学习语文的方法十篇

学习语文的方法篇1

预习，上课认真，做好笔记，复习。这是学习语文最基本的学习方法。预习就更为重要了。俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以，我们必须先做好预习，预习时可以先阅读课文，如果是短一点儿的文章，可以采用朗诵的方法。理解课文，如果不会的，可以做些符号。有的同学认为语文就是学会归纳知识要点就行了，因此，上课的时候，有不少同学不认真听课。所以，在上课的时候，跟着老师的思路走，这样你会学到很多知识。适当的做一些笔记，方便你回家复习。复习主要是回忆今天上课的情形，回想一下老师哪里重点讲，哪里略讲，这样就会有针对性的复习了。

“滴水穿石，非一日之功。”学习语文何尝不是呢？天才在于日积月累，我们可以每天用上5~10分钟用在基础知识上。如果你并不喜欢总结，你可以买一本中考复习的书籍，哪里有很多基础知识，最好是你即做即评的那些，这样你就可以即使纠正你的错误加深你的记忆了！

阅读与作文是紧密相接的。有的同学并不喜欢看书，认为浪费了宝贵的玩耍时间去做不好玩的事情，简直就是浪费时间！其实，并不是的。刚开始时，你对读书并不感到兴趣，你可以阅读一下《伊索寓言》等那些小故事，但却要你喜欢上看书，又要学会生活的书籍。慢慢地，你便会喜欢《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》等名着。就如论语里说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，认为语文其实很有趣，语文里也可以使你大笑，你会发现看多点儿书籍比玩耍来的更有趣。

现在我们每一天都有三分钟演讲，我们可以借此训练的我们的“说”能力，

不要认为说完就过去了，其实我们可以好好表现一下自己，语文也要靠“说”“吃饭”。做到“台上三分钟，台下十年工”的效果。而聆听者需要安静，宁静致远。借此我们就可以训练我们的“听”能力了。不要认为三分钟演讲是无用功，其实它包含着无数语文。

说作文，我还是不能与诗韵、芷韵、绮雯等的文章有神韵，有感情色彩。总以为运用几句名言，运用几句排比、比喻、拟人等修辞手法就行了。其实，不是的。我看过她们写的文章，她们都写的很有感情的。我便朝着这个目标前进，希望我的文章也富有感情。我们可以写写日记。譬如：有一天放学回家，在路上，我听见了一个中年妇女说：“我才不要看了，我又不认识字。”因此，我们可以联想到这个妇女是新中国成立是时期的，那时中国还很贫穷。就会想到我们现在是何等的幸福啊！“知识改变命运”等。我们可以以小见大，用真情实感去写。积累得多了，感情就丰富起来了。

“读书破万卷，下笔如有神”，“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。”写也是同样重要的，我们要多写文章。很多同学说，没有什么可以写的，因此，你得多看书了。每天花30~40分钟来学习语文。其中10分钟归纳今天的知识；复习要点。10分钟可以做一下阅读题目，看一下书，做一下读书笔记；可以写一下感受之类的吧！其次，我们需要认真对待作业。

学习语文的方法篇2

一、通读课文

刚拿到新的课文，如学生课前没有预习，学习就会被动，听课只有招架之功，跟不上脚步。不知所云，学的很辛苦。预习首先要“读进去”。要细读、深思；对读不懂的地方和思不透之处，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。读是学生获得课文信息的主要手段，它不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。读的目标是读准生字的字音，在此基础上读准词语，读通句子，读顺课文。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，课文主要讲了一件什么事，主人公是谁，他们之间发生了什么事，结果怎么样了。

二、给生字注音，理解词义

学生对生字也许早就认识，给生字注音，是不仅为了加深对汉语拼音的巩固，更是对生字的深刻的掌握。对新的词语根据联系上下文来帮助理解，对不认识的字、不理解的新词去查找工具书，或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。一定要养成查找工具书的习惯。

