中学英语词汇教学论文8篇

第一篇：词块理论在高中英语词汇教学中的应用

摘要:词汇教学是高中英语学习的关键点，良好的英语词汇教学可以提高学生的词汇记忆量，提高学习效率。但是传统的词汇教学是孤立存在的，词块理论在英语词汇教学中应用不足，从而影响了英语词汇教学质量。本文分析了词块理论在高中词汇教学中的重要性，并分析了其存在的问题，最后提出了几点相应的应用策略。

关键词:词库理论;高中英语;词汇教学;应用

一、词块理论的概念

简单的说，词块是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用［1］。它整体框架稳固，局部词汇可变，语义信息、文化内涵丰富，出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归于词块［2］。

(一)词块理论在英语词汇教学中的重要性

词汇是语言的三大基本要素之一，是英语学习的基础，当前高中英语词汇教学中存在着较多的问题，学生的学习效率较低，词块理论在词汇教学中应用提高了学生的学习效率。词块是以固定或者半固定的形式存在于词汇记忆库中，人们在实际的英语应用时，会频繁的使用固定化的词块，词块介于惯用语和自由搭配语之间，其形式和功能相对应，具有稳定的语境应用功能。英语中的词块主要包含四种，即词语短语、搭配词、惯用语、句子框架，词块理论的应用有利于学生对单词的记忆和应用，改变了传统英语词汇教学中死记硬背的教学方式，提高了词汇记忆效率［3］。其次，词块理论应用培养了学生的英语思维能力，通过对词块的记忆，学生可以轻松驾驭英语词汇，在潜移默化中树立良好的英语思维，对英语文化也有深刻的理解，从而提高了英语应用能力。再者，可以提高学生的听说读写能力，高中英语学习的关键在于培养学生的听说读写四大能力，学生在学习过程中建立词块意识，在大脑中形成了词块固定搭配，从而大大缩短了听者对说者意思的理解能力和正确率。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

当前在高中英语词汇教学中存在着学习效率较低，词汇记忆反复性较强的现象，从而严重影响了学生的英语水平，不利于学生英语思维的培养，下面针对词汇教学中存在的问题进行详细分析:

(一)词块理论教学方法不当

在高中阶段的学习中，词汇学习主要依赖于教师的课堂讲解，传统的教学方式是教师领读词汇，并给出词汇的释义和应用语境，介绍相关的词组，学生只是被动性的记忆，其词汇学习仅仅停留在表层认识上，忽视了对词块理论的内涵理解，从而造成学生在应用英语词汇时出现错误频频。

(二)教学和应用脱节

随着高中英语新教材的推广，英语教材中的词汇量不断增大，同时教材内容更贴近于生活应用，因此教师在词汇教学中，要准确把握教学和应用的衔接度，提高学生的词汇学习效率，同时潜移默化中提高其英语应用能力［4］。但是在实际的教学中，往往存在着学生努力背单独的单词，但是忽视了固定的搭配和习惯用语的应用，这种教学和应用脱节的现象使得学生词汇学习的孤立和死板，学生不能很好的应用学到的词汇，词汇储备量的增大没有相应提高学生的听说读写能力。

三、词块理论在高中英语词汇教学中应用策略

(一)词块理论在高中英语教学中的应用原则

词块理论在高中英语教学中应用应当准确把握两个原则，首先是要准确把握其应用目的性原则，教师要通过词块理论的应用来增强学生的语言应用准确性和地道性，彻底摆脱汉语式思维的影响，其听说读写都要逐步符合英语习惯，提高英语语言学习的准确性。再者要把握语言教学的连贯性和整体性，引导学生在日常的听说读写中形成稳定的语言形式和语用功能，提升学生的英语水平。

(二)积极转变教学思想

教师要积极转变教学思想，引导学生正确的进行词汇学习，尤其是要侧重于词块理论在学习中的应用。教师可以帮助学生来搜集教材资料和课外阅读材料中出现的词块，并通过语境的分析来帮助学生记忆，提高词块学习的针对性。再者教师准确把握词块和自由短语之间的区别，把握词块理论的精髓，并扩展英语词汇量，力争用最短的时间来实现最大的词汇记忆量。

