高职会计教育改革与发展探讨

摘要：随着信息技术的快速发展，大数据与人工智能等新技术的应用将引起会计行业的巨大变革。本文在明确新时代会计工作发展方向的基础上，分析高职会计教育的局限性，并探索其发展与改革方向。本文认为，高职会计教育应尽快从培养财务会计能力转向培养综合性财务分析能力，通过加强学生对业财融合的理解，提升其专业技术能力与发展潜力，更好地满足新时代企事业单位对于财会工作人员的需求。

关键词：大数据；人工智能；会计教育；财务会计；管理会计

一、会计工作面临的机遇与挑战

会计是发达的市场经济国家最受欢迎的职业之一。依据传统的会计职业发展通道，其职业岗位可按级别分为初级、中级和高级三个层次，具体岗位可根据企事业单位的需求进行设置。高职会计毕业学生的起步通常为初级岗位，主要从事会计员、出纳员、成本和资金专员等基础性工作。通过以上岗位的轮岗、实操和锻炼，为其职业发展奠定坚实基础，部分学生将进一步提升为中级岗位，包括财务主管和财务经理。财务总监等高级岗位是会计职业人员奋斗的终身目标，其负责整个企业的财务战略。随着企业综合管理、财务管理等职能的模糊化，财务总监出任CEO的趋势愈加明显。在高职会计毕业学生大量从事的初级岗位中，岗位职责主要包括信息录入、凭证填写、账簿记录等，工作性质具有批量大、重复性高、标准化等特征。伴随人工智能与大数据技术的广泛应用，以上人员及其工作可能被智能财务机器人所取代，因此，有必要将传统、狭义的会计职能转变为新型、广义的会计职能。在新型、广义的会计职能中，工作内容主要包括在企事业单位中开展报表分析、预算规划、商业预测、财务决策、内部控制等，此类工作具有个性化、商业化定性与定量判断等特点，很难被智能财务机器人所取代。此外，大数据分析和人工智能将进一步支撑会计人员开展预测、决策和管理等工作，提升其工作效率，最终形成“人机并存、以人为主”的工作局面。

二、会计工作的发展方向

随着人工智能、大数据分析等技术的广泛应用，重复性高、标准化的传统会计工作将由计算机完成，而新型会计工作也将与以上新技术产生融合。徐经长（2019）指出，人工智能与大数据技术将推动财务会计与管理会计的一体化进程，传统的会计行业将向业财融合的方向发展，非会计信息将被纳入企业的会计报表中。在传统的会计理论与实务中，财务会计和管理会计是财务工作的两极。财务会计侧重于对外报告，提供企业履行和完成经济责任的信息，满足外部利益关系集团的服务需求，具有社会化的会计特征。而管理会计则主要为企事业单位内部各个阶层的人员服务，为其提供预测、监测、内部控制等信息，以加强经济管理、提升经济效益，具有内部化、个性化的会计特征。随着人工智能、大数据分析等技术的广泛应用，财务会计中程序化、规则化、标准化的工作将自动完成，传统财务会计人员必须突破原有的认知边界和岗位限制，更多地投入于企事业单位的价值管理中，才能真正顺应时展潮流。传统的会计人员仅限于单一的财务领域。伴随人工智能和大数据分析技术的发展，其工作范畴也将进一步延伸至计划、生产、供应、销售等更多领域，其职能目标和工作也将进一步拓展，从传统财务数据的整理与分析延伸至与企业相关的一切数据的整理与分析。在此背景下，财务和业务相融合、财务管理和综合管理相融合，将是财务工作的发展方向。由于财务会计和管理会计的一体化、财务管理和综合管理的融合，传统的会计信息系统和现行的会计准则也将无法满足新时展的需求。在新时代，除传统会计报表外，更多非会计信息（公司信誉、数据资源等）也应被纳入报表中，更清晰、更真实地定量反映企事业单位的目标资产和资源，以反馈给内部和外部利益相关者，协助其进行商业预测、投资决策和内部管理。由上可知，信息时代初级会计人员的工作职能将发生革命性转变，如何开展高职会计专业改革和课程设置，将财务会计、管理会计等工作进行有机融合，补充面向业财融合方向的综合管理类课程，使毕业生能更好地适应即将来临的大数据与人工智能时代，这是高职会计专业改革与转型的关键内容。

