散文诗朗诵十篇

散文诗朗诵篇1

庆祝中国共产党成立100周年诗歌散文朗诵会主持词

开场白：

女：尊敬的各位领导，各位来宾，

男：全市政协系统的各位同仁们，大家——

合：下午好!

女：走过季节的群山，趟过岁月的河流，穿越时空的隧道，在实现中华民族伟大复兴的征程上，我们迎来了中国共产党百年华诞。

男：100年前，南湖红船上的一盏明灯，点燃了中华民族光明的前途。

女：100年前，中国革命从东方起航，承载着一个民族的憧憬，寻找着改变中国命运的航向。

男：鲜红的党旗，历经风霜雨雪，更加飒爽多娇，在华夏上空自豪飘扬。

女：庄严的党徽，经过千锤百炼，更加坚如磐石，在祖国大地指点江山。

男：这是丰收的季节，中国共产党用金色的镰刀收割希望。

女：这是火红的岁月，中国共产党用金色的锤头开拓前程。

男：百年的历史沧桑，百年的风雨激荡。

女：百年的波澜壮阔，百年的壮丽辉煌。

男：值此中国共产党成立100周年即将到来之际，让我们共同祝愿伟大的中国共产党永远光辉灿烂！

女：奋斗百年路，启航新征程。市政协系统“学党史感党恩 跟党走”庆祝中国共产党成立100周年诗歌散文朗诵会在这里拉开序幕。光临今天活动现场的领导有

女：让我们对各位领导亲临活动现场表示衷心的感谢！

男：本次诗歌散文朗诵会得到了市政协各参加单位、各民主党派、工商联、各县区政协的顶力支持，在此表示最诚挚的谢意!

女：下面，就让我们用声音追寻红色记忆，让心灵感悟革命精神。

朗诵1：

男：经历了血与火的战斗洗礼，穿越过波澜壮阔的历史时空，浓墨重彩难以描绘壮美河山，激情澎湃唱不尽中国共产党的英明伟大。首先，请欣赏《颂歌献给共产党》，朗诵：，选送单位：。

朗诵2：

女：这是一段百折不挠艰辛求索的伟大历程，这是一段矢志不渝不懈奋斗的伟大历程，这是一段奋进开拓走向胜利的伟大历程。胸怀救国救民的崇高理想，肩负开天辟地的历史重托，中国共产党高擎马克思主义真理的火炬，照亮黑暗的旧中国，点燃新中国黎明的曙光，指引中华民族走向复兴的航程。请欣赏《伟大的中国共产党》，朗诵：，选送单位：。

朗诵3：

男：一个大写的中国，让人读得光明、读得酣畅。一个腾飞的中国，更让人读得生动、读得自豪。这就是在世界的东方喷薄而出的，希望的中国！这就是中国共产党领导下的，辉煌的中国！请欣赏《中华颂》，朗诵：，选送单位：。

朗诵4：

女：您是蓝图中的指向标，那光辉的旗帜，为中华儿女找到理想的坐标。您是航海中的灯塔，那耀眼的光芒，为行进的航船标记着胜利的航道。在您的旗帜下，炎黄子孙一定能再创辉煌再谱宏章。请听《党旗迎风飘扬》，作者：，朗诵：，选送单位：。

朗诵5：

男：100年的历程，有艰难险阻，有江山婀娜，有狂风暴雨，更有气壮山河。中国共产党作为中流砥柱见证着这段光辉的岁月。请欣赏《我们永远跟党走》，作者：，朗诵：，选送单位：。

朗诵6：

女：星光照亮长夜的道路，彩霞点燃心中的火焰，山岭放飞欢畅的歌声，江河漾起笑的漩涡，历史的纪念碑中，凝聚多少代人执着的求索，辉煌的交响乐，奏响共和国的凯歌，共和国的大地上，到处生长着爱国的热情，共和国的蓝天上，到处翱翔着未来的希望。那飘动的是前赴后继的身影，那激荡的是奔腾不息的血液，从心底发出对党的无限挚爱。请欣赏《我千万次呼唤您》，朗诵：，选送单位：。

朗诵7：

男：爱国是一个永恒的主题，每一个中华儿女心中都充满了对祖国无尽的爱。祖国是一本永远也读不完的书，历史灿烂而伟大，文化博大而精深，国土美丽而富饶，山河雄壮而多姿。请听《月光下的中国》，一个宁静、祥和、美丽的中国。朗诵：，选送单位：。

朗诵8：

女：从辉煌的古代文明到水深火热的近代磨难，从百废待兴的新中国到意气风发的新世纪，新中国从封闭走向开放，从温饱迈向小康，从积贫积弱迈向繁荣富强，一次次新的崛起，一个个惊人的奇迹，中国人一次次为中华美德书写新的注解。请欣赏《祖国啊，我亲爱的祖国！》，朗诵：，选送单位：。

朗诵9：

男：遵义，一座光芒的城市。你是红色圣地，是黑暗中能照见黎明的圣城。望着你，光明就在我面前。现在，隔着千山万水，我一样能感受到你。请欣赏《遵义的光芒》，作者：，朗诵：，选送单位：。

朗诵10：

女：时光似箭，岁月如梭。穿越时空的隧道，追寻历史的踪迹，历尽崎岖的坎坷，难忘峥嵘的岁月。您用镰刀斩断封锁万代的精神枷锁，您用铁锤砸醒沉睡千年的东方睡狮。岁月可以带走我的青春，时光可以改变我的容颜，但都无法改变我内心的信念。请欣赏《凝聚共识跟党走》，朗诵：，选送单位：。

朗诵11：

男：虽没有豪言壮语，但有对党的坚定信念，虽没有丰功伟绩，但有对事业的执着追求，因为我是一名光荣的中国共产党员。请欣赏《我自豪，我自信》，作者：，朗诵：，选送单位：。

朗诵12：

女：中国共产党坚守人民至上的根本宗旨，永葆无私奉献的公仆本色，前赴后继、勇往直前，让古老的中华大地天翻地覆，万里山河焕然一新。实现国家富强的宏伟目标，追求民族复兴的伟大梦想，中国共产党自强不息、与时俱进，一次次带领中华民族从胜利走向胜利，书写着永载史册的光辉篇章。请听《走过沧桑百年，仍是风华正茂的少年》，朗诵：，选送单位：。

