教育类论文教育十篇

教育类论文教育篇1

1．1专业培养目标与社会需求关联度不高

10所大学培养目标大同小异．不同学校在表述和侧重点上略有不同，总体上看贪大求全．在实际执行上培养目标定位为学术型培养的较多，重理论，轻实践，不能突出时代特征和自身特点，没有形成师范类院校的个性特色，造成培养目标与社会需求关联度不高，致使毕业生就业方向不明确、就业率不高．

1．2课程设置不科学和培养过程较粗放

由于培养目标定位不科学，造成了各校在课程学分分布上针对性不强，具体课程设置上较为随意，不能很好地与社会需求对接［4］，具体表现为1)课程学分分配不合理公共课和专业基础学分占比过重，选修课和实践课学分占比较低，“重理论、轻实践”，与目前社会对体育类研究生人才需求不匹配;2)课程内容过时课程内容停留在本科阶段，不能与时俱进，反映不出本学科领域的发展动态，造成研究生知识面狭窄，创新能力不足;3)选修课范围受约束目前选修课大多局限在本学科或本专业内，学生不能完全按照自身需求自由选择跨学科的课程;4)授课形式单一教学组织形式大班化，在教学的各个环节中，学生始终处于被动思维、主观能动性发挥不够的状态;5)缺乏教师指导技术课是以学生自己练习为主，导师参与不多，学生技术动作不规范，基本功不扎实;6)缺乏课程质量管理由于各课程教师对课程质量掌控自由度较大，而学校相关管理部门又缺乏有效监督管理，造成教师在教学和考核上较为随意．

1．3学制缺乏弹性和师资队伍建设有待加强

这10所大学中，有4所大学能执行严格的固定学制管理，规定不能提前毕业，其余的6所大学尽管实行弹性学制，但实际上更多的是形式上的，有的学校还规定学生申请提前毕业而未能提前毕业的按结业对待．这种较固定的学制不利于学生潜能的发挥，也不利于教学效率的提高，造成一定的教育资源浪费．在师资队伍建设上，目前，一是各校普遍存在师资紧缺，学科带头人缺乏，导师队伍没有形成梯队，导师组没有跨学科教师参与的现象;二是有些导师自身学术素养不高，责任心欠缺，表现为讲课内容缺乏前沿性，“大锅饭”式的培养方式较普遍;三是有的导师参与各种社会及学术活动较多，精力分散，对学生指导互动不够．同时，这10所大学缺乏全面衡量培养模式的评价和反馈系统，学校只管在校培养，学生毕业后是否受欢迎、社会和市场的评价如何不得而知，极大影响了人才培养与社会和市场的紧密联系．

二、培养模式改进策略

2．1准确定位培养目标

1)培养目标应突出应用型社会需求的是能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才．因此，围绕培养目标，应设计相关培养应用型和复合型人才为主的系列指标体系，体育学术型人才的培养应放在博士研究生培养阶段［5］;2)培养目标应注重宽领域目前体育的内涵和外延有了较大的改变和扩充，急需增加具有针对性、更加宽泛的高级体育教育训练学人才．

2．2优化调整课程结构和加强培养过程管控

1)实用性和新颖性原则要发挥师范类院校的优势，注重增加实用性和新颖性的课程．重视方法论教学，拓展研究生的知识面，增强他们的各种技能和创新能力;2)个性化和前瞻性原则坚持以人为本，围绕学生个性化发展，更多地与新兴、边缘学科结合，减少必修课的专业课程份量，增加学生选修课的自，设置跨专业和跨学科的课程［6］;3)实践性和创新性原则鼓励学生参加各种社会实践，推进优势学科创新平台和特色重点学科项目建设．开设职业生涯规划等创业课程，将第2课堂纳入课程化建设并实行创新学分认证，规定获得一定的“创新教育学分”方能毕业．建立有效的激励机制，培养学生的创新思维，提高他们的创新能力和科研能力;4)规范性和灵活性原则尊重教学规律，既继承传统又体现时代特征．允许学生提前修完学分．建议开设平台课程和方向课程，并按1级学科打基础、2级学科进行培养;5)积极推进考试招生改革研究生教育要从注重规模发展转变为注重质量提升，实行学术学位与专业学位研究生分类考试，适当减少保送生比例;6)加强培养过程各个环节的考核完善学生培养各环节质量综合测评制度，实行硕士学位论文抽检，加大研究生培养过程中的考核淘汰力度;7)实行信息披露制度建立健全体育教育训练学专业硕士研究生教学基本状态数据库、教学质量年度报告制度，建立学生毕业后跟踪评价制度．

2．3加强导师队伍建设

1)增加导师数量即把具有较高学术水平且已具备从事指导能力的教师充实到导师队伍中来，采取外引、外聘的方式改善目前导师队伍结构，通过联合培养的方式解决目前跨学科导师缺乏的问题［7］;2)提高导师队伍素质鼓励导师通过自学，培训、进修、访学等途径提高知识水平，改善知识结构，创新教学方式，增强指导能力［8］．开展教育质量月活动(包括公开课、常态课、学术争鸣活动)，要求教师针对现实、热点话题提出自己的新见解;3)加强考核监督严格导师准入门槛，对研究生导师条件作硬性规定，改革研究生导师评定办法．既要考虑到学科特点、学术水平，又要考虑师德表现、教学质量，加强履职考核．对导师履职情况实行跟踪评估，将考核结果与导师的任职资格、职称等级等挂钩［9］．

2．4建立健全有效的培养模式评价反馈机制

教育类论文教育篇2

文学教育作为现代人文教育的一部分，它在培养学生特别是教育学专业的学生方面具有非常重要的作用。之所以将小学教育专业与初等教育和学前教育分开，特别强调加强前者文学类课程教学的迫切性，其原因主要在于以下两点:

1．小学教育对象的独特性和小学教育的关键性。相对于学前教育和中等教育，小学教育阶段的教学任务更为繁重。因为小学阶段一共有6年，孩子从6岁入学，一直到12岁毕业升初中，他们从一个懵懂、幼稚的儿童逐步成长成为一个青涩的少年，他们的性格、兴趣、爱好，他们对外在世界的逐步认识与评判，这些都会在这关键性的六年时光内得到发展，除了家庭、社会之外，学校与老师在其中扮演着非常重要的角色。孩子进入小学后，他们对外在世界的认识会随着他们的识字量、阅读量以及人生经历的增多而增多，他们对外在未知世界的好奇心和探知欲会越来越强，同时他们会根据自身的想法对外在的世界做出自己简单的评判。如何在这一过程中，引导这些涉世未深的孩子形成正确的道德观、价值观和世界观、培养他们的认知事物能力、独立思考的能力和审美能力，这些均需要小学教师具备有强大的知识容量和浓厚的责任意识，需要小学教师付出更多的耐心、爱心和热心。“师者，所以传道、授业、解惑也”和“学高为师，身正为范”，这些名言警句从一个共同的层面强调了丰富的学识、高尚的人格、开阔的视野、敏锐的思维等美好品质对于一名教育工作者的重要性。特别是对于一名小学教师而言，他更是应该具备以上种种优良品格。试想一个人格不健全、审美能力低下、思想境界不开阔的人又如何能作好孩子们的引路人?在当下消费主义大行其道，物欲横流、道德沦丧的时代，孩子们的思想极容易受到不良社会现象的影响。在这样一个利益至上、梦想被无情粉碎的时代，如何引导孩子们去求真、求善、求美，是每一个教师肩负的重任，可以说，当今的小学教师乃至于大学教师都肩负着前所未有的对学生进行有效人文教育的重任，相比于中学和大学教师而言，小学教师身上的担子更重。