三、了解作者，熟知写作背景

预习课文对作者要有所了解，了解作者对本课的习作背景有很大帮助。知道这篇课文的写作背景，对课文的理解更容易了。如学习古诗时，先对诗人有所了解，再去寻找有关资料，弄明白诗人写这首诗当时的一些背景。再去理解诗意的，就更容易了，不死读硬背古诗的含义了。

四、预习跟本课有关的资料

预习新的课文的同时，不要局限于本课的内容。学生在学习新课文的时候，有些文章涉及的知识面非常广，碰到一些历史名词、科学术语、背景介绍、人物介绍等相关内容，或许是学生从未接触过的。建议学生到图书室翻阅有关资料、上网查询或请教长辈。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。不仅有助于对课文的理解，更能开阔学生的视野。

五、思考质疑解疑

学习语文的方法篇3

关键词：初中语文；学习习惯；培养方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-041-1

一、课前预习习惯的培养

课前预习是学习的一种良好习惯，不仅让学生对于将要学习的内容事先有所掌握，更重要的是一种学习方式的培养，让学生能够做到充分自学的习惯。预习可以帮助学生不仅在学习成绩上有很大的提高，也会提高学生的学习兴趣，让其主动通过拼音或者字典来对字音进行准确识别与朗读，能够识别字形，了解字义，通过对上下文的联系来了解句子的含义等。在预习时要有侧重点，在预习时带着问题进行，并对自己严格要求，强化制度。养成认真听讲、积极发言的好习惯，教学过程中要让学生认识到学会倾听需“三心”，即：一是做到上课一心一意，不管是老师上课还是同学发言都需要认真地听；二是要有耐心，懂得尊重，在别人发言时不要随意插嘴，等到别人发言完毕后再进行提问或者发表自己的看法，尤其是当发现别人出错时，要在恰当的时间给予指出。三是要用心去听，边听边思考，在别人发言时，要做到听与想结合，取长补短，吸取他人回答的精华，促进自己不断提高，掌握补充发言的技巧。

二、自主学习习惯的培养

语文自学能力的培养说到底是习惯的养成，而习惯是多次反复历练达到的一种素质。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，世界上最宝贵的知识是关于“方法”的知识。把这种知识当作良种，学生就会种一粒，绿一片，收一筐。凡涉及自学能力构成要素的语文学习方法，教师都可以帮助学生寻找学习规律，掌握有效的自学方法，从而提高学习效率，这对语文学习习惯的养成也具有事半功倍的效果。例如，阅读教学中的预习，可指导学生课前采用“读、划、查、思、议、写”六步法进行。读――即读课文，看预习提示、注释、思考练习。划――即划出疑难句、重点及精彩词语，划分段落屋次。查――即养成勤查工具书的好习惯，结合具体语境选择义项，理解字词义，疏通课文。思――思考文中疑点及课后习题，进一步理解课文。议――针对文章疑问进行议论，初步获得答案。写――即做摘录，写心得培养良好的学习习惯。

三、勤于积累习惯的培养

勤奋学习可以让我们掌握更多的科学知识，对于新的语文教学标准，中学语文更应强调积累、熏陶、感悟以及培养语感，让其更多地进行读与写的练习。积累不仅要重视课内的知识掌握，同样对于课外的知识积累也要给予重视。通过鼓励学生建立阅读笔记的方式，对其进行检查与督促，鞭策其掌握语文知识，通过定期上交阅读笔记，老师通过审阅给予评论的方式来激发学生的兴趣，对一些笔记写得好的同学给予表扬，产生模范作用。文学积累的另一种有效方式就是让学生多读并且背诵下来，这样可以让学生对于背诵的文章熟记于心，更好地在表达与写作中应用，不仅增强了理解力同时也丰富了其文学色彩，对于其语文水平的提升有很好的辅助作用。

