高职教师信息化教学能力提升对策研究

随着科学技术的飞速发展，有线网络向无线网络快速跃进，加之便携式电脑终端及手持移动设备的性能明显提高，信息化技术己经融入到社会各个领域，教育信息化建设呈现出向上向好的发展趋势。教育教学实践证明，先进的信息化教学环境及合理的信息化教学模式能够改善学生的学习方法并提高学习效果，在激发学生的学习兴趣、动机及培养学生的自主学习能力方面发挥了至关重要的作用。由于教师信息化教学能力是信息化教学的重要组成部分之一，是实现教育信息化的基础和条件，是推动教育信息化改革和发展的主要动力之一，因此，越来越多的高职院校意识到提升教师信息化教学能力的重要性，并对教师信息化教学能力不断提出新要求，信息化教学逐渐成为高职院校综合竞争力的重要体现。面对这种挑战，教师需要快速适应新的教学与学习环境，改变教学习惯，提高高职院校教育教学质量来满足社会对综合性技能型人才培养的需求。本文以贵州职业技术学院中兴网络通信学院校企合作课程《现代交换网》为例，在充分整合信息化教学资源、采用信息技术创设真实的学习场景的教学条件下，针对当前高职院校信息化教学现状浅析高职院校教师信息化教学能力的提升策略。

1高职院校信息化教学现状分析

信息化教学是当今世界教育发展的整体趋势，它是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，充分应用现代教学方法，合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，最大限度地激发学生学习兴趣的理实一体化教学法。日本国立多媒体教育协会曾对日本国内信息化教学进行过调查，调查显示，在课堂中融入现代信息化教学手段，为学生提供更多借助信息化教学工具进行学习的机会，能够有效地提高学生的学习成绩，在学生的知识理解力、实践能力以及表现能力等方面均有显著的效果。近年来，国内多所高职院校（例如北京工业职业技术学院、深圳职业技术学院等）在校企合作的基础之上，针对校企合作课程相继开展了信息化教学研究及实践，取得明显的效果，学生的学习主动性大大提高，学生的动手实践能力和创新思维能力也得到良好发挥。然而，在贵州高职院校，教师的信息化教学能力相对薄弱，主要来自于几个方面的因素。

1.1学校层面

（1）“重科研、轻教学”的教师评价体系对青年教师具有很大导向作用。该评价体系使得高职院校绩效考核评价制度与激励措施偏向科研而轻视教学，青年教师为了职称晋升，不得不把大量的时间、精力投入到科研中，这就造成了青年教师并不注重自己的教学，更谈不上在教学中使用信息技术。（2）高职院校缺乏青年教师信息化教学能力培训的系统规划以及必要的服务支持体系。由于高校教师的年龄不同、学科背景不同、信息技术水平不同等原因，造成高校青年教师信息化教学能力水平参差不齐。高职院校对于教师信息化教学能力培训往往是一刀切，没有采取分层、分类培训，无针对性，缺乏合理有效且充满信息化教学氛围的培训。高职院校中还缺乏健全的服务支持体系，对于教学咨询、现代教育技术应用指导、教学资源等方面没有相应的服务平台，不能更好地为教师的信息化教学能力的提升保驾护航。（3）信息化教学资源共建共享平台不完善。大部分青年教师认为当前信息化教学面临的主要难题是缺乏相关的信息化教学资源。资源建设已经成为高校青年教师信息化教学能力发展的瓶颈，虽然各高职院校进行了声势浩大的网络在线精品课程、微课、慕课等的建设，但青年教师仍然处于一种资源过剩却无法合理利用的窘态。由于缺乏资源整合，使得资源重复建设，可利用性不高，与此同时还缺乏共建共享机制。因此，学科教学资源共建共享平台的缺乏是阻碍教师信息化教学能力发展的一个重要原因。

