校园散文十篇

校园散文篇1

校园生活就像一颗还未成熟的山楂，咋一咬，快酸掉了牙，还略带点苦味。但如果细细回味，它却是一种美味，带着淡淡的甜味和清香。于是，我开始学会品味校园生活的细节，铭记每一分钟……

忙碌而快乐的海洋

“学生的主要任务就是学习，学习不光是学习知识，更要掌握好的学习方法。就好像钓鱼，以前总是老师把钓上来烧好的鱼给你们吃，现在，你们难道还让老师钓鱼、烧鱼给你们吃？你们自己得学会钓鱼的方法，所谓‘授之以鱼，不如授之以渔。’”上初二了，每个老师上课都会反复念叨这些话，于是我们开始总结每门功课的特点：语文多阅读，数学多做题，英语多背诵。于是，我们主动分成四组，开始思考开始讨论每一课每一个问题，试着与老师赛跑；于是，我们一个个都争着做小老师，站在讲台上，“××，你对这个问题还有新的看法吗？”“××，你的这个想法很新颖。”……于是，我们……

教室里，总是充满了紧张的竞争。然而，竞争中又充满着合作的微笑，在竞争中合作，在合作中竞争。于是，在我们忙碌的身影中，闪出了快乐的纹理。

师生同乐图

每当老师飒爽的英姿出现在三尺讲台的时候，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游，欣赏日出的瑰丽，云海的壮观，感受作者对边塞苛寒的赞美，“春风不度玉门关”的感叹。更满脑子里M=X+Y+Z，张口就是A、B、C。

下课铃响后，另一种愉快又来到师生中间。“××，昨天放学没看见我吗？自行车骑得快飞起来了，没被警察逮住吧？”“老师，我考试进步了十五名，你还不请我吃KFC？”到处传来一片欢乐的笑声，师生之间的友爱与尊敬化成一串串音符在空中飘动，大家的心都在欢跳着。

“天涯地角有穿时，只有师恩无尽处。”每当我们遇到挫折时，老师又像一盏明灯挂在我们无助的灵魂前教导我们，帮我们解开难题。

永不褪色的同学情

秋天是多雨的季节，出门时还晴空万里，到了校门口却下起了雨，没带伞的我想着穿着湿衣服上课的滋味露出了无奈的苦笑。忽然觉得雨不下了，一回头，同班 同学××的笑脸出现在我面前。我回赠了一个鬼脸，两人相拥着走向教室，不用一言，却有无限温暖涌上心头。

楼梯拐角处，急急忙忙奔向教室的我被人喊住。一回头，一只手递上了我刚刚掉在地上的十元钱，我正要张口，对方一声“不用谢”，人已跑出老远。

上课时笔没墨水了，一支笔无声的递过来；考试失意时，一张小纸条出现在我面前，上面写着“一次失败不算什么，阳光总在风雨后。”演讲成功了，同学们手都拍红了，一个个比我还激动……

校园散文篇2

Abstract: The basic feature of open type university is to keep close contact with the public and realization of resources sharing. Campus facilities take more consideration of complementary with urban facilities. Presented in the form of being without walls and gate, the campus exists in the form of mixing of the surrounding environment. While the closed campus with a set of complete functioning system. The closed exists in an independent form with various functioning facilities; the campus isolates itself with the surrounding with walls, fences and gates which limit the access to the campus and cutting off the services for the outdoor.

关键词：开放式；大学校园；用地布局；模式

Key words: open type；university；campus；land layout；mode

中图分类号：G48文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0111-01

1用地布局模式

1.1 透性校园的用地布局模式

1.1.1 教学研究和公共设施。教学研究用地大都集中位于校园的中部，形成校园的核心。这与传统校园以行政文化形成的校园核心有很大区别。在大量绿地和停车场的围合下，仍然形成了校园的核心，在校园用地中占据着主导地位。

1.1.2 宿舍和文化办公。宿舍用地采用集中和分散相结合的方式来布置，同时在校园中位于教学研究用地和公共设施用地之间，而且更接近于教学研究用地。而传统校园则是单独划分出学生住宿区，远离教学设施，对于规模较大的校园往往造成交通流线过长的现象。

1.1.3开敞空间和停车。开敞空间用地主要起填充剂的作用，布局在教学研究用地和公共设施用地之间。

结合公共设施用地布局的停车用地主要分布在校园，且规模较大，这与传统大学较少考虑停车设施有明显区别。结合教学研究用地布局的停车用地可以分散，也可以集聚，但往往布置于教学研究用地的外部或紧邻。同时各种小规模的停车场紧挨着教学区分散布局。对于结合宿舍用地和文化办公用地布局的停车用地则是小规模分散布置。

1.2 用地布局模式的构建通过以上的案例分析，可将该类校园的用地布局模式描述为圈层集中式，即中心为集中的教学科研用地，最是公共设施用地，中间是作为缓冲的开敞空间用地。内部集中的教学研究用地为形成建筑组群提供了可能，同时也利于各学科之间的相互交流。最外层的公共设施用地可以结合开敞空间用地和的城市用地形成临街面。而中间的开敞空间用地则有利于内部安静环境的营造，同时将文化办公用地布局在其中，也能方便外来人员和师生的共享。宿舍用地布置在开敞空间用地中，且采取分散和集中相结合的方式，既方便管理又为学生上课和使用各种服务设施提供最大方便。主要停车用地分布在公共设施用地内或与开敞空间用地毗邻，这样既能很好地满足了外来车辆的停车需求，又不对内部的教学研究产生影响。次要的小规模停车用地则是结合教学研究、文化办公和宿舍用地，分散于开敞空间用地之中，以方便局部停车。

1.3 融性校园的用地布局模式

1.3.1 教学研究和公共设施。教学研究用地和公共设施用地总体上分散布局，但还保持有一定的聚集度，具体表现为:教学用地相对集中的地方分布着小规模的公共设施用地，在公共设施用地相对集中的地方分布着小规模的教学研究用地，呈现出交错布局的态势。此种用地布局方式与传统封闭校园模式相差很大。其间也分布着各种研究所，商业，餐饮等类型的用地；而公共设施用地主要分布在南侧，其间同时还有众多小规模的教学研究用地。

