情景教学培养学生创造性思维研究

［摘要］本文首先论述了培养学生创造性思维能力的必要性，分别从创建情景，提出问题;引导思考，激活思维;延伸知识，发展思维三个维度，提出了情景教学培养学生创造性思维能力的有效方法。旨在提高学生的创新意识，促进他们思维发展。

［关键词］情景教学;创造性思维能力;必要性;培养方法

面向广大学生实行的素质教育，重点培育创新型人才，这是每位教育工作人员新时期面临的崭新课题。创新是教育和学习的灵魂，也是实行素质教育的重点。教育应积极创新，转变传统观念，重视学生能力培养。同时，教师还应将创新教育融入日常教学的各个环节中，精心设计教学情景，将学生带进一个多问、多变的开放性思维空间中，促进学生思维能力的不断发展，培养他们创造性思维。

一、培养学生创造性思维能力的必要性

(一)是时展的现实需要。当今社会，是知识经济的社会，知识经济需要人们具有创新性思维能力。当代世界是人才与科技的竞争，只有全面培养高素养、强技能、创新性人才，才能让拥有几千年历史文化及传统美德的国家在世界占有一席之地。在总书记曾在第三次全国教育工作大会中强调:“当前，面对世界科学技术的迅猛发展所带来的诸多挑战，我们应努力提高民族创新力，并将其提升到中华民族兴衰发展的高度上来看待。”教育在培养创新精神与意识的专业人才上，承担着重要使命和责任。培养广大学生创造性思维现已成为当代社会发展的现实需要。(二)是教学改革的基本要求。近些年来，随着我国科学技术的不断发展以及专业人才培养的实际需求，更多的来开始深刻意识到创新教育的重要意义和作用，进而不断深入探索研究创新性教学理论，积极开展各种教学实践活动，大力支持学生勇敢探索、主动创新，将传授知识、传授方法、培养技能的传统教育模式，转变成培养具有创新意识与能力的新时代人才。这种创新性教育将变成新型人才的重要摇篮，我国著名教育学者陶行知曾表示:“教育并不能创造什么，但其却可以启发并释放学生的创造力。”树立学生创新意识，构建我国创新发展体系，培养大量创新人才，这一艰巨任务落在了广大教育工作者身上，现阶段，培养学生创造性思维已成为教育革新的基本要求。

