高职口腔护理人才培养模式分析

高职口腔护理人才培养模式分析摘要：山东省烟台护士学校、烟台市口腔医院、迈世通中国有限公司通过校院企合作实践，探索了学校、医院和企业在教学、招生、师资、质评、就业5方面深度融合的路径，形成了一个可复制、可持续发展的人才培养模式。

关键词：产教融合；口腔护理；人才培养模式

山东省烟台护士学校坚持产教融合、医教协同、工学结合、知行合一的理念，以提高毕业生就业质量为目标，围绕产教融合口腔护理人才培养模式这一问题展开实践、探索与创新。从研究学校和医院现有优势资源及利益共同点出发，通过实践，探索了学校、医院和企业在教学、招生、师资、质评、就业5方面深度融合的路径，共同制订人才培养方案、建设专兼职教师团队、编写校本实训教材、创建三元质量评价体系，形成了一个可复制、可持续发展的人才培养模式，探索出了校院企共赢的产教深度融合机制，促进了专业长远发展。

1校院企共同建立一体化办学体制

1.1成立管理机构

学校和烟台市口腔医院领导高度重视一体化办学项目，专门成立了由学校和医院共同参与的校院企合作管理领导小组，统筹负责校院企合作项目的规划和实施，下设校院企合作办事机构，研究制订校院企合作项目实施方案，细化实施校院企合作项目工作职责；同时成立了由学校和医院共同组成的口腔护理教学指导委员会，并制定了章程，在国家政策引导下，本着互惠互利原则，宏观调控校院企合作发展，协调解决校院企合作中遇到的问题，为校院企合作发展提供咨询、指导与服务。口腔护理教学指导委员会定期召开会议，随时沟通联系，积极落实各项工作，为校院企紧密合作提供了保证。

1.2出台管理制度

学校先后制定了教学管理办法、实习班班主任量化考核管理办法、学生临床实习管理规定、实习生安排管理规定、实习生考勤和违纪处理办法、实习生住宿管理办法等一系列针对实习工作的管理制度，有效加强了实习学生管理。与烟台市口腔医院共同出台了校院企合作管理制度、口腔护理班企业教师管理办法、烟台市口腔医院实习生管理制度等针对口腔护理班学生的管理制度，明确了校院企合作项目组织机构岗位职责、合作条件、管理方法及奖惩措施等，使校院企合作项目做到有据可查。

2校院企共同打造一体化办学模式

2.1推行“订单式”合作办学

学校自2010年起与烟台市口腔医院建立了校院企合作关系，最初合作形式仅为派遣学生到医院进行顶岗实习，随着合作力度的加大，为大力推进校院企合作深度融合、创新培养模式、提高人才培养质量，2016年，学校与烟台市口腔医院、迈世通中国有限公司本着优势互补、共同发展、互惠互利的原则，进行了校、院、企三方合作，开设了口腔护理班，实行“订单式”培养，合作有协议、有计划、有总结，领导小组定期对相关部门、科室的合作工作进行督导和考核，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校院企一体化办学长效机制。

2.2构建一体化办学模式

校院企三方共同探索出了产教融合、师资共建、共同招生、共同培养、资源共享的校院企一体化办学模式。由口腔护理教学指导委员会制订人才培养方案，全面指导口腔护理及专业设置调研、师资培训、基地建设、就业指导等；学校根据人才培养方案组织教学，负责学生日常教学管理及能力培养；医院提供实习场地，安排临床教师指导学生轮岗学习专业技能，每年均会安排临床护理专家到校授课、讲座和临床实践指导。这种校院企合作办学模式将育人目标与用人目标直接对接、将做与学直接对接、将专业设置与企业需求直接对接，提高了学生的职业道德水平、职业能力、岗位技能及就业创业能力。

3校院企共同进行一体化招生就业

3.1共同完成招生招工计划

学校负责在三二连读高职四年级护理专业学生中开展招生宣传，向学生及其家长介绍项目优势、教学实训安排、选拔标准、顶岗实习和就业去向等，学生根据个人兴趣、专长、就业意向等自愿报名。学校与医院、企业三方针对口腔护理岗位要求共同制定标准，参考学生多元行为指标和应对方略，对报名学生进行结构化面试选拔，确定录取名单，成立口腔护理班，并签订顶岗实习和就业意向书。

3.2共同进行用工就业考核

口腔护理班五年级学生在校进行3个月的口腔护理理论学习，考核合格后进入为期7个月的临床实践操作阶段，烟台市口腔医院安排实践和理论指导教师指导学生轮岗学习各项口腔护理技能。实习结束经各科室护士长反馈和综合考核评定，烟台市口腔医院优先录用考核合格的学生为合同制护士，或推荐到同级、上级口腔医院及医疗企事业机构就业。学生进入医院很快就能适应岗位工作，深受医院欢迎，真正实现了学习、实习、就业的零距离对接。

