生命视阈下体育教学发展

摘要：高校作为现代教育体系中的不可或缺的组成部分，其在为社会培养和输送职业技能型人才中发挥着重要的作用，而素质教育理念下，体育教学是各层次教学组织必须设定的教学内容之一，其在高校中的实施和开展应该结合学生的职业发展需求和特点，有针对性进行布局，而生命视阈下也强调对学生个体化、全面性的体育教育，针对此，本文将以生命教育的理论为切入点，分析其生命视阈下体育教学发展的意义，并给出其创新发展路径。

关键词：生命教育；高校；教育意义；以人为本

生命是人生存和发展的根本前提和必要条件，人的生命与其他生物体的生命存在根本性的差别，马克思曾经讲过：“动物是与其生命活动之间是协同统一的，两者之间没有本质性的区别”，但是人类不同，人类生命存在和延续有其本质价值，且需要不断注入活力，体育教学面向的主要对象是人，其与人的生命发展存在密切关联性，体育教学过程中融合了多种体育活动形式，不仅能够锻炼人的体魄，而且也能够促进人的心理素质、道德素养及价值理念的发展，为人的生命注入了源源不断的活力和发展动力，针对此，许多学者提出应该将以人为本的生命教育理念引入体育教学之中，充分尊重学生的主体地位，更新教学理念、创新教学手段、变革教学模式，而体育教学作为现代教育体系的重要组成部分，也应该结合职业学生特点，在生命视阈下重新审视体育教学存在和发展的意义，进而谋求创新发展之路。

1．生命教育的相关内容概述

生命是人类社会文明进步的根源所在，人类的一切活动都依赖于生命的延续和发展，而正是基于对生命的尊重和关注，才有了生命教育理念的发展，从生命视阈下审视教育发展最早源于澳大利亚、英美等国家，在此之后，随着各国教育体系的不断完善、现代教育理念的更新，生命教育才得以真正发展起来，但是其在发展之初存在诸多局限性，许多学者只是将其作为一个单独的命题进行研究，很少与多学科进行融合研究，且多数都将关注点放在了生理研究上，也即如何提升人类的生命质量。而我国在吸收以往研究成果的前提下，从更高层次下丰富了生命教育理念，在生命质量价值认知前提下，更强调生命活力性，并指出生命教育应该与各学科充分融合，将其渗透到学生的日常学习之中，转变传统教育理念、变革教学方式，由此在潜移默化之中，提升学生对于生命价值理念的认知和理解。而从生命教育的内涵分析，其是指对人的生命存续意义、价值认识的教育，其强调对于人生命的尊重，并积极引导人类认识、理解和感悟生命的价值所在，进而珍惜生命健康，以正确的生命价值观念指引未来人生发展，由此可知，生命教育的本质在于让学生树立正确的生命认知观念，从而树立正确的价值观、人生观和学习观，并确定人生追求目标，并以此为指引努力去实现它，进而提升生命质量。而体育教学融合了多种运动形式，能够让学生在运动中感受生命的力量、意义，并学会认知生命、欣赏生命，高校体育教学作为现代教学体系的重要组成部分，自然要遵循生命教育的发展规律和本质要求，以学生的生命价值认知为根本导向，将生命教育理念与体育教学充分融合，由此引导学生形成真爱生命、享受生命的意识，进而提升体育教育与学习的效果和水平。

