高职教师工作总结范文

导语：如何才能写好一篇高职教师工作总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

㈠问题

1. 课本理论内容

⑴教材具有滞后性。如有限责任公司的含义和个人所得税起征点的改变,讲课时应及时订正。⑵有些内容逻辑结构不太合理。⑶内容过多，课时较少。⑷课本理论应掌握到何种程度才能迎战高考？

2.关于探究活动

课本设置了大量的探究活动（生活情景），意在使学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用发现的知识分析解决社会生活中的问题。但是我们认为有以下不足:

⑴有些探究活动离学生的生活实际较远，学生对其没有感性认识。

⑵探究活动的量太大

⑶有些探究活动涉及到的已删除的知识不知如何处理，若讲的透彻须花很多时间，课堂不允许。

(4)学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握。

3、市场上多版配套练习其材料和问题的参考答案都有些陈旧，沿袭旧教材的语言。

4、课标要求，如有关通货膨胀的论述，如何让学生通俗易懂的理解很难处理。若设计成研究性学习的内容，对高一学生来讲要求过高。

㈡解决措施

1.课前：进可能集体备课，群策群力，统一进度。本备课组每周一周三是固定的集体备课时间。主要做以下工作：

首先备教材，在吃透教材基础上，决定每课时的重难点如何处理。理论内容和探究活动哪些由学生课前解决?哪些一般掌握?哪些该调整顺序?哪些该补充?该寻找哪些与学生生活体验接近的当地事例或国际国内重大热点问题并以此为背景设置与教材理论相关的问题在课前和课堂上应用。确定好教学思路。

其次，分工协作，每单元设计一份导学提纲。是本框知识的梳理，要求学生在完成课前预习的基础上，把握知识线索。导学提纲提前发给学生，能有效培养学生自学能力。

2.课堂教学：充分利用书中部分探究活动，同时增添更具时效性的情景，设置一些问题,引导学生合作交流综合探究，得出知识。我们每个教室最近都安装了终端，用多媒体上课比较方便。最后一单元我们组几乎都是用课件上课，效果不错，学生也感兴趣。

另外，课堂中应点出本框重点和课标要求，及课本知识结构。这一环节必不可少，否则课堂活动很容易冲淡学生对理论知识的宏观把握能力。并注意做好随堂练习题及小结。

3.课后作业

作业非常重要,只有做作业才能验证和巩固学生获得的理论知识。课后运用新教材新学案拓展练习，并针对习题中出现问题展开讨论,该增的增，该删的删。作业都尽可能全批全改，强调易错点，并让学生整理错题集，以防再犯类似错误。

篇2

   指导青年教师的工作总结报告

  在校园的安排下，我所指导的xx与xx两位青年教师在教学方法，备课、课堂教学、教育科研等方面都取得了必须进步，得到了大家的认可和好评。

  我在培养和指导上采取了如下的做法：

  首先，在每学期开学初制定计划，坚持每两周听青年老师一节课，并认真分析，与她们讨论，共同建设。

  其次，我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，探讨音乐教学新方法。

  再次，利用校园音乐教研活动，听其他教师的公开课吸取其优点，弥补自己教学上的不足。

  第四，与她们共同承担辅导学生参与各级艺术竞赛等活动，在活动中与她们分享我的微薄经验。

  师徒结对能够传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应主角和环境要求。经过一年的培养和指导，两位老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，能胜任各自的音乐教学工作。多次在校内开展公开课，得到好评。撰写的论文案例也在县级获奖。丁宏霞老师发挥自身声乐优势，指导学生多名参加县卡拉OK比赛，多次获奖；王仁香老师与我一齐排练了群众舞，参加南京市校园群众舞比赛获一等奖。两位老师在县音乐教师基本功大赛中获二等奖和三等奖等。

  在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。

  指导青年教师的工作总结报告

  作为培育祖国明天建设人才的教师，就应在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮忙教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。透过一年对周老师的指导，周冬若老师能比较熟练地运用word修改文档，能运用电excel制作表格，能运用powerpoint制作PPT课件。

  一、工作方法指导：

  透过近一年的工作方法的指导，周冬若老师总结出了以下几点教育教学方法：

  1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

  2、抓住对学生教育的最好时机；

  3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

  二、听课、备课指导

  指导周冬若老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能用心参加教研组的听课与评课研讨。能利用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣，透过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

  三、师和生融洽相处指导

  一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。透过近一年的工作指导，周冬若老师与校园的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

  四、练习和作业的布置：

  透过近一年来的指导，周冬若老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

  五、运用好信息技术与学科教学的整合指导：

  市教育局学科中心组指派由我负责指导一位教师以来。时间过得真快，转眼间我与周冬若老师友好相处了近一年，在这一年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。在此感谢市教育局学科中心组能给我这么好的机会锻炼自己。

  指导青年教师的工作总结报告

  要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。洪理好老师是一位用心向上，有努力进取精神的教师，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，为了能让年轻的她在课堂教学，教学效果上能快速成长，我本学期从以下方面进行了指导：

  一、指导工作方法：

  年青教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，个性是对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，在常规教学中更加注重学生的思想动向及各项表现，这样便使她在最短的时间内将常规问题解决好，并且在几次进修校园教研员李老师的听课中，常规组织都收到了好评。

  二、指导听课、备课

  在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益同时能用心参加加强备课组内的互动和教学研讨。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，同时制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，透过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决应对学生或教材出现的问题。

  三、指导与师和生融洽相处：

  一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。

篇3

任职以来，我在自己的岗位上，积极进取，无私奉献，积极组织和带领学科组教师进行课堂教学改革，不断培养和扶持年轻教师的专业成长，同时在教育教学工作的每项环节都力求做到精益求精，务其完美。做到虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教育教学经验，不断阅读有关教育教学理念和课堂教学改革的书籍、资料及教学案例。多年来，我一直探索钻研学校课堂教学改革的路子与方法，编写出了适合我校教学改革的两个指导性文件和多篇教学改革成功学校的经验和体会，编撰了学校校本教材，多篇教学研究在市级以上刊物上。先后荣获 “十佳主任”、“优秀主任”、“迎教学评估先进个人”等荣誉称号。并荣获三等功一次，嘉奖一次。我的工作深受同行和各级领导的肯定。

一、为人师表，德育双馨，追求卓越。

“一切向我看齐”是我的座右铭，它一直激励着我在道德情操、敬业精神、工作态度、业务成绩等方面，必须追求卓越，敢为人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素质。 “博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。以《中小学教师职业道德》标准严格要求自己，爱岗敬业，扎实向上，具有良好的师德和强烈的责任心和工作责任感，时刻不忘严以律己，以身作则，勤政廉洁，努力做好本职工作。积极组织参加进修、培训、教研活动，真心、真诚地对待每一位老师、学生。为进一步调动和激发教师的积极性。近年来，在吸取各地先进学校管理的经验基础上，完善编写了学校的各项教学管理制度和教师评价制度。如：《***中学教师考核制度与方案》、《***中学教师备课、上课、作业批改和学生辅导制度》、《***中学教研组活动制度与方案》、《***中学教师校本研究制度》等，各项制度的实施，促进了教学工作向规范化、科学化、制度化迈进的坚实一步。目前，学校教风严谨，学风向上，深受各级领导和百姓的好评。