3.3共同打造就业服务体系

校院企双方共同成立三级领导机构，根据学生专业能力、综合素质、性格特征等进行分层次、全程化就业指导，帮助每位毕业生落实理想就业岗位。校院企双方共同开展毕业生就业跟踪服务，调查毕业生工资待遇、工作强度、预期达成度等，及时解决其岗位适应问题；掌握企业对学生素质的评价和意见反馈，从而为学校课程设置及教学改革提供参考性意见，进一步促进教育教学质量的提高。

4校院企共同推行一体化人才培养

4.1共同组建专业教学团队

为更好地达到人才培养目标，在口腔护理教学指导委员会的全面指导下进行高素质技能型人才培养。目前已组建了数量充足、结构合理、德技双馨的口腔护理专业教学团队，团队现有教师39名，其中，校内专任教师10名，行业企业一线的专家型兼职教师29名，团队所有教师均具有护士或医师执业资格，“双师”比例达100%。

4.2共同制订人才培养方案

以烟台区域卫生事业发展对口腔护理人才的需求为依据，校院企三方沟通协作，明确人才培养目标，发挥护理专业特色，共同研究形成注重企业文化和学生职业道德培养的口腔护理专业方向人才培养方案。行业专家全程参与教学，并在教学推进过程中共同研讨、动态调整人才培养方案，实现专业教学“三对接”，即专业教学要求与护士岗位要求对接、专业课程内容与职业标准对接、学校教学过程与口腔护理工作过程对接。

4.3共同开发专业课程资源

根据实际工作岗位需要并参考国内外优质教材，校院企三方共同开发了满足现阶段中国口腔医疗发展需求的口腔护理课程体系，编写了具有口腔护理专业特色的校本教材《现代口腔护理指南》，内容包含职业素质、技术技能、知识拓展和职业能力4个模块。在教学过程中，校院企三方协作继续丰富颗粒化专业素材资源，以满足线上+线下混合式教学、教师灵活搭建课程及学生自主学习的需求。

4.4共同改革专业教学模式

校院企共同研讨改革教学模式，理论课教学采取理论实践一体化教学模式，引导学生在做中学、在学中做；实训课教学采取医护一体化教学模式，由医生和护士共同配合完成操作，在协作中锻炼其医护沟通能力、应变能力，提升其积极性与主动性。迈世通中国有限公司提供理论教学及临床实践所需的各种教具、材料、标本、器械等实训设备，为开展理实一体化教学模式提供保障。

4.5共同构建质量评价体系

校院企三方共同参与组成口腔护理专业考评小组，经过认真研讨，建立了过程考核与结果考核相结合的“四方三元”质量考核评价体系，学生、教师、企业和社会四方参与，对学生进行包括专业理论、专业技能和综合素养在内的过程考核和结果考核。通过校院企合作，学生将课程学习和工作实践相结合，加深了对所学专业的认识，提高了工作能力和专业技术水平，基本实现了实践教学与就业岗位的无缝对接。

5校院企共同推动一体化高效发展

5.1推动互聘互兼

学校借举办5·12国际护士节授帽活动和教学研讨会邀请口腔临床护理专家到校，面对面探讨口腔护理教学内容、实习计划，并结合临床要求完善人才培养方案；参与部分临床课程教学及进行教学示范课展示。每年寒暑假学校会安排教师到北大口腔医院和烟台市口腔医院实践锻炼，取长补短，以提高教学水平。

5.2强化实习管理

实习前，学校邀请校院企合作实习医院护理部主任到校开展“面对实习，你准备好了吗？”等系列专题讲座，让学生明晰医院需求，以便更好地融入实习工作中。实习过程中，医院秉承以人为本、科教兴院的原则，制定了严格规范的管理制度和一系列配套实施方案，并选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的教师全程指导及管理学生。学生进入实习科室前，必须经过岗前培训，考核合格后方可进入，学生在各科室实行轮岗制实习，可让学生充分了解、掌握不同岗位技能，给学生配备专门的实习带教教师，手把手教导，使学生能更快地掌握岗位技能。每个专业均建立了学生学习档案，每周、每月有计划地进行培训和考核。医院在培训学生“三基三严”、口腔基本技能的同时，也教给学生了生活和职场礼仪、沟通技巧等，提升了学生综合素质。实习后期，通过校院企座谈会、师生座谈会将实习管理中反馈的问题进行归纳总结，学校和医院根据反馈及时完善校院企各项管理制度，同时给予学生指导。

5.3优化教学团队

每年聘请校院企合作医院的临床护理专家到校授课、讲座和临床实践指导，开阔了学生视野，增长了学生见识；选聘10名临床经验丰富、实践教学能力突出、护理科研水平较高的校院企合作医院的临床护理专家加入学校教学团队，使理论教学与临床实践无缝对接，使教学团队在专业结构、年龄结构、学历结构等方面更合理。