四、规范表达习惯的培养

语文学习的一个重要方面就是培养学生的表达能力，扫除人与人之间交流的语言障碍。可是，有许多学生在表达的时候用语很不规范，回答问题不是用句子，而是用词语，说不出一句完整的话，或者层次混乱，语焉不详，甚至不知所云。教师可以针对这些问题进行训练，如当老师讲完某个问题后，或请一个学生回答完问题后，要求另一个学生有条理、有层次地把刚才所说的内容总结一下，引导学生运用一些规范的标志性词语，如“老师或某某同学刚才一共说了几点……”，“一、二、三……”或“首先、其次、最后……”，“我同意他的……观点，不同意他的……观点，我的观点是……”，“是（或不是），因为……”这样反复训练，能提高学生听问题和回答问题的层次感，慢慢学会如何抓住要点对别人的说话内容加以整合处理，并言简意赅地提出自己的观点。

五、课外阅读习惯的培养

《语文课程标准》在总目标中提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，获得丰富的积累，形成良好的语感……九年课外阅读总量应在400万字以上。”的确，要想学好语文，仅靠书本上的一些知识是远远不够的，只有扩大学生的阅读面，才能获取更多的有益知识。古今中外的名著应让学生多阅读。起先教师要求学生一个月至少要读一至两本课外书，再慢慢增加数量。同时，教师可提供给学生一些必读书目，多给学生推荐一些好书，让学生做参考，以避免学生漫无目的地随便阅读。另外，可适当利用一些时间让学生互相交流阅读心得，还可让学生比比谁看的好书多，以提高学生的阅读积极性和主动性。也可让学生介绍课外书里的故事情节，让其他学生产生想读的欲望，从而使学生养成看课外书的习惯，以扩大其知识面。

六、善用资源习惯的培养

学习语文的方法篇4

关键词 语文学习 特点 方法

中图分类号：G622 文献标识码：A

1小学生学习语文的特点

（1）累积式学习就。语文的总体知识和能力而言，具有很强的综合性，语文知识的积累和语文能力的形成需要有一个逐步积累的过程，因此宜采用累积式、渐进式的学习方法。

（2）联想式学习。语文教材的一个显著特点是以篇为单位，一课一课的学，课与课之间缺乏必然的因果联系，而要把分散在每课中的知识系统化，形成规律性认识，就必须充分展开想象，采用联想式的学习方法进行学习，直线速进式的方法不适合语文学习。

（3）体味式学习。语文是工具性与情意性相结合的学科，课文内容不是公式、定理、定义、概念，而是凝聚着作者的思想感情和才华的有血有肉的作品，同学们在学习语文时，不仅接受它的形式，而且接受它的思想、态度和情感，因此对这样的学科，宜采用反复体味、领悟、推敲的方法来学习。

（4）模仿式学习。模仿是依照一定的榜样，做出类似的行为的过程，模仿对于语文学习具有重要的意义。在母语学习的初始阶段，模仿几乎是唯一的习得方式，在学校语文学习中，模仿仍然有着不可替代的作用。这是因为，语言具有社会性。

2小学生语文的学习能力

语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四N语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是“听得好”。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是“说得清”。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在“说”中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。

3小学生语文学习方法

（1）加强积累。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

（2）加强反思。每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

学习语文的方法篇5

【关键词】兴趣；阅读教学；激励；启发式

1. 培养学生学习语文的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。那么，怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。

（1）注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

（2）教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化， 因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

（3）教学语言应具有科学性。

“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。

2. 初中语文阅读教学中的激励教育

教学的目的不仅要教给学生以知识、能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。素质教育任重道远，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中，教师要注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时展的需要。激励教育的目的就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。

3. 自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用

《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所谓积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心、创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同，要培养学生的合作意识。中学生要学会与人合作，愿与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。

“自主——合作——探究”这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广。一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式。我想这应该就是进步了。

4. 启发式教学方法

在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上，注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法。这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。

5. 创设情境，有利于学生主动学习

在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣。为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。我在教学中也注意这方面的努力。其一，在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境；其二，充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识；其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。当课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。

学习语文的方法篇6

课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途 径。教师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。一堂课只有45分 钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认 为：

一、实行课文整体教学

课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学 生引到的课文的要点和中心思 想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病 是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 进行语法结构分 析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个 不可分割的重 要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。 一些学生上了几节课还不知道该课文说的是 怎么回事。新英语教学大纲指出： "……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握 课 文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。"教课文的正确方法应按照"整体 ——分段——再整体"的顺 序进行。课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始课文整体教学 的尝试以来，采用了下列教学 方法：

1、简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在 教高中英语第三册"The Gift s"一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲 给学生听。

This story,written by O.Henry,happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple,Della,the wife,andJim,the husband,Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas,but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen? Today we're going to study this lesson.

