政治学习心得范文

导语：如何才能写好一篇政治学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学习了三年政治这个学科，我对它的感情可谓越来越深厚。直到现在我高考已经结束几个月了，我对于政治学科知识还可以说是念念不忘。高三这一年政治学科既给过我满满的获得感，也曾经让我如热锅上的蚂蚁般着急。下面我来回忆一下我这一年的政治学习。

我觉得政治学习第一重要的就是——听话，按照老师的要求来完成。高三上半学期的时候老师一直在要求我们，做主观题一定要先看设问，然后分层阅读材料，然后列提纲作答。但是一开始我并没有培养好这个习惯。

于是我的主观题的成绩一直不是很好，后来在下半学期经历了几次大败，我逐渐意识到了沿着老师开辟的道路行走的好处，于是我开始强迫自己认真阅读设问，认真列提纲，我主观题的成绩也逐渐提高了。

说到这个，我觉得答题习惯与政治成绩有很大的关系。政治题目一般材料比较长，设问有时候也千奇百怪，让人摸不着头脑。例如有一道题要求说明"品牌是供给侧改革的重要抓手"的理论依据，如果只是盯着这个引号看的话，就会没有头脑，但是如果按照老师的方法转化设问，列提纲，从知识出发，就能很好的解决这种问题。

政治学习我认为另一个重要的途径就是构建自己的知识体系。在高三复习之前老师就跟我们强调了知识体系的重要性，因此我也构建了自己的"专属知识体系".有了知识体系在答题的时候就能比较得心应手。例如如果题目要求回答"政府"的相关知识，在列完提纲后，就可以从知识体系中提取出来相关的知识来查漏补缺，从而提高自己答案的得分率。

在我自己学习政治的过程中，我还总结出了一个方法，就是把知识自己重新整理，编辑。我在高三下半学期，用了一个小本，分成一些主干知识，提取出其中的主要内容，然后重新梳理成我自己比较好记忆、运用的方式。这样的话我就完成了从书上的语言到自己的语言的转换，有利于我运用知识实际问题。

篇2

七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我们的生活。8月12日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我们怀着激动的心情踏入我们的新学校--青龙小学，开始了暑期的第一次政治学习，也开始了我们人生的又一征程。

一天的培训学习非常的短暂，但我们过得非常充实，每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听，虽然一坐就是好几个小时，却依然听得津津有味。通过培训，我学习着，体验着，思考着，获益匪浅，感觉如凤凰涅槃般获得了思想的重生和心灵的洗礼。

一、感之，别样色彩--我们的新学校

走进校园，扑面而来的是一种蓬勃的朝气，如新生婴儿般充满希望。崭新的校园内，高大宏伟的教学楼现代时尚，各种各样的功能室齐全便利，虽然尚未建好，但我依然感受到了校园的雅致和新颖，这儿将是孩子们成长的乐园，是花儿们绽放生命异彩的天堂。

打开桌上已经放好了的青龙小学对管理者、教师、学生、家长要求的指导纲要，我被一句话吸引--“用明天的思维干好今天的工作，用全局的思维对待本职工作，用奉献的思维收获工作的成果”，我感受到了一个执行力强、责任心重、革故鼎新、团结奋进的领导团队。“学会赞美，懂得欣赏，勤于为手下搭台，长于为他人做嫁衣，乐于帮助老师和学生在集体中有良好的感觉。始终相信你个人最棒不如团队中有许多人棒更棒”“既要常常锦上添花，更要适时雪中送炭。”在这样的校园这样的团队中的老师们，我想，工作起来应是快乐而积极向上的吧，我对新学校的新生活充满了期待。

二、听之，独特视听--感名师风采

下午，我们聆听了重庆名师来自云阳的朱冲老师的讲座。从三点到五点半，整整两个半小时，我们都陶醉在朱冲老师清脆悦耳的声音，妙语连珠的口才和深刻独到、亦庄亦谐的教学感悟里。她那幽默诙谐的语言中，既有意义镌刻的人生感悟，又有丰富多彩的经验总结，既体现出她的智慧和业务上的精益求精，又彰显出她对教育事业的全身心投入和对学生的热诚关爱，给我留下了极深的印象。

三、悟之，我的收获--爱满人间

朱老师讲座的主题其实与我们学校的办学理念相同的，那就是--爱。

首先，作为一个教师，我们要爱自己的职业--教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，有高度的事业心、责任心。

教师就是一个摆渡人，一次次重复着单调的划桨动作，默默地将一批批学生送到理想的彼岸，日复一日，年复一年。但，我们无怨无悔。

其次，要爱我们的校园。学校是孩子成长的摇篮，也是老师冲锋的阵地，是实现我们人生理想、体现个人价值的场所。如今，新环境，新开始，我们更应把这儿当作人生的家园，去爱她，用我们的生命，用我们的心为她添加更多缤纷的色彩。

再次，要热爱学生。霍姆林斯基说："教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。"从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，教师要充分热爱学生，尊重学生，信任学生。“爱，是最好的老师”。

爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。无论在生活上还是学习上，我们都要时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。每个教师都要打好手中的牌，用心关注每一个孩子。

篇3

近一周的政治培训圆满结束了，虽然培训期间天气炎热，但是培训的热情丝毫没有因此减弱，反而更加与炎热的天气一样充满了热力，想必这是源于第一次工作带来的激情吧。培训的时间虽不长，内容也不算太多，但通过此次培训使我对教育教学有了更深层次的理解，对教师这个职业有了更多的思考。

一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——看重每一位学生。

作为一名教师面对的受众当然是学生，然而一个班的学生可以说是“色彩斑斓”的，不过正是有着这“色彩斑斓”才显得班上学生充满活力，所以要看重每一位学生。花有各样红，人有人不同，每一个学生都有自己的长处或者闪光点，作为教师就要善于发现学生中的闪光点，学会欣赏不同学生不同的“色彩”，欣赏远近高低不同的奇峰。由此，教师要理解学生，理解他们自己的想法，允许他们有着自己不同但是合理的想法，鼓励学生大胆想象，充分运用自己的思维，讲真话，将自己的话，求新求异，而不是拾人牙慧落入俗套。我个人认为只要是学生通过动脑筋自己想出来的，不管对与否或者说合理不合理，教师都应该给予表扬和鼓励，这样教育中的“创新”才能真正实现在学生身上。

此外，经过考试，学生成绩必然会有划分，这时所谓的差生、优生、中等生等等就各自浮出水面，但是作为教师要明确，这只是仅仅在成绩上的划分，其实所谓差生在其他方面（比如说体育，文艺方面）很可能就是优生了，因此作为教师来讲，要用欣赏的眼光看待学生的每一方面，在欣赏中因材施教，因势利导地教育和帮助每一位学生，让每一位学生都得到最好的发展。

总言之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师要欣赏的看待每一位学生，看重每一位学生，这样的风景才回更夺目。

