政治教学案例范文10篇

政治教学案例范文篇1

一、关注时政新闻，紧跟时代脚步

学习源于生活。一位资深的教授曾经说过：“政治教师应该结合现下最新且具有特性的时事新闻来扩展教学范围，这也是教学模式中公认最有效且最有必要的一种。”新闻报道作为一种媒体传播介质，具有见效快、影响范围广的特点，在高中政治教学过程中引入新闻报道，能有效丰富时事政治的教学资源。如结合在北京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛，教师可以组织学生讨论具有代表性的成果，促使学生深切感受国家力争走向国际化的坚定决心；如结合中国海军航空兵部队在黄海临近的地方举行大规模的军事演习，向世界展示了我国军事力量的强大这一时事，学生可以从中认识到我国军事的飞跃发展，并引以为豪，激发学生的爱国情感。此外，在选取新闻资讯时，高中政治教师应结合实际教学内容选取相应的新闻报道，并从正确的视角对新闻报道进行必要的剪辑加工，挖掘其中最广为人知且最平凡的生活细节来补充教学资源。

二、浏览大众传媒，领悟生活智慧

报纸、杂志作为平面媒体中的领军媒体，对信息传播具有不可替代的作用。与传统电视广播式的新闻播报相比，平面媒体具有信息容量更丰富、设计领域更宽广、服务导向更广阔的优势，是高中政治教学资源的不二选择。教师可以引用一些寓意深刻且在教学范围内的报道，结合课程章节内容，提高学生的领悟能力；教师可以按类别整理一些精炼的小故事，将其作为课堂教学案例；教师还可以将新闻热点引入课堂教学，加深学生对知识点的理解。

三、辨析广告用语，体会生活哲理

广告用语常常会不经意地出现在我们生活中，且大多耳熟能详。这类语言传播面积广泛，可以通过各种媒体传播渗透到我们的生活之中，对我们的生活产生了潜在影响。因此，在高中政治课堂教学中，教师可以利用广告传授政治知识，促使学生产生情感共鸣，激发学生政治学习的兴趣。在运用广告语教学时，高中政治教师要善于借助广告语言加深学生对书本知识的理解。如有一则广告语这样说道：“三年级六班李子明同学，你妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”这则广告刚播出时，几乎大街小巷都传遍了这句“妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”，很多人提出反对意见，毕竟用牛奶来取代母爱太过断章取义。就高中政治教学素材而言，这一案例就可以作为教授哲学观点的例子。因此，在日常生活中，高中政治教师要多留意这些富有含义的广告语言，有效缩短理论与生活的距离。

四、借取名言警句，领悟先人思想

政治教学案例范文篇2

【关键词】高中政治教学;案例教学法;运用策略

在课程改革的背景下，根据新课标编纂的高中政治教材包含了很多丰富的案例，但部分教师在高考的压力下，急于完成课堂教学任务，对于这些精彩的案例，仅仅进行了浅尝辄止的分析，没有真正发挥出教材案例的作用，无法实现高效的课堂教学。基于此，在高中政治教学中，教师应积极采用案例教学的策略，将枯燥乏味的政治课程教学变为生动有趣的教学游戏，以提高学生对于抽象理论知识的理解，并发展他们的政治素养。

一、选择案例

在高中的政治教学中，教师选用的教学案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心选择适宜的生活案例，但无论选用哪个案例，教师都必须保证选用的案例符合学生的实际生活，能使他们产生代入感，根据自己的知识分析案例，得出正确的结论。为此，教师在选择案例时，必须注意以下几点：（一）要有明确的目标。教师选择的案例，必须能让学生们在小组合作学习中，通过分析案例、讨论案例，更快、更好地理解并掌握课堂学习的知识，所以，教师所选择的教学案例，必须有明确的目标，符合教学目标的要求。（二）具有较强的启发性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，教师选择的案例必须能真实描述现实的情况，并能表达出一定的政治观点，从而促使学生在分析和讨论的过程中受到一定的启发，并以此进一步培养学生们的政治意识与政治思维。（三）具有较强的综合性与实践性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，其目的是为了引导学生灵活地运用学习过的知识，处理并解决实际生活中的问题，以培养学生的政治意识和政治思维，促进他们未来的发展。因此，教师选择的教学案例必须具有较强的综合性和实践性，能帮助学生将理论知识与实际生活相结合。例如，在学习人教版高中思想政治必修一中“征税与纳税”的内容时，笔者为了让学生更直观地了解税收与我们实际生活的联系，就以工资为例，详细讲解了工资构成的要素，如基本工资、绩效工资和奖金。并列举了某教师工资总计为7756元，其中基本工资为2250元，绩效3406元，奖金2100元。扣除了医保、社保和公积金为1280元，实到手工资6444元，此时，学生们工资总额减掉医保、社保和公积金后，比实到手工资数要高30多元，从而引出了本节课要将的“税收”内容，并籍此让学生明白了税收的基本概念，税收的普遍性，同时还培养了依法纳税的意识。

二、使用案例

在运用教学案例时，教师可以借助多媒体视频展示，也可以用口头表达的方法，还可以将材料打印下来，或者是引导学生进行模拟表演。总之，教师可以灵活选择运用的形式，在此基础上，教师还要为学生营造出良好的氛围，并给予他们一定的时间和空间，引导他们开展研究和探讨。

三、研究和讨论案例

在运用案例教学法时，研究和讨论案例，是课堂教学的中心，也是重点环节。在实际的操作中，教师必须尽快引导学生进入到案例情境当中，积极参与分析和讨论，从而获得相应的结论，对于学生获得结论，教师先不予置评是否正确，而是要鼓励学生从多角度进行思考和分析。此外，在案例分析探讨中，学生们会遇到很多的疑问，在小组交流中可能出现意见相左的现象，这时候，教师就要及时对学生们进行启发和引导，使他们更好地理解并掌握相应的知识。

四、进行总结评价

在高中思想政治教学中，教师要想运用好案例教学法，提高课堂教学的有效性，还必须对学生分析探讨的结果进行综合评价，明确表扬其中的优点，然后指出其中的不足和缺陷，以帮助他们进行修正、补充，从而有效开阔学生们的视野，进一步培养学生们的政治意识与政治思维。

五、结束语

综上所述，在高中思想政治教学中，案例教学法是一种十分有效的教学手段，本文就根据自身的教学经验，分析了案例教学法运用策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能为相关教师的教学提供参考，继续加强这一教学方法的研究，从而提高高中思想政治课程教学的质量和效率。

参考文献：

[1]朱坚武.案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].课程教育研究,2018(35):66-67.

