钢琴教学实践与运用研究

摘要：钢琴是高校音乐课程体系的重要组成部分。学习钢琴不仅可以掌握音乐演奏技巧，增加生活乐趣，还可以提升音乐和艺术修养。但是当前高校的钢琴教学理念存在一定的滞后性，钢琴教学的内容不够合理，钢琴教学的方式有待创新，学生的钢琴基础差异明显。而在现代教育理论的指导下，高校的钢琴教学不仅要实现教学理念的更新、教学内容的调整、教学方式的创新，更要明确人才培养目标，尊重学生个体差异，基于现代教育理论开展钢琴多元教学。

关键词：现代教育理论；钢琴教学；音乐教育；教学内容；教学方式

随着学生综合素质培养受到重视，越来越多的学生开始学习钢琴，钢琴教学的重要性日益凸显。随着国家和社会对素质教育的重视，音乐已经成为当前教育的重点内容，其中钢琴在音乐教育中占据重要地位，通过钢琴学习可以很好地培养学生的音乐素养，促进学生全面发展，因此很多学校都开设了钢琴课程，成为学校音乐教育体系的重点。

一、钢琴教学中存在的问题

（一）钢琴教学的理念有待更新。教学理念是教学活动开展的根本前提，只有教学理念与时俱进，才能保证钢琴教学的效果。一方面，当前的钢琴教学仍然坚持教师主导的教育思想，教师是教学过程的主导，学生只能被动接受知识和技能训练，学生的主体地位被忽视，导致学生钢琴学习的积极性大大降低，缺乏学习兴趣和激情。另一方面，当前的钢琴教学理念普遍存在重技术轻素养的问题，大多数学校只重视学生弹奏技法的提升，希望学生掌握娴熟的演奏技巧，而对学生音乐素养的提升不够重视，较少进行音乐欣赏、音乐实践等活动，导致学生对钢琴和音乐的思维僵化，缺乏感受力和鉴赏力，艺术修养得不到提升。（二）钢琴教学的内容不够合理。首先，教学内容的安排缺乏针对性。教学过程中教师对学生的钢琴水平了解不够全面，通常都是按照统一的内容进行授课，无法做到因材施教、有的放矢，因此，基础不同的学生吸收程度和学习效果不同，钢琴教学的整体效果难以保证。其次，钢琴教学过程中，很多教师往往喜欢选择难度较大、技巧性较强的音乐作品作为教学重点，旨在通过复杂的技法练习来提升学生的弹奏技巧，而没有将艺术修养作为教学重点，教学内容中较少涉及音乐赏析、审美能力培养、音乐创作、音乐实践等，不利于学生钢琴综合素质的提升。第三，高校钢琴教学的内容过于统一，无法兼顾不同层次学生的个性化学习需求，也不利于学生的集体进步和提高。（三）钢琴教学的方式有待创新。当前钢琴的教学方式过于单一落后，教学效果不佳。一方面，钢琴课堂教学大多是一对多的方式，一个教师面对一群学生授课，教师在上面按部就班地讲解，学生在下面机械地记忆、模仿和练习，学习过程比较枯燥，学生很容易感到厌烦。另一方面，钢琴教学通常采用课上教学、课下练习的方式，由于课时有限，学生与教师交流较少，出现问题时很难得到教师的及时指导，学习效率不高〔1〕。另外，学生在钢琴学习时大多都是独自练习，很少与同学交流协作，闭门造车导致学习效果达不到预期。（四）学生的钢琴基础差异明显。由于各地经济文化发展不平衡，学生的钢琴水平参差不齐，当他们进入同一学校和班级学习时，给教师教学带来了极大的困难和负担。一方面，教学内容的选择上困难增加，面对同样的教学内容，基础好的学生会感觉过于简单，而基础稍差的学生则感觉吸收困难，钢琴教学难以满足不同层次学生的需求，教学质量难以保证。另一方面，随着学生年龄的增加，他们的肢体灵活性降低，弹奏钢琴时对肌肉和手型的控制能力减弱，因此对于基础较差的学生来说，提升自身弹奏技能的困难加大，进一步增加了钢琴教学的难度，不利于学生整体钢琴水平的提升。