朗诵13：

男：仰望历史的星空，翻开光辉的史册。初心是南湖上一条斑驳的小船，开启了一个伟大的征程；初心是喷薄而出的一轮朝阳，宣告了中华人民共和国的诞生。请欣赏《初心》，朗诵：。选送单位：。

朗诵14：

女：让岁月留声，把辉煌见证。党啊，我亲爱的母亲，您用慈母般的情怀，温暖着普天中华儿女的心田，您用坚强的臂膀，维护了祖国的统一，民族的尊严。党啊，您永远在我们心中。请欣赏《最美的爱献给亲爱的党》，朗诵：。选送单位：。

结束语：

女：红旗如画，展现光辉历程

男：岁月如歌，颂唱丰功伟绩

女：总有一种激情让我们感动

男：总有一种旋律让我们难忘

女：总有一种力量让我们奋进

男：总有一种精神让我们昂扬

女：没有共产党，就没有新中国！

男：这不仅仅是十四亿中国人民共同的心声，更是无数次血与火考验的铮铮格言

女：吟诵间，胸中涌动着万种情感，滔滔黄河水，巍巍贺兰山，让我们用汗水和热血为党旗再添新彩。

男：让我们共同祝愿伟大的中国共产党永葆生机,青春常在!

女：祝愿我们伟大的祖国蒸蒸日上，繁荣富强！

颁发纪念证书：

男：市政协系统“学党史 感党恩 跟党走”庆祝中国共产党成立100周年诗歌散文朗诵会即将结束。本次活动不评奖项不分等次，为感谢大家的热情参与，特向所有报名单位颁发纪念证书，向所有朗诵人员赠送书籍。现在，请 代表上台领取纪念证书。

女：有请颁发纪念证书。

散文诗朗诵篇2

晚会监督:一秀.北京诗鸽

晚会男主持：骑士

晚会女主持: 飘香涵雨

晚会策划：水风、小莉．孤独者

晚会串词：小煤核、孤独者

递麦：

护麦：飘香疑雪

迎宾：飘香听听

作品如下：

1、偶然的片刻（作者-心澜问水）朗诵:吟诵-心澜问水:

2、淡淡的感觉（作者-汐）朗诵:简单

3、为你守候（作者-为你守侯）朗诵:[飘香百合/B]

4、我爱你，湖南(作者-老抢）[B]朗诵:吟诵-承诺

歌曲：草原夜色美（作者-心澜问水）

5、青青子衿（作者-水风）朗读：吟诵-香罗小扇

6、友情（作者-晓雾轻轻）朗诵:吟诵-我听的都醉了

7、爱的交响（作者-夕阳）朗诵:朗诵:吟诵-雪之声

8、梦遗江南（作者-蓝枫）朗诵:吟诵-蓝枫

歌曲：神奇的九寨(演唱作者-孤独者)

9、苍狼的影子(作者-独狼)朗诵:吟诵-清秋怅然

10对一朵花微笑（作者-小鸥）朗诵:吟诵-叶儿

11、人性的光芒（作者-心儿）朗诵:吟诵-淡淡的香茗

12、舞动的精灵(作者-振翅轩轩)朗读:吟诵-小小

13、孤独美丽（作者际渺）朗诵:吟诵-飘香凝雪

歌曲：明月千里寄相思吟诵-简单）

14、远山远水（作者-孤独者）朗诵:吟诵-梅子

15、雨（作者-小煤核）朗诵:吟诵-一秀

16`生命年表（作者凝烟）朗诵:吟诵-北京诗鸽

17把灯打开（作者-晨雪）朗诵:吟诵-举着耳朵来

18月光河（作者-若云）朗诵:吟诵-土风舞

歌曲：牧人特约演唱-紫月

晚会串词:

晚会串词：引言：

男：各位来宾、各位朋友：晚上好！首先祝贺朋友们圣诞快乐!

女：欢迎大家光临飘香百合语音，参加电力网“溪水论坛”的原创作品朗诵会。在此，要特别感谢对这次活动给予大力支持的飘香百合语音室，也感谢加朗诵的各位朋友?

男：辽宁电力网的溪水论坛，就如它的名字一样，虽然犹如一条鲜为人知的小溪，却流淌着真实的情怀与深刻的感悟。

女：在人生之旅跋涉，有汗水也有泪水，有鲜花也有荆棘。我不需要你走进我的世界，我只要我在倾述时有人倾听。

男：就这样，我们不经獾卦谙呦嘤觯颐乔闶觯颐窍嘀?

女：那么，今夜就让我们聆听一次溪水那涓涓之音吧。好，晚会现在正式开始。

1、许多偶然的片刻，串起了我们漫长的人生。那些偶然的片刻，有的随风而去，有的却永远地储存在了我们的心底，并且伴随我们的脚步，跟随我们一直到生命的终点。

请听散文：偶然的片刻（作者-心澜问水）朗诵:作者-心澜问水:

2、淡淡地来，淡淡地去。大自然是淡淡的，人生也该是淡淡的，平平淡淡才是真啊。

请听散文：淡淡的感觉（作者-汐）朗诵:吟诵-简单

3、寻找一份宁静中的情感，守候一份寂寞中的思绪。我就这样为你守侯，无悔无怨、无怨无悔。

请听散文：为你守候（作者-为你守侯）朗诵:吟诵-飘香百合

4、如果说东北的黑土地是我的故乡，那么，湖南的红土地，就是我的第二故乡。那里有我的青春、我的热血，有我人生的痕迹。请听散文：我爱你，湖南（作者-老抢）朗诵：吟诵-承诺

歌曲：草原夜色美（作者-心澜问水）

5、青青子衿，悠悠我心，这古老的诗句，幽婉或锐利的音符穿过时空，直抵那三千年以来的弥漫，在人心里的书卷靛青。

请听散文：青青子衿（作者-水风）朗读：吟诵-香罗小扇

6、友情是雨中的伞，友情是御寒的衣，友情是写在日记里感动，友情是一句发自内心的问候。古人说友情是高山流水，心相知情相依流永隽长；现代人说友情是两棵相邻的树，只有陪伴而没有索求。

