高职体育教学研究论文10篇

第一篇：高职体育教学中动作示范教学研究

1高职体育教学中存在的问题

1.1学生学习积极性不高

从社会大环境来看,目前多数学生都是独生子女,从小娇生惯养,缺乏刻苦锻炼的精神,导致学习的积极性不高。高职体育教学中,需要教师对各项体育动作进行示范,学生模仿和学习,从而掌握各动作要领,达到学习和锻炼的目的。但是一部分学生自身动作不标准,又不认同教师的指正和批评,长此以往,就会导致教学效果越来越差。另外,部分教师没有对学生进行正确的思想教育,在批评的过程中,措辞不当,导致师生矛盾激化。

1.2多媒体运用不合理

随着科技的不断进步,多媒体技术已经广泛应用到了高职教育体系中,体育教学也不例外。但是从目前的状况来看,多媒体在高职体育教学中应用效果尚不理想,如何在保证教学质量的同时,引进新的教学方法,成为众多高职体育教师关注的问题。另外,一部分体育教师将多媒体应用到了理论知识的讲解过程中,看似新颖,其实教学内容没有发生任何变化,不仅没有改善教学效果,还造成了教学资源的浪费。

2高职体育教学中动作示范法的特点

2.1直观性强

动作示范法就是通过教师的直观演示,将所学习的内容和知识生动地传达给学生,从而激发学生的视觉感受,达到教育的目的。其过程可以概括为以下两点:首先,将动作的幅度、速度、肢体角度等信息直观地传达给学生,促使学生在大脑中形成初步的动作认识;其次,学生通过自身的模仿活动,将教师传授的动作进行重复演示,激发肢体的动作印象,同时结合教师的纠正和指导,从而掌握各动作要领,完成学习任务。直观性是体育课堂的特有属性,也是动作示范法的基本特点。

2.2感染性强

一般来说,体育教师需要示范一些优美、活泼的动作来完成教学是动作示范的目的,因此对学生来说,具有一定的感染力[2]。感染力是激发学生学习兴趣、提高学习主动性、保证教学效果的关键。一些学生能够将学习的兴趣延伸到课下,从而激发出自身的运动潜能,达到强身健体的作用。感染性强需要建立在规范、准确及完成的示范之上,这就对高职体育教师提出了更高的要求,因此,高校教师应该在提高教学水平的同时,加强自身学习,充分利用体育动作的感染性,达到良好的教学效果。

3高职体育教学中动作示范教学的方法和改进策略

3.1重视语言讲解

动作示范应该与语言讲解相结合,教师在做出示范动作的同时,应该将四肢的动作角度、幅度和起到的身体反应通过语言讲解明确给学生,使抽象思维与形象思维互相补充,达到最佳教学效果。另外,听力和视力的配合,能够集中学生的注意力,提高动作感受的传达效果,学生能够自觉地调动起已有经验,对动作的理解会更加深入。例如,在练习武术或者广播体操时,教师应该尽量选用契合学生心理特点的语言,适当地使用幽默性的词汇[3],提高学生的配合程度,营造良好的教学气氛,若学生出现动作不标准或者其他失误时,教师应在肯定的基础上指正学生的错误,切忌过于严厉,以增加学生的学习积极性为主要教育原则,从而建立起良好的师生关系,有利于教学方法的实施和教学质量的提高。

3.2维持良好的教学秩序

体育教学和其他专业、文化学科教学不同,它要求教学形式的灵活性,因此在室外活动时容易出现秩序混乱的现象。维持教学秩序要求教师提高自身的组织和管理能力,通过形式丰富的活动调动学生的积极性,形成井然有序的教学氛围,使学生能够在体育课上实现锻炼身体、发展体力的目标,发挥体育教学的最大作用。例如,在学习瑜伽时,需要安静的教学氛围,教师应该通过播放一些舒缓的音乐,使学生的心境逐渐稳定下来,方便进行教学和指导。教师可以适当延长学生的自由活动时间,注重对学生进行个性化的指导,起到对症下药的效果。

3.3力求动作准确、优美

动作示范法对动作的准确性和优美性有着较高的要求,因此教师应该力求自身动作的规范性,给予学生正确的影响,有利于学生形成正确的理解,增加对各项动作的认同感。体育教学中,教师应该充分利用学生自身的优势[4],增加各动作之间的连贯性,丰富学生的感知,提高其学习兴趣。例如,在学习太极和武术时,需要教师掌握准确的动作,增加学生的认可和信任,因此,教师应该对需要示范的动作进行认真练习,力求动作的优美,使学生在获得美的享受的同时,不断规范自身动作,达到教育的目的。

3.4明确动作示范的目的

教师应该在更新教学方法、增加教学趣味性的同时,明确教学的目的,以教材的基本大纲为教学主线,不能偏离基本的教学要求。这就要求教师要熟悉教材,使用正确的教学方法,在上课之前设定一定的教学目标,从而保证准确的教学方向。例如,在学习一些理论性的体育知识时,教师应该尊重学生之间的差异,由于身体条件和记忆能力的不同,学生对体育知识的消化能力也存在着较大差异,因此应该制定个性化的教学原则,在讲解新内容的同时,放缓节奏[5],同时配合一定的语言讲解,提高学生对相关知识的理解。

3.5合理利用多媒体教学

根据上文提到的,目前高职体育教学中多媒体的应用还存在着较多的问题,这是因为教师缺乏对多媒体教学特点的理解,也没有及时更新教学内容,只注重形式,而忽略了本质。因此,高职体育教师应该提高自身的技术水平,根据教学的内容制作出更加丰富多彩的多媒体课件,通过音频、照片等介质,达到展示体育活动的目的。学生在在反复的观看中,视觉及听觉都受到了感染,增加了自身认知,从而产生模仿的愿望。多媒体教学能够起到激发学生学习兴趣的目的,提高教学资源的利用效率,教师应该结合自身特点,合理地利用。

4结语

高职体育教学中,应该突出重点和难点,结合教学内容的特点合理地运用动作示范法进行教学,达到良好的教学效果。教师应该充分利用学生的心理特点,在遵循教学大纲的前提下开展丰富多彩的体育活动,增加学生的学习主动性和对知识的理解程度,使其尽快地掌握各动作要领。另外,教师应该不断地学习,能够合理地利用多媒体,准确地示范各类动作,激发学生的学习兴趣,从而保证教学质量。

作者:饶燕 祝欢 单位:郑州电力职业技术学院

参考文献:

[1]王凤仙.探究高职体育教学中动作示范教学方法[J].当代体育科技,2014,2(9):65-67.

[2]汪洪明.高职体育动作示范教学方法之我见[J].当代体育科技,2014,11(23):85-86.

[3]李树伟,于忠军.高职体育动作示范教学方法的研究[J].牡丹江教育学院学报,2012,4(1):125-126.

[4]王健.探讨动作示范法在高职体育教学中的应用[J].青春岁月,2015,5(11):177-178.

[5]徐博.动作示范法在高职排球教学中运用的探讨[J].学子(教育新理念),2014,3(8):84-85.

第二篇：高职体育教学团队建设思考

摘要:随着我国素质教育的不断推广，体育课在教育中所占的比重也在逐渐变大。因此，我国高职院校应当充分重视体育教学这一问题。文章主要通过对高职院校体育教学团队建设的现状进行了一些分析，并指出其中存在的几点问题，在此基础上提出了笔者的几点思考，希望为高等职业学院的体育教学团队建设提供一些帮助。

关键词:高职体育教学;团队建设;思考

一、高职体育教学现状

目前高职院校的体育教学模式主要还参考着高等院校的体育教学大纲，而并没有将高职体育的特点以及课程要求彰显出来。这使得高职院校的体育教学缺乏教学内容，学生也无法根据其爱好进行体育课的安排，形成了一种单一性的体育教学模式。但体育教学应当是教与学的双向结合，因此，高职院校必须加大对教育团队的建设，以便能够根据学生自身的兴趣设置不同的体育课程，让学生对体育课所学的内容充满兴趣，从而取得理想的教学成果。

二、高职体育教学团队建设上的问题

我国高职教育的起步比较晚，而且大部分高职院校的前身都是成人高校、中专院校等学校。因此普遍存在教师老龄化分布比较严重、年轻教师数量太少的问题。而体育课的教学因其特殊性，往往需要一些年轻有活力的教师来担任，而许多高职院校却无法达到这一要求，这使得距离建设高质量的体育教学团队有着极大的差距。