二、基于现代教育理论的钢琴教学策略

（一）基于现代教育理论更新钢琴教学理念。当前，要提升钢琴教学的质量和效率，教学理念的更新至关重要。现代教育理论为钢琴教学理念的更新提供了方向和依据。具体来说，现代教育理论主要包含两个内容：一是建构主义学习理论。这一理论强调学生是学习和认知的主体，任何教学都要引导学生主动学习和构建知识，而不是被动接受知识灌输，同时强调创新是教学的主要目标〔2〕。二是“主体—主导”教育理论。这一理论强调在教与学过程中，教师和学生都是不可缺少的主体，只有加强师生沟通才能充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。根据现代教育理论，一方面，在钢琴教学中，教师要改变以往教师主导的教学理念，重视学生的主体地位，一切教学活动的开展都以学生为中心，引导学生主动学习和思考，通过音乐实践来提升学生的音乐创造力。另一方面，重视学生音乐素养的培养，将其作为钢琴教学的核心目标来对待，加强师生间的交流沟通，提高学生钢琴学习的积极性，全面提升其音乐综合素质。（二）基于现代教育理论把握钢琴教学重点。在钢琴教学中，教学内容选择的科学性至关重要。准确把握教学重点可以大大提升钢琴教学的针对性和有效性，让学生在最短的时间内掌握钢琴学习要点，有助于提高钢琴教学质量和效率。现代教育理论的应用可以帮助教师更好地把握钢琴教学重点。现代教育理论认为，钢琴教学质量的提升必须保证理论与实践相结合，引导学生将学习方法、过程、实践等有机结合，才能更好地发挥教学效果。因此，教师通过分析教学手段、弹奏技巧及素质培养等方面的关系确定教学的重点，然后以此为依据制定教学目标和任务，学生在学习过程中按照教学进程可以进一步提升演奏技巧和内涵。（三）基于现代教育理论创新钢琴教学方式。根据现代教育理论，教学方式的不断改进和创新是保证教学质量的必由之路。当前，钢琴教学中单调落后的教学方式已经不能满足现代钢琴教学需求，创新钢琴教学方式势在必行〔3〕。首先，在钢琴教学中引入现代教育技术，教师可以根据教学内容使用不同的技术手段，增加钢琴教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。在课外练习环节中，教师可以录制微课程讲解练习重点，有效提高学生的练习效率。其次，钢琴教学中通过现代教育技术加强沟通和交流，教师要重视与学生的交流沟通，这样才能及时了解学生的学习和练习状况。（四）基于现代教育理论开展钢琴多元教学。现代教育理论强调学生是教学的主体，只有充分了解学生水平并从学生实际需求出发，才能采用更加有效的教学手段，提高钢琴教学质量。当前的钢琴教学中使用统一的教学内容和方式，不利于学生的均衡发展，因此，要根据现代教育理论，采取多元教学方式，提高教学的针对性。具体来说，分层教学和阶梯式教学是多元教学的有效形式。首先，分层教学是指教师在充分了解学生钢琴水平后将学生按照基础强弱分为不同层级，然后针对不同层级的学生选择不同的教学内容、方法和进度，提高教学的针对性，同时，难度适中的学习内容可以大大增加学生的学习动力。其次，阶梯式教学是指教师将教学进度按照阶梯式排列，然后定期考察学生的学习状况，当前阶梯的内容掌握后即进入下一阶梯学习，保证学生学习的连贯性和持续性。另外，在考察学生当前水平时可以采用测试、问卷调查、小组互评等方式，保证考核的客观性，这样可以为钢琴多元教学奠定良好的基础。

参考文献：

〔1〕余嘉安.高校钢琴教育教学的改革与创新探索〔J〕.戏剧之家，2016，（22）：219.

〔2〕徐雅君.大学钢琴教学改革中现代教育理论的有效应用〔J〕.北方音乐，2016，36（18）：175.

〔3〕金波.高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略〔J〕.当代音乐，2018，（10）：44-45.

作者:白云 单位:广西艺术学院