请听散文：友情（作者-晓雾轻轻）朗诵:吟诵-我听的都醉了

7、爱是种子，在心头生长着嫩绿的希望；爱是清泉，把生活浇灌出一片亭亭的春色。在爱情的日子里，月圆是画月缺是诗，在爱情的历程中，交响着生命最动人的乐章。

请听散文：爱的交响（作者-夕阳）朗诵:吟诵-雪之声

8、许多的故事，一年年如小巷上的青砖碧瓦，镌刻着江南的春秋。许多的画面，一幅幅如我梦中的西子，遗落成江南的温柔。

请听散文：梦遗江南（作者-蓝枫）朗诵:作者-蓝枫

歌曲：神奇的九寨(作者-孤独者)

9、孤旅苍狼！这个社会里有很多人，其实都如这苍狼一般。在迷茫的天空下，寻求着生命的本真。苍狼，你咆哮出的是谁的影子！

请听散文苍狼的影子(作者-独狼),朗读:吟诵-清秋怅然

10、在烦琐的生活之余，不妨静下心来，对一朵花微笑，这时就会懂得一些什么，也会感悟到些什么。

请听散文：对一朵花微笑（作者-小鸥）朗诵:吟诵-叶儿

11、什么是人性？当心儿女士惭愧于那位纯朴的大嫂而感叹，人性原来是可以用善良来点燃的太阳，一旦燃起，万丈光芒照耀人间。

请听散文：人性的光芒（作者-心儿）朗诵:吟诵-淡淡的香茗

12雪是雨的精灵，当她在天地间舞蹈，就把圣洁的爱和美丽的情洒向我们的心田。有了这舞动的精灵，寂寞的冬天就有了春花般的笑靥。

请听散文:舞动的精灵(作者-振翅轩轩)朗读:吟诵-小小

13在孤独里，美丽自己的一方天空，冷静地灼知自己的境遇，自然地划入自己的未来，这是一种成熟的心态。

请听散文：孤独美丽（作者-际渺）朗诵:吟诵-飘香凝雪

歌曲：明月千里寄相思吟诵-简单）

14、远山：博大、厚重、深沉，有坚韧而执着的气势；远水：浩渺、旷远、恬静，有幽深而睿智的情怀。目光延伸到远山，思绪就变得深沉，心灵就变得旷远；笔墨绵延至远水，情感就变得凝重而幽深。

请听散文：远山远水（作者-孤独者）朗诵:吟诵-梅子

15、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。“谁家秋院无风入，何处秋窗无雨声”......自古以来，雨是文人墨客笔下的诗情，是才子佳人感伤的泪滴。斗转星移，时光飞度，雨依然是现代人的情结。

请听散文：雨（作者-小煤核）朗诵:吟诵-一秀

16、生命是一种缘，它来自于偶然，结束于必然。生命的过程里延续着盛开和凋零，象花开花落一样周而复始，生命的本质注定了经历和承受，这样生命才有了重量和意义。

请听散文：生命年表（作者-凝烟）朗诵:吟诵-北京诗鸽

17、把灯打开，一句多么简单的话，可这其间却蕴涵了丰富的内容。你为别人开灯了，自然就有人为你开灯了。而这开灯的两个人，又都是怎样的心态呢？体贴、关爱、依偎、温馨、无奈、失望、应付、凑合、勉强……有谁知道，那映照灯光的窗口里，演绎着怎样的情感经历呢？

请听散文：把灯打开（作者-晨雪）朗诵:吟诵-举着耳朵来

18美丽的月亮是亘古的浪漫，有月的夜晚，就有如月的梦想在静夜里流淌，流成一条不老的月光河，绵绵不绝……

请听散文月光河（作者-若云）朗诵:吟诵-土风舞

歌曲：牧人演唱:特约-紫月

结束语：

男：这是一条涓涓流淌的溪水，这是一朵飘香的百合。尽管溪水跌宕在山涧，但却向往着辽远；尽管百合身资纤弱，但却绽出迷人的芳香。溪水倒映着百合，百合拥抱着溪水，这是一种难得的缘份，这是一种纯真的情谊。

散文诗朗诵篇3

简单地说，这是一本教你朗诵诗文并获得口头表达能力的书。作者有意淡化了理论色彩，而着重于方法与技巧的指导，着重于具体朗诵篇目的指导。以下就本书的重点内容简略地谈一谈。

关于朗诵的方法。开篇“朗诵基础”一章，讲的是“发声方法”“共鸣控制”“吐字归因”，教朗诵者掌握呼吸、发声、共鸣、吐字方法，使声音呈现出强弱、高低、刚柔、明暗、虚实的变化，以适应作品朗诵的需要。这些是朗诵者所必须掌握的基本功。其后，针对不同的文体，作了具体的方法指导。如“演讲词朗诵”一节，以林肯的经典演说词《葛底斯堡演说》为例，从理解稿件、技巧运用、根据文体特点选用表达方式等方面详细地分析了演讲词的朗诵方法。这种分析细致、到位，使人_看就明白。

关于朗诵的技巧。专辟“朗诵表达技巧”一章，说的是更具体的朗诵技巧，比如运用“重音”“停连”“语调”“节奏”“模拟”“颤音”等等。难得的是，这些指导并不空泛，而是具体、可感。其中“语调”一部分，以“夕阳无限好”“只是近黄昏”等句子为例，以二维坐标图的形式，剖析了五种基本的语势形态。“诗句‘夕阳无限好’，‘夕阳’从中间3度起，‘无’字到达5度，处于波峰的位置，‘好’字再降下来，整个句子的语势呈中间高，句头、句尾略低的波峰形态”，此为一例。通过图文对照，读者—下就明白了这句诗该以何种语调起势，之后又如何变化，如何根据文字及其蕴含的情感读出诗歌的节奏、韵味。这样细致又形象的指导，可以说是本书的一大亮点。