1.3.2 宿舍和文化办公。宿舍用地结合教学和公共设施散布于校园中，并不采取集中布置的方式。它是教学和公共设施用地分散布置的必然结果。主要的文化办公用地布置于校园用地与城市其它用地的结合处。

1.3.3 开敞空间和停车。开敞空间用地主要结合教学研究和公共设施分散布局，以就近利用为原则；而且开敞空间在用地比率上也远远小于具有透性特质的校园。

这些现象的出现是因为融性特质校园往往位于城市中心，昂贵的土地价格使得大量集中的绿地广场的设置变得越来越困难，所以只能点状分散布局，并结合相应的功能设施布置。同时还可以发现，主要的绿地广场往往位于校园中心，它们或属于城市，或属于学校，但都允许校内外人员自由使用。

停车场的数量和面积相对较少，且主要分布在校园范围的外侧并与城市其它用地结合布局。从表面上看，位于城市中心的校园似乎应该有很多停车场来满足停车需求，其实不然，校园因能够充分利用城市的公共交通和停车系统而使得自身的停车场可以大量减少，甚至可以不设。将主要的停车用地布置在外侧是为了更好地营造校园的步行环境。

2开放式大学校园的用地布局原则

2.1 资源共享原则两种模式都强调将校属公共设施和开敞空间与城市共享，充分利用城市住区解决学生的住宿问题。而融性特质校园则可进一步利用城市的公共交通和停车系统以及城市的公共设施，这样不仅避免重复建设，节约了宝贵的土地资源，而且实现了学校和城市的互动发展。

2.2 临街面原则透性特质校园由于教学研究用地居于校园中心，用地比率较大，且往往占据单独的大街廓地块，所创造出的临街面有限。其临街面主要通过分布于教学研究用地周边的公共设施用地、文化办公用地等来体现，故而只能够实现资源的部分共享；而融性特质校园则是将校园各类型用地分散于城市网格型的小地块中，极大地丰富了临街面，可以实现资源共享的最大化，促进了学生生活和市民文化的互动。

2.3 混合布局的原则虽然透性特质校园总体用地格局被划分为三个圈层，但是在局部出现停车和公共设施用地的混合，开敞空间用地和文化办公用地的混合。而在融性特质校园中，该原则表现的尤为突出。混合布局不仅方便使用，而且有利于丰富学生的学习和生活体验。总之，上述两种用地模式将为我国目前的校园规划提供新的布局理念和设计思路。

校园散文篇3

一、对灾后校园文化重建的认识

灾后校园文化重建是一项系统工程，也是―个长期的过程。根据灾后师生对应对灾难文化的需要，深入挖掘应对灾难的校园文化元素，着力做好灾后校园文化重建工作，让全校师生切实增强防灾减灾意识和提升应对灾难能力。对此，我们有以下三点认识：

(一)灾后校园文化重建应是全校师生共同参与。共同发展。

灾后校园文化重建涉及校内各部门和各学科。只有全校师生都积极参与，灾后校园文化重建才能真正取得成功，实现全校师生与校园文化共同发展。为此。我校主要从健全机构、建设队伍和完善制度这三个方面，充分调动全校师生参与灾后校园文化重建的积极性，确保灾后校园文化重建工作有序、高效地进行。

1、健全机构，从组织上保障灾后校园文化重建。学校在灾后校园文化重建工作中进一步健全了组织管理机构，由一名副校长全面负责灾后校园文化重建的督促和指导，德育处负责，教务处、科研处、总务处协助，团总支、大队部、学生会、年级组、教研组互相配合，统筹和实施灾后校园文化重建工作，从组织上保障灾后校园文化重建工作始终按学校的整体规划健康发展。

2、建设队伍，从人才上保障灾后校园文化重建。为了使灾后校园文化重建得到扎实持续的开展，适应全校师生对校园文化建设的需要，学校进一步加强了两支队伍的建设，即以教研组长与年级组长为骨干的指导教师队伍和积极活跃的学生干部为骨干的学生队伍的建设，通过对灾后校园文化重建的意义、内容、方式、手段、意义的引导，鼓励他们承担灾后校园文化重建的重任。

3、完善制度。从制度上保障灾后校园文化重建。为了使灾后校园文化重建得到规范发展，确保全校师生积极参与，学校将其纳入校内制度化建设的轨道，在《江阳西路学校章程》里明确规定了灾后校园文化重建工作，并配套制定了灾后校园文化重建实施细则、评价办法、奖惩条例等，使灾后校园文化重建真正实现了规范化、制度化，从制度上保障灾后校园文化重建工作始终按学校的整体规划健康发展。

(二)灾后校园文化重建是校园文化建设的有机组成部分。

灾后校园文化重建不是另起炉灶，而是根据灾后新形势、新要求对校园文化的丰富和提高，其重点是挖掘应对灾难的校园文化元素。所以这项工作必须源于校情，切合实际，成为校园文化建设的有机组成部分。这需要处理好以下两个关系：

1、处理好应对灾难的校园文化元素与原有的校园文化元素的关系。挖掘应对灾难的校园文化元素促进灾后校园文化建设，不可将其与原有的校园文化元素对立起来，而是有机地统一起来。如将应对灾难的校园文化元素与原有校园文化中安全教育元素就能有机地统一起来。

2、处理好应对灾难的文化设施与已有的校园文化设施的关系。灾后校园文化重建在整合已有的校园文化硬件设施方面应当充分发挥广播、橱窗、板报、专栏等硬件设施的作用，深入挖掘应对灾难的校园文化元素，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。灾后校园文化重建在整合已有的校园文化软件设施方面将灾后校园文化重建与学科教育结合起来，深入挖掘学科中应对灾难的校园文化元素，促进做好灾后校园文化重建。如将时事教育与政治课的教学结合起来，通过课堂教学和组织学生每天观看《新闻联播》的方式，引导学生了解应对灾难的英雄人物和英雄事迹；将防震教育与地理课教学结合起来，科学地宣传地震知识和防震方法；将防灾教育与综合实践课教学结合起来，引导学生学习防灾减灾知识，增强防灾意识和自我保护能力。这将促进灾后校园文化重建在校内得到纵深发展。

