高职信息类线上金课课程建设效果

摘要：这两年在线教育应用与研究呈现爆发式增长态势，线上课程建设已取得较多成果，并在不断完善和发展，但还存在一些问题，为了提高高职信息类课程线上教学的质量，本文在对高职院校线上课程建设现状进行调查研究与分析的基础上，结合课程特点，以《网页设计与制作》课程建设为例，采用基于企业岗位，技能抽查、技能竞赛、毕业设计的课程内容，基于“案例-模块-项目”正逆向教学方法，基于直播+录播的教学模式，基于动画+图片、技术+艺术的融媒体与APP二维码技术的资源制作，基于多渠道的课程评价等新型课程的教学方法、模式、方法、内容、评价对在线课程建设进行系统性的研究，探索高职信息类线上金课课程建设路径，以满足新时代、新环境、新背景下市场对职业信息类人才的需求。

关键词：高职信息类；线上金课；课程建设

一、金课建设背景

我国的线上教学自2011年借鉴美国的在线课堂、翻转课堂、慕课等线上课程模式以来，因其交互性强、自主性高的优势得到迅速发展，截至2021年6月，中国在线教育用户规模达3.25亿，国家认定的精品在线课程达3000门。为了提高线上课程的质量，早在2018年8月，教育部印发了（教高函[2018]8号）文件。各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。在线课程虽有很多优势，但也存在一些问题，如老师不能当面指导、学生缺少用户体验、学生学习难以持之以恒、课程评价不能真实反映课程质量等特点；加上目前高职教育重视技能应用，人才培养目标是培养高技能高素质的复合型应用人才，信息类专业课内容难度较大、枯燥难懂、更新快、技能训练要求高，致使学生难以掌握。为了解决这些问题，打造高职信息类专业线上金课，是刻不迟缓的任务，我们以《网页设计与制作》线上课程建设为例，对课程内容、教学方法、课程资源建设、授课方式、课程评价等的改革进行探索与研究。

二、课程建设思路

本课程的建设，从现阶段线上教学成为高职院校不可缺少的教学模式入手，为解决线上教学存在的诸多问题，来建设高职信息类专业线上金课，以《网页设计与制作》为例，展开对其教学模式、教学方法、教学内容、教学资源、教学评价等教学元素创新研究，遵循理论与实践相结合的科学方法，探索出高质量的线上课程建设理论，以点带面，应用到高职信息类专业课程教学上，满足社会对高素质信息类专业技能型人才的需求。

三、课程建设要点

（一）基于岗位技能，融合技能抽查、技能竞赛、毕业设计的课程内容改革研究

高职院校的专业人才培养注重岗位技能应用与学生的动手能力，而信息类专业知识更新快，一般3至5年一个周期，岗位技能也随市场的波动而变化，课程内容的取舍要与时俱进，紧贴市场需求。湖南省教育厅为加强高职教育的办学质量与教学水平，每年都会根据市场需求与专业人才培养要求对全省范围内的高职院校举行技能竞赛，对毕业班进行技能抽查与毕业设计抽查。网页设计课程属于计算机网络技术专业的应用模块的主干课程，主要用来设计制作网站前台页界面，对应网页设计师岗位，要掌握的岗位技能主要有HTML代码、CSS样式、Div+Css布局、网页美工、网站规划、网站、网站测试等，这些也是省技能抽查、毕业设计检查、技能竞赛与岗位核心知识对应的知识点。在该课程内容的取舍上，我们将岗位技能知识点融合到技能抽查、技能竞赛、毕业设计制作要求中去，进行由易到难，由简单到复杂，由基础到专业的进阶式课程内容设置。让学生学到有用的、符合市场需求的、经企业专家共同确定的课程知识体系。保障了学生的学习质量与学习效益。

（二）基于立德树人的育人目标

本课程从思政角度出发对教学目标、内容、方法、习题、实训、案例、素材等方面进行全方面的思政育人设计，对每一个任务教学确定思政育人目标，遴选思政素材，通过任务、项目与案例，融入思政元素，建立专业知识与思政元素自然和谐融合在一起的课堂教学，以MOOC线下线上混合式教学模式让学生耳濡目染，让教育润物细无声，从思想建设上助力提升教学内涵质量，落实高职教育“立德树人”根本任务，培养出德智体全面发展的网页制作高技能人才。

