新媒体广告设计教学中艺术特效的应用

【摘要】新媒体广告设计专业的教学目的是为了培养更多的新媒体广告设计人才，教会他们如何利用设计元素设计出既紧扣主题，又能吸引眼球的广告。由此，视频艺术特效作为新媒体广告中常见的设计元素，学生应当熟练掌握，是该专业教学的重点。同时，利用这种设计元素，还能起到优化教学质量的作用。但现代该专业教学还没有将视频艺术特效的作用完全发挥，因此，本文将分析该专业教学中视频艺术特效的应用，阐述其基本概念、在教学中的作用、教学应用方法。

【关键词】新媒体广告设计；教学；视频艺术特效

引言

新媒体是一种现代化的媒体形式，在现代拥有庞大的用户群体与表现形式，因此受到了社会各类人群的高度关注，并对新媒体的作用进行了挖掘，其中就包括了广告的作用。但是，要充分发挥新媒体广告的作用，就必须保障广告内容具有较强的吸引力与引导性，设计人员应当采用一些具有较强直观性的设计元素来进行设计，而视频艺术特效就是这样一种设计元素。在新媒体广告设计教学中，理应发挥该设计元素的作用，一方面让学生掌握该元素应用方法，另一方面利用该元素进行教学，使教学质量提升。但普遍案例告诉我们，新媒体广告设计教学中对视频艺术特效元素的应用还比较浅薄，如何深入应用是教学工作者要重点思考的问题，本文研究意义也在于此。

一、视频艺术特效的基本概念

视频艺术特效是一种在多媒体技术下产生的现代化设计元素，即多媒体技术具有多种内容展示形式，其中包括了视频形式，这种形式对内容的展示非常直观，观者观看也比较便捷，因此在相关领域中非常常见。在新媒体广告领域中，如果采用多媒体编辑功能，结合艺术思维对视频内容进行艺术设计，则能够使视频内容变得更具艺术气息，也更能被观者喜爱，这就是视频艺术特效的基本概念。例如，在某些新媒体广告设计中，经常可以看到类似艺术字、动态特效等视频内容，此类视频内容就是视频艺术特效的表现形式，且在大多数情况下，具备视频艺术特效的视频广告得到了广泛关注，可见视频艺术特效的作用与重要性。[1]

二、视频艺术特效在新媒体广告设计教学中的作用

视频艺术特效在新媒体广告设计教学中的作用体现在两方面，即提升教学质量、提高学生设计水平。具体内容如下：（一）提升教学质量。新媒体广告设计教学作为教育活动的一种，其自然对教学质量非常关注，而传统教学质量受多种因素的影响，始终无法达到一个令人满意的程度，说明以往新媒体广告设计教学质量不佳，整体表现不稳定。但如果将视频艺术特效应用于教学中，则能够全面提高教学质量，并维持质量水平稳定，具体作用体现在：让教学内容更加直观、丰富；营造生动的学习氛围。作用表现如下。1.让教学内容更加直观、丰富。在传统新媒体广告设计教学中，教师一般采用口述、黑板教学的方式，结合课本图文内容进行教学，而这种方式对设计元素的展示并不直观，不易于学生对教学内容进行理解，造成了学习难度大的问题，同时也使学生的学习动力下降。但采用视频艺术特效进行教学，借助视频的直观性，能够直观展示教学内容，帮助学生理解内容本质，建立对应概念，同时加上视频艺术设计，能够使教学内容变得更加丰富，有利于学生学习动力提升，可见视频艺术特效在新媒体广告设计教学中具有提高教学质量的作用。2.营造生动的学习氛围。氛围具有影响人心理活动的作用，间接影响人行为，因此，在新媒体广告设计教学中，如果视频艺术特效应用得当，则能够让所有学生保持专注、主动、积极的学习状态，由此整体形成一个生动的学习氛围，学生在教学中的所有学习行为，都围绕教学内容开展，这样新媒体广告设计教学将事半功倍，有利于教学质量提升。[2]（二）提高学生设计水平。根据现代新媒体广告设计行业要求可知，如果设计人员不能熟练使用视频艺术特效，则说明此类人员的新媒体广告设计水平较低，不能满足行业普遍要求。因此，在新媒体广告设计教学中，要将视频艺术特效视为教学内容，帮助学生学习该设计元素的应用方法，这样才能提升学生设计水平，使其满足行业普遍要求。