政治教学案例范文篇3

【关键词】案例教学;案例选择;问题设置

初中政治课堂常见的一种状况是：沉闷单调，乏味无趣，老师讲得又累又急，学生听得又困又乏。这是政治课堂的硬伤，也是政治老师深感无力的地方。怎么破这个局，将相对生硬的理论知识变成学生感兴趣的、想探索的内容？如何让学生主动参与到课堂学习中来，让沉闷乏味的课堂变得生动活泼，又能真正从中有所获益呢？无疑，案例教学法是很好的方法。因为案例教学时可以呈现学生可以直接感知到的实际生活情景，而且在这个情境中可以包含一个或多个有矛盾冲突的节点问题。教者可以借助案例缩小教学与实际生活的差距，让学生体会到学习这些理论知识其实是跟自己的学习生活有关联的，是有实际意义的，是有价值了解探究的。但是，如果案例教学中只是一堆事例、数据的罗列，或者选择随意，呈现不当，问题设置不科学，那么，也只是案例教学法的虚设而已，达不到案例教学的初衷。现笔者就初中政治教学中案例设计和问题设置谈谈自己的想法。

一、案例的选择原则

1.紧扣教材内容相关案例呈现是手段，它要为教学目标、内容服务，使学生对所学的理论知识更深刻的理解，并能灵活运用解决实际问题。同一个案例，选取的侧面不同，体现的教学内容和目标也不尽相同。针对教学目标和内容，可以适当裁剪案例，选取案例合适的侧面。比如重庆万州公交坠江事件，可以根据选取司机行为角度让学生分析控制情绪、职业道德、社会责任感的相关知识点；选取撒泼的女乘客行为角度，可以让学生了解遵守规则和社会秩序，遵守社会公德的重要性；选取其他乘客的行为角度，可以引导学生分析维护正义，不做看客的必要。2.真实可信贴近实际案例最好来自实际环境中或者学生熟悉的，这样更具有说服力和可信度，让学生有身临其境之感，觉得政治要学习的内容就在我们身边，容易引起学生主动思维与探索，对所学知识有认同感。比如在学习部编版八下第六课“国家行政机关”内容时，我选择“2018海安最帅交警”陶警官文明规范执法的材料做案例。因为是本地发生的事，一下子燃起了学生讨论的激情，学生们讨论更有主动性，也有油然而生的自豪感。3.典型普遍新颖精当围绕教学目标和内容，往往有较多案例可供选择。到底选哪个更好呢？这也是老师常遇到的问题。我们尽可能选择那些有代表性的案例，涉及的面较广，涵盖的知识点较多，可以有举一反三的效果，可以从多个角度去剖析。对于学生今后学习生活有指导意义，能指向未来。而且选取的案例尽量新颖，实践证明，案例离学生时间距离越近，对学生的刺激效果越好，越能引起学生的有意注意，学生活动参与度越高。

二、案例呈现和问题设置

案例选择好了，还要考虑呈现的最佳方式和问题的设置。犹如讲故事一样，故事是否吸引人，关键在于讲的技巧。同样的故事，讲的方式不同，效果会有很大不同。案例呈现可以有多种方法。可以就地取材，选用教材上的材料；可以是事先印发文字资料；可以PPT展示的选取的材料；可以是现场播放的音视频；可以是学生展示的自己调查的结果。可以是全景式呈现，也可以分段呈现。这些根据实际需要和教学内容去进行即可。当然案例呈现时要考虑问题的设置。毕竟案例教学不是讲故事而已，更要启迪学生思维，训练学生灵活运用知识的能力。笔者认为，问题设置要注意以下问题：1.设问要有明确的目的性，结合案例，指向具体的教学目标：是掌握核心知识点，还是训练能力，还是引导学生有正确的价值判断。不能是可有可无的设问，也不能是难以操作的问题。尽量避免单纯记忆性、重复性的问题，尽量多的进行理解性、创造性的提问。这样能够促使学生在讨论和追问中展开深层的思维活动，达到启迪思维，训练能力的效果。2.问题设置要有梯度。有合理的顺序性，由简单到难度渐大，层层推进，才能符合学生认知规律和思维特点，更好引导学生进入预设的情境中，进入状态，积极寻找解决问题的途径和答案。学生在解决一个个问题的过程中，饶有兴趣的紧跟老师的教学步骤，展开思维的翅膀，登上思维的高峰。3.问题的设置是多元和发散性的。训练学生思维的深度和广度也是政治学科的目标之一。在设置问题时，尽量能让学生多角度剖析案例，多角度去寻找解决问题的方法和途径。让学生在思维碰撞的过程中去进行价值判断和选择。比如在学习八下部编版《国家司法机关》内容时，我就让学生自己阅读课本上“小李状告公安机关不及时出警”的案例。然后设置以下问题让学生思考讨论。（1）案例中小李的行为有哪些？这些行为对吗？请说出判断理由。（2）公安机关不及时出警错在哪里？（3）案例中法院做出什么判决？这样判决有何意义？（4）为什么小李能维护自己的合法权益？（5）这一案例给我们什么启示？当然，案例教学也会有一些弊端，教者要趋利避害，精心设计与操作，尽量实现课程与课堂的交融共生。