2．现有的小学教育本科专业文学类课程教学存在着严重的不足。“文学就是做梦。因为有了这个梦，单调的生活将变得复杂，窄小的心灵将变得广阔。文学鼓励我们用别人的故事来补充自己的生活经历，也鼓励我们用别人的体验来扩展自己的精神边界———每一次阅读，我们仿佛都是在造访自己的另一种人生，甚至，阅读还可以使我们经历别人的人生，分享别人的伤感。”［2］无论是中国古典文学还是现代文学，无论是中国文学还是外国文学，无论是还是儿童文学，它们实际上都具有开阔人的视野与增长人的见识、拓展人的思想与精神边界等作用。在小学教育专业的学生中开设文学类课程，这既是专业教育的需要，更是素质教育和审美教育的需要。两千年以前，孔子曾言:“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”孔子对文学的审美功能、认知功能和社会功能的发现和重视为后代的文学教育和文学研究提供了很好的理论支撑。我们今天的大学教学不仅要从孔子的教育观上吸取经验，更是要在具体行动上加强对大学生特别是教育学专业学生的文学教育。只可惜，现在很多大学开设的小学教育本科专业根本不重视文学类课程教学。笔者随机抽查了十所学校的小学教育本科专业人才培养方案，居然发现有个别学校没有开设任何文学类课程。而在另外九所学校当中，我们发现它们开设的文学类课程却各不相同，自由度非常大。在这九所学校中，它们开设的文学类课程比较集中于儿童文学、古典诗文欣赏、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、古典文学作品选读、现(当)代文学作品选读等七门主干课程，其中儿童文学这门课程的开设较为普遍，而后几门课程的开设在不同的学校情况各不相同。每所学校基本上开设了两门及两门以上的文学类课程，除了儿童文学之外，它们在“中国古代文学”、“中国现代文学”、“外国文学”三门课程的设置上存在着一定差异，课程的安排、课程的性质、课时的多少各不相同，在它们之中似乎很难找到一个相通点。例如，在“中国古代文学”的课程教学时间的安排上它们存在的差异比较大。宁波大学、南京晓庄学院比较重视这门课程的教学，其课程学分均为6分，湖北理工学院没有开设“中国古代文学”这门课程，取而代之的是“中国古代文学作品选读”，分三阶段进行教学，共6学分。对于“外国文学”这门课程，各个学校似乎不大看重，除了湖北师范学院开设了“外国文学”这门课程之外，其他学校均没有开设这门课程。另外，重理论轻实践，也是现有高校小学教育本科专业文学类课程教学存在着的不足。小学教育本科专业培养的是综合性较强的实用型教育人才，学生在学习期间不仅要养成良好的人格素养、具备科学的教育理念，同样还应该有着较为宽厚的文化基础。因而在制定相关人才培养方案的时候，一定得注意各类文学、艺术等课程教学方式的合理安排。而在所抽查的几所学校当中，大部分学校的相关课程教学方式均为理论教学，它们的课程教学基本上是通过讲授的方式去完成，而缺乏对学生进行必要的文学阅读、鉴赏能力的培养和训练。对于学生而言，进行有效的文学品读、欣赏，既可提升学生的知识容量、扩展他们的阅读视野，同时还可在讨论的过程中提升学生的阅读和分析问题的能力。虽然有几所学校开设了“中国古代文学作品选读”或“古典诗词鉴赏”、“文学鉴赏”类课程，可它们对学生文学品读与鉴赏的实际训练并未做硬性规定。从这些现状均可看出相关学校对该专业文学类课程教学认识上的不足和重视力度的不够。

二、小学教育本科专业文学类课程教学的科学设置

鉴于目前部分高校小学教育本科专业在文学类课程教学上存在着的不足，要改变这种不良的教学现状，要求相关的教学部门重新认识文学教育的强大功能，要求他们在具体的人才培养方案的设置上做出变革，在相关课程教学上也应该做出具体、详细的安排。总而言之，相关教学部门可从以下两个层面着手进行教学变革，进而使现有的这种不良教学现状得到改善。

1．重新审视文学类课程教学的重要性，拓展文学课程的教学内容与教学学时。文学是一门软学科，它不像那些应用性较强的理工科学科，学生可在较短的学习时间提升其某一方面的技能。中南大学文学院院长欧阳友权先生认为:“文学教育始终都是人的心智教育、情感教育、人的精神和生命意义的教育。”［3］因而，对学生特别是这些将来要从事于小学教育工作的学生的文学教育必须是持续的、有效的。利用文学作品的品读教学来滋养学生的心灵，健全他们的人格、培养他们的爱心与浩然之气，以便于他们将来能以一种良好的精神状态去教育祖国的下一代，成为合格的“人类灵魂的工程师”。现有的高校小学教育本科专业文学类的课程教学基本上集中于“中国古代文学”、“中国现代文学”、“外国文学”以及“儿童文学”这几门课程。除去“儿童文学”这门课程之外，其他的三门课程之间具有非常紧密的联系。中国很多现当代作家的文学创作受到中国古典文学和外国文学的影响很大，如冰心女士创作的小诗与中国古典诗词、与印度诗人泰戈尔的诗歌之间联系紧密，她的“爱的哲学”三个组成部分“爱自然、爱母亲、爱儿童”都可在泰戈尔先生的诗文寻找到相关的足迹。人的情感是相通的，在具体文学创作中，后世作家对前世作家的文学创作经验或对同时期作家创作的学习，这都是非常常见的现象，也正是因为如此，“比较文学”这门课程应运而生。当然，对于小学教育专业的学生而言，没有必要进行过多的文学史和文学理论的学习，关键是要对中外文学经典作品进行持续的、有效的阅读与赏析。我们可在课程性质、课程教学内容的设置和课时安排上加大力度，来强化对文学类课程教学的力度。“中国古代文学经典作品选读”、“中国现代文学作品选读”、“外国经典文学作品选读”、“儿童文学经典赏析”以及某些学校开设的“文学基础”课程，这些课程都应该设置为“专业必修课程”，首先课程性质的设置上对其进行重视。将它们视为必修课程，也就意味着小学教育本科专业的学生在大学四年时间内必须接受较为全面和较长时间的文学品读训练。除此之外，对于以上这些课程的课时安排，我们也应该做出合理的安排。中国古代文学历史较长，经典文学作品较多，它们在小学语文教材中出现的频率也比较高，因而我们可适当加大“中国古代文学经典作品选读”课程的教学时间;以此类推，我们可适当减少“外国文学经典作品选读”课程的教学时间。以“中国现代文学经典作品选读”课程教学32学时为标准，我们可将“中国古代文学经典作品选读”课程的教学时间安排为48或56学时，将“外国文学经典作品选读”课程教学时间设置为12学时。也许有人认为，对于该专业的学生而言，没有必要开设“外国文学经典作品选读”课程，那么，我们可根据具体情况在课时安排或课程教学内容上做出灵活处理。我们可将对外国文学经典作品的品读放入到“中外文学经典赏析”这门课程以内，根据这门课程的课时安排，适当地给予四分之一或五分之二的教学学时;或者干脆将其作为实训课程，要求学生在课外时间独立完成阅读任务，教师可将这部分的阅读纳入到最终的课程考核范围之内，也可将这门课程设置为课外必须选修课程。在文学已经走向全球化、各国文化交流越来越密切的今天，无论是哪个专业的大学生适当地理解外国文学名著是非常有必要的。

教育类论文教育篇3

中国教育学刊

《中国教育学刊》以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持正确的办刊方向和舆论导向，贯彻“双百”方针，围绕我国教育改革和发展中的重大理论问题和实际问题开展研究和交流，为教育改革和发展服务，为繁荣教育科学服务，为广大教育工作者服务，(月刊)创刊于1980年，是由中国教育学会主办的学术期刊。所设栏目：教育基本、德育、素质教育的理论与实践、课程改革、心理健康教育、法制与教育、教学理论与实践、信息技术教育。

教学与管理

《教学与管理》系国家新闻出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊。系国家新闻出版总署“双效期刊”、全国综合教育类“核心期刊”全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、山西省一级期刊。《教学与管理》国际标准刊号ISSN1004-5872，国内统一刊号CN14-1024/G4，四封彩色印刷，内文80页。《教学与管理》创刊于1984年，创刊伊始为季刊，1997年扩容为月刊，2000年扩容为半月刊，2001年扩容为旬刊。

教育理论与实践

教育类论文教育篇4

（一）培养目标

创业教育模式是创业人才培养目标实现的基础，创业教育教学体系是创业教育模式实施的重点。管理类本科专业创业教育教学体系构建的总体目标是：基于专业教育，培养适应21世纪社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有战略眼光与创新意识，掌握扎实的管理类专业知识与专业技能，同时具备较强的创业意识、创业知识和创业能力，能够胜任企业各层次经营管理工作，具备自主创业的综合素质和发展潜力的创业型管理专门人才。

（二）基本原则

本文将运用系统的设计思想，在专业教育的基础上，遵循创业教育的本质和规律，在专业教育过程中有计划、分阶段，循序渐进地开展创业教育。创业教育教学体系构建的基本原则如下：

1.融合性原则

即普及性和专业性相结合的原则。在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，融专业教育与创业教育于一体，最终实现所有大学生接受普及性创业教育，部分大学生接受专业性创业教育，少数大学生实现自主创业的目标。

2.主体性原则

为激发学生的创业激情，提高学生的创业意识，教学核心应从以教师为主体转向以学生为主体。相关教学组织要基于学生的现有水平与专业需要，即“学生需要什么”，而不是“教师现在有什么”，同时在教学中要注意观察、收集学生反应，并积极做出改进回应。因此，创业教育教学体系的设计，应遵循以学生为中心的原则，同时以培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，提高学生的创业能力为目的。

3.实践性原则

即在整个教学过程中运用多种教学方法，将创业实训贯穿到教学的各个环节、各个阶段，贯穿于大学四年的始终，使学生能够接受全过程创业实践的训练，注重理论与实训、课内与课外有机结合，实行全过程质量监控。