三、新媒体广告设计教学中视频艺术特效的应用方法

通过以上（视频艺术特效在新媒体广告设计教学中的作用）分析可知，在新媒体广告设计教学中，视频艺术特效具有“教学工具”“教学内容”两种属性。因此，要在教学中发挥该设计元素的作用，就要根据其属性设置对应的应用方法，对此下文将进行相关分析。（一）作为“教学工具”时的应用方法。当视频艺术特效作为新媒体广告设计的“教学工具”时，其应用方法分为四个步骤，分别为学生兴趣取向获取、课件准备、引导教学、教学总结。各步骤具体内容如下：1.学生兴趣取向获取。虽然视频艺术特效能够使教学内容更加直观，降低学生学习难度，但如果特效展示形式不符合学生兴趣，则会导致学生不愿意学习或学习主动性差的问题，这种现象带来的负面影响是大于视频艺术特效本身作用的，足以将其掩盖。因此，在使用视频艺术特效进行教学之前，教师应当先了解学生的兴趣取向，为后续教学工作打下基础、树立方向。关于获取学生兴趣取向的方法一般为“沟通”，即教师要加强与学生的沟通，沟通的内容不一定是学校方面的问题，也可以与学生生活有关，跟学生分享自己的生活，引导学生说出自己的生活，这样教师从学生的字里行间就能够获得学生兴趣取向。但值得注意的是，在教师与学生沟通之前，为了保障沟通有效，教师要注意在日常交际中与学生建立良好的师生关系，这样沟通才能更加顺畅、有效。2.课件准备。在了解学生兴趣取向的前提下，教师就可以根据取向准备相关课件，即围绕取向，结合教学内容编制与主题相符的视频艺术特效，随后将特效在课堂上播放，既可完成教学。例如某教师通过沟通了解到大部分学生喜欢看动作电影，因此，在课件准备步骤中，特意截取了某个动作电影的片段，将其作为教学内容进行展示。3.引导教学。首先，引导教学是一种比较先进的教学模式，要求教师将学生放在主导地位，自己则处于引导者、组织者地位进行教学，让学生主动去探索教学内容，这样可以让学生将知识内化于心。在新媒体广告设计教学中，教师应当采用这种模式进行教学，先播放准备好的课件，后围绕课件中对视频艺术特效展示的教学内容进行讲解，并不时提出一些引导性的问题，如“在以上播放的视频中，某视频艺术特效的艺术特征是什么？”，这样能够激活学生思维，让他们对教学内容进行思考，思考成果将深深留在学生脑海，被他们充分吸收。其次，考虑到不同学生的学习能力、设计思维方向存在差异，教师在应用视频艺术特效进行教学时，必须仔细观察学生的学习表现。如果发现某学生出现了方向性的偏差，则要及时修正，这样才能保障教学质量，充分发挥视频艺术特效作为“教学工具”时在新媒体广告设计教学中的作用。4.教学总结。通过引导教学与视频艺术特效教学，学生对课堂所学有了一定的了解，但为了让学生的思路更加清晰，同时培养学生主动学习的习惯，在新媒体广告设计教学中有必要围绕视频艺术特效进行一次教学总结。即教师可以再播放一段视频艺术特效，由此展示教学内容，但整个过程不会插手，完全由学生自主思考。播放完成后，要求学生对以上视频进行总结，这样学生的思路就会变得清晰，长期如此，会养成主动学习习惯。（二）作为“教学内容”时的应用方法。当视频艺术特效作为新媒体广告设计教学内容时，教师需要从两个方面开展教学工作，让学生全面了解视频艺术特效在广告中的设计应用，提升学生设计水平。这两个方面分别为艺术特效编制技术、艺术特效的艺术思维。1.艺术特效编制技术。视频艺术特效是体现于多媒体技术上的一种艺术表现形式，与传统艺术有一定的区别。因此，要让学生熟练掌握视频艺术特效，就必须先让学生学会如何编制艺术特效，这样才能让学生的艺术思维融入设计中。一般情况下，艺术特效编制技术包括视频剪辑手法、艺术元素的融入及编制软件的操作方法，三者是艺术特效编织技术教学的重点，在新媒体广告设计教学中应当对此予以重视。2.艺术特效的艺术思维。在学生艺术特效编制技术水平达标的情况下，要着重培养学生艺术特效设计的艺术思维，这一点可以借鉴传统艺术教学方法来实现，如案例教学法。在案例教学法中，教师可以采用市面上比较具有特色的新媒体广告设计案例为教学内容，将这些内容展示给学生，讲解其中的艺术特点、设计人员的艺术思维方式，反复如此，即可培养学生的艺术思维，发挥视频艺术特效对提升学生广告设计水平的作用。

四、结语

综上，视频艺术特效作为一种现代化的设计元素，其在新媒体广告设计中受到广泛青睐，因此，学生应掌握该设计元素的应用方法。对此，本文在新媒体广告设计教学基础上，根据视频艺术特效的作用将其定义为“教学工具”“教学内容”，且针对两者提出了对应的应用方法，能够充分发挥视频艺术特效在教学中的作用，提高学生新媒体广告设计水平。

参考文献：

[1]阮训苗.视频艺术特效在新媒体广告设计教学中的运用[J].明日风尚，2018（2）：101.

[2]崔晓舟.视觉动态设计在新媒体广告中的应用研究[J].艺术与设计：理论，2017（10）：44-45.

作者:黄春雪朱大诚单位:济宁职业技术学院