但朗诵与朗读不同，它要求的不仅仅是方法与技巧，所以本书还讲到了体态语。这部分概括地说，是指导朗诵者根据朗诵场合、自身气质、朗诵内容选用恰当的服饰，采取适宜的站姿、行姿、手势动作，辅以适当的表情，传达自身对作品内容的理解，增强朗诵效果。这部分同样注意结合朗诵实例进行分析。如“面部表情”运用以散文《听潮》中的句子——“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”为例，作了如下分析：“这段话是在大海咆哮的语境下说的，朗诵时可以根据内容来调整表情；有战鼓、金锣敲响时惊喜和振奋的表情，有呐喊、叫号时凄厉的表情……最后朗诵到‘混战’起来时，眼睛微闭，眉头紧蹙，面部紧张，以示声音的混乱与场面的嘈杂。”这种准确的分析相信正是本书的读者们急需的。

散文诗朗诵篇4

诵读教学在语文教学中不仅能够给学生传授知识，更能激发兴趣，提升学生情感，让学生自觉走进语文，爱上语文。教师在教学中恰当运用诵读法，不仅能引领学生学语文，还能够引领学生爱上语文，走进文学的殿堂，不仅受用一时，更能受益终生。

【关键词】

吟哦讽诵 激发兴趣 提升情感 感受节奏美 形象美 情韵美 人文魅力

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有一段描写书塾寿老师在授课之余，自己诵读诗文的场面：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”读书读到这种境界，已经是一种享受了。陶醉其中，身与心与文融为一体。知识与情感同步提升。鲁迅先生的古文功底想必也得益于寿老师的言传身教吧。

无独有偶，于漪老师在散文《往事依依》中也忆及她的两位语文老师教学中喜欢诵读。“国文老师教古文喜欢大声朗读。”“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”正是这两位老师声情并茂的朗诵，感染了学生，唤起学生对文学的热爱。“我们这些做学生的爱国情怀油然而生。”“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。”“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”于漪老师从这两位语文老师处想必也是受益匪浅。

由此可见，诵读教学在语文教学中不仅能够给学生传授知识，更能激发兴趣，提升学生情感，让学生自觉走进语文，爱上语文。

有些文学作品，尤其是诗词歌赋，根本不可翻译，可是通过吟哦讽诵，凭借语言的节奏，声调与韵律，却很容易感悟和理解。

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”在吟诵中体会送别时的惆怅与不舍。“相见时难别亦难，东风无力百花残。”反复诵读也不禁使人产生缠绵与失落之感。“会当凌绝顶，一览众山小。”高声吟唱，感受诗人的雄伟的气魄与凌云壮志。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”意境开阔博大，将浩荡江流与千古人事并收笔下。教学中教师引领学生放声诵读，感受大江的气势，体会对英雄的向往之情。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”诵读中感受“乱、穿、惊、拍、卷”等词语运用的精妙，进而走进古战场的险要形势，想象雄奇壮丽的景象。“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”周瑜的才华横溢，意气风发，学生在朗读中不知不觉步入情境：长江的非凡气象，古战场的险要形势，周瑜的英姿与功业，在教师营造的朗诵氛围中，在师生声情并茂的朗读中，被深深地映入学生的心神之中，爱国情，英雄气油然而生。一节语文课，既教授了一首古诗词又传递了一种积极进取、奋发向上的人生态度，充分展示了语文学科的人文魅力。

文学欣赏的理论与实践证明，吟哦讽诵作为一种有声的文学解读形式和方法，与无声的“涵咏”等相互补充，才不失为积累，理解和欣赏诗歌、散文，尤其是写景状物和抒情文学作品的理想途径，教学中应该得到重视。

文言文音韵优美，行文简练，言文统一。文言文教学中“言”的解读固然重要，但如果只注重这一点，那么其中蕴含的古典美、人文美我们就很难领略到了。因此，我们应在理解“言”的基础上反复诵读，细细品味，如此方能体会音韵之美，步入作者的感情世界，与作者达成感情共鸣。我在教学《岳阳楼记》一文时，就是将重点落实在朗读美文这一环节。多媒体投影温馨提示，“吟哦讽诵”的方法：一放声读，二读正确，三读流畅，四读的抑扬顿挫，五要沉浸其中读出文章的味道来。接着就是引导学生抓住作者的感情，进一步走进作者内心，吟哦讽诵，体会感悟。学生分段朗读：读第一段体会赞美之情，读第二段体会雄壮之美，读第三四段体会悲喜之情，读第五段体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。学生朗读之后，老师随机插入提示。教学中，将学生的个体朗读与集体朗读及教师的范读相结合。一轮朗读下来，学生已能流畅地朗读课文，不仅训练了文言语感又初步把握了美文的意境。接着，便是第二轮朗读。教师随机点拨，本文写景、抒情、议论的完美结合。第二轮朗读重在体会岳阳楼雄伟壮丽的景象与迁客骚人的登楼之情。先是老师范读，尤其是“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”要读出阔大的气象与壮美的感情。然后学生试读，此时，教师不失时机的给学生插上想象和联想的翅膀，学生已然置身岳阳楼上与千年前的古人登楼高歌，把酒临风，亦悲亦喜，或惆怅或激昂。学生陶醉其中，神思飞扬，身心不再局限于课堂中了。此时，再引领学生走进范仲淹的心灵世界，那比迁客骚人高出不知多少倍的”不以物喜，不以己悲”的阔襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，怎不让人肃然起敬，击节叹服呢？至此，这篇文章的意境美、人文美学生已了然于胸。在诵读时，学生兴趣大增，情绪高涨，轻松积累了词句。同时也体现了新课标“诵读古诗文，要有意识地在诵读中提高自己的欣赏品味和审美情趣”“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”的精神。

诗是感性的，诗是不可解读的，诵读法是学习诗歌的重要方法，古诗如此，现代诗亦如是。哲学家朱光潜先生说过“一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗读一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实、饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……”我们在朗诵的前提下再去品读，进入诗歌的特定情境，调动已有的知识经验情感体验，辅之以联想、想象，将对诗歌的理解引向深入。

轻轻的M我走了，

正如M我M轻轻的来;