1.师资数量不足，结构不合理

随着近年来高职院校的不断发展，其招生规模也在不断变大，这让高职体育教学中师资数量不足、结构不合理的问题变得更加明显。就年龄方面来讲，现有的高职院校中，普遍存在教师老龄化严重的问题，而高职院校为了解决这一问题，便大幅度引进年轻的教师资源，来充实自身的师资力量。体育教学这一对体力需求较大的教学课程，其教师人员也通常由刚招收的青年教师担当。但是这些教师往往过于年轻，在教学上缺乏足够的经验，这就导致了高职院校的体育教学方式往往都是借鉴以往的教学模式或者随着青年教师自己的想法来实施，使得教学模式无法做到科学性与合理性的完美结合。而且为了满足高职院校扩招以及工体教学的需要，招收的体育教师往往来自一些刚刚毕业的大学生，这固然解决了教师老龄化的问题，也充分填补了高职院校缺乏的师资力量，但是这些毕业生们进行体育教学的能力不足，无法满足高职院校体育教学团队建设的需求。

2.缺乏高水平的体育教学人员带头

我国大部分高职院校的建校时间都很短，虽然发展迅速，但是在发展过程中，师资力量的建设却很难与其他具有悠久建校历史的高等院校相比较。在年龄、职称等多种因素的影响下，高职院校极度缺乏高水平的体育教学人员。这就导致了整个体育教学中，没有一个能够规范体育教学章程与教学模式的领头人。而现在的高职院校体育教学方面的领头人，多是由一些体育教学经验不丰富的教师来担任，有的甚至是具有高职称的其他学科的教师。这种能力与专业素质明显不够的体育教学带头人，无法对高职院校的体育教学过程起到很好的模范作用与带头效果。这样在整个高职院校，体育教学团队就无法形成一个坚强的整体，从而极大限制了高职教育的发展。

3.教学团队缺乏整体意识

在整个高职学校的教育过程中，体育教师的团队意识普遍不够强。在进行体育教学的过程中，通常也是个体教学。高职院校中，多数体育教师都将体育教学的整体过程看成是个人的工作任务，而不与其他的体育老师进行体育教学上面的沟通与交流，这就使得整个职校的体育教师无法形成一个团队整体。而许多体育老师的自由度很强，在教学过程中不愿意按照教学规定的计划执行，对于上课内容也是按照自己的心情随意安排。对于教学方式也是传统体育教学的延续，不愿创新，教学过程也是敷衍了事，这就造成了职校体育教学教师团队的力量过于分散，难以形成一个团结的整体，从而无法在教学模式上进行讨论与创新，在一定程度上阻碍了职校教学团队的建设。

4.体育教师缺乏培训力度

高职院校要想满足现在教育形势的体育教学要求，就必须重视对体育教师的培训，加强体育教学人员的综合能力与整体素质。但是现在的高职院校却并没有充分重视这一点。高职院校对体育教学投入经费的不足使其很难展开有针对性的培训，这就使得现在的体育教师们思想依旧停留在原有的教学模式能够满足现在的体育教学需求的水平上，从而在教学过程中不思创新，不注重合理的教育形式。

三、职校体育教学团队建设的几点思考

1.建立激励体制

现有的职校体育教学中，许多体育教师都觉得这门课程不被重视，在教学过程中常常敷衍了事。因此，职校领导层应当建立一个合理有效的激励体制来激发体育老师们的教育热情，而在教学团队建设中，按照各自贡献的大小给予相应的奖励，也能够促使体育老师为了整个体育教育团队的建设而努力。

2.加大对团队带头人的培养力度

要想建立起一个团结高效的职校体育教学团队，就必须培养一个具有高素质、高水平的带头人物来作为整个团队的核心，并起到核心带头的作用。这样才能够为其他体育教学人员进行一定的引导，从而来推动整个教学团队的建设。而这个核心带头人应该是体育专业知识非常扎实、教学经验丰富且科研能力很强的人才来担任。在选拔出核心人物后，还应当对其进行针对性的组织培训，来使其能够接受到更多体育教学知识以及团队建设的知识，从而充分发挥核心带头人的能力。

3.增强团队意识

职校中体育学科的种类有很多，比如排球、体操、武术等，其教学的过程也差异过大，因此，许多体育老师认为自己的课程与其他体育老师的课程是完全不一样的，因此在日常工作中不进行任何有效的沟通，这就导致整个体育教学队伍呈现出一盘散沙的情景。职业院校只有增强整个体育教学团队的团结意识，才能够充分提升整个团队的凝聚能力和战斗力，从而推动体育教学中的专业建设与教材建设等多项教学改革，并最终加强高职院校整个体育教学的团队建设。

4.加强培训

目前的高职院校中，体育教学中普遍存在知识老化、教学模式单一无创意的现象。而体育教师们互不过问的教学模式也使他们难以发现并改正自身的问题。这就需要高职院校有组织、有针对性地对这些体育教师进行培训，通过对体育专业知识以及教学知识的定期培训，使这些体育教师们能大幅度地提升自身的能力。总之，高职院校面对现有快速发展的教育形势，必须加强对体育教学团队的建设。这就要求高职院校的领导者充分了解高职体育的现状，认识到体育自身师资数量不足、结构不合理、缺乏带头人、缺乏团队意识与培训力度不够等方面的问题，并在传统体育教学模式的基础上，结合现有的状况，来对职校体育团队的建设做一系列的改变。

作者:谭震 单位:湖南汽车工程职业学院

参考文献:

［1］唐晓虎，李龙.推进高职体育教学改革的若干思考［J］.运动，2013，(12)．

［2］杨勇.论高职体育与高职学生职业素质培养［J］.内江科技，2014，(11)．

［3］田继红.对高职体育教学团队建设的探讨［J］.商场现代化，2012，(30)．

第三篇：高职体育教学与运动训练协调发展策略

1高职体育教学与运动训练协调发展的意义

高职在教育教学中不断进行深入探究，在体育的训练基础之上，再进行与未来职业相关的素养素质训练，所以说高职的不断壮大和发展是原因，至少在体育教学和运动训练协调的方面上有一定的拓展意义。另外有很多的高职学生他们是九零后是独生子女，所以在很多情况下他们都是懒散的，不自主的，而且不愿于思考，动手能力也很差，在通过高考区域的划分后，同样使他们信心缺失，而且还存在两极化的现象，好的极好坏的极坏。所以在进行体育教学的过程中，可以针对他们身上的一系列问题进行指正，然后引导，完成一个思想上潜移默化的教育过程，再结合运动训练的实践，可以让他们懂得怎样去面对问题，怎样去解决问题。把以前的不思考不努力的陋习改掉，端正态度，养成好的行为习惯，锻炼艰苦奋斗的思想品质。综合来看在进行体育教学和运动训练的协调问题上，发展的不仅仅有教学方式，更是提升高职学生思想意识的关键。因为从整体方面来看，具有协调性而且较为全面的进行了不同程度的培养，严格来讲这是磨练学生意志，培养学生职业素质，提升学生职业核心能力的有益举措。

2高职体育教学与运动训练协调发展的必要性

2．1体育教学与运动训练的异同点：在《基于运动训练管理的高职院校体育教学》评述中可以了解到，在概念意义上，体育教学和运动训练是具有相同针对对象的，即体育教学是达成某种任务或者目标的基本渠道，运动训练也是实现体育任务或者目的的一种渠道，所以在针对性的方面有一定相像之处或者说就是为了很好的完成体育任务而进行的不同方法的培养。另外在中心意义上也可以看出都会在一定程度上使身体素质，思想意识，心理训练得到提升和发展。但是由于依据不同的方式进行，所以说还是存在差异的。运动训练顾名思义，指的是对运动员进行的活动方式，因为为了让其取得优异的成绩，获得更多的成功，所以具有专项的特点，相对而言具有独一的特点。在体育教学方面相对于运动训练来看，就具有多义性，多角度了，多层面了，涉列的内容较多，具有广泛性。