（三）总体框架

基于上述总体目标，遵循创业教育教学体系构建的基本原则，从实际需求出发，本文构建了管理类本科专业创业教育教学体系的总体框架。创业教育教学体系构建的总体思路是按照“培养思想-培养目标-培养结构-教学体系-教学内容-教学方法-评价方法”的逻辑思路，以造就创业型管理者为培养理念，以培养创业型人才为教学目标，在能力结构上要求学生具有战略决策能力、经营管理能力、创新综合能力、人际沟通能力。在知识结构上要求学生掌握人文素质知识、专业基础知识、工具方法知识、拓展性知识、创业专业知识。在此基础上构建理论与实训两大教学系统，具体教学内容、教学方法等在创业教育教学体系设计中详述。

二、管理类本科专业创业教育教学体系设计

（一）创业教育教学课程体系设计

1．课内教学体系设计

创业教育课程体系设计是实现创业教育目标的主要途径和手段。在各专业原有课程体系的基础上，构建基于创业教育的管理类本科专业创业教育教学的课程体系，主要包括创业思维、创业意识、创业知识、创业能力和创业实践五大模块，各模块的具体内容、要求以及实现方式如下：

（1）在原有专业课的基础上增设创业思维和创业意识模块课程，即开设“创业学”和“企业家研究”、“名师论道”等课程，并通过网络开展系统的创新思维训练课程，使学生接受创业普及教育。这些课程要求学生必修，大一修完，这是学生进入创业实验班的必要条件。

（2）对进入实验班的学生增设创业知识类模块课程，即组织设计、创业战略、风险投资、公司治理、新创企业管理等课程，并通过网络开展系统的创业模拟训练课程。这些课程要求学生必修，大二修完。

（3）大三以后，进入实验班的学生可根据兴趣，有针对性地选修创业能力模块（如团队管理、领导力、企业伦理与文化、创业领域专题研究等）和创业实践模块（如创业设计、管理决策模拟等）课程，使学生掌握创业能力与技巧，最终实现少数学生自主创业的目标。这些课程一部分列入教学计划，一部分要求学生自修，要求学生在大三、大四修完。

2.课外实训教学体系设计

（1）建立创业实训基地。实训基地是创业理论与创业实践相互联系的主要环节,是高校与社会沟通的重要桥梁。因此，各高校应加大力度建立适合本专业的创业实训基地，将理论教学过程根植于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动的开展提供坚实的实践基础。

（2）强化校企合作。一是让专业教师到企业实践，提高教师的创业实践能力；二是请企业家走进课堂，介绍创业的成功经验；三是探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制，以及产学研协同创新、校企合作共同成长等有效方式，如为中小企业提供咨询、财务、税务服务等，实现企业与学校共同成长。

（3）开展创业大赛。创业竞赛包括创业计划书大赛、挑战杯创业计划大赛、创新创意大赛、GMC国际企业挑战赛等实践活动。通过各种大赛活动，不断丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力。

（4）搭建创业融资平台。把各种创业投资人集聚起来，建立起创业投资基金，并开展线上和线下的各种互动，使投资者和创业者能够相互了解，以此来解决创业者的资金筹集问题，为资金困难的大学生创业者筹集创业资金。

（二）创业教育教学方式与方法设计

根据创业教育的目标要求，应对教学方法与教学手段进行一系列改革与创新。依据教学内容的特点和各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，改变“在黑板上生产，在书本里经营，在课程中交流”这种纸上谈兵的教学方法，实施网络教学法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法及互动教学法等多种方法于一体的新的教学方法。系统整合各种教学方法，使之能有效相互渗透与补充。如应用动态案例教学法，通过创业案例讨论、书面分析报告、角色模拟、课堂辩论等，让学生通过创业案例教学的体验，实现理论与实际的结合，感受和把握创业管理的真谛和精髓，提高学生对创业知识的学习兴趣，激活学生的创业欲望。

（三）创业教育教学网络支撑平台设计

建立创业教育教学网络支撑平台，实现对整个教学体系的支撑。目前部分高校已经建立了创新创业模拟实训平台，并取得了很好的教学效果，可供各高校开展创业教育借鉴。平台设有教学模块、创业实践模块、模拟实训软件模块及导师模块、交流互动模块等，通过这些模块的有效组合，实现教学资源的网络化。另外，通过搭建创新创业教育网络支撑平台，可以将创新创业教育课程置于云平台，实现开放式的网络教育。待条件成熟，将创新创业教育课程制作成慕课MOOC，实现国际上最流行的大型开放式的网络课堂教学。

三、结论

教育类论文教育篇5

（一）情绪波动易受环境影响，师生关系紧张艺术类学生虽然性格开朗外向，但社会对艺术类学生带有的偏见，使这一部分学生对外界的刺激比较敏感，情绪波动大，易受环境的干扰和影响。遇事不冷静，情绪易急躁，思想偏激；再者大学之前的学校生活中，由于艺术类学生的文化基础普遍薄弱，加之自律性不强，任课教师对这部分学生带有偏见，学生和教师之间抵触情绪较强，不能进行有效的沟通，结果两者之间的矛盾较大，久而久之，这部分学生对教师的印象不好，甚至反感。

（二）人际交往障碍和心理问题严重大学阶段是人生的黄金时期，良好的人际关系是大学生身心健康和发展的重要内容和基础条件。现阶段艺术类学生的成长历程较为平坦，没有独自面对挫折和失败的勇气，所以抗挫折能力较差。进入大学阶段后面对的基本都是带有优越感的同学，父母的精心呵护、相对较好的家庭和社会环境，没有经历过太大的挫折和失败，因此，遇到点小事就会情绪激动，抗挫折能力明显不足，心理素质差，易产生焦虑、自卑、不合群、性格孤僻等问题，严重的会出现心理问题、心理障碍，更有甚者会产生轻生的念头进而发生悲剧。民办高校艺术类学生管理中遇到的这些问题，一直是困扰教育管理者的课题，笔者和同仁们在探讨原因和解决这些难题的方法时也是仁者见仁，智者见智。虽然在管理这类学生时，每个人都有自己的一套行之有效的方法，但在教育管理的过程中都多多少少涉及到赏识教育的方面，并且都十分看重赏识教育在管理学生中所具有的显著作用。

二、赏识教育概述

（一）赏识教育的内涵赏识教育的含义是指在学校的教学过程中，任课教师和学生管理者在教学和学生管理中善于发现学生的闪光点，对于学生在学习和日常生活中展现的优点和自我价值的实现能及时地予以表扬和赞许，从而激发学生自主学习和自我管理的教育行为。美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一詹姆斯认为，得到别人的认可、渴望以及被别人赏识是人性中最深切的本质。马斯洛的层次需求理论，洛扎诺夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通过对人的可暗示心理的研究，皮格马利翁、罗森塔尔的期待效应实验也从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。赏识教育在我国的应用也比较早。孔子提出的“因材施教”，其实质也是根据学生的不同特点进行教育；陶行知的教育思想充实完善丰富了赏识教育的理论；周弘老师成功地将其聋哑女儿教育成才，成为推广和实施赏识教育的“第一人”，同时也最早将赏识教育理论系统化并全面倡导。这些年来，赏识教育在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等人的参与和帮助下，成为一种全新的教育理念，赏识教育成功兴起并被越来越多的人接受。

（二）赏识教育的作用1.使学生树立自信，感觉到自我存在的价值。随着时代的发展，更加注重人的主体性意识的觉醒，赏识教育就是培养学生的独立人格。很多艺术类的学生从小生活在亲人的包围里，家长为孩子代劳了本应该自己完成的事情。加之较好的家庭条件，父母尽可能满足孩子在金钱上的要求，导致艺术类的学生花钱大手大脚，没有节度。进入大学生活自理能力差，厌烦学校的伙食，不会自己洗衣服，不能正常地进行人际交往，过度依赖他人。一方面人的主观能动性在他们那里不能得到很好地发挥；另一方面过度重视专业技能导致对学习有一种恐惧心理，自信不足。赏识教育是把这一部分学生看成具有发展潜力和处在发展中的人，尊重学生的人格和意愿。不能看到艺术类学生在文化课领域弱，就片面地否定他们在其他方面的能力。更不能把艺术类学生当做材料来加工，当做工具来驯服。用赏识的眼光去看待艺术类学生，通过表扬的方式让这部分学生感觉到满足，使他们有成就感，在失败时能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。2.使师生关系融洽，建设和谐的校园氛围。艺术类学生在课堂上相对于其他普通文理的学生有两个极端，一是思维活跃，积极主动地发表自己的看法；二是走向另一个极端，这个极端的形成主要是教师把艺术类学生积极踊跃的这种行为看成是扰乱课堂秩序，在课堂上冷嘲热讽，学生的自尊心和自信心受到打击，从此一蹶不振，对教师产生反感情绪，进而对学校有抱怨和抵触心理，对学校的规章制度不能很好地执行。赏识教育鼓励教师在课堂上走下讲台，与学生进行深入交流，在各个方面给予学生一定的表扬和鼓励，营造良好的课堂教学氛围和融洽的师生关系。教师发自内心地对待学生，尊重学生的想法，倾听学生的心声，这样做学生也会更加亲近教师。学生亲其师信其道，教师的教学过程同时也是育人的过程，把学校的价值观和规章制度传递给学生，让学生理解学校是真心为学生考虑未来，这样就缓和了两者之间的矛盾，有利于建设和谐的校园环境。