二、“知多为师，身正为范”——不断发展自己

“师者，所以传道授业解惑也。”教师就是为学生学习服务的，从这个角度出发，就要求教师具备坚实的基础知识和精通教学业务的能力，只有具备坚实的基础知识，才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟；只有精通业务，才能有效应对课堂上学生提出的灵活的问题，让学生信任与你，同时树立教师在学生中的示范性。

对于目前的新课改，传统教学面临改革的新形势，作为教师就要转变传统满堂灌的教学观念，平时通过各种途径加强新知识，新观念的学习，在备课中多方面采取方案，通过对学生的掌握和课程特点，选择最佳方案，做到有的放矢，把课程变得灵巧简单又充满活力和趣味。对于此，我认这些都离不开教师自己不断的学习，不断的研究，做研究型的教师，提高教学水平。

学生具有“向师性”，所以作为一名教师所表现出来的师风师德对学生影响是潜移默化的，因此我认为教师就应该“以德为本，身正为范”来严格要求自己。

篇4

【关键词】 自主性 合作性 信息技术 政治教学

中学生学的科目多，如果科科都把大量的自主学习放在课外，学生是无法承受的。解决这一矛盾的方法有二：一是看教师“导”的水平，二是学生自主安排的能力。教师要求学生课外自主学习的内容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合学生水平。换一个角度想想，假设自己是学生，能不能完成。“导”得好了，学生的求知欲被调动起来，那他一定会自主安排了。长期以来，社会中的人们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性。随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为完成这一任务提供了极大的帮助。 新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。通过具体实践，笔者努力从课堂入手，改变以往通篇政治理论的讲授，遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活，让政治的大道理从此不枯燥。信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，多媒体教学是一种大信息，全方位和高效益的教学方式。多媒体走进思政课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。在运用信息技术进行自主性和合作性学习的过程中，我们专门在政治教学中创设一种类似于学术和科学研究的情境，提供给学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展和提高学生的学习能力和合作精神，尤其是培养学生的探索精神和创新能力。

自主性的学习是有机地把主动学习和探究学习两种方式结合，激发学生学习的兴趣，在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题。在具体的教育教学实践中我们总结得出，可以通过以下几种方式培养学生自主性的学习习惯：

一、创设情境，把教学融入学生生活。

当前学生思想活跃，易于接受新鲜事物，有冲劲，个性强，自立意识较强。结合他们的心理和认知特点，以及生活、学习的实际创设一定的情境，一方面可以激发学生学习的兴趣，使学生主动往下学。另一方面也同时让学生明白为什么要学，并能把所学知识、技能应用于生活中。此时教师的角色不再是高高在上的传授者，他只是一个教学设计者、指导者，

二、学会利用网络进行学习。

当前在社会中存在这样一种观点，认为目前的互联网内容纷繁复杂，良莠不齐，而自己的孩子又缺乏较好的明辨真善美与假恶丑的能力，因而互联网在目前不用好过用。这种观点似乎是在告诉人们，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这是一个信息化的时代，谁掌握了信息资源，谁就可能取得制胜的先机。因此，我们是大力提倡让学生利用互联网进行学习的，让学生充分地掌握这种先进的学习手段和工具。目前我们正在做的工作就是要建设好一个主题学习网站。主题学习网站是学习者开展自主性探究学习的主要学习平台，它应该包含了教学设计中资源组织、媒体设计、反馈途径、评价策略等因素，是老师——学习活动的组织者根据教学目标设计制作的为学习者提供图文并茂、丰富多彩学习资源及交互环境的网络导航环境。由于学生信息素质还处于培养阶段，老师可以为学习者做一定的信息工作——从书本、画册、音像制品、各类教学资源库以及互联网络中预先为学生收集整理好部分资源以供学生学习使用，并切实做好导航工作，使学习者能方便使用网络资源。另外主题学习网站还要为学生提供直接连通Internet的导航栏目、可供学生使用的搜索引擎以及BBS论坛、聊天室等用于集体研究、探讨问题、观点等的及时反馈工具，从而方便学习者从丰富的网络资源中发现问题、研究问题、解决问题。学生学会利用网络进行学习，学习的效率提高了，学生自主进行学习的范围也相应地扩大，针对出现的问题，通过BBS论坛、聊天室和邮箱进行交流和沟通，形成一个较好的合作学习的环境和氛围。

三、自主探究，注重过程。

“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了自主性探究学习的重要价值。自主性的探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。自主性的探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。为实现这三个目标，我们进行了一些有益的尝试。

案例：在我们学习了课本的相关基础知识之后，针对当前世界各国的竞争表现出来的就是企业与企业之间的竞争，那么，我们应当如何来提高笔者国企业的竞争力呢？这个问题，在我们提出来以后，一些同学纷纷表达了自己的意见，但考虑到学生对这个问题的认识不够全面，为了让他们再多些发现问题，我们决定要求学生利用各种资源查找资料，进行分析论证。

实质上我们主要是让学生在分析论证的过程中，学到更多的知识。学生或利用互联网，独立地完成了任务，或是分成小组，共同合作，齐心协力完成任务；甚至有同学直接到企业中去进行社会调查，如到国外的知名饮食店、服装店和超市等等调查，用具体的数据分析来进行论证。这一次的任务完成得非常出色。学生认识到很多过去没有认识到的问题。首先，在这个自主性的探究过程中，很多同学发现了原来我们也有很强的大企业，也有做得很好的知名品牌，但与国外的企业相比，依然存在着比较大的差距，其次，也有部分同学下定决心要以振兴民族的产业为已任。体验过程是一种成功，是一种收获，更是一种成功的教学方式。合作性学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。随着社会分工的进一步细化，合作能力的培养显得更为重要。要培养这种能力，我们是通过活动式教学与互联网教学相结合的。一个班集体是一个统一的作战的团队。要使这个团队的整体力量发挥到最大，就必须让学生学会合作。在具体的教育教学实践，笔者采取了以下几种形式：①游戏竞赛法：在教育、教学过程中，教师作为组织者和策划者，规定一系列的游戏竞赛规则。班级学生以“获胜”作为合作小组的共同目标。组员自己商讨如何获胜的办法。在商讨的过程中，每一个成员都将小组的共同目标作为自己全身心努力的方向，即便是那些平时在集体中不受重视的平凡者，也同样有着说话和展示特长的机会，他们从小组成员对自己的肯定中得到认同，从而进一步发现自我、完善自我。由于竞争是在团体间而非个体间进行，因此，每个成员都能从其他人的成功中得益，增进了彼此间的情感交流，培养了彼此间的合作与协作精神，使伙伴间的人际关系更为融洽和谐。②分层记分法：这是一种小组合作学习最常见的形式。首先，学生以学习能力异质的五人为一组，教师给学生上一堂课，共同学习掌握所学材料。要求学生不光要给出答案，还要充分阐述自己的思想观点和锻炼相应的技能。在小组合作学习期的最后，学生们进行小测验，测验由各组员独立完成。 老师将小组中的成员分数累加起来，构成小组总分，以此决定胜负。在这个过程中，组员会相互鼓励，互相帮助、共同提高，因为他们都希望自己的小组获得成功。③互补拼接法：每个学生个体的特点不同，认知水平也有差异。在合作活动中，可以充分地利用这一现象，让学生以优带“差”，激“差”学优，取得共同的进步。这种方法在使用前可先将合作小组内成员按兴趣、特长等分层，但不能限定学生，更不能贴上“等级标签”，避免较差的学生产生自卑情绪。相信每一位学生都会为合作小组的共同目标而取长补短，在取长补短的过程中，学生不断地发现、学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，从而对自己充满自信，变得乐观、好学，这不仅对形成虚心好学的品质大有裨益，还使学生在合作活动过程中重塑了自我形象，使其在人际交往等社会化过程中更容易被同伴接受。④在互联网上，通过BBS论坛、聊天室和邮箱进行交流和沟通，把学习的空间由教室扩大到任何一个有互联网的地方。这种方式，可以帮助老师了解学生的学情，存在的问题，也可以进行必须地疏导，达到教育教学的效果。