二、务实创新，专业求精，突出实效。

1、积极组织和带领年级组教师进行课堂改革。

作为年级主任，在保证做好自己学科教学的同时，积极带领各学科组老师进行教学改革。重点对课堂教学模式和教学管理进行了大胆创新和实践。XX年年12月，我到山东杜郎口中学进行实地考察；20xx年3月又到藁城九门中学进行了教学管理模式进行了观摩交流；同月又聆听了江苏连云港市双语学校徐翔校长的课堂教学改革经验报告和清河县教学副校长所作的《我们是如何学杜郎口的》的经验介绍。3月下旬，学校成立了课堂改革研究小组，我任组长，自己编写了《体验杜郎口的精彩课堂》和《藁城九门中学管理要点》（摘编），以此作为学校教学改革的指导性文件。①认真组织教师学习了两个文件和新课程标准，并反复观看了杜郎口中学课堂实录光盘，让教师解放思想，转变理念，感受新课堂的勃勃生机和给学生带来的活力。②选出优秀教师上示范课，以点带面，反复演练，时时分析，不断提高。③深入各教研组，及时指导，不断总结，反复研究，形成共识。经过我们近两个月的不懈努力，课堂改革已初具模型，已收到良好的效果。在2010年10月份石家庄市举行的青年教师评优课中我校王素霞、张素梅、王玉环3名教师参赛并全部获奖。

2、积极钻研业务，不断提高自己的业务素质。

虽然管理工作量较大，但仍踏踏实实、勤勤恳恳搞好班级的教育教学工作，在我的语文教学实践中，我重视语文学科的情感因素和审美因素，追求智育和情育、美育的和谐统一；善于创造情境，营造轻松、民主的课堂氛围，使学生乐学、会学。逐渐形成自己的教学风格。历年来，我的教学成绩在全县同科组都获得了很高评价，所教班级学生的语文素质较高，成绩突出。由于我的工作和努力，学校连续多年中考成绩都位居全县前列。并培养出4个全县中考状元，多次荣获**政府嘉奖和教学工作先进单位称号。

三、积极参加校内外各种教学教研工作，勇于探索、锐意进取、改进教法、钻研教材及新课程标准。

主持并亲自参与学校校本研究，坚持并主讲校本培训。深受同行、教研室领导的好评。通过多年的实践，我负责的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，我的理论水平有了明显的提高，课堂教学变得有思想、有个性，不在流于形式，，20xx年省教育教学评估中，我校的教研工作受到专家的一致好评。其二，课堂教学焕发了活力。通过学习，在课堂上，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。

四、认真钻研提高课堂教学质量的途径，把课堂看做是学生展示的舞台。

1、备好课是成功课堂的前提，在平时工作中，我非常重视这一环节。提倡以人为本备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定预设的教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出反思，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。增强上课技能，提高教学质量，使讲者清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，引导者线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

2、非常重视学习暂时落后的同学的转化工作，实际工作中，并不限于对他们进行知识性的辅导，我更重视对他们学习思想、学习态度的辅导，解决他们的心理问题。我通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习一件充满快乐的事情，从而使他们自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由强制学习转化到自觉的求知上来。

3、加强与同事交流，虚心向其他老师请教，有疑必问。在每个教学单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，博采众家之长，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

通过我的努力，在课堂教学中取得了一定成绩。首先，我引领的课堂已成为学生乐学，展示的舞台。其次，改变了以老师为主宰的课堂，学生已真正成为课堂的主人。再次，我和学生建立起了合作型关系。

我的追求是无止境的。今后，我会不断提高自身综合素养，不断丰富知识，成为一个拥有现代意识和富有创新型教师。在教学、管理工作方面，全面提高学生素质，培养出一批批德智体美劳兼具的高素质人才。

任职以来，我在工作中取得的部分成绩：

获得的荣誉（部分）：

1、XX年度荣立“三等功”。

2、XX年年度被教育局选树为“十佳领导”。

3、20xx——20xx学年被教育局授予“优秀学校领导”。

4、20xx年度获政府嘉奖。

5、20xx年河北省教学评估工作中被教育局评为“先进个人”。

教育教学（部分）：

1、在石家庄市中小学生“读写杯”第七届作文大赛中，指导学生靳希曼获二等奖。

2、在XX年举行的第一届语文周报杯全国中小学生创新作文大赛中，荣获优秀辅导奖。

3、在XX年年学苑新报举行的首届创新杯全国中学语文知识竞赛中，被评为优秀教师。

4、在2010年石家庄市评优课中指导的教师王素霞获二等奖。

论文及其它（部分）：

1、XX年年《语文作业如何发挥评语的作用》发表在《初中学习版·教改研究与实践》。

2、XX年年《信息技术与语文学科的整合》入选《教育教学论文选萃》。

3、XX年年《如何避免议论文写作中的“四不像”》入选《当代教育文汇》。

4、20xx年《提高初中生心理素质的途径》获市级二等奖。

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【关键词】电脑艺术设计；工学结合；人才培养模式；南宁职业技术学院

电脑艺术设计专业作为一种适应时代需求的新型专业，经过短短数年，得到了迅速的发展。目前，电脑艺术设计人员大量涌向各个艺术设计领域，从工业设计、平面设计、建筑设计、室内设计到影视广告、影视动画、电脑游戏……等等。电脑艺术设计人员作为一种新型的艺术设计人才，正成为当代各类艺术设计领域的宠儿。但全国各高职院校的专业建设及人才培养质量也良莠不齐，存在多种问题，中国高职教育的不断发展对电脑艺术设计专业提出了更高的要求。在这种形式下，结合本校实际，探索出适合地方特色的高职电脑艺术设计专业人才培养模式迫在眉睫， 南宁职业技术学院电脑艺术设计专业在构建工学结合的人才培养模式方面进行了诸多的探索与研究。

1 校企联手打造专兼结合的教师团队

电脑艺术设计专业教学团队由专任教师和来自行业企业的资深的影视导演、编剧、摄像师、影视剪辑师、影视特效师、企业负责人等兼职教师组成。集合了6名资深院校专职教师及行业专家，作为团队专兼教师的中坚力量，代表了广西数字艺术设计领域一流水平，引领专业教学改革创新紧跟市场发展前沿。团队现有教师14名，其中专任教师7名，兼职教师7名。高级职称6名，中级职称3名，专任教师和兼职教师比例为1：1，是一支有较高教学科研水平、实践经验丰富的“双师型”专兼融合的优秀教师团队。这支由校企联手打造专兼结合的教师团队成为此次电脑艺术设计专业构建工学结合人才培养模式改革的主导力量，参与了“二校、一企”人才培养模式的制定和实施。

2 校企合作构建实施工学结合人才培养模式

南宁职业技术学院电脑艺术设计专业从2000年新专业创始起，经过近10年的研究与实践，探索出体现公学结合的“二校、一企”高职人才培养模式。电脑艺术教学团队与广西南宁瑞宝麒广告传媒有限公司、广西天高影视动画有限公司、柳州蓝海国际集团等企业进行深度合作，开发设计出体现工学结合的“二校、一企”人才培养方案，校内学习实训2年，校外企业顶岗实习1年，每门课程以工作过程为导向，以项目为载体，学与做相结合，理论教学与实践教学相结合，理论考核与实践考核相结合；专业课程的实训在校内、校外实训基地完成。学生第三学年实施顶岗实习，顶岗实习时间为1年，带队专任教师到企业挂职锻炼的同时，协助企业做好实习学生的管理工作。企业利用自己的生产和技术优势，安排指导学生生产性实训和顶岗实习，根据需要聘用顶岗实习学生就业。校企共同制订生产性实训、顶岗实习的管理制度、运作机制、实训实纲，开设的企业课程及工作表现、业绩成果等综合考核评价的办法和标准，要求学生在顶岗实习期间至少获得一项以上职业资格证书。学校与企业一起共同培养掌握一定专业理论知识、应用能力强、综合素质高的能胜任岗位任职能力要求并具有发展潜能的高技能人才。