这样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学 生自觉地去阅读材料，了解细 节。同时也对学生进行了"听"的训练。

2、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能 钥匙，可以用来打开英语知识 宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文 教学，可将学生"听、说、读"训练有机结合一体，达到一箭 三雕的目的。

英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！

一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学。

初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多 的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初学英语的学生总喜欢把英语和母语同等起 来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。 中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。 因此，在教学中，可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类：一是衣、食、住、行方面的，包 括购物、食品、交通、学校、家庭等；二是日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只 需把英国人和中国人寒喧问候的话和称呼等日常交际用语比较一下，就知道其间的差异，同时也说明比较中西 文化在中学英语教学中的重要性。以JEFC新教材第一册的LessonⅠ为例，其中学生向老师问候说：“Good mor ning,teacher!”（教师，您早！／ 早上好！）。在英美国家里，从早起到中午都可以说：“Good morning” ，有时告别时也可以用；而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”，告别时不能说“您早”。在汉语 中可以把“老师”当作一种称呼，可是在英语里“teacher”是职业不是称呼。因此，在上此课时， 我们有必 要告诉学生：英美人习惯称呼老师为Sir或Mr,Mrs××； 在日常交际中，关系比较密切还可以直呼其名。这就 是中西文化的差异。

学习语文的方法篇7

关键词：语文学习；培养情趣；培养方法

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”从中可以体会到教师履行师者的责任摆在第一位的当是培养学生热爱学习的兴趣，引导学生进入到酷爱学习的意境中。事实上，教学过程是由教师和学生共同参与和共同完成的过程，从教师的教到学生的学，必须是一个流畅的教学链条，教师“乐教”，学生“乐学”，才能够完成教学知识由教师流向学生的知识传递过程，如若学生缺乏接受知识的兴趣，就会缺乏主动建构知识的意识和意志，教师所传输给学生的知识就会在传递的链条中被丢失和浪费，学生对于知识的收益就会缩水

一、创设学习意境，吸引学生进入学习意境

要培养学生热爱语文的意识。语文教学不仅在基础教育阶段的学习中是很重要的一门学科，也是到初高等学校再走出校园，走向社会，在生活、工作中都具有广泛应用价值，至关重要。因此，要提高学生对学习语文重要性的认识。培养学生热爱语文的意识，是激发学生兴趣，调动学习积极性的关键。

小学生的年龄特点决定他们具有很喜欢听故事、讲故事的心理，语文学习恰恰很具有听老师讲故事的意味，但教师讲故事是要建立在创设学习意境，吸引学生进入学习意境基础上的，也就是说教师要揣摩好学生听故事的心理，将要教学的知识点合理地穿插入语文课文内容中，让孩子饶有兴趣地学，聚精会神地学，有所发现地学。

例如讲授《滥竽充数》一课。在这一课教材的书面上，有幅装腔作势吹竽的画面，但是到底怎么装腔作势的学生并不理解。这时教师就可以让学生一边仔细看着插图，一边激发学生发挥对画面意境的想象，启发学生：一个人不会吹竽，但还要让人看到是会吹竽，那该怎么办呢？这时，学生们就会一个个地进入了琢磨吹竽的方法，也就是“装腔作势”的意境，明白了“装腔作势”是怎样的，还理解了文本内涵……总之，就是引导学生身临其境，让学生展开想象的翅膀，在主动学习的过程中接受知识、建构知识。

二、培养学生问题意识，吸引学生发现问题和解决问题

学习的过程就应该是发现问题和解决问题的过程，在有所思中才能够有所得。作为小学教师，我们都有这样的经验，让学生带着问题听课，就能保持学生的学习兴趣，而学生的问题意识是教师培养的。