在进行合作活动的过程中，要注意如下的问题：1．合作活动中，应注意避免因组员意见不统一、分歧太多而造成的时间、精力上的浪费。2．在合作活动实施过程中，小组内同学的交流相对小组间的交流多，难免会造成各小组的小集体主义倾向，这对班级大集体的形成产生负面影响，应该注意避免。3．应指导小组中分工明确，千万不能出现搭便车、责任扩散的现象。

新课程改革是一个挑战，更是一个契机，它给我们广大教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。

当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与政治课整合的过程中，特别是多媒体课件的制作过程中，应注意以下几个原则：1、多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要

多媒体课件，必定是教学的辅助工具。运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。结合自己的教学实践，笔者有很多的感触。有的老师的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之闲，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等；总之，一边教学师生在互动，一边播放与教学并无多大关联的歌曲（由于多媒体课件设置不当或者教师操作不当，歌和曲的声音压过了师生的教学活动）。笔者认为：无论什么教学手段，一定要记住是为教学服务的。特别是思想政治课，多媒体课件选材上，一定要考究。2、政治多媒体课件的制作更应注重理性思维和逻辑推理。多媒体课件，不是简单地重复教材。多媒体课件设置，要富有创意。要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度想象空间，活学活用。教学对象是接近成人的中学生，学生年龄特征和教学内容不容简单重复教材，更有者一堂课几次全体学生齐读课文（确实需要，偶尔恰到好处，可取）。笔者认为：多媒体课件，提纲索引、补充教材（帮助理解教材的成语典故、恰到好处的声、象，表格、图片或者能说明问题的材料等）以及课堂各种能力训练的材料和题目。总之，多媒体课件能省的要省，不能因多媒体课件的使用冲淡教学内容，要环环相连，逻辑推理要强，极富哲理性。3、多媒体课件宜简不宜繁，宜粗不宜细。多媒体课件，要留各种回旋的空间。太巴实了，也就没多大用了。多媒体课件设置得太周到了，课堂容易僵化。况且，政治课的材料极富时政性，材料过多了有只见树木不见森林的感觉。笔者认为：多媒体课件只是教学扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒体课件，更多考虑多媒体课件的实用性，引用材料尽力避免昙花一现的背景时政，选择大众化家喻户晓的、相对持久的、精当的。4、多媒体课件更应符合教学规律和原则。

多媒体课件的设置，仍然要遵循教学规律：特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的智慧，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时，要注意培养独立思考和自学的能力，提高教学效率。更要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是正确理解贯彻党的路线、方针、政策，恰当地引进当前国际国内重大时政，培养学生学以致用、提高实践能力，对融会贯通活学活用很有好处；也要遵循循序渐进的原则，养成学生逻辑思维的能力；因材施教的原则，实用性原则，都要根据实际情况不失时机的使用。关于教学原则和教学方法的运用这并不是孤立的，更不是一成不变的。

总之，教学媒体始终是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。无论如何都不能替代教师的主导作用和学生的主体地位，现代信息技术手段与政治课堂教学的整合，目的在于要让学生真正成为创新学习的主体。

参考文献

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关键词： 新课改中学政治创新教育

前言：

创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。同志曾经在全国科技大会和全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们一定要把增强民族创新能力上升到关乎兴衰存亡的高度来看待。那么到底如何才能达到新课改背景下的中学政治创新教学的目的呢？笔者根据自身的教学实践做出以下论述。

1. 实现创新教育所存在的误区

1.1教师讲的越少越好。传统的课堂教学注重教师教得怎么样，而新课改则强调学生学得怎样，更重要的是要求教师是一个帮助学生学习的领路人。因此,有些教师就简单认为:课堂教学中教师讲得越少越好,更有人戏言,教师不讲就是最高的境界。诚然，新课改下教师应该少讲，但不是不讲,新课程强调学生的自主学习,并不否定教师讲授的重要作用。在有些情况下,教师恰当的讲授,生动的举例,不仅启发了学生,而且能促进师生的互动、情感的升华，会带来事半功倍的效果。

1.2探究式教学就是搞活动。新课改的重要特点之一,就是突出学生的学习方式的变革。因此,新课改强调要注重活动式教学，学生自主探究式学习。但是,很多教师却完全流于形式,导致课堂活动泛滥，学生片面认为上政治课就是搞活动,玩小品,学习效果差。

1.3学生主体地位的发挥就多是提问。学生的主体地位的发挥不仅仅是学生多回答问题。部分教师片面以为提问越多,学生的主体地位就体现得越充分，所以课堂上教师就利用各种手段让学生回答问题，而不管问题对于教学有多大意义，这样只是将以往“满堂灌”式教学变为“满堂问”。新课改后,教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径,想方设法培养学生的创新能力。

2.实现创新教育的具体措施

2.1教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系。政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得课本理论与学生的实际认知仍然存有一定的差距，但是教学的情境创设就可以比较好的弥补这一不足。最好的教学情境一定完全取自于现实的生活，只有这样才能符合学生的实际需要，因此情景创设这也环节这也成为了学生最为关心或关注的课堂环节，其可以做到让学生从课堂走到生活，让学生把认知的过程与生活的体验相融合。在这种情况下，教师可以接着问问这个情景与本课内容有什么关系呢？这一下子就使学生产生了寻求正确答案的强烈欲望，也能真正促使他们自己去学习以寻求正确答案。以这一部分内容的教学实践来看，因此方法贴近学生生活实际，有很强的亲和力，能够达到活跃课堂气氛，取得了好的教学效果的目的。

2.2教学应设置为带有针对性的问题情境，为学生预留出广阔的思考余地。根据有关课程标准中提倡启发式的教学原则，我们应该明白政治课教学中的教学情境的创设，应只属于一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思考余地,比如说笔者假设了这样一个情景：据某连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。根据这样的情形我们可以这样问：（1）这是否属于消费者的合法权利？（2）作为消费者，你认为我们要如何行使自己的合法权利？这样一来，学生通过一系列问题的引导，能够做到积极主动地探求知识的答案。