(三)词块教学在听说读写的环节中的应用

听、说、读和写环节是词块教学的四个关键环节，因此要强化这四个环节的词块教学。在英语听力环节中，教师要引导学生准确区分英语词汇，以词块为基本的记忆单位，培养学生从听力句子提取英语词块的能力，从而有助于学生提高词汇的准确性，从而把握英语文章框架，提高听力准确率。从说的方面来说，词块理论的应用有助于提高学生输出语言的准确性，教师要强化对固定习语和语言方式的表述，让学生大胆地应用固定词块，在英语表达中把语法组成起来，形成固定的英语表述方式。

(四)鼓励学生尝试词块的挖掘

词块理论在英语词汇教学中应用目的是提高学生的词汇学习效率，教师要鼓励学生尝试词块的挖掘，把学到的英语词块知识灵活进行应用，在应用的过程中不断巩固知识点。再者要根据词块理论来丰富学生的词汇记忆库，提升其灵活掌握和应用词汇的能力，尤其是要把固定词块应用到写作、听力、口语中，全面凸显词块理论在词汇教学中的优势。

四、结语

总之，词汇教学是英语教学的重要组成部分，同时也是英语学习的关键所在，学生在英语学习中，对浩瀚的词汇量会产生畏惧心理，并出现了记住又忘记的记忆反复现象，因此教师在词汇教学中要强化词块理论的应用，准确把握应用原则，转变教学思想，在学生听说读写中强化词块学习，提高学生词汇记忆效率，提高了词汇记忆的准确性，为广大的高中学生提供良好的英语学习方法。

参考文献:

［1］贾保方．词块理论在高中英语词汇教学中的应用［J］．疯狂英语，2012，(02)．

［2］李丽．词块理论在高中英语词汇教学中的应用［J］．英语广场，2013，(04)．

［3］刘美林．词块理论在高中英语教学中的应用［J］．基础英语教育，2010，(03)．

［4］于洪杰．谈词块理论在高中英语写作教学中的应用［J］．中国校外教育，2012，(11)．

作者:张斌 单位:青海师范大学外语系

第二篇：初中英语教学中英语词汇教学

[摘要]现如今，英语词汇量高达数百万，是世界上词汇量最丰富的语言，随着经济社会的迅速发展而不断延伸、创新。然而词汇又是英语教学的重要内容，也是教学的难点，因此，初中英语词汇教学成为了教学研究的重要问题。根据英语词汇教学原则，探寻有效的英语词汇教学策略来指导学生英语学习，调动学生学习积极性，指导学生用愉悦的心情学习英语单词，并灵活应用，从而使得初中英语词汇教学质量进一步提高。

[关键词]初中英语　；词汇教学

对于初中英语教学而言，词汇教学尤为重要，其教学效率直接影响了学生的英语基础。对此，英语教师如果能采取有效、针对性的词汇教学方法，就有助于提高初中英语词汇教学的质量，帮助学生更快、更好地掌握大量英语词汇。基于此，本文将重点探讨初中英语词汇教学有效方法，旨在提升初中英语教学水平。

一、实物教学法

实物教学方法是词汇教学的常见方法之一，主要用于名词教学，这一方法能够把英语单词同实物有机结合起来，在展示实物的同时，用英语向学生进行介绍，给学生留下了深刻的印象。初中学生年级尚小，注意力不集中，自制力较差，但是思维敏捷且模仿能力较强，容易接受具体形象的内容。直观的教学有利于强化学生的记忆力。例如：在讲解“pencil”单词时，教师可以先将一支铅笔拿在手中，吸引学生的注意力，一边用手晃着铅笔，一边口念“pencil”。然后，要求学生跟着念，直到学生能够大声、准确地读出“pencil”为止。整个教学过程中，教师无需说出汉语，学生便心领神会了，这种实物教学方法，具有事半功倍的效果。例如：学生亲眼看到花和树时，便能够迅速记住flower、tree等词汇。同时，在讲解train、bus和car等单词时，可以采用儿童模型或玩具进行教学。另外，有的实物无法拿到课堂时，便可以用简笔画、教学挂图、卡片、多媒体课件、幻灯片等为学生提供直观、形象、感官刺激的语言材料。例如：在讲解pants、shorts、socks和shoes等单词时，教师可以用简笔画形象、生动、直观地呈现出这几个单词。学生认真观察图片，不仅能够引导学生明白这些单词的意思，避免教师用汉语进行解释，又调动了学生学习英语词汇的积极性，激发了学生学习欲望，培养了学生抽象的思维能力。所以，在初中英语词汇教学过程中运用实物教学方法，用直观性的教学内容加深学生的记忆。

