合作学习在高校体育教学的运用

[摘要]新形势下，社会与企业对人才综合素质要求不断提高，既重视人才的知识含金量与职业技能，又关注人才的身心健康与综合素养。在素质教育中，体育教学是非常关键的组成部分，其在推动学生身心健康协调发展上有着不可替代的作用，但目前高校体育教学现状不容乐观，教学效果相对有限。因此，进一步深化高校体育教学改革势在必行。合作学习模式可以充分激发学生的学习兴趣和积极性，能够有效提高体育教学效率和质量，还可以帮助学生树立良好的体育运动意识，提高学生参与体育运动的兴趣。据此，本文主要对合作学习在高校体育教学中的运用进行了详细分析。

[关键词]合作学习高校;体育教学;运用

合作学习在高校体育教学中的重要作用

1.有利于创新教学方式，强化课堂教学吸引力。对学生而言，传统教学模式枯燥而乏味，缺少新鲜感和吸引力，学生对此没有学习兴趣，属于被动学习，特别是其应用于高校体育教学中，根本无法实现教学目标。但是合作学习模式的出现，彻底打破了这种传统枯燥单一的教学方式，学生和教师之间的沟通、交流越来越密切，教学过程也变得生动活泼了，直接提高了学生的兴趣和课堂参与积极性，教学效果也收到了事半功倍的效果。2.有利于培养学生健康的人格，丰富教学的内涵与外延。就高校而言，其承担着为学生传授专业知识与业务技能，培养学生健康的人格，全面增强学生团队合作意识的重任。在体育课堂教学中，合作学习模式能够有机结合教学内容，增强学生的团队合作意识，能够为其以后的人际交往提供帮助。当前高校体育教学现状在我国整个体育人才培养体系中，高校是培养高等人才的重要基地，充分发挥着重要的教育职能，占据着重要地位。近年来，社会与企业对人才的综合素质要求不断提高，既重视人才的知识含金量与职业技能，又关注人才的身心健康与综合素养。但现阶段相关调查显示，我国大学生的身体素质、心理素质等都在不断下降，大部分学生没有良好的体育运动习惯，身体经常出现问题，很多学生意志力薄弱，承受能力较差，在遇到挫折和失败的时候，难以承受压力。这就需要高校进一步加强体育教学的重视程度，充分发挥素质教育、品德教育、审美教育等多功能作用，使学生能够身心健康地发展。体育运动既能够锻炼学生的身体素质，又能够锻炼学生的意志力，体育课是大学生参与体育运动的主要方式。我国高校对体育课程教学缺乏一定的认知，重视程度不够，使得体育教学现状不容乐观，无法发挥其教育职能。部分高校在开展体育教学过程中，太过注重专业课程知识的传授与学生职业能力的培养，甚至经常随意取消体育课程，用来弥补专业课程课时，从而导致大学生接触体育运动的机会大大减少。另外，还有一些高校在进行体育教学时，采用传统的教学模式，实践课程课时过少，课程设置没有充分考虑实践性与互动性，严重忽略了学生体育兴趣的培养，学生由于动力不足，从而产生了抵触情绪和心理，这样一来，整个体育教学活动便流于形式了。因此，高校应根据自身具体情况，适时转变教育观念，改革和创新教学模式，提高体育教学效果和质量。

合作学习在高校体育教学中的运用

1.积极转变教师观念。在传统教学观念的影响下，教师对体育教学的认知依旧停留在表面，尚不够深刻和全面。体育教师是体育教学活动的组织者与引导者，在教学中有着不可替代的作用，对体育教学效果有着直接性的影响。因此，教师应适时改变传统教学观念，及时进行总结与反思，并针对教学中遇到的问题，充分利用自身专业能力给予解决。另外，还有少数教师不仅不主动改正不足，还会直接忽略，这种不负责任的行为态度，严重阻碍了体育教学模式创新改革的进程。部分教师忽视了学生的心理因素，在体育教学过程中随意安排课程内容，使得学生常常处于散漫的状态下，从而导致体育教学难以获得良好的效果。对此，教师应充分认识自身教学存在的缺陷，并正确认识合作学习模式的优势，以及在体育教学中应用的必要性。只有教师形成了正确的教育观念，合作学习才能够顺利进行，才能够高效地实现体育教学目标。2.多元化合作活动形式。尽管大学生的心理已经基本成熟，不会像中学生那样热衷于游戏，但其依旧有着学生爱玩的天性与本能。一旦教师在体育教学中适当融入游戏活动，就能够在一定程度上激发学生学习的兴趣与积极性。在高校体育教学过程中，教师需要克服的关键障碍就是不断练习的枯燥和乏味，这就需要教师采取积极、有效的措施，努力提高自身专业素质与能力，以此抵抗负面影响。另外，为了调动学生体育学习兴趣和积极性，教师还可以在体育教学过程中设置专项奖励，以比赛的方式，帮助学生清楚认识自身实力，并找出自身不足，以进行有针对性的强化训练。3.提高学生的合作意识。合作实际上就是两者之间的配合，有利于实现双赢。现在的大学生存在一个通病，就是缺乏与他人配合的良好意识。对此，教师必须采取相关措施帮助学生及时扭转错误观念，使其清楚意识相互配合对双方而言都非常有益、非常重要，特别是进入社会后，其只有具备一定的团队意识，才能够在工作中立足，并获得较好的工作效果。所谓有效合作就是基于学生资源，以此发挥合作的积极性作用。因此，在体育教学过程中，教师应有机结合教学内容，选择可以调动学生兴趣，能够吸引学生注意力的合作方式，使学生之间主动合作，进而完成学习任务，实现学习目标。合作是一种友好的关系，教师应适当为学生提供更多机会和平台，加强学生之间的沟通和交流，以此确保良性的合作关系长久保持。由于少数学生不擅长体育运动，缺乏积极参与的勇气，教师应充分了解学生的心理因素，对其加以鼓励，帮助其走出困境。在进行分组合作时，教师还需要对学生的实际能力进行综合考虑，合理分配小组，实现学生之间的良性合作，进一步有序开展体育教学活动。