2.1 “二校、一企”人才培养方案实施实训教学模式

根据电脑艺术设计领域岗位要求，电脑艺术设计专业与企业共同设计了行业认知、核心课程生产性实习、课程设计、毕业设计、顶岗实习等实训项目。主要实践环节及教学实施由校企合作共同完成。本着由浅入深、由简单到复杂、由单一项目训练到综合项目训练的原则，按技能要求，分层次、分阶段地组织实施，专业实施“四阶段、四结合”的实训教学模式，由认知实训、非生产性实训、生产性实训、顶岗实习四个阶段组成。“二校、一企”人才培养模式下的实训为校内学习实训2年，顶岗实习1年，生产性实训教学全部在校内公司、实训基地完成。生产性教学在企业完成。主要实践环节及教学实施安排如下表所示：

表1 主要实践环节及教学实施

2.2 “二校、一企”人才培养模式下的顶岗实习

电脑艺术设计专业通过与广西南宁瑞宝麒广告传媒有限公司、广西天高影视动画有限公司、柳州蓝海国际集团等企业进行深度合作，与企业一起共同制定生产性实训与顶岗实习管理制度、运行机制；企业一起制定学生生产性实训、顶岗实习管理制度、评价考核办法与标准等，共同对顶岗实习进行管理。

2.2.1 顶岗实习安排

顶岗实习安排分为三个阶段，第一阶段，动员安排阶段：①宣讲实习管理制度、实习的意义、主要内容和组织安排意见，召开动员大会，进行思想政治教育；②联系实习单位，组织学生选择实习单位的面试，落实实习岗位；③自找单位实习的学生办理《双向选择实习单位》的审批手续；④落实实习单位；⑤签订实习协议书；⑥组织企业行业专家集中授课；第二阶段，顶岗实习阶段：①与企业一起对学生进行分组，指定企业实习指导教师，学生在企业单位顶岗实习；②校内实习指导教师定期、不定期检查实习现场，通过检查学生的实习日志、召开学生座谈会、与实习企业指导教师交流等多种形式掌握学生实习情况，对学生实习进行指导；③撰写实习业务工作总结和思想工作总结；第三阶段，总结交流阶段：顶岗实习结束后，返校总结交流实习成果与经验。向指导教师提交顶岗实结、顶岗实习日志、设计及施工项目相关材料。参加不及格课程清考。

2.2.2 顶岗实习考核

顶岗实习考核及成绩评定：顶岗实习的考核由企业指导教师和校内指导教师共同完成，并以企业指导教师的考核为主。评定成绩从实习现场表现、实习作业完成情况两方面综合考核。考核采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级制。

2.2.3 顶岗实习制度保障

专业与企业一起管理，制定有《艺术工程学院顶岗实习管理制度》、《艺术工程学院顶岗实习指导教师责任书》、《顶岗实习日志》、《校企合作学生顶岗实习协议》、《学生顶岗实习手册》、《顶岗实习安全管理细则》、《顶岗实习课程标准》、《学生顶岗实习学分制与成绩评定管理办法》、《顶岗实习指导老师管理办法》等相关制度、文件。

3 工学结合的人才培养模式改革成效

3.1 电脑艺术设计专业建设成效

2006年，电脑艺术设计专业成为广西优质专业，同时成为国家职业资格鉴定培训基地；2007年，影视动画专业、电脑艺术设计专业的校内动漫技术实训基地被评为自治区级示范性职业教育实训基地；2008年，艺术工程学院成为国家动漫游戏人才培养工程――国家动漫游戏产业振兴基地授权合作院校，标志着艺术工程学院成为广西动漫游戏人才培养基地；2008年，成为中国残联与李嘉诚基金会合作的长江新里程计划高科技助残就业重点项目的培训基地；2009年，《三维动画》获自治区精品课程，同年也同时荣获艺术教指委精品课程；共获省部级八项科研成果；《三维动画》等八部教材出版发行；学生作品获37个国内外大奖奖项；校企合作76项商业项目。2012年末，签约由国家文化部、中央电视台及北京电影学院共同主办的“百校百城”项目，加入全国首批签约的8所高职名校的行列，将国家级非遗项目融入日常教学、实训、毕业环节，共同演绎打造百集大型动画及影视系列片《古城漫游记》，全力推进校企合作育人的人才培养模式。

3.2 校企共育人才成效

电脑艺术教学团队与行业企业进行深度合作，开发设计出体现工学结合的“二校、一企”人才培养方案。近三年来，培养的电脑艺术设计专业历届毕业生，理论基础好、实践创新能力强，受到用人单位的青睐，电脑艺术设计专业平均就业率为98%。质量跟踪调查显示，用人单位对毕业生的综合评价优秀率达96.5%。“专业技能、吃苦耐劳、敬业肯干、创新能力、合作精神”等方面评价优秀率都达97.5%。

【参考文献】

[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（34）.

篇5

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

关键词: 顶岗实习;存在问题;对策建议

Key words: internship;problems;countermeasures

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

职业教育与企业有着天然的联系,职业教育产生于企业,初期就是企业的组成部分。教育专家认为,校企合作是职业教育的本质要求,顶岗实习是职业教育重要的教学环节。实施职业教育应当有两个主体,一是学校,二是企业,二者缺一不可。离开了企业的职业教育,不是真正意义上的职业教育。

2006年十一月教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号中提出职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

在意见的指导下,近几年高职院校积极的探索高职院校学生顶岗实习的人才培养方法,取得很大的成绩。但我们也应该看到在学生顶岗实习中也存在着很多问题。

1高职院校学生顶岗实习存在问题

1.1 企业参入热情不高企业由于受到国家政策、传统观念和竞争压力等诸多因素的影响很难有空闲的资源承担学校学生的顶岗实习任务。即使有部分企业愿意承担学校学生的顶岗实习任务,也存在着指导教师不足,工作任务不规范、劳动强度大、工资待遇低、工作岗位不对口等现象。

1.2 学生管理难度大

1.2.1 师生沟通难学生在企业顶岗实习期间,需要承担一部分的工作任务,指导老师也往往需要承担其他班级的教学任务。传统的师生交流的工具一般为电话、email、QQ、MSN等工具。这些工具一个普遍的特点是只能进行单对单的交流,当一位教师面对若干同学时,工作量很大,影响交流沟通的效果。

1.2.2 信息不通畅现在较多院校,学生在顶岗实习期间几乎和学校脱离关系,学校的一些新闻和事件很难快速有效的传达到每位同学。造成了学生在顶岗实习期间的提交作业、实习日志、实习报告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理问题发现不及时学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。①心理不适应:新环境新的生活,遇到新的困难没有不及时疏导,导致挫败感和无助感增强。②工作不适应:经验不足,技术不熟练,怀疑自己的能力,厌恶眼前的工作。③人际环境不适应:与工人师父们和管理人员人际关系不协调,封闭自我,感觉孤独。④身体不适应:工作中的强度相对学校生活来说较大,体力不支,饮食不适应,出现身体疾病症状。⑤公司企业待遇不平衡,双方满意度不一样。

1.3 管理不够精细化学生顶岗实习的三个主体分别是学生、指导教师(校内教师和企业兼职教师)、企业。在顶岗实习期间,每个参入的主体必须非常清楚的了解各自的分工、工作步骤以及工作目标和工作所要达到的效果。而现在在顶岗实习期间,①学生比较盲目,目的性不明确,一般是老师怎么要求怎么做。②教师指导学生实习时随意性较大,没有明确详细的工作规范,这一点在兼职教师指导时更为突出。③业对学生的顶岗实习所要完成的技能训练和教学要求不明确,导致岗位安排不合理。

1.4 学校投入不大与校内理论教学以及校内实训课相比,校外顶岗实习投入较少。学校对学生顶岗实习的投入主要包括:校内指导教师的兼课费、路费和误餐补贴,校外兼职教师少量的指导费。对学生的校外顶岗实习一般不派专职的指导教师,因为很多教师都不愿意到企业专职指导学生。主要原因是带学生到企业实习对老师的专业能力要求高、责任大而报酬还没有校内的老师高。

