继续教育教学管理论文

摘要：传统的继续教育教学模式存在一系列的问题，已经无法满足社会对高层次人才的需求。“互联网+”是时展的产物，因其自身发展的优势，通过发挥互联网平台优势，为继续教育教学管理工作的开展提供了便捷，继续教育也正式步入了“互联网+”时代。互联网+”背景下提升继续教育教学管理质量的建议：转变继续教育管理理念，借助网络平台及其资源丰富教学内容和形式，加强多方合作，实现继续教育教学管理协同创新，打造自身教育品牌，树立全新教育管理形象。

关键词：“互联网+”；继续教育；教学管理

随着现代网络信息技术的不断发展，创新成果与社会的融合越来越密切。“互联网＋”思维与教育领域的结合，为教学管理模式乃至教学体制改革指明了方向。继续教育作为一种特殊形式的教育，相较于与一般形式的教育，更易受到时空的限制，而网络教育则不受时空限制[1]128-130。近年来，在“互联网+”背景下，社会对人才培养要求也在不断提高，传统继续教育教学管理模式已经不能满足当前的教育发展要求。因此，当前继续教育教学管理工作也要步入“互联网+”的时代，通过提高教学管理水平，为中国的社会经济等各个领域的发展提供人才支持。

一、“互联网+”对继续教育带来的发展机遇

“互联网+”作为时下最热门的词之一，它与继续教育的结合让人产生了不同的理解，很多人将“互联网+继续教育”等同于在线教育或者是网络教育。这种理解是片面的，它缩小了“互联网+继续教育”的内涵和外延。实际上“互联网+继续教育”是在传统继续教育本质特性的基础上，通过互联网思维来重塑传统继续教育的教学方法、内容等的过程，包含了“互联网+继续教育管理”“互联网+学习”“互联网+课程”等多层含义，并不只教育教学研究第34卷第6期2017年12月广西民族师范学院学报JOURNALOFGUANGXINORMALUNIVERSITYFORNATIONALITIESVol.34No.6December.2017是简单的在线教育或者网络教育所能替代的。在明确了“互联网+”时代背景下继续教育的发展内涵后，接下来对“互联网+”对继续教育带来的机遇进行分析[2]4-6。（一）为继续教育教学及管理带来丰富的资源和便利条件。随着网络信息技术的不断发展，通过网络平台实现资源共享已经常态化。人们可以通过网络分享平台或者网络课程直接向他人共享电子或者网络资源。这种方式既能够最大限度地满足不同人群的多样化需求，也在很大程度上降低了学习成本。具体来说，将“互联网+”应用在继续教育教学管理中，一方面丰富了教学内容和形式，改变形式过于单一，教学方式和管理模式过于落后情况，有效提升了教育和教学管理的灵活性；另一方面也能够加快继续教育教学资源共享平台和教学管理平台的建设。平台搭建完成后，继续教育的学生可以直接通过电脑、手机移动终端来进行沟通交流。既实现了在线学习、与教师互动，也可以通过教学管理平台实现报名、课程选择、在线学习以及考试等一系列的教育活动，提升了教学管理效率和水平。（二）满足多样性教育需求。大数据是建立在互联网技术的发展基础上的，其本质上是信息数据管理技术与互联网技术的双向交互。大数据保存了网络信息资源，通过对大数据的提取和分析，能够预测用户的需求。将这一技术应用在继续教育中，能够将继续教育对象的网络学习行为进行记录和存储，然后对其下一阶段的学习需求做出分析和预测，为受教育者制定个性化的教学方案和管理方式，能够最大限度地满足群体多样性的教育需求。可以说，“互联网+”时代为个性化的继续教育教学和管理模式的开展创造了有利技术条件和平台优势，有利于满足不同受众的多样化教育需求。（三）有利于实现继续教育教学管理创新。“互联网+”通过开展网络学习和网络管理活动，打破了继续教育接受者和教学管理者之间的时空界限，同时也为继续教育的教学和管理提供了诸多创新的形式和途径。比如在网络课程教学环节，可以通过网络和信息传递技术，直接远程的数据传输，通过视频、声音和图片等多种形式实现网上教学。同时，“互联网+”的发展也丰富了网络在线教育资源，使得网络教育平台更加贴近生活（如网易公开课和慕课系统），使得继续教育教学方式更加新颖和灵活多变。互联网+继续教育不仅使得继续教育对象能够更加灵活地接受教育和管理，也促使教学管理者开展更加有效的教育管理活动，这实质实现的是教育管理的优化和创新[3]102-103。