（三）基于“技术+艺术”、“动画+图片”的融媒体与APP二维码技术应用制作课程资源，提升用户体验的改革研究

在确定好课程内容的基础上，下一步就是进行课程资源的制作，课程资源按照微课要求来制作，每节课时间为十分钟左右，容量要合适，内容要适宜，时间要精准，配套课程资源主要包括教学视频、教学课件、教案、网页案例、动画、图片等，在制作之前，要搜集资料，调研企业、市场及学生，确定课程重点资源制作。在线课程由于其线上授课的特点，为了吸引学生的兴趣，对课程资源的质量要求较高。既要有美观性，又要有实用性，还要提起学生的学习兴趣。在课程资源的制作上，我们采用了基于“技术+艺术”、“动画+图片”的融媒体与APP二维码技术应用制作课程资源，提升用户体验的改革研究。1.技术加艺术的应用为了让课程资源得到学生的喜爱，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，我们力求将课程资源制作得精美，易操作，具有互动性。在技术上，我们利用软件的便利性与精密性制作课程资源，同时辅以代码使资源具备互动性。使用PhtoShop制作处理图片,DreamWeaver制作网页,EV录屏录制教学视频，AdobePremiere编辑处理视频,PowerPoint做课件,JavaScript制作页面特效，Python制作点歌、天气预报、页面咨询等互动效果。在艺术上，我们利用色彩、构图、空间处理等艺术元素来处理课程资源，体现出课程资源的精美、灵气、诗韵与意境，吸引学生的注意力，让学生对学习资源充满好奇与兴趣，从而变得爱学习。2“动画+图片”的融媒体使用当今是融媒体的时代，也是一种新型媒体技术，它结合互联网、电视、报纸等的综合优势来进行宣传，符合当今人们的快节奏学习，得到广泛的应用，我们在课程资源制作时也融合了这种新型媒体理念，用自己拍摄、录制的动画与用PS制作的图片加上根据独特项目场景设计的字幕，通过编辑处理来制作课程资源，让课程资源既有文字的简洁叙说，精美图片的渲染，又有视频的影像冲击力，还有声音的辅佐，同时还利用代码制作视觉特效，吸引学习者的目光。以精、简、小的特点出现，尤其是重点知识的案例与素材特别注意制作效果，让学习者学起来更方便更容易。提高学生的用户体验效果，提高他们的学习兴趣。3.APP、二维码技术应用制作App就是各种应用软件，它的类型包括游戏、社交、影音、办公等方面的应用，可以用各种编程软件来制作。二维码技术就是使用许多个与二进制相对应的几何形体来表示文字数值信息，通过图像输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理。本课程建设针对在重点难点学习知识点上用Python程序来设计开发应用APP，辅导学生学习，该APP可以对学生进行提醒、加强、巩固、复习等一系列辅助教学，提高学习效果与学生学习。二维码技术也在本课程建设上有充分体现，在教材的每章、课件的伟业等课程资源里面都嵌有课程二维码及内容二维码，学生只要扫描即可进入学习视频，方便学习者的学习，也起到了推广、宣传的作用。

（四）基于线上“直播+录播”混合式的授课方式改革研究

直播授课是通过互联网上课平台如腾讯课堂、超星平台等，在既定时间直接线上进行授课，不同区域的学生通过在线听课，并可直接与老师进行讨论、交流、提问、回答问题等互动活动。录播授课是指老师根据教学要求提前准备好课程资源并录制上课视频文件挂到网络课程平台上给学生学习的一种授课方式，一般是采用微课系列性、碎片化的知识点体现。直播授课的特点主要是时间的固定性，错过了上课的时间就只能看回放了，效果没有课堂上好，但学生与老师的互动性强。录播授课特点是没有时间限制，还可以反复观看教学视频，重点难点内容可以精细化录制，视频也可以经过处理，加上特效、文字、动画等，吸引学生的注意力，但没有互动性。本课程授课模式采用线上“直播+录播”混合式的授课方式，融合直播与录播的优点，做到课堂互动与课后细看教学视频、课程资源齐全与课后评价提醒的无缝隙授课，解答学生问题，完成课程任务，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。