二、体态语教学与诱导教学

体态语教学主要是用于动词教学。体态语言能够传达情感，是一种常见的教学辅助方法。教师自然地、准确地运用手势、嘴形、面部表情及其他形体动作来开展词汇教学活动，提高教学语言的影响力和表现力。

三、语境教学法

语境教学法是以所学的词汇为课题，组织学生相互交流，尽量地将词汇教学同说、听等实践活动联系起来。学生在教师精心创造的情境中学习、理解词汇，能够迅速掌握词汇的意思、用法及搭配等知识。英语是一种使用范围较广的国际性语言，特别是初中英语的学习关乎到了学生以后的英语学习水平，也影响到了学生英语的运用水平。怎样提高初中英语词汇教学质量一直都是教育界重点思考的课题。初中英语教师应该深入探究，不断总结教学经验，改变初中英语词汇传统教学方式，用科学的方法提升初中英语词汇教学质量。

作者:李珂 单位:山东省聊城第四中学

第三篇：词块教学法在高中英语词汇教学中的运用

摘要：作为语言最重要的组成部分，词汇量直接影响英语学习效果，影响英语的实际运用。长期以来，英语词汇教学中存在着诸多问题，运用词块教学法能够有效地解决这些问题。词块教学法在教学中的运用应遵循循序渐进的原则。本文主要从四个方面说明词块教学法在高中英语词汇教学中的运用。

关键词：词块教学；高中英语词汇教学；运用

词块可以作为最理想的词汇教学单位，因为词块教学法是将语法、语义、语境结合起来的一种词汇教学方法。词块教学法在英语词汇教学中的实际运用需要以词块理论为指导，由浅入深。由于词块有着较为稳定的语法结构、搭配意义以及特定的语境，为高中英语词汇教学提供了新的视角。

一、教师应注重词块的教学

英语教师在教学中要改革传统的词汇记忆方式，培养学生词块学习意识，提高学生对于词块的敏感性，将词块教学全面运用到英语词汇教学中。在英语词汇教学中，不仅包括词汇的读音、拼写的教学，还包括词汇在句中的用法，语义，特别是一些固定搭配、特殊的句型结构，可以说，英语交流的流利度与词块的存储量有着相当大的联系。所以在英语词汇教学中，教师应该突出词汇教学的重要性，引导学生重视词汇的搭配使用；改变以往死记硬背的方式，指导学生将词块作为基本的学习单位，让学生在理解词汇内涵与用法的基础上进行记忆、使用；强调词在不同的词块、语境下理解，摒弃以往将词汇挑出来单独教学的模式，帮助学生构建语境，并将词块构成固定的短语、句子搭配；教师要在课堂上充分调动学生的自主学习意识，创造一定的情境，引导学生将新旧知识联系起来；结合词块“半成品”的特性，指导学生灵活掌握各类词块，提高词汇的记忆速度与质量。

二、引导学生课前预习教材中的词块

教师可以在课前向学生介绍词汇教学法的意义与具体运用，并加以演示。在词汇教学之前，教师可以让学生将教材中的词块整理出来，对照教师整理出来的以单元词块形式打印出来的学案，引导学生课前对新单元中出现的词块进行预习。上课时教师可以采用课堂讨论的方式进行词汇教学，或者玩一些词块对号入座的游戏，一方面可以巩固学生的记忆，另一方面可以检验学生的学习成果。由于学生课前已经进行了预习，所以上课时的反应很活跃，改善了以往机械式的教学模式。

三、着重训练出现频率高的词汇

高频率词汇在英语学习中的重要性不言而喻，这些词汇的特征往往是词形比较简单、搭配较为灵活、构词能力强，是英语日常运用的基础。

四、培养学生词块运用的能力

学生学习词汇的最终目的是能在实际生活中灵活运用，所以要让学生体会词汇在不同语境中的用法与意义。

五、结束语

随着英语的应用性日益加强，词汇作为英语教学中最为基础的部分，直接影响到英语的教学质量以及实际运用。所以，在教学中，应该摒弃以往的观念，将词块教学法真正运用起来；教师要有意识地培养学生对于词块的敏感性；引导学生课前预习教材中出现的词块；注重强化出现频率高的词块；培养学生词块的实际运用能力，只有这样才能发挥词块教学法在英语词汇教学中的有效性。

参考文献：

[1]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语：教师版，2012，（2）.

[2]王宏美.基于词块理论的高中英语词汇教学新探[J].快乐阅读，2013，（11）.

