政治课知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇政治课知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】政治阅读 教学 课本 策略

一、咬文嚼字，把课本读准

1.划分句子成分。高中政治知识里面有很多的名词，在阅读的时候，这些名词的含义比较难以理解，但是，可以把句子划分为几个成分，运用这个方法，可以让学生准确地对名词的概念加以理解，还可以加强学生对政治名词的记忆。

2.区分易混词。阅读是学习的基础，阅读必须要仔细，在众多的政治名词中，要时刻注意一些易混词，可以采用提问的方式，把一些易混词进行比较分析，要求学生去判断，帮助学生区分，把握知识要点。

3.重读关键词。在高中政治教材中，有很多知识点是必须要记住的，比如一些词句的含义，高中政治知识的关键点有很多，在阅读的时候，要着重注意这些关键的词语和句子，要求学生抓住这些知识的重点，这样更利于对知识点更清晰的记忆。

二、前后联想，把课本读透

1.重视引言。在高中政治课教材中，每一本课本都有一个引言，它概括了课本的大致内容，也着重地提出了课本与前一课之间的联系，重视对引言部分的教学，可以更好的帮助学生学习，了解每个知识点之间的联系，使学生对知识的理解更加透彻。

2.层层追问。高中政治课本上的每一句话，都不是一个独立的知识点，与其他的知识点都有一定的联系，在阅读政治课本时，教师应该要引导学生去正确的阅读，不能机械的去读每一句话，必须把每句话的内容同前后的相关内容都联系起来，层层追问，使学生对知识的理解更加透彻。

3.逻辑推理。在新的政治课的学习中，应该要在联系旧知识的基础上，进而推出新的知识。在复习旧的知识时，应该要引导学生去了解知识点之间的联系，这不仅是一个探索知识的规律的过程，而且也有利于学生对知识点更加清晰的记忆。

三、联系实际，把课本读活

1.联系社会热点。阅读学习书本理论知识时，也很有必要关注社会上的热门话题，政治课程的学习也需要联系社会实际情况，不能单纯的学习书本上面的理论知识，在政治阅读学习中，如果联系当前的社会热点，可以帮助学生理解政治难点。

2.联系课后思考题。政治课本的每一课都有课后练习题，如果教师课后才要求学生去做习题，教学的效果就会相对差一些，如果在新课的学习中针对课本知识，让学生思考课后练习题，在课堂上完成，不但会增强教学的效果，而且还减轻了学生的作业负担，更受学生的欢迎。

3.联系教材提供的材料。在政治教材中，往往会有一些漫画和名言，这些都是作者为了证明知识点的原理。这些材料的运用，在一定程度上能够帮助学生更好地理解政治知识点，在阅读的时候，教师应该引导学生，把课本中的知识点和这些材料联系起来，这样学生才更加熟悉课本，掌握相应的知识点。

四、归纳整理，把课本读薄

1.概括段意。高中政治课本中每一个段落，除了讲解一个大致的含义之外，还讲解了一个问题，在阅读段落之后，教师要有效的指导学生，让学生自己总结出每一个段落的主要内容，这能培养学生的概括能力。政治课本的每一段文字和某些句子之间都相互有联系，一般情况下，每一段文字的第一句话或者是最后一句话往往总结出了这段话的主要内容，要注意这段话的第一句话或者最后一句话，但有时需要要求学生用自己的话总结出整段话的意思，这样学生对这一整段的内容就大致清楚了。

2.划分层次。讲解政治课本上面的知识，不仅仅是对个别知识点的理解和分析，有时在讲解一个问题时，需要从几个角度进行深入分析，引导学生逐步的深入了解。

3.构建图表。每一门学科都有一个相应的知识体系，每一个单元也有相应的知识体系，构建知识体系图表，就是通常所说的把书本由厚变薄，不但可以培养学生对整体知识的概括能力和整理能力，还能提高学生的学习能力和记忆力。但构建图表并不是深入的去理解知识的细节，而是一个整理知识的过程。学生必须亲自动手，不能照抄。通过总结知识，构建知识图表，可以使学生把知识从头到尾地复习一遍，还能培养学生的动手能力。

4.易混归类。政治阅读教学中，有很多容易搞混乱的知识点，这些知识点也是至关重要的，在教学中，教师应该引导学生，对容易混乱的知识进行分类分析，弄清各自的含义，并用习题让学生进行练习。在讲授新课时，引导学生把旧知识与新知识进行对比和比较，这样不但能加深学生对这些知识的理解，还能培养学生思维能力。

在政治阅读教学中，教师教会学生阅读政治课本，利用好政治课本，注重培养学生阅读政治课本知识的能力，学会阅读政治课本知识的方法，不仅可以培养学生的学习能力，还能提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]孟国林.政治课有效教学应处理好三对关系[J].教师.2010.

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关键词： 思想政治教学 深入浅出 感同身受 大彻大悟

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。而现实生活中的思想政治课，让学生觉得抽象、枯燥，给学生“假、大、空”的感觉，几乎所有的学生都感觉没意思。如何改变这种局面，思想政治课老师必须练就本领，打造魅力思想政治课堂，提高学生对思想政治课的兴趣，让学生爱上思想政治课。我结合几年的教学经验，将自己的点滴体会和做法与同行分享，希望引起共鸣。

一、深入浅出——准确把握教材内容

思想政治课教材包罗万象，涉及经济、政治、哲学、文化等方面的内容，且每一课每一框都涵盖比较多的知识点。因此，只有准确把握解读教材，才能提高思想政治课的简约性和有效性。

新课程改革，强调学生创新精神和实践能力的培养，这是无可厚非的。但我们在强调这一点的同时也不能忽视基础知识的学习。与其他课程相比，思想政治课涉及的面很广，仅靠一周两课时（高一、高二阶段）的教学，老师很难把所有的知识都深度挖掘，都精讲给学生。[1]因此，思想政治课老师要上好一堂课，就必须深入、全面、准确地解读教材，认真研究教材的编写理念、设计思路、内容呈现方式和具体内容，把握教材的精髓和难度，统筹安排，设计出科学的教学方案，从而确保教学的时效性。

