习掌握远程教育资源内容和使用方法，合理的整合应用

要用好远程教育资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在小学英语教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学英语教育的重点。教师要在新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、儿歌欣赏、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，是远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。同时，要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划、实施步骤，调节资源应用在教学当中的比例。结合学生实际情况与教学实际情况进行合理的整合，使其有效的辅助教学，切不可将自己变成资源的播放者。否则，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，合理将远程教育资源整合应用于英语教学中，提高课堂教学效果。

二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。要理清教学思路，把听、说、读、写落实到每一节课中。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用Flas展示对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。

三、远程教育资源的合理利用，丰富学生的想象

教师运用多媒体资源进行教学，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地――课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“Story time”借助课件展示故事情节，同时引导学生想象了故事继续会怎样发生。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

四、充分结合远程教育情景资源，提高英语口语能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

中小学远程教育资源篇7

【关键词】远程教育资源 计算机 课堂教学

作为一名农村远程教育的管理者，我自认为更应该走在所有教师的前面，做他们的表率，合理有效地利用远程教育资源，使农村教育更上一个新台阶。《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学具。

随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其共有的优越性。在小学语文教学领域中引进这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率，拓展了学生的视野。同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。它也为培养学生的创新精神探究意识提供了一个良好的平台。

一、计算机能创设逼真的教学情境，寓教于乐

计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的教学方式，其成功的真正秘诀是兴趣，现代教育学认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间里充分利用多途径的信息传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

如何很好的利用远程教育的优势调动学生的多种感官，刺激学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。例如，我在教《索溪峪的"野"》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出张家界的一个主要景点――索溪峪，然后向同学们介绍："闻名中外的索溪峪在我国湖南省的西北部。那里景色秀丽神奇，尤其是那里山野，水野，人野。现在请同学仔细观赏索溪峪到底"野"在哪里？此时，学生兴趣盎然，迫切想知道索溪峪"野"在哪里，从而有效的激发了学生的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。

二、计算机教学生动形象，降低学习难度

不单一的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径，因为多媒体课件是以强化重点，突破难点而设计的，教学时它将通过多种的表现手法，使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重要作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。如《鸟的天堂》这篇课文讲述了作者两次去鸟的天堂的所见所闻，传统的教学方法、手段很难将这个形成过程表达得很清楚，而多媒体却可以很生动，很形象的体现这一过程，在白茫茫的水上没有一点波浪，眼前出现了一株株茂盛的大榕树。起初周围一片静寂，后来忽然起了一声鸟叫，游客手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只......此时游客继续拍掌，树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀，有的唱歌，此时的大榕树仿佛一下变成了热闹的集市。整个动画可以创造出原文的意境，不仅能调动学生的积极性，同时也降低了学习的难度，使学生在看动画中就很容易地理解了全文。

三、合理利用远程教育资源，提高课堂教学质量

学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。当远程教育走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道："小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀......"随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀，老麻雀从空而坠。看到此画面，同学们又不约而同地将声音抬高八度朗诵道"突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着......"短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。我并不急于打断他们，而是站在一旁静静地倾听。在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨地同我一起完成了本节课的教学目标。

四、远程教育能够开阔学生视野，避免单调教学形式

中小学远程教育资源篇8

一、强化思想认识，充分理解现代远程教育工程在实现教育公平和教育改革上的重大意义。

国家在农村现代远程教育工程上投入大量资金，其目的就是把发达的先进的教育资源提供给农村，从而实现资源共享和教育公平，实施这项工作学校至关重要，我们要深刻认识到利用这些资源和设备可以改变教育教学手段，加大课堂教学密度，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。尤其是学校的领导，要站在战略性的角度，高度重视现代远程教育设备的使用和管理工作，努力使全体教师加强思想认识。学校通过校委会和中层领导、骨干教师、学科带头人在内的研讨会等，共同讨论、研究、确定使用现代远程设备的方法、途径，为现代远程教育工作的顺利开展，奠定好必要的思想基础。

二、实行目标管理，做到组织健全，制度健全

为了做好现代远程教育工作，加大管理的力度，把这项工作脚踏实地真正落到实处，必须实行目标管理。

首先，要从上至下，逐层成立领导和管理小组，做到组织健全，并且明确分工，各项目标任务落到实处，确立层层目标管理责任制，明确工作任务，从而加强学校对现代远程教育工作的领导、监督与研究。