2.3教学要开发学生创新潜能.在教学中，教师首先要消除学生对创新的神秘感和可望而不可及的恐惧心理，并告诉学生，只要能做到别出心裁地提出比较合理的观点，这都属于创新的范畴。因此，教学过程中教师应充分利用政治学科发展过程中的教研材料。让学生在平时生活中发现课题，如在节水问题，环保问题，生态，农业问题中着手，去发现那些急需解决的问题。在选择发明课题时，应处处为人着想，因为创造发明就是为人民服务的。总的来说，社会的需求是发明最终应解决的问题，是发明的源泉。教师在教学中要营造宽松、和谐、活跃、充满生气的课堂氛围，废除教师一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，实行教学民主，与学生平等交流，鼓励提问，指导学生把握思考的切入点、突破口，发现问题，提出怀疑，积极质疑。通过肯定和表扬，保护其积极因素，增强问题意识。在评价学生作品时，应以鼓励性语言为主，严谨的科学态度来评价学生，了解学生的创造心理，培养他们坚忍不拔、不怕失败的优秀品质。

2.4教学情境应激发学生学习兴趣，乐于参与教学。兴趣是最好的老师，研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%.学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。所以，如何做到真正激发学生学习的兴趣是发展创新精神最为重要的环节。要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。具体来看教师可采用多种方式，如当讲“集体主义”这一内容时可让学生进行设计班徽大赛，以培养学生集体荣誉感；当讲一些道理常识可进行“辩论比赛”；当讲一些政治常识甚至可以举办“时事述评”等等，这些方式都能称得上是培养学生能力的好办法。因此，我们必须相信，只要我们肯下功夫策划，并做到不被传统限制，进行大胆地创新，就一定能使我们的学生在学习过程中得到出快乐的创新火花。

结语：

综上所述，我们必须明白，学校教育培养出什么样的人才将直接影响着创新型国家形成的规模和质量。因此，我国的教育必须始终把创新作为中心，我们的国家才能赢得未来。

参考文献：

[1] 徐颖,韩孟华.关于创新教育的若干问题的研究与思考[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2006(03)

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关键词:新课改 学习方式 学习方法

新课改由推行到成熟，是一个漫长的过程。为了更好的推进新课改的进程，本人从多年的政治教学实践出发，总结出学生应实现三种学习方式的转变，同时，也要把握一些具体的学习方法。

政治新课程强调构建互动的师生关系和教学关系，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要建立新型的师生互动关系，教学方式要发生根本的改变，使课堂变为学生参与的过程，学生思考的过程，学生心理结构参与的过程，让课堂教学呈现出生机和生命力。

学生应当在政治教师帮助下实现三种学习方式的转变:

第一，变被动学习为自主学习

自主学习是学生自己主动地学习和有主见的学习。它抛弃了学生被动学习的地位，重视了学生的经验和体验。现在的中学生是在电视机和互联网前成长起来的一代，知识面较广，他们对事物的认识往往都有自己的独立意识和自主意识。中学政治课的学生自主学习，要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和背景来分析问题，对各种社会问题可以大胆地发表自己的见解，从而达到认识社会的目的。

第二，变单独学习为合作学习

合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。合作学习有利于学习社会性的发展，培养学生的合作精神和团队精神，有利于学生更加全面和深刻地理解事物，学会与别人交往与沟通。在合作学习中，小组中的成员应恰当地分工，搜集资料，相互讨论交流。

第三，变简单接受为积极进行探究性学习

对自然现象和社会现象的探究是青少年学生的天性。在新课程的学习中，学生也要把握一些具体的学习方法，那么，中学政治课的学习，有哪些具体的行之有效的学习方法呢，

1.抓主要矛盾法

[释义]在政治课的学习中，同时有许多内容要我们去理解，去掌握。我们集中力量抓住每一章节内容中起主导和决定作用的内容的学习方法称之为“抓主要矛盾法”。这种学习方法在政治课学习中应用较广，效果也较为理想。因政治课的特点是:内容多思想性强，理论联系实际多，确实使我们在学习过程中碰到不少疑难之处。如果不解决这些问题，指望考试中背一背，是不能取得好成绩的。

[示例]我们在学习《经济生活》第一单元时，觉得这课内容较多，且抽象、深奥。当我们知道这一课起主导和决定作用的内容是“商品的两个基本属性”、“商品的价值量与劳动生产率的关系”、“价值规律的表现形式和作用”，商品、价值、价格、价值规律就像一根主线，贯穿在各章节时，且当我们把握了这些重要问题及它们之间的相互关系时，这一课内容就被我们完全掌握了。

2.调查法

[释义]鼓励学生结合课堂所学理论知识进行社会调查，加深对知识的理解，这一方法称之为调查法。

[示例]我教授“党的基本路线”这一内容时，重点讲解了党的“一个中心，两个基本点”的基本路线的正确性和伟大意义，要求学生做社会调查，调查一下本村和自己家庭的变化。

学生普遍的调查结果是:党的前，全村没有一幢楼房，“改革开放前，住的是又矮又暗的破平房，改革开放使我家和全村发生了翻天覆地的变化，村里家家造起了新楼房，现在是“穿的新衣住的楼，彩电冰箱样样有，来了亲戚和朋友，冷盆热炒一抬头”。通过调查，使学生们亲身感受到党的“一个中心、两个基本点”的基本路线的正确性，也使学生深刻认识到:现在要努力学习，长大后要坚定不移地坚持党的基本路线，把我们家乡建设得更美丽。这样教学的目标就完全达到了。调查法学习政治课使学生尝到了甜头，大大提高了学生学习政治课的兴趣，并且提高了思想觉悟，有利于自己健康成长，使学生把学到的政治知识与实际相结合，做到了理论联系实际。

3.寻觅规律法

[释义]通过对政治课诸多原理的学习，使自己在动脑、动手的基础上，探求相关原理的规律的学习方法称之为“寻觅规律法”。规律是指事物内部本身固有的必然联系。不论是自然界或是人类社会，事物彼此之间都有联系。通过对事物之间联系的分析，从中找出其规律的东西，有助于我们学习。

[示例]同学们在学习唯物辩证法时，已经掌握了主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化的原理。也就是说主要矛盾和次要矛盾不是一成不变的，只要具备一定的条件就可以互相转化。如:中国时期，由于日本帝国主义大举侵略中国，使民族矛盾上升为主要矛盾，而阶级矛盾就降为次要矛盾。根据主、次矛盾相互转化的原理，我们就可以根据，“寻觅规律法”帮助学生较好地掌握矛盾主要方面和次要方面在一定条件下可以相互转化的原理。但是要注意的是，所学原理之间有规律可以寻觅，而不能牵强，不然就会把互不相关的事物混淆在一起。则寻觅的规律也不正确;寻觅的规律要能指导自己的学习，由点带面，全面掌握所学知识。