以《经济生活》“揭开货币的神秘面纱”为例，在一框内容中涉及“货币的产生”、“货币的本质”、“货币的基本职能”、“流通中所需的货币量”、“纸币”、“通货膨胀”、“通货紧缩”等。在45分钟的时间内完成这么多教学内容是非常困难的，即使完成了也是“走马观花”，学生根本理解不了。这就要求老师准确掌握教学的重点、难点，注意教学的连贯性，引导学生重点“理解货币的本质和基本职能”、“流通中所需的货币量”。很多老师在教学时感觉“通货膨胀”和“通货紧缩”会在“名词点击”中出现，因此忽略不讲，但其实就在讲解“财政的作用”和“宏观调控”中的“经济手段”这两个知识点时没有“通货膨胀”“通货紧缩”知识作为铺垫，就很难理解。因此，有必要在第一框就深入浅出地讲解，这有助于学生对后面知识的理解。这就要求思想政治课老师从总体上把握教材，对教材有全面的理解，总体的把握。

二、感同身受——充分理解教材内容

思想政治课老师在讲解清楚教材知识点的基础上，要通过运用最简洁的语言让学生理解这些知识，让思想政治课的内容“内化”，引起学生的共鸣。说起思想政治课，学生马上与枯燥、难懂联系起来，谈不上学习的兴趣，更谈不上从中得到乐趣。

所以在讲解哲学原理时，每一个原理我都以一个“趣例”引入，“趣例”可以是哲学寓言故事、成语故事、历史故事、生活中的故事，也可以是哲理诗、名人名言等。心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中学生是很喜欢听故事的。[2]我将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，以搞好哲学常识教学。结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事进行教学，可将枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化。

比如在讲“质变和量变关系原理”时，课前我先让学生完成“职业理想”的小作业，作业分为“看、行、达”三部分。第一部分“看”，我所中意的职业所需要的特质及我已经具备的符合这一职业所需要的特质。第二部分“行”，对比两者看我距离理想职业的差距和将这差距分解为几个阶段去实现。第三部分“达”，请为自己理想的实现设定一个时间，学生在完成这一作业时当成自己未来的一个设想，充满着期待去完成，上课时我让一两个学生展示自己的“职业理想”，学生都很好奇，这与我们的哲学课有什么关系？展示完后让学生总结看大家的职业理想都有什么样的特点。学生都说理想远大，但这些理想不能一蹴而就，而应步步为营，分阶段完成。在学生总结完后我引出“质变量变原理”，使学生的印象更深刻。

三、大彻大悟——灵活运用教材知识

思想政治课的实践性很强，这一点从教材的名称就可以看出：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。因此，在学生准确把握教材内容的基础上，最后一步就得灵活运用教材。在学习完“矛盾普遍性和特殊性的关系”这一框内容时，为了加深学生的印象，我在教室里转了几圈，留意到几个同学的课桌里有水果。“同学们，我们开始上课，王扬同学请你拿出你课桌里的水果。”大家都把目光投向王扬，王扬疑虑地站了起来，同时又犹豫着把苹果拿了出来。“我让你拿水果，谁让你拿苹果了？”大家开始窃窃私语，不知所指。“刘颖同学，请拿出你的水果。”刘颖战战兢兢地拿出了她抽屉里的香蕉。“我让你拿出水果，谁让你拿香蕉了？”这时大家见我满脸的笑意，都明白了过来，有的大笑，有的讨论，有一位同学说：“老师请你拿出水果来吧！”我笑着说：“我也拿不出水果这一具有共性的东西，我只能拿出它的具体形态，不是香蕉，就是苹果之类的，这就是我们上节课讲的矛盾普遍性和特殊性关系，请同学结合刚才的案例总结。”学生很快总结了：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。同时，特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总和同类事物中的其他事物有共同之处。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[3]心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西就很难保留在记忆里。如果对所学的东西感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松快乐，不会造成心理上的负担，学习效率自然会高。在每一课上新课之前，我都会尽可能地用一些大家关心的事例，如日常活动、新闻话题、社会热点或者奇闻轶事来激起大家的兴趣，然后引导学生用前面所学的内容去分析这些案例，这在经济生活、政治生活方面的效果尤为明显。

参考文献：

[1]李亚平.思想政治课的魅力.思想政治课教学，2010（10）.

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【关键词】主动；互动；灵动课堂；复习实效

高一年级，很多学生不喜欢上政治课，其中一个原因就在于高中政治知识的呈现形式单一，内容抽象、枯燥，难以理解和内化，进而难以激发其学习兴趣。经常性地也会在不同场合听到政治老师的抱怨，说教学任务繁重、教学时间紧张等。其实，这些都是外因，真正制约政治课教学质量的，是学生思想上不重视和学习方法上不正确。如果说教师是艺术家，课堂教学便是教师的艺术品。所以，在新课程改革的背景下，针对高一思想政治课，特别是复习课，对于教师而言，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课程学习中来，从而感受到政治课堂的完美的艺术结构，进而提高课程教学的实效性就显得尤为重要。现结合笔者在不久前《经济生活》第一、二单元的一节复习课的教学设计，谈谈自己的体会。

一、回归课本，在知识回顾中熏陶

兴趣是培养学生主动学习的基石，在课程学习中具有重要的作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，教学实效取得的前提和基础，首先就是最大限度地调动学生学习的积极性，唯有如此，课堂才会充满生机与活力。在本节课的第一个环节，笔者让学生自主回顾这两个单元的知识点，从第一单元第一课一直到第二单元结束。为了形成一个竞争的课堂氛围，教师让每一小组成员就某一课提出知识点，其他小组指出其中可能出现的问题。如在第一课“神奇的货币”时，第一小组某个同学就提到了“价值规律”这一知识点，而这显然是第二课的内容。就这样在自我复习与指错纠正的过程当中，学生将每一课的知识点归纳整理，从整体上加深了对教材内容的印象。在此过程中，教师再加以适当点拨和归纳，如第一课可重点归纳为五个关键词“商品”“货币”“纸币”“信用工具”“外汇”，这样更加便于学生的理解和把握。在知识的回顾中，学生身心愉悦，兴趣大增。