2．2高职院校的体育教学要适应当代运动训练的发展趋势：在高职院校的体育教学中，会在不同程度，不同方面上对学生进行教育传授。在体育运动中的基本技巧技能方面，在卫生安全保健方面，在体育意识和纪律方面等等，然而无论这一些列的培养是怎样的方向，最后这些意识都要适应实践，或者说都要为了运动训练所做的准备。想要达到一个和谐的联系，就要使体育教学适应当代运动训练的发展，所以要把握好当代运动训练的发展趋势。在体育教学中作为主体地位的老师，要具有很大程度上的高素质，在教育教学中培养学生的职业意识，并且促进学生在德智体美劳方面的提高，此外还要加强教师在专业知识上的专业化培训和学习，因为与时俱进是大势所需，所以教师要根据社会的发展，在学生的需要和社会的需求之间，不断培养全面发展的学生，以适应体育教学适应发展着的当代运动训练。在体育教学的过程中避免枯燥乏味，所以在不同程度上要丰富教学的内容，使新兴的东西被学生吸收，另外要使学生接受，并且很好的转化为有利于自己的优势，还需要一定教学手段，无论怎样都是为了让学生有更好的发展，在这一系列的措施中以人为本一直是贯彻的重心，此外科学的体育改革也会在一定意义上起到锦上添花的作用。

3高职体育教学与运动训练协调发展策略

3．1基于运动训练管理的高职院校体育教学实践：高职院校体育运动训练是当前较为重要的问题，一方面对于运动员采取的统一的相对水平较高的训练模式是缺乏一定的科学性的，在很大程度上或者在很多的方面都是在以人为本着，不仅仅在学生的健康上还在与学生的意志力是否也得到锻炼。再根据具体的学生或者高职院校来讲，现实存在的问题也好局限也罢都是需要科学性的训练模式与管理方式来解决发展的。这一种模式或者在方式在实践的过程中，结合实际，科学训练以不断提高学生运动效果，有针对性的实现价值。

3．2拓展训练在高职体育教学中的具体运用：拓展训练作为新兴的促进学生综合全面发展的重要手段，一方面弥补了传统意义上的体育教学的中只注重知识和竞技的教学模式的局限，另外还丰富了教学内容。在当今无论是综合素质还是综合能力都是非常重要，由于拓展训练在高职体育教学中的运用，使教育方法成多元化模式，在学生的诚信意识，探险精神，团队协作能力上都是促进意义的。具体来讲在它的形式是受学生们接受并支持的，因为拓展训练增加了体育课的趣味性，实用性与挑战性。拓展训练在学生自我学习中增添了学生亲身体验的教育功效，在激发学生兴趣方面上也达到了一定意义，使学生个性和潜能都得到了充分的发挥。高职在培养技能型人才，拓展训练在增强学生动手能力上给予很大的动力，使高职院校在体育方面呈良性发展趋势。在以基本知识为基础的同时，拓展训练使学生适应社会的要求，在职业道路上有所铺垫，身体素质和心理素质都达到一定的水准。

作者:崔运涛

参考文献:

［1］龚成旭．对高职院体育教学与运动训练协调发展的研究［J］．运动训练学，2014年12月，第四卷（第十二期）．

［2］麋思红．高职院校的体育教学要适应当代运动训练的发展趋势［J］．学校体育学，2015年12月，第五卷（第三十二期）．

［3］蒲燕．基于运动训练管理的高职院校体育教学实践探究［J］．学校体育学，2015年9月，第五卷（第九期）．

［4］韩梅．拓展训练在高职体育教学中的应用［J］．学校体育学，2015年9月，第五卷（第九期）．

［5］贾卫华．浅谈拓展训练在高职体育教学中的具体运用［J］．甘肃联合大学学报，2012年6月，第二十六卷（第二十六期）．

第四篇：翻转课堂模式在高职院校体育教学的应用

翻转课堂这一新式教学理念的出现，增加了有效的教学方法。在高职院校教学中，应重视学习技术，同时也不能忽视学生在体育方面的学习，避免出现人才发展单一等问题。

一、翻转课堂模式应用的概念

翻转课堂教学模式是指教师利用网上视频向学生传授知识的教学模式，相比传统课堂，翻转课堂最大的不同点是学生不用亲自到课堂，而是利用视频进行学习。视频是翻转课堂最大的特点，通过互联网视频就可以进行老师与学生、学生与学生之间的答疑和讨论。在信息化的环境下，翻转课堂教学模式目前在教育界已经成为新型的教学模式。

二、翻转课堂模式应用在高职院校体育教学中的特点和必要性

（一）信息化的教学使学生更容易接受新知识

生活在信息化时代，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，学生对信息时代的电子产品或者软件有兴趣。如，通过视频、短片或者很常见的多媒体教学，都可以激发他们对体育的热忱，发挥他们的主动性，让他们在体育锻炼中获得成就感，达到培养学生体育习惯和增强身体素质的目的。

（二）视频精短，节省课堂时间

高职院校体育教学中内容丰富、开放性强，学生可以根据专业和爱好选择1~2个体育活动，翻转课堂上用到视频教学，可充分发挥教师专业特长，教师通过视频向学生传授知识，学生只需每天花费18~30分钟下载学习内容，节省了课堂时间，生动富有画面感视频的能让同学了解和学习新的体育技能。

（三）教学目的明确

在每一节体育课的视频中，教师讲解重点新技能。比如，网球的学习，第一节课的内容视频上可以介绍网球的基本规则，第二节课的内容是展示正确的握拍方式和发球的方法，以此类推，对学生由浅入深进行教学，组织实际训练，教学目的明确，达到学生学成并运用的目的，针对性地进行训练，强化他们的身体素质。

（四）利于交流

网络交流是很快捷的交流方式，翻转课堂上通过视频教学，可随时参与到老师、同学的互动中。如体操，观看视频时，有不理解的动作，可以提出疑问，解决难点，自己掌握学习节奏，学会快速解决知识难点。

（五）方便后期学习

互联网可以帮助我们更好地管理信息，学生可将下载好的学习视频进行保存，如果在今后的实践过程中还有疑惑，在课余时间可以将视频回放，解开疑惑，便于以后复习和巩固。

三、翻转课堂模式高效应用在高职院校体育教学中的对策

（一）转变教学理念

培养具有高素质的综合性技术人才，是高职院校的教学理念之一。翻转课堂主张学生自主学习，在老师的指导下完成实践，体现出理念与实践相结合、学以致用的教学目标。当下社会不再是以文凭衡量人才，而是要求将所学知识学以致用，高职教育注重知识转化为能力，我们可以从翻转课堂高效的教学方式中受益。

（二）优化教学设备

在信息快速流通的时代，学校使用的多媒体教学设备要保持正常运行状态，确保能够流畅地与学生进行视频教学。

（三）丰富体育教学内容

体育是一门对身体素质考核的学科，高职院校的学生可以根据自己的专业和爱好进修体育，学习体育知识，掌握1~3个体育运动技能，增强身体素质，养成运动习惯，为学生今后的生活提供正能量。比如，服装设计专业，以“体育精神”为主题，可以在学校的运动场所进行绘画；或者成立校园俱乐部，如健身俱乐部、羽毛球俱乐部、攀岩俱乐部等。

（四）简洁教学视频

翻转课堂支持简洁的网络视频教学，体育教学除了要学习基本的体育知识，也要注重体育实践活动，对体育技能的掌握能力，而每段视频播放的是一个重点知识，最好能控制在15分钟内，这样既能把要讲授的内容清晰地传达给学生，又可以减短学习时间，提高学习效率。

（五）验收学习成果

翻转课堂轻松高效，教师经过一小段学习时间，要验收学习成果，比如，将每一课提出的疑问收集成册，抽取问题向学生提问，以便教师了解学生的学习进度和收获，及时制定教学计划，强化训练，创造性地组织和开展教学，使翻转课堂的作用在高职院校体育教学中得到发挥。

四、总结

综上所述，翻转课堂教学模式是一种顺应时展的教学模式，将翻转课堂应用到我国高职院校体育教学中，能够凸显高职教育特色，摆脱单一的体育教学模式，为培养新型人才，并形成具有高素质的专业职业人和推动社会稳步发展贡献力量。

作者:严海风 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校

参考文献：

[1]郝展飞.互联网+教育时代下我国中学“翻转课堂”模式应用研究[J].考试周刊，2016,(30).

[2]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015,(1).