4.利用谚语加深记忆法

[释义]运用民间的谚语说明一个基本理论，从而加深自己对这一原理记忆的学习方法称之为“利用谚语加深记忆法”。

[示例]一把钥匙开一把锁”，“量体裁衣，对症下药??…”这些都是说明具体问题要具体分析，矛盾的特殊性原理。如“牵牛要牵牛鼻子”，“抓了芝麻，丢了西瓜”……这些都是说明抓主要矛盾的原理。如“兼听则明，偏听则暗”说明了矛盾普遍性原理，而“白马非马”说明了矛盾普遍性与特殊性之间的关系原理。如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“蚁穴溃堤”……这些都是说明量变到质变的原理。

应当说在我们周围，看到的、听到的谚语有许许多多，只要我们有心，把这些谚语记录下来，整理成句，然后应用在我们的学习过程之中，就能加深我们对新学知识的理解。在政治学科的学习中，特别是对基础知识的学习，是有一定难度的，但我们能利用谚语，加深对新学基本原理的理解，这样不仅许多难题迎刃而解，并且也提高了自己的学习兴趣，极大地提高了学习效率。

5.对比异同法

[释义]通过对两个或两个以上的事物进行比较，从而把它们的相同与不同之处加以归纳整理的一种方法称之为对比异同法。对比异同法可以是中心比较，也可以是并列比较。因此，比较的事物之间可以是并列的也可以是不并列的。例如，我们要比较法律与道德、政治、艺术、宗教的异同之处，就可用中心比较。我们要比较奴隶社会与封建社会生产关系的异同之处，就可用并列比较。

[示例]在学习股票和债券时，就可采用这种对比异同法，以增强记忆。

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关键词：信息技术；翻转课堂；课堂教学；组织与实施

当前“翻转课堂”这个关键词出现的频率比较高，就像新的技术变革一样，遍地开花。以计算机网络技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，也使教学思想、观念、模式等产生巨大变化。信息技术教学与部分教学的整合，已成为如今教学改革的新视点。

信息技术教学与电气控制技术教学的整合就是把信息技术与电气控制技术的教学有机地结合起来，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程、教学内容、教学对象和教学评价等，将信息技术与课程的教与学融为一体，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化，提高课堂教学的有效性。

下面将围绕“十字路通信号灯控制”设计的课堂教学组织和实施谈些笔者个人做法和粗浅体会。

一、确定教学目标

笔者任教班级是土木水利类楼宇电气班中职班。在此之前，他们已经具备电力拖动、PLC基本知识，已经学习了可编程控制器的基本指令应用。流水灯控制知识、小车自动往返控制知识，可编程控制器步进指令的部分应用、全自动洗衣机控制、大小球分拣控制，现在进一步学习并行步进指令应用。十字路通灯控制是十分复杂的技术，十字路通灯控制该如何实现？考虑到他们今后在实际的工作过程中会遇到更为复杂的程序编写，结合职业技能鉴定标准，整合之前所学内容，确定该课题。

根据以上教材及学情分析，依据教学大纲，结合该班学生的专业特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度归纳总结出本节课的教学目标。

二、教学组织与实施

本节课采用任务驱动教学法，以十字路通信号的控制教学情境制作任务进行教学设计。在虚实交融理论的指导下，把各种学习资源尽可能多地整合在一个网络学习平台上，从而实现传统课堂与数字教室的有机结合。

教师虚拟软件仿真与动画展示结合实际动手操作训练，实现了以生为本的自主探究式学习。开展“课前预习、方案制订、方案验证、方案实施、任务评价”的教学活动。

1.课前准备

要上好一堂课，提前的预习必不可少。课前，学生进入学习平台，到资源库中下载课题的视频学案，进行课前准备，学生通过视频了解学习目标以及任务；理解控制要求，查阅资料，进行理论知识储备；在讨论区进行讨论。最后完成学习平台上的预习小测试并提交，系统自动进行评估、分析并生成柱状图，为接下来的教学过程的设计提供依据。

同时该平台还提供了PLC三维动画助学软件，在此查找交通灯的时间控制模块，通过编程，调试，演示部分程序的正确与否，促使学生通过本软件可以提前学习以及模拟仿真程序编写，有效提高自学兴趣与自学效果，从而引导他们自主探究，避免盲目被动式学习。

2.方案制订

在课程开始时，由教师创设一个接到企业订单的教学情境，引入课题。由学生介绍任务要求，提出初步设计方案。教师将班级学生分为六个小组，并指定组长，组长将小组成员分为程序员、解说员、技术员，并分配各自任务，确定最佳思路。在方案制订环节，针对程序编写抽象文字解说枯燥的问题，我们使用PLC仿真软件辅助教学。在程序演示过程中，各组派代表解说演示，针对疑难问题，各组相互讨论，找到解决办法。

3.方案验证

（1）教师根据控制要求，依红绿灯变化的规律，将工作过程分为四种，依据设定时间顺序循环执行。教师采用动画演示方式，更形象直观。

（2）在了解并行分支编程思路以后，程序员针对方案组织设计程序，各组解说员针对程序编写进行解说演示，针对不同的编写方法，各组互相提问并进行辩论，以此创设紧张而活跃的课堂气氛。

（3）针对各组不同方案，教案选择两个典型案例进行对比，这一环节利用仿真演示，由学生找出所存在的问题，若不符合控制要求，则需进一步完善；若符合控制要求，则正确。学生一一调试，让学生多方位、多角度理解两种编程思想的异同，顺利突出教学重点。

4.方案实施

（1）在学生安装接线的过程中，教师为了化解难点，使用视频教学法，教师示范演示安装接线的步骤。相比以往的教学演示，现有方式解决了围观时的拥挤问题，克服了看不清、重复性差的缺点；而视频教学法更清晰直观，可以反复观看，并且上传资源库后，可以供学生下载学习，化解难点。

（2）为了规范操作，考查学生完成任务的情况，结合技能鉴定标准，根据之前的理论推敲，学生根据PLC接线图接线，根据梯形图录入程序，教师提供引导，并强调实验室7S的管理要求。在这个过程中，不管各组结果如何，都给予及时的表扬和鼓励。培养学生动手操作、自主探究、小组团结协作的能力，在竞争中完成学习任务，创设活跃的课堂。

（3）调试过程中出现问题时，教师及时引导，有的组“黄灯不亮”，有的组“红灯黄灯一起点亮”时，应嘱咐学生不用紧张，检查线路的连接情况，带领学生一起完成PLC线路的安装调试，创设充实的课堂。

（4）学生实际动手操作过程中，出现问题时，教师使用手机拍摄视频，使用手机同屏器进行时时交流，方便教师对学生学习情况的监控。

（5）在展示的过程中，各组都体验到成功的喜悦，以实物展示与动画展示相结合，了解学生对安装调试知识的掌握情况，学生对程序的理解不是死记硬背，而是实际动手操作，去理解记忆，把握重点，真正达到“做中学、做中教”的目的，从而顺利突破本节课教学难点。

三、教学总结

本节课通过混合式学习，顺利达成教学目标。首先，借助学习平台的辅助教学方式，实现了课堂的延伸，提高了学习效率。其次，通过虚实融合的探究，小组讨论，动画展示，抢答促学，达到了学生自主学习、个性化学习的效果。手机同屏方便教师及时监控学生学习情况。最后，视频教学法可节省重复操作时间，加强实际操作规范性引导，教师可以更多地关注课堂的效果。

丰富的网络优质资源，为学生自主学习提供了条件，通过任务驱动，教师提出相关问题，让学生操作计算机，在网络中寻找答案。学生在完成任务的同时，也就完成所需要的学习目标的学习。信息技术在现代教育中的应用已经越来越广泛，它已经成为推动教育改革的关键，能够更好地提高教学质量，更好地帮助学生自主学习。信息技术不但改变了教育思想、教育关键、教育模式，也给教育注入了新鲜血液。

参考文献：

[1]刘 利.思政课信息化教学文献研究的现状与展望[J].武汉职业技术学院学报，2015（4）.

