情景教学法在警务英语教学的应用

摘要：随着人员流动和国际交往的日益频繁，警务人员越来越多的参与涉外事件、案件处理以及国际警务交流和合作。在这样的背景下，培养通晓国际规则、拥有国际视野、能够以英语为工作语言参与警示考试的警务人才刻不容缓。在这种目的明确的学习任务中，情景教学法是最好的警务英语学习方式。

关键词：情景教学法；警务英语；警务交流

警务英语是专门用途英语的重要组成部分，既是公安、政法类院校大学英语的重要教材，是提高警校学员英语水平的必备课程，也是实现使用英语作为工作语言，在涉外警务工作处理中完成警务工作对接的必要工具。我们在教授警务英语的过程中，由于题材特定、工作场景特定，使用对象特定，工作流程特定。在这种情况下，情景教学法无疑是最好的学习手段和学习方法。我们就要在平时警务英语的课堂上，借助情景教学法，还原警务工作的流程和要点，强调国际警务工作规范，明确中西方执法执勤的差异。通晓跨文化交际知识，实现英语语言实践和公安实战工作的共通和共赢。我们在教学工作中，就要依据警务工作的实用性、相关性和真实性等原则来设计我们的教学内容，合理编排教学方式。通过情景教学法的手段，培养学生英语的综合应用能力，特别是在警察职业岗位上实际运用英语语言的能力。

1警务英语课程设置与英语学习现状的分析

警务英语的课程设置内容非常广泛，基本涵盖了警察在执法执勤的过程中会遇到的大多数情况。警务英语对学员来说，英语难度大、专业性强、在校期间接触机会少、实用性强等四个方面的特点。学生对警务英语课程有新鲜感和畏难感这两种显著的第一反应。尤其是对大三年级的学生，他们在寒暑假参加过实习的同学来说，他们会更容易将警务英语教材上的内容和他们在实习过程中经历过的具体场景结合起来。那么，在学习的过程中，就有主动性更强、上手更快、理解更透彻等便利条件。对大一、大二的学生来说，他们直接从高中毕业来到学校，没有在基层单位锻炼过、工作过。警务英语课程上的所有内容对他们来说是陌生的，是仅仅停留在书本里的不立体的知识。尤其是对于这部分学生来说，他们从基础英语一下过渡到专业英语，知识储备以及高频接触词汇是完全不同的两个世界。这种差异性也增加了学生学习的难度。这种差异性也有可能会让他们有畏难情绪，甚至对学习主动性不高、热情不够的情况出现。

2情景教学法在课堂中的应用

针对这样的现状，警务英语教学方式应该更加贴近学生的需求以及学生的水平。一定要摆脱单一枯燥的教学形式，营造一个开放的、活跃的英语课堂。让学生更加直接、直观的明白学习的内容，加深学生的理解、提高学生的主动性和学习热情。而教学内容的课堂的设计对每一个老师来讲，都是一个极具挑战性的持续性的课题。如何利用目前的教材达成我们警务英语学习目标是老师最重要的研究课题。兴趣一定是开启语言学习最重要的钥匙。这个兴趣分为主动的兴趣以及有目的性的兴趣。主动的兴趣指的是，我们对一个课题非常的感兴趣，想要主动地去探究。有目的性的兴趣，指的是这个内容非常有用、同时也非常的陌生，我要主动地去探究。老师如何在枯燥的教学内容中发掘兴趣呢？我们就要利用图片、音乐、视频、电影、舞台剧等常见的方式，来组织安排教学。通过这些方式，取得教学上好的效果。我们每一个单元都是一个独立的主题，或者说是一项需要掌握的警务工作场景。例如我们的Unit1的主题是EmergencyCall在这个主题里，主要的场景是外国人向“110”报警中心打电话求助。那么，我们在这一主题的学习中，不仅要准确了解“110”报警中心的工作流程，还要熟悉接警员处理问题的流程和方法。并且，把这整个报警过程中可能会涉及的内容，完整、准确、及时地转换成英语的表达方法，并且对当前的紧急情况进行妥善的处理，采取恰当的措施，并且做好记录和归档。我们如果用传统的教学方式来讲授，教学形式单一，也不利于学生的理解。因为在警务英语中，我们警务英语中出现的高频词汇和我们在日常交流生活中用的不同。所以，大量的专业一下子涌过来的时候，不仅不利于学生的理解，也对后续内容的展开会产生消极的影响。其次，在警务英语课程的设置中，因为我们是执法执勤人员，所以执法过程一定要非常的规范，所以我们的准备储备的时候，会涉及很多的法律条文，规章制度。这些内容的添加都无疑大大增加了课程学习的难度。例如在下面这条法条中：“Youshoulddial110toreporttothepoliceincaseofcriminalcases,publicsecuritycases,disturbingpublicor⁃dercasesormassdisturbances,naturaldisasters,artificialcalami⁃tiesandothercaseswhenpoliceareexpected.”在这个例句中，就出现了“刑事案件”“治安案件”“治安秩序”“群体性事件”“自然灾害”等连续的专业词汇。所以，如何降低这些困难内容的学习难度呢，我们就要借助情景教学法的方法，来把学生代入到警务工作的实际内容中去，让学生从被动的接受老师讲授的内容，变成主动的研究、主动的学习的过程。