二、情景教学培养学生创造性思维能力的主要方法

(一)创建情景，提出问题。教学的整个过程是由众多可实现预期教学目标的环节组成的，是教师教学以及学生学习之间的双向互动的过程，是一项极具挑战性的创新活动。创建教学情境是该项创新活动的前提，是引领学生自觉、协作、探索学习的最佳途径。创建教学情境实质上就是营造探究性的问题环境，调动学生的主观能动性，激发他们的探索欲望和思维，让学生主动提出问题并针对其问题展开协作和研究，以此来培养学生分析问题与解决问题的能力。教师若是依据原有的知识结构，从题目条件以及结论入手，利用现有的规律与公式去解答问题，将会让学生模仿教师的思路，依据课本进行思考，导致教学变成简单的知识遗产传播。这种形式严重忽视了学生自主探索与实践运用能力的培养，阻碍了学生个性化思维发展，无法培养他们的创造性思维。教学情境的构建不能单纯地将其理解成将书本知识转变成问题，应充分运用先进的教学技术，密切联系生产、现实生活以及社会热点问题，促进学生全身心投入到学习中。良好的教学情境能够激发学生的问题思维，引领他们运用所学知识与个人经验来说明和解答相关问题，帮助学生建立完善的知识体系。良好的教学情境可将学生个人情感融入感知的对象当中，为他们带来正面的情感体验，进而将学生在态度、观念以及情感等各个方面得到全面发展。具体来说，教师可从以下两方面创建教学情境。其一，创建兴趣爱好情境，利用爱好激发问题。有关心理学家研究证明，当人情绪较为低迷时，其思维水平仅为高涨情绪的一半。对此，教师在日常教学中，应努力提高学生的兴趣，让他们迅速进入最佳的状态，进而开启他们的思维大门。其二，创建目标情景，利用目标激发问题。教师在实际教学中要积极呈现教学目标，让学生在实际需求、目的的驱动下主动思考。(二)引导思考，激活思维。教师在日常教学汇总，应培养学生科学研究意识，让他们亲身体验科学研究的整个过程，逐渐树立严谨的科学态度，激发他们的探索欲望和进取精神，促使学生学习方法的转变，培养他们创造性思维。首先，应唤醒学生自身的主体意识，确立研究主体。教师应结合教学内容以及学生认知特征，创建一种开放、舒适、自由的氛围，合理运用内因法，激发广大学生的主体意识，并发现学生自身的优点，重点培养他们的独立性、创新性、积极性，让学生全身心地投入到教学活动中，构建认知结构，从而得到主动发展。其次，应构建全新的师生关系，创造浓厚的探究氛围。亲近的师生关系是提升课堂教学实效性的重要条件。因此，教师应努力构建一种师生平等、师生交流合作、师生共同讨论的师生关系，以此来激发学生的学习热情，激活他们的思维，健全学生人格。教师应积极鼓励学生勇敢向教材挑战，向教师提出挑战，应高度重视学生自身感受与独到见解，主动和他们交流，了解学生内心真实想法，将学生视为朋友，增强学生的自信心，让他们在轻松愉快的氛围下学习，进而促进学生个性化发展。其次，挖掘学生内在潜能，深化问题探究。所谓内在潜能主要指的是学生自身尚未被激发出来的各种能量。众多事实及研究成果表明，人类通常仅适用了自身脑力的5%到10%，即便是科学研究人员也未超过25%。教师的根本任务是运用科学有效的方式来挖掘学生内在潜能，让每位学生都能最大限度的发挥，教师应认真观察学生在课堂中的表现，捕捉短暂的思维火花，并以此为抓手，不断扩张、不断加强，进而衍生出崭新的探索空间与平台，让学生的探究能够一直处在激活状态，促使他们主动用脑、动手，延伸学生的思维。最后，提倡合作互动，提高探究效果。教师应精心创建情景，让广大学生积极发表自己的看法、彼此启发，使他们在对比中及时发现自身存在的不足，进而突破原本的认知，让思维得到新的发展，从而陷入深层次的思考中，最后在教师的指导下得出正确答案，提高认知水平。通过实践探究，学生切身感受到合作的重要意义，提高相互交流与合作的能力，懂得从探讨中获取重要信息，并对探讨内容加以整理、总结、提取和升华。(三)延伸知识，发展思维。教师应针对具体的教学内容、学生实际情况运用开放性的教学方式，引领学生从多个方向和角度发现问题、分析问题、解决问题，要将教学和社会实践进行紧密结合，让学生在短时间内从课堂的有限空间跨越到更加开阔的空间中，以汲取更多社会信息、发挥想象、拓展思维空间。教师在日常课堂教学过程中，应依托教材，适当丰富教学内容，增加知识链接，拓展课堂教学空间，引领学生走向更加开阔的知识世界。这样既有利于学生掌握课本知识，同时也能进一步提高他们的学习积极性，增强学生综合素养，为课堂教学增添崭新的生机与活力。教师应引领学生进行广泛学习，拓展他们的阅读视野，学生的阅读总量越多，其知识范围便更广，认知也就愈发深刻，体验便会更加真切。教师应将彼此有关联的知识整合在一起并进行对比，尤其是新旧知识之间的衔接，以此来强化学生对所学知识的精准理解和掌握，帮助他们构建完善的知识体系。教师应组织丰富多彩的学习活动，通过学习资源的有效整合来丰富学生知识。综合性学习不仅是一种课程组织模式，同时也是有效的学习方法，其不受学科类别的限制，通过调研、实践、感受、网络技术的运用等来提高学习效率。教学的重点是发展思维，提高智力与学生综合素养。思维能力是人自身思维水平、思维方式、思维品质的集中表现。因此，教师应重视对学生思维训练的方法，利用多样性的思维训练，深入探索激发学生内在潜能，培养他们的创新意识，进而促使学生逐步形成创造性思维。在情景创建过程中，教师应合理设计开放性问题，引导学生从各个角度观察问题，对具体问题进行深入、细致、全面的分析，这样能够有效培养他们的思维深刻性。教师应有针对性地提出多向性开放问题，不仅要对学生进行正向思维训练，同时还要训练他们的逆向思维以及发散性思维，鼓励学生标新立异，变通性地解决问题，激活学生思维。教师应培养学生批判性思维，帮助他们养成独立思考的良好习惯，鼓励他们勇敢提出质疑、勇于表达真实观点。教师要激励学生根据具体线索展开大胆想象，激发他们的思维积极性，运用创新性的思路解决问题。

三、结语

不同历史环境及文化背景下，人才培养的标准均有着明确的目标方向，但新时代的人才观念通常都注重两方面:其一，应顺应社会并推动社会发展的优秀人才，其二，应促进人才的个性化发展。不同类型的人才应都应具有创新力、开拓精神以及独特个性。而想要培养这样的人才，就需要首先培养他们的创造性思维。培养学生创造性思维能力不仅是时展的现实需要，更是教育改革的基本要求，因此，教育工作者可积极利用情景教学的方法，通过切实有效的途径来激发学生思维、发展学生思维，培养他们的创造性思维能力，促进学生全面发展，为社会输送更多具有创新精神与能力的优质人才。

参考文献:

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作者:金晶 单位:桂海碑林博物馆