参考文献：

政治教学案例范文篇4

关键词：高中政治;案例学习;策略

高中政治本身就是一门比较重视理论教学的科目，其中的内容相对比较枯燥，就存在容易导致学生学习丧失动力。为了有效的解决这方面的问题，在高中政治学习中，教师要经常使用一些案例教学方式，而我们在学习的过程当中，也要加强对案例进行学习，以此来对严肃的学习氛围进行缓解，使得自我的学习兴趣得到提升。

1高中政治教育中案例学习存在的问题

1.1案例选取不够合理。案例教学法是一种比较理想的学习方式，在教室使用案例教学法的教学之相，我们在进行高中政治学习的时候，也是要更好地运用这种学习的方式。在学习的过程当中，老师为我们所挑选的案例，在一定程度上对于我们加强高中政治的学习是比较有帮助的，但是受到各种因素的影响，政治课的教学课时有一定的限制，并且每个学生之间存在着一定的差异性，因此教师不能够照顾到每一个同学的需求，为我们选取合适的针对性的学习案例。为了能够有效的解决这方面的问题，很多同学在学习的过程当中，会根据自身的需求进行选型案例的选择，但是由于自身的知识了解程度比较薄弱，因此所选取的案例，在一定程度上并不能够对教学的内容进行反应，同时对于我们学习内容的导向性也不够明确。例如在学习《神奇的货币》这一课的时候，为了弄清外汇和汇率等概念，有的同学会阅读我国古代货币的案例，这样的一个案例，虽然能够引起我们的学习兴趣，但是也偏离了学习的主题。1.2案例价值发挥不明显。案例学习的目的在于通过具体的实例，帮助我们更加清楚的了解高中政治课本当中所要学习的知识，并且能够更好地理解知识当中的内涵。有的同学在案例学习的过程当中，并没有注重案例价值的发挥，只是将其作为学习方面的资料和负担，因此在学习的过程当中并没有能够更好地结合课本的知识对案例进行分析，最终导致案例学习和课本知识的学习处在了相互隔离的状态当中，在这样的情况之下，案例学习不仅不能够发挥自身的价值，减轻同学们在高中政治学习当中的负担，甚至会加重很多同学在学习方面的压力，导致同学们的学习兴趣不断下降。

2高中政治学习的案例学习策略

2.1注重将课本知识和案例学习进行结合。在高中政治学习当中，同学们应该把课本的知识和案例学习进行有效的结合，一方面通过案例更加深刻的理解课本知识所要传递的内涵，另外一方面通过课本知识的学习，更加地强化对于案例的分析和理解，能够在考试的过程当中，对于其他的案例分析更加的准确和到位，同时也可以使得自己对于案例的理解程度更深。在课本知识和案例学习结合的过程当中，同学们可以采用及时记笔记的方式来进行标注，在案例的旁边标注课本的具体页码和具体的知识点，在这样的方式之下，进行下一次学习和复习的时候，也可以及时翻到课本的对应知识点，使得二者之间进行有效的结合，提升学习的效果。2.2对案例进行合理分类和整理。高中政治学习当中的案例是非常多样化的，但是从总体上来说，案例所要表达的知识和内涵是有一定的类型的，因此为了提升案例学习的效果，同学们应该对案例进行合理的分类和整理。对于相同的案例，同学们可以将这些案例在笔记本的邻近位置进行记录和标注，通过这样的方式，在进行复习的时候，也能够更加具有针对性的强化某一个模块的知识，最终使得对于高中政治当中的知识点掌握，会更加的准确和深入。在案例的分类和整理过程当中，如果遇到一些案例，所涉及到的知识点有交叉的情况，那么可以使用不同颜色的笔在案例周围进行标注，这样可以更好地提升案例学习的效果，同时也会使得课本的理论知识，学习效果获得全方位的提升。2.3选取合适的案例。在案例学习的过程当中，案例本身的有效性和准确性是十分关键的，除了教师所提供的案例之外，同学们也可以注重关注一些时事热点，同时对案例进行初步的思考，然后再对案例进行进一步的探讨，通过询问其他同学和教师的方式，明确案例的合适性，提升学习的效果。在高中政治学习的过程当中，如果遇到一些模棱两可的案例，可以及时对这些案例进行记录，通过查阅资料和询问造势的方式，及时把问题解决，避免在考试的过程当中遇到同样的问题。

3结语

在高中政治学习的过程当中，案例学习是非常常见的一种学习模式，通过案例学习可以帮助我们更好地明确课本的理论知识，同时也深化自我对于理论知识的理解。在案例学习的过程当中，很多同学容易存在着一定的问题，在这样的情况之下，需要找准问题的根源，找到有效的学习策略，提升学习的效果。

参考文献：

[1]王远成.浅析高中政治教学中案例教学法的应用[J].大观周刊，2013(14).

[2]曾祥高.浅析案例教学法在高中思想政治课教学中的应用[J].课程教育研究，2015(23).

政治教学案例范文篇5

(一)案例教学方法能够使得政治学科更加的形象、具体初中政治的教学目的最主要的是要提高学生的综合素质，在课堂上仅仅传授政治知识无法真正地吸引学生的学习兴趣，也使得初中生无法发现政治知识学习的意义，而政治案例的讲解能够将课堂学习的政治知识与实际生活联系在一起，培养学生的实践应用能力，并且在初中政治知识体系内，多数的政治知识都是枯燥、抽象的，因此多数的初中生失去了政治知识学习的新兴趣，案例的讲解能够将抽象的知识转化成为形象的案例，降低学生理解的难度，有效地提高初中生的政治学习效率。(二)案例教学法能够提高政治课堂的趣味性以及互动性在传统的政治课堂讲解的过程中，政治教师是课堂的主导，控制着整个政治课堂的进行节奏，采用灌输式的教学方式，使得多数的学生在政治课堂上学习效率极低，而使用教学案例的方式能够增强学生的开放性以及互动性，在课堂上与学生互动的时候教师关注的是学生的学习体验，注重引导学生主动地参与到政治课堂中，学生不再是政治知识学习的被动人员，而是积极主动地探索政治课堂上教师提出的教学案例，积极地与政治教师互动，提升初中政治课堂的教学兴趣以及互动的热情。(三)案例教学法能够提升政治课堂的教学氛围随着新课程改革的推进，教学改革对初中政治教师提出了全新的教学目标，教师应当提升自身的教学素质，在课堂上优化教学形式以及教学手段，为此，教师在课堂教学的时候应当提升自身的教学能力，借助政治教学案例的形式搭建与学生之间的情感交流的桥梁，借助案例的形式来实现教师与学生之间的一问一答，增强政治课堂对学生的吸引力，调节政治课堂的学习氛围，丰富学生的政治知识以及生活实践经验。