二、构建体系，在脉络把握中提升

高一学生对于一份政治试卷，觉得最难下笔的就是主观题的概括了。一些学生在答题时总是围绕一个要点重复论证，究其原因，主要是学生知识不成体系，所以对于知识迁移运用的能力明显不足。因此，教师在平时的课堂小结环节，就应该有意识地培养学生动手构建知识体系的习惯。笔者认为，在对每一课的知识点有了充分了解的基础之上，学生自主构建知识体系就应该是水到渠成的事了。因此，在本节课上，笔者让学生到黑板构建知识框架，再由其他学生补充完善，做到点、线、面的有机结合。在互帮互助中，学生对这两个单元的知识结构了然于胸。

三、抽点，在基础夯实中巩固

《经济生活》第一、二两个单元知识点较多，学生通过自主探讨，将两单元的重点知识归纳为“五观”，即“金钱观”“消费观”“经营观”“就业观”和“投资观”。笔者认为，这“五观”的内容也是该部分主观题设计的重点所在。夯实基础，是学生答题的突破口，所以在这一环节，笔者让每个学生默写其中的一个观点的具体内容，这样既节省了课堂时间，又起到了检测的效果。事实也证明，学生只有将这些重要的知识点烂熟于心，解答这方面的主观题才能游刃有余。

四、合作探究，在问题探讨中参悟

高中政治新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。在课堂教学的合作探究是师生之间、生生之间的言语互动，所以，笔者在这一环节设计了小组合作探究和师生合作互动两大部分。

小组合作探究这一部分设计了两道探究题，全班同学分为两大组，分别探究其中的一道题，探究一问题如下：面对供热成本上涨，供热企业健康发展不能一味追求涨价。请你从经济生活角度为供热企业健康发展提几条合理的建议；探究二是针对当前社会上存在的“两难”问题，即“就业难”和“用工荒”，问题如下：结合材料，从经济生活角度，请你为解决“两难”问题提出几点合理化建议。各小组讨论得都非常激烈，最后由每小组的代表总结发言。同学们指出，探究一是围绕“经营观”问题，探究二是围绕“就业观”问题。在答案的组织上，教师引导学生要自觉地将课本上的理论知识和材料联系起来，在解决探究二的“两难”问题时，教师进一步地启发学生，能够从党和政府、企业和劳动者这三个不同的行为主体去思考问题。

五、讲练结合，在习题演练中渗透

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一、课前阶段

上好一节课，课前的准备工作是很重要的，它包括教师的备课和学生的预习及反馈。教师备课时不仅要了解课本上的重难点，还要与当前的时政热点相联系，将现实中的事例与课本的知识点相结合，让学生在分析事例中学会知识的运用。这就要求政治教师平时要多关心时政，多关心书本以外的东西。

对于学生来说，不仅要预习课本上的知识点，还要做一定的练习来检测自己对知识的掌握情况。教师通过批改学生的练习，找到哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，哪些是易错点，做到学生先学教师后教。这样就会有针对性，不至于上课时面面俱到，漫无目的，生怕哪个知识点没有讲到，结果把自己弄得疲惫不堪，效果也不好。

二、上课阶段

在上课时，我们要改变以往的传统观念，那种教师在上面讲、学生在下面被动地接受的以教师为主体的教学模式容易使学生对学习丧失兴趣，使课堂毫无生气和活力，课堂效率不高。我们要从以教师为主体转变为以学生为主体，教师只起一个引导、点拨的作用，培养学生的自学能力，给学生一把打开知识的“金钥匙”。为此，我们可以根据学生的程度把他们分成若干小组，让他们讨论并进行发言。这样不仅培养了学生的团队意识，也调动了他们学习的积极性，变被动学习为主动学习；不仅培养了他们的能力，也培养了他们的学习兴趣。

在课堂上，教师虽然不是主体，但教师的作用也不容忽视。学生的讨论也不能是漫无目的的，要有针对性，学生讨论后的总结发言，教师一定要给出点评，并且，点评时要指出其中的不足之处并加以补充，使学生能够掌握得更全面。

总之，在课堂上我们要以培养学生的能力为主，让每一个学生都动起来，不能只照顾成绩好的学生，忽视成绩差的学生，完全以成绩论英雄，而要让每一个学生都得到发展。

三、课后阶段

课后阶段也就是课后落实检测。要想知道学生是否把知识都掌握住了，课后的检测是必不可少的，也是完全有必要的。教师不仅要检查学生对知识的记忆情况，还要检查学生的作业，了解学生掌握的情况。找一部分学生在课后交谈，在交谈中了解一些学生的想法以及对这节课的看法。这样不仅可以了解学生的心理，还可以发现自己的不足之处，做到教学相长，拉近学生与教师之间的距离，培养师生之间的情感，让学生热爱课堂，热爱学习。

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关键词：高中政治；教学实践；拓展延伸；课堂策略

政治课在高中教学过程中要做好拓展延伸。在教学过程中教师要善于运用好教学资源、有实效多元化的教学手段，设置富有趣味性的教学问题，并同学生一起开展体验生活的综合活动探究，充分调动学生的认知情感，培养学生的思想观和价值观，做到引导学生对学习、对生活体验进行反思，以利于学生不断在学习的过程中学有所得、学有所获。另外，作为政治教师，更应该引导学生关心时事政治，培养学生对时事政治的解读能力进而提高其相应的评析能力，从而做到高中政治教学和时政教育、德育教育相辅相成，互相促进，在完成政治课教学任务的同时，让学生领悟知识、体验生活、感悟世界。因此，围绕这些目标要求，如何有效地进行拓展延伸成为高中政治课教学中的改革热点问题之一，值得探讨。

一、高中政治课堂中对拓展延伸含义的界定

高中政治课堂拓展延伸是指在高中政治课的教学实践当中，根据教材的内容要求、教学三维目标、学生的基础水平、教师的个性特点，在政治课堂教学中适当、适时、适度、适情地引入包括文字内容、声乐歌曲、图片影响等媒介，整合相关教学策略，对本堂课的知识点进行拓宽和加深处理，以加深学生对本堂课的理解，增加学生的政治知识储备，激发学生探求知识的主动愿望，培养学生的创造性思维和政治责任感。

拓展延伸，不仅是为了实现高效课堂这一目的，更是为了培养学生良好的心理道德素质和提高学生的智力发展水平。它符合现代素质教育的要求，更力求通过培养学生的创造性思维和创新精神来改变传统的教育理念。如何在高中政治教学实践中通过拓展延伸来实现高效课堂，这就要求我们必须冷静地反思并力求解决教学实践中遇到的问题。