2有效解决顶岗实习的对策和建议

高职院校学生顶岗实习问题的解决,既需要高职院校不断的深化改革、加大投入,又需要在现有的水平下不断的研究新方法,利用网络、计算机等高科技手段辅助实施。

2.1 深化教学改革,构建以培养学生职业能力为目标的教学体系目前许多企业对接受学生的顶岗实习不感兴趣,其主要原因:①企业确实用人比较少,没有需求。②学校培养的学生的职业能力达不到企业的要求,企业更愿意招聘有工作经验的员工,而不愿意接受毕业生。因此高职院校应积极深化改革,以就业为导向,构建培养学生职业能力和专业技能为主要目标的教学体系。从实际出发,根据工作过程对职业人的需求和培养全面发展的高素质人才的要求,将学校教学与企业培训作为一个完整的系统,对整个教学过程进行全面科学的设计。综合性教学设计的方法有两种,①根据预期学习结果的内涵分成不同的教学单元;②围绕某个教学活动或工作任务设计。通过深化教学改革使高职院校培养的学生,能够满足市场对高级技术应用型人才的需求。

2.2 加强与企业的耦合深度,合理利用企业的资源现在,很多高职院校在校外教学基地的建设上只重数量不重质量,建设了大量的校外实习基地,但真正能用的却少的可怜。其主要原因是学校和企业的合作是一种宽松的合作,没有真正的利益冲突,往往是合作容易而深入很难。因此高职院校应更加注重合作企业的质量而不是数量。企业接受学生顶岗实习的真正目的是培养适合自己企业需要的员工,而学校寻找企业建设校外实习基地的目的是培养适合企业需求的学生。找到合作的共赢点之后,拟定切实可行的工作方案,建设深度耦合的校外实习基地。

2.3 划拨专用资金,加大校外顶岗实习的投入高职院校的校外顶岗实习教学是学生提高职业能力和专业技能的重要环节,其教学标准要求应该相当高,其特殊的教学手段也决定着对教师的专业能力和职业素养要求提高。因此高职院校应加大对学生顶岗实习的投入,这主要包括校内教师的差旅费、误餐费、课时费、以及出差补贴等,激发教师参入工作的积极性。校外兼职教师也应制定合理的绩效发放标准。

2.4 建立各项规章制度,加强顶岗实习过程的组织与管理顶岗实习是一门重要的综合实践课程,它由学校、企业、学生三方共同参与,具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行,保障工学结合教育培养高技能人才的成效,加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。因此,高职院校结合自己的实际情况应建立学生顶岗实习管理规定、学生顶岗实习工作流程、学生顶岗实习考核标准、教师指导顶岗实习管理规定、教师指导顶岗实习考核办法、兼职教师聘任及管理办法、校外实习基地建设和使用管理办法等等规章制度。明确学生、教师、企业三者在整个教学环节中责任和任务,确保整个教学任务有效、顺利、安全的实施。

2.5 利用现代化的网络平台,加强对学生的管理和指导学生离开学校,到企业顶岗实习这加大了学校对学生的管理难度,主要表现在师生的交流沟通难、信息不通畅、实训目的不明确等方面。高职院校应该建设顶岗实习管理资源平台,这是一种基于网络的B/S管理系统。主要可以分为学生、教师、系统管理三个模块。

2.5.1 学生模块功能学生模块中保存着完善的学生个人信息,必填信息主要有姓名、专业班级、实习单位、联系电话、QQ号、Email、电子照片等,方便教师对每个学生的了解。学生可以在平台上直接撰写工作日志、工作报告、工作总结等相关材料,给指导老师留言,查询老师的回复和老师给出的成绩。记录整个三年的顶岗实习全部成果。

2.5.2 教师模块功能教师模块中需要完善教师的基本信息,必填内容有姓名、联系电话、QQ号、Email、电子照片等。教师在平台中可以查询到自己所指导学生的全部信息,并且可以通过平台和自己所指导的学生进行一对一的对话。

2.5.3 系统管理模块功能该模块除了拥有教师模块和学生模块的功能外,还有信息,提供下载、添加学生、教师信息、修改密码、分配指导教师、统计成绩、监督留言等功能。

2.6 组建职教集团,加强校企合作职业教育集团化办学是一个新生事物。近年来不少地方依托较为优质的职业教育资源,以专业为纽带,与行业企业共同组建职教集团,加强校企合作、城乡合作、区域合作,促进职业教育与经济社会的紧密结合。这样既保证企业在合作中的利益,真正使校企实现双赢、共赢,提高了企业参入学生顶岗实习教学的热情。又为学生提供了大量的顶岗实习岗位,丰富了学生顶岗实习的资源。

总之,随着我国高等职业教育人才培养模式改革的不断深入,政府、企业和职业院校本身对学生的顶岗实践问题都高度重视,只要政府制度保障有力,校企实训资源得到有效的开发和利用,企业人力资源战略高效、有前瞻性,高职院校不断提高自身的人才培养规格。三方共同努力,高职院校学生的顶岗实习工作就一定能做实、做好。

参考文献:

[1]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究.天津职业院校联合学报,2008,(5):31-33.

[2]刘捷.高职院校学生顶岗实习初探.中国科教创新导刊,2008,(7):23.

[3]谭辉平等.做实高职顶岗实习,有效推进工学结合.中国高教研究,2008,(1):69-70.

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1．实践教学项目不足。

虽然高职高专的教育要求酒店管理专业人才培养方案的实践教学课时不少于50%，但高职院校由于师资和教学条件等方面的限制，并没有真正得到落实。实践教学项目仅仅是在多媒体课室进行仿真模拟，简单的铺床和中西餐的摆台等简单项目操作培训，完全满足不了职业能力的培养，缺乏真实的场景和客户服务实训项目训练，缺少提高服务素质的技能项目训练，如咖啡烹制、调酒技能和茶艺等技能，缺失酒店管理督导技能的培养。

2．实践指导师资薄弱。

高校引进教师，往往把学历权重放得很高，相反降低对行业实践工作经验的要求。教师缺乏行业的实践感悟，无法很好地结合行业的人才需求设计教学内容和实训模块，不利于培养学生的职业能力；而酒店的能工巧匠虽然拥有丰富的基层服务和管理经验，却由于缺乏高等教育的系统学习和教学经验不足等诸多限制，尚不能充分被高校的实践教学所用。

3．校内实训条件不足。

目前多数高职院校由于经费、场地等条件限制，校内实训基地仅仅拥有一间模拟客房和一个模拟餐厅，内有几张简单的床和餐桌，这样的实训条件，其规模、系统性和软硬件条件和真实环境相去甚远。严重影响了学生对行业标准的熟悉。

4．校外顶岗实训效果差。

顶岗实训是实践教学的重要环节，目前，多数高职院校大多数酒店管理专业学生却在实习后对行业产生了厌倦，不愿继续从事酒店行业，因为酒店为了降低培训成本，多安排学生在客房与餐饮等部门实习，学生的转岗要求，常常得不到满足；而酒店的前厅部、营销部、人力资源部等岗位，则很少安排实习学生。让学生产生了酒店管理专业的学生只能是做劳力的事情，无法从事劳心的体面工作，因此对行业产生怀疑。

二、南华工商学院酒店管理专业“订单班”实践教学模式改革

1．校企共同建设校内实训基地。

合作企业根据岗位操作能力要求，分别为学校提供校内实训室的相关设施设备和消耗品，并印上相应企业的标注，共同制定实训项目，提升学生的岗位操作能力，熟悉合作企业的设施设备的使用，缩短后期的校外顶岗实训的适应期，减少企业的培训成本，提高服务质量，同时也增加学生的主人翁精神，加强学生对企业的归属感。