二、完善初中政治课堂教学案例讲课方式的措施

(一)从学生的实际情况出发为学生挑选案例素材为了在初中政治课堂上科学地运用案例教学方法，初中的政治教师应当综合地考虑政治教学的教学效果以及教学目标，避免在课堂讲解的时候生硬地使用教学案例，为此，初中的政治教师可以在选择政治教学案例的时候从学生的实际生活出发，对政治教学案例进行精心的筛选以及科学的挑选，避免在政治课题上盲目地使用教学案例来生搬硬套初中政治知识。初中的政治教师为了提高学生对于政治知识的理解能力，为学生选择具有生活化以及趣味性的探究性案例，对政治案例进行整合和优化，使得初中政治课堂讲解与教学案例完美地结合在一起，同时在政治课堂上还要为学生设置一系列的问题，为学生设置一些与案例相关的问题以及任务，调动学生的学习兴趣，增强政治课堂上的师生互动以及交流。例如:在政治课堂上教师提出一个开放式的教学案例，给予学生更多的发言空间，让学生从自己思索的角度出发发表自己的意见和观点，例如“人生难免有挫折”这一初中政治知识，政治教师可以鼓励学生在课堂上讲述自己的一个生活经历或者是以前遇到的一个挫折，讲述学生自己是如何面对的，如何克服的，在这一轻松的氛围下，教师对学生的发言进行适当的引导和点评，使得学生对于政治教师的信任以及情感依赖性大大增强。(二)在政治课堂上组织学生对教学案例进行分析以及讨论在政治学习的过程中，政治教师不仅要在课堂上自然而言地引入教学案例，还要积极地调动学生的学习兴趣和互动热情，为此，政治教师要在政治课堂上营造趣味的教学环境，鼓励学生大胆发言，积极地表达自己的观点，将学生放在政治课堂的主体地位，并为学生在政治课堂上留出互动讨论以及交流空间，在这一过程中教师要积极指导，发现学生在政治学习中遇到的问题，及时地提出解决方案，在课堂上给予学生充分的尊重。例如:在学习“维护消费者权益”的相关知识的时候，政治教师可以为学生引入“3•15”晚会上的消费者侵权案件，鼓励学生在课堂上提出维权的方案，并组成小组对事件的解决方案进行研究和讨论，政治教师在这一过程中探索学生的思维模式以及存在的问题，加深学生对于消费者维权知识的认识，提高学生的政治学习热情以及政治学习兴趣。

三、总结

在初中政治课堂上，为了提高初中生的政治学习兴趣，教师应当改变传统的教学模式，在课堂上为学生选择恰当的教学案例以丰富学生的学习体验，增强与学生之间的互动，提高师生之间的情感交流，并鼓励学生在政治课堂上发挥自主学习能力，分析问题、解决问题，实现政治课堂教学质量的提高以及高效率学习，使得学生对政治知识与实际生活之间的联系有新的认知，树立起政治学习的兴趣。

作者:陈宝柱 单位:宿迁市宿城区洋北初级中学

参考文献:

政治教学案例范文篇6

【关键词】高中政治教学；案例教学；应用

高中政治教学与案例教学之间的融合具有很大意义，其特征体现在很多方面，还需要在了解案例教学应用特征的基础上，促进高中政治教学工作的合理发展。

一、高中政治教学中案例教学的应用内涵与特征

1．内涵

高中政治教学中案例教学的应用内涵，可以从案例教学的字面意思中了解到，案例教学一般指的是将案例引入到课堂教学中，通过案例分析、引导、学习等形式，帮助学生获得最终的结论和学习内容。在思政案例教学法的应用中，可以达到高中政治教学内容、教学目标与案例教学之间有效融合的目的。教师也可以选择合适的案例对学生讲解与高中政治有关的社会时事和热点问题，也可以结合丰富的案例教学素材，鼓励学生自主学习，充分分析案例内容，以此来获得相关结论，提升学生学习的积极性。案例教学中，还包含很多与现实性问题有关的知识内容，教师可以结合一些生活知识、社会热点问题，增强学生参与知识学习和探讨中的主动性，让学生能够从案例分析的角度，合理明确高中政治教学与生活之间是密切相关的，提升学生运用所学知识解决现实问题的能力。为增强学生对理论知识的正确认知，以及培养学生理论联系实际的能力，还需要发挥案例教学法的作用，加强学生综合能力、文化素养的培育，进而不断促进学生在高中政治学习中的全面发展。

2．特征

第一，可以让高中政治教学变得更加具有实践意义，政治教学中，包含很多与实践有关的知识内容，很多学生过于注重理论知识的学习，缺乏对政治教学中实践知识的挖掘。教师在案例教学法的应用中，可以结合社会实际的案例内容，引导学生对这些案例进行有效讨论和分析，提升学生政治理论联系实际的能力，进而帮助学生更好地获得相关学习结论和结果。第二，案例教学法具有一定的启发性意义。在高中政治课程教学与他结合中，不仅可以培养学生政治知识的学习能力，还能提升学生启发性思维能力。在案例教学的应用期间，教师可以引导学生结合案例的具体情况，有效分析案例中所隐藏的冲突和问题，并且结合思想政治教育内容，寻找可以解决问题的有效方法，提升学生在政治课程学习方面的信息，还能吸引学生参与案例教学中的积极性。第三，案例教学的应用，可以提升高中政治教学的针对性，教师可以在高中政治教学期间，结合案例教学法，提升教学的水平和效率。例如，在适当引入案例的过程中，能够给予学生更多自主学习、独立思考的机会，还会让学生之间进行合作、互动、交流等形式，提升学生问题分析和问题解决的能力，这与传统课堂教学模式相比，能够突出学生课堂学习的主体地位，发挥学生在高中政治课堂教学中的主观能动性，帮助学生更好地在案例分析和学习的过程中，提升学习水平和实践能力。第四，案例教学法的应用可以提升高中政治教学的双向性。案例教学法作为一种新型教学方式，不仅具有很强的双向性，还能加强师生之间的有效互动和交流。通过师生之间共同分析案例的方式，拉近师生之间在学习方面的距离。传统课堂教师只是扮演着教学主导者、讲授者的角色，而在案例教学法的应用中能转变教师传统课堂教学角色，充分发挥教师引导者和辅助者的作用，促进学生在高中政治课堂教学中提升学习能力。案例教学法，也能为学生提供更多丰富的高中政治教学资源和素材，采用将高中政治教学与现实问题、社会热点话题结合等形式，将学生学习的主导作用和积极性发挥出来。