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【关键词】研究性学习 思想政治课 信息技术 整合

1.前言

信息技术的日新月异对学习方式、教育教学观念均带来了尤为重大的影响，同时给传统的思想政治课教学方式带来巨大挑战，积极的探索思想政治学科与信息技术的整合，从根本上变革教学方式，是思想政治课堂教学改革得以深化的关键所在。所以，在初中思想政治课堂教学中，教师应当重视发挥学生的自主性、主动性和主体性，充分的利用信息技术来实现不受时空束缚的资源共享，创设形象逼真的教学环境，灵活快速的获取信息等，这样既可以实现空间上与时间上学生及教师的拓展，极大的突破面对面的传统课堂教学方式。所以，对信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合进行研究，其现实意义及价值是不容忽视的。

2.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合的策略

2.1开展研究性学习

采用研究性学习的模式是为了更好的分析问题，进而将相应的观点证明。所以，初中思想政治教师在实施研究性学习之前，应当将研究性学习的方法及时机呈现给学生。首先，可以将研究性学习的情景运用多媒体技术呈现出来，增强研究内容的直观性，进而将教材中的核心观点引出。比如，对希望工程爱心捐款方面的图片加以呈现，再辅加一些必要的文字说明，向学生们介绍贫困山区还在上学难的案例，从而将教材中的内容引出，也就是未成年人要对受教育的机会加以珍惜，让学生认识到要自觉履行受教育的义务。

2.2创设情境，注重演练

对于信息技术下的初中思想政治课堂情景教学，通常能够促使学生融入到与之相应的环境中，使教学内容的直观性与真实感增强，进而加深学生对知识的理解。比如，可以开展研究性学习演练，创设形象生动的教学情境，对小法庭加以模拟。让学生分角色扮演律师、被告、原告以及法官等诸多角色，在此类仿真模拟的教学环境中，借助于角色扮演，学生可以更加深刻的了解司法程序，熟练的掌握有关的法律知识，更重要的是锻炼及培养学生发现、分析及解决问题的能力，大幅度的提高学生学生的协调能力、文字组织能力和语言表达能力，这样学生就可以有效的运用思想政治学科知识将实际问题解决。

2.3资料收集

学校教学资源库有较为丰富的资源，教师能够应用网站将搜集的资料很好的集中在一起，之后进行分类，建立相应网站。思想政治教师能够依照学生的自身条件、心理特征等制作一些现代信息课件，将其放在网络上，让学生能够很容易找到这些资源。这样一来，不仅能够让学生更好的去学习，同时还能够强化学生学习效率，让学生能够自己去解决问题，为教学目标服务。

2.4交流研究

学生能够应用计算机网络，在探索的过程当中与其他同学交流、讨论。通过不断的讨论和研究，学生们之间的观点经过碰撞就会产生新的火花，并且将同一个问题进行修正和补充，能够更深层次的去理解问题。在讨论中学生能够完善认知，教师依照学生每个人的兴趣爱好组成不同小组，应用小组方式能够强化学生团队合作精神。

3.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合中所需注意的问题

在研究信息技术环境下思想政治课堂教学整合的过程中，即便是已经有了一定的实践与探索，然而，在实践及研究中仍然有许多需要深入实践和长期研究的问题。

3.1要注意“信息节食”

在信息技术的使用中，应当避免“信息污染”，注意“信息节食”，要对信息技术资源有选择性的加以运用。在初中思想政治课堂教学中应用现代信息技术，可以说其有着相当快的发展速度，在这方面思想政治教师也可以大显身手，大有作为。只要教师勇于实践、勤于学习、善于总结、敢于探索，那么就可以将新的局面开拓出来，使初中思想政治课程焕发出勃勃活力及生机。

3.2要避免无效及低效

可以说信息技术是服务于教学的，在信息技术的应用过程中，教师不能仅仅是为了对多媒体制作技术的展示而哗众取宠，也不能为了加强课件中的动画效果而对正常教学造成干扰，进而使得学生的学习注意力分散。所以，在初中思想政治教学中，教师要避免多媒体教学课件的花哨性，而是应当将精力放置在学生学习能力的提高以及教学目标的实现上，要注重信息技术应用的实效性，防止因过于“花哨”而导致课堂教学无效或者低效。

3.3要防止过度使用信息技术

在初中思想政治实际的教学中，并非是越多的使用信息技术越好，并非是越频繁的使用信息技术越好，而是应当切实的将信息技术应用到“刀刃”上，要使信息技术运用的恰到好处。举例而言，初中一年级的思想政治课绝大多数的教学内容均是心理健康教育，而大部分的心理现象与心理健康知识是无法借助于多媒体技术手段展示给学生，在此类状况下，教师就应当与学科特点相结合，并且立足于教学实际，从现实生活中探寻相关的一些教学案例，还可以将具备思辨性的有关问题交给学生，组织学生小组开展班级辩论赛或者小组讨论，这样也能够得到理想的教学效果。

4.结束语

总而言之，信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合，使得全新的思想政治教学模式得以构建，该模式是基于初中生认知水平及年龄特点，运用信息技术来设置问题、呈现教学内容、精选教学案例，学生合作探究、自主学习，教师适时引导和点拨，以此实现学生能力及课堂教学效果的同步提升，应当予以高度重视。

参考文献

[1]王村之，曲恩永.信息技术与初中思想品德学科的整合[J].中国教育技术装备

[2]何新勇.思想政治课与现代信息技术[J].试题与研究：新课程论坛

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关键词：信息技术 中职数学

信息技术的广泛应用推动了教育技术的变革，在这种情况下，如何正确认识实现信息技术与教学的整合日益摆上日程。在此，笔者就中职数学教学谈一谈自己的看法。

一、信息技术有利于教学目标的呈现

在计算机日渐普及的现代社会，人们的数学素养已经不只是单纯的纸笔运算，更多的是如何应用现代技术处理大量烦琐的数据。在数学教育当中，引入信息技术，对于帮助学生深入理解问题的实质，实现解题过程的简单化，提高学生分析问题、解决问题的能力非常有利；特别是借助信息技术可以营造出真实的问题情境，使学生更好地建立数学概念，有利于学生抓住问题的要害。