作者:王丽芬 单位:江西省南康中学

第四篇：语境理论在英语词汇教学中的应用

摘要：目前，随着新课改的不断深入，语境理论在英语词汇教学中也得到有效的应用，尤其在当前对学生能力要求较高的条件下，更应将语境理论直接应用到英语教学中。同时，老师也可以使用相应的教学道具，结合语境理论的教学方式，使学生在英语词汇学习中，养成良好的学习习惯，为之后的英语学习打下坚实的基础。本文从语境理论在英语词汇教学中的应用展开分析，进一步探讨其在英语教学中的应用价值，以期提升语境理论在英语词汇教学中的有效应用。

关键词：语境理论；英语词汇教学；应用

1前言

长时间以来，英语老师在进行英语教学时，只是简单的教授英语词汇，缺乏相应的英语语言环境，这就造成学生在学习英语词汇时，即便是记住了英语单词，但难以理解单词的真正意义，对学生的英语学习有很大的影响。目前，随着新课标的提出，对英语词汇教学也有一定的要求，如何将语境理论应用到实际的英语词教学中，提高学生对英语词汇的学习兴趣，将是当前英语教学的首要任务。

2语境理论在英语词汇教学中的应用

2．1结合相关的文化背景、情景等语境元素：人们对语境理论的定义有很多说法，涉及到社会、文化、情景语境等多方面。但无法否认的是，语境和语言运用之间存在很大的联系。英语学习的基础就是对词汇学习，而词汇学习涉及到很多方面，如词汇的词性、词义等，造成很多学生在学习英语时，因为较多的词汇量而对英语学生产生很大的抵触，这也是老师在进行英语教学初期所面临的难题［2］。因此，英语老师可以在学生学习词汇的初期，应该为学生提供相关的背景知识、情境、文化历史等方面的知识，来辅助英语词汇教学。例如，black一词本身的意思是“黑色的”，但和其他词搭配在一起就是另外一个意思，如Blacktea意思为“红茶”，和语境相联系起来就只是代表一种饮料。通过这样的学习方法，学生对英语词汇的应用方法会有更加深入的理解。同时也能够培养学生的学习兴趣，转变以往对词汇学习的死板记忆方法，为以后更好的学习英语词汇奠定坚实的基础。

2．2不断强化学生的英语思维：老师对学生进行英语教学，让学生在学习更多英语知识的同时，还可以培养学生的英语思维能力。若学生可以按时完成英语词汇学习的任务，并学会合理应用英语的词汇、句型、语法，这样对学生的英语学生将会有很大的帮助，老师的英语教学任务也才能达到相应的效果。而当前的英语教学也存在一定的问题，主要表现在英语老师过多的重视教学大纲对教学要求，往往会忽略对学生英语思维能力方面的培养。因此，英语老师在词汇教学时，应充分应用语境教学，对英语词汇的背景、词义等进行深入的了解，只有这样，在英语词汇教学时才能有相应的背景知识来支撑，并为学生学习英语词汇提供更多的语境资源，充分满足学生对情境学习的好奇心。此外，英语老师应打破以往的英语教学大纲对教学的限制，不断积累学生的英语词汇量，进而促进学生学习。为学生之后的英语学习奠定坚持的基础。同时，老师还应不断完善具有个性的英语词汇学习方式，树立一个良好的英语学习态度，开拓学生的英语词汇学习思维。

2．3运用相应的英语教学道具：老师在开展英语教学时，需要借助相应的教学道具，这样才能提高学生对英语学习的兴趣，帮助学生理解新的英语词汇，并且很多老师对教学工具要求比较高，教学的方法也非常灵活。当前的英语词汇课堂教学中，经常使用的教学道具就是卡片，老师可以将一些新的词汇写在卡片上，并将相应的卡片直接贴在和词汇内容相关东西上。例如，老师可以在黑板上粘贴blackboard；在课桌上粘贴desks等；在红色的东西上标注一些redwine（红酒）、theredcross（红十字）等。通过这样联想记忆单词的方式，不仅可以加深学生对英语词汇的理解力，还可以帮助帮助学生长时间的记忆英语单词，加强学生对英语词汇的灵活使用能力，进而拓宽学生对英语词汇、语境理论的了解，进一步实现语境理论在英语词汇教学中的有效应用。

