分层教学法在高中武术教学的应用

目前，随着我国教学制度的不断改革与创新，对于高中武术教学的开展更加重视。但是，在比较传统的体育课程教学中一般都会采用较为笼统的教学方式，这种教学方式方法很难提高同学们学习的积极性。提倡更多分层教学方法，能够将同学们的武术成绩得到有效提升。运用分层式教学法，能够将更多形式的教学方法进行运用，并且教学内容较为丰富，能够借助自身实验经历进行课堂效果的提升。现就对如何展开高中武术教学做具体的分析与探究，希望能够在日常的教学方法中有着相应的应用。

1关于分层教学法的理论依据

对于高中阶段的学生来讲，不管是在心理、生理还是在相关自身技能上，都存在着些许的差异。分层教学法就是教育工作者根据相应的学习大纲，按照学习教学法规和同学们的特点开展，能够在尊重学生的前提下，将学生的个人特色更好地发挥，并且分为高、中、低三个档次进行教学。教学目标和内容也会分为多个层次，能够运用不同的教学方法和手段，使得每个层面的学生都能够按照自己的学习目标来进行［1］，以此保证每位同学都能够在充分的时间下得到有效提升。分层法教学是一种非常有效的学习模式，采取分层教学，能够将同学们之间的不同特征进行有效研究，使其在学习中强调与发挥，以此来培养学生的独立发展能力。

1.1区别对待之间的原则

高中学生之间的兴趣爱好以及智力、心理、生理方面有着非常显著的差别，运用分层教学方法，能够将同学们的各种差异区别对待，分开教学，因材施教，以此提高成绩。教育工作者在对学生进行分层教学时，一定要遵循区别对待的有效原则，将同学们进行高、中、低三个档次的划分，让同学们能够在日常的学习中找到适合自己学习的方式方法，增强自身武术学习的效果。

1.2相关合作学习方面的理论

对于合作学习来讲，是一种全新的教学模式。教育工作者在教学过程中将同学们进行组合，让他们能够互帮互助，共同学习，在合作交流中完成各自的学习任务。对学生教授合作学习方面的有效理论，能够使同学形成互帮互助的精神，一方面能够提升自己的武术学习能力；另一方面，也能够使同学们之间进行更加广泛的交流和探讨。

2分层教学法的积极意义

所谓分层教学就是因材施教。它以学生素质和能力的差异为基础，根据素质和能力的状况划分层次，根据各级学生的学习需要设计相应的教学内容，促进每个学生在原有的基础上相应地提高和进步［2］。在高中阶段的武术教学课程中，教育工作者运用分层式的方法进行教学，原则上是让同学们通过不同层次的教学模式来进行学习能力的提升，能够弥补传统教学方式的不足之处。

2.1能够激发学习积极性

采取分层式教学法能够根据同学们的不同身体素质制定有效的学习方式，让每位同学都能够找到自己的学习目标，更加有乐趣地学习。有良好基础的学生可以很快掌握课堂上所学的内容，他们往往觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性，导致学习兴趣不强；基础薄弱的学生可能会觉得教学进度快，以致于几乎每堂课都不能掌握内容，随着学习的进一步深入，他们的学习兴趣也会降低。分层教学法在武术教学中克服了这一弊端，不仅能够提升同学们对武术活动的参与度，还能够增强同学们对武术学习的兴趣。

2.2能够有效提高课堂学习效率

在高中武术教学过程中，设置不同的教学目标，安排不同的教学内容，采用不同的教学方法，针对不同层次的学生进行因人而异的教学，可以使不同层次的学生学到东西，体验成功的喜悦，培养健康的人格［3］。通过相应的内容来进行统一授课，使同学们的身体素质以及武术基础能够有效提升，让同学们感到自己学习的内容是非常简单的，是自己能够控制的，进而对武术学习产生强烈的兴趣，提升学习效率。

2.3能够有效提升创新意识

在传统的体育教学过程中，大多采用教师讲解、学生模仿的教学模式，以教育者为中心，缺乏让学生独立发现学习目标的能力。实行以学生为中心的分层教学，可以切实增强创新意识。分层教学的目的是以学生自主学习为中心进行有效学习，根据学生不同的身体素质设定不同的教学目标，提高学生的学习创新意识［4］。