二、信息技术有利于教学内容的优化处理

对于中职数学教学来说，如何实现信息技术与数学课程的整合，实现教学内容的优化显得尤其重要。而从教学实践来看，信息技术的应用可以达到如下效果：

（一）实现传统教学内容的精简、调整

数学教学的主要目的就是引导学生形成正确的数量观和空间观。而数和形本质上又是不可能分开的。对于中职数学来说，教学时间非常有限，每周的建议教学时间为三到四课时，面对烦琐、复杂的教学内容，面面俱到既不可能，也无法保证教学效果。而信息技术的应用则给我们带来了方便，使我们完全可以根据教学需要删减或调整其中一些教学内容。如在某些三角函数的运算当中，可以借助计算机来完成；在讲直线概念时，可以介绍数轴，引入解析几何的思想来阐述平行、垂直的含义。

（二）有利于教学内容的丰富与补充

对中职学生来说，他们面对的是信息化程度极高的社会，我们不仅应该通过现代技术来完成教学方式的改革，而且应该丰富和补充一些教学内容，以使学生更好地适应社会发展需要。利用数学知识来解决实际问题，一般来说需要经历这样的过程：收集与整理信息、找到数学问题、分析数学问题、解决数学问题、实践反馈。而在收集与整理信息和分析数学问题的过程中，会经常用到离散数学当中的知识（如排列组合、线性方程组、矩阵等），因此有必要将这些知识适时地引入教学，以提高学生分析问题、处理信息的能力。

三、信息技术有助于教材体例的更新

对于中职数学来说，可以在教学当中渗透部分编程思想。学生掌握了某类问题的基本解法，不妨考虑让学生利用计算机程序来处理这类问题，从而实现问题的推广。当然，教学内容的变化肯定要引起教材编写体例的变化。在信息技术环境下，纸质教材已经不再是教学内容的唯一载体，信息技术的引入使得教材的编写者可以突破常规思维，采用不同的编写方式，甚至完全编写成为电子教材。在信息技术环境下，数学教学不再只是教给学生某些知识，而是教给学生用现代信息技术、现代思想讨论分析，学会用自己最喜欢的方式呈现问题。这样一来，相对于传统的教材、习题集无论在质上还是在量上都是一种巨大的超越。

四、信息技术有利于教学手段的改进

当前，如何发挥计算机在数学教学当中的优势已经成为每个教师面临的现实课题。

（一）教案设计的信息化

传统教学信息的承载媒体是黑板、教具模型、投影片等，如今，信息技术的大量应用使得教学信息的载体更加丰富，可以是文字、图形、视频，甚至还可以根据实际需要加以特殊处理，将数学资料处理成动画。这样一来，我们就必须设计出文本教案或电子教案和电子课件。

（二）课堂演示的信息化

在信息技术环境下，我们可以通过计算机和大屏幕投影将教室与网络联结起来，借助网络上丰富的信息调动学生的多种感官，使学生提高信息的吸收率，从而大大提高课堂教学时间的利用率。

五、信息技术有利于教学关系的改善

实现教学关系的平等化、民主化是每位教师的追求，不少人给出了理论和实践上的方法。但是，在教学实践当中，教师的强势地位并没有从根本上得到改变。在传统的教学模式当中，教师是课堂上的权威，是知识的拥有者，教学就是教师将自己的知识转移到学生身上，自然教师就会居高临下地讲解，学生只能被动地接受教师传递的信息，没有机会、没有资格、更没有能力与教师处于平等位置。但是在信息技术环境下，教师权威的神话已经不复存在，师生知识占有量之间的差距越来越小，甚至在某些方面教师可能还落后于学生。在这种情况下，让学生走上讲台，由学完成资料的收集、整理工作，让学生按照自己的思维来解决问题，实现真正的教学相长就不再是虚幻缥缈的问题。教学活动中教师与学生之间的关系有可能既是伙伴又是竞争对手。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.电化教育研究，2005（1）：7～15

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关键词 高校 学生教学信息员 制度 质量监控

Empirical Research of College Students Teaching

Information Staff System Implementation Status

――Take a College in West as an example

GAO Xuechun

（Office of Teaching Affairs， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract This paper selects the western system of teaching in a university information officer to carry out the practice of the case， since the work of the university system since the implementation of information officer undertaken to explore， pointed out that the effectiveness of the work carried out and its shortcomings， in order to provide empirical reference for similar institutions.

Key words college； student teaching information staff； system； quality monitoring

“学生教学信息员”（以下简称“教学信息员”或“信息员”）制度是高校教学质量监控体系的重要组成部分之一，是学生有效参与教学质量管理的重要途径，起到联系学院上层管理与基层教学的桥梁作用。本文主要对西部某高校学生教学信息员制度执行情况展开实证研究，希冀为同类院校提供实证参考。

1 教学信息员制度的基本情况

（1）负责机构。学生教学信息员的主要负责机构是教务处，由教务处处长主管，质量监控科具体组织开展工作，定期整理信息员的反馈资料，同时，对反馈资料进行核实，对教学信息员的身份进行保密。

（2）教学信息员的工作方式。该校教学信息员采取教务处牵头，班主任推荐的方式进行，班主任在新生入学后按要求选拔品学兼优责任心较强的学生担任，最后上报教务处进行审批。教务处具体负责从各教学系所有的信息员中选拔一名有工作经验沟通和组织能力较强的担任组长职务，负责组织教学系工作的管理与具体工作的开展，同时按照教务处的要求对本系信息进行初步筛选，最后把初步整理后的信息上报教务处。

（3）教学信息员的工作制度。信息员必须本着向老师、同学和学院认真负责的态度，准确、如实填写信息表，不得伪造数据；按时提交信息表，准时出席教学信息员会议；正常情况，教学信息逐级上报，紧急或严重的情况下，信息员可以直接向教务处汇报；教务处每年对新加入的信息员都会进行专题培训，让新生教学信息员明确自己的工作性质及肩头的责任，以保障信息的客观公正，真实有效。

（4）教学信息员的待遇及奖惩。信息员及其小组长享受同班学生干部的待遇；每年在工作总结的基础上进行“优秀信息员”评选，对获奖者颁发证书并给予一定的物质奖励。对特别优秀的信息员或信息员组长，待遇视同“优秀学生干部”，给予更高的物质奖励。凡工作不认真，不按时完成任务的信息员，教务处将取消其信息员资格；凡存在伪造数据、弄虚作假等行为者，取消信息员资格，并将视其情节轻重给予相应的纪律处分。

（5）教学信息的处理。教务处相关工作人员对各系组长反馈的信息进行最终分类整理，把整理后的信息交由教务处主管领导审核并签署初步的处理意见，再交由各教学系分管领导进行具体处理，把处理的意见以书面形式上交教务处审查、备案。

2 教学信息员制度的工作成效

（1）调动了学生参与教学管理的积极性。目前，学生主体性（包括学习和管理）发挥不够是制约高校教学质量的重要因素之一。教学管理是高校管理的核心，大学生参与高校管理，主要体现在大学生对教学管理的参与上。