三、赏识教育在艺术类学生管理中的运用

在当代学生的特点发生变化的情况下，对于艺术类学生的管理不能再沿用以前的老方法，要减少人治的成分和单纯惩罚性的措施。赏识教育既是一种新的教学方法，同时也是一种行之有效的学生管理方法。笔者通过研究发现，赏识教育在艺术类学生管理中的作用是十分明显的。

（一）用平等的心态去赏识世界上没有两片相同的树叶，也不存在有一样想法的学生，学生的素质不可能如管理者所愿处于同样的水平，艺术类学生由于其各自的特长所形成的性格更是千差万别，这种差异是客观存在且无法避免的。每一位学生都拥有自己的特色，特别是艺术类的学生。作为教师要善于捕捉与欣赏学生的每一个亮点。“人人有才，人人成才”出自我国著名教育家吕型伟的一句话，作为学生来讲，艺术类的学生同样具有平等受教育的权利，他们内心里也渴望能和其他同学一样受到老师的关心，不在老师和同学异样的眼光中生活学习。所以，作为学生工作管理者，更应该对学生一视同仁，不因为他们是艺术类学生，文化基础知识差，自控力低，个性张扬就羞辱他们，以一颗真诚的心去关心他们，让学生在轻松、自由的氛围中接受教育。

（二）做一个忠实的倾听者在实际的学生管理中，艺术类学生违纪，犯错误时有发生，作为从事学生管理工作的育人者，不能武断地对学生的行为定性，更不能随意打断学生的思维，急于对学生进行主观评价。任何行为的发生都有深层次的原因。在多年的学生管理中我们发现，艺术类的学生其实更懂得感恩。在他们看似大逆不道行为的背后，都有一定的原因。作为学生管理者都应该拥有良好的心态认真倾听他们的看法。在学生看来，耐心的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生的一种赏识与鼓励。而管理者在倾听中既能走进艺术类学生的内心世界，又能鼓励学生大胆地表述自己的观点，消除师生间的误会，达到真诚沟通的目的。

（三）培养学生“孤芳自赏”的能力赏识教育是引导，是感染，不是去控制。赏识教育的过程中不仅要重视管理者对艺术类学生赏识的能力，同时还要引导学生善于发现自己的长处和优点，在自己的身上捕捉闪光点，认识自我优秀的一面便能够学会赏识自我，即自我认可与肯定，具体做法是让学生了解自己存在的价值和在学习中的重要位置，从而将自己在学习上的潜能彻底激发出来。

教育类论文教育篇6

（一）我国土建类中高端人才继续教育现状

以土建类设计人员为例，目前土建类骨干设计人员一般处于28～45岁之间，其所学专业知识距今（2014年）普遍大于6年。在飞速发展中的中国，质量、安全和环保等相关标准的不断完善，对从事设计工作人员的要求也越来越高。相应的土建类设计岗位需求与设计人员不能适应岗位要求之间的矛盾越来越明显，由此也引发各类参差不齐的短期培训市场的日益繁荣。

（二）我国土建类中高端人才继续教育存在的问题

当前的培训模式大多是针对单一标准或软件的短期培训，各种培训班差别较大，一些培训教师仅仅懂得标准内容或软件知识，理论联系实际不够，距离实际情况还有相当大的距离。总体来说，目前土建类中高端人才继续教育主要存在以下三类主要矛盾：

1．业务范围扩展的现实需求与目前工程师不能胜任之间的矛盾；

2．工程师自身知识体系更新的需求与单一短期培训无法满足需求之间的矛盾；

3．单位轻视规范培训与重视规范落实之间的矛盾。如果不从根本上解决这三个问题，不仅会影响企业和设计人员个人的长远发展，还会阻碍整个建筑行业的技术进步。

二、浙江理工大学土建类中高端人才继续教育探索与实践

浙江理工大学自2006年开始探索土建类人员继续教育培训，先后与一批企业单位开展了各种形式的校企合作培训。回顾这八年的探索历程，通过不断的总结经验，结合目前土建类中高端人才继续教育三个主要矛盾，以设计单位为例，可以发现其产生的主要原因为：

1．随着我国社会经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，设计院的业务也随之不断扩展，三维设计（BIM应用）、绿色建筑、合同能源管理、碳交易基金项目申报等领域均已成为设计院的新兴业务范围。这就要求设计人员具备新的知识与技能应对目前的工作需求。

2．伴随着设计院业务的不断扩展，现有设计人员自身知识体系已严重滞后，为了应对新的工作需求，设计人员更新自身知识体系的主观愿望强烈。现行的培训模式大多是针对单一标准或软件的短期培训，且各种培训班参差不齐，远远不能满足培训需求。

3．由于现行标准规范与地方法规的井喷式发展，导致行业协会与政府职能部门举办的标准宣贯层出不穷，部分单位虽然重视规范的落实，却轻视规范的培训。一些单位既要求设计人员完成规范的落实，又未能给其提供相应的培训时间和经费保证，部分设计人员自身也抱着头痛医头、脚痛医角的思想，碰到触犯强规问题才会针对性学习一下，也导致这一问题更加严重。校企合作培训模式作为一种较为成功的合作培训模式，是浙江理工大学探索的主要模式。该模式涉及校企之间的教育理念、教育价值、教育内容与磨合，它受到学校、企业、体制、经费等因素的制约，还需要跟国情、校情、企情相结合。设计人员往往更加青睐那些能够提供菜单式可选模块的模块化培训模式。这类培训把当前设计业务急需的专业技能、政策解读、业务扩展方向等内容具体离散成一个个独立的可选模块，供培训对象根据自身需求和时间档期选择适合自己的培训课程。实践表明校企互动合作式的模块化的培训模式，既能满足企业的需求，也能发挥学校的优势，通过相互需求的良性沟通反馈，制定更符合双方实际状况的培训计划，同时能够为进一步的产学研合作打下良好的基础，是一种较为成功的模式。

三、针对土建类中高端人才继续教育的建议与对策

结合浙江理工大学实践经历和目前土建类中高端人才继续教育存在的主要问题及成因，以土建类设计人员为例，笔者提出以下几点建议，期望能提供一些有益的参考。

1．集中培训阶段要引入相关部门政策解读和宣贯的系列讲解，时刻从法制角度规范各项工作，避免因对新政策法规了解不够而引起事故或错误。政策的解读和宣贯对土建类中高级人才的培训必不可少。

2．校企合作培训一方面要引导企业和设计人员从政策导向中发现新市场和新方向，另一方面通过开展相关模块化培训提供各级设计人员迫切需要的继续教育培训，通过企业与学校的相互沟通，使模块化培训更有针对性，比如：三维设计（BIM应用）、绿色建筑、合同能源管理、碳交易基金项目申报等相关内容能够用来开拓市场并不断提高项目的附加价值，使企业和设计师获得最大竞争优势。

3．针对设计人员自身需求提供个性化培训指导，结合其自身特点提供可供选择的个性化培训方案。具体来说：

（1）采用小班教学模式，理论课师生比不超过1：30，软件培训课师生比不超过1：5以确保培训质量；

（2）根据受训学员工作特点采用灵活的培训方式，短期集中培训与分散化、模块化培训相结合；

教育类论文教育篇7

大学生篮球运动审美教育的现存样态

1漠视篮球运动中运动者美的体现

篮球运动美是一种借助篮球运动工具，以人体运动为主要表现手段，以人体基本动作态式的跑、跳、投为主要形式和内容，人球互动演绎出的运动美［5］。篮球这项运动，只要有运动者参与其中，则美无时无刻不体现于篮球运动之中。但大学生在进行篮球运动时，无论是参与者还是场外观众，眼光往往局限于比赛的结果，而场上比赛参与者本身就是一道十分靓丽的风景，往往被无形中忽视了。

2忽略技术、技能、战术中美的展示

目前我国大学生篮球运动发展迅速，技术水平提高较快。近期，全国大学超级联赛，如北方的东北师范大学、中国人民大学、山东大学队和南方一支独秀的广东工业大学队，篮球运动水平很像职业化的球队，这些球队在技术和队员个人能力往往是超群的，且每个球队有其独特的战术风格，但这些在比赛中体现出来的技术、战术之美往往被很多大学生球迷所忽视，缺乏欣赏篮球运动美的品位。