5.4彰显办学效益

学生在历年全国护士执业资格考试中一次性通过率达97%以上，学生就业能力、就业质量、就业层次均处于较高水平，就业率连年保持在100%。近3年来先后有5名学生在全国和全省护理技能大赛中获得一等奖、二等奖；在市、省和国家中职生文明风采大赛中24名学生获得一等奖，30名学生获得二等奖，28名学生获得三等奖，12名学生获得优秀奖；在全国师生礼仪大赛中获得中、高职组团体一等奖，14个个人一等奖，18个个人二、三等奖。

6校院企一体化办学成效

校院企参与人才培养全过程，实现师资队伍“双导师”、校院企文化“双渗透”、技能考核“双评价”，通过双主体育人，实现了学校培养与企业需求的零距离对接，学生毕业与就业的零障碍过渡，学校管理与企业管理的零分隔对接，真正做到了校院企共赢。

6.1资源共享常态化

学校牵头组建的烟台市护理专业联盟充分发挥护理专业教育资源整合的优势，形成了校校联合、校院企结合、优势互补、资源共享、共进双赢的护理专业教育新格局。学校主动联合市内外兄弟院校和提供实习的医疗卫生企事业单位等区域型联合体，通过学校专业建设委员会积极了解医院需求，同医院专家一起共同制订了满足医疗卫生机构需要的人才培养目标及人才培养计划。学校专业建设指导委员定期组织行业调研，了解行业发展需求，严格参照国家和省制定的专业教学指导方案，动态调整人才培养方案，修订课程体系、课程内容与课程标准。校院企以医院用人需要为基础进行课程设置，确保课程设置的科学性、合理性，最大限度地提高人才产出的针对性和实用性，并在省内兄弟院校中推广使用，提升了学校软实力。

6.2教改成果多样化

（1）技能型人才水平高。在人才培养过程中，学校立足口腔护理特色，改革教学模式，安排教师轮流参加企业实践，聘请企业专家到校承担教学任务，聘请企业能工巧匠担任实习指导教师，在学校里设口腔实训室，在医院里设课堂，使做、学、教相结合，实现了学生学习、实习、就业的零距离对接。（2）“双师型”教师成长快。烟台市口腔医院和山东省烟台护士学校双方资源共享，双方互聘专兼职教师52人，编写综合教材2本（涵盖口腔10个与口腔理论及口腔护理配合的内容），撰写岗位任职资格标准2份，设计医院常见问题解决方案2套，另外，尚有4项行业攻坚和市场发展研究项目正在有条不紊地推进。教师学习了企业的最新技术和管理模式，对教学水平的提高起到了促进作用。（3）成长型员工培训好。学校通过远程研修、现场教学、专题讲座、实训指导等为烟台市口腔医院培训各类员工，使受训员工成了理论功底扎实、实践操作过硬的复合型能手，为烟台口腔医疗事业的快速发展注入了活力。（4）创新型教学成果多。学校近3年荣获多项教学成果奖，《护理专业中高职衔接“螺旋递进”人才培养模式研究与实践》《基于任务驱动护理综合实训“双循环六流程”教学模式的探索实践》文章荣获山东省省级教学成果奖一等奖；学校校长被中华职业教育社评选为“黄炎培职业教育杰出校长”，被省教育厅评为“齐鲁名校长”；1名教师荣获“齐鲁名师”称号。总之，学校通过产教融合实践探索，一方面优化了校院企共同体动力机制。通过校院企一体化合作，学校育人成本明显降低，把过去纯消耗的实训转变为生产性实训，既降低了教学成本，又增加了学生实践经验，在人才培养方面实现了低投入、高产出；企业技术进步明显加快，医院借助学校管理和服务体系，对学生开展了多层次、多渠道、多形式、全方位的培训；校企共同发展的共同体动力机制明显优化，搭建了共同规划、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的新平台，实现了办学实体一体化、管理一体化、人才培养一体化、师资构成一体化、校院企文化一体化，形成了校院企共生共荣的新生态。另一方面深化了人才培养模式改革。校院企融合、工学交替、做学一体、双证融通人才培养模式的创新，利于新标准、新技术、新手段、新设备的引入，有效推动了护理专业快速发展，并对其他专业起到了引领和示范作用。专业师资培养效果明显提升，通过校院企互聘互兼，“双师型”教师的培养改变了以往学校自主培养的方式，探索出了“双边培养、一体建设”的教师培养新模式，满足了职业教育改革发展和服务产业发展的需要；学生职业能力明显提升，学生在真正的生产环境中接受了企业文化熏陶，练就了岗位技能，学到了一技之长，提高了实践能力及就业竞争力。校院企合作突破了产教融合难点，完善了育人体系，实现了课程内容与职业标准对接、教学过程与实践过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、学生培训与技能传承创新对接，育人效果和教师教学水平得到有效提升，校院企文化得到有效融合，产教融合硕果累累，学校被山东省教育厅认定为第三批山东省校企一体化合作办学示范院校。

作者:刘志娟 单位:山东省烟台护士学校