二、高中政治教学中案例教学的应用要求

高中政治教学中，应用案例教学需要坚持和落实以下几点要求，进而才能推动案例教学工作的合理开展，提升高中政治的教育水平和育人质量。首先，高中政治教学中案例教学的应用，必须保证案例的精细化，在挑选案例的过程中，需要结合案例教学法的核心和实际教学情况，为学生选择最合适的政治课堂教学案例，还要坚持精挑细选的原则，避免出现高中政治教学中案例教学与实际社会脱节的问题。所选择的政治教学案例，必须贴近实际、贴近学生生活，还要寻找具有代表性、典型性的案例内容，提升高中政治教学的时效性。教师所选择的案例必须新颖、真实，进而才能将所案例所包含的教育知识和内容真实有效地传递给学生，强化学生对于相关知识的认知和理解。在案例教学内容的选择方面，教师还要充分发挥学生学习的主观能动性，结合学生感兴趣的案例教学问题和热点内容，吸引学生学习注意力，这样也五六创新课堂能让学生积极主动地参与到案例教学的分析和探究中。其次，所选择的案例内容和呈现方式要多样化。教师可以在讲授新知识之前，运用多媒体呈现教学案例，也可以结合印刷文本将案例表现出来，增强学生对相关案例的认知，也可以采用教师讲授、表达的方式，增加学生对于案例的理解。互联网时代背景下，教师也可以为学生创设案例教学情境，让学生结合漫画、讲故事、表演小品等形式，充分挖掘案例背后的新知识和学习内容，这样也能引发学生的思考和探究，使学生能够在案例分析的过程中，引出知识点和相关学习规律，避免政治课堂教材拘泥于教材内容。从而培养学生正确的价值判断能力，提升学生对政治学习的兴趣。在引入相关教学案例的过程中，教师还要尊重学生课堂学习的主体地位，采用与学生之间互动、交流等形式，引导学生将教材知识点与揭示案例的相关内容有效联系起来，从而提升学生揭示问题、分析问题、解决问题的能力，让学生从不同角度感受案例背后，本质特征和知识点之间的联系。

三、高中政治教学中案例教学的应用策略

1．搜集多样化教学案例

教师在案例教学内容的收集方面，可以坚持全方位、多元化信息融合的原则，不断将新闻资讯、网络信息内容，对于案例教学的重要作用发挥出来。教师可以充分挖掘网络新闻报道有关的信息内容，根据新媒体时代信息覆盖面广、服务导向专业等优势，提升案例收集的真实性、可靠性，还要充分发挥网络教学资源对于政治案例教学资源的收集作用，从多方面丰富学生学习的内容和知识面。在高中政治教学中，许多思想政治知识、社会热点问题隐藏到广告语言、新闻信息当中，为增强学生对相关案例的正确了解，教师也可以结合新闻背后隐藏的课程教学内容、案例教学内容引入到教学中，提升学生对相关知识的理解和认知能力。在案例教学内容的引入中，教师还要积极挖掘丰富的课程案例，结合课程教学案例，培养学生的实践能力。例如，教师在高中政治“哲学的基本问题”教学中，可以引入历史教材中与哲学教育有关的教学案例和资源。例如，历史教材中有关“中国传统文化主流思想的演变”案例，通过分析王夫之、荀子的哲学思想内涵、地位，提升学生对高中政治教学内容的理解能力。同时，教师也可以结合几何学的教学案例，引入凸面和凹面内角的变化案例，提升学生对哲学知识的认知。或者教师也可以从生物学的角度，为学生引入相关的教学案例，比如可以将种瓜得瓜、种豆得豆的案例引入到课堂中，增强学生揭示事物存在基本特征、性质的能力，通过提炼多学科知识、引入课堂教学案例，也能提升学生其他学科联系政治知识的能力，强化政治教学效果。

2．合理引入教学的案例

在选择恰当的教学案例，提升高中政治教学水平的过程中，教师需要合理引入教学的案例，并且注重教学案例引入的时间、方法、语言内容等。在教学案例的引入中，必须充分与教材内容有契合点，进而才能引发学生的甚至深层次思考，促进学生全身心地投入到课堂中。例如，教师在教学维护世界和平、促进共同发展的知识时，可以结合我国的外交政策，将一些维护世界和平的案例引入到课堂中，让学生在案例分析的过程中，通过自主思考、小组讨论等形式，有效分析相关人员的做法。还要提升学生对外交关系、国际关系的正确认识，加强学生理国理念的培养，强化高中生的思想水平和学习能力。在多媒体时代背景下，教师也可以通过多媒体的形式将案例引入到课堂中，先为学生播放与政治有关的教学视频、实时热点新闻稿，然后要求学生通过表达观点、案例分析等形式，提升学生学习的能力。