其次，要建立健全现代远程教育工程落实的各项规章制度，为了使广大教师在设备使用和资源共享的过程中能够有章可循，按章操作，规范使用，学校必须建立各项规章制度，比如：《现代远程教育设备管理制度》、《现代远程教育资源管理制度》、《光盘播放教室管理制度》等等，制定管理制度后不是上墙了事，而是要组织广大教师学习各项制度，要求学校电教管理人员和使用教师，要按照规章制度去认真操作，规范使用，与此相匹配还应把现代远程教育工作纳入学校教职工考核方案之中——即设备资源使用和校内培训，上课与年终考核，晋升职称，评优评先等挂钩。

三、抓好全员培训，提高技能，建立过硬技术教师队伍。

有了先进的设备，丰富的资源和工作热情是不够的，必须提高教师的教育技术能力，才能使它发挥作用，为教学服务，这就需要学校加强教师全员培训，培养一支熟练运用和驾驭信息技术的教师队伍。从培训内容上，一方面是涉及现代远程教育设备及资源使用的技术培训，另一方面是提高教师专业水平的业务培训。从培训方式上主要应该从以下几个方面做起：

1、走出去，请进来

学校组织教师抓住一切学习机会，将骨干教师派出去，到先进学校学习，吸取先进经验，做到以点带面；为使学校教师都能更好的学习提高，可将专家或经验丰富的学科带头人请到学校里来，进行技术上的指导和培训，以攻克难关。

2、以校为本，实施分层培训

校本培训是提高教师应用能力的最有效途径，学校要按计划定期对全体教师进行培训，充分利用现代远程教育资源收听收看相关栏目，让教师们足不出户就能看到专家精彩的课堂，品名师教学风采，以此促进教师专业发展，让教师备课，查找资料，还根据教师应用过程中遇到的问题和难点，进行有针对性的培训。如：查找资料，下载资源，制作课件，整合资源等，使每个教师使用现代远程教育设备进行教学的能力都有一定的提高。一般来说，年青教师接受容易些，而中老年教师接受起来就困难些，因此，采取分层培训的方式十分有效。学校电教员在指导培训中应该发挥好作用。

3、以赛促训，引入激励机制

学校要规定教师凡上公开课，汇报课，示范课，优秀课等均要利用现代远程教育资源，把他作为主要条件，也是必备条件，这样督促教师主动学习提高。鼓励教师积极参加新一轮教育技术培训，学校舍得投资将考核合格的教师给予报销学费，从而引入激励机制，以达到全员提高。

四、狠抓应用，注重实效

学校要对全体教师提出使用现代远程教育设备教室的要求，开学初，电教管理人员安排好课表，要求教师定时上课。教师课前认真备课，课后要认真填写使用记录和教学反思。学校要培养和选拔信息技术能力突出的教师担任学校电教管理人员工作。学校电教管理人员全面负责保管学校电教设备的正常运转，对出现故障的机器一定要及时报告登记，并请示学校及时维修，电教员做好现代远程教育卫星资源的接收、下载、刻录、整理、归类工作，并努力将所有下载或教师制作的课件按学科分册建立完整的资源体系，形成校本资源，达到资源共享和有效使用现代远程教育资源的储备的目的。

五、加大现代远程教育工程经费的投入

中小学远程教育资源篇9

2004年，根据《四川省农村中小学现代远程教育工程试点工作实施方案》和《四川省现代远程教育工程试点示范项目工作实施意见》的要求，资中县作为西部首批重点县实施了“农村中小学现代远程教育工程”。经过几年的实践探索，资中县实现了县域教育的跨越式发展，基本实现了区域教育信息化，成为了西部县域远程教育的典型范本。研究资中县远程教育的实践范例，有助于我们总结西部农村地区远程教育工程建设的经验，探索其中的规律，借鉴成功的做法，指导和促进西部农村地区远程教育的发展。

一、资中县实施远程教育工程的主要做法

1.国家地方共同投资，完成远程教育工程建设

资中县远程教育工程投资采取的是“三个一点”的办法，即国家、地方和学校“三个一点”。工程总投资1930万元，其中国家投资占1286万元，县投资占215万元，乡镇投资占429万元。到2004年底，资中县完成了农村中小学现代远程教育工程中的教学光盘播放点（模式一）建设190个，卫星教学收视点（模式二）建设121个，计算机教室（模式三）建设107个。

2.完善远程教育设施，建立数据资源库

县、校成立了网管中心，建设了连接各中小学的城域网及其管理平台、购置了电子图书馆、浙大资源库、远程教育卫星IP数据资源库、视频点播系统，同时还自建有多种优质的教育资源库。

