广告专业设计范文10篇

广告专业设计范文篇1

在广告专业的实践教学中，由于各种客观原因，制约了研究性学习在教学中有效实施和开展：①中职广告专业的学生美术基础相对薄弱。由于在中考招生中无法设置美术加试，广告专业学生其实基本没有美术基础。②中职广告专业的课程体系不完整。在中职学校广告专业教学中，文化基础课程和美术基础课占据了大量课时，导致专业课程教学课时不足、教学任务重[1]。③中职广告专业的研究性学习不受重视。传统中职学校计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践，一般只针对单一软件设置单一课程，以教师讲授、学生学习为主，研究性学习缺失严重，造成学生只是掌握软件的各项功能操作，无法应对广告实际制作过程中遇到的问题，达不到预期的教学效果。中职学校广告专业学生通过毕业设计开展研究性学习，能将低年级段学习的知识重新整合，更好地展示其设计与应用水平。教师通过学生毕业设计，可以更客观地检测学生知识掌握程度，更好地调整教学理念与方法。使学生综合能力得到培养，为中职学校广告专业教学借鉴和参考，丰富教学方法，为职业教育研究和探索者提供案例。本文试从中职学校广告专业学生毕业设计为切入点，探索研究性学习在毕业设计课程中开展和应用。

2依托毕业设计中的研究性学习，提升学生多方面能力

通过完整的毕业设计与制作流程，将低年级段学习的知识重新整合，提高学生专业综合运用能力；通过研究性学习，充分发挥每个学生的特点，增强学生的团队意识；通过毕业设计中各个环节的协调组织、合理分工、相互协作，培养学生职业能力与素养。2.1制定高级工研修毕业设计计划。毕业设计一个非常重要的实践性教学环节，它是广告专业学生毕业前对所学知识和能力的一次全面总结、综合训练与集中展示。毕业设计的作用在于培养和训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，通过研究性学习，提升学生的综合素质，激发学生的设计热情，培养学生的职业核心素养。2.2明确毕业设计的目的要求与选题原则。①毕业设计的目的要求：通过研究性学习，在教师的引导下，学生自主探究学习，完成设计主题的构思，清晰地表达设计理念；设计过程中强调整体性，注重时代性，精心营造独特的带有嘉兴技师学院特色的毕业设计展，体现出个性特色；力争发挥研究性学习的优势，解决好设计实践中遇到的问题，培养学生善于发现问题、解决问题的能力与创新创意的思维[2]。②毕业设计选题原则：选题必须符合广告专业培养目标的要求，有研究性学习的价值，能提高学生解决问题的综合能力；选题应具有实际应用价值，可以承接企业或机构的真实设计需求；选题应能激发设计兴趣；选题应有积极向上的思想，能正确体现社会认知。2.3指导学生做好毕业设计的选题。毕业设计范围参考包括：包装设计、企业形象设计、机构形象设计、城市形象设计、品牌整合设计、图书设计（书籍装帧设计）、平面广告设计（产品广告设计、公益广告设计、主题性广告设计）、图形设计与应用、网页设计等。

3开展毕业设计展，提升研究性学习的实践性和社会性

第一,做好布展的整体策划、设计宣传资料、根据学生特点分层次、分方向地引导学生开展作品的设计与制作。①根据学生情况及毕业设计进度，选择合适的布展时间，恰逢五月底学校有大型招聘活动，有利于展示与宣传，布展时间定于招聘会期间，考虑到展台布置等因素，从布展到撤展安排一周时间[3]。②宣传资料设计包含平面与流媒体，平面资料包括宣传海报、展厅喷绘布置、易拉宝、嘉宾签到册等，流媒体方面制作了视频剪辑，进行微信推送。③根据学生能力差异，又分层次提出设计要求，力求每个学生都能发挥自己特点特长、尽自己所能地完成相关毕业设计内容。第二,研究毕业设计布展的实施准备，根据学校的实际情况进行场馆选择和布置。本次毕业生126人，分组67组，为了配合学校招聘会，经过考察研究，布展场馆最终选定精进楼一楼大厅为主会场，ITR产学研基地为副会场，主会场布展37组，分会场布展30组。第三,研究毕业设计布展的宣传和推广，通过多种渠道，利用传统媒体和现代化技术手段相结合的模式，以校园、社会、企业等为重点宣传对象，达到广泛的宣传效应。①毕业设计展期间，安排广告专业学生参观，低年级学生通过参观毕业设计展，明确学习目标，了解专业情况，树立职业规划。②利用学校微信公众号推送毕业设计展宣传链接，邀请报社、电视台对毕业设计展进行报道，提高社会影响。③邀请企业在招聘会期间实地参观毕业设计展及实训中心，推动校企合作。

4搭建校企合作平台，提升学生的核心竞争力

通过一年一度的毕业设计作品展，邀请相关行业及企业入校，搭建交流和展示的平台。在作品展期间，可以通过动态展示交流、企业文化进校园、校园招聘等形式，构建学校与行业、专业与产业、学生与企业的多方位、多层次的交流平台。通过研究性学习与毕业设计课程的结合，学生学习态度更为主动，通过实践更好地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，它深远地影响到学生走上工作岗位后的良好的职业道德、认真的工作态度、负责的工作作风、独特的创新意识和独立的工作能力，成为学生跨入职场的核心竞争力。经过一年的实践，毕业设计中开展研究性学习的探索共取得了以下成果：①形成了系统可行的毕业研修实施方案，指导学生完成了丰富的毕业设计作品，完成了毕业设计作品展的展示。针对毕业设计展合理地规划了毕业设计的选题、内容、制定了高级工研修毕业设计计划于设计进度安排表，为中职学校广告专业毕业研修与毕业布展提供了可供借鉴的案例。②尝试了企业出题，为校企合作提供了新的思路。

本次毕业设计过程中，尝试了企业出题的设计方案，企业按其需要，给出设计任务，由学生根据企业需求来完成设计任务，这个过程中通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力、树立学生的职业认知、培养学生的综合运用能力。符合培养“真学真做掌握真本领”的新时代技能人才的要求，也提出了新的校企合作模式，具有一定参考意义。③完成了毕业设计作品集的制作，有利于毕业生毕业设计作品的留档与推广。毕业设计展撤展后，指导学生对毕业设计及布展情况进行了归纳与总结，将毕业设计作品进行了再一次的整理加工，以毕业设计作品集的形式保存了下来，既能作为对学生毕业设计作品的肯定，又很好地进行留档，对以后的毕业设计及布展也是一个很好的借鉴。随着信息技术的不断丰富和发展，结合广告专业的发展实际，着眼当前广告业界的从业情况，引导学生在毕业设计中开展研究性学习，有利于提升学生的基础理论素养与行业实践能力，培养学生的问题解决意识与信息运用能力，让学生在这一模式中，充分依靠自己的努力，实现自我提高，为学生更好地适应未来工作，提升广告从业能力奠定坚实基础。

【参考文献】

【1】庞维国.研究性学习—学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

【2】姚建.中职广告教学中如何培养学生的研究性学习能力[J].当代广告科技,2014（7）：154-155.