二、高中政治教学中拓展延伸值得反思的误区所在

在政治课教学实践当中，常见教师为了适应新课程改革的要求，纷纷加入到对课堂的拓展延伸中来，但现实的教学中却存在以下几种常见的误区：

1.忽视教材内容，为拓展而拓展

纵观眼下的课堂，拓展延伸中有些教师裹足不前、畏首畏尾，但有些教师却为了活跃课堂气氛，为了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基础知识点，对应该着重把握的重点和难点却未进行深入分析讲解，学生停留在一知半解甚至对知识点无印象的拓展活动中。这样不恰当的拓展延伸，不仅无法提高学生的学习效率，更甚者将挫伤学生的学习积极性和主动性。拓展延伸的内容必须根据政治课的教学进度来安排，并且进行合理有效的鉴别筛选。如果未加区分随意拓展，易导致拓展延伸过度宽泛，也将偏离正常教学的初衷。因此，拓展应该以教材内容为基础，进行恰如其分的挖掘延伸。

2.忽视知识衔接，为标新而立异

有些教师为展现拓展延伸，纷纷各显神通：（1）表现为广泛拓展，延伸拓展活动覆盖了课前、课中和课后；（2）拓展形式多样，如课堂分组拓展、全班集体拓展等；（3）对拓展内容的丰富化，比如在延伸教材的知识点方面牵强附会，不顾各学科是否存在必然的知识点联系；（4）在多媒体技术方面的使用，图像、视频、文本等资料花样百出。如此多种类的教学拓展形式，表面上看去风光无限，而实质收效甚微，虽然强化了拓展形式的广度，却与拓展延伸的真正目的脱节，让学生历经课堂热闹却收获甚微，如此教学拓展得不偿失。

3.忽略时机选择，为随心而所欲

拓展延伸必须对相关的教学内容进行预先思考，合理选择材料，理性思考采用的方式以及在何时采用，都必须做得适时、适度、适地、适宜。对于高中政治课来说，不能随心所欲，必须先经过反复的情景预设的思考。只有这样，才能避免拓展延伸的内容和教学内容相互冲突，才能如愿地完成三维目标的要求，并将拓展延伸合理地运用到整个高中政治课的教学当中。

4.忽略个性差异，为满盘而皆输

拓展延伸要求以新课程标准为指导，遵循以生为本的课改理念，以课本为主心骨，通过挖掘教材、整合教学素材，充分结合学生的特点、具体的知识重难点和课程三维目标，在此基础上再进行拓展。而有些教师在教学实践中，并未考虑到学生的年龄特点以及其自身所特定的认知限制和思维理解能力的差异，未遵循学生的身心特点和思维发展规律，一味在课堂教学中进行无差别无针对性的拓展延伸。如此忽略学生在不同成长阶段的心理智力发展特征，使得拓展延伸的效果适得其反。

三、高中政治以拓展延伸实现高效课堂的策略

拓展延伸不能仅仅停留在理论水平，必须在平时的高中政治教学实践中加以总结和落实，为了实现政治高效课堂的功能，本人认为应该做到以下几个方面：

1.立足教材，目标明确，实现知识网络的拓展延伸

高中政治的拓展延伸要明确教学目标，本着教师钻研透教材内容，学生学习透教材知识点的目的，从而开拓学生的知识、眼界，也就是说，既要重视教材内容的基础性作用，又不能脱离教材内容，必须以教材的基础内容为依托对象。在教学实践中延伸拓展并非无的放矢、随性而行，而是更有针对性、目的性，难度适中并符合学生的思维发展。当然，延伸拓展要把握好单元与单元之间、课与课之间、教材知识点之间的关系进行系统的知识网络构建。拓展延伸其实是为了更好地传授教学知识点，更贴切地实现高效课堂。

2.运用技术，把握动态，实现生机新意的拓展延伸

所谓的课堂其实是由教师、学生、教材运用等组成的动态系统，依赖静态化教学是无法实现高效课堂的。教师作为一个能动的主导者，应该根据教材知识、课程节奏、学生的兴趣关注点、心理特征等因素，选择拓展延伸的时机，选准拓展延伸的内容，根据学生的课堂反映度，充分利用多媒体技术，将学生难以理解的文字以生动形象的方式表现出来，将板书、口头讲解知识点等传统教学手段与多媒体技术贯通处理，使课堂呈现出一派生机活力、新意盎然的动态教学过程，以增强学生的感官印象和真实感。

3.以多角度、多学科为着眼点，进行有机结合式的拓展延伸

高中政治在教学中有着变通灵活的特点，可以寓德于教、寓乐于学、寓趣于书。高中政治课涉及的知识也涵盖着经济、政治、哲学、文化、法律、道德等。政治教师要考虑到与其他不同学科的知识联系点，并加以融会贯通，以政治教学为主，为政治教学所用，恰到好处地在政治学科中渗透其他学科来进行拓展延伸。要注意的是，政治课堂上教师所参考的所有其他学科资料都是为政治课服务的，是为了让学生更好地理解政治课中的知识点，而非为了实现高效课堂，完全抛开政治课堂的教学目标，故意去吸引学生而大讲其他学科的知识。多角度、多学科为着眼点，并不是喧宾夺主，而是有所为有所不为的有机结合式的拓展延伸。

以高中政治教材必修4《世界是普遍联系的》为例，笔者在进行拓展延伸实现高效课堂时，将史、地、政三科紧密联系，并借鉴了音乐、美术以及其他学科的有机结合。笔者让学生回顾中英关系的历史，从中英历史渊源，存在前后相继的纵向联系，中英关系对中欧关系乃至世界格局都将产生影响，存在四面八方的横向联系，让学生从历史中分析时政，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义。借鉴历史知识贯穿于政治课堂，可以让学生理智思辨。高中政治教学中，教师要引导学生从社会历史的角度来分析问题，引导学生树立正确的世界观，以此来思考国家社会发展的历史进程。运用地理学科的地域特色，讲解处在经济全球化的中英关系，既让学生明了国家、地区、国际组织之间均离不开全球化的地理区域，同时也让学生知晓一方水土一方文化的地理差异性影响了中英文化间联系中的差异性。教学的同时，笔者插入播放三小段旋律优美的音乐，让学生在音乐的拓展延伸感染下心领神会，明了人的思维是联系的。当然，在高中政治教学中，比如价格变动影响需求量，可以融合数学学科的曲线图；比如用美术漫画“面包师和快乐单身汉”来讲解哲学意义上的价值。在政治课堂中实现与其他学科相互运用彼此渗透融会贯通于知识点的拓展延伸，与其说缓解了学生视觉、听觉疲劳，更不如说是在潜移默化地培养学生综合能力和创新思维。