比如，对低年级语文教学说来，生字教学很重要，对于每一个生字教师都必须教得准，要较真，每个字的笔画到每个字的字义都不能含糊，若单单是教师认真较劲，学生不认真不较劲，效果自然不会好。要让学生认真和较劲，教师就应该注意创设问题意境，给学生讲清为什么要这样写，可以将名人练字的例子讲给学生听，将因为错别字引发的问题讲给学生听，向学生提出问题，让学生知道问题出自哪里，应该在学习的过程中注意到这些问题，不犯同类问题的毛病。

再如学习《狼和小羊》一课，这一课要实现的教学目标是“读好三次对话”，“理解三次对话”这就需要教师围绕这样的教学目标创设问题情景，如狼和小羊在三次对话中说了什么，为什么要这样说，有哪些词句很能代表狼和小羊在对话中的表情和情绪等等。在老师交代给学生问题后，学生就能够有针对性地思考问题，使学生抓住其中的“找碴、背地、温和、气冲冲”等需要深刻理解词义的字和词语，实现“读中解字”，又通过学词学句促进读文。

培养学生的问题意识还体现于教师对学生提出问题的认真倾听，而不是轻易肯定和否定，让学生感受到老师对他所提出的问题很重视，乐于动脑思考，再养成善于思考的习惯。

三、培养阅读能力，吸引学生在阅读中感知和收获语文知识

培养小学生的阅读习惯和阅读能力，重要的是教给学生阅读方法。《全日制义务教育语文课程标准》中对阅读教学提出了全新的要求，并将之提升到“加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识”的高度。所有这一切都说明了语文阅读的重要性。

培养小学生阅读能力首先是培养他们的阅读兴趣，其次是培养他们坚持阅读的习惯。一个人的阅读行为首先是从阅读兴趣开始的，我想阅读，才能够集中精力阅读，我爱阅读，是因为从阅读中感受到了阅读趣味。小学语文教师要积极培养学生的阅读习惯，阅读课文、阅读参考书，阅读课外有益书籍，总之就是要培养学生建立起读书的兴趣和习惯，在喜欢读书、善于读书、坚持读书中不断提升语文素质。可以说，帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的必不可少的因素。

参考文献：

学习语文的方法篇8

关键词：语文；教师　；学生

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0072-01

1.老师进行适当的学习方法指导

为了提高学生的自学能力，教师的作用就是教给孩子如何自己学习的方法。掌握了方法之后，学生就可以自行学习。这种学习方法比灌输式的教学方法更能很好地启发学生的兴趣和思考，更能收到很好的教学效果。例如，讲课的时候，涉及到了人物形象的分析。教师应该先设出问题：在这篇课文中，主人公具有什么样的性格？从哪里可以看出来？接下来的时间交给学生，学生自己去理解和寻找。老师最后再加以总结，如：什么样的地方是外貌描写，它能体现出主人公什么样的生活状态；什么地方是工作描写，可以体现出主人公哪些性格等。对于一些课文可进行归类，如：写景类的课文有哪些优点，从哪里下笔最有逻辑性；叙事类课文情节怎样得到很好的体现，并进行一些思考得出一般结论。学生的学习能力很强，会根据老师的提示进行举一反三，对阅读和写作的分析都是有很大帮助的。这样一步一步地来指导学生进行自学，不仅能锻炼学生的能力，而且可以提高教学水平。

2.运用导读思考式教学

导读思考式教学，根除了教师讲学生听、教师问学生答、教师牵着学生走的弊病。这一模式的特点是：以教师为主导，以学生为主体，以学生听、说、读、写能力的发展为目标。所谓以教师为主导，就是要充分发挥教师的导学作用，教师设计最佳导学方案，采用最佳导学手段，探索最佳导学方法，取得最佳教学效能。所谓以学生为主体，就是充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，鼓励学生大胆质疑、主动探究，使他们具有浓厚的学习兴趣、深入钻研的学习品质、有效的读书方法和良好的学习习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。所谓以能力发展为目标，就是要教给学生学习方法，使其达到自能读书、自能作文、自能提高。