广告专业设计范文篇2

【关键词】职业院校广告设计专业；实践教学基地建设规划；探讨

一、职业院校广告设计专业

广告设计专业顾名思义就是学习广告制作、设计、推广等一系列知识的专业，毕业后主要从事于广告业，可以说是一项具有专业性的学科。

二、实践教学基地建设规划中存在的问题

1.教学实践设施缺乏。根据近年来职业院校的招生情况，职业院校广告设计专业招生人数远远超过高等教育机构。但是，由于追求经济效益，一些职业院校往往是近年来刚刚成立的广告设计专业。且班级人员多，数量大，使现有的教学实践设施远远不够正常的教学使用，导致学生无法真正参与教学实践。2.师资力量较薄弱。一些高职院校广告设计专业教师，其中大部分都是从美术教师转行而来，由于专业的不对口，使得对真正的广告设计专业理解上有一定的偏差。同时这些教师又缺乏社会经验，往往只是讲解书本知识，无法向学生传递第一手的市场资讯。3.教学模式较陈旧。职业院校广告设计专业在教学模式中往往采用教材的“填鸭式”教学。老师布置学习任务—学生根据自己的想法设定设计目标—设计作品点评等流程。由于学生的设计项目是按照自己的意愿进行的，不存在与客户间的沟通，并且没有较强的针对性，而老师给学生的设计作业又往往有很大的空间，使一些学生出现应付的态度，达不到实践教学的目的。

三、实践教学基地建设规划探索措施

实践教学是广告设计专业中最重要的教学方式，学生通过在实践教学过程中的学到的知识来对自己的专业理论知识进行整合，从而达到理论与实践的融合。同时，面对社会对人才要求的增大，只有全面的复合型人才才能满足社会的需要，因而从某种意义上说职业院校的实践教学基地的建设水平是职业院校教学水平的标志。因而，必须加大对实践教学基地建设规划重视力度，培养学生整体素质，以适应社会。主要从以下方面：1.加强校内实践教学基地建设。职业院校要充分利用和整合各项资源，聘请讲师向学生讲解广告设计工作场所的文化和环境，以便学生了解广告设计在工作场所的运作方式，同时在学校内呈现出真实场景，让学生在实践中领悟出专业知识的运用。另外，学校要与有关企业签订协议，承担一些企业的广告设计业务。通过这种方式，鼓励学生感受校园公司的工作模式，并为他们正式进入社会职位提供宝贵经验。最后，学校可以派出优秀的在校教师，让他们到企业中去，实际的学习企业运作模式和运作规则，学成后可以更好的学生服务。把职业院校的实践教学基地建设成为具有企业氛围的基地，也可通过定期举行各种交流会的形式，吸引专业人士来到院校，对学生进行指导帮助，以提升教学质量，同时使实践教学基地建设工作做得更好。2.加强校外实践教学基地建设。职业院校的广告设计专业的实践也要立足于校外实践，要使学生在校外环境中获得更有价值的指导和培训。校外实践教学基地是职业院校广告设计计专业的事重点，且校外实践教学基地建设难度很大。在合作伙伴和合作模式方面，校外企业和大学的校外基地建设面临挑战。主要面临以下方面：2.1寻找合适的合作伙伴。通常职业院校的合作伙伴在选择时，要求相对较高，通常考虑一些大中型企业，既可以帮助学生进行实习，也可以使学校和企业建立长期友好的合作关系。2.2注重合作企业的内在素质。一些企业重视职业院校专业人才的吸纳，但是忽视了对学生实习期的工作安排，学生只是在企业中工作实习，但是没有取得一些实践意义。甚至还使学生接触到产生一些负面情绪，这对企业和学生来说都是不利的。所以当职业院校与企业的合作，一定要注重企业的综合素质。在校外实践基地实习期间，职业院校要打本着对学生负责的初衷，采取措施跟踪服务，确保学生获得专业的广告设计指导，提高校外实践基地的专业实践能力。2.3选择合理的校外企业合作模式。一些广告设计公司有淡季和旺季，职业院校学生可以在淡季的校外业务中与企业进行讨论并在工作场所接受集体培训，鼓励学生在适应企业环境的基础上学习专业知识;而等到校外企业的旺季到来时，企业可以选择优秀的学生进入工作岗位，然后再逐渐安排其他实习生进入岗位。力求企业、学生、校方都满意的天剑侠，培养优秀人才。3.增强师资力量。加强师资队伍建设，提高教师水平。通过系统培训或继续教育等方式构建教师教育体系，同时根据职业院校的发展需求面向社会招聘专业教师，同时也可以考虑高薪聘请优秀专家上岗任教等，壮大职业院校的师资队伍。4.创新改变教学实践模式，培养复合型人才。职业院校的优势和特色是培养适应社会的高水平应用型人才。创新的教学实践模式，使教学过程和教学内容接近实际生产经营，实现学习与工作的结合，教育与实践的结合，学校与社会的结合。

随着科技的进步，电子商务时代的到来，广告设计专业人才的市场需求量在不断加大，职业院校要本着“以人为本”的原则，培养学生的专业知识和实践能力，促进广告业的长远发展。

参考文献：

广告专业设计范文篇3

一、调查背景

广告设计与制作专业是综合多方面知识与技能的专业，更是与市场需求密切相关的专业。广告设计公司在招聘专业相关岗位时大都要求有就职经验，并往往对毕业生的综合职业能力持怀疑和不认可的态度。面对这一现象，北京市石景山区业余大学成立课题组，确定课题“成人高校广告设计与制作专业（专科）岗位综合职业能力实训体系研究”，对如何培养学生岗位综合职业能力进行系统研究与探索。广告设计与制作专业（专科）毕业综合实训是其中的一个重要组成部分，是学生在毕业前对在校期间学习的检验，也是教学与岗位综合职业能力对接的最后一个实践环节。课题前期对专业课程设置与岗位职业需求进行系统研究，并在教学方法、课程实践等方面都做出了有效尝试。该校2013级广告设计与制作专业36名学生经过在校期间的学习，顺利进入到毕业实训环节，成为第一批进行毕业综合实训教学实践的学生。综合实训根据广告公司的核心业务，分别在企业形象设计、商业及公益广告设计、企业宣传册设计、系列包装设计、网络专题设计五个方向上设定了项目主题与目标，将学生分成5组，分别由指导教师模拟公司项目提案流程与执行过程，在实训室指导学生进行模拟公司项目流程的综合实训。为了解广告设计与制作专业毕业综合实训环节应用情况，完善教学改革，在毕业综合实训后，对参加此次实训的36名学生进行了问卷调查，希望可以在实践中发现课题执行环节中的不足，并在后面的研究中逐步改进与完善。

二、毕业综合实训执行情况

（一）基本实现预期目标。问卷调查的目标之一就是要了解学生在实践过程中的感触与效果。从调查结果来看，有97.2%的学生都认为，通过毕业实训环节，增强了对广告公司项目流程的认识，并增强了完成设计工作的信心。这基本达到了毕业综合实训的预期目标。（二）提升学生职业素质。毕业综合实训除帮助学生认识了广告公司的具体工作内容与方向外，还帮助学生认识到到广告公司工作自己需要具备的岗位综合职业能力，并通过毕业综合实训了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。这与学生刚接触到专业学习时的茫然形成了鲜明的对比。（三）帮助学生进行自我定位。在问及“通过本次毕业综合实训你认为自己更适合做电脑完稿制作人员还是设计师”时，55.6%的学生认为自己适合做电脑完稿制作人员，44.4%的学生认为自己适合做设计师，并能够根据自己的情况做出一定的原因判断，而且与指导教师反馈信息基本一致。这表明通过毕业综合实训，学生可以较为准确地对自己的能力做出判断，实现学生自我能力定位。毕业综合实训帮助学生认识到自己应该具备的能力与素质要求，并对工作中的能力需求有了一定的了解和体会，从而使得学生有意识地提升自己在某一方面的专业素养与知识储备，为更好地投入到后续工作中做好准备。