我M轻轻的M招手，

作别M西天的M云彩。

……

徐志摩的《再别康桥》的音乐美和意象美历来是被公认的：写的多么轻松、多么潇洒、多么完美，有如行云流水、浑然天成，这种美非诵读是体会不到的。

远远的M街灯M明了，

好像M闪着M无数的M明星;

天上的M明星M现了，

好像M点着M无数的M街灯。

……

郭沫若的《天上的街市》亦是感情深沉、节奏明快之作。教学中尽可以通过朗诵打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

我如果爱你――

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己;

我如果爱你――

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲;

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍;

也不止像险峰，

增加你的高度，

衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人听懂我们的言语。

……

舒婷的《致橡树》全诗有如长江黄河里的一段急流，汩汩滔滔，汹涌澎湃，浑然不可分割，真是酣畅淋漓，不朗读何以感受得到！

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。在散文教学中更可以拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受音乐美和情韵美带给他们的心灵冲击。朱自清的散文《背影》是特别适合朗读的美文，文章抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲的怀念感激之情。语言质朴、感情真挚。在教学过程中，老师可以先引导学生朗读，反复揣摩作者写作意图，讨论这里应怀着怎样的心情读？怎样才能读出作者的懊悔之意来？体会父爱的深沉细腻和作者对父亲的怜惜与感恩。这样一步步修改完善自己的朗读方法，走入文本，走入作者的内心世界，用声音来再现文中情境，感悟作者情感。然后再调动激情的朗读进而转入学生的现实生活，联系学生生活中类似的情感体验，激发学生表达的冲动。

总之，在语文教学中诵读法还是可以广泛运用的，在课堂教学中要保证学生朗读的时间，用读去代替繁琐的课堂分析。俗话说“书读百遍，其义自见”，课堂上引导学生大声地、忘情地读，让学生目视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情。从而对语言获得真切的感受，这种感受还会诱发学生反复朗读的兴趣。随着朗读的不断进行，学生对语言形式的感受会更加敏感、细腻，并不由自主地往深层渗透，进而会在不知不觉中提高文学鉴赏的能力，全方位提升语文素养。教师在教学中恰当运用诵读法，用好诵读法，不仅能引领学生学语文，还能够引领学生爱上语文，走进文学的殿堂，不仅受用一时，更能受益终生。

【参考文献】

【1】初中现代散文朗读教学初探

【2】以读促学现代诗歌教学模式探索

【3】激发阅读智慧 提升阅读品味

散文诗朗诵篇5

选修课导学案的使用应该以学生自学为主，老师适当点拨，不限于课堂的灵活方式处理。若采用满堂灌的传统教育教学模式，学生会逐渐失去学习兴趣，长期下去，学生失去了求知本能，完全被培养成了学习的机器，违背了素质教育的本意。那么“导学案”到底是怎样设计出来的？下面以选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元为例，设计学案：

《因声求气 吟咏诗韵》导学案

【学习目标】

1.诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。

2.学习有感情地吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。

3.赏析品味诗歌中的重点句子。

【学习重点】

1.掌握词的韵律和朗读节拍；

2.把握词中作者情绪的变化。

【学习方法】：

1.朗读法；

2.吟咏法。

第一学时

【预习反馈】

（一）阅读“赏析指导”，明确怎样才能做到“因声求气”“吟咏诗韵”。

（二）学习有感情地吟咏诵读《将进酒》，进而背诵。

1.因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。

2.吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。

【知识链接】

掌握朗读知识技巧――声律知识

①节奏

七言诗的节拍“2221、2212、223”。如：

孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。

乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。

日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。

五言诗的节拍：“23、212、221”。如：

白日/依山/尽，黄河/入海/流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

海内/存/知己，天涯/若/比邻，

②快慢

高兴、害怕、激动、愤怒宜快；悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢。

③抑扬

字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。

高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

④轻重

【学习过程】

（一）结合注解，疏通《将进酒》，做导学案“预习反馈”部分，展示吟咏诵读、背诵《将进酒》

1.该文中有哪些韵脚？如何押韵？

2.朗读节拍、重读、快慢如何处理？

3.通过推荐、自读的方式在班内朗读，相互评析。

（二）观摩学习，听名家朗诵录音，对照自纠，分析朗读技巧，再朗诵、吟咏

（三）背诵全文

（四）自主完成第二学时任务

第二学时

【预习反馈】

1.准确背诵、默写《将进酒》。

2.比较阅读《将进酒》《蜀相》，深刻理解作品蕴含的情感。

【知识链接】

1.杜甫在《饮酒八仙歌》中对好友李白有这样的描写：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”你从这诗中可以看到李白是怎样的一个形象？（豪气纵横、狂放不羁、不畏权贵，是一个桀骜不驯、豪放纵逸、傲视封建王侯的艺术形象。）

2.课外搜集资料，知人论世：了解李白、杜甫，了解《蜀相》《阁夜》的写作背景，小组内展示交流。

【学习过程】

（一）根据文后的赏析，自我评价对作者感情的理解到位程度。

（二）细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化，在缓急、曲直的词调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，充分体现作品的音乐美、情韵美。

（三）自主赏析《阁夜》。

（四）比较鉴赏：对比阅读《旅夜书怀》，分析这两首诗在意境和章法上的不同，各小组展示交流。

第三学时

【预习反馈】

（一）自主赏析《李凭箜篌引》

（二）结合注释，疏通文意

（三）查资料了解诗歌中的典故与传说

【学习过程】

（一）借朗读想象、描绘音乐展示的意境美

（二）诵读体味 朗读全文并进而背诵

（三）整体品味：这首诗采用的意象丰富多彩，但似乎有些驳杂、散乱，你能发现其中包含的线索吗？依循上述线索，欣赏者的感受过程是怎样的？听朗读示范，感受、想象画面的流动性、完整性，探寻作者的情感起伏。