学生是学习的主体，是教学质量的直接作用对象，教学质量的好坏直接影响学生的学习效果和培养质量。因此，学生对教师的教学质量最有发言权，如何调动其参与课堂管理的积极性，让学生能以一种主人翁的姿态参与教学管理，教学信息员制度无疑是一种较好的途径。

（2）完善了课堂教学质量监控体系。虽然该校有教学督导和相关的教学及管理部门，对学校教学质量监控工作也非常重视，如进行专项检查、教学日志及日常巡课等，但毕竟无法实现每节课的教学监控，教学信息员制度弥补了这一不足。教学信息员按照信息员管理制度的要求，对教师上课是否迟到、早退、旷课及教师上课的质量和学生的学习效果进行真实记录，为教学管理部门提供了教学一线较为客观真实的信息，完善了课堂教学质量监控体系。

（3）搭建了“教”与“学”、“教”与“管”的桥梁。教学信息员制度搭建了教师的“教”与学生的“学”和教师的“教”与学校的“管”之间的桥梁。通过教学信息员的反馈，学校管理部门能够更好地了解到教师教学的质量及学生学习的情况，同时也可以借助这些信息了解教学方面不负责任及师德师风方面有问题的教师，轻则批评教育，重则予以教学事故或停课处分，有效保障了课堂教学质量，提高师德师风建设水平。

（4）有利于督促教师提高教学水平。教学信息员制度的实施在一定程度上会督促教师完善自己的教学方法，提高课堂教学质量。该校自从实施教学信息员制度以来，对学生反映课堂教学水平有较大问题的教师，教务处及相关教学部门均组织专人进行听课，对此类教师进行专门指导，督促其完善教学方法，很大程度上也提高了教师教学水平。

3 教学信息员制度执行中的不足

3.1 教学信息员对自己的工作认识不足

（1）认为自己在扮演班级“告密者”的角色。通过调查发现，很多教学信息员在初入这个队伍的时候，热情非常高，觉得是督促教师提高教学质量的重要途径，也是对同学们学习任务的高度负责，对学校管理工作的尽力。然而，有部分信息员当自己的身份不小心被暴露时，就会被一些同学和老师认定为是班级的“奸细”或“告密者”，同学和老师的不解与疏远让其顾虑重重，甚至自认为所扮演的角色就是“告密者”，到最后的不愿意从事此项工作。这种事情在信息员队伍中并不少见，在一定程度上影响了信息员队伍的稳定性。

（2）有效信息收集不足，部分信息缺乏客观性。虽然在新生初入信息员队伍的时候，教务处已经组织专门的培训，但由于部分信息员对该制度认识不足，每次记录的信息有效性缺乏，没有认清自己的身份是教学信息员，主要记录的是一些无关紧要的事情，且内容空洞，不具备处理的操作性。很多信息员认为教师如果没有严重违纪行为，就没必要记录，忽略了教师教学的细节和学生学习的效果，失去了信息员工作制度的意义。

同时，通过信息反馈的结果看，有部分同学反馈有问题的教师恰是其他班或别的途径反馈较好的教师，这和个别信息员主观性过强有较大关系，如有的信息员反馈个别教师要求严格的现象在很多同学眼中又恰是该教师的优点，所以，信息员在收集信息时应该充分尊重多数同学的意见，不能凭个人的主观判断而挫伤了教师教学的积极性和责任感。

3.2 部分教师对教学信息员角色的认识存在误区

教学信息员制度本是提高教学质量的一条重要途径，但由于部分教师对该制度理解误区，往往认为是学校不信任教师而设置的“特务”组织，专门来揭发教师的缺点和不足，对此非常反感，甚至把从任何渠道得知的教学信息都归到教学信息员身上，一些脾气较暴躁的教师甚至在班上大发脾气，让信息员倍感压力。教学信息员所做的工作本是件让师生受益促学校发展的事情，却因部分老师的误解变成了见不得阳光的“地下”工作，甚至连教学信息员工作的荣誉证书都要面对不敢公之于众的尴尬局面。

3.3 教学信息的处理方式欠佳

学生反映的教学信息经过整理后，经过教务处相关工作人员的整理、核实和签署意见，交由教学系（部）进行具体处理，并把处理意见在反馈意见表上注明处理结果，但就处理结果看，一方面有的教学系不重视对信息的处理，处理意见过于宏观，可操作性不强；另一方面，有的教学系在处理反馈信息时又过于盲目，没有把反馈信息与其他信息途径相结合，如和教学相长会、学生评教等作为参考，盲目地去批评教师，反而伤了教师的自尊心，不利于教学。

4 教学信息员制度执行的完善建议

4.1 健全信息员培养和激励机制

信息员制度的有效执行和一支高素质的信息员队伍是分不开的，所以，加强对信息员的培养尤为必要。除了新生信息员入职的培训工作外，教务处应该加强对信息员组长的培训工作，提高其工作能力，由组长对本部门信息员进行定期培训，让所有信息员对本职工作有更清晰的认识，提高有效信息的收集力度，客观公正地去评价教师，进而提高工作成效。

同时，针对信息员工作的尴尬局面及工作难度，学院层面应该加强信息员工作的奖励力度，除了精神奖励外，要配以适当的物质奖励，提高信息员工作的积极性。对此，该高校已经在逐步加大对信息员的奖励力度，以期提高信息员工作的积极性，稳定信息员队伍。除此之外，教学信息员的激励机制逐步推及到每个班级，如适当提高信息员的个人量化积分，同等条件下优先获得奖学金等机会。

4.2 加强教学信息员制度在教师中的正确宣传力度

学校层面应该加强对教学信息员制度在全体教师中进行正确宣传，使教师正确认识教学信息员制度的意义和地位，让教师逐步接受学生教学信息员。同时，应该让教师明白，教学信息获得途径有多种，如教学相长会、学生评教、教学督导等，不要把所有的信息矛头都指向教学信息员，更不能以挂科等理由威胁或损害教学信息员的正当利益。教师对教学信息员制度的接受和认可也是解除信息员尴尬身份的重要途径之一，也是让信息员能打消顾虑认真客观记录教学信息的重要基础。

4.3 完善教学信息处理方式

教学信息的处理是教学信息员制度真正发挥其作用的关键环节，如何有效地处理学生的反馈信息，除了进行认真筛选整理外，各系的配合也是非常重要的。学校层面应该使系领导认识到教学信息员制度是提高教学及管理质量的重要途径，可以在很大程度上弥补教学系管理的不足，要认真对待信息员的反馈信息。

各系在处理信息的时候，应该注意依据信息的性质和严重程度进行。对于个别教师因师德败坏而导致恶劣影响的一定要严肃处理，以正师风；对因教学态度较差而影响教学的，轻则进行批评教育，严重者应根据学院的教学事故处理制度进行，但信息处理的前提是经过认真核查后属实，切不可因工作疏忽而挫伤教师的自尊心和教学的积极性，否则就与教学信息员制度背道而驰，失去了其实施的价值。

参考文献