初中散文审美性阅读教学分析

摘要：散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在初中语文教学中，教师加强学生对散文的理解学习，可以培养学生欣赏美、感受美的能力，提高学生的语文素养。因此，在散文阅读教学时，教师应引导学生积极思考、深刻体验，增强其审美理解力，从而提高初中生的综合素养。

关键词：初中散文；审美性；阅读教学

散文是初中阅读教学中最具特色的文体，不少文人墨客都喜欢借助散文来抒发情感。散文形式简单，意境优美，注重结构布局和艺术手法，为学生创造了一个神圣的文学殿堂[1]。本文主要针对初中散文审美性阅读教学展开分析，重点阐述了散文审美性阅读教学的意义及策略，希望对提升学生的审美素养有所助益。

一、散文审美性阅读教学的意义

（一）符合语文教学大纲的要求，培养学生审美情趣。散文审美性阅读教学符合当前新课程改革形势下教学大纲的要求。2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》在教学目的中明确提出：努力开拓学生的视野，注重培养其创新精神，提高文化品位和审美品位，发展健康个性，逐步使其形成健全人格。初中散文的教学过程，主要是让学生学习当代作者对社会的情感表达。大部分散文都与历史文化有关，因而教师要着重培养学生的文化底蕴。同时，散文中优美语句的赏析，也可以提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。在散文教学中加强审美性阅读教学与散文的情感表达相符。在实际教学中，教师还可以借助审美性阅读教学来提高学生的审美素养，促进学生心理结构的健康发展。审美性阅读教学的开放性和和谐性，符合教学大纲的要求和教材编写的目的。（二）促进学生阅读能力的提升，抒发学生个性情感。虽然散文与诗歌、戏剧、小说等其他文章体裁形式不同，但是作为一种文体，它具有与诗歌、小说等文体从物质获取到生活体验的特点。在散文阅读教学过程中，教师可以建立一个审美的教学体系，来培养学生的审美情感、审美意识。这不仅对其他文体教学具有同样的理解和建构功能，还能促进整个阅读教学效果的提高。审美阅读教学是一个很重要的媒介，对学生来讲大有益处。学生可以在平时多阅读、多积累，在课堂进行审美阅读时，对于不了解的内容，可以提前熟悉，课后可以对所学知识进行巩固。学生只有通过多看、多读，才能做到温故而知新，才能真正地掌握知识，才能更好地通过表达抒发自己的个性情感。此外，随着年级的升高，学生课外阅读的时间逐渐渐少，而散文具备费时少、易读懂的特性，因此，散文阅读非常适合中学生。（三）适应学生心理特征，提高学生审美能力。初中生的心理发育还不完善，对事物总是充满好奇心，而他们的抽象思维也有了一定的发展，独立性和批判性得到显著提高。在学习和讨论中，学生开始体验作品中人物的内心世界，他们的情感更加丰富和深刻，他们需要探索真理，但有时他们看待问题过于片面和主观。此时，教师可以通过审美性阅读教学，培养学生的自主学习能力，让学生通过反省进行自我评价、自我监督和自我教育。散文审美性阅读教学着眼于文本的主要特征，主要探索作家的自我生存体验、情感体验和生命意识。这些细腻的生活体验、深刻的哲学思考和自由的公开辩论，符合中学生心理发展特征。学生有面对这些优美散文语句的生理和心理基础，也渴望丰富自己的思想。由此可见，散文审美性阅读教学能提高学生的审美情趣，帮助学生抵御外界的不利影响。

二、初中散文审美性阅读教学策略

（一）体会作者情感，感悟散文抒情美。在初中语文教学中，散文的占比较大，因此，教师需要加强对散文审美性阅读的教学，提高学生的散文阅读能力。散文是作者主观意识的见解，大部分采用第一人称的形式来叙写。从文章中，我们可以清晰地了解到作者的所见、所闻、所思、所想，体会作者表达的独特情感。例如，在学习朱自清的《背影》一文时，我们感受到了父亲对自己孩子无微不至的关爱。父亲转身后留下的那抹背影，深深地刻在“我”的心里，这种情感深入人心。学生在阅读时，也会不禁勾起对自己父亲乃至亲人的回忆，这便是散文的魅力所在。当领悟到作者的心境时，我们也会不由自主地感同身受。因此，我们只有慢慢地走进文本，才能感受散文《背影》的抒情之美。作为初中教师，我们一方面需要对作者有一定的了解，让学生掌握作者的创作背景，使其更好地深入散文学习中；另一方面要注意阅读和背诵在激发学生情感共鸣中的作用。在散文朗诵过程中，教师可以引导学生观察作者的情感变化，通过语速和语调的变化来强调文章语句的表达情感，从而明确文章主旨，提高学生的审美性判断能力。（二）注重身临其境，感触散文外在美。散文审美性阅读应在培养学生学习散文外在美的同时，使学生感受散文所包含的内在情感。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了让学生更直观地欣赏文本内容，增加对文章修辞文采、谋篇布局等方面的理解，教师可以借助一些视频、图片等内容，给学生带来视觉上的冲击，并创造贴近生活场景的情境，让学生感受到在如花一般灿烂的年龄，他们应有着至真至情最纯真的心理，正如文中的紫藤萝一样。在教授这一课时，笔者所在学校就有这么一处动人的紫藤萝花廊，彼时正逢花开时节，于是，课余时间笔者带着学生游弋廊下，书中那深深浅浅、流光溢彩的紫色就活现在眼前，芬芳扑鼻。如此，课堂上再次走进文本时，学生也就能化难为易，更好地体会作者情感的升华，对人生的意义有了全新的理性认识。（三）引领学生感受、领略散文内在美。1.读思相融共长，走进文章意境。在高质量散文中，作者会运用“因小见大”的写作手法，这会给读者留下想象的空间。读者需要用心思考，才能发现散文的美。在散文阅读教学过程中，教师应采用有效的教学方法，引导学生进入散文的意境，与作者进行交流。例如，在教学散文《白杨礼赞》时，教师应该引导学生思考：文章开头直抒胸臆，表达了作者对白杨的赞美，为什么第二段却宕开一笔，抛弃白杨，转入对高原场景的描写？让学生结合语境发挥想象力。教师也可以借助多媒体设备，向学生展示《白杨礼赞》中描绘的情景，并对白杨的形象进行进一步的升华，从而使学生感受白杨精神的内涵。在教师的指导下，学生阅读、思考、探究、领悟，逐渐融入文章的意境，感受散文带来的含蓄、深沉之美。2.揣摩写作手法，内化写作能力。散文不但结构独特，而且写作手法巧妙。因此，教师应引导学生了解、掌握散文的写作技巧。例如，老舍的《济南的冬天》就采用了借景抒情的手法，作者把自己的思想感情融入生动微妙的自然场景和生活场景中。在教学这一课时，教师可以要求学生紧扣文本，阅读相关描述，以提炼写作方法，然后学习如何将其应用到自己的作文中。

综上所述，散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在语文教学中，教师应重视散文教学，加强学生对散文的学习和理解，培养学生的审美能力。因此，教师应引导学生积极深入思考，从文字到内涵，从修辞到美学，逐步探索散文的奥秘，使学生在散文阅读和写作中获得独到的见解，通过学习散文提高语言能力和综合素质。

[参考文献]

[1]陈双喜.初中散文审美性阅读教学刍议[J].甘肃教育,2017(09):57.

作者:池\敏 单位:福建省霞浦第一中学