合作学习在高中英语阅读教学的应用

摘要：在新课改工作逐步推进过程中，改变以教师为主导的传统课堂模式，尊重学生的个性化发展显得尤为重要。笔者认为可以采用新型的合作学习方式，提高学习效率。本文以合作学习在高中英语阅读教学中的应用展开相关探究。

关键词：合作学习；预习；复习；阅读教学

合作学习在当前虽然被认为是新型的学习方式，但它却拥有很长的历史。在我国两千多年前的《学记》中就有谈及合作学习的语句，如：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意在表达学习的人应该互帮互助，互相交流彼此的心得体会与学习经验，从而共同提高彼此的学习质量与学习效率。合作学习的模式在当前的英语教学中具有很重要的作用，科学地进行小组合作学习，可以提高学生团结协作的能力和学习质量。

一、合作学习的含义与理论基础

合作学习，也被称之为共同学习、协作学习。合作学习是集创意与实践于一身的教学手段。合作学习的教学模式让学生既可以共享学习信息资源，又通过自己努力思考学习，从而达成相关的学习任务。合作学习包含的主要理论有两个。一，最近发展区理论。最近发展区理论是由苏联的心理学家维果茨基提出的，他认为我们在进行教学的时候要从学生的最近发展区入手。合作学习通过创设情境法，促进小组间的合作讨论来解决相关问题。学生通过合作学习参与活动，又从活动中提高了认知，从而促进学生全面综合素质的发展。二，建构主义理论。建构主义理论是指想提高学生对同一事物的多种认识，想有所超越，就必须认识到超出自己理解的知识，促使学生可以全面地看待事物。通过建构主义理论进行合作学习，是将不同性质的学生进行组合，让学生在碰撞中交流，从而提高学生的认知与理解[1]。

二、合作学习对学生的积极影响

高中阶段是学生个性化发展最为重要的时期，在这个阶段教师若一味采取传统的说教式教学模式，会使高中生产生逆反心理。因此，英语教师在进行教学时，要改变传统式的刻板化与单一化。而合作学习模式尊重学生的个性化发展，同时能拉近学生之间的交流，帮助高中生减少对高中英语阅读学习的抵触心理，从而提高学习效率。

三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用分析

（一）合作学习在高中英语阅读预习教学中的应用。在英语阅读的预习中，使用合作学习模式可以有效地提高学生的学习热情，营造良好的学习氛围。通过互联网、工具书等方式进行预习，可以减轻高中生在学习英语阅读新文章的压力，也可以促进学生二次学习记忆[2]。例如：在进行高中英语人教版高二必修五的Unit1Greatscientists的英语阅读学习时，教师可以提前将学生进行分组，同时将下节课要讲的英语新知识点和英语学习任务发给学生，如：Whatdoesthisarticlemainlytalkabout?（这篇主要讲了什么？）Whatqualitiesshouldscientistspossess？（科学家要具备哪些品质？）让学生在自习课与课下时间以小组的形式，进行合作预习学习，找到相关答案。通过合作学习可以提高学生的集体协作能力和自主学习能力，促使学生激发在英语学习上的兴趣点，也能让小组之间进行相互监督，避免学生在个人预习时划水。教师可以提倡小组在找到问题的答案后，所有成员要一起将资料进行整理，留下有用的部分与文章串联，以便促进学生形成完整的阅读思路。（二）合作学习在高中英语阅读教学中的应用。合作学习能弥补传统式高中英语教学的不足，会改变以教师为主导的课堂模式。教师在进行阅读教学时，采用合作学习模式，可以促进高中生的个性化发展，打破学生个人学习的思维局限性。教师还要充分发挥引导性作用鼓励学生以小组的形式进行思考，在小组头脑风暴中完成学习任务[3]。例如：在进行高中英语人教版高一必修二的Unit4Wildlifeprotection的英语阅读学习时，教师在给学生讲解完整篇文章的含义与知识点后，若学生还有没有理解的部分，如：学生没有明白Daisy是以什么方式从濒危野生动物那里学到保护野生动物的知识。教师可以采用合作学习的模式，将同学们进行分组学习，教师可以在每个组中安排一个英语学习成绩高、语言表达能力好的同学，给学生一定的时间，让学生进行组内讨论，解决学生疑惑的问题。若小组讨论后学生还有未能解决的问题，教师就要及时进行针对性教学。通过合作学习在英语阅读课内教学的应用，有利于学生解决难以理解的阅读问题，从而提高学生在阅读上的学习质量与学习效率。（三）合作学习在高中英语阅读复习教学中的应用。在每堂英语阅读课结束后，教师会布置与课文内容相关的英语作业。此时，教师也可以让学生进行合作学习，讨论交流无法独立完成的习题，从而高质量地完成英语作业。为了检验学生们的复习情况，也可以在课下开展竞赛，帮助学生强化记忆，提高英语学习质量。例如：在复习高中英语人教版高一必修4的Unit1WomenofAchievement的英语阅读时，教师可以将学生进行分组，采用以下方式进行竞赛。一，让每一组的组员按照顺序接读文章，根据每组的用时与朗读质量，进行综合评分，最后哪组的分数高，哪组就获得胜利。二，布置以小组合作方式绘制出思维导图来巩固文章的整体结构，教师指导学生展示小组合作成果，最终评选优秀作品。三，以概括关键词方式将段落要点提取，小组评判关键词精确程度。这样可以有效地提高学生在英语阅读学习上的积极性，提高学生的竞争意识与自主学习能力，从而促进学生全面英语综合素质的发展[4]。

综上所述，合作学习有效地改变了传统式的高中英语阅读的教学模式，不仅有效地提高了学生在英语阅读上的水平，改变了学生对高中英语阅读的固有印象，增进了学生对高中英语阅读的学习兴趣，促进了同龄人之间的沟通，也有助于高中生思想上的发展，对学生全面综合素质的养成有了很大的帮助。

参考文献：

[1]温斌.小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(03):230.

[2]杨爱琴.小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J].名师在线,2019(18):42-43.

[3]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师,2019,19(02):59-61.

[4]杨轩.合作学习在高中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际,2018(05):177-178.

作者:林贞 单位:福建省福清第一中学