3有关分层教学法的实施策略

对于武术学习进行分层教学法与平常学习的分层教学法是有所不同的，教育工作者应该对同学的身体素质以及武术基础有一定的掌握，通过一系列的综合因素进行有效的分层教学。

3.1进行学生与教材方面的分层

对于体育教育工作者来讲，在武术的教学过程中，能够有效应用分层教学法进行教学，最重要的就是对同学的武术基础进行相应的掌握，能够通过对学生多方面能力的测试，针对得到的数据进行综合探索和分析［5］。比如，通过摸底，按照学生对武术的兴趣程度，对学生柔韧、协调、弹跳素质等项目进行测试、综合分析，根据分析数据结果，将学生分为小组，主要分为具有较强武术基本功或协调运动能力的学习小组；能按教学进度和要求完成课堂教学任务、具有一定的分析问题和解决问题能力的学习小组；最后是学习群体身体素质、运动能力、柔韧性和协调性较差的学习小组［6］。为了使学生建立自信，层次的划分不是一成不变的，学生可以通过努力提升水平。在教学过程中，让学生充分理解分层教学的意图，消除自卑心理，激发学习兴趣，提高学习主动性，营造平等、民主、和谐的课堂氛围及和谐的师生关系。体育教育工作者在进行分层教学时，一定要做好课前准备，让同学们能够有充分的认识和课前准备，还要将教材进行一定的分层，让不同层次的教材对不同的学生发挥最大的作用。

3.2有关教学目标的分层

在武术教学过程中，体育教育工作者应严格按照教学大纲制定相应的教学目标，确保学生在完成武术学习的同时，整体提高学习水平。例如，对于不同层次的学生，应提出不同的要求，要求学生完成不同程度的学习内容。在完成本课程教学内容的基础上，条件较好的学生增加一些稍有难度的技术动作、相关理论知识和延伸知识，培养自学能力和创新能力。一般条件下的学生完成课程教学内容的学习，注重身法、眼法、节奏的配合，实现形式与精神的结合，内外融合。条件较差的学生主要完成基本武术技能和基本动作的学习。在教学过程中，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性［7］。教育者应根据相关的教学大纲对教学目标进行分层，使每个层次的学生都能更积极地学习，并有效完成各自的学习目标。

3.3有关教学内容的分层

在高中武术教学过程中，教育者应通过有效的学习方法激发学生学习武术的兴趣。一方面要对学生的身体素质提出不同层次的有效学习要求，通过不同层次的练习内容让学生对武术有一个大致的了解，对相关的武术动作进行有效分解。对于基础差的学生来说，教学的重点是引导和规范运动。对于基础比较好的学生，给出更多的技术指导和规范。对于有良好基础的学生来说，重点应该放在个人技术突破上。教学时间的分配不仅要以学生的实际能力为基础，还要考虑学生的接受能力。只有这样，才能引导不同层次的学生共同进步。例如，学习武术动作弓箭步冲拳，可以分解整个动作。这种教学方法能使学生更快地掌握技术动作;同时，能使不同层次的学生有效消化，充分调动学生学习武术的积极性。

3.4对评价与考核进行有关分层

教师的评价很重要，正确的评价可以激发学生学习兴趣。教学中，体育教师应该让学生通过合理的评价，激发学习兴趣，产生对武术学习的动力。教育工作者更多的是对学生进行鼓励，通过不同教学目标的设定与考核，让同学们在分层教学中进行有效的学习，采用合理的考核方式进行检验。在分层教学中，采用技术表现与平时表现相结合的评价方法，不同层次采用不同的评价标准。在技术表现评价中，对条件较好的学生要高标准、严要求；适当降低普通学生的标准，只要动作规范、准确、协调，就能表现优异；对于条件相对较差的学生，只要他们能正确、熟练、顺利地练习整个套路，就会获得优秀成绩。通过这种评价方法，具有良好基础和良好身体素质的学生可以进一步提高水平，防止“吃旧的资本”，鼓励无基础和身体素质差的学生提高学习兴趣［8］。为了能够保证同学们对武术学习的积极性，教育工作者可以组织有效的活动，吸引同学们参与，以此来提高同学们的武术学习水平。

4结语

总之，分层教学法的最大特点就是能够对不同层次水平的学生进行有效教学，因材施教，让所有同学达到相应的教学目标和要求。通过分层法教学，能够使同学有相应的竞争意识，通过不断努力提高自己。分层教学法能够充分激发同学学习武术的兴趣，体验到成功的乐趣，找到各自合适的学习方式，提高课堂学习效率。

参考文献

［1］徐红.基于层次分组的课堂教学模式探索与实践[J].当代教育论坛(教学研究),2010,(9):43-44.

［2］肖巍.武术的分组分层教学模式探讨[J].中国教育技术装备,2009,(10):17-18.

［3］王中生.浅谈分层教学法在中小学武术课教学中的应用[J].体育世界(学术版),2014,(12):61-63.

［4］黄大生.简析高中武术教学中分层教学法的应用[J].运动,2017,(2):117-118.

［5］王红芳,王艳.分层次教学法在高校武术课中的应用[J].博击·武术科学,2006,(5):58-60.

［6］［7］［8］乔正霞.分层教学在高校武术教学中的应用[J].搏击·武术科学,2012,9，(4):71-73.

作者：韩英 王斌