3不注重篮球教学环境中美的体现

在体育审美教育中，师生之间、学生之间都有情感的相互传递，这种多向性情感具有一定的互动性，即情感的立体网络交流可以形成教学相长的局面［6］。但在篮球课的教学过程中，师生往往过多地注重知识、技能的学习，而忽视了教学过程中的一些美的元素，没有体验到美的享受。

大学生篮球运动审美教育的对策

大学生具有非常强烈的求知欲和好奇心，他们对所感知的新事物和新知识充满了渴望与好奇。审美对象的各种内容很容易被他们掌握并吸收，但由于社会阅历等方面的原因，他们对与审美对象相联系的种种事物和现象往往缺少准确甄别的能力，需要及时对他们进行教育和引导。抓住大学生的心理特征，是进行审美教育的重要前提。大学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，适时进行恰当的审美教育并加以引导，有助于他们在日后的生活或工作中形成正确的审美能力。大学生随着智力迅速发展，开始具有独立的意识和能力，其兼具求异和从众复杂心态，使得大学生容易受到社会时尚的审美倾向的影响和同化。

1加强体育教师审美修养

教师在教学中的举止、仪表、语言、神情以及体态等，对于学生来说本身就会产生潜移默化的影响。教师较高的文化素养、高尚的道德情操以及对业务的精通和对本职工作的热爱，上课过程中示范动作的准确优美，都可以使学生产生积极情绪，能达到吸引学生注意力，激发学习兴趣的目的。体育教师是体育技术、技能的传授者，体育思想的贯彻实施者，更是开展学校体育审美教育的组织者。在教师进行教学过程中，教师的思想水平、工作能力和业务水平影响着他对于教法的实施、教材的运用以及对学生的启发、诱导和控制。教师在教学中处于先导地位和主导作用。在讲解时，语言精炼、生动、准确，突出重点，富于节奏感和表现力，都可以使学生认真听讲，在学习的过程中享受到美。

2挖掘篮球运动的美学因素

篮球赛场是没有硝烟的战场，运动员在球场上进行人数相等、势均力敌的较量，其健美的体魄和超凡的身体素质都体现出一种自然美和阳刚美。此外，运动员在场上交叉换位，不停地变换战术以及队员之间默契的配合等等美学因素，都将篮球运动之美体现得淋漓尽致。只有充分挖掘这些美学因素，才能更好地领会篮球运动之美。

3提升学生的审美意识

首先，加强对篮球运动规则的理解。规则使比赛更具公平性，只有熟知篮球运动规则，才能更好地欣赏、参与篮球运动。所谓“外行看热闹，内行看门道”，熟知规则对于观看篮球比赛有针对性，可以充分享受篮球带来的快乐，深入感知篮球运动的美。其次，树立正确的篮球运动审美观。篮球比赛是一项有着激烈身体对抗的项目，比赛中队员的技术、身体素质、心理素质以及个性品质都会展现出来，需要有正确的审美观作指导。比如有些队员或教练员会出现违反体育道德的犯规，类似这些行为显然是要摒弃的，因此正确的审美观有助于大学生体验篮球运动的美。最后，引导大学生了解不同的技术风格和特点。不同的球员特别是明星球员往往有自己独特的技术风格，而这些技术特点又往往在关键时刻起到作用。了解这些特点则不至于成为看热闹的门外汉，可以真正享受篮球比赛的乐趣。

教育类论文教育篇8

基于上述分析，为了更好地在远程教育系统中对学生的表现进行预测，本文提出使用投票方法结合朴素贝叶斯的增量版本、1－NN和WINNOW算法。实验结果表明，本文提出的算法应用于预测学生表现方面非常有用，能够识别出学生的不良表现，还能使老师在较早阶段采取预防措施。甚至在学年一开始，为了对有危险的群体提供额外的帮助，更加准确地诊断出学生表现的能力会随着学期中加入新的课程数据而提升，为老师提供了更加有效的结果。

2背景

本章给出为预测学生表现进行的教育数据挖掘、在线学习算法和增量集成分类器的一些基本理论。

2．1教育数据挖掘

分类、分簇、可视化、关联规则和统计挖掘通常基于学生们的使用数据发掘新的、有趣且有用的知识，主要应用于电子学习问题或对象可处理与评估学生的学习表现、基于学生的学习表现提供适应性课程和学习建议、处理与评估学习材料和基于网页的教育课程、提供教师和学生的电子学习课程反馈、监督非典型学生的学习表现。分类（电子学习中最有用的教育数据挖掘任务之一）可用作不同的教育目标，例如：将提示驱动或错误驱动的那些学生分组，找出这些学生通常有的错误观念；使用智能教学系统时预测／分类学生等。还有，使用不同数据挖掘方法预测学生学习成绩（分出低、中、高等级）、使用来自Moodle日志的神经网络模型。

2．2在线学习算法和增量集成分类

在线学习任务是为了从标记的随时间分布的训练数据中获得一组概念描述，这类学习对许多应用都是重要的，如计算机安全、智能用户接入和市场购物篮分析，客户的喜好会随着新产品而变化，服务变得可用。应对概念漂移算法必须快速并精确地收敛到新的目标概念，而且在时间和空间上都有效。在不断变化的环境中增量学习系统理想的特征有：•无明显关于系统环境变化的信息进入系统时监测环境变化的能力。•从变化环境中迅速恢复的能力和调整假设满足新环境的能力。•旧环境重复出现时在环境中利用先验经验的能力。在线学习算法处理每个训练实例一次，不需要存储和预处理，维护当前的影响目前所有训练实例的假说，这类算法对大型数据集也是有用的，对大数据使用要求多次遍历的批算法代价非常昂贵。批神经网络学习算法会多次遍历数据集，但在线学习的神经网络仅需遍历一次数据，然而，仅遍历一次数据可能会有一些相关损失。所有这些算法都有一个已知的缺点，一次进行几个例子的学习非常困难，为了解决这个问题，一些技术依赖于窗口技术，它包括存储的最后n个例子，当新例子加进来时才执行一次学习任务。加权多数算法（WM）是许多在线算法的基础，WM维护专家集的权重向量，通过专家之间的加权多数投票预测输出。投票感知在训练期间能存储更多的信息，然后使用这个精细的信息在测试集上产生更好的预测。为了计算一个预测，算法计算了每个预测向量的二进制预测，通过加权多数投票合并所有这些预测，使用的权重是上述的幸存次数，这产生了直观的感受，“优秀”的预测向量幸存时间长，在多数投票中有较大的权重。合并分类器的概念是改进分类器性能的一个新方向，然而，在线设置中不是很明白如何直接应用集成方法。一个解决办法是依靠用户指定每个基本学习者输入流中例子的数目，但该方法假设已知很多关于数据流结构的情况。也存在重新加权分类器的在线升级算法，但是这些算法假设分类器数目是固定的，此外，当基本模型由少量例子训练时在线升级最初可能会有很大的损失，算法可能再也无法恢复。

3算法

提出众所周知分类器优化集的选择是多分类器系统的一个重要部分，通常把分类器输出的独立性当作获得更好的多分类器系统的优势。分类器合并项中，投票方法要求分类器无任何先决条件。当使用投票方法合并多个分类器时，如果大多数专家同意他们的观点就会做出正确的决策，基于对这一点的信任，本文期待能获得更好的结果。目前，有三种集成学习算法备受关注：•WINNOW算法的核心类似于感知。如果∑ixiwi＞θ，它分类一个新的实例x到类2，否则分类至类1。然而，如果预测的类是正确的，WIN－NOW如下更新它的权重，如果预测的值是y′＝0，且实际值为y＝1，则权重太小；因此，对于每个xi＝1，权重wi＝wi•β这类的特征，其中，推广参数β大于1。如果y′＝1且y＝0，则权重太大；因此，对于每个特征xi＝1，会通过设定权重wi＝wi•β中0＜β＜1来降低对应的权重，称为降级参数。WIN－NOW是指数更新算法的一个实例，相关特征的权重呈指数增长，但是不相关特征的权重呈指数缩小，基于这个原因，WINNOW能迅速适应目标函数中的变化（概念漂移）。•1－最近邻（1NN）是基于这样的原则：一般会存在与数据集内实例很靠近的实例，且这些实例有类似的属性。如果把实例打上类标签，则未分类实例的标签值可以通过观察它的最近邻居类而确定。这个空间内实例的绝对位置不如实例之间相对位置那么重要，使用距离度量标准确定相对距离，理想的距离度量标准一定是两个相似类的实例之间的最小距离，而不同类的实例之间的最大距离。•朴素贝叶斯分类器是最简单的贝叶斯网络形式，因为它认定了每个特征与其他特征都是独立的假设，给定类特征的状态。独立性的假设显然几乎总是错误的，然而，简单的朴素贝叶斯方法仍然很有竞争力，尽管它提供了对真实基础概率很差的估计。朴素贝叶斯算法用于“批模式”，意味着算法见到它的训练实例之后还不能执行它绝大部分计算，而是在所有训练实例上累积特定信息，然后在整个群里或者实例的“批”上执行最终的计算，然而，需要注意的是，算法中没有固定任何东西去阻止使用它进行增量式的学习。例如，考虑增量式朴素贝叶斯算法可以运行，假设它只遍历一次训练数据。第1步，初始化所有的计数和总和为0，然后贯穿训练实例，一次一个，对于每个训练实例，给定特征向量x和它的标签值，算法贯穿特征向量并递增合适的计数；第2步，用每个计数值除以同一类训练实例的数目转化这些计数和总数为概率；最后，计算之前的概率p（k），当作类k所有训练实例的分数。本文提出的集成算法以创建三个算法（NB、WINNOW、1－NN）的集为起点，当新的实例到达时，算法经过它，并接收每个专家的预测。在线设置中，算法连续修改它使用的假说，重复接收模式，基于专家预测的多数投票预测它的分类，找出正确的分类，可能因此更新它的假说。本文提出的集成方法的整体框图如图1所示，其中，hi是每个分类器产生的假说，x是分类的实例，y＊是提出的在线集成方法的预测。模型的数目或运行时间参数由用户调整，这也是算法的一个易用性指标，对于非专业性数据挖掘，本文提出的集成方法无用户调整参数，将更吸引人。本文使用这三个具体的算法是因为它们很容易适应在线环境，不仅同一个WRI的新标记可利用，而且下一个WRI的标记也变得可用。对这三个算法使用简单的多数投票方法是因为它在在线环境中使用简单。增量训练学习者成为新实例的打包升级实现是可用的，但是没有新特征变得可用。本文提出的集成方法能轻松的实现每台机器并行使用学习算法。并行和分布式计算对机器学习（ML）执行者来说很重要，ML系统并行或是分布执行的优点有：