(三)灾后校园文化重建要通过创新来提升学校办学品位。

“科学有效的校园文化建设是学校教育的最高境界，是创建优质学校务必做好、做强的全局性重要工作。”因此，灾后校园文化重建不是简单地挖掘应对灾难的校园文化元素，而要通过挖掘应对灾难的校园文化元素来创新校园文化建设，不仅在物质要素、制度要素、认知要素和精神要素的建设方面坚持求真、追求至善、努力尽美，还要在校园文化活动模块上创新，即以丰富多彩的教育活动为主线，将应对灾难的校园文化元素与其它校园文化元素贯穿起来，以此推进灾后校园文化重建，永葆校园文化建设的生机和活力，提升学校的办学品位。

二、对灾后校园文化重建的实践

我校根据全校师生的实际情况，深入挖掘应对灾难的校园文化元素，着力从了解灾难和防灾演练两个方面做好灾后校园文化重建工作，让全校师生切实增强防灾减灾的意识和提升应对灾难的能力。

(一)了解灾难，增强防灾减灾意识。

我校地处泸州中心城区，环境舒适优美，因而有的师生总以为自己能远离灾难，而当汶川地震发生后顿感不适，谈“震”色变。对此，学校引导全校师生积极参与灾后校园文化重建，深入挖掘应对灾难的校园文化元素，了解灾难，科学防灾，增强防灾减灾意识。

1、直面地震，增强防震自救意识。汶川地震后，学校邀请地震专家给全校师生作地震专题讲座，并充分利用朝会、班会、板报、橱窗、广播等宣传阵地广泛宣传地震知识，包括地震产生的原因、地震造成的危害、防震自救的方法等。这些宣传帮助全校师生科学认识地震，迅速稳定情绪，理性对待余震，增强了防震自救意识。

2、直面灾难，增强防灾减灾意识。我校通过应对灾难的科技报告、防灾减灾科技作品展、防灾减灾征文比赛等形式多样的宣传活动，全方位、多角度做好防灾减灾宣传工作，营造防灾减灾舆论氛围，让防灾减灾知识走进校园，融入生活，切实增强全校师生的防灾减灾意识。而这些宣传让灾后校园文化重建更多地注入了应对灾难的校园文化元素，极大地丰富了校园文化内涵。

(二)演练防灾。提升应对灾难能力。

学校在广泛调查研究的基础上精心组织演练防灾的主题活动，通过定人、定责、定经费、定地点的方式加以落实。全校师生积极参加演练防灾的主题活动，在实践中提升了应对灾难的能力。

1、疏散演练。我校的疏散演练主要是防地震和防火灾，在借鉴桑枣中学疏散演练经验的基础上进一步完善学校的紧急疏散演练，让全校师生在疏散演练中增强防灾自救能力。

2、防火演练。在紧急疏散演练的基础上，我校还重点演练防火灾，实践练习灭火器的使用，重点学习使用干粉灭火器。通过防火灾演练，全校师生提高了处理火情的能力。

校园散文篇4

为了认真贯彻落实《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》（国教督办函〔201X〕22号）要求，进一步做好我校安全整治工作，保障学生的身体健康，促进学校各项工作顺利开展，防范校园欺凌事件的发生，切实有效降低和控制校园欺凌事件的危害，依照上级有关要求，从我校实际出发，特制定本预案。

一、指导思想

牢固树立“安全第一”的思想，增强大局意识和责任意识，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件的工作，为保障校园安全、维护校园稳定、推进校园建设提供良好的育人环境。

二、目的要求

通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园，和谐校园。

三、组织领导

根据上级要求，相应成立预防和处置校园欺凌事件工作领导小组，负责指挥、协调和组织我校校园重大欺凌事件的预防和处置工作，对重大欺凌事件预防和处置工作作出决策，协调解决预防和处置工作中的重要问题，必要时向上级教育部门、公安部门及时汇报，检查欺凌事件预防和处置工作落实情况。

（一）应急领导小组

成立以一把手校长为组长、其他校领导为组员的校园欺凌事件应急处置工作领导小组。领导小组负责组织实施校园欺凌事件的应急处置工作，决定应急处置工作中的决策和措施，确保校园欺凌事件应急处置工作及时、有序、高效。

组长：**

副组长：***  **

组员：各班主任

（二）现场防暴组

发生暴力欺凌事件时，组长马上带领本组人员赶赴现场，对施暴者进行强行阻止，必要时可实行正当防卫行为。

组长：***

组员：*** ***

（三）疏散引导组

发生欺凌事件时，组长马上按总指挥的要求组织人员到现场疏散未被施暴的学生，并机智地疏散到安全地带。

组长：***

组员：各年级班主任

（四）通讯联络组

发生欺凌事件时，组长迅速组织本组人员赶赴现场，了解情况，同时向“110”和上级教育主管部门报告，保持通讯联络畅通，及时传达情况。

组长：***

组员：***  ***

四、处置原则

1.坚持“安全第一”的原则。增强政治意识、大局意识和责任意识，积极、主动、扎实、认真地做好预防和处置校园欺凌事件的工作，维护校园稳定、推进和谐校园的创建。

2.防止矛盾激化原则。对参与重大群体性事件的学生，要坚持可散不可聚、可解不可结、可顺不可激，以教育疏导为主，力争把问题解决在萌芽状态或初始阶段。对出现可能影响校园稳定的言论、动态或事态，“宁可信其有，不可信其无”，不可麻痹大意、掉以轻心，要做到早发现、早布置、早处理，力争把事态平息在萌芽状态。特别在三个主要环节上必须引起足够重视：一是问题发生前，要立足防范，超前工作，掌握主动；二是问题发生后，要迅速判明性质，依法办事，注意方法，及时果断处置；三是事件平息后，要做好善后工作，防止出现反复。