3．挖掘案例教学的内涵

教师在案例教学法应用的过程中，必须挖掘案例教学的内涵，采用将学生政治教育与文化教育之间融合等形式，发挥案例教学的作用和优势。例如教师在文化的多样性与文化传播的教学中，可以为学生展示中国水墨画、欧洲油画、埃及金字塔、中国万里长城等建筑作品，充分挖掘案例背后的内涵，也可以提出相关问题，比如世界文化的多样性具体表现在哪个方面，让学生通过对展示内容进行归纳、概括等形式，增强学生对世界文化多样性案例、知识的了解。在案例教学法的应用中，教师也可以结合学生的实际学习情况，通过互联网沟通、交流等平台，引导学生掌握案例内涵、知识点的观点，让学生可以从多个方面来学习政治知识和案例教学内容，提升学生的学习效果。结语案例教学法的应用，必须结合多样化的教学案例，这也是案例教学在高中政治教学中应用的前提和条件。在高中政治教学中，所选择的案例教学内容，不能局限在教材案例或者经典案例方面，可以结合新闻报道、平面传媒广告的一些案例内容，培养学生多元化思维能力，教师还要从多个角度进行案例的采集、整合、挖掘等，提升案例教学法的有效应用水平和效果。

【参考文献】

［1］徐霞．例子让课堂更精彩———高中政治案例教学研究［J］．华夏教师，2018(33):63．

［2］武佳庆．案例教学法在高中思政课堂的应用性研究［J］．才智，2019(11):103－104．

［3］罗厚万．浅析案例教学法在高中政治《经济生活》教学中的运用［J］．科学咨询(教育科研)，2019(7):168．

［4］仇立江．浅析模拟教学法在高中政治教学中的应用［J］．科学大众(科学教育)，2016(7):13．

政治教学案例范文篇7

关键词：高中；政治；案例；多元化

1引言

素质教育在高中阶段进行推行十几年了，这种教学理念进入深入人心，不再单一地注重学生成绩的提升，将教学的主要精力放在学生全面素养的培养之上，教学更多需要贴合学生的学习兴趣激发，高中政治教学也是如此。这种教学理念的实现需要教师在教学方法的使用实现突破和创新，实现学生参与教学的主动性不断提升。

2教学对象分析

首先，高中生思维发展还需要不断提升。高中阶段，学生的各种思维都处在发展阶段。对于具有抽象思维的一些科学知识点不能很好的理解。其次，学生存在一定的不自信。由于进入高中教学阶段之后，学生面对的知识难度不断增大，学生在学习过程中出现了一些困难，因此在学习过程中，有时学习成绩不是很理想，这样大大降低他们对于学习的自信心，很多学生在学习过程中的学习主动性逐渐降低，很多学生在学习过程中常常处在被动的状态之中，学习效果不是很好。再次，高中生具有精力集中时间短的特征。根据一个权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人的精力集中时间只有45分钟，16到19岁的青少年精力集中时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间还是不如成年人，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，初中生很容易在后半节课出现走神，做小动作等精力不集中的表现。

3多元化采集教学案例的措施

高中政治教学也就是进行学生的德育教育。很多学生在学习政治的过程中，出现一些学习懈怠，甚至一遇到上政治课就感到害怕，主要原因就是学生对于政治教学的兴趣点不是很高，教学的有效性不能实现。案例教学法是政治课程相比其他课程的一种独特的教学方法，实现学生对于政治课程的学习兴趣，运用政治理论分析现代社会中发生的社会热点问题，激发学生参与政治教学的过程。针对政治教学过程中的教学案例收集的方式有很多，笔者就这一方面进行重点阐述：

3．1网上新闻事件是主要的教学案例来源：现代社会是一个网络信息的时代，很多的信息新闻第一时间都是从网络上开始传播的。主要原因就是现代社会中人们都有手机，每一部手机就是一个新闻平台，现代微信朋友圈，QQ空间，还有陌陌等社交手机软件，都是信息传播的有效平台，当人们成为事件的亲历者的时候，他们可以将这一事件第一时间的传递到网上，与朋友分享，实现最大程度的传播，这种传播远比传统媒体的传播速度快的多，很多的社会热点问题就是通过网络第一时间被传播开了的，因此政治教师需要第一时间更新自己的网络信息接收方式，实现更多的信息的接受，养成每天通过手机进行新闻的阅读，这样可以最大程度的拓展政治教师的教学案例来源，引用更多的鲜活社会热点问题，实现学生对于政治课程的学习积极性引导。

3．2坚持阅读党报、党刊：政治教师也是社会成员之一，他们对于一些社会问题也有着一定的疑惑，这就需要及时的政治理论思想不断武装自己的头脑，实现自我人生观、价值观的有效塑造，这一点十分重要，因为教师自己需要对自己宣讲的政治理论知识有着自信心，坚信政治理论的正确性，这样才能更好地说服学生辩证地看到社会问题。党报、党刊都是现代社会中，一些资深党史专家对于现代社会问题的正确理解，他们运用马克思的辩证理论、唯物主义思想实现对于社会的问题的有效解释，他们分析问题的逻辑相对比较缜密，可以进一步引导到高中政治的教学过程中，实现政治课程教学内容的与时俱进。因此，高中政治教师需要定期阅读相关的党报、党刊，从中学习更为先进的、科学的、与时俱进的政治理论，实现自我知识的有效更新，有助于自己更好的分析社会热点案例。

3．3电视广告语中也蕴含着思维哲学：现代的电视广告为了追求标新立异，让人已读过之后，就可以正确地记住，因为在设计广告语的时候，运用了很多的思维哲学，这些广告语也是我们高中政治课程可以引用到作为教学案例的例子，例如：并非所有的牛奶都叫特仑苏，这一句话从表面上看好像没有什么问题，但是细细琢磨之后，就会发现其中处在一定思维错位，其实广告语的创意者就需要为了突出这种思维错位感，实现人们对于这一则广告的兴趣，因特仑苏就是一种牛奶的品牌，这一句广告语的意思就是特仑苏不是牛奶，那么它是什么呢？这是一般人看到这一广告的第一感受。这种广告对于思维理论尚未建立的学生有着一定的迷惑性，需要教师在政治课堂上列举出来进行辩证的分析。