3具有警校特色的英语情境教学法的探索和实践

能不能将学生对英语学习的兴趣和警务英语专业课程设计的更加紧密，并且如何实现这种理想的状况呢，我通过研究学生英语学习的现状，思考学生英语学习的习惯，希望将学生感兴趣的电影、音乐、表演等形式与英语教学结合在一起。以下是一些我个人不成熟的探索和尝试。3.1英语学习与电影的结合。中国警察的执法过程和外国警察的执法过程虽然在细节上有区别，但是在执法目的性和流程性上，有非常多的相同之处。我们在现在海量的影视资源中，老师要选择、筛选适合我们警务英语主题的影视资源。并将这些资源摘取适合课堂展示的部分，在课堂上对学生进行展示。这样，课堂的教学就生动立体起来。我们还是拿第一个单元Unit1EmergencyCall为例，我们讲“紧急求助电话”这个内容，单单靠课堂，单单靠老师是无法还原报警人的紧张情绪以及接警人争分夺秒寻求线索的心情。那么，我们通过恰当的影视资源，对我们的学生也是一个启发。例如我们为了找到和“110”报警过程贴合的资源，进行搜索。最后选定了“TheCall”这部影视作品来作为我们情景教学的辅助手段。“TheCall”是2013年的一部美国犯罪电影。接线员Jordan处理的紧急状况从不太急迫的小事，到最后协助出警人员侦破了人质绑架事件。整个电影非常真实准确地还原了警务接线人员常用的表达方式、工作状态和工作节奏。老师呢就要选择这种好的资源对学生进行知识的补充，并且通过这种方式使学生更清晰、直接了解到日后工作的重要性和紧迫感，并通过自发的重要性和紧迫感了解我们警务英语课程设置的科学性，并进一步激发学生学习的自觉性和用功的程度。在通过影视资源学习的过程中，还有另外一个好处，就是补充了我们警务英语课本的局限和不足。我们课本所包含的内容虽然尽可能的全面，但是不可能尽善尽美，什么内容都包含到。那么电影就是一个好的补充工具。我们在看“TheCall”的过程中发现新的知识，在看完后鼓励学生们对看过的内容进行回顾，并对书本上没有的内容进行一个完善。例如，在看完电影后，我们学到了的内容是，接线员不仅仅要处理紧急报警电话，不仅仅是问问有没有伤者，事故发生的时间、地点、人员伤亡情况。我们书本上没有，但是影视作品中补充给我们的内容是一个细节，接线员不仅要了解各种细节，在接警结束后，梳理整个事件脉络并且传递给出警人员也是很重要的收尾任务。3.2英语学习与表演的结合。英语学习与表演的结合，指的是，我们在教授了学员基本的学习内容的基础上，学生对学习内容有了一定的了解，对工作流程有了熟悉。那么最好的复习并不是把书本的内容全都死记硬背，最好的复习方式是学生能将书上的知识内化为自己的知识，并且在一定的场景中，熟练地把课堂上传授的内容进行合理输出。那么，情景表演就是最好的复习方式，是老师的不二选择。老师就在一个单元的最后设置一堂专门的情景表演课。以第一单元为例，老师鼓励学生组队进行表演。以emergencycall为限定的主题自己创作，自己编剧本，自己写台词。将自己还原到emergencycall的这个情景中去。英语学习的方式应该源于课堂又不局限于课堂。运用情景还原的方法丰富学生的知识，强化学生的记忆，活跃学生的理解。希望通过这样的探讨对课堂设计起到积极作用。

作者:韩琳 单位:中国人民警察大学