3语境理论在英语词汇教学中的应用价值

3．1增强学生对词汇的记忆：将语境理论应用到英语教学中，对学生学习英语词汇有很的促进作用。英语老师进行英语词汇教学时，很难脱离语境而单独地向学生解释单词的意思，如果完全脱离语境来解释，学生就只能了解单词的固定意思，在进行英语写作与练习时，学生将词汇的固定意义直接代入语句中，很有可能会误解整个句子的意思，对学习到的英语词汇产生疑问。因此，英语老师开展英语词汇教时，应该让学生充分把握语境对单词意义的促进作用，使学生充分理解词汇的真正意义。并结合相应的语境理解词汇的意思，使学生形成一个完整的思路来学习英语词汇，这样有利于加强学生对英语词汇的记忆。

3．2加深学生对词义的理解力：将语境理论应用到英语词汇教学过程中，帮助学生理解词义所表达的意思，有利于学生灵活地使用英语词汇，从而削弱了因为语境对英语词汇学习的制约。因此，在语境所提供的语言条件下，学生可以选择适合的词汇，并对英语词汇进行练习，熟练的掌握词汇的意思并加以运用，深入的理解英语词汇所蕴含的意义。语境理论能够帮助学生理解词义，主要分为以下两方面：一方面，帮助学生掌握词汇，理解词汇表达的意义，学生在理解词义时，必须要结合全文来理解词义；另一方面，由于英语词汇在不同的句子中所表达的意义不同，通常在这种形势下，学生就需要学会结合相关的语境来理解词义，进而加深学生对词义的理解力。

4总结

总而言之，英语老师在进行英语词汇教学时，必须要将词汇与语境结合在一起进行教学，拥有相关的语境理论，能够提高英语老师的词汇教学的效率。同时，老师也要理解并掌握英语词汇在不同的情形下，所代表的不同意义，直接将语境理论渗透到英语词汇教学过程中，提高学生对词汇学习的兴趣。此外，老师还应该加强对学生的英语口语表达方面的训练，让学生在特定的英语语境中，使用正确的英语词汇进行交流，这样不仅能提高学生对英语词汇学习的效率，还能够使学生快速、熟练的掌握所学习到的英语词汇。

作者:侯天竺 单位:吉林省吉林市第一中学校

第五篇：初中英语词汇教学现状及对策

摘要：英语词汇是英语学习的基础，在初中英语词汇教学中，教师一定要给予足够的重视。教师要认识到当前初中英语词汇教学中存在的问题，找到提高英语词汇教学效率的对策。

关键词：英语词汇；问题；对策

词汇是英语的最基本构成单元，只有学好英语词汇才能进行英语其它方面的学习。但是，在实际的英语教学中我们可以发现，词汇教学并没有得到教师和学生的重视，学生们在英语词汇学习上所投入的时间和精力有限，学习的效率不高。由于学生的词汇量有限，也对学生英语其它方面的学习造成了影响，最终英语了英语综合素质的提升。初中是学习英语的关键时期，在初中时期，教师一定要做好英语词汇教学工作，让学生认识到英语词汇学习重要性的同时，在英语词汇学习上付诸更多的精力，从而有效地提高英语词汇的学习效果，提高学生的英语综合水平。笔者在多年的初中英语教学实践中，就初中英语词汇教学工作进行了探究。下面，笔者结合多年的初中英语教学实践，就当前初中英语词汇教学的现状以及如何做好英语词汇教学工作，谈谈自己的看法。

1当前初中英语词汇教学中存在的问题

1．1对英语词汇学习不重视：在英语词汇学习过程中，教师没有给予英语词汇教学以充分的重视。在教授英语词汇时，教师常常是照本宣科，按照英语词汇表对所要学习的单词进行领读、词义以及词性的讲解，然后就让学生自己进行英语词汇的记忆。大部分教师认为，英语词汇学习就是学生自己的事情，教师没有必要花费太多的时间讲解，只要学生自己在课下记忆即可。由于教师的不重视，对学生也造成了一定的影响。学生们在英语词汇的学习上所花费的精力和时间有限，英语词汇的学习效率不高。

1．2缺乏有效的英语词汇学习方法：在英语词汇的学习上，大部分学生都是死记硬背，没有掌握科学、有效的学习方法。有些学生在英语词汇学习上所花费的时间不少，但是效果甚微，和学生没有掌握科学的学习方法有很大的关系。由于所花费的精力和收获不成正比，学生们在英语词汇学习上备受打击，逐渐失去了英语词汇学习的兴趣和信心。