4.以多关注、多积累为着眼点，进行个体差异性的拓展延伸

以拓展延伸实现高效课堂，对教师的能力提出更高要求。拓展延伸，看起来容易但做起来却很难，这要求高中政治教师在备课时要下足功夫，考虑学生的个体差异性，了解学生的思维特点，为自己的教学设定好空间。其次教学中教师必须有大量的知识积累。在平时进行大量的多学科阅读的基础上，多关注生活、关注时事、多听多留意，多读多写，利用各种手段实现知识储备，不至于“书到用时方恨少”，而是生活处处皆知识般地娓娓道来。

总之，高中政治课拓展延伸是实现高效课堂的一个有效手段和值得不断探索的课题。追求拓展延伸实现课堂高效化，更是素质教育的目标要求，这需要教师熟练地运用拓展延伸的实效性，在立足教材的基础上有目标地超越教材，彻底转变教学理念，引导学生在学习中理智化、成熟化，帮助学生学会主动学习。

参考文献：

[1]许建明.新课程理念下高中思想政治课的课堂观察[J].现代教育科学（中学教师），2010.

[2]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]王强.浅谈思想政治课的教学方式[J].湖北教育，2005.

[4]邢永富.现代教育思想[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.

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摘 要：我国的初中政治开卷考试起步的时间较晚，教师对初中政治课开卷考试的发展起着不可忽视的作用。教师由于受到传统教育模式的影响，必须改进政治课的教育理念和教学方法。这需要教师做到观念的转变和角色的转变，突出学生在课堂中的主体地位，指导学生掌握开卷考试环境下的答题方法与技巧。如此，教师才能积极应对开卷考试，完成初中政治课教学任务。

关键词：初中政治；考试；教育理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-276-01

初中政治课开卷考试既是思想政治课教育改革的重要部分，同时也是教学过程中不可避免的重要趋势。通过开卷考试的改革，教师应该迅速地对其进行研究，尽快准确地发现其中的特点，并积极地思考应对策略，帮助学生适应由闭卷考试到开卷考试的过渡。那做为教师，应该如何应对初中政治的开卷考试呢？

一、改进中学政治教育理念

我国的初中政治课开卷考试的一个很大的问题就是许多教师还未能真正地改变开卷考试的观念，认为开卷考试与传统的考试区别不大，而只要是考试，就应该多做题、多记忆。这种错误的观念与教师对政治教育理解的偏差不无关系。教师的政治课教育观念存在很大的偏差，这些错误的教学理念使得学生成为机械记忆的机器，难以促进学生自主思考及创新能力的进步，学生的思想道德水平的提高更是无法实现，政治课教育的本质与任务也就无从谈起。

初中政治课开卷的开展，不仅是一种考试形式的转变，而应该是政治课教师对政治课教育观念的转变。通过初中政治课开卷考试，不仅使学生从机械记忆的困境中解脱出来，对政治课教师而言，传统的政治课教育，因为考试的内容限定较多，教师可发挥的地方有限，使得教师只能选择以课本教材的知识为重点、难点进行简单重复的讲解。

初中政治课教师应该从以下几个方面应对初中政治课开卷考试：一是对初中政治课教材进行深入剖析，了解教材真正的内涵及意义，如此才能够进一步的熟悉教材，在课堂上轻松地驾驭教材，通过对教材的深入解读，对教材进行积极的分析，抓住课本知识与现实生活的联系，从而更好地挖掘教材的政治课教育的内涵，不仅如此，还要不断地培养将教材、实践与政治课教育相结合的理念。二是政治课教师要做到角色的转变，即改变过去的不苟言笑的威严形象，改变只关心学生的学习成绩而不关注学生成长的观念。教师作为一个传道授业解惑者，不仅需要在知识上对学生进行耐心细致的讲解，在生活上也应该主动地关心和了解学生，发现学生在成长中遇到的各种问题，并引导帮助他们积极的面对并解决。最后，教师应该具备扎实的专业基本功底，知识浅薄的教师显然无法胜任思想政治课教育，政治课教育能够顺利地、有效地开展，需要教师自身的知识广博，能够结合丰富的经历实现理论与实践的结合。所以，针对开放性较强的政治课开卷考试，教师更应该不断地学习，加强自身的知识储备，并不断更新，如此，才能有效地应对初中政治课开卷考试。

二、改进政治教学方法

初中政治课开卷考试是素质教育中的一次重大的改革，其根本目的是实现学生的综合素质、思想道德品质及政治素养等各方面的提升，为了更好地配合初中政治课开卷考试的革新，教师的教学方式也应该进行改进。传统的政治课教学是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在课堂上时昏昏欲睡地听，在考试之前又紧张地投入死记硬背中，而考完试后学生对知识点的记忆所剩无几，造成学生与一些教师都认为政治课考试就是考死记硬背的能力，对于学生的素质教育的进步帮助甚微。

初中政治课开卷考试改革对教师提出了更高的要求，教师不仅仅要改变政治课的教育观念，对课本教材有通透的理解，还应该在教学方法上有所提高与进步。

首先，政治课教师应该重视学生在课堂上的主体地位，考虑学生的个性特点及接受能力。不能只是一味地对课本知识进行简单的宣讲，还应该观察学生的感受及反应，对学生产生困惑的地方应该及时地停住，并进行深入地、详细地讲解。