五、要开展的具体工作

1.出一期校园宣传板报，让学生全面了解校园欺凌的相关内容。

2.举行一次以“反校园欺凌”为主题的国旗下讲话，启动“反校园欺凌”活动周。

3.进行全面的排查工作，在各班级内排查出心理有问题者、有暴力倾向者、搞小团伙者等，并对重点学生进行帮教，心理有问题者个别进行辅导，做到防患于未然。

校园散文篇5

一、统一思想，提高认识

我校按照教育局文件统一部署，一是成立“安全生产月”领导小组，二是在校园醒目位置悬挂宣传标语；三是召开师生动员会，学习宣传安全生产月活动方案，使生产月活动做到人人知晓、人人参与。

二、开展活动，注重实效

1．开展防溺水专题教育活动。要求全体师生完成“福建省安全教育平台”防溺水专题教育活动，建立每日提醒警示制度，在学校出口显目位置设置游泳和交通安全提示牌，利用每天上、下午放学最后一节课下课前5分钟，开展防溺水“四不一会”及交通安全警示宣传教育。通过组织观看安全警示片、微信公众号提醒警示、《致家长的一封信》、家长会等形式，向每个学生及家长防溺水安全常识提示和遵守交通安全法规、文明出行宣布教育，进一步增强家长的安全意识和责任意识。

2. 开展矛盾纠纷排查化解及校园欺凌治理活动。组织开展校园内部学生之间、师生之间、学生与校外人员之间等各类矛盾纠纷的排查工作。各班及时做好排查工作，严禁学生携带危险物品入校，及时清查危险物品，消除安全隐患。

3.开展预防教育活动。今年是第30个国际禁毒日，6月份为“全民禁毒宣传月”，学校通过多种途径和方式，开展丰富多彩、行之有效的禁毒宣传教育活动，让学生了解的危害。通过通过丰富多彩的预防教育活动，使学生了解的危害，预防的基本知识及禁毒政策与法律法规，确立“珍惜生命，拒绝”的意识，掌握拒绝的方法和技能，养成健康文明的生活方式。

4．开展安全应急预案演练活动。修改、制定《晋江市安海中心小学突发事件应急预案》，结合学校师生实际有针对性地开展开展防、防地震、防火灾、防踩踏等应急疏散演练。制定演练方案，绘制张贴疏散路线图、疏散标志，使每一名师生都熟记演练过程、演练程序和疏散路线、地点。6月21日我校与安平派出所联合举行校园防恐演练活动。

5.开展校园及周边安全隐患大排查和大整改活动。积极开展校园安全隐患大排查和大整改活动，及时消除安全隐患，同时将学校目前暂时不能整改的隐患和问题主动向教育局及镇党委政府汇报，积极协调整改工作，确保校园安全。

校园散文篇6

关于校园消防安全演练心得体会范文2022   为了进一步提高全校师生的安全意识，使广大师生掌握逃生常识，从而有效确保师生生命安全。学校于3月14日下午3点32在教学区区、4点35在宿舍区进行了应急疏散演练活动。演练紧张、有序进行，并取得圆满成功。通过此次疏散演练，不仅增强了全体师生的安全意识，同时还掌握了安全疏散的技巧。

  一、学校重视，演练活动组织到位

  学校领导高度重视，成立了应急疏散演练小组，制订了急疏散演练方案，从演练策划、前期准备、组织实施到正式演练所经历的各个阶段，演练小组的领导都给予了很大的关心、支持和帮助。认真审定演练方案，确定演练目的、原则和规模，还亲自对演练工作进行部署，亲临演练现场进行指挥，下达演练命令，观察演练情况，对演练效果进行全面点评。

  二、筹划缜密，演练方案安全可行

  根据疏散领导小组要求，确定本次疏散演练的主要任务是开展一次应急疏散演练。其主要目的是使每位参与者能掌握应急逃生基本方法，提高自我安全意识，化解危险。为了使得演练方案安全可行，在方案中就演练的时间、地点、职责分工、前期宣传教育、现场勘察和检查、演练步骤、演练指导、注意事项、疏散图和集合图都作了具体的说明。

  三、积极参与，演练效果好

  首先大家学习有关安全的文件，然后由班主任老师和学生一起学习安全疏散基本知识，熟悉紧急疏散路线图。通过这次的疏散演练，进一步增强了师生的防范意识和自救的能力，了解和掌握如何识别危险、如何采取必要的应急措施等基本方法，以便在突发事故中达到快速、有序、及时、有效的撤离危险区域的效果。演练达到预期效果，最终获得了圆满成功。学校将经常性地开展训练或演练工作，以提高全体师生的应急救援技能和应急反应综合素质，有效降低事故危害，减少事故损失，确保学校安全、健康、有序的发展。

关于校园消防安全演练心得体会范文2022   今天上午，我发现操场上挂了一条大横幅，还立了一块巨大的显示屏。原来今天学校是要进行消防演练啊，气势可真大！

  下午，警铃拉开了嗓子尖叫起来，模拟烟雾一下子布满了教学楼，气氛立马紧张起来了！所有的同学迅速用湿毛巾捂住口鼻，不慌不忙地，有秩序地从教学楼内跑到了操场。

  当所有人都到了操场时，一位和蔼可亲的消防员唐叔叔上来为我们讲解。在他讲解的同时，我不经意地瞟了其他六位消防员叔叔一眼，他们摆放衣服的样子很特殊，究竟是为什么呢？唐叔叔先为我们讲述了消防用具，然后又为我们展示了消防员叔叔每天的辛苦训练照片。不看不知道，一看吓一跳：做俯卧撑不仅仅只要流汗，还要让汗浸湿一张纸啊！现在我才发现，救人的英雄，要有“熊”一般的体力。不仅如此，唐叔叔还告诉我们为了灭火救人，保护财务，殉国的事不止几件。但为什么还有那么多人义无反顾地想当消防员呢？因为他们都有无私奉献的精神！

