高职通信类课程教学改革现况

摘要：该文围绕“岗课赛证”理念，结合我国5G新基建，围绕“无线网络优化工程师”工作岗位，分解岗位任务，重构通信类专业核心课程内容，校企共育高技能人才，利用国家、省、市各级职业院校专业技能大赛，全方面锻炼学生的综合能力，鼓励学生考取岗位相关的职业等级证书，进一步培养素质优良的高技能人才。

关键词：高职教育；“岗课赛证”；教学改革；网络优化

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），并通知各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》中明确指出，改进教学内容与教材。完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。“岗课赛证”融合模式有助于高职教学的开展，有助于实现岗位对接，本文以通信网络优化课程为例，围绕“岗课赛证”融合机制，阐述高职课程教学改革实践内容。

1高职教育校企合作改革发展现状

高职院校在开展教学的过程中，应该将就业作为教学的未来导向，注重学生理论知识与实际能力的提升，将学生所学的专业知识与毕业就业意愿进行充分结合，可将其作为课程设置的主要依据。高职院校的各门课程都具有一定的实践性，如果教学模式仅是停留在传统方式上，忽视了实践教学，学生的实践能力也无法提升。近年，高职教学改革已取得了一些成就，同时也暴露出来一些不足。为提高高职学生的就业能力，实现优质就业，加快高职院校“双证制”的实施，在高职教育改革中应用“岗课赛证”的模式极有必要，也势在必行。随着科技的快速发展，技能型人才的数量处于匮乏状态，学校的教学方式需不断改革创新。近几年省级或部级的技能大赛逐渐成为热门，学生通过参加技能大赛，应用日常所学的专业知识，让知识不再局限于课本上，而是在实践中亲身体验，了解所学专业的岗位职责，实现岗位任务与大赛项目“岗赛”相融合[1]。在备赛中，指导教师紧密与企业建立深度联系，结合岗位需求能力，更新理论课程及其对应实训技能任务的内容，与时俱进，实现“岗课”相融合。为了更好地完成学校向企业的人才输送，实现精准育人，无缝对接，鼓励学生参加相关行业认证，实现“课证”相融合，提升学生就业竞争力。

2基于“岗课”融合的通信网络优化课程建设

近年来，随着网络的飞速发展，传统的单一化网络技能优化人员已无法满足网络优化岗位技能需求，“一专多能”型人才已成为行业主流人才发展趋势[2]。5G网络优化人才要求在具备熟练的2G/3G/4G网络优化基础上，熟练掌握5G网络基本原理和关键技术，深入理解5G网络架构，通过虚拟化、智能化运维优化解决5G网络疑难问题，保障网络运行质量。随着移动通信的高速发展，3G过渡到5G不到10年，岗位工作内容不断变化，这一现象要求与岗位衔接的课程、甚至人才培养模式要与新的岗位需求对接，及时重构课程内容，以适应最新的岗位需求。只有将学生就业和日常教学进行有效衔接，才能促进教学水平提升。（1）基于5G网优人才岗位的课程建设目标。通信网络优化课程的培养目标为培养学生网优技能与职业素养，鼓励学生参加5G网络运维“1+X”证书考证，或者运营商组织的网优工程师证书考证，如：电信网优证书《无线网络调整支撑服务资格证书》、中国移动网优证书《中国移动无线网络协优工程师证书》。同时，鼓励学生参加省市级技能竞赛，能有效地提升学生的专业技能熟练程度，能够实现以赛促学的目标。依托广东省精品资源共享课程通信网络优化所对标的5G网络优化工作岗位的素质要求和技能要求，随着5G新技术的应用，企业对于5G网优技能人才的要求也在改变，势必要求课程内容的重构。同时，基于“岗课赛证”四融合背景，除了“岗课”，“课赛”“课证”都需要加强进一步的融合，以提高学生的综合素质，使其成为国家建设所需的高技能人才。本文以通信网络优化为例，校企深入合作，探索基于“岗课赛证”相融合的课程改革实践内容。（2）理论课程内容重构与教学实施。重构对接5G网优岗位的课程内容，融入课程思政元素，为“岗课赛证”提供支撑[3]。为了满足市场对于5G网优人才技能要求的变化，在通信网络优化课程教学内容中，需要增加5G网络理论知识，包括5G网络概述、5G网络关键技术、5G网络信令、5G网络架构、5G网络空中接口等理论内容，也需要增加工程实践类知识，包括5G网络规划、5G网络测试、5G网络优化，5G网络案例分析、5G网络KPI以及5G网络优化展望等内容，并配套相关的课程知识点资源、习题等，满足学生探究学习的要求。除此之外，还需要增加5G应用先进案例，以及结合5G知识点融入思政教育内容，包括社会主义核心价值观、传统文化、工匠精神、科学精神、团队意识等，以培养德智体美劳全面发展的高技能人才。课程遵循“以学生为中心”理念，结合学情特点和岗位工作过程，实施“线上线下混合”教学模式，设计“课前、课中、课后”三个环节。如图1所示，展示了本课程从教学内容到教学评价的总体流程。（3）课程实训技能操作项目设计。与通信网络优化配套的实训课程是无线通信网络优化实战。无线通信网络优化实战项目内容符合现代移动通信技术专业（原移动通信技术专业）人才培养目标和相关技术领域职业岗位的职业技能与素养；本项目对现代移动通信技术专业（原移动通信技术专业）学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，与前续课程通信网络优化，实现理实一体相融合，实现扎实理论基础与岗位能力的互相补充，相辅相成[4]。本实训课程设计的理念是从高职现代移动通信技术专业群学生的特点和人才培养目标出发（单项能力目标如表1所示），以任务驱动化设计为导向，要求学生完成整个项目并形成相应的网络优化分析报告。