其次，指导学生掌握开卷考试环境下的答题方法与技巧也是初中政治课教师教学的重要内容，初中政治课开卷考试的目的在于考察学生分析问题、理解问题及运用所学知识解决问题的能力，同时也注重和考查学生的创新能力。初中政治课开卷考试的题目具有一定的新颖性，试题的答案具有多元化的特点，因而学生可思考的范围非常广泛，在平常的教学中，教师应引导学生进行相关知识点及能力的训练。例如如何对问题进行多种角度的分析，如何对各种现象进行综合的总结归纳，又如何从表象看本质，对问题层层剖析等。

再次，在中学政治的教学中，教师还应该培养学生参与社会实践活动的积极性，引导学生从社会实践中发现问题，分析问题并进一步解决问题，如教师可以带学生走出校园，走到社区、街道等地方，使学生能够走进更广泛的社会生活中，在扩展视野的同时，教师还要引导学生，问学生从中看到了什么问题、发现了哪些问题、这些问题产生的原因有哪些、以及如何解决这些问题等。通过实践活动，不仅真正使学生从思想上建立对思想政治教育的正确理解，并培养他们对社会的客观认知，还能帮助学生培养积极思考的习惯，也引导学生关注社会实践，参与社会建设意识的提升。

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关键词： 高中政治教学 案例教学法 应用方法和步骤 优缺点 建议

目前高中生学习内容多、学习压力大，在各门功课中，政治课程内容具有较强的理论性、思想性，许多知识点和概念都比较抽象深刻，使得学生对于政治课的有关内容难以理解，久而久之就会丧失学习的兴趣，觉得政治课枯燥无味，于是转向其他学科，造成严重的偏科。在教学过程中，如果老师适时地结合案例，就能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而激发起学生学习政治的积极性，提高政治成绩。

一、案例教学的概念

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型教学法，这些案例都是来自商业管理的真实情境或事件，采用此种方式，有助于促使学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在80年代受到师资培育的重视。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、研究，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，达到提高学习兴趣、提高学习成绩的一种启发式教学方法。整个教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

二、案例教学法应用于政治课堂的方法和步骤

1.精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，不能选择陈年往事，不真实的、杜撰出来的、与学生没有关系的案例。案例选择后，教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题探讨课本理论知识，为学生学习原本枯燥的课本理论知识打开思路的大门。

2.学生对案例进行深究，进而系统学习理论知识。学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。这时，教师可把书本的理论知识系统化、提纲化罗列给学生，让学生记录好学习的疑难点，然后让学生同桌之间进行互学探讨，搞清楚一些简单的知识，把疑难知识反馈给教师。教师深入学生，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题扫清理论知识的障碍。

3.有效地组织学生讨论案例是案例教学的关键。经过初步讨论和老师初讲，然后组织学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念对案例展开讨论。小组讨论一般4－6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相学习并及时总结，在这过程中自然地对教学中的疑难知识点深刻掌握并理解。小组讨论教学比传统的教学更有说服力。

4.教师及时总结归纳点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，归纳知识点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题要给予解答和纠正，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

三、案件法应用于政治课堂的优缺点

1.案例教学的优点。（1）在纯理论的政治教学中采用案例法能够实现教学相长。一方面，教师是整个教学的主导者，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。（2）能够调动学生的学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，注意力能够得到及时调节，有利于学生的精神始终维持最佳状态。（3）案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

2.案例教学的缺点。（1）案例的来源往往不能满足政治课堂的需要。很多情况下政治就是理论的堆砌，不是每节课都能用案例教学，而且研究和编制一个好的案例需要很长时间，对教师和学生的要求都很高。（2）案例法需要较多时间进行讨论，学习基础好的学生总是主角，学习能力弱的学生一般是旁听，久而久之反而形成两极分化，老师不能兼顾所有的学生个性差异。

四、案例教学应用于政治课堂的建议

1.明确目的性。提出一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，掌握抽象且枯燥的理论知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高政治素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.突出实践性。学生在教师的指导下，参与进来，深入案例，体验案例角色。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

4.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

参考文献：

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关键词：初三政治；复习；研究

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0051-01

为适应当前的中考考试，培养新时代的创新人才，思想政治课教师在教学和复习过程中应该建筑起新的复习理念，打破传统知识教育的束缚，培养学生的创新意识和实践能力。在新的课程标准，课程改革和评价改革新要求的形势下，政治教师应该与时俱进。针对当前政治考试的新形势作出准确的复习判断和分析，以便得出应对办法。下面笔者结合多年的实践经验谈谈我在教学复习中的一些做法。

1.以课本为依据，进行全面的复习

根据我省近几年来中考命题覆盖面大，知识点几乎涉及到初中政治全部教材的特点，在指导学生复习时，要求学生必须以课本为主，认真看书归纳总结出每课每节的知识点，掌握每一课的知识结构并且要求学生看书时重视教材中的前言和结束语的复习，从而更好地对知识进行总结和归纳[1]。复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。

1.1 重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。

1.2 根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。

1.3 基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，画出它们的区别和联系，加深记忆。

1.4 查问质疑。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课每个学生至少有一次回答问题的机会，从而发现问题；对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点进行透彻的讲解，帮助学生记忆。

2.讲究复习方法

2.1 利用启发式教学，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。复习课上得生动与否直接关系到学生学习的热情、复习的效果。因此，采取多种形式上活复习课是非常有必要的。例如，进行小组知识竞赛、辩论赛、课堂讨论等让学生来上复习课，都是一些有效的形式。

2.2 理论联系实际。即引导学生关心时政热点，关心天下大事，把课堂内容与时政热点相结合，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。并鼓励学生积极参加社会实践，在实践中积累感性材料，拓展知识面，开阔眼界，从而使学生不仅掌握了知识，而且培养了能力。

2.3 突破传统，培养学生的创新能力。教师不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。

3.注重时事政治的的分析和学习

初三初中政治教学不能仅仅着眼于教给学生政治理论知识，而更应当着眼于培养学生了解政治的意识和运用政治基本理论分析政治现象的能力。同时，要通过政治的学习，让学生形成正确的世界观、人生观，正确看待身边的人和事，维护自身的政治经济利益的需要，提高个人的精神境界，促进社会政治文明和精神文明进步。所以，政治课的学习不是局限在书本上的，而是要与学生自身的学习生活密切相关的。以上从教学方式的创新方面，提出了正确引导初三学生进行政治课程的学习，即实施概念具体化、做到因材施教，在教学过程中将新近发生的事实与理论相结合，以期达到增强学生的记忆，培养初三学生全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