2．科学配置实践教学内容。

通过调查与酒店管理专业相关企业的岗位（岗位群）的特点，结合不同“订单班”的培养要求，调整人才培养方案，以适应合作企业的需要，实践教学总课时达到67%。其中如《前厅业务技能》、《客房业务技能》、《餐饮业务技能》等15门主干课程的课内实践课时全部达到60%或以上；每个学期安排一周综合实训，第四和第五学期安排一个月的阶段顶岗实训，第三和第六学期安排专业顶岗实训，合计800学时。通过校内实践教学和校外顶岗实践教学有效结合，培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力。

3．分段式实施实践教学。

积极推行分段式等灵活多样的实践教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。第一阶段：适应阶段，学生在签订“三方协议”后，由相应的企业组织学生到企业进行实地考察观摩学习，安排企业的兼职导师给学生介绍岗位技能的要求和演示操作规范。同时邀请企业兼职教师到校授课，将企业优秀文化理念融入人才培养全过程，加强实践育人，让学生树立正确的专业思想，认知专业，培养良好的专业心态，增加对企业的归属感。第二阶段：学习阶段，理论联系实践，专任教师根据校企双方商定的专业实践教学计划及专业培养目标，结合市场对人才的需求变化，与企业专家共同设计课程标准，开发虚拟流程、以工作过程为主线分解工作任务，以项目或模块形式安排教学内容，于学期末的一周综合实训综合检验课内实践教学的效果。第三阶段：思考分析阶段，第三学期安排到各合作企业实施顶岗实训，企业指定安排实践教师，每位实践教师负责5～10名学生，负责与学校专业老师共同指导学生熟练完成一线岗位的技能操作，训练学生对客服务能力和人际交往能力，提升销售技能，指引学生学会应对各种突发事件的处理。实训期间思考分析工作案例和疑难问题，在第四和第五学期的校内学习期间，与专任教师一同结合实践经验讨论、分析、解疑，真正达到“学中做，做中学”的有效结合，缩短学生与行业人才规格需求的距离。第四阶段：研究阶段，这是综合实践阶段，旨在培养学生的管理性技能，此阶段安排在第三学年寒假及第六学期，持续6-7个月时间。籍“订单班”的优势，合作企业在此阶段安排学生进行深层次的顶岗实训，除了轮换不同的岗位实训以外，每月安排学生参加管理培训课和管理案例讨论课，组织学生参加企业的技能比赛，分批安排学生参加主管领班每天的工作例会，了解中基层管理人员工作内容及训练行动性管理能力；通过工作问题方案、工作计划、工作总结的拟写训练策略性管理能力。通过此阶段的实训，让学生深入了解酒店行业的发展前景，增加对行业认同感，真正成为酒店行业未来的管理人才。

4．完善校企合作“订单班”的校内外实践教学内容的配置和实训指导书。

根据企业的实践能力要求，校企共同探讨完成《餐饮业务技能》、《客房业务技能》、《前厅业务技能》、《会议接待实务》、《西餐烹饪》等课程实训指导书，并完成《酒店管理专业校内实践指导书》、《酒店管理专业顶岗实训教学大纲》、《酒店管理专业实习指导书》等的编写工作，专兼职教师严格执行相关指引开展教学。

5．完善校企合作“订单班”的校外实践教学学习管理制度。

完善实训管理制度，校企合作制定《酒店管理专业顶岗实训管理制度》、《实训指导老师职责及权利》、《顶岗实训作业制度》、《企业对顶岗实训生的管理制度》及《校企双方会议制度》，保障顶岗实训期间学生能有效理论联系实践学习，提升职业能力。保证实训期间指导老师、企业能够有效进行信息反馈及收集，及时解决实训期间的问题。

6．加强过程管理，完善实训考核体系。

实训考核成绩由三部分组成，专业指导教师、岗位指导老师、部门管理者的实训鉴定占40%，学生每月作业及实习报告、毕业设计占50%，实训总结会汇报占10%，以此强化学生对实践教学的重视。每次阶段的顶岗实训考核由校企双方教师共同担任答辩评委，共同检验学生的实训效果，为完善校外实践教学模式提供依据。

7．加强校企专兼职教师的“双师素质”培养。

针对企业实践指导教师和学校专任教师的各种优势和不足，有效地进行互补，校企共同培养。邀请企业的兼职教师参加学校举办的各种高职教师教育能力的培训和高职教师教学方法改革探讨交流会及讲座，提升兼职教师的教学能力；定期安排专任教师到企业从事服务和管理工作，把握行业脉搏，提高实际操作能力，将最新的知识和理念传授给学生。“双管齐下”，加强校企专兼职教师队伍的建设，提升“订单班”的实践教学质量。

三、结语

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【关键词】顶岗实习 存在问题 教学有效性

一、高职院校顶岗实习实际意义及现有模式

目前我国职业教育的发展已由重规模向重内涵建设、质量提高方向转变，教育部明确要求职业教育要“实现教学过程与生产过程的对接”，而实现这种对接的有效方式就是顶岗实习。顶岗实习岗位的职业真实性、工作环境的复杂性、工作体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的一环，高职院校学生通过一段时间的企业岗位锻炼，能有效的适应职业岗位要求，提高专业能力和就业竞争力，同时自觉认识社会，熟悉自己将要从事的职业的工作氛围，自觉形成良好的职业素养。所以，顶岗实习是高职教育人才培养的重要环节，是培养学生实践能力、提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。此外，通过顶岗实习便于校企合作，使学校内涵建设和企业文化实现深层次的融合，形成校企共同体。

现有很多高职专业培养模式为“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把毕业前的“1”或“0.5” 顶岗实习的教学环节纳入到各专业的人才培养方案中。学生到企业具体工作岗位，到真实的工作环境中，履行其实习岗位的所有职责，在一线的岗位上边学习边工作，与一般职业人一样从事生产劳动。他们从单一的学生角色转变为学生和企业员工双重角色，对学生的能力锻炼起很大的作用。通过工学结合、理论联系实际，将所学的知识、技能综合应用、并从实践中提升-扩展-丰富原有的知识和技术应用能力，从而形成岗位相应职业能力的一系列实践过程，实现知识和技能与职业岗位要求“零距离”对接。

所以，高职学生顶岗实习是理论教学与实践教学有效结合的一种教学模式，也是培养学生职业道德与职业技能的有效途径[1]，也是实现高职院校校企合作和工学结合人才培养模式的一种有效途径。

二、高职顶岗实习存在的问题

（一）实习企业分布广，管理及指导难度大

当前就业压力较大，企业接纳学生能力的有限，学生往往把顶岗实习单位与就业单位捆绑在一起，与今后的发展联系起来选择顶岗实习单位，所以实习企业分布广，我们统计发现一个班级实习单位会有一定的密集地区，但分布散开也有半个中国。学校的教师与学生之间沟通不便，学生远离学校环境，处在社会的大环境中，远离了学校的集中管理与指导，给学生的指导和管理工作带来很大的困难。

大多数高职院校没有专职的实习指导教师，由担任专业的授课任务及其他管理工作教师兼任实习指导教师，对实习指导往往感到力不从心。由于学生实践区域分布大、岗位种类较多、指导教师难以多次到实践场所指导学生，借助电话、网络等通信手段进行沟通、咨询及指导，从而影响实践指导效果。

（二）实践岗位的技术含量达不到专业训练要求

企业都是以追求最大利润为目的，他们有自己的生产计划和工作节奏，是否接受学生顶岗实习完全由企业的利益决定，他们认为接纳顶岗实习有利于提高企业的利润就愿意接纳。有的企业把学生当作临时工和廉价劳动力，提供学生入职的岗位机械重复性的工作，学生很难完成人才培养方案规定的教学内容。部分企业不愿意接纳没有实际工作经验的学生来企业顶岗工作。往往实践岗位的技术含量达不到专业训练要求，而且一些实践岗位与学生所学的专业不对口或不完全对口。