3．4他山之石的借鉴：在我们的生活的方方面面都蕴含很多哲学思想，这些都可以成为高中政治教学的事例来源，首先，生活中的事例。我们生活在这个社会中，经常遇到一些值得回味的事情，这些都可能成为我们政治课堂的教学案例，例如，笔者在公交车上遇到一个头发花白的老人给一个抱小孩的妇女让座，这一场景引发我们的社会价值观的思考。车上那么多人，为什么只有一个老人给妇女让座，在政治课堂上引用这一教学案例可以实现学生对问题的有效思考。其次，名言古训。我们国家有着5千年的文明史，其中蕴含着很多的哲学观点，我们在政治课堂的而教学中可以进一步引用这些古训。如：《韩非子》中就有“白马非马”、“郑人实履”的典故，还有“圣人不期循古，不法常可，论世之事，因为之备。”等古训，这些都是可以在高中政治教学过程中引用的案例。最后，中外名人的轶事。美国小说中塑造的阿甘是一个天生的弱智，他的智商之后75，但是由于他的自强不息，努力完成好每一项工作和任务，这一故事说明了只要负责努力就会有回报的道理。在政治教学过程中，可以实现学生人生态度的积极营造。

4结语

教学过程中的案例分析是政治教学的独特之处，很多学生对于社会上发生的一些事件十分感兴趣，因此在教学过程中可以拓展这些教学案例的使用，实现学生参与高中政治教学的意识，多元化的案例收集可以实现高中政治教学质量提升。

作者:潘成刚 单位:吴起高级中学

参考文献：

［1］李红梅，杨华岳，等．增强高校思想政治教育话语艺术性的路径探析———基于系列讲话中的艺术［J］．中北大学学报（社会科学版），2015，18（08）：112－113．

政治教学案例范文篇8

一、初中政治教学中案例教学法应用现状

尽管案例教学法在我国已经得到实施，但是多数学校仍然受到传统教学模式的影响，教师在讲授政治知识的时候采用教师在讲台讲课，学生在下面做笔记的教学方式，导致初中政治课堂与现实社会相脱离，进而对学生的人生观、世界观和价值观产生一定的影响。此外，尽管案例教学法在部分学校得到运用，但受到众多因素的影响使其未能得到有效运用，进而丧失其本身的积极作用。究其原因主要是，教师在采用案例教学法时，简单认为案例教学法仅是在课堂举例子和多让学生发言，其并未转变传统的教学模式，对理论知识的讲解仅停留在浅层，难以取得理想的效果。因此，案例教学法的实施需要教师敢于创新教学模式，进而将案例教学法完美地呈现于初中政治课堂之中。

二、初中政治教学中案例教学法应用策略

案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：

1.转变理念，精选案例。在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。

2.把握机会，呈现案例。初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。

3.境模拟，讨论评价。初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。

三、结束语

政治教学案例范文篇9

关键词:高中政治;案例教学法;应用分析

虽然我国一直在提倡着教学改革，但是对于高中生而言，决定其命运的依然是高考，进入高中的学生，无形之中便有了压力，无论是学校的老师，还是家里的亲人，无不在督促，甚至催促着学生学习。可见，高中生所面临的课业压力是巨大的，但在长时间的重压下，学生很容易失去学习的兴趣以及积极性。为了将学生的学习兴趣提升起来，在高中政治教学中我们采用了新颖的案例教学法，该方法的有效运用，在活跃课堂氛围的同时，还能够将学生的注意力吸引过来，从而取得良好的教学效果。

一、案例教学法在高中政治教学中应用的现状分析

1.学生上课积极性缺乏。自新教改全面实施后，我们所提倡的是素质化教育，要求学生在课堂教学中必须积极参与进来。然而，从实际的教学发展现状来看，在某些高中学校的政治教学中，虽然老师已经在课堂上应用了案例教学法，但由于未能将充足、必要的思考和讨论时间给予给学生，以致学生的上课积极性以及课堂参与性始终无法提升，这自然会使整体的教学效果受到影响。

2.不恰当的案例选择。将案例教学法有效应用到高中政治教学中，是时展的必然趋势。从多方面的研究调查来看，高中政治教学若想取得良好的教学效果，其前提应当是教学案例的恰当选择，因为良好的案例选择是案例教学法有效应用的前提。然而从实际的案例选择状况来看，由于某些高中政治教师在思想上依然坚持着“自我”教学，以“我”为中心，未能从学生的角度对案例进行选择，难以准确的对教材内容实际的教学需求进行把握，由此造成了不恰当的案例选择，自然年也难以将案例教学法实际的辅助作用发挥出来。另外，有的教师在案例选择上依然沿用着较老的案例进行教学，如：现在已经是2016年，某些教师却还使用着2013年的教学案例；今年是美国的有一次大选，某些教师却还在阐述着奥巴马的政治手腕，显然这是不合时宜的。政治格局是在不断变化着的，我们在引用案例的时候应当将政治案例的时代性体现出来，并非是一层不变，更不是随意编造，教学案例若是选择不当，不但不利于学生的深入学习，及时了解政治格局，而且从长远的发展来看，难以对学生良好的政治了解习惯进行培养。

3.缺失学生主体性。虽然我们一直在坚持和实施着新课程改革，但是由于受到长时间应试教育的影响，某些高中政治教师已经形成了非常守旧的政治教学观念，不愿意改变教学模式和教学观念，依然沿用着已经过时、不适用的教学方法，依然将自己作为课堂主体，自然无法将学生的主体地位体现出来。大部分情况下，某些守旧派的政治教师所坚持的依然是“我讲你听”的课堂教学形式，即使是在课堂上已经应用了案例教学法，却忽略了对学生实际学习需求的了解，课后也没有同学生进行交流，及时掌握他们的学习效果。对于这样一种以“我”为中心的，“我”说的就是考试重点的教学模式，陈旧的教学案例，自然难以凸显出学生的主体性。