  做事可不能光说不做。这不，消防员唐叔叔又选了三个朋友和三个消防员叔叔比赛穿衣服。只见消防员叔叔一边穿衣一边穿鞋，一气呵成，只花了不到十秒。原来他们开始摆放衣服是为了快速穿衣服，他们时刻准备着“战斗”；而小朋友连衣服都没有穿好，鞋子也没穿对，时间却花了足足四十多秒。唐叔叔告诉我们，时间就是生命，只要几十秒，小火就可能会变成不可挽救的大火。然后，在一片惊呼声中，消防员叔叔们为我们展示了绳结搭救人的方法，并将两个一高一矮的小朋友从二楼安全“救”回地面。

  这次消防演习被命名为“成长的礼物”！不错，学会在火灾中逃生及学习消防员叔叔舍己救人无私的伟大品质，确实称得上是我们成长道路上重大的一份礼物！

关于校园消防安全演练心得体会范文2022   今天我校进行了一次有组织的全校型预防火灾演练活动，同学们在班主任老师的组织下，在楼梯口教师的精心指导下，全校师生在2分半钟内完全撤离，这是一个较为喜人的数字，通过演练，使同学们学得了一定的逃生本领，也懂得了纪律的重要性，如果没有教师组织，学生不可能离开得那么快，有可能有的同学还要被踩，这就是学生在演练中学会的，是教师在课堂上无法用语言描述的。

  在此次演练中，学生的表现还有不如人意的地方，可能是有的班主任还没有讲到位，学生在演练中抬着头，嘻嘻哈哈，如果是出在火中就会吸进去烟，有可能会导致窒息，这些表现是同学们不重视的原因。

  总的来说本次学校消防演练按照预定方案，有序、紧张进行，取得了圆满成功。这次演练活动，安排周密，全校师生高度重视，每位老师各就各位，各司其职，认真负责，确保了活动万无一失。通过消防演练活动进一步增强了师生防范意识和应急逃生自救的能力，这样的活动在学校还将继续进行，它不仅为学校积累了演练的经验，还为诸多应急预案的实际操作提供了借鉴。它也时刻提醒师生灾害就在眼前，冷静对待。今后的防火、防震演练全体师生要高度重视，认真做好每次演练，确保在火灾和地震来临，全校师生以最快的速度离开教室和教学楼，到达安全的地方保证人身安全。

关于校园消防安全演练心得体会范文2022   普及消防安全知识，加强安全教育，是学校教育的一个重要课题。一直以来，我校区树立对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，认真贯彻落实各项消防法律法规，重视安全教育工作。

  为了给学生们树立良好的消防安全意识，增强自我保护能力，确保在险情面前能够选择正确的自救、疏散、逃生办法和路线，提高安全素质，x年x月x日下午我校举行紧急情况安全疏散演习。

  这次消防安全疏散演习，由学校安全领导小组组长x校长负责指挥。当日下午3时10分，只见警报钟声一响，正在上课的老师立即组织课室内学生按指定线路撤离，安全责任人各司其职：安全值日老师站在楼梯口维持秩序，整个演习过程在紧张、有序的氛围下进行，最后，全校五、六年级学生进用了1分37秒撤出教学楼。所有师生都按计划方案行动，达到了预期效果。

校园散文篇7

一、研修项目及内容

（一）高中、职专教师全员远程研修

高中、职专教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科和教辅人员）教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中、职专教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段。第一阶段集中研修6天，教师根据学校选择的课程套餐，自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段高中、职专教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（二）初中教师全员远程研修

初中教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。

（三）小学教师全员远程研修

小学教师远程研修参训对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，教师根据课程套餐A自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（四）幼儿园教师全员远程研修

幼儿园教师研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动常规的同时，提高我市幼儿教师实施一日活动的科学性、规范性、实效性，促进教师专业成长。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，36个学时；第二阶段，分散研修，14个学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修成果，结合日常幼儿园一日活动，进行实践研究，并通过研修平台提交研修成果。

二、研修时间

研修分两个阶段，第一阶段集中研修6天，第二阶段分散研修两个月。

1、集中研修时间：

幼儿园教师：7月7日-7月12日；

高中、职专教师：7月15日-7月20日；

初中教师：7月22日-7月27日；

小学教师：7月30日-8月4日。

2、分散研修时间:暑假结束开学后。

三、研修形式

以学校为单位，集中组织在校研修。研修按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，依托“省教师教育网”研修平台进行。

在省教师教育网上凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录，并及时修改密码。

四、研修考核评价

1、指导教师、研修组长和研修教师达到合格标准，在其信息管理系统个人账户计入相应学分。

2、市项目办将对暑期研修的所有单位进行量化考核，依据平台数据，并结合各单位研修过程中的实际表现，对于组织到位，研修有序，研修人员积极参与，认真学习的单位，将给予考核加分，评选省远程研修工作先进单位。凡出现不合格指导教师或学员的单位，将不得被评选为远程研修工作先进单位。

3、所有研修人员按照省远程研修的评优标准，依据平台数据，评选省远程研修先进个人；对于研修态度差，不听从领导和安排，被省市通报批评的研修人员，取消本年度评先选优的资格。

五、研修组织管理

1．本次远程研修实行市、镇（街道）、校（园）三级管理。市教体局成立研修工作领导小组，下设由教师进修学校牵头的“市中小学教师远程研修项目办公室”（简称“市项目办”），办公室设在教师进修学校，下设各相关职能组，具体负责我市远程研修的组织、管理、宣传等工作，对各研修点的研修过程进行巡视督导。集中研修期间，负责指导教师团队集中办公的组织、管理、服务工作。

2、各镇（街道）教育办和市属学校要成立远程研修项目工作领导小组，明确职责，责任到人，制定切实可行的研修工作计划，确保各项工作落到实处。要制定必要的规章制度和应急预案，加强对研修工作的管理。于7月6日前，将《2015年远程研修实施方案》和《暑期远程研修应急预案》，书面的形式（加盖公章和校长签字）报市项目办。

3．参训学校校长（园长）是此次研修工作第一责任人，集中研修期间，全程在岗。要保障教师上网学习条件，网络应达到规定标准。要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