三、实践分析与反思

通过毕业综合实训，学生的综合职业能力有了一定的提高，积累了一些经验，但同时也发现了一些需要改进与完善的问题。（一）实训过程设计需要更加细致与完善。在问及此次毕业实训有哪些地方可以进一步完善时，学生的答案呈现了多种方向。学生在独立完成实训项目过程中，容易出现目标不明确的情况，对教师的指导与引领还存在很强的依赖性。有52.8%的学生感觉实训时间太少，希望可以增加教师面对面的指导与沟通。毕业综合实训的目标就是让学生充分体会岗位综合职业能力的要求，实现独立执行项目的能力。因此，在实训过程中除了对项目有一个充分的介绍，还应该将实训的过程进行细致的划分，明确每个阶段的工作要求，帮助学生建立不同时期的阶段性任务目标。这样才能够最大程度地让学生脱离开教师，在第一次独立面对工作时，更好地理解客户需求，顺利完成一个项目作品。（二）实训需要分层次的培养定位。从问卷数据可以看出，对于部分能力较强的学生而言，可以独自完成设计任务，不需要经常参与到实训环节中。但是因为对实践分组进行了统一要求，并没有考虑到这些差异性，在进行小组讨论时，容易出现小组成员各个角色工作衔接不流畅等问题。所以对于毕业综合实训也应该进行不同的层次教学设计，设定分层次的培养目标，以满足各类学生的需要。（三）提升实训效果需要塑造真实的教学情境。基于工作过程的实训不仅仅是内容的体现，还包括教学情境的设计。对于以综合职业能力培养为基础的实训课程而言，情境设计是为了促进学生主动有效地构建知识，尤其促进学生对隐性知识（包括专业能力、职业素养）的掌握。从数据中可以看出，36.1%的学生希望真正的客户参与综合实训，学校教师模拟客户的方式缺少了一定的工作情境，使得学生对于工作岗位的代入感不强。如果能够引进真实的项目将会对学生的积极性有更大提升。（四）实训中要有目标地加强学生团队协调能力的训练。在进行综合实训时，同一组的多名组员在项目执行过程中，往往会因为各自的工作原因而错过团队共同交流讨论的机会，组员之间没有协调好相互的沟通交流对象与内容，也没有处理好团队成员之间的工作流程安排，最终导致部分组的个别学生在有效时间内不能够按照要求完成全部毕业设计项目。面对岗位工作，团队协调能力是一个十分重要的素质要求，因此在毕业综合实训过程中，应该尽可能多地锻炼学生的团队协调能力，合理引导学生在小组内部进行不同的工作任务分配，强化团队协调能力，这样才能让学生在实训中充分体会团队协作的作用。（五）立足实训过程，细化《实训手册》使用说明。《实训手册》分别从项目说明、时间安排、实训流程等多个方面，对学生毕业综合实训进行了引导与记录。在本轮实训过程中，《实训手册》对学生的综合实训起到了引导与监督作用，有97.2%的同学都认为《实训手册》内容相对比较全面，有一定的指导作用。但从指导教师的反馈中得知，经常有学生会询问实训项目细节，并对填写《实训手册》项目含义产生困惑。因此，作为实训辅助材料，对实训项目的细节阐述还需加强。同时，对于《实训手册》的使用方法也应该做出更详细的解释与说明，这样才能够在实训过程中充分发挥辅助材料的作用。

总之，围绕应用型人才培养目标，从整体上考察岗位综合职业能力与各门课程之间的联系，建立优化的实训体系，完全实现基于工作过程导向的实训流程，仍需要在实践过程中不断探索与完善，并时刻保持与时俱进的精神。这样才能够更好地提升实训的效果，提高学生岗位综合职业能力，缩短与市场需求之间的距离。

作者:李毅 单位:北京市石景山区业余大学

参考文献：

[1]甘小梅.项目教学法在广告设计与制作专业实训教学中的实践研究[J].速读旬刊，2014（5）：5.

广告专业设计范文篇4

非常感谢您在百忙之中审阅我的求职信，我毕业于XX大学广告艺术设计专业，很荣幸有机会向您呈上这份求职信。为了找到一份更好的工作，更好的发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作自我推荐。

我一直为热爱的工作投入了巨大的热情和精力，工作几年中，不断的对广告基础知识、设计、创意、制作等多方面力求更新。在工作中不断的学习与培养，我对这一领域的相关知识有一定的理解和掌握：会应用office、wps等办公软件，参加新东方设计师精英培养工程电脑设计培训，熟练操作：photoshop、coreldraw、illustrator、pagemaker平面设计软件（并有成功的平面设计作品）。

随着社会的不断发展，只具有专业知识是满足不了时代的需要。故我在业余时间自学了许多相关的知识，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。在努力做好本质工作的同时，还不断提高综合素质。

我清楚的知道：“千里之行，始于足下”，在激烈的人才市场上，我一切得从零开始，虚心学习，开拓进取，使自己早日成为一个优秀的人才。若能成为贵公司的一员，我不会辜负您今天的选择。祝贵公司事业蒸蒸日上。此致

敬礼！

广告专业设计范文篇5

广告设计与制作专业知识目标是掌握设计素描与广告设计领域的关系、掌握设计素描基本理论与基础表现技法、重点掌握设计素描具象到抽象形态的演绎过程及设计素描想象单元的创意意识培养。

1认识设计素描

设计素描即塑造形体的训练。解决造型的本质和形式规律，培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力、总结能力等问题。训练从整体到局部再回到整体的演进方式进行。设计专业学生首先要掌握如何对物象进行认识，这种认识必然从结构率先入手细致分析，先观察、思考，然后归纳、总结，后到发挥想象空间，激发创意思维，培养学生严谨的思维习惯，对认识设计的本质有益。

2设计素描中解决的问题

设计素描是广告设计专业必修的基础课程，作为设计专业课的先导课程，其能力培养的目标是审美能力、快速表现能力、综合表现能力、创新思维能力、收集和记录素材的能力。目的旨在培养学生良好的观察、记忆、想象的能力，为后续开设的设计类专业课打造良好的思维基础、造型基础。第一是观察方法的转变。广告设计专业设计素描的教学重点应侧重于开发学生的设计造型能力及创造性思维能力。从观察方法开始训练对物象的正确观察，对整体结构的准确把握。在结构素描的观察训练中，要从结构本身为出发点，用线来表现物象的形体和结构、透视等等因素。在训练的初期让学生们用线来作为主要的造型语言，但是线并不一定的唯一的表现手段，现代设计越来越趋向简约与概括，任何一种单一的表现手段都能突出的表现对象的结构形态，只要具备了组织结构的能力，都可以完成设计。但是学习的初期我们还是比较建议用单一的线来表现对象。第二是造型能力的加强。形体和空间是不可分割的，空间是物象存在的基础。空间的训练是提高学生的空间感，整体的把握造型的全貌的必要途径。我们要在二维的平面上，克服视觉的阻力，再现物象三维的体感和空间感，是想象思维的扩散训练。

在想象思维带动下表现出我们并未能看到的结构与形体，使学生们形成一种立体思维的能力。这一阶段通过有形到变形、解构与重构的训练来培养造型能力。从有形到变形，即把原有的物象的面貌进行改变，使其偏离原有的自然和标准，有意的夸大、缩小、夸张，使其从形状、颜色、性质上改变，达到表现力及感染力的最大化。解构与重组即把物象分解、打散、重组、重叠，通过夸张、变形、省略等方式对客观事物重新感受再构建，创造新的物象造型。造型能力训练之初教师应多举实例以便让学生举一反三。

例如毕加索的牛，从明暗到结构，从面到线，让学生知道，变形是忠于自然物型物象基础上的变化、取舍、修饰，对原型中突出的特征和美的部分要予以保留和创造。第三是注重创意能力的培养，即想象能力的培养。在设计素描的训练中，基本问题是解决造型能力，培养创意能力才是其根本目标，创意是要通过造型来传达的。设计素描中特别注重创意的构建，“创意的本质是创造和想象”，创造性和发散式的思维应作为设计素描训练的精髓。那么本阶段我将采用从具象到抽象，从现实到超现实的两个方面训练学生的创意能力。从具象到处抽象，具象的结构素描以现实形态为依据研究分析造型的手段，为了达到艺术造型的多变，在艺术家头脑中又升华出一种抽象概念形态，是意识的产物。对素描训练来讲就要让学生将物象从原有形态中抽离，并且以不能再现原型，以一种观念来存在，成为一种理念的存在。例如超现实主义画家达利的作品《记忆的永恒》，从现实到超现实即想象超越现实，都让我们产生思考和想象的空间。还有蒙德里安的几何抽象，把色彩与形状统筹安排在画面当中。创意的培养过程即让学生充分发挥想象能力，放飞意识，打破规律超越禁锢。这个过程就是设计的初级阶段，训练过程中要让学生理解超越形象、结构、功能，将不同质感、属性、功能的物象超越其原有逻辑再现另类世界。