二、有效应用的策略分析

1.提升学生的课堂参与性。借鉴发达国家的案例教学经验，若想在政治教学中有效地将案例教学法的作用发挥出来，就需要从“讨论”开始，熟话说：“讨论出真知”，若教师一味的进行灌输，以“自我”为中心，没有给予学生足够的讨论时间和空间，没有经历过激烈讨论的课堂，也就失去了案例教学法本身的教学意义。如：笔者在组织班级学生展开讨论时，首先会规避自己想要表达的观点，以免将学生的思维限制在狭窄的区域中，随后针对教材内容需要，会向学生提出一个有针性的问题供他们讨论，通常讨论的时间会设置在5—10分钟以内，待结束讨论后，笔者会要求学生将自己所在小组讨论出的结果阐述出来，并由其他同学来评判。

2.恰当选择案例。高中政治教学中通过案例教学法应用能否顺利突破教学中的重难点，其主要在于选择的教学案例是否恰当，只有适当的案例选择，才能够在深化学生们对于政治思想理解的同时，使他们在课堂上的参与性提高。

3.彰显学生主体地位。稳步推广的高中素质教育，使人们对高中政治教学中学生主体性的凸显提出了更高的要求。基于此，政治教师在日常的课堂教学中，应当将“自我”主义的华裳慢慢褪下，逐渐将学生的主体地位显露出来。在新课改的要求下，学生不应当再是课堂知识的接受者和旁观者，应当是主体，课堂的引领者。如：笔者为了让学生在课堂中将他们自身的主体地位凸显出来，会给予他们足够的权利自由选择自己喜欢的案例，并鼓励学生站在讲堂上来，将自己认为有趣的、有用的案例讲出来，供同学们讨论。

三、总结

综上所述，高中政治教育在我国整个的教学体系中都发挥着不可替代的作用，其不仅是单一的政治知识内容传授，而是将学生向正确的政治思想观念上培养。因而，在案例教学法的应用下，我们必须从学生的主体性角度出发，围绕他们的认知能力，选择恰当的教学案例。

作者:陈岩 单位:江苏省淮安市范集中学

参考文献：

政治教学案例范文篇10

【关键词】高中政治教学案例教学法运用策略

在课程改革的背景下，根据新课标编纂的高中政治教材包含了很多丰富的案例，但部分教师在高考的压力下，急于完成课堂教学任务，对于这些精彩的案例，仅仅进行了浅尝辄止的分析，没有真正发挥出教材案例的作用，无法实现高效的课堂教学。基于此，在高中政治教学中，教师应积极采用案例教学的策略，将枯燥乏味的政治课程教学变为生动有趣的教学游戏，以提高学生对于抽象理论知识的理解，并发展他们的政治素养。

一、选择案例

在高中的政治教学中，教师选用的教学案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心选择适宜的生活案例，但无论选用哪个案例，教师都必须保证选用的案例符合学生的实际生活，能使他们产生代入感，根据自己的知识分析案例，得出正确的结论。为此，教师在选择案例时，必须注意以下几点：（一）要有明确的目标。教师选择的案例，必须能让学生们在小组合作学习中，通过分析案例、讨论案例，更快、更好地理解并掌握课堂学习的知识，所以，教师所选择的教学案例，必须有明确的目标，符合教学目标的要求。（二）具有较强的启发性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，教师选择的案例必须能真实描述现实的情况，并能表达出一定的政治观点，从而促使学生在分析和讨论的过程中受到一定的启发，并以此进一步培养学生们的政治意识与政治思维。（三）具有较强的综合性与实践性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，其目的是为了引导学生灵活地运用学习过的知识，处理并解决实际生活中的问题，以培养学生的政治意识和政治思维，促进他们未来的发展。因此，教师选择的教学案例必须具有较强的综合性和实践性，能帮助学生将理论知识与实际生活相结合。例如，在学习人教版高中思想政治必修一中“征税与纳税”的内容时，笔者为了让学生更直观地了解税收与我们实际生活的联系，就以工资为例，详细讲解了工资构成的要素，如基本工资、绩效工资和奖金。并列举了某教师工资总计为7756元，其中基本工资为2250元，绩效3406元，奖金2100元。扣除了医保、社保和公积金为1280元，实到手工资6444元，此时，学生们工资总额减掉医保、社保和公积金后，比实到手工资数要高30多元，从而引出了本节课要将的“税收”内容，并籍此让学生明白了税收的基本概念，税收的普遍性，同时还培养了依法纳税的意识。

二、使用案例

在运用教学案例时，教师可以借助多媒体视频展示，也可以用口头表达的方法，还可以将材料打印下来，或者是引导学生进行模拟表演。总之，教师可以灵活选择运用的形式，在此基础上，教师还要为学生营造出良好的氛围，并给予他们一定的时间和空间，引导他们开展研究和探讨。

三、研究和讨论案例

在运用案例教学法时，研究和讨论案例，是课堂教学的中心，也是重点环节。在实际的操作中，教师必须尽快引导学生进入到案例情境当中，积极参与分析和讨论，从而获得相应的结论，对于学生获得结论，教师先不予置评是否正确，而是要鼓励学生从多角度进行思考和分析。此外，在案例分析探讨中，学生们会遇到很多的疑问，在小组交流中可能出现意见相左的现象，这时候，教师就要及时对学生们进行启发和引导，使他们更好地理解并掌握相应的知识。

四、进行总结评价

在高中思想政治教学中，教师要想运用好案例教学法，提高课堂教学的有效性，还必须对学生分析探讨的结果进行综合评价，明确表扬其中的优点，然后指出其中的不足和缺陷，以帮助他们进行修正、补充，从而有效开阔学生们的视野，进一步培养学生们的政治意识与政治思维。

五、结束语

综上所述，在高中思想政治教学中，案例教学法是一种十分有效的教学手段，本文就根据自身的教学经验，分析了案例教学法运用策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能为相关教师的教学提供参考，继续加强这一教学方法的研究，从而提高高中思想政治课程教学的质量和效率。

参考文献：

[1]朱坚武.案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].课程教育研究,2018(35):66-67.