第五篇：高职院校体育教学研究

高职院校的人才培养目标是为社会提供具有专业知识和技能的一线服务人才,使其在繁重的工作和任务中做到有条不紊,并保持饱满的工作热情。这就需要强健的身体素质,为工作的顺利进行提供必要的保障,因此,高职院校教学中要发挥体育教学的主渠道作用,其教育的根本任务是增强学生的体质,培养学生自主进行与工作岗位相应的体育锻炼。如果说身体素质是确保工作顺利进行的物质基础,那么职业素养的强化则是提升工作质量的灵魂。目前,很多高职院校在体育教学中仍然注重学生技能的培养,忽视体育实用性的培养,严重影响学生职业道德素养的提升。因此,探究职业素养视角下高职体育教学策略意义重大。该文基于学生实际就业的职业素养层面对职业素养背景下高职体育教学策略进行分析,以期为完善高职体育教学方法提供一定的借鉴。

1高职体育教学在学生职业素养培养中的重要作用

职业素养是指在专业知识的基础上,强化个人素质、职业操守及职业道德等各方面所形成的整体概念,其包括职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。良好的职业素养不仅能培养学生积极乐观的心态、高尚的修为,还能拓宽学生的思维视野、增强学生自我价值认同。高职体育教育不仅要增强学生的身心健康水平,还要促进学生的社会适应能力。通过科学合理的体育训练项目,强化学生体质和体能,促进学生身心健康水平的提升,并在别具一格的高职体育教学中培养学生良好的思想政治素质、合作意识、创新能力、竞争意识、积极而稳定的情绪、坚强的意志等。因此,体育教育在职业素质的培养中具有极其重要的作用。

2基于职业素养视角下高职体育教学策略研究

2.1以职业性为导向,重塑全新的体育教学理念

传统竞技型的教学理念使体育教学逐渐产生异化,割裂了学生职业素养与体育教学之间的关系,不利于学生自身全方面的发展,因此,在教学中,教师不仅要教授学生专业的基础知识和锻炼的方法,还要明确锻炼的目的,培养学生重视身体练习和终身体育锻炼的理念。高职院校呈现出各具特色的专业类型,院校为了让学生快速地适应职业岗位,从职业的角度出发,制定出适合各个专业特色的职业体育教学方案,完善与职业岗位相适应的身体素质储备。比如,学习化学专业的高职学生,在毕业后,多数会从事与化学相关的工作,如药剂分析员、化学实验员等工作,工作中不免要站立或坐很长时间,容易引起脊椎疼痛、静脉曲张等身体疾病,影响工作成效。因此,教师可以结合专业的职业性特点,在体育教学中,加强学生慢跑和快速竞走等体育项目的练习,通过科学的体育训练提高学生身体健康水平,提升身体素质。又如,有的学生在工作中会长时间面对电脑,容易患上颈椎、腰肌劳损等方面的疾病,因此,在体育训练中,可以将颈椎和腰部扭转等的练习作为教学的内容,以提高学生的身体素质。

2.2以专业性为导向,实施个性化体育教学模式

为社会培养合格的技能型人才是高职院校人才培养的主要目标,不同专业的学生在社会岗位适应中体现出的能力也不同,其中“体力”是各个专业共同的特点,而不同专业设置的对于身体素质方面的需求也表现出其特殊性,这种特殊性决定了在体育教学中要采用个性化的教学模式,让学生能够顺利地胜任工作,发挥自己的潜能,增强自我价值认同。因此,高职院校应让体育教学与专业技能及职业素质培养相互融合,并在选课模式方面,根据不同学年的情况进行不同的学科设置。例如,在第一学年,院校设置球类、田径类和操类等为主的体育课程,实现中学体育与高职体育的顺利过渡,并激起新生对体育学习的兴趣;在第二学年,则需要结合不同的专业特色选择相应的体育学习项目,使得体育教育体现出职业性与专业性,同时又能考虑到学生的学习兴趣,满足不同专业学生对体育学习的需求,促进学生个性化发展。最后,学生在体育学习中也可以根据自己的专业情况对体育训练项目进行最优化组合,充分满足学生专业性的需求。此外,要注意体育教学内容的科学性与学生可接受程度的结合,鼓励和支持学生自行组织一些竞赛活动,协调好一般身体素质培养与职业身体素质要求的关系。

2.3以职业保健为引导,实施体育多元化教学

高职体育课程的任务是以“健康第一”为指导思想,通过系统科学的课堂教学和有组织的课外体育活动,传授体育的基本知识、技能和方法,促进学生身心健康、增强体质、发展素质、提升综合职业能力,让学生在学习和训练中掌握基本的体育锻炼方法,并养成自主参与体育锻炼的行为习惯,为完善学生健康的人格、提升应职应岗能力奠定基础。高职院校培养的人才多是从事生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,存在实际工作量大、任务繁重、工作时间长等问题,这就对学生体能和健康提出更高的要求。因此,高职院校在体育教学中把职业保健知识作为重要内容传授给学生,强化学生职业保健意识,使学生在工作的同时重视体育锻炼和自身身体素质的提升,从而实现长久保护身体健康的目的。例如,学生在从事生产性工作中由于长时间的熬夜产生过度消耗体能、透支身体的情况,这就需要教师在体育教学中提供补充膳食营养方面的知识,让身体保持一定的体力,尽量减少过度劳累带给身体的伤害。又如,从事服务型行业的人员会出现长期站立引起的腰部疼痛、小腿酸痛等问题,影响工作人员职业能力的发挥,这就需要教师在教学中将适度放松的小技巧传授给学生,便于学生在参与工作中保持身体的健康。对于计算机专业的学生可以选择开展羽毛球、健美操等课程,可以有效地锻炼颈部和腰椎,缓解工作中的疲劳感。同时组织定期的课外体育活动有助于学生竞争意识的培养,人际交往和体育素养的提升,为学生更好地胜任未来的工作奠定基础。

2.4完善传统的体育评价方式

传统体育评价方式注重学生知识和技能的掌握,多以考试成绩作为评价的依据,不能实现对学生个性和潜能的激发,严重阻碍了学生的全面发展,因此,要通过新的评价方式完善教学评价,让学生内在潜能得以释放,提高学生自主学习能力,以启发为主,硬性教育为辅,让学生创造性地完成技术动作。因此,高职院校在进行体育水平考核及个人能力评价时,应当突出职业素养的重要性,即:在进行评价时,注重集体协作能力的发挥,以个人单项为辅;以项目完成情况为主、考试成绩为辅;以综合素养为主、专业技能为辅等,综合多项指标对学生进行全面的评价,从而培养学生的自主学习能力,达到体育教学与职业培养有机融合。如:评价的方式可以选择以赛代考,进行考评方法的创新,激发学生体育运动的内在潜能。总之,在职业素养视角下研究高职院校的体育教学策略,不仅能传授学生基本的体育技能,还能增强学生对学习体育的社会价值认同,激发学生自主学习体育的热情,推动学生职业素养的提升,从而体现出高职体育教学的特色,为学生的身心健康发展和职业生涯规划提供科学合理的理论支撑。

作者:陆亚光 单位:盐城工业职业技术学院素质教育中心

参考文献:

[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].湖北广播电视大学学报,2013(1):33-34.

[2]牛英群,谢永广.基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].教育与职业,2013(20):145-146.

[3]李茹.高职体育教学对学生职业素养培养的路径与方法研究[J].体育世界:学术版,2015(1):132-134.