1）提高速度；

2）增加可使用的应用范围（例如它可以处理更多数据）。

4实验

4．1数据集

本文以希腊远程教育大学“信息”课程提供的训练集HOU为研究目标，HOU的基本教育单元是模块，一个学生每年可以注册高达三个模块，“信息”课程由12个模块组成，可得到学士学位。HOU的INF10模块中，每学年学生必须上交四份书面作业，参加与老师面对面的四个可选会议，11个月后应考最终的测试。希腊的大学成绩系统是10分制系统，学生分数大于等于5，则通过课程或模块，而小于5则意味着挂科。共有1347个实例（学生的记录）注册INF10，如表1所示。从两个不同资源中收集数据，HOU的学生注册和老师的记录，几乎收集到了所有学生的有关数据。“类属性”（因变量）表示导致期末考试测试结果的两个值，“失败”表示学生表现差，“差表现”表示学年内暂停学业的学生（由于个人或专业原因或没能力上交两份书面作业）及不参加期末考试或参加了期末考试但分数低于5分的学生，“通过”表示完成了INF10模块，在期末考试中得到的分数超过5分。

4．2实验结果及分析

第一阶段（训练阶段）使用2006～2007学年收集的数据训练每个算法，将训练阶段划分成四个连续步骤，第1步包括来自第一份书面作业和得到的类中的数据，第2步包括第1步使用的数据和第二份书面作业的数据，第3步包括第2步使用的数据和第三份书面作业的数据，第4步包括第3步使用的数据和第4份书面作业的数据。随后，收集新学年（2007～2008）的一组数据，这组数据用于测量预测值精度（测试阶段），测试阶段也分成四个步骤，第1步，为了预测类，使用第一份书面作业。剩余的步骤以上述相同的方式使用新学年的数据。实验一：将本文提出的算法与每个在线学习算法（朴素贝叶斯、1－NN、WINNOW）进行比较。本文通过调整任一算法的特定数据集来最小化任一专家系统偏见的影响，尽可能使用学习参数的缺省值，这样可能导致较低的估计误差率，但可能会影响所有学习算法的偏置，表中的WRI－1标记的行表示预测精度。从表可以明显看出，依照p＜0．05的t－测试，本文提出的集成算法的分类精度优于其它各个分类器。总的来说，本文提出的集成算法在四个测试步骤的四个输出上明显比WINNOW算法更精确，此外，本文提出的算法在四个测试步骤的两个输出上明显比1－NN算法更精确，而且，本文提出的算法在四个测试步骤的一个输出上明显比NB算法更精确。实验二：将本文提出的集成方法与每一批先进的机器学习技术的代表性算法进行了比较。批算法是用于测量学习算法精度的上层算法，大部分批算法的增量版本都不是无损的，无损在线学习算法就是当给定同一个训练集时，这个算法会返回一个假说，与它对应的批算法返回的相同。C4．5算法是一个决策树代表性算法，RBF算法是一个众所周知的估计神经网络权重值的学习算法，是神经网络的代表性算法，本研究中，3－NN算法结合了强鲁棒性噪声，RIPPER是规则的代表性学习者，最后，序贯最小优化算法（SMO）是SVMs的代表性算法，表中WRI－2、WRI－3、WRI－4标记的行表示每个算法的预测精度。表明显地表示出本文提出的集成方法在四个测试步骤的一个输出上明显比RBF、BP和SMO算法更精确，此外，本文提出的算法在四个测试步骤的两个输出上明显比3NN算法更精确，本文提出的算法在四个测试步骤的一个输出上明显比RIPPER和C4．5算法更精确，最后，本文提出的算法在四个测试步骤的四个输出上也明显比投票感知方法更精确。实验三：将本文提出的方法与几个众所周知的集成分类器进行了比较，必须提到的是其他集成方法只能用于批模式，本文使用批集成作为测量集成方法精确度的上层算法。第三个实验用于比较：

1）Adaboost决策树桩算法和10次迭代算法，

2）有10颗树的随机森林集成算法，

3）投票感知器算法，

4）带C4．5的旋转森林算法和10次迭代算法。表4明显地表示出本文提出的集成方法在四个测试步骤的一个输出上明显比其他测试的批集成方法更精确。从表可以看出，正如之前提到的，本文提出的集成方法的主要优点是它能很容易地适用于在线环境，不仅相同WRI的新标记变得可用，而且下一个WRI的标记也可用，如果本文已经使用了另一个测试学习者和集成方法，那么当下一个WRI的标记变成可用时，应该从零开始重新训练分类器。实验四：将本文的数据集中所有算法都用于批学习者，表5给出了训练时间。从表5可以明显看出，增量更新将比在目前所见的所有数据上返回一个批算法快得多，它甚至可能是仅有的办法，如果不能存储目前所见的所有数据或者如果实时时间内需要执行在线预测和更新，至少它是非常迅速的。最大限度减小所需的训练时间是学者们非常感兴趣的事，正如前面提到的，数据分析主要的研究领域是可用于数以百计训练实例问题的精确度技术的探索。

5结语

教育类论文教育篇9

论文关键词：五年一贯制建设类专业实践教学探讨

 

我国多数职业类院校五年一贯制建设类专业办学指导思想、人才培养工作重点和工作思路具有浓厚的本科压缩型特征，缺乏高等职业技术教育必需的实践性、应用性等特色。我校按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见的指导克服了这一弊端，调整和优化学校教育资源配置，不断完善培养计划，体现出能力培养特色，提高了教师素质。

一、教学计划的改革

教学计划和课程内容是人才培养目标的具体体现,因此实践教学改革具体体现是实践教学内容的改革。实践教学要体现应用性和适度性，实用性和先进性，强化针对性和科学性。

1、完善与规范实践教学大纲 实践教学分为课程实践教学和专业实践教学。课程实践教学环节因其内容少而专，可以随堂进行，而专业实践教学环节涉及本专业各门课程的内容，目标是综合所学知识分析问题、解决问题。因此在课程设计和专业设计时必须包括实践教学环节的设计，严格区分课程实践教学环节和专业实践教学环节的界限，各司其职，不得混淆。各门实践课程都有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准，大纲的内容包括：课程定位和课程目标、课程内容和基本要求、课程教学进度和学时分配、课程质量标准与成绩考核、教学方法与教学手段（技术）指南等，通过对学生对专业知识的感知、掌握、拓展等方面的实践培训,可使学生具备较强的各专业施工综合实践职业技能。

2、实践教学面向实际工程应用 实践教学环节是重要的教学资源之一教育学论文，在培养学生能力方面有不可替代的作用，在制定教学计划与大纲的基础上，编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，把其技术指导的先进性和实用性放在首位。详细阐述学生应该掌握本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。这样就使实践教学工作有依据，教学质量有标准论文提纲格式。我校实践教学在以多媒体为主的基础上新建成两幢教学实训楼，补充和完善了实践教学资源。同时组织学校专业课老师编制详细的、操作性强与所学知识相呼应，又自成体系的专业实践教材，如：文字的指导手册、模拟实际业务流程、具体实践环节录像课等。我校把实践教学环节的建设列入教材建设规划，作为一项工程认真操作。特别是实践教学内容服务于建设类专业五年一贯制教育，实践性教学是培养适应生产、建设、管理建设行业第一线高等技术应用型人才的要求。