广告设计专业学习设计素描的必要性

广告专业设计范文篇6

关键词：校企合作;图形创意;项目化;广告设计

图形创意课程的主要内容是通过用一个元素表达不同的形式和内容，以训练学生的想象力和表现力，这是对学生的多元化训练。当今，图形化的视觉传达模式已经普遍运用于书刊报纸、产品包装以及各类广告上。图形的传播更加生动、直观，能在最短的时间里给人们留下深刻而强烈的印象，弥补设计中文字表达的不足。因此，图形创意是广告设计专业中的一门重要课程。而将图形创意课程与以工作过程为导向的项目化教学相结合是十分必要的。

一、图形创意课程如何与校企合作模式相结合

校企合作是学校与企业建立的一种合作教育模式，以学校理论教学为基础，与企业实训课程相结合，依托企业为学生指明今后学习的方向。国内很多院校采取在校教授基础知识、实践环节交给企业的模式。校企合作教学主要集中在大学三年级以后的专业课程，对于低年级的专业基础课程少有校企合作教学的尝试。图形创意课程是广告设计专业的核心课程之一，旨在提高学生的创造性思维能力，使学生改变思维方式，从新的角度观察、认识、理解、表达事物，为广告设计其他专业课程的学习打下坚实的基础。该课程在大学二年级第一学期开设，这时期学生处于专业基础知识的学习阶段，往往不具备独立承担广告设计工作的能力。这一阶段的学生想通过校企合作的方式进入企业实践还是存在一定困难的。但对于学生而言，更早地接触企业实践，对于其今后的专业学习是有益处的。要将图形创意课程与校企合作模式相结合，就需要教师对课程有全新的教学设计。项目化教学是图形创意课程融入校企合作的有效途径之一。教师可把课程设计以任务项目的形式编排教学内容，把企业优秀设计人员请进课堂，为学生讲授项目完成过程和一些需要注意的细节问题。企业设计人员作为主导，与教师共同设计有应用价值的项目任务，并参与学生成绩评价，指导学生的设计过程。

二、项目化教学在图形创意课程教学中的设计与实施

1.图形创意课程的项目化教学设计。（1）课程目标通过对教学中各项目的实施达到教学总体目标，使学生能够根据客户具体要求完成广告设计作品图形创意方案；让学生掌握图形创意的基本方法、工作流程、图形创意基本理论和基本知识；培养学生的语言表达能力、图形创意思维能力，最终使学生具备从事广告设计执行工作的职业能力。（2）建立教学情境首先，教师向学生介绍课程培养的基本能力，说明课程的定位、能力目标、知识目标及素质目标，并向学生公布所要完成项目的数量以及考核方法。其次，教师向学生展示著名的广告案例，让他们分析和思考图形元素在现实生活中的应用，增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。最后，教师根据全班学生的数量进行分组，引导学生以小组的形式完成各个项目。一般情况下，每组成员数量控制在6至7人。为确保项目的顺利实施，教师可根据小组数量选出专业能力较为出色的学生担任小组负责人。2.图形创意课程的项目化教学实施过程。（1）学习任务书为确保项目在课堂教学中的顺利实施，教师应在课前分发任务书并提出具体任务要求。小组领取任务书之后，按照任务书上的学习要求和学习步骤完成任务，讨论、确定设计指导思想。课外时间，小组成员按照本组要求，每人设计两幅草图，小组负责人组织进行组内讨论。每个小组经过讨论确定两个初步设计方案，在课上展示方案。（2）项目设计方案的确定各小组派出代表，把经过讨论确定的两个初步设计方案向全班展示，说明方案的创意思想主题与表现风格。其他小组讨论方案，以小组讨论的形式针对该方案的优点及缺点提出各自的意见。这样，既有利于学生在课上进行有序交流，又有利于调动每一位学生参与项目的积极性。在这一过程中，学生拓展设计思路，相互学习他人的长处。教师的主要任务是组织好学生展示初步创意方案，归纳、总结优秀的意见。各小组根据他人提出的建议对方案加以修改，选出每组最终创意方案。（3）项目方案的实施各小组负责人根据确定的创意方案制订具体工作计划，并按照计划为组员分派任务，有序进行方案制作。在方案实施过程中，教师的指导尤为重要。教师需要解释清楚项目实施的步骤，并根据学生的实施情况及时提示、引导学生。教师要有预见性，既要避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又要避免学生走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。这样，每位学生都能在作品完成的过程中，充分发挥自己的长处，学习他人的优点，对提高工作效率大有益处。（4）归纳、总结项目涉及知识点学生制作完作品就相当于完成了项目的大部分工作。在完成作品的过程中，从课前基础理论知识准备、相关资料整理、素材收集到项目实施完成，学生对理论知识的运用有了进一步的认识。这时，教师把项目中涉及的知识点进行汇总并向学生系统阐述，使学生更好地理解、掌握知识点，依据实践经验从根本上理解教材的重点和难点。在理论学习和项目实施过程中，学生更有针对性地获得了实际工作经验，这有利于广告设计专业项目化培养目标的实现。

三、建立项目化成绩评价体系

1.成绩评价原则和考核方法。教学方法的单一意味着教师对学生图形作业评价模式的单一，这在教学改革不断推进的今天，显然是难以满足教学实际需求的。图形创意课程评价体系应该根据社会或企业对人才的需求，以职业素养和综合技能的培养为标准，将结果性评价与过程性评价相结合，建立多维度的评价标准。笔者根据以上思考，确立了学生成绩评价的四点原则：其一，从教学目标出发，将知识、能力、素质考核相结合，突出对学生能力的考核；其二，强调学生的参与性，将学生自评、小组互评、教师考核、企业考核相结合；其三，根据项目要求，多种考核方式并用，将过程考核与结果考核相结合；其四，将小组考核与个别考核相结合，突出小组考核。教师应以结果性评价和过程性评价相结合为标准，制定具体的考核方法。首先，过程性考核分为课内项目考核与课外项目考核。课内项目主要考核十二个项目的创意设计、制作的过程，由教师评价、小组互评、学生自评组成；课外项目由企业优秀设计人员依据企业对设计人员的要求为标准进行考核。其次，结果性考核以学生作品展示和答辩为主，由同专业任课教师共同考核。作品展示主要考核学生最终作品创意方案效果展现；答辩是以学生创意讲解、教师提问、学生回答为主的考核。具体考核方案如表1。2.考核的具体内容。要建立多维度的评价标准，就需要有更加详尽、具体的考核内容。过程性考核主要体现在考核每一项课内项目的完成过程，作为考核能力目标、知识目标和素质目标的主要内容，具体包括资料准备情况、创意方案完成情况、设计创意的独创性、设计图的表现情况、项目策划的完成时间、团队合作能力、项目计划与执行能力、创意方案表达能力和评价能力等。结果性考核主要让学生借助多媒体展示设计作品，注重对成品制作效果的考核。在展示过程中，学生针对自己的设计陈述创作思路、实施过程、遇到的问题及解决对策进行总结。同课程任课教师从作品展示和创意方案两方面进行评分，完成对该课程的结果性评价。

无论校企之间采取何种合作方式，都必须遵循一个原则：学校是主导，学生是主体。此原则是保证学校办学方向和教学质量的根本，明确了这一原则，校企合作教育的实施才能有的放矢。项目化教学在广告设计专业教学中的开展，是对教学改革的一种尝试，而具体课程设计的细节还需要在实践中不断完善。从教学效果看，校企合作模式下项目化教学在图形创意课程中推动了理论与实践的结合，提升了学生创新能力和合作精神；从教学评价看，其打破了单一的作业评价模式，建立了多维度的评价标准，能够更加真实、准确地评价学生能力。最终，为培养出技能型创新广告设计人才夯实基础。

参考文献：

[1]夏丽萍.关于《图形创意》课程的教学研究.孝感学院学报，2006（2）.