3.制定系列规章制度，建立常规工作规范

资中县制定了《远程教育工作管理制度》，包括设备管理制度、计算机网络教室管理制度、光盘播放教室管理制度、多媒体投影教室管理制度等，还制发了《远程教育项目技术支持服务体系建设及管理办法》，包括工作目标、工作职责、组织机构、技术服务工作流程等要求。学校据此制定了人员工作制度、设备管理制度、机房管理制度、卫星接收室管理制度、设备及系统维护制度、播放收看制度、光盘借用登记制度等，使各项日常管理工作都能按规定有序开展。

4.开展“远教”课题研究，促进学科教学整合运用

为防止远程教育资源闲置，提高学科教学使用效率，2005年资中县开展了“县域中小学现代远程教育资源与学科教学整合”的课题研究。此课题2006年11月被批准为四川省普（职）教科研资助金项目重点课题和“十一五”全国教育技术研究专项课题。在此总课题下还立项有53个子课题，参研人员280人。资中县通过课题研究带动和促进县域远程教育资源在学科教学中整合的运用，这一做法在四川省还处于领先地位。

5.举行多种形式培训，转变观念提高技能

“县域中小学现代远程教育资源与学科教学整合”总课题和子课题组主研人员和部分乡镇教科室人员先后多次参加省电教馆、四川师范大学主办的远程教育工程实施资源运用培训。总课题组还在开题报告会上对全县各子课题主研人员进行了研究性培训。县教育局先后多次邀请省、市专家到县开展远程教育工程实施培训，共有1150人次参加。一些学校还专门针对学科教师运用教育技术的技能欠缺问题开展校本培训，或组织技术沙龙研修。

6.开展多种形式活动，指导和推动学科教学运用

资中县召开了远程教育三种模式的示范课推广会，让参会教师观摩三种模式教学的示范课。以光盘播放课、多媒体教学课为重点，每学期组织多批次名师送示范课下乡。开展远程教育资源运用于学科教学的大赛，将获奖课光盘发至各校供学习借鉴。县教研与技装部门对全县远程教育资源运用情况进行全面检查，发现问题及时解决。“远程教育资源与中小学学科教学整合研究”总课题组对子课题进行阶段成果评比，组织结题评奖。

二、资中县实施远程教育工程的主要成效与区域影响

1.促进了教育观念的转变，提高了远程教育资源的使用率

系统的培训和远程教育资源运用的实践，促进了全县教师和管理人员教学与管理观念的变革，促进了校本教研和教师教育的推进，提高了教师信息技术技能和整合运用远程教育资源能力。抽样调查显示：会使用电脑备课的由远程教育工程实施前的5.2％提高到远程教育工程实施后的100％，会制作课件的由20.5％提高到85.4％；会使用模式一教学的由20.6％提高到100％，会使用模式二教学的由45.7％提高到100％，会使用模式三教学的由0％提高到60.8％。此外，会制作网页的达60.8％，会自建网站的（学校、教师）达46.7％，会自建博客的达51.5％。教研实力较强的学校教研组还陆续建立了学习网站。省、市、县级示范学校均开通了电子阅览室。

2.改变了教学手段和方式，提高了课堂教学效率和质量

通过积极推动学科教学整合运用远程教育资源，改变了“一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌”的教学格局，促进了教学环境和教学手段的多样化，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习兴趣，优化了课堂教学结构，转变了学生的学习方式和学习习惯，开阔了学生视野，使他们感受到了现代文明的气息，共同分享了现代信息技术的先进成果。也由此，资中县基础教育面貌得到了根本改变，新课程改革有了新方式、新气象，课堂教学效率和质量得到了明显提高。

3.促成地方教育资源库创建，促进县域教育资源共享

县、校网管中心通过对卫星教育节目的接收、网上教育资源的整理，逐步建立并形成了资源开放的、内容丰富的、可持续发展的县教育资源库，这包括下载和购置的中央电教馆资源库、中央电教馆智能题库等，还包括自建的网校系统(教师博客、自创的教育资源、学校网站)。同时，在学科教学中，一些优秀教师在借鉴远程教育资源的基础上，结合教学和地域实际创生了具有地域特色的课程资源，如参加省、市、县优质课竞赛的教学资源，送教下乡的优秀教案，校内献课的优秀课件等，也上传到校园网上，实现了全县教育领域资源的共享。由此，全县中小学教学手段现代化得以迅速实现，也给全县中小学整合运用现代远程教育资源创造了良好条件。