第六篇：高职学生体育教学文化建设探讨

1高职学生的特点

1．1具有普遍中等的文化素质

从高考录取的批次来看，高职学生的高考分数一般不高，这也一定程度说明高职学生具有普遍中等的文化素质，并不会大概率的出现出类拔萃的学习尖子或者极度厌恶学习，放弃进步的学生，所以高职学生具有普遍中等的文化素质。

1．2自控能力稍弱

具有普遍中等的文化水平的高职学生一般不会像大学本科学生那样自制力较强，高职学生对自身的控制能力远远不够，他们容易在受到外界诱惑的时候难以自控，容易随大流做事。

1．3自信心相对缺乏

高职院校的学生会有一种寒窗苦读，却进入高职院校的厌学自卑心理，显得底气不足，思想上的压力比较大，会认为自己在某些方面技不如人，随着时间的延长，会导致心理上的不经受挫感，这在一定程度上成为高职学生心理上的一块巨石。

1．4人际交往活动较多

相对大学生来说，高职学生的人际交往活动比较多，会注重课程之外的人际活动，容易结伴，打成一团，集体意识较强，相对大学生动脑来说，高职学生动手能力更强些，这也使得他们对体育运动有着特别的要求。

2校园体育文化对高职学生的影响

校园体育文化是一种在校园环境中存在的一种特殊文化形态，它无时不刻不在影响着高职学生，从各方面渗入到学生的生活中，所以高职学生对校园体育文化具有很强的受用性。

2．1很大程度上关乎高职学生的精神世界

高职学生在体育教学和体育运动及其他体育设施和体育竞赛方面有一种特殊的偏爱，其体育观念和体育意识相对于其他普通高中和一般大学比较强烈，对校园体育文化建设有一种主体依赖意识。校园体育为高职学生提供了丰富的课外生活，增添活力和趣味性，使得校园生活远离枯燥和乏味，这更容易使校园文化深入到高职学生的精神境界。

2．2是校园文化展示的有效方式

校园体育文化很大程度的影响高职学生的精神世界，学校学生的精神面貌也代表着一个学校的文化，体育文化在体现校园文化的作用上冠压其他文化，体育文化对学生潜移默化的作用是展示校园文化的最佳方式。经常会看到很多院校的校训及治学理念无不含有体育层面，体育运动文化是历史沿革以来一直高校不曾丢下的文化层面。

3高职学生对校园体育文化需求的特点

3．1对体育教学设施要求较高

鉴于高职学生的特点，有较高的体育设施要求，相比来说，高职学生对体育运动的要求远远大于大学生和其他普通中专的要求，他们注重人际交往，二人际交往中一项很重要的就是运动，体育教学设施的配备直接关系到对运动强度和运动的效果。

3．2对师资力量要求较高

高职学生的心理变化是最难把控的，自信心缺失的学生更容易专注一些不被人关注的东西，而体育本身就是其中一种，这时候一个优秀的体育教学团队和较高师资力量的师资队伍显得格外重要。

4我国校园体育文化建设现状分析

4．1体育设施建设至关重要

王斌在中等职业学校体育文化建设与素质教育［J］2006．3中认为基础设施建设如体育建筑、场地、设施等是体育运动中不可或缺的物质基础，课外活动需要有趣丰富的体育运动设施，运动设施是物质文化建设的基础和必要前提，没有设施一切都是脱离经济基础的上层建筑，这也对高职院校提出了物质要求，包括建设体育场馆，添置体育设施等。

4．2开展形式多样的课外体育活动和体育竞赛更有助于高职学生形成积极的生活作风和个人修养

魏四成在谈校园体育文化建设［J］(2002．2)中写道:“课外体育活动是校园体育文化的一种重要环节，也是高职学校师生课余生活的主要内容之一。”课外体育教育对学生的影响足以使高职学生养成良好的生活作风和个人修养，体育文化发展越完善，高职教育效果就越理想。

4．3建设的规范化才是高职体育教育的核心

刘文云，金博在江西省高职院校校园体育文化的现状及对策［J］2007(09)中认为无规矩，不成方圆，制度文化的规范化是高职教育的核心。高职校园体育文化建设完善需要一个过程，而过程中慢慢改进需要一个规范化的体系，比如管理体系，师资力量，教学质量要求等需要有一系列法制化规范化的规章制度，才能保证体育文化建设的持续高质量。

5提高高职体育教学文化建设的途径

(1)加强领导、认真贯彻落实党的教育方针和高职人才培养方案、创造良好的高职学校校园体育文化氛围、建造符合高职学校的体育教育模式，丰富学生的课余体育活动，加强校园体育文化和职业教育的契合度，更好地发展高职校园文化建设。(2)增加适合学生的实用性体育运动，更好的激发学生的积极主动性，从学校自身建设上出发，研发出适合高职学生的系列体育运动项目，用多样化的方式吸引学生，以达到更好的文化建设效果，培养更优秀多方面发展的高职人才。

作者:杨芳 单位:湖北工业大学职业技术师范学院 无锡卫生高等职业技术学校

参考文献:

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［6］王斌．中等职业学校体育文化建设与素质教育［J］．体育文化导利，2006(3)．

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［8］梁艳．对中等学历在校学生心理健康特征及影响因素的研究［D］．北京:北京体育大学，2008．

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［10］冷琪．高职班主任工作之我见［J］．内蒙古教育职教版，2012(9)．

第七篇：高职体育教学中兴趣教学法的应用

高职体育教学应体现职业院校的特色，不仅要激发学生的运动锻炼兴趣，还应和他们的专业发展和职业成长相结合，真正让学生爱上体育，喜欢上锻炼。在运动中增强体质，锻炼意志，强化规则意识，培养团队精神，塑造良好的品格和意志品质，为学生更好地就业和创业打下坚实的身体基础，培养他们的良好的综合素养。

一、兴趣教学法内涵分析

兴趣教学法是最近兴起的一种基于接受认知心理学的教学方法，是学生主体和本位思想的重要体现，也是最能够激发学生学习热情的有效方法。兴趣教学法分广义兴趣教学法和狭义兴趣教学法两种，狭义教学法主要是通过具体的教学手段来调动学生学习兴趣的有效方法；而广义兴趣教学法则有着更为丰富的内涵和广阔的外延，以素质教育思想为指导，坚持人本发展理念，尊重接受心理学认知和接受规律，以不断激发和巩固学生兴趣与热情宗旨灵活选择教学手段和模式，促进学生自觉主动参与学习实践活动，积极思考和探索，不断丰富自己的知识量、提升综合能力结构层次，以此更好地帮助学生进行自我学习和能力生成的有效教学方法。广义兴趣教学有着非常更为丰富的内涵，体现出明显的开放性特点，又能强化学生的自主学习理念，给予学生更多的发展权利，让学生不仅能够得到知识和能力，还能获得更好的体验，不断巩固他们的学习热情，维系他们持久的学习动力。因此，在素质教育时代背景下，大力推行兴趣教学不仅能够很多地激发学生的学习兴趣和热情，增强教学效果，提升教学的有效性，还能促进教学改革和创新。

二、高职体育积极实施兴趣教学法的意义分析

1.积极促进教学理念更新，促进教育思想解放。思想理念是行为实践的灵魂，教学改革首先应该是思想革新和教学理念更新，在改革创新的时代背景下，教学改革正在全国如火如荼地进行着，无论是学前教育还是基础教育，抑或高等教育，都在积极推进教学思想革新。体育是最为重要的基础学科，是培养学生良好身体的重要保障，是提升民族身体素质的重要基础，无论是学校教育还是社会生活，都在大力推广健身计划。学校是体育教学和改革创新的主阵地，也是全面推动体育事业发展的关键力量。高校体育教学需要不断改革创新，首先应该进行思想理念更新。一直以来，很多高职和普通高校将体育作为一种竞技体育进行教学，片面强调教学内容的重要性，忽视学生的兴趣培养，不能够让学生真正感知体育的兴趣和快乐，无法培养他们长久的学习热情和良好的运动锻炼习惯，也就很难让学生得到持续的锻炼。高职体育教学一定要不断更新教学理念，真正让学生成为学习的主人，让学能够积极参与体育锻炼，不断培养他们对体育的感情，让体育能够成为除爱人以外的另一个终身伴侣，真正爱上体育，感知体育带给自己的快乐。传统的体育教学认识上存在问题，将体育看作是辅助教学，与专业技能培养相比明显处于劣势地位，尤其是应试教育思维指导下，体育教学在价值取向上存在明显的狭隘性。学生本来喜欢体育运动，但是一上体育课就感到非常枯燥乏味，渐渐没有了兴趣。兴趣教学法能够结合学生的专业发展和终身需要，能够全面调动他们学习和参与热情，不仅能够掌握体育项目的运动的技巧，还能真正在参与中获得更多的体验和快乐，能够得到全面促进和发展，真正服务学生的学习和终身发展。