（三）角色的转变不适应

顶岗实习期间，学生担当着学生和企业员工双重角色，接受学校和企业的双重管理。在此期间要从“学生”变为“员工”，这种较大的差异的角色转变他们还不适应，在企业一般劳动强度较大，使部分学生身心疲惫，认为企业对他们的要求太高、太严、难以适应。再加上大多数企业给学生实习报酬并不是按正式员工的标准发放，可能会造成学生心理失衡。部分学生认为企业纪律“过严”、伙食“过差”，而自己接受高等教育，让其从事具体的工作“简单重复操作”，有“大材小用”之感，在实习岗位中工作中往往表现不积极，实习质量难以保证。

（四）顶岗实习考核问题

目前顶岗实习考核有这么几种情况：①由于制订顶岗实习质量标准难度较大，有的学校把学生顶岗实习评价完全或部分交给企业，由于每个指导教师（师傅）的要求不尽相同，难以避免不同实践单位对学生的实践成绩评定标准不一、使得学生的鉴定结果失去公平。②有的学校指导教师根据学生的实习日志或实习周志、实习报告进行考核，在整个考核过程中缺少了企业等校外实训基地人员的有效参与。③有的学校根据学生实习结束后提交顶岗实习报告，以及实习单位对学生的实习鉴定表，然后学校指导教师评定出学生的顶岗实习成绩。以上几种情况都反映出顶岗实习成绩评定标准不一、偏差过大的问题，影响实践效果。

三、提高顶岗实习教学有效性改革的措施

（一）提高重视程度，完善规章制度

要提高顶岗实习教学有效性首先要从体制机制入手，建立学校、企业深度融合的管理机制是提高顶岗实习教学有效性的重要保障。建立、规范、完善各项规章制度，建立质量监督与考核机制度，加强组织领导，强调责任意识，立足长远规划，加大经费投入。实行分级管理，层层负责。

（二）构建学校、企业、学生三方的合作平台

建立稳定可靠的校外实习基地。学生校外实习的岗位选择得当是提高学生顶岗实习质量的基础，因此大量开发顶岗实习合作企业资源，找到学校和企业的共同利益，有计划地加强与学校专业相关的、有一定规模，管理严格、经营规范、生产技术先进、社会声誉好的企业的联系，充分调动各方力量，发挥自身优势，吸引企业与校方建立校企合作，共享设备资源。

（三） 深入渗透校企合作模式，提高实践教学质量

企业生产实践的内容与在校的课程相结合，将顶岗实习与学校的实践教学、学生能力培养紧密结合起来。按企业需求优化教学计划，调整课程结构，适度调整学生顶岗培训周期，降低企业管理成木本。聘请企业骨干参与制订教学计划，大力调整课程结构和课程内容，将学校顶岗课程与企业岗位有机融合，建立以岗位目标要求的模块化课程体系，开设与合作企业的设备、技术、管理、企业文化相关的课程。聘请企业骨干作为学校兼职教师，把技术“请”进课堂，同时也把课堂延伸到企业现场。

（四） 加强实践过程管理，完善教学质量监控

1.把正确的实习观教育融入实践管理过程中。端正学生的实习心态，不要片面追求报酬、生活条件，更要从自己工作的发展、事业的成长性来考虑，建立务实的工作作风、正确的人生观和价值观。

2.为提高顶岗实习的教学质量，按照学院构建的学生实践教学管理体系，进一步规范顶岗实习过程管理，加强全过程的质量监控。学校可以定期或者不定期地组织对实践教学工作的专项检查。这些专项检查有顶岗实习文件资料的检查，学生实践单位及岗位与专业的对口情况检查，实际管理与运行情况的检查，指导教师指导情况及教学的监控检查，深入学生实习工作岗位检查，与学生及实践单位人员交流检查，毕业设计（毕业实训报告）要组织工作的检查，毕业设计（毕业实训报告）效果评价的检查及毕业实践教学工作总结检查等工作。

3.建设毕业综合实践网络平台，把在线监控与教师巡视监控联系起来，可以在不增加太多师资的情况下有效加强监控力度。企业把每月的生产计划通过网络平台传给学校，学校根据企业生产计划布置实习任务，学生定期把自己实习成果、思想情况等通过网络平台反馈学校，企业师父通过网络平台记录学生实习情况，这样学校可以从企业的角度了解学生的实习情况。有了网络平台，老师在定期巡视前对学生情况有了一定了解，为巡视前期工作提供了帮助。并且学生自己可以通过平台撰写实习报告，上传毕业设计等，并且在顶岗实习中遇到问题可以通过平台向指导教师提问，寻求解答。

（五） 构建合理的考核评价体系

顶岗实习作为一项教学活动，应该建立质量标准，即实习结果质量标准和教学过程标准。[3]根据顶岗实习的特点建立起的质量标准，再由质量标准构建考核评价体系，保证考核和评价的科学、准确、公平。评价最重要的目的是最大限度促进每个学生的全面发展，过程如果缺少了评价，学生将无法获得改进的依据，所以应该采用过程化的评价体系。

在线监控与教师巡视监控结合的形式有阶段性的考核记录，包括填写实习周记和撰写实习报告，掌握学生在企业实习情况所有的记录，并将此纳入到对学生实习成绩的考核中。考核是多元化的，参与考核有企业师傅、教师、和学生三方。师傅应以职业岗位标准为要求，对学生的具体实习工作业绩、纪律、态度等方面进行考核；指导教师依据学校的顶岗实习方案，结合学生的报告书、教师巡查记录进行考核；学生自我评价，总结经验，不断提高工作自觉性、分析解决工程问题能力。

四、结束语

实施顶岗实习这些改革举措，深度融合了校企合作，在线监控与教师巡视监控结合优化顶岗实习管理手段，合理、公正、多元考核体系促进了学生的全面发展，稳步提高顶岗实习教学质量，提升了顶岗实习教学有效性，大大地帮助了学生成功就业。

参考文献：

[1]凌成树.高职生顶岗实习存在的问题和对策[J].职教论坛，2013，（11）.

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【关键词】教学秘书 教学管理 高职院校

高职院校教学管理工作是整个学校教学行政工作的重要组成部分，在学校办学目标实现过程中的特殊作用是有目共瞩的。教学秘书主要负责基层教学事务，在教学管理系统中发挥着重要的作用。教学秘书是高职院校设于各院（系）的基层教学管理岗位，主要职责就是辅助各院（系）领导做好各项日常教学事务的管理，及时完成对教学资源的协调配置。在整个高职院校的教学管理系统之中，教学秘书的作用举足轻重，是整个系统的枢纽，如果枢纽运行不畅，就会导致整个教学管理系统的瘫痪，破坏正常的教学秩序，从而引起整体教学管理水平的下降，影响教学质量。

因此，如何保证高职院校教学管理工作具有科学的运行机制，不仅是我们高职院校教学管理工作者普遍关心的问题，也是高职院校教学管理理论工作者十分关注的研究课题。根据本人近十年在高职院校担任教学秘书一职的工作，从以下三个方面来谈谈对高职院校教学秘书的认识。

一、高职院校教学秘书的主要工作要求

随着我国高职教育改革的不断深化，高职院校的发展对管理人员提出了越来越高的要求。

高职院校教学秘书工作总结起来主要有以下几个方面：协助院（系）领导制订（修订）各专业教学计划和各课程教学大纲，送教务处审批；学期结束前，协助院（系）领导确定落实下学期教学任务，收集整理各门课程的教学日历，送院（系）领导审批后报教务处并分送有关任课教师；协助院（系）领导组织好学期期中、期末的教学检查工作；负责临时性的调课事宜，并通知有关师生；负责安排学生考查、考试、补考工作，办理学生学籍注册、休学、退学、复学、转学等有关手续；负责组织订购、送印、发放教材和教学参考资料；负责管理学生成绩登记表、教学文书档案工作；了解教师的教学进修、科研情况以及学生学习情况，搜集学生对教学的建议和意见，协助院（系）领导总结推广教学、科研、进修经验；做好毕业生毕业前各学期成绩的整理工作。