【拓展延伸】

比较评价：以“‘鬼’与‘仙’的浪漫――谈李贺与李白的浪漫风格”为题写篇小论文，展示交流。

第四学时

【学习过程】

（一）自主赏析《虞美人》《苏幕遮》

（二）播放音乐课件

诵读体味：根据“因声求气”“吟咏诗韵”的要求诵读、点评，听录音。

（三）名句品味：赏析“问君能有几多愁，恰当一江春水向东流”，小组展示交流。

（四）比较鉴赏：结合“探究・讨论”一的“诵读提示”诵读该诗，并背诵、默写。

第五学时

【学习过程】

单元主题活动――诗歌朗读及“心中的诗人”作品竞赛

（一）选出“心中的诗人”，用第一人称写出以你对其思想人格及作品分析为主要内容的散文或诗，分组择优，参与全班竞赛。（文章对人物有独特的认识与见解，诗人人格魅力及其作品魅力水融，富有文采，情感饱满。）

（二）选出自己“心中的诗人”的作品分组朗读择优，参与全班竞赛。

（三）竞争机制：1.依据小组推荐的个人作品，评议优劣，确定成绩。2.依据小组推荐的朗读者朗读展示成绩，排名。3.各组推荐的作品参赛成绩及所推荐者的朗读比赛成绩之和为小组成绩。

散文诗朗诵篇6

这周五，我们班开展了“我爱古诗词”诗词朗诵活动。同学们都踊跃参加。终于到了激动人心的时候了，同学们都跃跃欲试，想要一展身手。第一个上场的是我、白佳琦和任文茹朗诵《将进酒》。我们自信满满地走上讲台，同学们也屏声凝息。随着优雅动听的古筝曲缓缓响起，我们几个便尽情朗诵起来。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“陈王昔时完好平乐，斗酒十千自欢谑。”直到“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与乐尔销万古愁。”我们才结束了朗诵。在朗诵中，我仿佛感到了李白的喜怒哀乐，豪情壮志，与诗融为了一体。

接下来是陈嘉骐和王夏楠的朗诵。她们朗诵的是苏轼的《水调歌头》。首先，她们生动，富有感情地朗诵了一遍，好像她们就是大醉后“把酒问青天”的苏轼，将我们也深深沉浸于其中。可令我们意想不到的是：她们俩马上转“悲”为喜，又将《水调歌头》变成拍手歌，又为大家表演了一遍，真是有趣！

紧接着，欧阳羽骐她们组陆续登台，除欧阳羽骐以外，其它组合都整齐地走上讲台。咦，欧阳羽骐呢？原来，她将葫芦丝吹了起来，悠扬的音乐，觉悟的吟诵，让我们耳目一新，可见大家在下面都做了别出心裁的准备了。

然后，男生们雄赳赳、气昂昂的朗诵，让我们感到了一代代伟人的豪情壮志；于宛禾陶醉的朗诵；还有的同学还加上了作者简介……真是大饱耳福！

散文诗朗诵篇7

---纪东方诗集《一只壁虎的捕猎方式》出版发行

“吴桥自有精英在，一树梨花现奇葩”。5月19日上午九点，由吴桥县文联主办，杂技大世界、嘉年华摄影公司和小张蛋糕超市协办的“纪东方诗集发行暨诗歌朗诵会”在杂技大世界博物馆演播厅隆重举行。

大会由县文联主席苑建国主持，县委宣传部、县诗词协会以及石家庄《长城文学》主编李浩、《沧州日报》渤海周刊编辑高海涛均到会祝贺，著名作家蔡楠，讴阳北方等均发来贺信给予祝贺。纪东方所在工作单位中国银行任丘支行同时发来贺电，问候给予纪东方文学创作以生动源泉的吴桥和善良的吴桥人民。

纪东方，男，43岁，祖籍河北吴桥，系河北省作家协会会员，河北省诗词协会会员，沧州文学院首届签约作家。多年来，他在繁忙的工作之余，仍然保持旺盛的精力，不敢寂寞，勤于笔耕，写下了大量的诗歌、散文、小说等作品。在出版《一只壁虎的捕猎方式》之前，曾与姐姐纪双明、妹妹纪梅合著散文集《真水无香》。

应邀出席诗歌朗诵会的还有来自全县各行各界、热衷于吴桥文学艺术发展的老、中、青三代文学作者，大家纷纷登台，用饱含激情的语言朗诵了诗集中的精彩诗文。音乐、诗行、掌声，融为一股涓涓流淌的小溪，在花白鬓发、精神矍铄的老人眼中，在豪情壮志、生机勃发的青年人心中，在蓓蕾初绽、青春激扬的少年身上，迸现诗韵的真美。《麦子》、《一只壁虎的捕猎方式》、《老家舅舅》等一首首情真意切的诗句，从田间葱郁的庄稼中走来，从农家祥和温暖的小院中走来，纪东方用朴实、朴素、普通的语言，纪录了现实生活的美好。将近三个小时的时间，共有25名诗歌爱好者朗诵了诗集中近六十首比较优秀的诗作，掌声把朗诵会一次又一次推向高潮。

散文诗朗诵篇8

一、诗歌朗诵的意义

（一）可以创造情境，激发兴趣。兴趣，是指良好的情绪，人们对周围一定对象和现象的积极的特殊倾向，心理学称为“兴趣”。高中学生由于课业紧，学习压力大，对朗读重视不够等原因，对朗读，对学习无兴趣可谈。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以说，“兴趣是成功的一半”。教师声情并茂的朗诵，往往能让诗歌中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，像涓涓溪流一样流入学生心田，激起学生情感的涟漪。尤其是那些选入课本中的文质兼美的诗篇，通过老师准确、流利、表情的范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，把学生吸引到优美的语境中，得以真的启迪，善的熏陶，美的享受。同时，学生借助听觉形象，进入文章意境，甚至产生跃跃欲试的朗诵需求，从而充分调动学生的朗读兴趣，走进诗歌的文学殿堂、

（二）可以感受语言美、形象美。朗诵，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。通过对作品形象的载体――文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成“内心视象”，当自己的“内心视象”与作者契合了，也就深得文章意旨了。