2．生命教育视阈下体育教学发展的根本意义

2．1彰显体育教学功能的内在需求。体育教育的本质功能是教育育人，在帮助学生学习体育知识、形成体育锻炼意识和掌握体育技能的同时，提升其价值理念，这其中包含对于生命价值的认知和理念，由此看来，应该将体育教育与生命教育充分融合，从生命教育的视阈下审视体育教学内容、形式和手段，由此才能够充分发挥体育教育的本质。体育教学存在多元功能性，其不仅能够满足学生体育锻炼的需求，更能够提升学生道德品质、人文素养及价值理念，而且根据马斯洛的需求层次理论，学生对于体育需求也存在层次性，在强身健体需求满足后就会向更高层次的心智发展、德育塑造等需求层次延伸，而这也是体育教学深层次功能不断彰显的必然趋势，可知体育教育的教与学存在高度一致性，都是对生命价值认知的延伸发展的结果，因此，将生命教育融入体育教学之中，不仅能够满足学生多层次体育学习需求，而且能够更好的彰显体育教学功能，未来体育教学中应该在生命教育视阈下，应该充分尊重学生的主体性，以多种体育形式丰富教学内容、创新教学方式，以此为体育教学注入更多的生机和活力，提升学生对于生命价值的认知，进而实现身心全面健康发展。2．2推进体育教学深化生命价值认知的重要基石。体育教学是以培养学生体育运动意识和技能为目标导向的教学内容之一，其现代职业教育体系中的重要组成部分，且其发展是动态变化的而非静止不变的，而从人发展的本质来看，生命是学生生活、学习和工作的基础条件，在体育教学中发挥着无可替代的作用，但生命需要活力，而体育教学是生命的重要存在形式，是彰显生命价值的集中表现，也是生命教育的一种现实需要，由此将生命教育理念融入体育教育之中，能够为其注入发展的原动力，驱动其重新规划教学目标、更新教学理念、重塑课程体系、创新教学模式，并借助现代化的教学手段通过多种体育活动的组织，将生命教育融入体育知识传播和技能训练过程之中，让师生认识到生命价值的重要性，拓展体育教育的内涵和外延，加速推进体育实践教学的深化开展。2．3驱动体育教育深化变革的内在动力。体育教学的创新发展关系着整个职业教育体系改革发展的深度和层次，当前，在体育强国战略目标引导下，在全民健身运动驱动下，现代体育教育体系的改革已然成为必然趋势，而体育教育作为其中的主要组成部分，势必要紧跟趋势发展，抓住发展机遇，从生命教育的视阈下准确理解和界定体育教育的内在本质，应该秉承一人为本的教育理念，充分尊重学生的主体性和个体性，认识到生命价值的本质，转变传统以教师为中心的教育理念，教学过程不再是单纯的“灌输式、填鸭式”模式，而是转为师生彼此互动，教与学双向提升，而且，生命教育视阈下，高校体育教学改革应该结合职业学生学习基础、认知规律和个体发展需求，以学生的兴趣、爱好为根本出发点，重新设定教学内容、课时规划、组织教学活动，从而抓住学生体育文化及运动技能需求的动态演变规律，实现有针对性的体育教学，以彰显职业体育教学在尊重生命教育、提升生命质量中的功效性，也为不同层次体育教学改革提供有效借鉴。

3．生命教育视阈下体育教学的创新发展策略

3．1坚持人本主义教育理念，提升学生对体育教育本质的认识。一直以来，我国体育教学均为摆脱传统应试教学模式的束缚，体育教学中仍然遵循以教师为中心和主导的教学模式，未充分意识到学生的主体性和个性化发展需求，影响了学生对于个体生命价值的必要认知和理解，由此所获得的教学效果自然无法达到预期效果。而生命教育视阈下，对于生命的尊重、珍爱成为了现代教育发展的必要条件，体育教育作为培养专业化、职业化体育人才的重要支撑，理应遵循生命教育的发展要求，将学生作为教育的主体，从职业教育的特点出发，深入挖掘学生个体的生命发展需求与职业需求，摒弃以往教师的单向的知识和技能传播，学生被动学和接受的教学模式，转为以人为本，充分尊重学生生命认知规律性、价值理念、行为方式等的教学模式，以学生精神和生命需求为根本出发点设置教学内容，注重理论知识与实践技能的并重发展，帮助构建完整的知识架构体系、掌握娴熟的体育运动技能、形成良好的锻炼意识并获得身心健康发展，从而全方位立体化的满足学生个体生命发展需求。3．2在生命教育框架下，推进体育教学与职业需求的充分融合。体育教学作为职业教育体系中的核心内容和关键环节，其根本目标在于为社会输送专业的兼具体育知识与技术的复合型人才，但是根据实践调查研究，目前体育教学质量和水平并不容乐观，存在许多问题亟待解决，在传统的教育理念影响下，许多高校仍然将竞技体育教学内容作为主要的教学内容，而严重忽视了体育文化和基本性运动能力的教育，背离了教育的本质和目标定向。体育教学最大的特点就是职业性与技能性，这是应该贯穿于教学始终的原则性要求，而且生命教育框架下，强调的学生个体生命价值的持续提升和发展，这与体育教育本质存在高度契合性，为此，未来体育教育应该与职业需求充分融合，强化职业教学的特点，并据此更新教学理念、推进教师队伍建设制定教学规划、选择教材内容、确定教学方案，在教学内容设置上应该以学生专业特点及未来就业岗位需求为根本出发点，提倡理论与实践、运动锻炼与思想提升、心理健康教育与品德修养、健身运动与休养保健等并重，从更深层次和更广深度延伸和拓展体育教学内容体系，从而促进学生身心及专业知识与技能的综合提升，进而实现与社会发展需求的更好对接。

4．结束语

生命是人类社会发展和存在的基础和前提，而随着人们对于生命意义的深刻理解和认识，生命教育理念应运而生，并在多个学科中深化应用，高校体育教育作为学生认知生命、健全人格、锻炼意志的关键环节，与生命教育存在高度契合性，深化生命教育理念的认识和实践不仅能够提升教学效果，而且能够从深层次上提升学生的生命价值，是一举多得的举措，而本文正是基于生命教育视阈下来探讨体育教学的未来发展方向，进而为体育教学的创新发展提供理论支撑。

参考文献：

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［4］舒宗礼，王华倬．生命教育视阈中我国体育教学现状的思考［J］．天津体育学院学报，2014，（03）：237－240．

作者:洪庆林 宋晓俊 单位:咸阳师范学院