2初中英语词汇教学的对策

2．1以直观的手段进行英语词汇教学：由于长期以来英语词汇教学都是以教师领读，学生记忆为主，枯燥、单调的教学形式让学生产生了疲劳感。学生们在英语词汇学习上感受不到学习的乐趣，抽象的英文字母让学生感到厌烦，因此，他们感到英语词汇学习索然无味。为了激发学生英语词汇学习的积极性，调动学生英语词汇学习的兴趣，教师可以在进行英语词汇教学时多采用直观教学的手段，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与性。为了使英语词汇学习更加形象，教师可以借助于图片、实物、模型等进行英语词汇教学。例如，在学习“ruler”这个词汇时，为了加深学生的印象，教师可以走下讲台，走进学生当中，从学生的书桌上拿起他们的直尺时读出英语词汇“ruler”，让实物在学生的头脑中留下印象，这样英语词汇自然也会留在学生的头脑当中。在进行英语词汇教学时，为了使英语词汇课堂教学更加形象、生动，教师还可以借助于现代先进的多媒体技术展开词汇教学。在教授词汇时，教师可以通过多媒体向学生展示相应的画面，在图画的旁边以醒目的字体显示英语词汇及音标、词义等，同时配上相应的发音，学生们的注意力一定会被深深的吸引，从而有效地提高英语词汇的学习效率。

2．2在具体的语言环境中学习英语词汇：英语是一门语言，语言的学习离不开学习语言的环境，在英语学习过程中，我们最需要的、最缺乏的正是英语学习的环境。词汇作为英语学习的一部分，在学习过程中自然也离不开具体的语言环境。但是，在实际的英语词汇教学中，教师往往会忽视语境的重要性。在教师英语词汇时，教师只是单纯讲授英语词汇，把英语词汇的学习孤立起来。为了让学生更好地学习英语词汇知识，教师可以把英语词汇的学习放在具体的语境当中。英语词汇和汉语一样，同一个词汇会表达出不同的意思，单纯看一个英语单词不能确定其实际意义，只有把它放在具体的语言环境中才能够对其词性、词义等做出正确的理解。实践证明，在语境中学习英语词汇，学生们对英语词汇的理解会更加容易，印象会更加深刻，记忆会更加牢固。因此，在进行词汇教学时，教师一定要在具体的语言环境中对英语词汇进行呈现，逐步提高英语词汇的学习效率。

2．3经常复习，巩固所学英语词汇知识：每个人的记忆情况都是不同的，对同样的知识不同的人的记忆长短也不同。我们不可能一次就记住所要学习的内容，为了掌握新知识，需要根据遗忘规律对所学内容进行反复的复习，以加强对知识的记忆和巩固。在英语词汇学习上，许多学生在学习新的词汇时往往所花费的时间较短，但是过不了多久就发现，自己花费了不少力气所学习的英语词汇已经所记不多了，感受深受打击。这和学生们没有及时进行英语词汇的复习有很大的关系。只有及时复习所在英语词汇，才会使记忆更加牢固。在进行英语词汇学习时，教师一定要结合遗忘规律引导学生做好复习工作，通过反复的识记，加深对词汇的印象。英语词汇量的多少是衡量学生英语水平高低的标准之一。在初中英语教学中，教师一定要重视英语词汇教学工作，通过多种教学方法的采用，丰富学生英语词汇知识，提高学生的英语词汇学习效率，为学生英语综合素质的提高打好基础。

作者:余拥梅 单位:景德镇市浮梁新平中学

第六篇：词块理论应用于高中英语词汇教学的实践

词汇是构建语言的要素之一，而词汇教学在提升学习英语综合能力的过程中，一直起着非常重要的作用。如果没有语法，我们有很多东西无法表达，但如果没有词汇我们则无法表达任何东西。因此本文从高中英语传统词汇教学入手，分析了词块理论的重要性，最后探究了将词块理论运用至高中英语词汇的教学方法。

一、传统高中词汇教学所存在的问题

1.教学方法不正确。在高中阶段，词汇学习主要都来源于教师在课堂上的讲解。而在讲解词汇的时候，常常是由教师先对词汇进行领读，之后给出词义以及相应的句子，再介绍有关词组。这样的词汇讲解法只能停在表面认识，而未能重视英语词汇的内在，造成学生在表达时，脑袋中有很多词汇，却不知道如何运用。