（三）可以提高审美情趣。在诗歌教学中如果能成功地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺术技巧来朗读或朗诵，能够把作者的“喜、怒、哀、乐”及其他极细微的“情绪”和“心情”表达出来，这样会使读者整个身心都受到影响，受到感染，让读者一下子浸入到诗的意境里。例如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。在语文教学中，一堂成功的古典诗歌教学课，如果让学生仅仅停留在了解和掌握诗歌的思想内容和艺术形式上，那么有些微妙的感觉用语言是无法表现出来的，学生也就无法深入理解和延伸其内涵。

二、朗读应该注意的问题

（一）诗歌的音韵美也是在整齐而有变化的节奏朗读中体现出来的。要古典诗就要体现出四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗句内的停顿节奏，以“顿”显意，以“顿”显情，以“顿”悟情。杜甫的《蜀相》的颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”情景交融。要理解诗句的深层意蕴，首先要将其置于节奏的朗读中。“映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音”，二字一拍一字半拍停顿，每顿延长字音，就会发现在诵读的过程中我们特别强调了“自”“空”二字，荒凉之境无限，寂寞之心难言，凭吊英雄，怀古伤己，一片诗心全凝结于此。

（二）读出重音。在词或语句里念得完足加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。

（三）读出韵脚。押韵是古典诗歌的一个重要特点，借字音中韵母部分的重复，照应前后诗句，把涣散的声音组成一个整体，类似于音乐中的主旋律，起一唱三叹的作用。这一特点只有用声音才能传达出来，适合于诵读。而且大都押平声韵，适于做字音延长朗读，能起到余音绕梁、回环往复的效果。

（四）读出声调。中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的。平仄形成了声调的高低抑扬之势，“同声相应”“异声相从”（《文心雕龙》）造成和谐优美的效果，近体诗（格律诗）这一特点尤为显著。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”平仄相应相从，抑扬交措，声调美丽，单从语音效果上就能给人以美感。

我国是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从陶谢到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。诗歌是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。在古代诗歌教学中，教师应激发学生诵读的兴趣，养成诵读习惯，培养学生诵读诗歌的能力，在反复地诵读中，感受语言，品味诗句，从整体上感悟诗歌的韵律美、意境美、艺术美和情感美，让学生逐步学会并提高鉴赏诗歌的能力。

散文诗朗诵篇9

关键词：诗歌诵读 声音 情感

在《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（实验）》中均提到了“诵读”，以及与“诵读”相类似的“朗读”、“朗诵”，但对各自的要求却有着明显的不同。在《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”里，关于诵读，四个学段的目标依次为“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”、“诵读优秀诗文”、“诵读优秀诗文”、“诵读古代诗词”，《普通高中语文课程标准（实验）》在课程目标中提出“诵读古代诗词和文言文”。对于“朗读”，《全日制义务教育语文课程标准》的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，《普通高中语文课程标准（实验）》提出“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。对于“朗诵”，《普通高中语文课程标准（实验）》提出“朗诵文学作品”。

可见，从语文课程标准角度看，朗读的对象是文本，朗诵的对象是文学作品，诵读的对象一般是诗文。文本包括文学作品，文学作品又包括诗文。所以朗读的范围大于朗诵，朗诵的范围大于诵读。但现今的语文教学由于对“诵读”、“朗读”、“朗诵”概念的不清晰，无论是文本、文学作品，还是诗文，往往一律采用“念”的方式。为什么诵读的对象特别包括诗歌，这就有必要先弄清诵读的涵义。

一、“诵读”涵义的界定

“诵”，许慎《说文解字》解释为“诵，讽也”，段玉裁《说文解字注》解释为：“倍文曰‘讽’，以声节之曰‘诵’。‘倍’同‘背’，谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”“读”，《说文》解释为“籀书也”，段玉裁解释为“抽绎其义蕴至于无穷，是之为读”，“讽诵亦可云读，而读之义不止于讽诵。讽诵只得其文辞，读乃得其义蕴”。锡金在《朗诵诗和诗的朗诵》中这样界定“诵”，认为“是介于读和唱的声音的艺术，不是读，也不是唱，而是一种感情的言语。说他的近于读的，则是近于读的‘念’，就是念出字的声音和含义来；从他的近于唱的‘咏’，就是要把念出来的字加以吟味，适当地表现出来”。[1]62可见，“诵”是介于“读”与“吟”偏重“以声节之”，“读”的涵义则侧重“抽绎义蕴”。由此可知，诵读是一种注重声音和意义相结合的情感读法。

二、诗歌诵读：以声传情，以情润声

（一）诗歌注重声读的原因

诵读，不论是“诵”还是“读”，它们首先关注的都是声音。所以，诵读的第一要义便是声读，尤其是诗歌诵读。原因有：首先，与其他文学体裁一样，诗歌的外在形式也是由一系列的语言文字符号组成。“每一件作品首先是一个声音系列，从这个声音系列里再生出意义。”[2]166也就是说，每一件文学作品当然也包括诗歌，在文字符号的背后都隐含着声音符号，而声音是产生意义必不可少的条件。所以，将诗歌中静态的声音符号以物态的声音表现出来，是接近诗歌“意义”的重要方式之一。

其次，与其他文学体裁的语言不同的是，诗歌语言最富有音乐性且节奏鲜明、韵律和谐。从诗歌的形式上看，我国古典诗歌主要以五、七言为主，即使是每行字数相对较多的外国诗歌和受外国诗歌影响的中国现代诗歌，与散文、小说等相比，也更短小精炼，这使诗歌通过物态声音表达时的节奏性就更强。另外，诗歌一般都采用分行、分节的形式。而分行、分节的主要目的，就在于每行都保持一定的音步，不仅加强节奏，而且更使诗歌具有很强的音乐性。况且我国诗歌一直有着用韵的传统，《尚书・舜典》说“诗言志，歌永言，声依永，律和声”；方浣仙曾提到诗歌韵律的作用是“增强内容与形式的统一和谐，使读者吟诵起来铿锵上口，顿挫抑扬，有音声美”。[3]9