三、高职会计教育的现状与局限

在人工智能与大数据分析的智能新时代，企业将对传统会计人才的能力提出了更高的要求，如果不对现有单一、传统的高职会计教育进行改革和转型，就将导致人才培养和社会需求的脱节。在现阶段，80%以上的高职院校均开展了会计专业教育，着重于培养以财务会计能力为核心的初级会计人才，培养目标雷同、培养方案相似。此外，高职院校主要根据财务会计的培养方向设置课程，课程内容单一，即对借贷分录、账目科目等进行训练，欠缺对预算管理、项目管理、资产管理、会计服务等内容的培训，使学生难以突破财务会计和管理会计的业务界限。随着信息技术的发展，高职院校必须清醒认识到：初级会计人才的基本作业职能将被人工智能所取代，必须尽快扭转我国高职会计教育的人才培养模式。通过对专业定位、课程体系等进行改革、转型和优化，加强学生使用现代信息技术和方法的能力，提升学生管理、投资、沟通等业务的能力，将现有的以财务会计能力为核心的培养模式转向以综合性财务分析能力为主的培养模式，以满足信息时代企事业单位的人才需求，这是我国高职会计教育改革必须迈出的一步。

四、高职会计教育的改革与发展

针对目前会计教育不适应大数据与人工智能新时展潮流的现状，必须尽快转变会计教育人才培养的理念与目标，进而对课程内容设置和教学模式进行改革和重构。（一）在专业定位方面，会计专业学生除掌握会计作业的基本理论和传统技能外，还必须能够熟练运用人工智能和数据库等新型信息技术，对各种会计核算和财务管理业务进行处理，对各种会计信息进行统计与分析。此外，还需加强学生的企业管理、投资、融资等业务能力，培养“能协调、能管理、能沟通”的会计专业技能型人才。（二）在人才培养理念与目标方面，考虑会计职业已具有典型的“跨界融合”特征，传统的会计培养理念和目标需要更新，因此，改变现有会计人才培养方案的结构和要素，尽快将财务会计知识的培养比重降低，将综合性财务分析等内容的培养比重提升，可有效适应未来的企业会计要素和职业活动需要。（三）在课程设置方面，通过分析信息时代会计专业职业群的特点，可对现有会计信息化课程进行全面升级和优化，大幅增加智能财会、人工智能、大数据分析、数据库应用等内容。在会计实践方面，适当减少会计分录、核算等内容比重，增加“业财融合”等综合性业务的实践比重，将实践的重心从原有的重复性、标准化工作转向控制流程、审核流程等工作内容。为适应现代会计岗位中会计、统计、财务管理、金融等专业技能跨界的特征，还可通过学校的师资整合与教学资源共享，开展财务管理、互联网金融等专业拓展类课程，为学生的选择性学习奠定基础。由于高职教育必须紧跟企业的发展和技术变革，还可以进一步减少课堂讲授学时，增加案例的讲授学时和综合业务实践学时。为进一步提升学生的发展潜力，可增加专业基础类课程数量，整合部分过于细化或教学内容有重叠的课程，并优化专业拓展类课程体系。如取消原有的手工账实训等课程，增设金融管理学、组织行为学、商务沟通等课程，以适应新时代的人才培养需求。建设财会类专业群是高职院校会计专业转型和提升的有效途径。在财会类专业群设置和课程体系建设方面，可以从会计信息管理、管理会计、财务管理这三个方向有针对性地开展特色培养。通过细化现有会计专业的培养方向，不仅要加强其对会计信息化工具的使用，更应该讲授企业管理知识和财务管理知识以培养学生的综合管理理念与意识。（四）在会计信息管理方面，培养的人才大多进入财务共享服务中心、记账公司工作，因此，在制定培养方案时，可将其目标岗位从基础财务岗位逐步转向业务财务岗位。课程理念也应从传统的培养数据整理、收集和管理等，转向利用智能化软件与大数据协助企业履行管理会计的预测、决策、内控和分析等职能。在专业课程设置方面，应在传统课程设置基础上，增加大数据分析与应用、业务财务信息分析、业务财务一体化设计、企业内部控制等专业拓展课程。（五）在管理会计方面，其执业核心主要为企事业单位的管理会计岗位以及管理会计咨询岗位，侧重于资金管理、预算管理、营运管理、成本管理、绩效管理等。学生不但应掌握财务会计和管理会计的基本技能，还需进一步补充运营管理等知识技能，成为真正可管理、可咨询、可服务、可决策的专业技术人才。在专业课程设置方面，应在传统课程设置的基础上，增加生产运营管理、预算管理、绩效管理、公司战略与风险管理等专业拓展课程。（六）在财务管理方面，其主要培养面向中小企业和事业单位的会计核算与财务管理岗位，从事财务分析、资金筹集、投资管理、资本运营等工作的人才。（七）在专业课程设置方面，主要拓展企业资本运营、纳税筹划、内部控制、财务分析、会计制度建设等课程。

五、结语

本文在分析大数据与人工智能背景下会计工作人员所面临的机遇与挑战的基础上，明确了新时代会计工作的发展方向，分析目前高职会计教育的局限性，并由此提出高职会计教育的改革与发展对策，以期提升高职会计类专业学生的培养质量，使其更好地满足大数据与人工智能时代企事业单位的人才需求。

参考文献：

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作者:滕明明 单位:广东机电职业技术学院经济贸易学院