2.学、用不一致。伴随高中新教材的普及、推广，很多学生都觉得在新教材中，不单词汇量大大增加，而且词汇的难度也比初中阶段提高了一个档次。因此，开始有很多学生花大量的时间去记单词，可又在记单词时未能重视固定搭配及常用的表达，也不去看单词在教材中的具体运用方法。这样的教学方法与机械的记忆是不科学的。

二、词块理论在高中英语词汇教学中的重要性

1.有利于学生记忆并掌握单词。在传统的教学中，多数学生是通过死记的方法来对单词进行记忆，这样的方法虽可让学生在短期内记住大量的单词，但只是记，并非运用。而且伴随时间的推移，学生对这些单词的遗忘速度也会加快。而运用词块组块记忆，把单词通过调整、搭配、组合，让原来独立的单词可以以固定式及整体式的形式进行记忆，例如固定语、短语等让学生可在交流、写作、阅读中反复运用，加深学生对单词的记忆。

2.对学生英语思维方式培养有利。在传统英语词汇教学中，教师常常将单独英语单词翻译成中文，之后根据中文意思再引导学生进行造句，进一步理解单词用法。这即是我们所说的中文式英语。虽然在一定程度上也可让学生领悟单词的用法，但运用环境却有限，学生仍不知道单词的恰当用法。通过词块教学，引导学生用词块组来记忆，不单可将单词记住，同时还可学习词块中所用语法、习惯用法等。

三、词块理论在高中词汇教学中的实践运用

1.“听”方面的教学。如果学习英语时，没有“听”的积累，那么则无法对英语进行深入学习。通过词块理论运用至高中英语词汇“听”的环节，能够有效降低英语学习的难度，提升学生英语听力的水平。

2.“说”方面的教学。在英语词汇教学中，“说”的环节也非常重要，一定要重视学生语句表达的本土性以及流利性。

3.“读”方面的教学。从表面上看，“说”与“读”是一样的，但从本质上分析，两者又是不一样的，“说”注要重视的是英语的流利性，讲究的是语言的具体运用，“读”则重视英语的逻辑性，所讲究的语法的规则，这两大同小异。

4.“写”方面的教学。词汇短语相比单个单词而言，具有更强的语用功能，同时也具有语言的自动生成功能。大量的、不同的词块或词汇短语通过搭配可形成词块或语句，不同语句又通过组合，形成整篇文章。由此可以看出写在教学中的运用更重要，而且写作的流畅性以及速度都有了明显的提升。在写作教学中通过把特定语句用词块表达出来，之后再插入一定形容词、介词等连接词来将其组织形成连贯语句，在根据语句前、后的顺序，慢慢介入转折词，把语句组合形成通顺的文章。

5.“记”方面的教学。在教学过程中，应该要多多鼓励学生在预习时找出教材中的词块。试着让学生找出词块，在课堂提问以及讨论中进行讲解、补充。伴随新课改的继续深入，为了最大限度提升高中生英语综合应用能力运用，词块理论的运用有利于解决传统英语教学中所存在的不足，还有利于帮助学生综合记忆、运用单词，对提升学生学习英语的效率特别有利。

作者:谢桂华 单位:四川省广元市青川第一高级中学校

第七篇：初中英语词汇教学有效性的研究

目前许多初中英语教学并未将词汇教学视为重点，只是简单地让学生自行背单词并通过听写来进行词汇的教学，然而，这种教育方式并未有很大的成效，学生的词汇基础并不扎实，并未具备初中生该有的词汇能力。

1.推行词根学习方法

词根是词汇记忆中非常有效的学习工具，也是目前英语教学界词汇教学中广为流传的一种教学因素。词根抓住了英语单词构词法的核心，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。通常情况下，单词是由词根、前缀、后缀三部分组成，词根决定单词的意思，前缀改变单词的词义，后缀则决定了单词的词性，词根学习法中这三个部分相辅相成，缺一不可。

2.培养学生上下文推理能力

在阅读理解中学生常常会遇见一些没有学过的单词，然而每次遇到就背下来这种方法是非常不可取的，本来考生词的目的也不在于扩大学生的单词量，而在于让学生拥有识别生词的能力，对此，正确的教学方式是培养学生的上下文推理能力再结合之前提到的词根学习法来猜出不认识的单词的意思。