2.激发学习和参与体育运动兴趣，确保学生能够享受体育。兴趣教学法能够激发学生的体育兴趣，能够让学生在参与中感知体育本身的快乐，能够获得更多的良好体验，做到锻炼身体、愉悦身心，能够享受体育带来的各种愉悦体验，真正感知快乐体育。学习最为重要的内在动力是心理需要，是一种强烈的兴趣驱动，兴趣教学法能够让学生感知体育锻炼是一种身体需要，是一种终身发展需要，是一种心理满足，能够从中得到更多的成就感、愉悦感，也就更愿意参与其中。兴趣教学法充分考虑学生的基础和心理接受规律，能够从情感入手，从体验中不断强化，让学生感知体育的真谛。高职体育教学运用兴趣教学法你能够培养、维系和提升他们对体育的热情，更好地继承和弘扬的思想，让学生真正乐学、好学，能够真正享受体育。

3.营造良好的体育学习氛围，促进学生自主生成和提升。学习和锻炼需要一种氛围，人是社会中的人，是生活在一定环境中的人，很多的事情需要他人的影响和带动。高职学生还没有养成良好的自主学习习惯，很多的事情需要良好的气氛来带动，兴趣教学法能够营造良好的体育学习氛围，让学生更好地感知体育的兴趣和热情，让更多的学生受到感染，促进学生自觉锻炼，自主生成和提升。教师应用最为直观的教学法，不断营造良好的参与氛围，让更多的学生在参与中得到体验，在观看中受到感染，在相互促进中推动体育发展。以此来更好地消除学生的对体育的陌生感、恐惧感，让学生更加自信，能够不断提高自己的感悟能力。

三、高职院校体育既高兴实施兴趣教学的应用对策分析

1.积极转变教学理念，不断解放教学思想。当前，我国高职院校体育教学成效不明显，很多学生不愿意参与体育学习，教师也感到体育教学学生兴趣不高，收效甚微。最为重要的是教学思想理念相对滞后，不能够紧跟时代步伐，积极更新教学理念。高职院校体育教学一定要积极转变教学理念，不断解放思想，真正管理实施快乐体育、享受体育的理念，坚持素质教育发展思维，让学生能够真正爱上体育，积极实施兴趣教学法。结合高职院校办学实际，围绕高职学生专业特点和行业发展，结合他们的生活和个性，积极开展兴趣教学法，发掘体育的愉悦精神，突出体育的快乐因素，让学生能够在体育锻炼中得到更多的快乐。体育健身、悦心、服务终身，不把竞技作为目标，而把兴趣放在重要地位；不为考试成绩开展教育，而是以促进学生身心健康发展为根本宗旨。将高职体育教学与他们的专业发展和行业发展需要相结合，拉近体育和生活的距离，让学生感知体育与自己的专业学习和未来发展密切相关。树立赏识教育理念，实施分层次教学法，让学生能够不断感知学习的收获和快乐，得到更多的成就感和满足感，不断强化他们的学习兴趣和热情，让学生能够真正爱上体育。

2.不断创新教学形式，丰富学生快乐体验。高职体育教学实施兴趣教学法，让学生能够在锻炼中更好地体验快乐，需要不断创新体育教学形式。传统的体验教学形式相对单一，理论讲解、动作分解、教师示范、学生锻炼，这样的模式很多感到技术有难度，方式方法单一，气氛沉闷，学习相对枯燥。兴趣教学体现明显的开放性，充分发挥学生的主观能动性，结合学生的心理特点，灵活多样的开展体育教学，不断变化体育教学形式，学生不会产生审美疲劳，而且能够不断强化的创新意识和求异思维。通过多种形式的观摩、自主研究、互动参与、综合比赛、个人展示等形式，让学生能够有各种各样的学习和参与方式与渠道，得到不同的体验和感悟，以开放的教学思路和模式、灵活的组织形式、创造性学习和锻炼来构建开放式体育教学环境，为学生提供丰富的参与机会和广阔的锻炼平台，丰富他们的体验，感知体育的快乐。

3.开展游戏教学，发挥体育游戏的积极作用。体育游戏是特殊的体育教学法，能够更好地将健身、益智、悦心、怡情融为一体，深受人们的喜爱。高职体育开展体育游戏教学，或者在传统体育和现代体育项目教学中植入更多的游戏因素，或者创造各种花样体育营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣和参与热情，消除传统体育活动枯燥乏味的弊端，让学生能够从中得到更多的快乐。在常规体育教学中植入游戏因素，在开始准备阶段，开展一定的游戏活动，调动学生的参与热情，提升他们的学习积极性；在结束阶段融入一定的游戏因素，让学生得到更好的放松，进一步吸引学生积极锻炼，促进学生体育兴趣的延续。总之，高职体育教学一定要认真研究存在问题，充分认识到兴趣教学法的重要意义，在体育教学中采取有效的应对策略，不断创新体育教学形式，植入更多的兴趣因子，让学生能够真正爱上体育，喜欢上体育活动，不仅能够在高校进行体育锻炼，促进自己专业能力发展和综合能力提升，而且养成一种终身体育锻炼的良好习惯，服务学生的终身发展。

作者:毛震 单位:九江职业大学

参考文献：

[1]罗华平.浅谈快乐体育在高职体育教学中的发展趋势[J].中外企业家.2009(06).

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[3]马义方.浅析游戏教学法在高校体育教学中的应用[J].云南社会主义学院学报.2014(4).

第八篇：高职体育教学中拓展训练的重要性

1高职体育拓展训练的基本特点

拓展训练能够提高团体意识，能够磨炼个人意志，能够全面提高身体和心理的健康，能够提高适应社会的能力。首先，先行后知是体验式学习的一种方式。拓展训练的各种活动都是体验性的实践活动。在活动中，教师不告诉学生怎么解决问题，而是向学生提供线索，让学生自己在实践中发现问题，研究问题，自己找到解决问题的方法，学习到的是解决问题的方法，而不是解决事情的办法。让学生通过亲自体验来自主学习。第二，共性与个性并存。拓展训练是以小组为形式，都以团队共同努力来完成，每个人发挥自己的优点和能力，共同来完成团队的任务。第三，挑战极限，提升自我。在拓展训练的活动中，每项活动都要有一定的难度，让学生在面对困难的时候，不断的克服心理的恐惧，提高自我调节的能力，让学生不断的挑战自己，提升自己。目的是告诉学生：不要被困难吓倒，要大胆尝试，要相信自己。最后，要进行自我教育。在教学中，教师不讲解具体的方法，要尊重学生，目的让学生自主学习，自己总结，达到自我教育，这种亲身体验的学习比教师讲解的效果更好。

2高职体育教学中拓展训练的内容

高职体育教学中拓展训练的内容有身体素质训练和心理素质训练两种。身体素质训练包括：首先，耐力训练。耐力训练可以锻炼学生的意志力，有着永不放弃的精神。第二，协调性训练。可以培养学生的团结合作的能力，有着团结和坚韧不拔的精神。第三，爆发性训练。可以提高肌肉的控制力，提高学生的运动能力。最后，动作速度训练。可以发展学生的相应的运动能力，锻炼学生的动作速度的能力。心理素质训练：能提高学生的心理素质，调节学生的心理素质，增强自信心，能够更坚强的面对困难带来的压力，能够敢于挑战，敢于面对困难，使学生能够更好的与他人进行交流，提高语言交流能力，提高团队意识和适应社会的能力。内容主要包括野外运动和游泳，心理素质训练能够全面提高学生的运动能力。

3高职体育教学中拓展训练的重要性

3．1完善教学方法：为了符合高职院校体育课程改革的发展趋势，高职体育教学融入了拓展训练。教学要充分体现教学的目的，要完善教学方法，丰富教学内容，通过多种形式的方法来提高教学效率。一是拓展训练与高职体育教学相结合。教师要精心的制定教学方法，让学习的内容与拓展训练结合起来，打破传统的教学方法，营造一个良好的氛围，让学生的学习更有效率，培养了学生的实践能力。二是加强师资力量。教师应该必有都有专业的拓展能力，能够有设计课堂内容的能力，要有新颖的教学方法，这样更能够提高学生的拓展能力。三是加强场地、器材建设。学校缺乏完善的场地和体育设备，学校可以建设场地和游泳池等设备，使学生能够有拓展训练的场地，加强体育技能训练。以此提高学生的综合素质，达到目的，促进学生的全面发展。