[2]康煜.刍议项目化教学在广告设计教学中的应用.中国成人教育，2010（18）.

[3]叶军.以“项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践.教育与职业，2011（35）.

[4]杨晓飞，邬金.“以课程拟项目，以项目促课程”——谈《图形创意》课程项目化教学方式对学生实践能力的培养.长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）.

广告专业设计范文篇7

关键词：实践驱动；广告学；毕业设计系统

广告学是一门应用实践性很强的学科，与社会经济发展的联系极为密切，为学生确立科学、合理的培养目标，可以使其在学校学习中获取知识和能力，在毕业后进入到相关行业中快速适应.学科的特殊性要求在课程体系设计中体现实务性课程的比例提高，以专业水平为衡量标准，以本专业培养目标为依据，最终建构以实践驱动为核心的毕业设计系统，提高专业竞争力.

1基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的必要性

1.1应用技能型本科发展需要.社会科学领域大多采用毕业论文方式作为考核学生毕业水平的依据，但是这种方式强调理论研究能力，对实践能力的考察接近空白.经过前期调研发现目前国内主流院校广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的考核方式，说明这是符合广告学专业发展的大势所趋.郑州升达经贸管理学院广告学专业自2002年成立以来一直在探究专业教学改革，在学院十三五规划推行过程中，提出广告学专业毕业设计教学改革工作，并计划于2016级作为改革试点，亟需建立一套相对科学的毕业设计质量评价体系.1.2学生职业化培养教学需要.广告学专业的学生与其他专业相比更需要今早完成前职业化训练，这一教学环节对培养大学生综合应用能力具有重要作用.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建，不止于表象上考核形式的变化，通过实践作为驱动力，以毕业设计最终的实践要求为中心，促使学生通过四年围绕毕业设计的内容设立的专业课程学习，将广告学专业教学内容和素质要求集中整合并体现在最终毕业设计环节，从形式到选题再到方法及答辩过程的衔接，对广告学专业学生的学习重点和未来职业选择产生影响.

2基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建内容

2.1实践性课程体系构建.毕业设计需要实训课程和大量真实企业命题作为前期基础，主要包括实训课程如何依托互联网的平台，搜罗实战命题，进行课程内容的创新；如何推进与企业合作因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地；如何加强学生与广告公司的接触、交流和合作，将实践性教学活动的基本前提和保证鼓励学生加强与企业的合作，从而推进专业与企业的合作；如何调研各种研究资料，具体化在相关专业课程之间建立层级推进的教学关系；在大二阶段如何提升学生的理论素养和专业思维，大三阶段如何提升学生的创新意识和操作能力，大四阶段如何提升学生的统筹意识和应用能力，形成连贯而递进的教学课程体系.为了将毕业设计教学环节落实到位，开设《毕业论文写作与指导专题》课程，将毕业设计的具体要求，包括申报选题、搜集资料、撰写开题、设计方案撰写、学术规范和设计要求等专题讲解，通过往届毕业设计作品讨论专题，形成规范性训练.2.2实践性操作流程体系构建.2.2.1创作团队自发形成机制.从广告专业毕业生应该具有的职业要求出发，通过完成策划、创意、制作、等基本能力的训练，让学生逐渐形成创作团队，调动学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生一定的团队统筹能力和进度安排能力.对于参与不积极、贡献率较低的学生，形成一定的群体压力，促使学生积极获得团队成员信任和合作意愿.2.2.2指导教师实践锻炼强化.毕业设计不仅仅是对学生的要求，同时也是对教师业务能力的提升提出的要求.前职业化意味着教师需要参与到企业、媒体、广告公司等业界活动中，教学相长，不局限于校内教学，更能够把行业最新实践理念引入教学，开拓学生的视野.2.2.3合理化流程安排.第一阶段：毕业设计的时间安排广告学专业的毕业设计流程安排至少12个月.广告学毕业设计主要包括策划提案部分（含市场调研报告）、设计作品部分、小组工作日志部分、答辩表现部分，上述内容纯文字工作量应该达到平均10000左右，文字工作量基本相当于甚至高于论文写作要求，需要有调研时间和作品制作修改时间，加上大四还需进行毕业实习，按照半年安排会导致毕业设计的时间不足，增加了毕业设计的完成难度.第二阶段：组织召开毕业设计说明会，指定指导教师.正式开题之前向学生就毕业设计的选题、作品构成、作品汇展、答辩及作品存档具体要求进行讲解.就毕业设计的选题方向如何结合社会需求，符合学生实际情况，制定难度标准和创新标准，突出学生主体地位、平衡教师指定选题和学生自主选题比例等具体细化.强调所有毕业选题必须真实，体现实践对毕业设计的驱动作用，学生可自行联系企业或者广告公司，选择“大广赛”和“学院奖”的参赛实题，也可由老师或者学院提供一定命题.教研室承担毕业设计题目合格审查工作，结合教师研究方向和申报情况分配教师指导小组.第三阶段：学生进入开题、调研、设计、制作环节撰写开题报告的作用在于陈述选题的依据与意义，提出策划的思路和方法、说明设计创意和时间进度安排，与指导教师进行沟通，作品构成要尽可能接近业界实际操作，体现毕业设计是真正的实践驱动效果的检验环节.学生通过实际市场调研完成策划提案，完成系列作品6－10件，制作出电子版和实物版参与答辩前一周的毕业汇展，提案PPT文件一份，用于答辩中展示策划思路和作品，最后形成优秀作品制作毕业作品集，完成整个毕业设计工作.第四阶段：指导教师及同行专家评阅工作指导教师和同行专家在学生完成全部毕业设计作品之后，开展标准化审阅工作，根据细化评分标准，重点在创意和商业效果上对毕业作品进行全面评价，确保团队作品达到教学要求.第五阶段：毕业设计作品汇展.毕业设计作品汇展作为毕业设计环节的组成部分，在答辩前给答辩评审教师留下充分了解学生作品和设计思路时间，在答辩过程中提出更有针对性的问题；同时为低年级同学学习提供最接近的平台，用丰富而多元的作品，向老师和家长展示学习成果.第六阶段：答辩评审工作开展整个答辩过程强调接轨与广告公司的市场提案环节，运用实战思维，体现实践过程对学生能力提升的驱动作用，充分展示学生团队分工合作、调研过程、策划创意、设计能力，并结合指导教师、评阅人员、社会专家、现场表现等评分体系给出最后的综合成绩.2.3实践性质量评价体系构建.健全的质量评价体系，是“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的中心，决定了学生的创作方向以及毕业设计的考核效果，全面分析实践驱动教学的诸种因素，对全过程监控，制订规范和标准，重点为以下几方面：2.3.1选题质量.“选题质量”评价引导学生避免空泛选题，把握选题实际方向，体现学生对选题的确定和理解、研究方向是否明确、难度是否适中、与学生实践能力是否匹配、能否达到对学生的综合能力训练要求.把握“工作量”要求能否以较为饱满的内容完成各种环节，并符合要求.“应用价值”着重考察学生对市场熟悉度和专业敏感，能否运用所学知识和所受训练解决现实问题.2.3.2能力水平.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统是将学生能力的培养和考查作为教学质量的体现环节，考查学生对专业知识的运用能力、信息搜集和分析能力、策划协调能力、设计创作落地能力、说服能力等具体能力，倡导更丰富和立体地评价学生的学习效果，这些能力是在教师的引导和前三年的自觉学习中获取并最终得以体现.2.3.3设计质量.毕业设计质量要求整体作品创意审美、规范严谨、语句流畅等方面具有独特性和专业性，策划提案、作品、工作日志、答辩内容等整体思维体现，通过评审教师的综合考量，引入业界专家意见，全面考察学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，以及未来就业的适应性.2.4跟踪反馈体系构建基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建的最后需要对毕业生进行跟踪调查和数据搜集工作，采用问卷调研和人员访谈的方式，在毕业生就业后三、六、十二月分别对一定数量的学生抽样调查，将其对毕业设计工作的态度量化分析，使之成为前期所有工作通过实践检验的可衡量结果，通过对可行性和具体效果进行判定，对细节进行修正，为后续工作开展奠定基础.