3、积极推行职业资格考证培训 五年一贯制教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显。将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后可直接持证上岗;同时可让学生在毕业前取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书, 适应'一专多能'的要求,提高就业竞争力。我校培训部开展的建设行业五大员培训在行业中具有良好的信誉。

二、教学管理的改革

1、加强校内实验实训室的建设与管理，保证实践教学的需要

实验、实训室是开展实践教学的场所。实验具有直观性、可操作性、模拟性等特点，是实践教学的基本保证，我校已投入近800万元用于建设各建设类专业实验室、实训室，现建有校内建筑材料试验室、土工试验室、结构实训室、装饰实训室、工程造价实训室、工程测量实训室等共二十二间校内实训基地，提高了相应专业职业仿真程度，在教学中发挥了重要作用。同时为了满足学生培养的需要，对原有校内实验、实训室进行了完善；同时新建建设行业各工种实训室6间。通过近几年的努力已建成特色鲜明、功能完善、技术先进、方案合理的实践环节教学基地，形成建设类专业群实验室、实训室和实训基地。从而发挥整体培养优势，完成本专业所有必要的技能训练，提供实现专业培养目标的保障。使学生在实验中掌握书本理论知识，又提高实际操作能力和解决问题的能力。

2、加强课外实践活动开展与辅导

为了弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，活跃学术空气，增加才干，开阔视野，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，使校园教学能继续和深入下去，并可开展融政治性、学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的专业社团活动和将实践性教学延伸到假期中。以培养学生学习兴趣为动力，以参与为前提，以讨论为手段教育学论文，以收获为目的。我校经常举办知识讲座、技能竞赛、专业社团、假期打工、市场调查等活动，使学生熟悉专业、培养人品、体验生活、磨练意志，从而提高综合素质。将课堂教学与课外活动结合，提高学生实践能力，培养严谨工作作风。

3、建立稳定的校外实践教学基地，提高学生就业竟争能力

在完善实验、实训室建设的同时加强与已建实训基地的联系 为了满足建设类专业实践教学的需要，我校已与苏州一建、苏州市政等单位合作建立了校外实训基地。并在各基地分别聘请1-3名客座教授，进行定期的专题讲座，各实训基地均可定时接受学生顶岗实训。计划每年新建3-4个校外实训基地，到2012年使总数发展到30个，形成建设系列实训基地,保证学生在企业顶岗实践的需要。

定期组织学生分层次在建设类企业顶岗实习，提高学生就业竟争能力。为了让学生毕业后即可上岗，在学习期间就必须对全部学生进行顶岗实训。利用每年寒暑假对每个学生采用分层次，逐步提高的顶岗实习模式。校内基地根据学校发展规划和专业设置，建立单项实验室、综合模拟实验室，保证学生有充分的动手操作场所和时间论文提纲格式。同时，提高实践项目开出率，使实践课程教师能根据相应课程的内容和要求进行不同项目的实习。校外基地使实践教学更接近于学生的从业实际，实现专业实践活动的经常化，避免专业技能训练的形式化，便于教师搜集第一手资料、充实实践性教学教材，同时扩展知识领域，培养学生的生产实践能力，增强学生感性认识，学校通过校企合作协议的形式达成双方互利的条件，建立稳定的校外实践教学基地。

4、加强”双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证

提高实践性教学质量，不仅要求有良好的基地，还需要有一支在理论上、实践上具有专长的实践教师队伍。教师是实践教学的组织者和指导者, 实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此建设类专业的实践教学要求指导教师既具有建设类专业设计理论水平,又要有较强的实践操作技能,懂得建设行业的生产制造工艺和建设类企业的运作,必须具备”双师型”素质。没有高素质的”双师型” 实践教学师资队伍, 实践教学的任务和目标不可能完成。在实际工作中,一方面坚持”持证上岗”,要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗;另一方面, 聘请建设类企业工程技术人员担任指导教师; 另外,派送专业教师定期到建设类企业参加生产实践，进行轮岗、顶岗，提高了教师创新能力与实践能力。促使教师不断学习新知识、新技能，提高其业务素质。

5、加强实践教学的制度建设

提高实践教学质量，还必须加强实践教学制度建设。一是建立和完善实践教学规章制度、管理办法和细则教育学论文，用以规范实践教学，使各项工作有章可循，以实现实践教学管理规范化、制度化；二是健全组织机构，明确各部门、人员的职责和分工，建立岗位责任制，全面负责培养总目标和阶段目标的制定，实践性计划的安排，大纲、教材的编写，实践教学的检查和效果评价、组织校内外实践教学的公开课等，并对执行信息及时反馈，建立一个完整的监督、制约机制，把实践教学落到实处；三是加强实践课程成绩的评定工作。应明确实践课程的考核办法与标准，将其单独作为一门课程，予以考核。

结束：

我校实践性教学已取得一定成果。由于我校毕业学生具有优良的思想文化素质和较高的专业知识理论水平，同时熟练掌握了社会需要的基本操作技能和实习锻炼，具有直接上岗的能力，因此受到用人单位普遍欢迎，历届毕业生的就业率均在96%以上。

教育类论文教育篇10

【关键词】工科类高职高专；人文素质教育；社会实践

一、工科类高职高专学人文教育低下的原因

随着时代的发展，科技彻底改变了人类的生活，新的社会思潮涌现，市场经济带来负面影响，家庭、学校和学生自身对人文素质教育的忽视等综合因素造成了工科类高职高专学生人文素质教育的不足。

（一）人文素质教育受忽视

所谓人文，并不仅仅是人的知识、品德、才能、气质，还有历史和环境等因素。虽然人文教育被重新重视，但是实施效果却差强人意。当代工科高职高专学生人文素质教育低下，不完全是学生自身问题，家庭、学校、社会和他们自身都有原因，是人文素质教育长期受忽视的结果。

首先，家庭忽视人文教育。中国传统文化一直强调人文精神，“关乎人文，以化成天下。”中国的人文历来都和教育连在一起，希望通过人文教化来达到社会的文明与和谐。父母是孩子最好的老师，好的家庭教育非常重要，但是如今忙碌的生活让很多孩子成为留守儿童，没有父母的陪伴，老年人的溺爱，甚至有些未成年人独自生活，这样的家庭传统教育几乎消失殆尽。正是由于家庭的忽视，学生从小到大就丧失了人文素质教育的宝贵时期。

其次，学校忽视人文教育。高等教育，特别是工科类高职高专以实用为目的，甚至有部分教师认为工科类高职高专就是要培养技能和实践操作能力，完全不重视人文教育，不重视理论课，片面强调实用性和功利性，最终导致人文素质教育的削弱，教育的整体质量下降，学生的伦理道德滑坡，出现了人文精神危机。

再次，是社会的忽视。虽然人文教育的口号越喊越响亮，但学生因为从小到大，对“实用主义”耳濡目染，无论是在家庭还是在学校，长期都奉行“成绩是一切评价标准”，应试教育大大降低了学生的人文综合素质，滋长了学生的功利性。到了大学以后，没有了人文意识，很多经典名著、艺术与品位都早已被抛弃。

（二）市场经济背景下各种社会思潮的影响

自改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，中国人的思想观念也产生了巨变。市场经济下，传统的道德观念被抛在脑后，利益面前人们尽显丑陋的本性，很多人迷失于追逐金钱、追逐利益的道路上，唯利是图的风气弥漫整个社会，从而，整个社会也是现实的，是物质的。

受西方文化影响，现代中国存在很多社会思潮如民主、普世价值、公民社会、新自由主义、宣扬西方新闻观、、质疑改革开放等，大学生的思想价值观还处于不成熟时期，很容易被负面和敌对势力诱导。在市场经济背景下成长起来的90后、00后，不可避免地受到这些意识的侵蚀，导致有的缺乏社会责任感和使命感，以追求利益为价值取向，社会上一些不诚信、自私自利以及一系列道德失范现象滋生蔓延。享乐主义和虚无主义成为现代青年大受追捧的世界观。

（三）高科技带来的负面性

随着信息化的发展和现代化建设的推进，自然科学的高速发展，不仅推动了学科的深入发展，带来了学科的分化，同时也带来了知识的割裂，以及人们视野的狭窄。1科学主义教育价值观不断提升，自觉不自觉地削弱甚至遮蔽了人文教育，使教育忽视了道德、理想、审美、情操等方面，从而教育体系失去了完整性。

高科技的发展带来的不止是生活上的便捷，也给学生带来一系列负面影响。

工科类高职高专以男生居多，并且大部分学生学习基础差、自觉性弱，智能手机和各式各样的网络游戏成为他们精神的寄托。沉浸于网络的学生数不胜数，手机更是离不开手。在有的课堂上90%的学生上课玩手机，有些学生可以不吃饭、不上课、不睡觉地玩游戏。现代科技是一把双刃剑，既可以改善我们的生活，也可以使人变得更堕落，更不像“人”。