合作学习应用于高校体育的教学设计

1.排球教学。在排球教学过程中，学生掌握了基本动作要领后，教师可以将学生合理划分成多个小组对抗比赛，并强调获胜者会获得一定的奖励。这样在比赛的过程中，一个小组就是一个整体，只有小组获胜，学生才能获得奖励。学生好胜心强，为了获取奖励，必定会主动与小组其他成员积极合作。而就比赛来说，胜利只属于一方，学生会在竞争意识的推动下，主动参与比赛，并在不自觉的状态下体现自身的实力。这样的比赛形式，既能够强化小组成员间的合作理念与意识，又能够帮助学生对自身能力形成认知，并有意识地弥补自身不足。在比赛过程中，少数学生击球不准，这时学生就会意识到自身判断能力存在缺陷，在后续练习过程中，就会自觉注意。同时，这种比赛形式还能够帮助教师了解学生实际能力以及知识掌握程度，有利于进一步优化和改进体育教学模式。2.乒乓球教学。在乒乓球教学活动过程中，教师应全程关注学生的能力差异。乒乓球是一种十分普遍的运动项目，大部分学生都接触过，甚至少数学生在中学时专门学习过打球技巧。但是，因为兴趣不同，大学生的能力差异也相对较大。对乒乓球有较大兴趣的学生平常会坚持练习或与他人对打，其对乒乓球的动作要领与技巧非常熟悉，在教学过程中，不需要教师太过关注。然而，对乒乓球不太感兴趣的学生，由于缺乏积极性和练习机会，能力相对较弱。因此，在分组合作的时候，教师应将这两种学生分开，避免将能力高低不一的学生分为一组，从而给能力较差的学生造成打击。教师在教学过程中，应多注意观察，熟悉学生的具体能力和状况，这样一来，在分组时才能心中有数，把能力相当的学生分为一组，可以确保学生在沟通交流时，处于能力与心理平等的状态，以此拉近双方的关系，维持良性合作状态。

注意事项

1.鼓励学生积极参与合作学习。高校体育教学合作学习模式，就是把学生划分成几个小组，让其以小组形式参与教学活动，小组组员之间相互配合，相互帮助。在体育教学过程中，一部分学生相互配合时缺乏积极性和主动性，不参与活动项目，这主要是由于其对体育项目不感兴趣，而另外一部分则是心理问题，缺乏自信心，认为自己做不好会影响别人而拒绝参加活动项目。对此，教师应充分发挥合作学习模式的优势作用，切实实现体育教学与合作学习的有机融合，让学生相互帮助，有效缓解心理压力，树立正确的体育锻炼意识和自信心。2.教师应合理批评与鼓励。由于个体差异十分突出，学生素质参差不齐，教师在进行小组分配时，必须严格遵守均衡性，确保小组间有一定的竞争实力与可比性。在体育课堂教学设计过程中，教师应依据学生实际状况，合理安排学生所需承担的任务和职责，使学生在小组内部能够充分表现自己，以此体现每个学生的真正价值，增强学生的自信心。在活动过程中，小组应先明确目标，再进行集体讨论，彼此之间相互合作、优势互补，确保每位学生都能够充分发挥自身作用，并通过合作学习体会活动的乐趣和重要性。在活动过程中和活动完成后，教师应公平公正地给予学生客观的评价。在评价过程中，教师需要将批评与鼓励相结合，本着鼓励的原则去表扬，使学生清楚自身不足与缺陷，但在评价过程中，教师要避免打击学生的自信心。

高校是培养优秀人才的主要载体，其以为社会与企业提供更多专业的复合型人才为主要教育目标。作为素质教育的重要组成部分，体育教学在学生身心健康发展的过程中发挥着关键作用，这就要求高校积极加强体育教学重视程度，采取积极的措施提高教师的综合素质与能力。在此基础上，进一步优化和完善自身教学模式。合作学习以其独特的优势，在各个学科教学中备受青睐，将其引进高校体育教学，不仅有利于促进学生全面发展，还能够帮助学生树立正确的团队合作意识，从而使其在激烈的就业竞争中占据一定的优势。

参考文献：

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作者:徐波 单位:西安思源学院