4.使用多媒体教学，做好教学和复习课件

随着信息技术的发展和办学条件的改善，多媒体教学成为可能，所以有条件的学校都实现了多媒体教学的方式。在具体教学过程中，教师要尽量使用多媒体教学。通过使用幻灯片、投影仪、电视、电影、远程教育、图表、自制模型、教具等多种电教媒体和直观教具，向学生展示丰富多彩的世界[2]。有形、有影、有声、有色，声情并茂，生动、形象、直观，极易引起学生的兴趣。课前教师整理好本节课的教学课件，包括教学方案、思路、关键内容、重难点等，使学生们可以系统、清晰的了解本节课的内容，提高学习效率。复习的时候通过多媒体课件总结本学期的重要内容，让学生可以有计划、有针对性的展开复习。

5.抓综合，体现知识之间的贯通

5.1 同一知识板块内部的综合。在中考备考中应牢牢抓住教材的主干知识，加强主干知识之间的综合。例如：复习初三《建设中国特色社会主义》这一课，应把政治、经济、文化、生态等方面的主干知识，按照其内在的逻辑线索构成知识网络，形成有机的整体。

5.2 同一学科不同知识板块之间的综合。这是较高层次的综合，在今后的中考试题中会不断体现。因此，在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系[4]。因此，在中考备考中，有必要运用强化训练等手段有针对性地对学生进行考前适应性训练，体现贯通原则，提高学生的贯通能力。五、对班级中学习有困难的学生要做好关心工作

对学习有困难的学生要经常关心，反复采取措施.激发他们学习政治的爱好，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生，并考上自己满意的高中。

6.结语

当前的初三政治考试形势复杂多变，对政治教师来说也是一种挑战，我们要不断学习先进的教学理念，更新完善自己的知识体系，树立起新的教学观和学生观，不断充实自己，复习时以学生为主体，发挥他们的主动性，通过改善复习方法，提高复习效率和学生的积极性，从而促进学生政治成绩的提高和学生的全面的发展。

参考文献：

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关键词：初中政治；多媒体技术；应用

一、引言

随着现代化教学方式的改革与创新，在初中阶段政治教学过程中对于多媒体技术的应用越来越广泛，使初中政治教学与之前有着很多的不同之处。通过将多媒体技术在思想政治教学过程中的应用，使学生的学习积极性得到提高。尤其是运用多媒体技术进行教学能够为学生提供一个新的学习情境，使学生在开心愉悦的氛围之中进行学习，积极引导学生强化实践，掌握学习方法，与此同时引导学生增强自主创新能力，使学生自觉主动进行学习。所以我们应该将多媒体教学所具备的优点充分发挥出来，在整体上将初中生思想政治素质提高，促进可持续发展。

二、多媒体技术在初中政治教学中的优点

1．提高学生学习积极性

兴趣是学生最好的老师，如果将学生自身的兴趣提高，学生的学习能力以及学习成绩自然就会提升。大部分初中学生普遍认为思想政治课程枯燥乏味，对于思想政治课并没有充分的认识，另外学生们都喜欢新鲜的事物，也正是初中阶段学生正处于青春期，性格的特点，所以在教学过程中可以借助多媒体设备为学生创造一个良好的环境，强化教师与学生之间的互动，在初中政治教学过程当中，运用多媒体设备，为学生创建一个更加和谐快乐的环境，使学生的学习积极性得到充分的调动。由于多媒体技术能够运用视频及音频技术，将一些抽象的原理更加直观的展现在学生面前，增强学生对知识点的理解，所以在对初中阶段学生进行政治教学的过程中，应用多媒体设备为学生创建一个更加适合学生的情境，使学生对学习充满好奇心及求知欲，提高学生的学习积极性，使学生自觉主动进行学习。

2．将难点重点突出，优化教学结构

初中阶段的政治课程复杂而且繁琐，另外还充满丰富的原理以及一些观点性的知识点，和基本的一些定义，内容相对来说更加抽象，而且理论性极强，在教学过程当中如果教师过于注重对理论知识的讲解，学生在对课本上的难点和重点内容的理解会更加困难，所以我们可以应用多媒体教学设备将初中阶段的政治课程中的一些难点和重点通过生动形象的方式展现在学生面前，进一步提高初中阶段政治教学质量以及教学效果。比如说对于课本中的一些课程进行讲解时，可以利用多媒体设备为学生们播放一些视频或者是图片，首先吸引学生的注意力，还能够将抽象化的知识通过视频的方式展现给学生们。另外，将我们的生活实际与教材知识点相结合，使学生能够对进行思想政治教学的目的做到真正的了解，提高学生的学习积极性，使学生的学习能力以及学习水平都得到提高。

3．开拓学生视野，减轻学生负担

初中阶段政治课程的教学内容应该与实际情况相结合，应该紧跟国家政治、经济以及文化的发展而发生变化。运用多媒体技术，我们可以实时将社会上的热点引入到课堂教学当中去。与此同时，初中阶段政治课程教学内容规定的知识非常的多，所涉及的知识面也比较广，将多媒体技术应用到初中政治教学过程中可以将这些知识进行缩减，使学生在短时间内就可以掌握知识，这样做不仅使初中政治课程的知识量更加丰富，还能够让学生在课堂上就对一些深奥的理论知识理解清楚，不用再浪费课下时间去进行查阅。这样做不仅使学生开阔了视野，还使学生的负担更轻。三、在初中政治教学中，合理利用多媒体技术多媒体技术作为现代社会上新兴的教学方式，同样也存在着优点和不足，并不是在任何一个情况之下多媒体技术都能够运用到初中阶段思想政治课堂教学当中去。在初中阶段政治教学过程中，应该合理利用多媒体技术，不能够肆意的滥用，否则效果将会相反。第一，我们应该依照具体的教学实际情况，对多媒体技术进行合理地选择以及使用，依照初中政治课程的具体内容，将课程要求上应该学生理解的难点和重点内容运用多媒体设备正确的展现在学生面前。对于课程内容当中一些学生难接受的知识，我们可以利用多媒体技术为学生将知识进行总结和概括。对于那些相对简单，学生能够理解的知识，我们则没有必要去浪费大量的时间和精力去制作课件运用多媒体技术对知识进行总结和概括，只需教师采用简单的讲解方式就可以了。还有，在对初中阶段政治教学过程中应该保持教师的主导地位，教师在利用多媒体教学设备进行教学的过程中，应该将自己在教学过程中的主导地位把握好，避免因为视听而将语言交流的地位降低。多媒体技术仅仅是一种简单的教学方式，教师不仅仅是制作课件的讲解人员，学生也不仅仅是对信息进行吸收的工具。在初中阶段政治教学过程中应该始终保持学生的主置，教师起到主导作用，运用多媒体技术只是希望学生能够更好地去接受教学内容，总而言之，我们应该对多媒体技术进行合理地运用，发挥多媒体教学所具备的更大的教学效果。