导读思考式教学的关键在于教师的“导”。学生循导而读，以学生的阅读实践活动为主要方式，培养学生的阅读习惯，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读能力，根除了“应试教育”表现在语文教学中的“重教轻学”、“重讲轻读”、“重知轻能”的弊病，确立了教师的教与学生的学相统一、掌握知识与学会学习相统一、语文知识学习与语文能力训练相互促进的基本模式，最终实现语言教学“内化为学生素质、外化为学生能力”的目标。

3.让体验学生“读书好”

3.1对课外阅读要调控。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。教师每晚可布置一定的阅读量，让学生在家长的督促下完成阅读任务。

3.2对课外阅读要评价。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习的，此外并无心得和方法。”确实，阅读是一种很好的思维锻炼，是促进智力发展的重要手段。课外读物中有千千万万接触点与课堂所学知识是相通的。

罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享，孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。有孩子在作文中运用了泰戈尔的诗句：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。”评讲课上，我大加赞赏：“这是课外阅读的功效！”这位小书迷得意但不贪功，同学们在向他投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟。

4.进行良好的朗读训练

4.1注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围。都说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话在朗读训练中也是值得关注的，有了兴趣才能够积极地配合老师的行动。老师可以采用激将法。例如在学习古文时，老师说：“我读了很长时间但是读得不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读得好？”这么一问就拉近了学生和老师的距离，学生纷纷地来挑战老师，一下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜的心，也就有了兴趣。

4.2在课堂上有意识地加强学生朗读能力的训练。由于课堂时间是有限的，教学的内容也是固定的，因此要花大心思对授课内容进行提炼式的解读，提高课堂的使用效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式，激发学生兴趣，提高课堂学习的积极性。在有限的时间中，可以鼓励同桌之间进行阅读，也可以让几个学生进行分角色朗读，或者是进行分小组练习，然后进行挑错训练，纠正发音错误、停顿错误等，同时也要肯定好的，让大家共同学习。最后进行交流，讲一下对文章的理解。在时间十分紧凑的情况下，可以进行范读和伴读。老师要有比较高的朗读水平，并配上合适的口型和表情动作，让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变化。这样的课堂学习形式对于提高学生的朗读能力是很有帮助的。

学习语文的方法篇9

一、做好初中语文兴趣教学的方法

1.提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。

2.营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、组织活动

在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。常用的形式有：

（1）表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

（2）辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

（3）角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课—讲课—评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

三、运用多媒体技术

学习语文的方法篇10

关键词：初中语文；学习方法；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-382-01

语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中扮演者极其重要的角色，学好语文能够提升学生的气质，锻炼学生的思维，对学生以后的生活和发展都有很大的帮助。正所谓“腹有诗书气自华”，在学习语文的过程中学生能够深刻的体会中国文化的源远流长，对学生整体素质的提高有很大的帮助。初中是学生语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，学生主要是打基础的阶段，基础打得好对学生以后的语文学习和自学都有极大的促进作用。但是，从当前的语文教学和学生的学习情况来看，许多学生反映自己不知道如何学好语文，因为语文知识性比较琐碎和庞大，并且没有固定的答案，这让很多学生在学习过程中遇到困难，不知道该如何对待语文。本文就初中语文学习浅谈自己的观点，希望能够对初中语文的学习有所帮助。

一、兴趣是最好的老师，积极培养学生学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生如果能够培养好自身对所学科目的兴趣将会对学生的学习带来很大的帮助。在初中语文学习过程中，学生要培养自身对语文学习的兴趣，让自己在兴趣的带领下走进语文的世界。那么该如何培养学生对语文的学习兴趣呢？除了教师在上课过程中生动有趣的课堂讲解，学生自身也要不断努力发现语文学习过程中的乐趣。在新课改和素质教育的影响下，教育更加注重学生在教学中的地位和作用，教师在教学中要认识到这一点，也要让学生认识到这一点，从而提高学生的积极性和主动性。