4.重视工作实践的总结，编辑出版了研究成果集

资中县在实施远程教育工程过程中，重视典型个案的研究，成功经验的总结，课题成果的提升，学术成果的汇集。在此基础上，编辑出版了《农村教育新跨越―县域中小学现代远程教育资源与学科教学整合实验研究成果集》（四川出版集团、四川教育出版社）。

5.研究课题顺利结题，获得好评和奖励

省立项的“县域中小学现代远程教育资源与学科教学整合”课题于2008年顺利结题，获得省评审专家的好评。2009年获内江市人民政府第四届教学成果一等奖，2010年获四川省人民政府第四届教学成果三等奖。县总课题组组织了对子课题的结题与评奖，评出一等奖10项，二等奖20项，三等奖23项。

6.重要媒体给予报道，产生了积极地区域影响

资中县开展的三种模式教学应用竞赛、送教下乡电脑作品制作暨中小学教师课件制作培训、城域网管理及应用培训等活动情况，先后由《四川信息技术教育》报道。还有12篇课题论文在该刊发表。2008年3月6日《教育导报》头版头条以《远程教育的典型范本――资中县现代远程教育跨越式发展纪实》为题，对资中县远程教育工程实践经验和课题研究成果作了全面报道，并给予了很高评价。

三、资中县实施远程教育工程的主要经验与发展思考

1.资中县实施远程教育工程的主要经验

（1）资中县将远程教育“点”的建设与“面”的覆盖结合起来，“点”（乡镇中心学校、高中学校）的重点建设达标，示范作用发挥充分，“面”的覆盖也按要求辐射了全县每个乡镇和学校。

（2）资中县将远程教育的“建”“管”“用”结合起来，认为“建”是基础，“管”是关键，“用”是根本，很好地处理好了三者的辩证关系。同时，将“用”作为重中之重来抓，作为长期的工作来抓，坚持不懈，一抓到底，直到抓出成效来。

（3）资中县将远程教育资源利用与学科教学整合结合起来，既防止远程教育资源闲置，又防止学科教学走传统教学技术和方法的老路，从而有效提高了课堂教学效益。

（4）资中县将远程教育工程实施与教育科研结合起来，立项开展了省级和部级的课题研究，荣获了省、市政府教学成果奖，总结了一批有推广价值的经验，发表了一批有指导价值的学术成果，出版了研究专著《农村教育的跨越发展》。

2.资中县远程教育发展的思考

（1）建立长效的远程教育资源管理与保障机制。“农村中小学现代远程教育工程”投资巨大，建设面广，如何持久地保持正常运转，持续地发挥作用，是摆在资中县基层教育工作者面前的一个重要问题。同时，少数农村学校在实践中存在的管理与运用方面的问题也不少。如不重视管理，不重视运用，不重视维护，不重视资源建设，不重视技能培训等，为此，必须建立长效的教学、教研和经费运行管理机制予以保障。

（2）深化学科整合运用现代远程教育资源研究。近几年，资中县在全县所有学校开展了学科教学整合运用现代远程教育资源的实践，但这只是学校“点”这一层面的工作，而如何在一所学校的所有学科整合运用现代远程教育资源，如何在一个学科的教学中引导所有学生使用现代远程教育资源，以更好地达到突现办学特色和学科教学的特点，这是需要长期探索的课题。

（3）进一步研究远程教育资源整合学科教学的评估办法。学科教学整合运用现代远程教育资源，必然对课堂教学模式及其质量产生影响。对这方面的影响资中县的有关课题作过一些研究，但如何实施定量与定性相结合的评估，如何构建相关指标体系，还需要开展进一步的研究。

（4）重视开发具有地方特色的远程教育资源。现有的中小学现代远程教育资源具有资料性、基础性和共通性，而地方性和特色性不够突出。由此，如何针对西部农村学校的教学实际，收集、开发、创生富有西部特色、农村特色、地方特色的现代远程教育资源，如何运用这些资源既服务于农村教学，又服务于“三农”，是一个值得研究的新课题。

（5）着力推进地方远程教育资源共享工程的实施。资中县在继续做好教育系统内部的远程教育发展的同时，也要积极配合相关部门搞好农村党员干部现代远程教育和文化信息资源共享工程站点的建设，主要是乡镇远程教育示范站点和光盘播放点的建设，以充分发挥县域远程教育资源共享工程的作用，服务广大党员干部群众的教育。