3基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的优化方向

3.1整合课程体系对能力的培养的系统性.通过教研室研讨等方式，让任课教师首先明确课程体系对毕业设计系统等作用，将“实践”作为课程等重要核心驱动力，把传授商业知识，时代传播背景等基础内容作为理论学习的主要方向，将操作能力与具体案例相结合，强调学生全面学习，避免孤立看待广告活动.在教学中在各种实训项目和课程中，学生对未来将要开展的毕业设计的整体目标的缺乏明确反映.结合每学期的实训重点和专业竞赛，考察学生的同时，也提醒学生把握最终的选题可能性，不是大四才做毕业设计，而是将毕业设计的提前构思融入到前期的相关课程教学中.3.2紧密挖掘业界资源合作可能.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统要求教师和学生充分与业界融合，要求广告教育必须是开放式、面向社会式的，需要更个性化、体验化的真实交流和指导活动.每学年的企业实战命题与各级比赛实题实做，与企业合作、与广告公司和媒体合作，将学生实习过程中遇到的可能性题目积极转化为毕业设计题目.以“实践驱动”为指导思想，加大聘请业界导师的工作力度，将年级实训、课程实训、竞赛实训发展为毕业论文设计联合命题，校外导师和校内导师联合指导.鼓励学生在实习中寻找毕业设计选题，在实习过程中完成毕业设计，从而使广告学专业的毕业设计系统充分体现“实践驱动”特征，争取学生毕业设计作品完成社会转化.

参考文献：

〔1〕宋巍.基于校企合作的项目驱动模式在广告策划与创意教学中的应用[J].课程教育研究，2017（11）：220-221.

〔2〕钟蔚.新形势下高校广告设计专业教学改革研究[J].高考，2017(03):14.

广告专业设计范文篇8

[关键词]产教融合；广告学专业；毕业设计

当前，我国已经建成世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设做出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，高等教育结构性矛盾更加突出，生产服务一线的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。2015年11月，教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的文件，文件在高校转型的指导思想、基本思路和主要任务中都指出：“深化产教融合，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，推动应用型高校把办学思路真正转到产教融合、校企合作上来。”在上述国家政策的推动下，深化产教融合成为建设应用型高校的核心目标和重要内容。在应用型高校深化产教融合趋势下，广告学作为应用型极强的专业，应改变用一篇毕业论文对学生进行毕业鉴定的传统形式，积极探索产教融合下广告学专业毕业设计多元化改革形式，改革考核评价方式，提高毕业设计质量，突出应用型、实践性的特点，实现培养高质量应用型人才的目标。

一、广告学专业毕业设计现状及问题

随着我国经济结构的不断调整升级和多样化发展，与新兴媒体紧密关联的广告行业对人才的要求更加注重学生的实践操作能力，广告行业需要大批应用型人才。毕业设计作为本科教学最后一个环节，是学生顺利毕业取得学位证书的重要依据，它既是对本科阶段学生学习、实践、研究的一次全面总结，也是对学校人才培养方式、课程体系、教学模式、教学管理和教师教学的全方位检验。目前，我国应用型本科高校毕业设计的问题主要表现在：一是毕业设计形式单一，主要以毕业论文为主，与应用型院校办学定位和专业培养目标不相符；二是毕业设计缺少应用价值和实践性，与生产实际联系不紧密；三是毕业设计指导团队结构单一，缺乏企业高级工程师和技术人才的参与；四是毕业设计质量监管机制不完善，评价标准单一化，质量监控制度不健全，忽视过程评价，不利于专业化、多样化的人才培养。[1]笔者所在院校的广告学专业也同样存在这样的问题。近年来，我校广告学专业在毕业设计上进行了改革尝试，设计了多种形式的毕业设计选题，改变毕业设计的评价方式，积累了一些经验，但还未形成一套成熟的理论体系和流程。在推进毕业设计形式改革的同时也出现了很多新的问题，尚未得到很好解决。

二、毕业设计选题形式多元化改革

广告学专业毕业设计改革重点和中心就是形式和选题改革。在毕业设计形式改革方面：结合我校广告学专业的广告策划和广告设计制作两个方向，在形式上从原来单一的论文扩展为论文、影视广告片、微电影广告、广告策划案、企业视觉形象设计五种形式，实现了形式多元化，并针对每种形式制定了评价要求。学生可以依据自己的特长结合实习或者工作参与的项目来选择不同的毕业设计形式，毕业设计多元化的形式给予学生充分选择的空间，更能提高学生将理论应用于实践的积极性。在符合广告学专业培养方案和培养目标的前提下，选题要求从学生实习的企业、媒体、广告公司参与项目上选择，注重选题的实践性和可操作性及实施情况。（一）校企合作的实习基地项目。近几年，很多高校通过与广告公司、文化传媒公司等进行校企合作，协同育人，进行深度的产教融合。我校广告学专业所在院系与一些公司企业签订了合作合同，每个学期会选择一些毕业生到企业实习。我们要求学生将自己在企业参与的实习、实战项目作为选题的一个参考范围，充分利用企业的项目资源，在实践学校的理论知识的同时把毕业设计与从事的职业、岗位有机结合起来。（二）学生自己寻找的实习单位实际从事的项目。对于毕业设计选题中的设计和策划项目，我校要求必须是从广告公司等单位实际参与的项目中来。我校广告学专业毕业生第六个学期末选定指导老师，指导老师根据学生特长和兴趣方向提出选题的建议，学生带着寻找毕业选题的目标在暑期进行实习或工作。鼓励学生在参加社会实践期间从自己实习的岗位工作来选择题目，搜集设计与选题相关的项目资料，将实习和毕业设计有机结合起来，在实习单位或工作单位允许的前提下把项目作为毕业设计的选题。这样既提高了学生在实习期间与实习公司的融合度、参与度，避免学生实习走过场，又能完成毕业设计。[2]我校2013级、2014级都有部分同学的毕业设计选题来自实习期间在公司参与的项目，项目具有现实应用性，学生在开题和答辩时因为对项目熟悉因而能非常自信地陈述，对老师的提问也能对答如流，答辩顺利通过。（三）学生参加广告大赛等赛事的作品。广告学专业国内外有很多与设计、策划相关的赛事，如果学生能够将毕业设计与赛事结合，选择有针对性的、实战性的企业选题，可以让毕业设计做到有的放矢，有效地避免了学生在没有实习和工作参与执行项目的情况下虚构设计选题，更能够强化专业的理论知识和实践教学的互动环节，激发并提高学生在毕业设计创作中的主观能动性，也可以提高毕业设计的质量。[3]我校广告学专业毕业设计改革措施规定：学生在全国大学生广告大赛等专业大赛中作品获得分赛区二等奖以上奖项可代替毕业设计，形式和选题依据赛事规定，平面广告、影视广告、策划案等形式不限，根据毕业设计要求再撰写设计构思、经验总结等文字说明构成毕业设计全部内容。