作为学生，在课堂上要积极配合教师的讲课，并且及时参与到教师的教学中，跟上教师的讲课进度，锻炼自身的思维能力。在传统教学模式的影响下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，这种教学模式和学习习惯对学生兴趣的培养带来了阻碍作用，学生只有真正参与到语文教学和学习中，并且不断积极思考才能发现语文学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。因此，在学习过程中学生要做到积极、主动，并且要敢于发表自身的观点。语文是一门开放的学科，在学习过程中需要学生的自由言论，只有这样才能真正实现语文教学的目标。

二、态度决定一切，及时端正语文学习态度

学习态度在学习过程中也占据很大的比重，俗话说，态度决定一切，在语文学习过程中学生要端正学习态度，对语文学习有一个清醒的认识，树立正确的语文学习观。很多学生在学习语文时，认为语文就只需要简单的记忆和背诵，因此，在平时的学习和上课时没有以正确的观点和态度来对待语文学习，在整个的学习过程中过比较被动，这样的学习态度势必会影响学生的学习。

在教学中，教师要告诉学生学习语文的真正目的和用处，让学生认识到语文学习的重要性，保证学生对语文学习有一个正确的认识，这样学生在学习的过程中才能保证正确的态度。此外，学生自身也要明确积极主动的学习态度能够给学生的学习带来很大的帮助和影响，保持一个积极主动的学习态度能够让学生在语文学习过程中更加努力，对学生学习成绩的提高以及语文素质、能力的提高都有很大的带动作用。

三、抓住学习的机会，增加阅读量

在语文学习过程中，阅读是很重要的一部分，阅读能力的提高和培养也是语文学习的重点和难点。学生在初中阶段的语文学习过程中已经接触到了丰富的阅读文本和文本类型，阅读能够锻炼学生的思维能力和阅读理解能力，同时对学生的写作能力也有很大的帮助，能够锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。因此，在语文学习过程中，学生除了要学好教师上课所讲的基本的知识点外，还要抓住阅读的机会，通过阅读来丰富自身的见闻，提高自身的语文能力。笔者认为，语文学习是一个永无止境的过程，学生在学习过程中要抓住任何学习的机会，尤其是阅读的机会，在阅读的过程中学生能够发现语文课堂意外的丰富世界，对学生学习兴趣的培养和能力的提高都有很大的帮助。

四、掌握语文学习方法，建立语文学习思维

无论做什么事情，掌握正确的方法能够起到事半功倍的效果，在初中语文学习过程中，学生也要做到掌握语文学习的方法，很多学生认为，语文学习没有什么方法，只要多背一下就可以，在这种学习观点和学习方法的影响下学生不可能学好语文。在教学中，教师要注重语文学习方法的传授，针对不同的上课内容和不同的知识点，采用不同的教学方式，调动学生的学习积极性，让他们在上课过程中及时总结学习方法，让学生自己总结学习方法能够真正内化为学生自己的东西。

教师在教学中要注意提醒学生做到这一点，学生在课下针对教师的教学也要自己积极主动地总结，尤其是阅读，要针对不同的文本类型做出不同的分析，针对语文基础知识，在上课的过程中要做到尽量掌握，课下及时复习和预习，从而提高课堂上的效率。在课下，除了要多阅读文章，还要多做关于阅读的练习，通过做题和练习训练自己的阅读思维，学会站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信经过一定时间的练习，学生的语文水平一定能够得到提高。

五、多与他人交流，吸收学习经验

在学习过程中，学生还要做到多与他人交流，通过与他人的交流能够看到自身的不足，从而找到学习的方向。在教学中，教师要多与学生交流，通过与学生的交流了解学生真实的语文水平，通过学生的语文水平制定合理的教学方案，实现因材施教，这也是以学生为主体的一个重要方面。通过教师与学生积极主动的交流，能够拉近学生与教师之间的距离，增进师生之间的感情，让学生能够自觉主动的与教师接近，这对教师的教学和学生的学习都能够带来积极的影响。