解决作文难的尝试

一、从内容入手，让学生习作中有话可说

1.培养兴趣，鼓励写作

培养学生的写作兴趣，使学生对作文好之、乐之在教学中，我坚持鼓励的原则。鼓励学生大胆地写，不苛求每个词用得正确，不要求内容多么的完整,引导他们写自己的生活，写最喜欢玩的游戏，写最熟悉的同学，写自己的感受……把自己最想说的话写出来，表达自己的思想，想用什么词就用什么词，只要有话说，不怕冗长和平铺直叙，不讲究开头和结尾，不求重点突出，只要求能连贯地把所见、所闻、所感写出来。这样学生消除了畏难情绪，每个同学习作时都有话说。例如“：这样玩真有趣”。每个学生都有自己喜欢的游戏，引导学生说你喜欢什么游戏，怎么玩，玩时应注意什么，玩时大家都有什么表现，充分调动了学生的写作兴趣，使他们觉得作文并不难，而且很有趣味。学生开始对作文产生了兴趣。

2.培养观察能力，养成写作习惯

观察是认识事物的基础，也是学生写作的源泉，为了激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力，首先引导学生定向观察，预先订好观察目标和观察方法，然后指导学生有目的、有步骤、有顺序地观察，再让学生按要求口述观察到的内容，老师适时点拨，详略突出，最后整理成文，如：写《校园一角》或《我们的校园》，引导学生按从远到近的顺序观察，或按方位顺序观察，口述时可以概括地说从远处看到的、闻到的，具体观察近处的都有哪些景物，这些景物有什么特点，如：形状、颜色、味道。有哪些小动物与景物有关，这些景物给学生带来哪些快乐和美的享受。这样说和写起来就不会觉得无话可说了。由于学生观察能力及知识的局限性，学生观察事物常会丢三落四，不细致、不全面，抓不住重点，写起来必然不具体、不生动。因此，在学生口述和写作时，要更加耐心细致、科学地指导，鼓励他们运用从课文中学到的词语或句子，做到学以致用，使他们逐渐学会观察事物的方法。

3.随机观察

这种观察不是没有预定的范围和目的，而是偶然引起注意的观察。要求学生把学到的观察方法运用到实践中，自己去捕捉观察对象，将观察到的事物记载下来，把想到的写下来也就是见风写风，见雨写雨，见事写事，一事一议。例如：春天见到柳絮，你有什么感受，把观察到的景象描述下来，见到落叶飘落，在地上滚动的景象描述下来，冬天的第一场雪，一直下到天亮看到外面是什么样的，引导学生回忆观察到的景象。早晨出门第一眼看到外面是什么样的，上学走在路上有什么感觉，看到远处是什么样的，人车辆怎样，到校园里又看到了什么样的景象；太阳出来了，你见到的雪中景色又是怎样的？通过引导，打开学生的思路，这些显而易见的景色，谁都能说上几句，大家七嘴八舌地越说越具体。这样，学生不仅把观察当作一种乐趣，还积累了写作素材，同时，有了写作的欲望，还有的学生对观察产生了浓厚的兴趣。

二、读写结合，学会写作方法

写什么内容的问题解决了，再教给学生布局谋篇的方法，要提高学生的写作水平，必须结合阅读教学，指导学生经常练笔，否则，学生把观察到的事物堆砌在一起，是不会写出好文章的。因此，我认真研究了每篇课文，充分发挥范文的作用，引导学生从遣词造句开始模仿，再从审题、立意到谋篇布局，指导学生怎样写才能把观察到的内容表达得更好。在引导学生分析明确课文的写作方法之后，让学生仿写，并多背名篇佳段、好词佳句，使其把好的方法铭记在心，运用时得心应手，仿写、续写、改写尤为重要，这样练笔，常能达到事半功倍的效果。

三、教给学生修改习作的方法，提高分析能力

口头评改是提高学生作文水平的重要途径，学生凭借听记对作文加以评改，先评文章好在什么地方，再评文章不好在什么地方，在评改过程中，学生的思路不断开阔，在发现别人的优点和不足的同时，也提高了自己的作文水平。

本文作者：孙粹英工作单位：辽宁省北票市第一小学