六、其他要求

1、市项目办、各研修学校做好研修的宣传工作，营造良好的舆论环境，反映教育和教师的良好形象。要安排专人负责研修的宣传报道，及时总结研修情况，及时发现研修的典型人物和典型事件。暑期研修期间，以研修点为单位，至少报送3篇稿件。

2.各单位研修项目负责人要保持电话畅通，每天登录研修指导QQ群，查看最新研修信息，加强过程监管和指导。请各单位负责人、管理员、指导教师加入学段QQ群（加入时注明：单位+姓名）。

3、高中（职专）学科指导教师组由市教育局负责组建。集中地点和时间另行通知。初中、小学、幼儿教师远程研修指导教师组由我市负责组建。集中地点在教师进修学校，集中时间分别为：

校园散文篇8

春天，校园在沉睡一冬之后，随着阵阵春雨焕发出活力，伴随着丝丝春风散发出魅力。你看，梨花、桃花、苹果花……都竞相开放，散发出醉人的香味。惹人喜爱的小草从泥土中钻了出来。树木们也刚刚发出嫩芽。有这么美丽、漂亮的风景线，怎么不能激起大家的学习劲呢？n

盛夏时节，太阳变得火辣辣的，把大地照得热乎乎的。树上的叶子变得更加茂盛、更加翠绿，果树上的花都掉了，结出了果实，绿绿的。下课了，同学们在大树下休息、玩耍，开心极了！啊，大树给我们带来了多少乐趣啊！

酷暑消散的时候，秋天来了！校园一片金黄，葡萄叶、柿子叶……都变成了金黄色，一阵风吹来，叶子就随风儿下，像一只只蝴蝶翩翩起舞，慢慢地落到地上，树叶积少成多，不几分钟，就织成了一块金色的“大地毯”，好看极了！

当北风呼啸的时候，冬天来了！大树落光了叶子，光秃秃的，只有松柏还是绿色的，它依然是那么绿？那么强壮，一场大雪过后，松柏就好像穿了一身雪白的衣服，可爱极了！操场上同学们热闹非凡，他们堆雪人、打雪仗，玩得开心极了！

你看，我们的校园漂亮吧！校园是多姿多彩、生机勃勃的，他一年四季向我们展示不同的风采，学校的名字你们还不知道吧，告诉你们，我的学校就是子弟二校。我爱我的校园，请大家有时间到我的校园做客。

校园散文篇9

关键词：创新创业；孵化园；管理

一、高校创新创业孵化园宏观管理体制概况及演化趋势

1990年1月，东北大学科技园成立，标志着全国第一家依托大学创办的孵化园成立。2001年5月被科技部和教育部联合认定为部级科技园。河北省高校创新创业孵化园的建设起步较晚，早期是以一些基地甚至社团的形式存在，随着大学科技园和孵化器发展的兴起，以及国家宏观政策的倡导和支持，河北省高校创新创业孵化园才逐渐发展起来。河北省创新创业孵化园的建园模式多以“一校一园”为主，管理体制上也与大多大学科技园不同。我国大学科技园多数采用的是政府主导型的管理体制，政府在大学科技园的建设和发展中起了重要的作用。然而就我省高校创新创业孵化园而言，政府只是在政策上支持和倡导而不直接参与园区的建设和管理。目前，河北省高校创新创业孵化园的演化趋势是充分考虑市场因素的决定性作用继续深化市场化运行。

二、高校创新创业孵化园管理的实施分析

通过对河北省高校创新创业孵化园管理章程的收集分析，以及对园区相关管理人员的访谈，高校创新创业孵化园管理的实施基本是以本高校核心管理的模式为主。大多数高校创新创业孵化园管理层次为由学校、学院、各工作室分层分级负责管理。

三、高校创新创业孵化园管理机制中存在的问题

（一）高校创新创业孵化园管理中缺乏政府、社会力量的发挥。河北省高校创新创业孵化园以高校核心管理的模式为主，政府主要是在政策引导方面发挥作用。虽然从长远的角度看，政府退出创新创业孵化园管理机制是一种趋势，但是，政府的退出应该是有条件的即高校创新创业孵化园发展成熟。就河北省而言高校创新创业孵化园整体的发展还处于初级阶段，需要政府力量的介入和扶持。在协调沟通、组织些方面政府发挥着无可替代的作用。应当明确，政府的作用并非是永恒不变的，而是随着高校创新创业孵化园成长的不同阶段而变化的。除了政府力量的发挥社会组织和社会团体在高校创新创业孵化园中发挥作用也非常重要。

（二）高校创新创业孵化园管理中公司化运作能力缺失。高校创新创业孵化园都是由学校自行管理的，孵化园管理岗位的管理人员均是来自于学校内部，使用学校现有的教职员工。省内没有一所高校创新创业孵化园是通过引入专业管理运营机构或是管理团队来对孵化园进行管理。高校创新创业孵化园的性质还是隶属于大学，而大学具有事业单位性质。高校创新创业孵化园的管理中缺乏现代企业制度的引入。现代企业制度是指以市场经济为基础，以完善的企业法人制度为主体以有限责任制度为核心，以公司企业为主要形式，以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制度。其主要内容包括企业法人制度、企业自负盈亏制度、出资者有限责任制度、科学的领导体制与组织管理制度。从本省高校创新创业孵化园的建设情况看，有些孵化园在资金方面引入创业基金，有公司化运作的影子，但是从整体情况来看，高校创新创业孵化园管理中公司化运作能力还是缺失的。社会人员参与到孵化园管理中的机会和渠道也基本处于空白区域，我省在这方面的建设还比较欠缺。

