分层教学法在小学体育的运用

摘要：当前，新课程改革的进程正在不断地加快和深入，学生身体素质的提高逐渐引起了社会各界广泛关注。体育教师要认识到体育学科的重要性，采用分层教学法来实现体育教学质量的提高，保证学生的全面发展。

关键词：分层教学法;小学体育;作用;运用策略

学生在身体素质、智力水平、心理素质等多个方面存在较大的差异，如果体育教师只是一味地按照统一标准去要求和评价学生，不仅无法提高学生的身体素质，还会降低学生的积极性。因此，教师要充分利用分层教学法，带领学生积极参与到体育活动中。

1小学体育教学中应用分层教学法的作用

1.1有利于激发学生参与体育活动的积极性。体育教师利用分层教学法时，要做好学生的调查工作，观察并记录下学生的实际情况，努力为学生创造一个和谐、轻松、有趣的学习氛围，尽可能地激发出学生参与体育活动的主动性和积极性，锻炼学生的体育思维，提高学生的身体素质，同时也要提高学生团结合作的能力。1.2有利于因材施教，提高教学有效性。体育教师在教学过程中，要深入了解各个层次学生的不同情况，无论是心理状态、学习状态，还是学生的身体素质、体能特点等，都需要全面把握和了解，遵循因材施教的原则，帮助学生准确找到适合自己的学习目标，确定合适的体育锻炼方法[1]。1.3有利于教学目标的细化，保证教育公平性。分层教学法能够尊重学生存在的差异，保证分组的合理性和科学性，能够实现教学目标的细化，学生可以根据自己的喜好选择喜欢的体育内容，彰显出体育教育的公平性。除此之外，教师也要经常检查学生的训练情况，调查学生体育的学习情况，为学生解答疑惑和问题，尽可能做到个性化的辅导。

2分层教学法在小学体育教学中的运用策略

2.1合理划分层次。分层教学指的就是教师按照一定的标准，将学生划分成几个不同的层次，每个层次内的学生能力相近，同时要为各个层次确定不同的教学目标和教学任务，这样方便教师有针对性的进行教学，学生也能够在更好的状态下进行学习。因此，教师的首要任务就是要将学生划分为几个层次。在进行层次划分之前，要想保证层次划分的足够科学、合理，符合实际情况，就需要教师全面了解每一位学生，不仅要了解学生的身体情况、技能情况，还需要了解学生日常的生活状态。例如，在进行耐力的训练时，有的学生仅仅跑了200米就开始气喘吁吁，而有的学生能够坚持以匀速跑完400米，这就说明学生在耐力、体力方面存在较大的差异，如果教师此时设置的教学标准是一致的，那么有些学生将难以完成教学任务，耐力较好的学生则无法更好地提高，因此，教师可以按照学生的耐力水平将其进行层次的划分。在学生跑步的时候，教师要仔细观察学生的身体反应，以及跑步时的速度和频率，大体的了解学生的耐力情况，将耐力较好的学生分为第一个层次，耐力一般的学生分成第二个层次，耐力较差的学生为第三个层次，这样教师可以对学生的耐力水平有一个清晰的了解，并且能够按照层次的不同设置不同的教学任务和目标[2]。层次的划分并不是固定不变的，而是需要教师根据教学内容的不同进行调整和改进。例如，在练习跳绳时，有些学生的弹跳能力较好，表现出了较大的优势；有的学生虽然体力较好，但是弹跳能力却较差，无法在跳绳比赛中获得较好的成绩。这时教师就需要重新调整和划分学生的层次，再以此制定不同的目标和任务。在体育教学过程中，教师要仔细观察学生的实际情况，进行科学合理的层次划分，实现体育教学效率和质量的稳步提高。2.2分层教学目标要合理。分层教学法对教师有较高的要求，教师要尊重学生的差异，并根据学生的差异来进行层次划分，制定出适合各个层次的教学目标。在小学体育的教学中，教师需要将教学的最终目的确定为提高学生的身体素质，同时也要保证每位学生都能够参与到体育活动中，实现学生整体身体素质的提高。分层教学法非常实用于体育教学活动的开展，其使用的质量和效率极高，既可以考虑学生的身体情况、运动基础，还能够根据学生的喜好提供更有意思的体育活动，全方位激发学生的主动性和热情，更好地进行小学体育的教学。例如，在举办体育活动时，教师要按照学生的能力分为三个层次，第一个层次是实力派，第二个层次是潜力股，第三个层次是可塑生。这三个层次要有与之对应的教学目标，实力派的学生拥有较强的身体素质，各方面的能力优势较为明显，因此，教师需要为其制定高要求、高难度的教学目标，更好地拓展学生的能力，锻炼学生的身体机能；相比于实力派，潜力股拥有较大的发展空间，但是其各方面的优势一般，教师要在了解学生情况的基础上，勾起学生参与体育活动的积极性，利用更加有趣的教学方法来引起学生关注，挖掘出学生的内在潜力，逐步提高潜力股的体育成绩；可塑生的身体素质较差，参与体育活动的热情较弱，教师要带有足够的耐心来鼓励和支持可塑生，提高学生的自信心，利用学生感兴趣的部分来引导学生参与到体育活动中，最终达到较好的教学效果。2.3建立健全分层评价体系。新课程改革中，要求教师在评价学生时要足够尊重学生的个性化发展，不能仅仅靠体育成绩来衡量和评价学生。因此，体育教师要建立健全分层评价体系，保证学生个性化的发展，不同层次的学生要有不同的评价标准，使学生能够端正学习态度，树立起正确的人生观和价值观，并且能够使其引导和约束学生的成长。

3结语

总而言之，分层教学法需要教师了解学生的实际情况，保证每一位学生都能够顺利完成教学任务，在感受到体育活动所带来乐趣的同时，最大程度发挥学生的优势和特长，使其能够在体育活动中展现出其内在的潜质和能力，提高学生的身体素质，实现体育教学的有效性。

参考文献：

[1]叶建蕊.小学体育分层教学策略应用探究[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(08):214.

[2]徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017(45):200.

作者:王唯佳 单位:江苏省宿迁市苏州外国语学校