工作性质决定了教学秘书应具有不同于教师、资料员的能力。

二、高职院校教学秘书的工作特点

高职院校教学秘书的工作主要是协助系主任处理日常系里的具体事务，执行系领导指派的工作，是系领导的助手。教学秘书的工作既有制订教学计划、任课申报、申请专业、对教师教学效果的考评等活动，又有参加校内各机关的会议、与上下级沟通的交往活动。主要工作有以下几个方面：

第一，教学秘书要具有较高的业务水平，具备综合处理教务安排和教学安排的能力，做好中间的联系作用，上传下达，配合院（系）办公室处理日常的教务管理工作，并协助领导做出决策。其中教务安排包括：课程设施，教室安排，调整课时，数据汇总，期末考试安排、英语四六级考试、专升本考试、监考安排、试卷整理等等；教学安排包括教学内容、日志日历，授课大纲、教学统计、教材征订等。

第二，教学秘书要具有很强的沟通协调能力，起着“上令下达、下情上奏”的作用。既要准确地将教务处的规章制度、文件精神及时准确地传达给院（系）领导、教师和学生，又要将教师教学工作情况、师生的意见和教学管理中出现的问题及时向上级汇报。

第三，教学秘书要具有良好的思想素质，包括高尚的政治觉悟，良好的职业道德和吃苦耐劳、任劳任怨的精神。教学秘书的主要工作职责就是为教学做好服务工作。无论是上级指示，还是日常的教学工作都要想方设法地及时完成，做到不压事、不误事。并坚持实事求是的原则，不搞形式主义，认真对待每件工作，以优质、高效的工作赢得老师和学生的信任和支持。必须加强学习，不断提高政治、业务、身心素质。高校教学秘书工作需要具备一定的理论功底，因此，必须加强学习。

第四，教学秘书要对学生进行有效的管理，既要维护学校的权威和规章制度的严肃，又要爱护学生，尽可能地提供人文关怀。

三、高职院校教学秘书在教学管理中的枢纽作用

随着高等教育的发展和教育教学改革的不断深化，高职高专的教学管理工作有了很大的变化，而教学秘书则是高职学校基层教学岗位中最为直接的教学管理人员。既是教学管理工作的执行者又是教学活动的组织者，是师生间的桥梁又是学校职能部门的纽带。

教学秘书的职能和作用。教学秘书受高校教务处和院（系）主任双重领导，日常工作是协助校教务处系主任处理学校的日常教学管理工作，是高校教务处和院（系）教学主任的得力助手，是联系学院、教务处、院（系）领导、教师和学生之间的桥梁和纽带，负责各种教学管理信息的上传下达。同时，教学秘书战斗在教学活动的前沿阵地，熟悉教学相关的各项政策，对教师的科研工作非常熟悉，并熟悉教学人员的具体工作环境和工作情况，能够很好地将这类信息反馈给校主管领导，有利于领导做出正确的教学决策。

总之，在社会竞争日益激烈的今天，作为教学秘书，认识一个合格教学秘书的能力结构，对增强高职院校的竞争力和生存力具有重要的意义。高校教学秘书是院系教学管理工作的重要力量，为老师搞好服务是教学秘书重要的工作职责，并要以全心全意为师生服务工作。

【参考文献】

[1]邢乐澄. 高校机关秘书素质谈[J].机械工业高教研究，1997.

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在《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确提出了高等职业院校“专业群”的建设任务。作为示范性高职院校建设的重要任务之一，“专业群”建设成为高职院校实现特色发展，提高核心竞争力的重要内容。

我院会计专业是省级品牌专业，并以会计专业为核心，以会计信息管理、审计专业为支撑建立会计专业群。从会计核心岗位的工作领域出发，探析高职财经类专业群建设的途径，从而实现人才培养与地方经济发展对人才的需求对接，提高人才培养质量。

二、高职院校专业群概念

高职院校的专业群主要表现为具有共同的专业技术基础课程以及基本技能要求，涵盖某一技术或服务领域，由若干个紧密相关或专业技术基础相同的专业组成的一个集群。专业群中的各专业可以是不同专业大类中的专业，也可以是同一专业大类中的专业。归为一个专业群主要需满足两个基本的条件：其一，，是否能在同一个实训体系中完成专业群中的各专业或专业方向所必需的实践教学；其二，专业技术基础课程和基本技能是否共同拥有。总的来说，高职院校的专业群既要反映科学技术的最新成果，又要体现产业变迁的最新要求，进而适应经济运行机制的最新变革。从这个角度讲，高职院校财务会计专业群的概念可以表述为：以会计专业技术为依托，按照社会岗位的需求来开办的一些类似或者相近专业的集合。其具体专业有，会计信息化管理、会计（注册会计师方向）、审计实务和财务管理等。

三、财务会计岗位群

高职会计专业群的建设应该以会计职业岗位为基础进行课程的开发和设计，会计职业包括的岗位主要有：出纳、核算、监督和管理等岗位，则相应的高职会议专业群也应该以此为基础进行课程设计。其中出纳和会计核算这两个岗位的业务能力是所有专业的基础和核心，而管理岗位则是综合能力培养的必须能力，财务管理和会计监督岗位则是拓展能力的主要依托。所以，各岗位的要求不同，相对应的专业也各有不同，如下表所示：

制定审计策略、对审计计划进行拟定、对审计程序实施、通过审计方法运用、对审计证据进行收集、编制审计工作底稿、对审计工作总结、撰写审计报告。

对实施审计所需资料能熟练收集；对审计程序、审计时间能熟练确定；掌握审计约定书的要素以及签订的方法；掌握审计整体计划及项目计划的编制；通过审计证据的收集，编制审计工作底稿；掌握审计意见的阐述方法；能撰写审计报告初稿，协助相关人员完成审计工作；整理审计资料并对审计档案进行保管。

培养高素质技能型人才是高职教育人才培养的总目标，也是大前提，立足于中小型企业组织自身的业务和特点，和高职会计专业基于会计岗位的设计出发，高职人才的培养应具有实践和职业的综合特性，高职会议专业培养的学生的方向应该以中小型企业或者非营利组织等机构。其就业定位要求高职学生可能要具备一人多岗的能力，以适应中小型企业和单位的要求。所以，在专业设置上，尽可能的有交叉和替代性，这也就意味着，财会专业群的每个专业的学生可以交叉到其它岗位群中的岗位去工作。

四、结合岗位群的财务会计类专业群建设的途径

（一）构建“岗位、课程、证书”一体化的人才培养模式

根据会计职业岗位对人才的知识、技能、职业价值观与态度的要求，从岗位职业能力分析入手，与行业企业合作，引入会计职业资格证书和会计职业规范标准，制定人才培养方案。围绕职业资格证书和职业规范标准组织教学，重组课程体系，规划课程内容，明确课程要求，探索实现人才培养规格与职业资格标准的一致、课程内容与企业最新技术发展的一致，使学历文凭与会计职业证书制度对接，课程标准与职业资格标准融通。实现教学过程的实践性、开放性和职业性。

通过校企双方共同制定人才培养方案，实行订单培养、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。按照会计职业岗位对人才的专业知识、专业技能和职业素质的要求，引导课程设置，与行业企业合作开发课程及实训教材，建立突出职业能力培养的课程标准，共同制定教学考核与评价标准。在强化学生职业能力培训的同时，重视学生可持续发展能力的培养。