3．2转变教学观念：在教学中，要打破传统的教学观念，不能按照传统的观念来教育学生，时代在进步，思想也在进步，教学观念的转变是非常必要的。能促进学生社会化，能快速的转变对环境的适应能力，快速的适应社会这个复杂的生活环境。开展拓展训练能够锻炼学生运动的体能，激发学生对体育的热情和积极性，养成自觉的运动意识，而不是传统的学习，不是为了应付运动而运动，应该是为了喜爱而运动，拓展训练能够让学生真正的爱上体育，真正的爱上运动，感受到运动的真正力量，培养永恒运动的精神，让学生能够终身感受到体育的魅力，终身感受到体育带给我们的力量和好处。

3．3激发学习兴趣：过去的教学中，学生处于被动的学习状态，学生的积极性不高，激发不出学生的运动精神，所以体育课堂的效率不高。拓展训练能够激发学生的兴趣，每一项体验式活动都激发学生的运动细胞，每一项活动都使学生能够感受到体育的快乐，它能改变原有的枯燥的学习，激发学生运动的潜能，改变原来的学习观念，融入趣味性，挑战性，让学生感受到课堂的魅力，让学生爱上挑战，培养学生面对挑战的勇气，不退缩，激发学生的无限潜能，使学生能够自主的挑战和创造挑战，让学生提高创造性思维和实践能力，启发学生的想象力和创新能力，提升运动的技能，能够使学生坚持自主的运动，调节身体机能，形成更好的体育运动精神，为终身体育做基础。

3．4提升协作精神：现在的社会，体育教学以“健康第一“为指导思想，这里的健康不仅仅是身体健康和心理健康，还得有良好的团队意识和适应社会的能力，这些健康都是每个人必须具备的。团队意识是非常重要的。拓展训练培养学生的团队精神，提升协作精神，现在的家庭中，每个孩子都是娇生惯养的，有的学生没有团队意识，就只按照自己的想法去做事，所以学生的团队意识不强，团队没有力量。拓展训练可以让学生充分认识到团队的重要性，在团队中每个学生可以找到自己的潜能，充分发挥自己的优势，提高与人沟通的能力和社会适应的能力，不仅锻炼了学生的身体和心理的素质，还能实现自我价值，对提高团队意识有积极的作用。

作者:张 单位:廊坊燕京职业技术学院

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［4］夏晶．简析在高职体育教学中开展拓展训练的意义［J］．群体研究，2014，

第九篇：多媒体在高职体育教学中的运用

随着现代高新科技手段的快速发展，多媒体技术已经逐渐普及应用到社会生产生活的各个层面，成为促进社会生产发展的重要手段。近年来，很多高职院校都尝试在体育教学中引入多媒体技术，收获了很多宝贵的实践经验，对高职体育教学实现较大的促进作用。但是需要看到的是，多媒体在应用过程中也存在很多问题，需要广大高职体育教育工作者不断调整教学思维，不断丰富应用方式，不断促进多媒体技术与高职体育教学的有机融合，最终促进高职体育教学实现更好发展。

一、多媒体应用在高职体育教学中的作用

1.有利于激发学生的学习主动性

高职体育教学的内容相对比较单一，一般都是由教师布置教学内容，进行教学示范，然后指导学生们围绕教学内容进行反复的动作强化训练，在这样的情况下，无论是教学方式还是教训内容，都无法有效地引起学生的积极性和主动性，导致很多学生甚至产生厌学畏惧心理，不利于教学效率的提高和教学质量的提升。在高职体育教学中应用多媒体技术，通过多媒体技术，教师可以增加一些体育人文方面的内容，播放一些体育名人的纪录片，让学生们了解这些体育成功人士的成长过程，进一步激发学生们热爱体育、参与体育的主动，有效提升学生的学习兴趣。

2.有利于学生更好地掌握体育知识

高职体育教学的很多内容，不仅仅涉及到体育技能，而且包涵体育科学的相关内容，单纯依靠教师的口头讲解和教材辅助，无法让学生们有效掌握其中的关键环节。比如篮球，教师在讲解篮球比赛场地和器材的时候，无法直观地向学生们进行详细介绍篮球场上每个部分的功能和作用，不利于学生掌握理解和消化。在这样的情况下，应用多媒体技术，教师可以通过3D动画的方式，将篮球场和篮球器材的各部门功能和名称进行分解讲解，有利于学生直观理解消化。

3.有利于提升高职体育教学的效率和效果

通过多媒体教学，教师可以有效将高职体育教学中一些重点难点内容，更加直观地展现出来，更加生动形象地讲解相关体育运动原理，有利于学生们吸收接受和掌握教学内容，而且通过多媒体课件，可以节省教师进行板书和讲解的时间，有效地拓展了课堂教学的时间，可以在有限地教学时间内安排更加丰富的教学内容，实现了课堂教学效率的最大化，也从一定程度上有效地提升了课堂教学效果。

二、在高职体育教学中应用多媒体的科学策略

1.精心选择制作多媒体课件

多媒体技术在高职体育教学中的应用能否成功，很大的程度上体现在多媒体课件的制作和选择是否科学上。一要科学选择多媒体课件，教师可以充分利用网络资源，在网络上下载适宜高职体育教学需求的成品课件，并利用相关的修改软件，对这些多媒体课件进行后期的制作、修改和完善，增添必要的教学内容，使这些课件更加适应教学需要。二要建立多媒体课件资源库，教师在平时要注重收集有益的多媒体课件，对这些多媒体课件进行分析研究，不断从这些课件中获得经验，并通过实际教学，对这些课件效果进行检验和重新完善，不断提升课件的实用性。三要注重征求学生的意见。在制作多媒体课件时，教师要注意征求学生的意见建议，随时对课件内容和形式进行修改和完善，不断提升多媒体课件的实效性。

2.要注重体现学生的主体性

在利用多媒体进行高职体育教学时，教师要注重体现学生在课堂教学中的主体性地位，注重激发学生的学习兴趣，不能让多媒体课件成为高职体育教学的主体主导，而是通过多媒体教学，最大限度地激发学生的主动性、创造性和参与性。一是可以鼓励学生们自发制作多媒体课件，让学生将对高职体育教学内容方式方面的一些个性化需求和个性化想法观点，体现在多媒体软件的制作之中，通过学生制作的多媒体课件，教师可以进一步把握学生的兴趣点，进而合理地设置教学内容和任务，然后通过播放多媒体课件，进一步加深学生对于教学内容的深入理解，可以有效地激发学生的学习主动性。二是通过多媒体教学鼓励学生自主教学。在多媒体教学过程中，教师要改变课堂主导者的身份，通过播放多媒体课件，进而引导学生们利用分组讨论等方式，充分进行自主学习，有效地提升教学效果，巩固学生的主体性地位。

3.与当前体育教学内容和特点相结合

在应用多媒体教学的过程中，一定要充分重视与教学内容相结合，不能为了实施多媒体课件，而导致教学过程的随意性和娱乐化。一要紧密围绕教学任务，制作多媒体课件。教师要对每节课的教学任务有一个明确的认识和把握，并在此基础上制作多媒体课件，标注出重点学习内容等，多媒体课件的制作要紧扣重点教学任务，确保多媒体课件能够为教学内容服务。二是要促进多媒体课件为教学内容服务。在实施教学过程中，多媒体只能作为一种手段和途径，不能代替教学内容，要通过制作多媒体课件为教学内容服务，不能喧宾夺主，舍本逐末。比如在讲解篮球教学时，可以充分利用多媒体教学，向学生们介绍篮球场地、器材的功能和名称，让学生们进一步加深对于篮球基础知识的了解。还可以通过播放优秀篮球运动员的教学视频，对教学起到良好的促进作用。综上所述，高职体育教学中实施多媒体教学，虽然取得了一定的成果，但是需要看到的是，随着多媒体技术的不断升级和高职体育教学目标的重新定位，需要不断地找寻高职体育教学中应用多媒体教学的最佳路径，不断进行尝试和探索，促进二者之间实现完美结合。

作者:唐炜平 单位:湖南永州职业技术学院

参考文献：

[1]杨家旺.多媒体技术在高职院校体育教学中的应用[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2016(05)

[2]曲晴,黄卉.论情感因素融合并渗透于高职体育教学[J].才智.2016(16)

[3]李春华.多媒体视野下高职体育教学改革新思路[J].教育现代化.2016(10)