（三）高校创新创业孵化园之间联系松散。河北省高校创新创业孵化园的建园模式多以“一校一园”为主，不存在“多校一园”和“政府高校共建”的建园模式。这种“一校一园”的建园模式，容易使孵化园专注于寻求自我发展而忽视了校际之间孵化园的联系和沟通。河北省的孵化园之间的联系比较松散。校际联系主要建立在各种创业比赛、评优等正式的官方的活动上，交流和联系的渠道和机会不多，缺少正式与非正式渠道到结合的交流平台。在倡导开放建园的今天，“一校一园”的模式显得优势和竞争力都较弱，密切园区之间学校之间的交流联系越来越有必要。就管理机制而言，校际之间缺乏发挥纽带作用的组织。同样是理工科院校或是同样是医学类院校，其入孵创业团队创业项目具有相近相似性质，或是需要资源互通有 无的项目，他们只是松散的分布在各个院校的孵化园内，缺乏交流相互启发的机会。以高校创新创业孵化园为节点建立孵化网络，增强信息和资源的流动性，使资源在河北省内部实现配置的最优，具有其客观必要性。

校园散文篇10

【关键词】生态校园；使用评价；城市设计；尺度

0 引言

从整体规划平面图上看，校园功能分区明晰，生活区和教学区通过长桥相连，校园整体平面呈哑铃型。作为一个在江安校区生活了四年的城市规划专业的学生，我建立在学习了城市规划设计的基础上，对四川大学江安校区的整体规划进行一定的评析，故写了这篇论文。我先从宏观的角度分析了学校的道路骨架，从而引出了各个功能区，并进行了相应的阐述，思考为何如此布局，有何道理。另外，江安校区校园的生态性十分明显，绿化系统又十分特殊，它渗透于各个功能区与道路系统之间，起到了衔接各个区域的过渡作用，基于此，我将其单列出来进行较为具体的分析。

1 校园规划的亮点所在

1.1 道路交通系统

校园由环状曲线型机动车道连接各功能区，红线宽度24米。各功能区内车行道路为6米。校园分设六个出入口，南面主入口以一系列广场空间延伸至校园中心。东入口则以景观水渠旁的文化长廊强化其在数条东西向通道中的统领作用。在园区主干道和建筑间灵活的布置着景观性步道，形成了覆盖整个校园的有机交通网络。连接生活区和教学区的主要干道便是长桥，以步行和自行车为主，禁止机动车通行，很好的做到了人车分流，反应了以人为本的人性化设计原则。同学们对我校的人车分流系统较为满意，满意度高达83%。统览校园规划平面图，商业街、长桥、知识广场、文化长廊构成了自西向东的主要轴线，视廊随着校园运动系统丰富多变。除此之外，生活教学区之间还有多条支路相连，如沿江安河的环线道路。

为保证良好的校园环境和正常的交通秩序，校区规划人流与车流适度分离的交通体系，充分考虑机动车的停放问题，沿主干道串联着若干停车广场，汽车停放就近分散安排于各个功能区附近，并于图书馆、一教，综合楼、行政楼区等人车聚散集中的区域设置集中停车场，自行车的停放也采用就近安排的原则，分散设置于各功能主要入口附近。规划中充分考虑到人车出行的方向性，主入口选择在校园的西南侧，这样的既方便学校的对外沟通联系也方便学生课余生活的出行。

1.2 文体活动区

文体活动区包括体育馆和三个体育场（及篮球、排球场）分散地位于用地南侧，贯穿东西，紧邻出入口，有利于教学、通过校园的入口向社会开放，在展示校园形象的同时也方便校园资源的社会共享。露天游泳池和网球场深入校园腹地，布置在宿舍区组团旁，主要是服务于在校学生。分析参考了很多校园的整体规划，它们大都选择将文体活动区规划布置在临近用地交通主干道的地方，这样既可以起到阻隔噪音与交通污染的作用，也可以方便周边人群的使用，这一点值得我们学习借鉴。

1.3 教学实验区

教学区位于明远湖东侧，包括图书馆、公共实验楼和公共教学楼等，独立成团，与生活区分离规划，沿校园水渠带状分布，周围为共享生态绿地包围，楼体和中央湖之间有滨水漫步道。公共资源区和校园共享生态绿地融合，为校园师生活动最为密集的场所创造了宜人的环境，同时具备集会、交流、学习、散步、游憩、象征等多项功能和含义，形成校园景观环境空间的最重要的节点。也是校园生态、景观、活动空间的联系核心。

工程训练中心位于明远湖北侧，因为使用人群有限，故设在较为僻静的区域（校园主干环路旁），而不是诸如长桥等使用频率很高的交通体系直达的地方。紧邻校园主干道方便了大型设备及模型的搬运运输，与外界交流。对于理工科的专业特点和学院性质，工程训练中心无疑具有很重要的地位，所以，无论从规划使用面积还是后续使用面积来看，相较于其他功能区都是较为庞大的。

1.4 行政办公区

行政办公接待区位于南门入口广场旁，形成对外联系方便，交通顺畅，外事集中的区域，作为我校对外的窗口和校园管理的中枢，该区以其理性的整体布局，严谨的独特造型吸引人们的眼球，接待外来人员。将其布置于校园南侧的出入口旁是为了减少工作人员及外来办事人群与我校上课师生的流线干扰；而且行政办公区不需过于静谧的环境，临街布置还起到了阻隔噪音的作用。

1.5 水体绿化系统

活性水体景观轴向与组团型的有机结合，成为了校区的生态灵魂。依托江安河的自然资源，江安校区打造了“一湖三渠”的水文生态格局。为将水元素扩展到校园各处，三条以著名校友命名的人工支渠：德水（）、沫溪（郭沫若）、巴渠（巴金），穿流于建筑楼群之间，形成一个“川”字。充分将园林设计中“散则曲折不尽”的因素体现出来。渠水汇入明远湖、江安河，流入长江，汇入大海，与四川大学的校训“海纳百川，有容乃大”相呼应，将生态环境与四川大学的人文精神有机地结合起来，达到了人文与生态的完美和谐统一。

2 使用评价中发现的问题

任何事物都具有两面性。因此，一个校区的整体规划，也必然会存在着一些不足之处。我在全校范围内做了江安校区使用评价的调查，共发放五十份问卷，并对问卷结果进行了数据统计，从数字中分析同学们对我校整体规划的看法。对于江安校区的整体规划，大家认为在道路交通（45%），景观绿化（13%），生活区布局（37%），运动场所（5%）等方面存在着一些问题。通过查阅资料和与其他校区的对比分析揭露问题，并试图探寻解决方案。