教学过程要体现职业教育人才培养的目标要求，重视学生校内学习与实际工作的一致性；要创新课堂教学模式，融“教、学、做”为一体，不断改进教学方法和教学手段；改变传统的以教师说教为中心的课堂教学观念，使教与学双方实现互动，激发学生学习热情与积极性，提高教学效果。

（二）培养“双师型”教师，建设由行、企、校共同参与的师资队伍

以会计专业为核心，提高专业群内各专业教师教学水平与综合素质。把完善“双师”结构的专业教学团队作为为重点，从骨干教师队伍建设、专业带头人建设、企业兼职教师队伍建设等几方面入手，优化教师队伍结构，提升教师队伍的专业素质与业务能力。

首先，选好核心专业带头人，鼓励其参加各种学术交流、研讨活动和海外培训，使专业带头人的行业影响力增强；其次，加大中青年骨干教师的培养力度，推荐中青年教师参加国培和省培计划，推动中青年教师积极参加会计师、注册会计师、注册税务师和资产评估师等专业资格考试，提升骨干教师的专业水平；三是，强化中青年教师到税务师事务所、会计师事务所、记账公司、大中型企业财务部等进行顶岗实践，增强教师的实践动手能力；四是，在专业群建设中依照师资共建和共享的原则，聘请具有丰富财务经验的行业和企业专家作为兼职教师，参与到制订专业群人才培养方案、设置专业课程和实践课程、 开发校本教材等工作中，建立兼职教师的长效机制，作为专业教学团队的重要组成部分。

（三）建设以会计工作过程为导向的课程体系

按照市场调研分析，借鉴国际会计认证标准，参照财政部会计从业资格、会计专业技术标准，引入行业企业岗位职业标准。构建以会计工作过程为导向的课程体系，培养出具有诚实守信、爱岗敬业的职业道德修养，掌握出纳、会计核算、财务管理、会计监督等岗位知识和具备娴熟的操作技能的高端技能型人才。将会计从业资格证书内容融入到《会计核算基本技术》、《财经法规和会计职业道德》、《会计电算化操作》等课程中，将会计专业技术考试内容融入到《初级会计实务》、《中级会计实务》、《成本会计实务》、《财务管理实务》、《企业纳税实务》、《初级经济法应用》和《中级经济法应用》等课程之中，将ERP资格证书内容融入到《会计电算化操作》等课程之中，实现课程与职业证书的对接。从职业素质、 职业能力、职业证书三个方面构建课程体系。

根据会计行业职业资格标准，与企业合作共同制定课程标准。课程标准建设内容均包括：课程定位、设计思路、课程目标、学习情景安排及学时分配、学习情境教学设计、教学实施方案设计、课程考核评价、教学实施条件和教学建议等项目。建设特色教材。并将课程标准、教学课件、教案、教学录像、习题集、实训指导书、实训项目等课程资源补充完善，增加学生人文素养和职业素质自检参考指南，网上自测题库、技能训练库、考试题库、虚拟企业实践教学案例、案例精选（或选读）、其他教辅资源等课程资源，实现课程资源共享，满足教师教学和学生自主学习的需要。

（四）建设共享的实训基地

高职教育为了培养学生的实践能力，实训基础是必要的教育手段，也是提高学生实践能力和素质的关键。建设财会专业群的实训基地要求以会计专业技能做为基本基础，对校园内外的各方面资源进行融合，建设一个综合性强的会计综合中心。其项目可以有，会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP手工实训室、审计、税收实训室、银行业务实训室等。通过共享实训基地的建设，可以对设备进行整合，提高利用率，也节约办学成本。也可以在相邻各校之间协商共建实训中心，进行办学模式的创新和有益尝试。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006-11-16

[2]马必学等.高等职业院校发展基本问题研究[M]，天津：天津大学出版社，

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关键词：实践教学 教学设计 技能训练

一、高职类电子信息工程专业实践教学环节设计

电子信息工程专业的实践教学模式从宏观上可分为课程课堂实践教学、认知实习、生产实习、毕业设计等几种教学模式。在实施实践教学的过程中，对每一种教学模式又分别进行了微观设计。下面针对本专业的实践教学设计分别进行介绍。

1.根据培养目标制订实践教学体系

为了实现高职教育培养目标，在本专业高职教育教学设计中，实践教学课程设置独立于理论课程，以能力培养为主线，课程之间的相关度较强。在实践教学设计中，内容主要包括实验、实训和实习等环节。实践形式也多种多样，主要分为实验教学、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

2.根据职业岗位的基本能力要求制订基本技能训练实践教学体系

基本技能指胜任职业岗位(群)的基本能力，是各工科专业学生所应有的共同能力。对电子信息工程专业的学生，基本技能实践教学体系的设计思路是:通过开设电子技术基本技能实训、模拟电子技术、电路分析、计算机应用基础、计算机绘图等课程，使学生熟悉常用电子元器件的基础知识并具有查阅元器件手册的能力;通过了解常用电子仪器的基本功能和使用方法，能够正确使用常用的仪器仪表进行测量;通过线路板的焊接，掌握电子产品制作的基本要点和技能。

3.按照职业岗位专业能力需要制订专业技能训练实践教学体系

专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。对于本专业学生，除具备一些基本操作技能外，还应有电子产品辅助开发能力、电子产品单元电路设计能力、电子产品使用、维护与维修能力等专业技能。

二、电子信息工程专业实践教学的具体实现途径

本专业从专业核心能力出发，按照教学大纲的要求，主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助于集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地来组织和实践教学。首先，通过实训室的实验对学生所需的理论知识进行验证和巩固，使他们获得感性认识，掌握数据处理等基本方法;然后组织学生参加实训中心(工业中心)的仿真教学感悟和模拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得对职业岗位的初步认识;最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律。

三、实践性教学环节的组织管理

教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。因此，要保证高职教育实践教学工作顺利地开展进行，必须有完善可靠的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。

近年来，我专业根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，在实践教学计划中，首先根据实践教学的目标要求，制定完备的各类实践教学环节大纲，编写出适合实践教学的讲义或教材，然后再根据具体课程及不同的实践教学环节进行分类管理。

四、电子信息工程专业实践教学环节的评估与考核

实践教学环节的考核与评估是实践教学管理中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程。高职教育实践教学考核的重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场。对本专业校内实训教学环节的评估主要是检查实训项目单、卡和报告等实训项目教学文件的完善情况;对校外实习、实训教学的评估，则要求必须具有实习(训)教学大纲、实习(训)计划安排、实习(训)指导书、实习(训)日志、实习(训)报告、实习(训)单位评价、学生考勤和实习(训)成绩单以及实习(训)工作总结等。

对实践教学的考核进行改革，强调采用以职业能力培养为导向的考试内容、考试形式和考试效果分析等方式，对考试内容的要求是既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。对考试形式没有统一的模式和要求，而是随着考试内容的变化，可采取笔试、动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告和现场解决工程问题等等多样化的考试形式/注重过程考核和能力测评。例如，在电子信息工程专业重点建设课程“电视技术”实践教学的考试改革中，主要是以综合操作技能考核为主，辅以问答口试。考核内容包括四个部分:一是元器件识别与质量鉴别，主要考察学生对电视机及其他电子设备中使用电子元器件的识别及质量鉴别能力，占技能考核总成绩的25%;二是仪器仪表使用，主要考察学生对常规电子仪器仪表的功能及正确使用能力，占技能考核总成绩的20%;三是电视机常见故障的检修，主要考察学生对电视机电路结构及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核总成绩的25%;四是故障分析与检修报告，主要考察学生对电视机常见故障的分析判断及检修能力，同时考察学生的综合表达能力，占技能考核总成绩的30%。上述四项考核内容要求每位学生在2小时内独立完成。