三、指导方式、答辩和评价方式等方面的改革

（一）建立由学校专职教师与业界专家组成的指导团队。由于毕业设计选题的多样化、实践性强，单纯地由学校专职教师进行指导无法全面考核毕业设计的应用性、实践性等因素。学校专职教师长期进行理论教学和科研，理论功底较强，参与实战较少，实践经验不足，加上专职教师教学任务繁重，指导策划类等毕业设计有不到位的可能。[4]因此，建议根据学生毕业设计选题来源多样化的实际，指导老师和答辩评委可以邀请媒体、广告行业从业人员参加，即由原先学校教师的单一指导转变为学校教师和业界专家联合指导。对学生的毕业设计，分别从教学规律、毕业设计教学要求、广告项目运作规则提出不同角度的要求，切实提高学生的实践能力和理论水平，毕业设计指导和答辩更强调毕业设计选题的应用性和实践性。（二）毕业设计答辩形式改革。对应毕业设计选题的特点，建议毕业设计答辩可以采取广告提案会的形式。答辩团队由学校专职教师、企业代表、广告公司代表三方组成。从单纯的学生讲、老师听和提问题，创新为公司提案、研讨会等答辩形式，给予学生充分展示自己毕业设计成果的机会。学生要根据自己的毕业设计制作PPT演示文稿，准备答辩文稿，预演毕业答辩流程，预设答辩问题，做好充分的准备工作。答辩老师要提前浏览毕业设计作品，准备提问的问题。答辩评委从不同的角度对毕业设计提出具体问题，三方考察重点不同，在答辩中要对学生的方案进行点评，对学生提出建议。（三）构建毕业设计的质量评价体系。毕业设计形式的多元化和选题来源的丰富性要求我们必须制定出一套有针对性和区别性的质量评价体系。广告学专业毕业设计最终形态由毕业设计说明书和设计作品两部分组成。毕业设计质量的高低一方面体现了学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，另一方面也考察了学生的专业能力对未来就业的适应性。[5]质量评价体系要将毕业设计项目的现实可行性作为评价毕业设计质量的重要指标，同时对选题的执行能力、设计能力、设计水平、写作水平和规范化程度等内容进行考核。评价体系应尽量全方面考评学生在毕业设计中展现的综合能力，以保证学生在真正学到东西的同时，实现理论水平的提升，重点考察学生的设计执行能力和设计表现能力。

四、结语

广告学专业课程中毕业设计是培养应用型人才实践教学环节的重要组成部分，具有很强的操作性、实践性和应用性特点，是教育与社会实践相结合的重要体现。在产教融合的背景下，通过改革创新广告学专业的毕业设计形式，尝试进行设计选题来源多样化改革、建立健全设计质量评估体系，把毕业设计与企业实际项目紧密结合，突出广告学专业毕业设计应用型和实践性特点。

【参考文献】

[1]秦逊.应用型本科高校毕业设计的创新研究[D].安徽大学,2017:5.

[2]陈雪军.实践教学体系下应用型本科广告学专业毕业设计改革研究[J].济南职业学院学报,2017(3).

[3]马涛.艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究[J].戏剧之家,2017(5).

[4]张素华,彭余.以就业为导向的广告学专业毕业设计改革初探[J].新闻传播,2009(12).

广告专业设计范文篇9

高等职业平面广告设计专业，一般指综合性高等职业技术大学中的视觉传达设计、电脑艺术平面设计、平面设计等专业，也包括艺术类大学中的成教学院视觉传达设计专业和装潢设计专业。近几年来，由于大幅度扩大高等教育招生规模，一方面大学生就业形势严峻已成为不争的事实。而另一方面长三角地区商业经济迅速发展，形成了继广东之后一个新的商业经济中心，社会对广告设计人才的需求越来越大，对广告设计人才的综合素质要求也越来越高，形成服务行业缺乏人才，毕业生就业困难的怪象。导致这一矛盾形成的主要原因之一是大学毕业生实践能力的缺乏，不能满足“上岗即工作”的基本要求。很多用人单位反映，他们很需要大学毕业生，但是目前很多大学毕业生离他们的用人要求相差很远。越来越多的用人单位进行人才招聘时，希望新进人员有实际工作能力，最好能够马上上手，最好有一些的工作经历。工作经验是企业招聘人才中始终排在第一位的，对技术技能的要求居其次，第三才是专业理论知识。企业抱怨招不到毕业生，毕业生抱怨用人单位要求具备工作经验，要求过高。这充分说明，毕业生就业“技能与经验”缺失，也就是高校的实践教学环节与社会需求的错位。以上信息提醒笔者及时把握就业动向，认识当前形势，及时调整专业教学的发展策略，是培养更多能适合社会需要的广告设计专业人才的头等大事。

二、毕业生实习与就业跟踪调查

（一）对毕业生实习与就业意向的跟踪调查

笔者对2014、2015两届本校广告设计毕业生实习与就业进行跟踪调查，内容包括大学生就业观念、就业渠道、就业导向、毕业去向等方面。两届学生的调查结果，较为客观地反映了广告设计专业毕业生就业的真实状况。

1.重待遇

对工资待遇的期望是无可厚非的，每个刚刚踏上工作岗位的毕业生都希望有较好的薪酬，满足对生活的基本要求。6月份的就业调查表明，88%的广告设计专业大学毕业生包括“自己创业”已经找到工作单位，毕业生在毕业季基本都能找到专业对口的工作，就业形势应该属于“较好”。其中对找到的工作表示“满意”的占35%，“不满意”的占14%，“无所谓”的占39%；有12%的毕业生尚未就业，其中包括“有未获得毕业证书”的学生与正在进行“专接本”深造学习的学生。值得注意的是，小部分暂时未就业的毕业生，他们正在进一步深造，提高学历，更是在等待一个更为优越的就业机会，这是一个尚处于变化中的群体，其中部分学生是各方面素质比较优秀的学生。

2.重利益

对工资收入期望较高。高职大学毕业生在择业中表现出把利益待遇放在第一位，没有首先考虑将来专业的发展与提高，照顾眼前利益，不顾未来专业特长可持续的趋向，同时还有现代年轻人的自私自利、自卑的表现，不愿意回老家工作就业。高职大学毕业生在择业时考虑的因素依次是：福利待遇（45%）、工作生活环境（20%）、专长能力（18%）、工作性质（10%）、回老家就业和创业（7%）。高职大学近几年毕业生对于工作后福利待遇的要求，51%的毕业生工资收入的期望值是2500—3000元左右，32%的毕业生工资收入的期望值是1500—2000元，17%的毕业生表示首先工作，等有了一定的工作能力很经验以再提要求，可见绝大部分的毕业生有眼高不务实的现象，其工资收入的期望值几乎都等同于中等城市的人均收入水平。从艺术设计专业毕业生的毕业当年收入的平均值来看，从实际调查情况来看，广告设计制作的毕业生在长江三角地区城市就业的，他们的工资收入待遇一般要高于平均水平，达到2500元以上。

3.重享受

多集中在长江三角地区的大城市。对于就业“首选就业地”这一问题，有74%的高职大学毕业生选择了苏州、无锡、南通，也有部分学生选择上海、杭州、常州等地区。选择返乡，或到落后地区就业、创业的高职大学毕业生，基本上都低于5%。可见，大学生择业地点趋于集中，主要多集中在长江三角地区的大城市，这些城市是高职大学毕业生就业的首选地区。长三角经济发达地区的城市不仅能够为高职大学毕业生提供较多的机会，而且能给高职大学毕业生提供良好的工作与生活环境，以及优厚的福利待遇，这些一直是学生“享受愿望”的第一选择。