二、社会实践对于人文素质教育的作用

大学生社会实践是指在校学生以“识国情、受教育、长才干、做贡献”为出发点，有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。多年来，大学生社会实践在高校学生自身发展以及为国家培养人才等方面发挥了极其重要的作用，在我国高等教育中产生了良好的综合效应。2社会实践对于人文素质教育的作用具体有以下几点：

（一）启发学生智慧，树立正确价值观

人文知识是感性的，文学、艺术、哲学等都属于人文范畴。在日常的生活中人文知识有益于学生丰富知识，认识世界，从而提高智力水平。同时，在社会实践中学生通过做志愿服务、公益等活动会逐渐认识到个人的自我价值。个人自我价值的实现，取决于个人满足于社会需要的程度，而人生的价值就在于奉献和付出，因此投身于社会实践的学生不仅增加了社会知识，开阔了视野，丰富了阅历，价值观也会规范化，从而修正自我的人生价值观念。

以我校机电学院的志愿者为例，我院志愿者小分队长期服务于黄石市箭楼下社区。学生们平日里通过看望留守儿童、孤寡老人，帮助社区打扫清洁等活动赢得了社区人民的欢迎、校内校外的认可，并且获得了市里的“志愿者示范站”的荣誉称号，同学们做起志愿活动更起劲了，笔者亲眼看着他们从最初的稚嫩逐渐在活动中走向成熟。

（二）增强综合能力，塑造优良品质

社会实践活动对学生综合能力的培养有着重大的作用。社会实践活动可以培养学生独立能力，组织协调能力，提高语言表达能力，提高社会适应能力。社会实践活动的开展，有助于学生自我人格和优良品质的塑造。在实践活动中，学生需要具有耐心，细心甚至是爱心。通常，学生深入基层，与各种人群接触，在有的农村活动中条件艰苦，还需要学会自己做饭，这些有助于培养学生吃苦耐劳的精神，增加学生的韧性，完善他们的品格。

（三）提升精神境界，培养审美情趣

现在人们比较浮躁，评判美的标准往往只看外表，很多人向往、追捧所谓的“网红脸”，而社会实践让学生深入基层、深入工农、接触工农、了解工农、学习工农，工农群众身上那种勤劳、朴素、政治的品性使学生学会分辨真、善、美，形成正确的审美观，从而培养高尚的审美鉴赏能力。同时，在活动中，还能使学生感受和领略祖国大好河山的秀美，从而发现美、感悟美、创造美，最终达到精神的升华，培养高尚的审美情操，使学生拥有更崇高的人生品味。

三、提升社会实践人文素质教育的对策

（一）加强教师队伍的人文素质

1.提高意识

学校领导和广大教师要提高人文素质教育意识，认识到人文素质教育的重要作用以及对学生进行人文教育的必要性；转变教育观念，要充分认识学生社会实践是学校教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，对于学生成长成才有着举足轻重的作用。特别是工科类高职高专学生，他们普遍缺乏信心、对未来迷茫、思想简单、价值观偏失，所以，必须重视社会实践对工科类高职高专学生的教育功能，引导他们走向社会，提高他们的人文综合素质。

2.提升教师队伍的人文素养

很多教师特别是工科类高职高专的教师人文素养参差不齐。教师们平时工作繁忙，学术研究、行政琐事较多，容易忽视对人文教育的关注、对自身素养的提高。伤害学生自尊、上课迟到早退、不认真备课等情况时有发生。言传身教绝对胜过说教，教师的个人人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等对学生的人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。因此，学校应该加强对教师整体素质的培养和考核，可以从基础的人文经典的阅读、比赛，到请教育大师来校进行系统的培训学习，再到评比受学生欢迎的教师、制定工作的考核等，把教师的人文素养和津贴直接挂钩，奖励工作敬业、受学生喜爱、师德高尚的教师，并且作为典型和榜样大力宣传。相信这样假以时日，工科类高职高专教师队伍的人文素养会大大提高。

（二）加强对学生社会实践的指导

学校领导和教师的有效指导不仅能保证社会实践的顺利成功，而且有利于学生提高能力和水平。学校领导要调节、利用好学工、教务、保卫、后勤等部门对学生社会实践活动的支援和帮助，而相关教师的指导必须深入、有实质性，不能仅仅停留在“挂名”而已。3教师要对学生开设社会实践方法课程或讲座，在社会实践和目的、内容、形式、方法、技巧以及活动的组织、公共关系处理、活动总结、实践报告的写作等方面进行专题指导，加强对学生的教育、引导和培训，着力提高“面”上社会实践教育的质量。在活动的实施过程中要协助学生处理好与接待单位的关系，赢得单位的理解与支持；要及时了解和解决学生的思想波动问题，做好情绪主导工作，指导学生以积极、健康的心态面对实践锻炼。此外，要注意的是教师在指导学生社会实践时要认真参与到活动中去，并且学校相关部门要对参与的教师进行考核，只有教师亲自参与，教师们才能切身体会到社会实践对学生成长成才的重要性，并在教书育人实践中渗透这一思想；同时，教师的参与对学生来说，既是重视和保障又有实质性的作用，防止社会实践活动流于形式。

三、构建科学的社会实践教学体系和计划

（一）建立学生社会实践基地

为使学生社会实践活动深入开展和良性运转，学校必须积极整合各种社会资源，主动与城市社区、农村乡镇、企业事业单位、部队、社会服务机构、爱国主义教育基地等加强联系，本着从学生锻炼成长、全面发展的需要出发，建立多种形式的社会实践基地，确保学生社会实践活动稳定、持续、健康地向前发展。

（二）结合国情开展社会实践活动

根据国情和政策，制定一系列与之相关的社会实践活动，即可以让学生更好地领悟相关政策，又可以实现对学生思想政治教育的目的。

首先，有计划地组织学生参观爱国主义教育基地、红色革命根据地、纪念馆、科技馆、博物馆等校外人文景点，对学生进行革命传统和爱国主义教育。同学们在拓宽丰富社会见识与经验的同时，受到深刻的启发和教育，无形中增强了报效祖国、服务人民、奉献社会的使命感和紧迫感，最终思想得到升华，使之内化为人文精神。

其次，可以结合主席一系列讲话内容，如“两学一做”，制定考察方向或调查报告的选题指南，由学生利用假期进行社会调查，并完场相应的调查报告，并在全校学生中宣讲。此项活动让学生自己把理论和实践相结合，更深刻地学习和认识党的方针政策，更了解中国共产党，从而加强大学生思想政治教育，坚固他们的信仰和信念。

最后，工科类高职高专学的社会实践活动生应与自己的专业特点结合。学校组织学生深入企业、深入社会，参观名优企业，参与社会服务，可以通过公益活动或是假期兼职以个人或集体进行，从而可以提高专业的实践和操作能力。

（四）完善社会实践考评机制

建立完善的社会实践考评机制，对提高学生社会实践的效果尤为重要。因此学校一是要实行社会实践合格证书制和学分制，只有这样，才能确保实践育人的效果。4二是建立科学的社会实践评估机制，学校应根据学生社会实践的具体表进现进行严格考评，其考试成绩计入学籍档案，纳入学生德智体美综合测评体系，与学生奖学金、评优评先等挂钩。三是建立健全社会实践激励机制。结合社会实践活动，学校应每年开展各类先进集体和先进个人评比活动，对表现突出的学生、教师和个人和集体给予表彰奖励。上述考评机制的建立健全，有利于调动广大师生参与社会实践的积极性和主动性，使学生社会实践活动更加充满生机与活力。

四、结语

虽然人文素质教育呼声日益增强，但是很多工科类高职高专的实施情况并不理想，有的不够深入，有的经费不足，有的流于形式。社会实践作为人文教育的一种手段，特别是针对实践性较强的高职高专院校，他的作用十分重要。所以加强工科类高职高专的人文教育，要重视开展社会实践活动，提升社会实践中的人文素质教育，让学生不仅掌握专业技能，同时成为一个全面发展的、真正的人。

参考文献：

[1]戴F，陈国生《高职高专工科类学生人文素质教育的现状与对策》[J].教学园地，2008，（2）

[2]张连生，《高职高专必须重视和加强人文素质教育》[J].昆明冶金高等专科学校学报，2002，3月

[3]桂署钦，《社会实践中的人文素质教育》[J].理论之窗，2009，总期323期

[4]冯刚，《辅导员工作培训教程》[J].高等教育出版社，2013年3月

注释：

1.张连生，《高职高专必须重视和加强人文素质教育》[J].昆明冶金高等专科学校学报，2002，3月.

2.冯刚，《辅导员工作培训教程》[M].高等教育出版社，2013年3月.P114