二、传统继续教育教学管理中存在的问题

（一）“填鸭式”的教学模式。“填鸭式”是传统继续教育普遍采用的教学模式，教学者是教学活动的主导，居于支配地位，生硬且强行地将知识灌输给受教育对象。这种继续教育方式过于僵化，无法体现出受教育者的主体地位，既不利于受教育者批判思维意识的培养和形成，也不利于受教育者创新意识和自主意识的培养和形成。在当前的社会发展背景下，这种“填鸭式”的教学模式明显不适应社会和经济的发展需求，难以真正培养出高质量的人才。考虑到当前的时代背景和社会人才需要现状，这一继续教育方式必须改变，使其能够满足受教育者和经济活动的需求。（二）教育和管理形式过于单一。当前中国继续教育存在多种形式，比如电大远程教育、网络教育、成人高等教育以及各类专业培训等。不管哪种形式的继续教育都普遍存在经费投入少，继续教育教师整体水平有待提高，教学形式过于单一，教学和管理方式也比较落后的问题。在当前社会对人才的要求不断提高且趋于专业化和多样化的今天，通过这种低层次的继续教育很难帮助受教育者学习到符合时代需要的实用知识或者技能，因此，继续教育应该借助“互联网+”的优势，进行资源开发和教学管理模式创新。（三）教育和管理质量有效进一步提高。中国的继续教育发展时间尚短，虽然取得了一定的成果，但总体来讲，教育和管理的质量并不高，仍有着很多不尽完善的地方，特别是在当前“互联网+”时代背景下，这一不足更加明显。这与继续教育教学管理中缺少有效的评价和监督有关。长期缺少有效地继续教育评价和监督，使得继续教育教学和管理质量难以得到改进提高，导致教学和管理效率低下。因此，需要发挥“互联网+”优势打造一套有效的评价和监督系统。（四）缺乏专门性法律制度保护。高等教育作为中国教育的重要组成部分，经过几十年的发展，已经有成熟的法律法规体系作为其发展和改革的依据。对于规模庞大，为社会经济发展提供重要人力资源保障的继续教育领域，在立法方面还存在很大的不足；对继续教育的发展状况和规划，也没有提出系统性和科学性的规定和要求，这十分不利于中国继续教育改革和发展。（五）师资力量薄弱，教学质量差。囿于传统的教育观念，多数人对继续教育存在很大的偏见，对继续教育的认识也不够，就连高校本身对继续教育也存在着偏见。继续教育部门在很多高校属于边缘部门，对教师的评价和绩效考核也不包括对继续教育工作量和教学质量的考核。一些学术水平高的教授和老师不愿意给继续教育的学生上课，即使上课也很少投入精力对继续教育的教学方法和内容进行创新，教学内容也只是机械的把全日制本科或专科的教学内容移植到继续教育的教学上来；甚至很多学校还聘请在读的研究生给继续教育的学生上课，教学质量可想而知。在这种环境下，学生学不到完备的知识，实用技能也没有得到有效提高，继续教育的长远发展受到了很大的限制。