第十篇：生命安全教育在高职体育教学中的构建

在学校教育中生命安全是所有教育活动开展的基础,可是目前在高职院校中总会发生各种各样的安全事故,这说明在高职院校的教育中生命安全教育开展得不够全面、落实得不够到位。生命安全教育在高职院校体育教育中的缺失,导致了学生对生命安全缺乏重视,而且自我保护能力与意识都得不到相应的提高,容易引发一系列安全问题。所以必须要重视在高职院校教育中开展生命安全教育,笔者认为,将生命安全教育与高职体育教育相融合,是加强生命安全教育最有效的途径和方法。

1生命安全教育在高职体育教学中构建的必要性

1.1高职院校体育教育中安全意识相对薄弱

在生命安全教育开展的过程中起到最关键作用的就是教师,可是在目前的高职院校中教师并没有在生命安全教育中发挥出真正作用[1],具体表现为:一是,高职院校的有些教师责任感不强,主要表现为在上课之前并没有进行完备的课前准备以及课堂计划,在教学过程中没有完善的考核制度。二是,教学开展过程中由于教授班级多,因而学生数量也多,所以在教学过程中教师没有办法了解每一位学生,或者没有充分了解学生的具体情况,在教学过程中采用“大锅饭”的教学方式,没有根据学生的个体差异性来进行因材施教。三是,有些高职院校教师由于其自身的专业素养不够或者职业责任感不强,所以没有对学生的课前准备活动提出严格的要求。这些情况的存在都可以说明高职院校的有些体育教师在进行体育教学时,缺乏必要的安全意识。另外,有些学校并不重视生命安全教育,导致生命安全教育的深度不够,没有将生命安全教育与体育教育进行有机结合,使得生命安全教育流于形式。

1.2学生普遍安全意识不强

高职院校安全事故频发,还有另一个重要原因就是学生普遍缺乏安全意识。高职院校的学生大多是因为学习成绩不够优秀,所以才选择了高职院校就读,他们多半都是个性鲜明而张扬的,再加之他们才刚刚成年,对一切都抱有很高的热情和好奇心,并且对于胜负有着执著的追求[2]。这些性格特点使得他们在进行体育学习的时候,会对各种体育器材感兴趣,也会在体育这种充满竞争性质的教学活动中,为了与同学在一个项目上分出一个高低来,而变得十分的拼命。再有就是他们的个性太过鲜明与张扬,所以对于教师的叮嘱总会充耳不闻,对于教师讲的运动注意事项和运动器材使用规范也是听过就忘,以自己的兴趣和心情为主来参加体育教学活动。这就使得高职学生很容易在参加体育教学活动时出现安全事故。这就要求高职院校必须重视对学生进行生命安全教育,让学生能够明白生命安全的重要性以及学会自我保护的技能。

1.3环境因素

环境因素包括高职院校开展体育课程的场所、体育器材、运动设施等,以及天气因素。许多高职院校开展体育活动的场所,由于年久失修,运动场环境与质量退化、体育器材的效用降低,运动设施存在各种问题,这就可能导致在进行体育授课时,学生会因为陈旧的运动场地、退化的体育器材、存在问题的运动设施,出现各种各样的安全事故。这就要求高职院校在进行体育教学活动时,必须加强生命安全教育,将学生发生安全事故的风险降到最低。

2生命安全教育在高职体育教学中的构建

2.1在体育教学中构建体现生命安全教育的教学体系

在正确的课程目标的指引下,才可以建立完善的体育教学体系。为了在体育教学中构建体现生命安全教育的教学体系,就必须建立以生命安全教育为基础的课程目标。在高职体育教学系统中渗透生命安全教育,课程目标应该是对学生生命的关怀[3]。这就要求教师必须有职业责任感和生命安全教育专业素质,做到在教学过程以及日常生活中对学生进行关怀,并尊重学生,给学生进行生命安全指导,让学生学会爱护自己的生命以及尊重他人的生命,促使他们形成正确的人生观、价值观以及世界观,进而促进他们健康良好的成长与发展。另外就是在高职体育教学课程设置上,要体现生命安全教育理念。在设置课程内容时,要尽量选择那些可以体现人文特质的教学内容,通过对这些内容的教学来对学生的心理健康起到疏导和引导的作用,来使得学生的身体和心理都得到健康的发展。完善高职体育课程的教化功能,将原本只对学生身体素质增强负责的教化功能,转变为对学生身体素质增强以及对学生人际交往能力的培养中体现出教育的教化功能,使得学生在增强自身身体素质的同时,可以因为良好而融洽的师生关系、生生关系,将内心的偏激和太过鲜明的性格特征慢慢柔和,进而使得学生变得成熟稳重、团结友爱。高职体育教师在教学过程中,要想将体育教育和生命安全教育进行有效结合,就需要对学生的心理、思想进行全面的了解,针对学生的行为特点,刺激他们的主观行为,让学生明白生命的珍贵,将体育教育发展为对人身心教育的课程。

2.2通过体育教学丰富生命安全教育的内容

高职体育教学主要涉及篮球、羽毛球、排球、足球、短跑、长跑、跳远、跳高等项目,这些项目中很多需要学生之间的合作与配合才能进行,而且这些体育项目本身具有竞争性质,也使得进行体育教学活动带有娱乐的性质,同时可以提高学生的身体素质,即开展的体育活动具有健身、娱乐以及交际的功能[4]。现代生活的快节奏性,使得许多健康隐患频发,人们对于健康生活有着越来越多重视,也越来越依赖体育锻炼,体育逐渐融入人们的生活,成为人们日常生活中必不可少的一部分。因此,生命安全教育与高职体育教育可以以生活为契机,将生命安全教育渗透到高职体育教学中。具体来说,体育教学内容要选取与生活密切相关的内容,比如现代女性喜欢通过瑜伽来塑身健体,大多女学生也喜欢这项运动,现代男性喜欢去健身房使用各种器材来进行强身健体,大多男学生也崇尚这样的运动方式。针对这一点,高职体育教学可以结合学校现有资源以及可完善程度,来满足学生的体育运动需求,让学生可以体验体育教学带给他们的快乐,明白生命安全与身体健康的可贵,进而培养他们主动去尊重生命、去爱护生命的生命安全意识,同时也会促进学生终身体育观念的形成。

2.3创新生命安全教育方法

在高职体育教学中构建生命安全教育,需要完善的教学体系、丰富的教学内容以及创新的教学方法。在体育教育中创新安全教育的方法,可以从以下两个方面进行:一是,分阶段创新,这是指在不同的教学阶段应用不同的安全教育办法,比如,在体育教学开展初期,体育教师可以用说明的方式,让学生明白生命安全的重要。在体育教学开展中期,体育教师可以通过安全事故情景演练,让学生体会到生命安全的重要性并学会相应的自我保护技能。在体育教学开展的后期,体育教师可以通过与军训基地联合,模拟安全事故现场,考查学生对生命安全教育的认识以及自我保护的能力。二是,体育教学课堂创新。体育教师可以让学生来进行体育教师扮演,使学生站在教师的角度去看学生自己,让学生指出学生在进行体育运动时存在的不足之处以及可能造成的安全事故。这样创新课堂教学方法,可以让学生学会换位思考,从而可以促进学生对自己的全面认识,并不断改进自身的不足,进而提高自己的生命安全意识,树立对生命保持尊敬的态度。创新生命安全教育方法,不仅可以优化体育教学效果,而且可以使生命安全意识深入学生的内心,让学生学会爱惜生命、学会自我保护。

3结语

近年来,高职院校学生安全事故不断发生,使得院校的学生还有教师陷入一种惶恐,进而使得学校教育无法正常、有序、高效地进行。这一现象一方面说明了高职院校校园安全管理工作没有被落实到实处,另一方面说明了学生不懂得自我保护而且生命安全意识较差。针对这一问题,高职院校必须要提高重视,可以在体育教学中构建生命安全教育来展开校园安全管理工作,保障学生生命安全的同时,可以提高学生的生命安全意识以及自我保护能力。

作者:朱靓 单位:南京工业职业技术学院

参考文献:

[1]米力.论生命安全教育在高职体育教学中的构建[J].中国培训,2015(12):48-49.

[2]马鸣.高职院校体育教学中的生命安全教育解构[J].当代体育科技,2014(26):76-77.

[3]辛利民.体育教学中生命安全教育的缺失与构建[J].知音励志,2015(19):20.

[4]顾齐洲.高职院校体育生命安全教育探析[J].文体用品与科技,2012(18):185.