钢琴教学审美教育应用研究

【摘要】所谓审美教育视角下的钢琴教学主要指的是通过深度剖析钢琴教学内中的实质内容与其所包含的内在美而全面提升学生的综合素质，使其能够更大化地接受感知并接受钢琴课程。在钢琴教学中应用审美教育能够更大限度地提升学生音乐素养，使其呈现出的音乐能够更具灵魂性与情感性，并与观众产生共鸣，发挥艺术的最大能力。本文在研究该问题的过程中，首先提出了在该种形式下教师应该具备的能力，而后整合了审美教学的具体应用方法。

【关键词】钢琴教育；审美教育；音乐特性；情感表达

随着时代的发展，越来越多的学生进行音乐等艺术方面的学习，该种学习能够在极大限度上强化其个人的情感表达等综合能力。钢琴是最好的选择之一，教师在实际教授学生学习钢琴时不能停留在传统化的教学方式中，而应该创建更加多元化的方式，强化与之相对应的审美能力，使学生的能力与水平能够得到综合提升。本文的研究对其后续的发展具有理论性意义。

一、钢琴教学中教师需要的能力

在钢琴教育工作中，钢琴教师扮演着极为重要的角色。要在教授学生以专业技能的同时，从思维方式等方面影响学生，教师的思想、动作以及语言等都能够与学生产生共鸣，而教师个人综合素养的高低都能够在一定程度上影响学生的综合素质，而这些又能够间接的影响到学生个人的审美情怀。因此，教师应该具备以下几方面的能力。首先，对美的认知能力。作为教授者，教师应该具备极强的专业素养，且能够充分发挥个人专业能力深度挖掘音乐内涵，使学生能够在该种理念与思维中不断成长，最终获取审美教育。其次，对美的应用能力。教师在教学工作进行的过程中，应该注重学生个人学琴的实质性目的与个体化差异，进而为学生提供个性化、趣味性的学习方式，使其个人的学习兴趣能够在更大限度上得到提升。最后，具备创造美的能力。教师表现美的过程中，能够感知美并将其应用于教学工作中，使学生在实际学习的过程中，能够收获到更多的知识[1]。

二、审美教育在钢琴教学中具体的应用方法

（一）通过抓住音乐特性的方式表现音乐。若想全面理解音乐的特性，则必须优先了解音乐相关作品的内涵与性质。使得音乐的体裁、情绪以及特征等方面都能够被清晰的掌握，而后，利用音乐的基本要素全面展现出来，并运用对比、力度以及乐句等处理方式将具体的形象完全刻画出来，进而促使学生能够通过音乐表达个人的真情实感。如此一来，音乐便被赋予了全新的生命，学生在该种教学方式的引导下，逐步完善对音乐的诠释与表达，能够更大限度的提升钢琴学习中的审美水平，从而全面的提升个人的能力水准。（二）应用美感体验激发学生学习兴趣。教师在该种教育方式实际应用的前期，需要做好相应的教学准备，深入、透彻地完成对教材的研究，主要了解方面包括技术要求、描绘意境以及时代背景灯，而后针对学生在实际学习阶段中所具备的不同形式的差异，逐步设计好差异化的教学进度与手段，使学生能够通过相对完善的形式将作品中的内涵与信息全面展现[2]。不仅如此，对于教师而言，其在实际教育工作进行的过程中，可以借助各种不同的教具，使学生能够在学习音乐的过程中，能够以更加直观的形式感受到美。例如，不同的钢琴演奏大师的演奏示范视频能够为学生的学习提供更好的借鉴效果，但是该种借鉴不能取代教师的示范，教师的课堂演奏能够让学生更直接地体会到音乐之美，而这对启发学生思维具有重要的作用与意义[3]。（三）利用情感处理表现音乐。无论是现今时代的哪一种艺术表现形式，情感都是其中最为重要的表现因素之一。在钢琴教学工作中，处理情感的方式与方法多种多样，主要包括音乐力度的变化与走向，以及具体呈现阶段强度的对比等。情感在音乐的表达中能够与作者所传达的意境、抒发的情感，以及具体刻画的形象等紧密的联系到一起。因此，教师在教授钢琴的过程中，应该更好地应用情感处理等方式，使得学生能够在该种教育理念与形式之下，更大限度地完善个人能力[4]。

三、结语

综上所述，审美教育在钢琴教学中具备极为重要的作用与意义。本文在研究过程中，针对其具体的发展形式，提出了三种不同的审美教育应用方式，即通过抓住音乐特性的方式表现音乐、应用美感体验激发学生学习兴趣、利用情感处理表现音乐。望本文的研究能够全面提升钢琴教学工作的质量与效率。

参考文献：

[1]周进进.强化技能意识促进专业成长—小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的现状调查与思考[J].教学月刊小学版(综合)，2019,49(Z1):63-66.

[2]魏陶影.综合性大学钢琴专业人才教育培养模式的探索—以广东外语外贸大学艺术学院钢琴专业为例[J].高教探索，2019,27(01):45-49.

[3]石琳.基于多样化学习需求下的钢琴教学资源开发—吉林省老年大学地方特色音乐文化调查分析[J/OL].戏剧之家，2018,14(01):45-49.

[4]杨西，梁钊.高校音乐教育专业钢琴教学法课程的实施与前景—首届国际钢琴教学法学术周的收获与启示[J].黄河之声，2018,17(19):52-53.

作者:向川宁 单位:沈阳师范大学