3构建“岗课赛证”融合体系的实践探索

（1）以5G网络测试与优化实训项目为依托，实现教学任务对接5G人才岗位技术能力，达到“课岗”融合。从2G、3G、4G直至5G，紧跟着每一代移动通信技术发展的步伐，让学生学习最新的通信技术。近两年，随着5G虚拟仿真软件、5GVR虚拟现实、5G工程网络测试优化分析软件等软件及硬件设备的购置，为学生提供了最新最全的网络优化实操的软硬件基础[5]。课程采用理虚实一体化教学模式，结合5G新技术，重新编排5G实训项目内容，帮助学生亲临实地体验5G网络优化的全流程。项目设计的典型工作任务遵循人才培养方案，与企业共同定制完成，基于岗位典型工作任务而开发的实训项目任务，以人才培养目标为依据，对整个网络优化全流程进行岗位任务分解，从而对实训内容进行编排。（2）基于以赛促学、以赛促教的理念，实现技能大赛项目融入课程教学内容。在“岗课赛证”融合背景下，人才培养教育改革中要不折不扣地落实“以赛促学”的教育策略，将学生参加相关的专业技能竞赛以及取得的成绩纳入学生专业课程考核体系，让学生从思想和行动上重视参加“5G全网建设技术”和“5G网络切片”，以及“5G技术及应用”的技能竞赛，并努力取得良好的比赛成绩，参加技能竞赛能够有效地提升学生的专业技能熟练程度，能够实现以赛促学的目标。同时，可以将赛项实操项目融入实训教学，有助于建立新时代“岗课赛证”融通人才培养体系[6]。（3）深入校企合作，实现“岗证”双融合、精准育人策略。课程培养目标旨在培养学生网优技能与职业素养，鼓励学生参加5G网络运维1+X证书考证，或者运营商组织的网优工程师证书考证，如电信网优证书《无线网络调整支撑服务资格证书》、中国移动网优证书《中国移动无线网络协优工程师证书》。通过实训教学项目的学习，学生具备一定的技能基础，可以参加广东省和全国高职院校技能大赛《5G全网建设技术》，数通HCIA，HCIP，HCIE；大数据HCIA，HCIP，HCIE；云计算HCIA，HCIP，HCIE等相关华为ICT证书，从而提升学生的就业竞争力。

4结语

“岗课赛证”融合模式是以积极倡导的“工学结合”“产教融合”“校企合作、校地合作”等模式为基础，由此延伸出来的人才培养模式，其对于高职学生未来的就业与职业发展有着推动作用，能够让学生的能力更加符合企业的要求，满足社会的发展所需。本文围绕通信网络优化课程，从课程内容重构、实训项目对接岗位任务、技能大赛以及课程相关证书等方面，阐述了本课程的教学改革实践过程与实施成果。教学改革实践思路主要以学生的专业课程设置为依据，从培养的机制、培养的理念、教学活动以及学生能力提升等方面着手，构建符合学校教学实际的“岗课赛证”融合体系，全方面锻炼学生的综合能力，为高职学生的成长保驾护航。

参考文献

[1]郭丽丽.基于移动通信专业教学资源库的课程改革与实施[J].中国培训,2016(16):79.

[2]李毅然,李海涛,周彬,等.基于“无线网络优化”课程的校企合作初探[J].无线互联科技,2019,16(3):30-32.

[3]王碧芳.高职无线网络优化课程的教学研究[J].漯河职业技术学院学报,2013,12(5):90-92.

[4]郭丽丽.高职课堂中的教学活动设计与教学效果分析[J].科技经济导刊,2021(5):141-142.

[5]张海平,张建,张建辉.高职计算机网络技术专业课程体系建设的实践[J].职业技术教育,2018,39(14):30-32.

[6]李铮.高职通信技术专业群课程体系发展现状与趋势研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2020,19(4):71-73.

作者：郭丽丽 单位：深圳信息职业技术学院