2.1 区位方面

江安校区位于成都市西南双流航空港经济开发区，远离城市中心。校区西南角为文星镇金色校园广场，东南部有白家镇农贸市场，均属于商业区；北部与西部还分布着多个居住小区与学校，东部大片为待规划开发的区域。虽然校区南部和西部紧邻交通干道，与市区方便联系，但是校区没有明显城市特性，校区孤立封闭，不宜在校学生能力的发展，接触社会实践，以更好的适应未来的社会生活。

2.2 学生生活区

学生宿舍均为围合式组团处理，分布在商业街的南北两侧。生活区与教学区完全分离布局，通过长桥相连，中间穿插以文体活动区，这也是我校功能分区明确的重要标志。

2.2.1 商业街

城市设计概论学到：“道路以交通功能为主，而街道则更多的与人们的日常生活有关，实际上也综合了道路的功能。街道两边的沿街界面一般有比较连续的建筑围合街道空间设计的交通要求处理好人车交通的关系，要对其进行功能、人流和车流疏密程度的研究，并相应决定宽窄变化”。

2.2.2 宿舍区

宿舍区位于校园西侧，南北向蜿蜒布置，西面与南面紧邻马路。对于紧邻城市干道的学生宿舍区，20%的同学认为布局合理、方便师生出行；其他同学都认为存在着不合理之处，如安全隐患（17%）、噪声污染（41%）和机动车粉尘污染（22%）。从使用的角度讲，大片区域临街，虽有降低噪声的防护绿地，但是来来往往的车辆噪声仍然会影响到学生的休息；并且，紧邻城市主干道的布置也存在着许多安全隐患，所以我认为我校在宿舍区的布置上还欠考虑。

其次，深入各个组团内部来看，建筑形式单一，均为围合式宿舍楼，绿化做得也不够丰富，没有将生态校园的理念很好的渗透到宿舍区的规划建设，每个宿舍围合内的大片场地也无非是在单一的硬质铺装上加几个乒乓球台而已，单调而没有生趣。

2.3 生活区与教学区之间的道路系统

调查显示，每天在上下学高峰期，同学们如果步行去一教上课，38%的人会选择长桥，43%的人选择小树林，19%的人会选择沿江安河跨水闸的道路。长桥上交通压力过大，大部分人流车流多集中在长桥上，常常造成水泄不通的景象。造成这一现状也是规划上的失误，因为基本上没有可供同学们选择的其他便捷的道路连接生活区和教学区。虽然沿江安河，跨水闸这是一条支路，但是因为人们的就近原则心理多是不愿意选择这条道路的。

论及一教和长桥之间的小树林，20%的人认为应以景观要素为主，通行为辅，不建议承载大量人流；74%的人认为要以交通功能为主，应该将林间小道加宽处理，是道路更加平整；仅有6%的人认为保持目前现状即可，无需改善。无论小树林最初的定位如何，是景观抑或是交通要素，但是现在看来，道路虽崎岖不平，由于人们寻求捷径的心理，小树林已无疑承担起道路的职能，大量的人流已使树下的小草失去了继续生存的环境。所以我建议在保留原有乔木的基础上，不妨对小树林进行改造，加宽石板道路的宽度，以方便师生通行。

2.4 景观绿化

我校始终坚持以生态校园的理念进行规划建设，对于此，12%的同学认为这一理念渗透到了学校的各个区域，30%认为仅在不高山、景观水渠一带得到了很好的体现，6%认为仅在生活区、教学区得到了很好的体现，竟有高达42%的同学没有感受到我校的生态理念。

绿化系统并没有很好的渗透到学生的生活中，明远湖核心区是学校绿地系统的点睛之笔，但是这一美景只能在运动的状态下欣赏，并且学校的绿化系统多分布在北部和东部，远离同学们的生活区学习区。尤其是东部的景观水渠、文化长廊片区，过于远离学生的学习生活区，较为凄凉人迹罕至，没有深入到建筑组团内部，使用率较低，希望以后东园生活区的规划建设能给这里增添更多的生气。景观水渠没有很好的将景观绿化与建筑物结合，从竖向设计上看过于过于空旷平整，没有高耸的构筑物成为景观的核心，或许设计者正是想让同学们在这静谧的环境里感受我们前辈们的伟大的光荣事迹，激励我们前行。

景观没有深入组团内部，不难想象，在课余休闲时间里，很多人不愿意大费周折地跑到教学区享受环境；而上课时间里，又没有人有空光顾于此。那么，教学区的景观设置便丧失了部分的使用价值，而只能成为课间五分钟的远观的风景了.今年暑假我有幸参观了浙江大学紫金港校区，学校的水面贯穿了整个教学区，各个院系教学楼沿湖布置，学生们在上学的途中与下课的空闲时间便可到湖边休憩欣赏美景。这一点非常值得我们借鉴。

3 结语

大学是社会精英们心灵深处的坐标原点，是魂牵梦萦的精神圣殿，是拳拳在念的灵魂故乡。立足成都，胸怀江海是川大人的博大襟怀，江安校区正是一艘为川大人精心打造的寻求精神熏陶、灵魂慰藉以彼岸理想的高挂云帆、不畏风浪的“象牙巨舰”。新校区在规划设计中所反映出的亮点与不足都是我在日后学习工作中值得借鉴参考的宝贵资料。

参考文献

[1]毛计中.《航院精神与山水文脉的完美契合——南通航运职业技术学院天星湖校区整体规划设计解读》[J].《南通航运职业技术学院学报》，2007年3期

[2]瞿奇.《园林式大学校园景观优化初探》[J].《北方园艺》，2011年3期

[3]邓平.《环境?空间?人——高校校园环境人性化设计的研究》[D].《四川大学》，2005

[4]徐琳.《成渝两地高校主入口空间景观设计研究》[D].《西南大学》，2007