另外，钱理群认为“读鲁迅作品，不能只是看，还要‘朗读’，就是要‘唱’”，钱理群得出这样结论的理由是：第一，“鲁迅作品还具有的一种‘音乐美’”，“鲁迅自己写文章，也特别注意语言的节奏和韵律，这都涉及音乐问题”；第二，“鲁迅的语言还有一个特点，就是有韵味，有一种可意会难以言传的东西，而且他的语言背后的情感特别丰富。我用两个词来形容：浓烈而千旋万转。是千旋万转的难以言说的这么一种语言，它里面内在的许多东西可以感觉得到，却说不出来，只有通过朗读，才能捕捉到这样的感觉”。[4]48可见，钱理群认为鲁迅作品之所以要“朗读”，鲁迅作品的语言具有音乐性和韵味是主要原因。依此类推，因诗歌的语言最具有韵律和节奏，所以也最适合用物态声音这一渠道来表现。

（二）诗歌诵读：声情并茂

散文诗朗诵篇10

【关键词】古诗词 多媒体 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0057-01

在小学语文教材中，尤其是高年段的教材内容中，古诗词占有一定的比重，通常会有一个单元的内容为古诗词。古诗词是我国悠久文化历史的记载，是广大劳动人民勤劳智慧的结晶。光辉灿烂的古典文化在世界的文化史上也一样散发着熠熠的光辉。让学生学习和掌握一定的古典文化作品，对于学生了解文化历史、丰富学生的文学积累具有一定作用。但是在教学中很多老师认为古诗词的教学枯燥，不如现代文阅读那样生动和丰富，因此教学中只是注意朗诵而后背诵，学生熟练地背诵了，但是诗词中蕴含的意境和文学美则没有深刻领会。那么怎样才能提高学生的古诗词学习兴趣和教学质量呢？笔者结合自己的教学谈谈这方面的思考。

一、营造氛围，促进兴趣

有人说语文教学是模模糊糊的一大片，说的是语文教学内容的广泛而不好把握。古诗词更是教师教学最感头疼的一部分内容。短短几句话，怎么能讲40分钟？于是一遇到古诗词的教学，老师就感到头疼，那么学生的学习效果就可想而知了。提高古诗词的教学效果，应该给学生营造一个良好的学习氛围。古诗词高度精炼，意境优美而深远，老师应该很好把握诗词的内涵进行教学。教师要在教学前给学生描述出诗词要表现的意境，用充满诗情画意的语言将诗词的写作背景描述给学生，让学生沉浸在一种诗意的氛围中。

例如学习辛弃疾的《西江月・夜行横沙道中》，课前我做一些在准备，也让学生搜集辛弃疾的资料，然后上课时由学生介绍自己搜集来的资料。接下来我先为学生描述了这首词的大致景色，用诗情画意的语言，唯美地介绍了作者所写的环境和意境，那些景色描写的绝句，我用现代语言进行稀释：月色朦胧的夜晚，一钩新月高悬天边，不知道是谁碰动了树枝，惊飞了一只喜鹊，扑棱棱地飞走，给寂静的夜晚带来了声响；清风徐徐，疏星朗朗，鸣蝉声声。一群农人站在稻田里，t望一望无际的稻田，畅谈着不久的丰收景象，河塘里青蛙呱呱地鸣叫，叫声里带着暑天的燥热。这时候几滴雨点落下，哦，真是好雨，给这酷暑降温了。我这样描述后，给学生带来了无限的美感，学生也被老师的讲述深深打动。然后在这样的氛围中，我开始朗诵诗词，并出示全诗。开始了新课的学习，学习效果自然会提高很多。

二、抓住关键词句进行教学

古诗词都是经过几千年淘洗后沉淀的精华，而且每一首古诗词中都有一些经典的词句，使得整首古诗流传下来。唐诗宋词是我国古典文学的精品，经过了时代传承，流传至今，具有极其深远的历史和文化价值。因此，教师教学中要抓住词中的重点词句来教学，帮助学生理解。比如白居易的《忆江南》，在这首词中，教师应该抓住“谙”“红”“火”“绿”“蓝”等关键词语，理解作者从一个侧面描写春天景色的写作手法。抓住描写色彩的字词进行深入的分析，分析作者这样写的妙处，理解文中所要描写的江南的景色。学生通过色彩词汇的分析，领会了作者的遣词造句的功能，从而更深入的理解了词中所蕴含的优美意境和作者所要表达的思想感情。

三、熟读背诵强化积累

学习古诗词不仅仅是增加积累，还是丰富文化素养的途径。因此小学课本中的古诗文都要求学生背诵，这是知识增加积累的手段。背诵的前提是熟读，古诗词具有韵律，读起来朗朗上口，教师要注意交给学生断句、重点字词的音节朗诵等，充满感情的朗诵为背诵打下良好的基础，熟读成诵。背诵是强化记忆的手段，是丰富积淀的途径。古诗词的朗诵教学应该是重点。书读百遍其义自现，词读多遍其意也自现。所以读是理解的先导，只有熟读才可能成诵。古诗词的朗读要注重断句、注重重点字词。古诗词的韵律明晰，朗朗上口，教材中所选的古诗词更是经典中的经典，特别适合学生的朗诵和背诵。

四、利用多媒体增加趣味

信息技术的发展已经颠覆了人们的学习和生活，多媒体技术在教学中发挥的辅助作用已经成为教学中不可忽视的手段。利用多媒体进行古诗词教学，可以提高教学效果，烘托教学气氛，给学生营造一个有利于学习的氛围。多媒体具有声光色的优势，尤其适合古诗词的教学。利用互联网以及课件，帮助学生理解古诗词的深远意境。网络上有很多这方面的教学资源，只要认真搜索并灵活使用，都可能成为提高古诗词教学效果的帮手。古诗词多是写景、抒情的内容，但是作者的写作角度却不同，通过不同角度，选取了不同的景色，从不同的侧面入手，字词句都生动有吸引力。利用网络资源和多媒体的优势，提高古诗词教学的效果势在必行。

古诗词作为语文教学内容的重要组成部分，其教学方法和方式，是老师应该认真对待的话题。如何提高效果，需要教师结合自己学生的实际、结合教材内容实际确定具体的教学方法，从而实现高效教学。

参考文献：

[1]马振宝.让古诗词在教学中流淌美的音符[J].文教资料.2011（03）