（五）基于‘“案例-模块-项目”正逆向教学’教学方法改革研究

在课程授课方面，自创了“案例—模块—项目“正逆向教学方法，案例是其最小单位，也是岗位技能知识的体现。教学时，将重点，难点制作成案例，教学视频重点讲解，也是技能操作的应用点；几个案例综合体现一个模块功能，模块则是按照项目功能的思路，将知识点相近的案例融合在一起，体现某一个功能，实现岗位技能的应用，几个不同功能的模块构成一个完整的项目，项目可能囊括了正门课程的教学内容，能够在实际生活中进行应用，有一定的市场价值，也是课程最终的学习目标。同一教学案例、模块项目、对不同层次的学生有不同的要求和考核标准，针对学生的具体情况来分析，以达到个性化学习需求。该方法融合项目式教学与任务驱动教学的特点，正向以案例为基础，相关案例构成一个模块，几个模块构成一个项目。逆向以项目为起点，将项目分解为数个模块，再将一个模块分解为数个案例，案例是碎片化学习的基本单位。

（六）基于“多渠道、多维度随堂评价”的课程评价方式

为了能更好地检测课程效果，提升课程建设质量，本课程的评价机制采用“多渠道随堂评价”的课程评价方式，即课前、课中、课后学者可以随时在线进行评价，并结合同行教师的评价，校内外专家、督导的抽查、检测评价。并在传统的评价方式上增加了二维扫码评价，基于购物评价的快速评价与反馈评价机制，每堂课后，课程建设小组都会快速收集的评价内容，并根据评价内容开会讨论评价意见，调整上课方式，更新有争议的内容，查缺补漏，用来完善课程教学，提高课程建设质量。基于“多渠道、多维度随堂评价”的课程评价，能有效地督促教师团队随时改进评价不高的教学点，提高教学质量。

四、课程建设效果

（一）提高了线上教学质量

经过各方面的改革与建设，线上课程《网页设计与制作》取得较大的进步，2018年9月，《网页设计与制作》线上课程获批为湖南省在线精品课程建设，2020年10月通过验收。超星在线平台本课程学习者有2000多人，浏览者有200余万人。2021年8月经课程团队编写的教材《基于DIV+CSS网页设计与制作》由重庆大学出版社出版，受到用户好评，并由长沙南方职业学院推荐申报国家十四五规划教材。

（二）提高学生学习积极性与创新思维

通过基于“案例-模块-项目”正逆向教学法，基于校企合作、直播+录播的教学模式，基于动画+图片、技术+艺术的融媒体与APP二维码技术的资源制作，基于企业岗位，技能抽查、技能竞赛、毕业设计的课程内容，基于多渠道的评价创新方式的课程改革创新方法等各种学习辅助机制的实行，学生学习兴趣大增，对课程学习喜爱度上升比例大增，课程实训期制作的完整作品能投入企业公司使用，如“多喜爱床上用品”网站前台页制作、“长沙美食”网站前台页制作、“华为手机”网站前台页制作等。

（三）思想素质得到提升

本课程实施课堂革命教学，从教材、授课、案例、素材等方面引入红色文化知识，传授学生专业知识的同时，把爱国情怀、强国之志融入贯穿到教学中，实现课堂教学“润物无声”的思想教育，引领学生做道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的四倍人才，培养学生严谨务实的工匠精神与爱国情怀，打造爱国爱家爱学习德技双馨的高素质人才。

（四）解决线上课程教学存在相关问题

1.采用基于企业岗位，技能抽查、技能竞赛、毕业设计的课程内容，基于“案例-模块-项目”正逆向教学法让学生更好地掌握专业岗位技能，就业得到充分保障。2.直播+录播的教学模式，团队教师教学质量得到提升，经过培训、公开活动、调研后，获得成果：3.采用基于动画+图片、技术+艺术的融媒体与APP二维码技术的资源制作解决课程资源过于枯燥单调，对学生缺乏吸引力的问题。4.采用基于多渠道的评价创新方式解决课程评价滞后，不能准时反馈、调整的问题。5.大部分学生学习兴趣增加，能完成课程学习，按时完成作业，向老师提问，与老师互动，完成项目练习任务，熟练的制作项目出来。

五、结束语

通过近两年的网页设计与制作课程建设改革，取得较好效果。具体体现如下：1.课程采用线上线下混合式教学模式，教学效果明显，教学质量提升，98%的学生学会了制作红色文化网站，优秀作品被系里采用。2.学生思想发生改变，不再沉迷手机、网络，按时按质完成老师交代的作业，成为爱国爱家爱学习的德技双馨人才。3.课程团队老师在思想学习、专业资源制作、团队合作等方面进步大。4.课程教学模式对信息类课程教学易复制，效果好，适合成为常态教学。但改革还需不断深化，教师与学生还需不断努力，让实践来验证效果。

参考文献

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作者：宋文平