（二）毕业生实习与就业的目标企业跟踪调查

在对毕业生实习与就业进行跟踪调查的同时，对江苏省南通、苏州、太仓、无锡、常州、扬州和上海、浙江等地区广告设计就业的毕业生的单位进行座谈会和跟踪调查的方式进行调研。调研内容涉及毕业生思想品德、知识水平、业务能力、工作业绩等。企业一致认为近几年就业的毕业生，大部分对待工作诚实，对公司诚实。部分优秀毕业生积极寻求提高自身。同时也有相当一部分毕业生把工作仅仅是当作一种职业，没有事业心，缺少敬业。思想品德方面，毕业生基本都诚实坦诚，对待工作诚实，对公司诚实，具有一定的职业道德，出了问题和差错能够积极的寻求解决方式，诚实守信且遵纪守法。知识水平方面，毕业生有一定的专业知识，但能够适应岗位，缺乏自学提高自身的素质修养和能力。业务能力方面，毕业生缺乏敏锐洞察市场，缺乏对市场信息获取、把握与加工利用能力，同时分析问题解决问题能力很弱，没有危机感。工作业绩方面，有些组织能力，但不够敬业，大部分毕业生只将工作当作一种职业，没有看作事业，缺少创新思维，工作效率和工作质量一般，只求完成任务，而不追求出色出彩。

三、针对毕业生就业现状的教学改革措施

调研显示，处于一线的广告设计应用型人才明显不足，特别是一些规模较小的广告设计公司，专业设计制作型技术人才需求量更大。从就业这层面考虑，广告设计专业的学生就业根本不成问题。根据市场和社会发展的需求情况，高职院校合理地开设和调整专业教学结构，遵循人才市场需求的办学原则，根据此次调研在以下几个方面作相应的调整。

（一）适应发展，拓展新内容

关注现代广告设计的最新动态与发展趋势，通过与广告设计企业合作，组织调研、参观、竞赛和讲座等学习与教学形式。了解专业发展动向，及时调整课程设置和教学内容，突出广告设计专业领域的新知识，广告制作的新技术、新流程和新方法，结合专业要求，在掌握扎实的专业知识和基本技能的基础上，及时了解本专业领域的最新发展动向，实现专业教学基础性与创新设计先进性的统一。如网络商业展示设计、网络商业广告设计、多媒体界面设计、DV微影像是近年广告设计的最新发展。

（二）建设企业型的实践、实习训练的“设计工场”

在学校与合作企业建设一个可以提供学生实践、实习训练的设计工场，通过具体合作企业的真实项目和业务让学生进入工作的状态，学生在这里不是单纯的学校学习，而是以学生为主体实践、实习，“设计工场”建设有设计部、制作部、业务部、后勤部，“设计工场”的管理、运行方式完全由合作企业操作，按照企业行业的标准要求管理、运行，学生被分配在“设计工场”的各个部门，学生在这里既是学生更是企业员工，不但要遵守学校的纪律认真学习，还要执行合作企业的要求，完成企业下达的任务，企业会根据实际情况，给学生报酬和实践成绩，学生在这里完全享受企业员工的待遇，也接受来自企业的管理，实习结束企业结合实习情况给相应的实习证明。“设计工场”根据学生的创新能力和制作广告的技术能力安排实习就业岗位，学生运用所学知识和技能，发挥特长，培养工作经验和工作兴趣，“设计工场”为学生提供适应现代社会商业市场需要的、有职业发展前景的模块式设计实践。“设计工场”采用灵活、实事的课程和项目满足学生的不同需要。技能型人才培养的课程和教学项目，按照“创新性、实用性”的原则，以突出培养学生职业能力和职业综合素质为目标，实现生产性教学实训，强化学生技术应用能力培养，真正实现零距离就业。

四、结语

广告专业设计范文篇10

目前我国经济的飞速发展，对于艺术设计人才的需求在不断的增加，特别是近些年来，我国城市规模的不断扩大，城市自身品牌文化的建立，城市景观的建设以及部分商业文化区的改造等都需要大量的艺术设计专业人才，广告媒体的发达和多样化更是充斥着城市的每个角落和空间，已经成为了当前我国城市视觉艺术的重要部分。这样的背景下就使得社会对于广告设计人才的需求量在不断增加。另一方面就是我国充分重视创意产业的大力支持和发展，并把文化产业作为我国国民经济发展的支柱性产业，制定了“文化强国”的发展策略和目标，而我国地方政府更是紧跟时代的发展步伐，提升对于文化产业的重视，并制定了各省市文化产业发展的规划。但是文化产业想要真正获得发展，关键还是文化产业的设计人才。当前我国广告设计人才的岗位需求和设计人才的培养之间存在着很大的矛盾，大部分城市都存在着广告设计人才无法满足设计岗位需求的现状，广告设计人才的实践能力更是很难满足广告设计人才的需求，因此，做好高校广告设计人才实践能力的培养对于我国文化产业的发展，经济水平的提升至关重要。

2广告设计专业实践教学方式

2.1更新教育理念，树立教育目标

做好广告设计专业的实践教学工作首要的就是要做好教师观念的更新，要求广告设计专业的教师能够摒弃传统的教学观念，采用全新的、多样化的教学观念，并结合时展的要求明确教学目标，充分全面的认识到教学过程中学生主体地位，并能够针对学生个人素质的差异做好教学内容的选择，选择学生感兴趣的教学方式，提升学生的兴趣。具体的做法就是首先是在了解学生认识程度和规律的基础上，做好学生抽象思维的培养工作，教师的教学目标不是为了让学生了解广告设计理论知识，更重要的是要提升学生广告设计能力，培养学生的抽象和创造思维，进而提升学生设计实践能力和创新能力。

2.2更新教学形式，改善授课方式

在整个广告设计专业的教学工作中，要能够做到针对市场对于广告设计人才的需求进一步确定广告设计人才的培养方案，这就需要我们在广告设计实践教学过程中能够针对市场对广告设计人才的需求进一步调整和规划广告设计专业的教学方式，全面提升学生广告设计实践应用能力。另一方面，在广告设计专业实践教学过程中，更是做好教师和学生之间的沟通和交流工作，调动学生学习的积极性，进一步提升学生广告设计实践水平，同时在广告设计专业的教育工作中师生关系的变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，这样一来就是需要设计师充分展示和发挥自己的想象能力，进行设计作品的展示，进而满足客户的实际需求，设计出令客户满意的作品，从而提升学生的设计实践能力。

2.3制定考核目标，开展特色教学

在广告设计专业实践教学革新过程中，制定出相应的考核目标至关重要，传统的考核目标还是凭借学生广告设计作品去衡量一个学生广告设计水平的高低，这样考核的方式和标准对于提升学生专业水平和素质起不到任何作用。广告设计专业教育的目标就是让学生在充分掌握广告设计相关的理论知识外，还需要广告设计专业的学生具备广告设计应具备的素质和创新能力，这样就需要我们制定新的考核标准，除了对学生广告设计作品进行打分外，还需要关注学生在广告设计学习中的理论知识以及学生在日常生活中设计实践能力，最后根据学生理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩对学生进行综合评估。采用这样考核和评价方式能够帮助学生将理论、技巧和实践三者进行紧密的结合，进而推动广告设计专业学生的全面发展和综合素质的全面提升。

2.4采用与大学生广告赛事相结合实践教学方式

社会多元化的发展过程中广告设计类似的比赛也层出不穷，其中针对大学生举办的广告设计大赛更是比比皆是。因此，为了更好的提升学生广告设计能力就需要教师在广告设计教学过程中，能够与大学生广告设计大赛的命题相结合，为学生布置一些广告设计命题，并将比赛内容和其他参赛获奖作品进行比较分析，培养学生了解企业对于广告设计的需求和广告本身带有的商业性质，便于学生全面的掌握广告的本质和核心，大幅度的提升学生广告设计学习的效率。

3小结