三、“互联网+”背景下提升继续教育教学管理质量的建议

通过上述分析，对“互联网+”背景下继续教学的内涵、发展机遇以及存在的问题有了一个比较系统性的认识，那么在今后的工作中，相关部门应该采取何种对策提升继续教学管理效率呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的想法与建议。（一）通过互联网共享性树立全新教育管理形象。近年来，远程教育、成人自考和电大等多种形式的继续教育形式得到快速发展，也已经具备了一定的规模，并随着社会需求的改变不断改进继续教育模式。但总体来说，由于以往低水平传统继续教育和教学管理模式的存在，许多人已经形成了对继续教育的“刻板印象”。这就需要借助“互联网+”平台优势开展继续教育和管理，扭转人们对继续教育的“刻板印象”，吸引更多人通过继续教育提升自己，以满足自身和社会需要。具体来看，一方面要充分利用网络共享平台，通过大数据技术获取更多的有效且关键的信息，并对其进行挖掘和分析，以了解继续教育受众的真实需求，为其打造更加便利和高效的继续教育，提供更高质量的教学管理服务。另一方面，利用“互联网+”可以使身处网络时代的人们进一步认识到自身能力的不足，进而产生需要通过接受专业教育来进一步提升自己的需求，然后通过对这部分群体的挖掘，可以有效推进高校或者继续教育机构创新发展。（二）转变继续教育管理理念，有效利用网络平台。针对以往过于僵化和落后的教学模式，高校和继续教育机构应该在网络环境下，转换自身的继续教育管理理念，构建以继续教育接受者为主体的教学管理模式。构建以继续教育接受者为主体的教学管理模式，最关键的就是利用网络自主平台将继续教育和管理模式中以教学者为中心和主导转变为以教育接受者为中心和主导，引导教育受众进行自主学习，充分利用网络课程资源，根据自身的发展需要来制定符合自身发展需要的学习目标和计划，进行拓展学习。教学和管理者要注重教育接受者在教学管理中的体验，借助网络平台，加强对教育对象的需求以及学习特性和习惯等方面的学习。在这过程中，充分考虑到个体之间存在的差异，向其提供具有针对性的指导、激励措施和个性化的教学，引导其开放自身的思维，充分发挥其学习的主动性，让学生养成主动思考和实践创新的意识，使其能够在这样的教育过程中不断满足自身的需求[4]11-26。（三）借助网络资源和工具，丰富教学内容和形式。当前继续教育的教学内容和形式过于单一，使得教学过程枯燥无趣，无法满足受教育者的多样化教育需求。“互联网”平台最大的特点就是信息量大和资源共享。中国的继续教育正好可以充分借助这一优势，利用丰富多彩的教学资源对继续教育模式进行创新，进一步丰富教学的形式和手段。首先，借助网络资源共享平台信息传递的便利性特点，实现对不同时间或者不同地点的继续教育接受者进行统一课程内容的学习。面对众多的课程，学习者也能够发挥其自主性，根据自身需要来选择课程进行学习。同时，先进的网络信息技术也使得网络继续教育课程的表现形式更具多样性，教学的内容可以通过影像、音频以及图像等多种形式来表现。这样就能够改变以往教学形式单一且较为枯燥的继续教育课程，能够更好地调动教育接受者的学习积极性，增强其对教学活动的参与程度，使其能够不断实现自我能力的提升。其次，“互联网+”条件下的继续教育优势在于网络教学资源更为丰富且更新速度也较快。很多继续教育的参与者都是有着一定行业经验的人，想要通过继续教育来提升自身的知识和技能，因此，在学习需求上更倾向于与自身职业发展相关，看重的是继续教育的针对性和实用性。继续教育的管理者和接受者可以充分利用这些网络平台资源，一方面继续教育管理者可以根据社会发展和受众的需求变化，及时调整教育内容，设置一些线上模拟实践类项目，以使其能够满足更多类型的学习需求；另一方面，继续教育接受者可以根据自身的发展需求，进行对教学课程内容进行自主选择，实现自身参与继续教育的目的。最后，利用网络课程进行继续教育可以打破地域经济社会发展不平衡、教育资源分配不均衡的情况，实现教学与教育资源良性互动，推动中国继续教育的进一步发展。（四）借助互联网技术完善基础设施，打造自身教育品牌。信息爆炸大时代，想要找到可以为自身所用的数据信息是一件很困难的事情。高校和一些相关的培训机构想要做好继续教育教学管理工作，就需要从自身出发，利用现代互联网技术，建设并不断完善自身的教学管理软件和网站之类基础设施。这样一来才能够使这些高校和机构的继续教育管理工作更能够适应当前时代的发展，实现自身继续教育事业的可持续发展。措施包括几个方面：一是可以整合资源，加强与其他组织的合作，建立具有高水平，能够突出自身特色且管理较为规范的继续教育基地；二是可以借助互联网信息技术，结合继续教育自身的特性，搭建继续教育资源共享平台并建立共享机制；三是设置网络平台学分互认机制，为继续教育接受者提供更好的学习条件，且在具有丰富的网络教育资源的情况下，制定一套合理且规范的教学管理系统。同时，打造优良的教育品牌是高校和相关机构继续教育提升自身竞争力，实现持续发展的必经之路。完善网络基础设施，建立网络教育平台，实现教学管理和师资力量的不断整合和优化，再结合经济发展对继续教育需求者的要求以及需求者是自身的职业发展意向后，找准继续教育定位，不断形成自身的品牌形象，对继续教育需求者是形成较强的吸引力，使得“互联网+继续教育”能够符合时代的发展。（五）加强多方合作，实现继续教育教学管理协同创新。首先，增强政府与高校和培训机构的协同合作，共创新共发展，促进继续教育健康发展。继续教育行业的重要构成者是高校和培训机构，他们都提供了教育的内容，但同时也形成相互竞争的关系，而行业的健康发展离不开良性的竞争。政府应充分调动培训机构与高校的积极性，给予他们更多的主动权，同时还需要制定确保教育公平的相关法律法规，维护继续教育行业长期稳定发展，政府的政策支持与宏观调控是继续教育健康发展的重要保障[5]12-15。其次，高校与企业、科研机构协同合作培养人才。高层次的专业技术人员与管理人员是需要进行专业培训的，在发达国家，高校采取的方式是联合、进修、委托和聘请等多种途径，与企业单位、科研机构相互合作。高校、继续教育机构可以参考国外先进经验，依据企业的发展需求进行学习资源的开放，创新人才培养新模式。最后，借助“互联网+”平台优势，实现线上和线下的教育资源的有效整合。通过大数据探寻教育需求，从而准确定位市场需求，进而开发定制化的数字教育资源，共享在线课程资源，同时加大开放网络课程推动力度，探索网络学习新模式，学习者在进行高效学习的同时，也促进终身教育体系的构建。

参考文献：

[1]宋伟新,吴林,张伟鸿.关于“互联网+”模式下的高质量继续教育的探索[J].中国成人教育,2016(20).

[2]杨玉霞.“互联网+”背景下继续教育体制的新问题与转型策略[J].继续教育研究,2017(03).

[3]郭成,任艳,郎颖莹.“互联网+”背景下的继续教育模式浅析[J].新课程研究(中旬刊),2017(02).

[4]张伟远,段承贵,封晨.香港大学“互联网+”继续教育系统模式的实践思考[J].现代远程教育研究,2016(01).

[5]陈向阳.“互联网+教育”背景下高职院校继续教育的创新途径[J].金华职业技术学院学报,2016(03).

作者:郑金魁 单位:福建商学院