四、结束语

信息技术的发展使我国的教育质量得到提高，初中思想政治课在义务教学过程中具有十分重要的作用，紧随时展的脚步，初中思想政治教师应该与时俱进，不断更新教学理念，掌握先进的多媒体教学技术，在不断探索过程中发挥多媒体技术所具备的优势，不断创新，促进多媒体技术能够更好地为教学服务，提高初中政治教学的有效性。

参考文献：

［1］李雨谦．农村初中思想品德课校外教育实践研究［D］．淮北师范大学，2016．

［2］刘海燕．农村初中生思想品德教育现状及其对策研究［D］．新疆大学，2016．

［3］陈德虎．多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究［D］．湖南科技大学，2016．

［4］宋思作．开卷考试背景下初中思想品德教学策略探究［D］．海南师范大学，2016．

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【关键词】中职学校；政治课；教学质量

目前在中职学校中政治课教学效率不高是较为普遍的现象，其受固有教W观念、学生的学习态度、教学模式及教学内容等因素的影响，其所需要面对的问题是由诸多因素积累而成的。为此，创新教学方法、改良教学内容、革新教学模式是帮助政治课探索出新的教学发展路径的方法，从而在根本上解决政治教学中固有问题来促进学生全面发展。

一、产生问题的原因

第一， 中职学校的政治课受传统教育指导思想的影响，使学生认为政治课学不学无所谓，认为政治课可有可无；第二，中职学校更重视的是学生的专业技能、实践能力和专业素质的培养，因此，在中职学校专业课承担了培养学生的大部分任务，文化基础课的作用就被淡化了；第三，政治课教材及教辅资料发展滞后，知识点陈旧，理论深奥，更新缓慢，不适合中职学生的特点，学生不喜欢，给教师授课也带来了极大的难度。

二、提高中职学校政治课教学质量的方法

1.情感教学

教师在授课中融入情感可以使教学过程更富有感染力，在教学内容的传授中更富有说服力。本身中职学校所开展的政治课程就具有一定的情感色彩，其可以帮助学生树立良好的品质及形成健全的人格，因此教师不应只拘泥于教材内容的分析及解读，应根据学生情感特点及政治教材内容对二者进行综合组织，使学生情感及思想政治观念可以得到共同培养。

2.展示政治课的实用性

中职学生不愿意学习政治课的原因有很大一部分是其认为政治课教材多是空谈，诸如在“三观”的讲述中学生觉得难以理解。因此教师应选取一些有用的实例来帮助学生学习，例如选取抗战时期的精彩战役内容，让学生从历史中感受到共鸣，并将坚强、勇敢、不畏困难的优良品质与学生实际生活进行结合，使学生明白这些品质对其日后的社会活动及工作生活都有一定的影响。

3.教学需要贴近学生的实际

传统的“填鸭式”教学模式会有一套固定的教学方法，此中方法会让学生出现对教材内容一知半解的情况，并且对其内涵不愿深入了解。生活化的教学形式，让教学真正成为学生能够触手可及的东西。在班会上，让学生多多发言，了解学生在学习中新的需要，根据实际情况建立“热点评说”，建立学生专用的论坛，开展一系列社会调查等活动，帮助学生解决一些困惑方面的实际问题。

三、提高政治课教学质量的教学方法实例

1.案例分析法

此教学方法主要是利用学生在日常生活中可能遇到的问题并加以分析及解决，从而加深学生对政治课内容的认识。首先，教师需要选择具有代表性的案例；其次，对学生进行分组，并针对案例内容提出问题要求学生进行分析讨论；再次，由学生表述观点及对案例分析内容的认识；最后，总结及点评学生的分析结论，从客观的角度来进行指导，汇总知识点。此方法的应用需要教师有充足的准备及良好的课堂控制能力，保证在短时间内可以完成课堂目标。

2.头脑风暴法

这种方法在政治教学中的应用属于一种较为新颖的理念，此种教学方式体现出多思维、多角度的特点。首先，教师需要依据教学内容给予一个特定问题；其次，学生可以根据自己独有的观点来阐述自己的理解，这个过程中要求学生不要对其他学生的观点及理念进行分析或是驳斥；再次，教师与学生对各种观点及想法进行分析及归类，提取出其中有用的信息；最后，对分析结果进行总结，帮助学生多层次思考。思想政治理念并不是只有一种固定模式，在政治课中教师应教会学生如何进行辩证思考，接受多种理念，锻炼学生从多角度分析问题、理解问题的能力，之后从中提取出对自己有用的信息。

3.游戏法

此种教学方法的使用可以调动课堂的活跃性，调整课堂教学结构，改善中职学校政治课教学不受欢迎的现象，教师通过选取适当的游戏内容来穿课堂教学中，其形式及内容没有固定的限制，教师可以在课堂导入时就应用一些小游戏，也可以根据课堂进行情况加入一些新颖的游戏内容。例如，在政治课气氛低迷时，教师可以选择几名学生根据教材内容进行角色扮演，表演一个小节目，这样可以带动课堂氛围并吸引学生的注意力。在应用游戏法时教师需要注意控制时间，避免本末倒置，忽略了理论知识教学的重要性。

结语

在政治课的教学中，其德育教育的属性决定了其教学内容属于感性知识的传授，教师可以利用多种教学方法来创新教学模式， 上文中给出了几种可在教学中应用的教学法实例。但是在政治课教学中仍需注意这些方法所起到的只是辅助作用，教学中应以政治教学理论作为出发点，这样在才能保证教学质量的同时提高教学效率。