参考文献

[1] 李兵，李享彬.县域远程教育资源与学科教学整合的实践与思考[J].西部教育研究，2010，1

[2] 李享彬.农村教育的跨越发展[M].四川：四川教育出版社，2007

中小学远程教育资源篇10

关键词：远程教育；师资；对策

1　我国农村中小学教育教育的目的和任务

农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我国教育的重点和难点在农村，特别是在中西部地区的农村中小学，工程规划用5年左右的时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。

2　现代远程教育工程试点示范项目

现代远程教育试点示范项目，中央投资3.64亿元，在西部12个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的农村地区的29229所小学、2350所初中，已配备57140套教学光盘播放设备、5016个卫星教学收视点、410个计算机教室。

农村中小学现代远程教育工程试点工作，国家投人10亿兀，地方配套9.1亿元，在西部地区12个省(自治区、直辖市)、中部6省、山东省和新疆生产建设兵团试点工作共建成20977个教学光盘播放点、48605个卫星教学接收点、7094个计算机教室。覆盖西部各省(自治区、直辖市)25％左右的农村中小学，覆盖中部六省21％左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万中小学生，学生覆盖率为27％；中部试点省644万中小学生，学生覆盖率为21％。试点地区同时覆盖了中央确定的9个全国农村党员干部现代远程教育试点地(市、州)县。

3　农村中小学远程教育工程的实施模式

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。本模式的实施难度相对较小，所需成本也最低，一般可以在较大的范围内实施。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上承模式一，下启模式三的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化等。

模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。但是要求当地有较为现代化的配置，实施的成本也相对较大，实施的难度也居三种模式之首。

4　农村中小学远程教育工程存在的问题

(1)学校经费严重不足，部分学校对此项工作评估走过场，报喜不报忧。众所周知东部地区经济发达，实施远程教育的基础比较好，经费到位快，能够粲中力量办大事，但是在农村众多的西部广大地区，尤其是贫困地区，县乡本来经费就不足，学校就更没有经费，特别是义务教育全免学费以后，学校的经费更是屈指可数，对于远程教育的高昂费用通常是迟迟不能到位，在很大程度上限制了远程教育的实施水平。

(2)远程教育项目技术管理人员替换过快，学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。在远程教育项目的人员培训过程中，也存在着重大的问题，走过场的情况依旧存在。在农村，懂的电脑和远程技术操作的人几乎没有，大部分人甚至从来没有接触过相关的技术，并没有任何经验可谈，然而，在这样的情况下，懂得远程教育项目的技术管理人员却更替过快，大部分学校老师都还没有掌握初步的技术的时候就面临着“断奶”的局面。

(3)教师忽视资源教学软件编目的作用，有些教师根本不知自己有些什么远程教育资源教学软件，缺乏资源的整合性。由于远程教育的内容从一定的程度上看来，对于没有参加过教学内容的农村教师而言是强加给他们的内容，在理解的层面上不同的老师很有不同的看法，然而，由于没有统一的培训，很多教师都忽视了教学软件的编排目的，显得教学资源的使用显得零散不系统，学生学起来也不理解，很难学透彻，资源的整合性差。

(4)远程教育资源不配套。几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远程教育资源版本的集中化(以人教版为主)。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

5　建议

(1)加强经费投入与管理，确保远程教育专项资金的及时到位，保障学校教师利用优质资源顺利发展，同时加强学校项目自评工作，推进学校对此项工作向纵深发展。

(2)稳固管理人员思想波动性，教师要加强全面培训。学校在配备专(兼)职人员时，要考虑其政治素质和思想素质，既要考虑其熟悉业务，掌握理论知识和基本技能技巧，又要考虑其稳定性，牢固其思想波动性，同时教师要加强自身培训，掌握基本的技能技巧，积极参加上级业务部门及学校组织的此项业务培训，刻苦钻研该项目的应用知识，平时注重资源记载、收集，以备教学之用。

(3)重视教学软件的编目，合理利用远程教育资源软件，加强资源的整合性。资源教学软件是提高教学的重要手段，教师要对购入、自制、收集整理的教学软件一定要及时进行编目，做到心中有数，并方便教学使用和交流，建议教师将资源软件分科、分册、分课进行编目，做到自己有教学该册的软件编目，这样便于自己在备课，设计课堂结构及时把整理的下载教学资源一并写入教案和设计中，更好地服务子课堂，提高教学质量。