3.让词汇教学的形式多样化

在目前看来，初中英语的词汇教学非常的枯燥，通常模式就是“学生自己背单词，教师课堂听写检查”，这样一来可以说是完完全全放弃了词汇教学，在新课改的大环境中，初中英语的词汇教学还有很大改善的空间。开展有关词汇的课堂活动就是非常可取的一种教学手段。例如，笔者在对初中英语译林牛津版7A进行教学时，在课堂上开展了“一个比划一个猜”的活动，将全班分为7组，每组队员在五分钟之内轮流完成“形容”和“猜”部分的工作，规定学生在参与比赛的过程中不许说中文，否则扣除10秒钟时间，最后统计出成功猜出的单词数前三个小组，进行一定的奖励。在比赛过程中由于不允许说中文，许多学生在紧要关头都展现出了不凡的随机应变能力，通过这样的词汇教学很明显地提高了学生对于词汇的学习兴趣，使得词汇教学变得丰富多样。

4.介绍中英美文化的差异

英语是一门应用性非常强的语言，它不光是依靠记忆力、语法和解题技巧等等来学习的，它是欧美洲国家经过很多年历史的变迁而形成的一种语言文化，如同中文的严谨、丰富等特点一样，英文也有自己的文化内涵和特点，在进行英语词汇教学过程中融入一些英美文化的介绍可以让学生从历史的根源上学习英文词汇和相关知识，让学生从文化中体会英语的美。通过这样的教学方法一方面加深了学生对于中英美文化差异的了解，从而帮助学生了解如何更加准确地道地使用所学习的词汇，另一方面，通过介绍中英美文化的差异可以开拓学生们的视野，从侧面健全了学生的世界观。因此，在教学过程中进行中英美文化差异的介绍是非常可取且必要的。

作者:黄晓华 单位:江苏省海门市三星初级中学

第八篇：高中英语词汇教学中语境的应用

在素质教育及新课程标准不断发展教学环境下，高中英语词汇教学的教学方式和教学策略也随之出现改革和创新。高中英语词汇教学课堂改变了传统沉闷、单调的课堂氛围，逐渐向语境化、生活化方面发展，现已取得较好的教学效果。但在现阶段英语教学中，首先需认清词汇教学的教学现状，并将语境运用到实际教学中，以提高学生的词汇运用能力和跨文化交际能力。

1.高中英语词汇教学现状

立足于高中英语词汇教学现状，发现词汇教学中仍存在诸多问题，主要体现在教学方式、教学环境以及教育体制等方面，具体如下。

1.1教学方式缺乏多样性

在高中英语词汇教学中，多数教师将词汇视为单独的学习个体，因此，在教学活动的开展中，部分教师只是单纯讲解词汇的构成、词性等基本知识，而非将词汇放置在整体句型或文章中进行讲解。此外，多数教师在词汇课上应用的教学方式千篇一律，缺乏创新性和新鲜感，长此以往，则会降低学生的学习积极性和主动性。同时也会导致英语词汇课堂出现讲解内容虽多，但学生最终习得知识少的情况，学生并未掌握正确的词汇学习方法，不能进行独立记忆和学习。

1.2教学环境受限

在学习英语时，处于非目标语言环境下的中国学生极易受到母语环境的影响，导致其应用母语思维考虑问题。而在实际的词汇教学中，汉英语言在语言特征和语言文化等多方面存在差异，导致学生在词汇理解方面存在偏差。

1.3教育体制影响

即使在素质教育提出后，我国的教育体制在发生着微妙的变化，但从根本上说，我国现阶段仍处于应试教育的大环境下，高中英语词汇教学的重点仍是题海战术。题海战术固然会形成一套学习和思维模式，但此种模式也造成学生的思维局限，英语失去了其本身的交际功能，而简单地成为了一门学科。

2.语境在高中英语词汇教学中的应用价值

英语词汇教学中的语境，主要分为具体的语言环境和一般的语言环境，其中，具体的语言环境是指以词汇在具体的文章、句子及段落间的应用价值和应用效果，可解释词汇的外延意义和语用意义；一般语言环境则指词汇所在文章所表现的社会和人文知识概况，可解释词汇的社会意义和文化意义。两种语境应用到高中英语词汇教学中，可获得理想的教学效果。综上所述，英语词汇是多元的、立体的，因此在教学中，教师应从多方面、多角度、多语境帮助学生体验词汇的不同意义，培养学生的语言综合运用能力，提升学生的语言运用能力。尤其是在高中阶段，情境教学是英语词汇学习的主要教学方法，通过此种教学方式不仅可让学生将词汇运用到现实的语言环境中，还可提升学生的交际能力，从而获得理想的教学效果。

作者:潘春培 单位:江苏省海头高级中学