1.2个人层面

除了学校层面的原因，影响高职院校青年教师信息化教学能力提升的因素还包括了个人原因。首先，大多数高职院校青年教师对现有的信息化教学资源进行充分设计、开发与利用信息资源环境的意识相对薄弱，对信息化教学设计、信息化实施能力认识不足，理念更新缓慢。其次，教师缺乏设计与开发信息化教学资源的精力与动力，在教学中过于强调学生的自主学习，而忽视自身在教学过程中对学生的引导和促进，部分青年教师还将自己定位为研究人员，而以对待副业的态度对待教学。

2高职校企合作课程教师信息化教学能力提升对策

根据《教育规划纲要》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平刻不容缓。

2.1学校层面

（1）完善教师评价体系，引导高校教师树立正确价值观良好的条件是促进高校教师信息化教学能力发展的重要部分，学校无疑是这些外部条件最直接最有效的缔造者，其中，教师评价体系因其具有鲜明的导向作用而显得尤为重要。当前“重科研、轻教学”的评价体系使大部分教师价值观出现明显偏差，必须区分高校教师的年龄、层次以及水平建立科学完善的教学评价体系，引导教师建立“教学为主、研教结合”的教学发展观念，从思想上解决教师工作重心偏移的问题。（2）合理规划建立系统、完善的教学能力提升体系人才培养是高校发展的重中之重，在信息技术高速发展的今天，各大高校针对教师的各种培训方式方法已经显出疲态，难以适应信息技术的快速发展，因此，一套完善的、系统的信息化教学能力体系显得格外重要。首先，要结合教师特点，分层进行培训。教师年龄不同、教学水平与思维层次也各有区别，如果不能根据教师特点进行培训，而采取煮“大锅饭”的方式，往往导致部分老师感到索然无味，而部分老师则“消化不良”。其次，要结合实际进行培训。培训的目的是提高教师教学能力，因此，培训内容必须全面结合实际应用，特别是不同学生在实际工作中涉及到的不同情况，需要对教师进行有针对性、侧重性的培训。（3）构建整合信息化教学资源的共享平台信息时代，各种媒体平台层出不穷，微信公众号、QQ公众号以及云盘等，都可以成为学校构建共享平台的资源。为了实现教学资源共享，方便教师随时调取大量教学信息，高校可以建立基于互联网的资源共享平台。以《现代交换网》课程为例，目前，我校已经建立了在线视频会议系统、程控交换实验仿真教学软件、“快乐Study11”微信公众号平台、《现代交换网》省级精品开放课程视频、Flash等信息化教学资源，教师可以充分利用这些资源突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。学生亦可通过网络教学平台提前预习课程，课后进行复习，并可在该平台上为教师教学提出反馈意见，教师通过学生的评价及反馈及时调整教学方法以及教学内容。因而极大的方便了教师和教师、教师和学生之间的沟通。（4）积极开展教研活动及教学能力竞赛只有积极开展学习和培训，有效解决教师教学中遇到的实际困难，才能够激发教师内在的学习动机，使他们乐于参与。因而，教研活动要从教师教学中的实际问题出发，把切入点放在理论与实际的结合上。多数教师认为合作研讨是信息化教学能力发展的最好方式，少数教师倾向于在实践中自学，还有部分教师认为教研活动也是教师提升的有效方式。目前，贵州职业技术学院开展的教师教学监督点评活动，邀请校内外教学专家对教师的日常讲课进行听课、点评，教学专家从不同角度对教师的教学过程进行剖析，提出问题，并给出改进和提升策略。我校每年还开展青年教师教学技能竞赛，通过竞赛来促进教师讲课能力、课堂驾驭能力、教学设计、信息化教学资源运用能力的提升。除此之外，我校每年还开展微课评选比赛，教师通过微课的精心设计过程，充分发挥日常积累的教学功底，以实现自身教学能力的全面展示。例如，在《现代交换网》的微课制作过程中，教师通过学科教学与信息技术的整合，使高校教师对信息技术在学科教学中的应用有了更深刻的认识和体会，自觉意识到自身的信息技术能力还需要不断加强。微课比赛营造出良好的信息化教学氛围，促进教师在教学中积极使用信息技术，强化信息技术与学科教学融合，对于推动高校教师信息化教学能力提升具有重要作用，对高校课程资源建设也起到了很大的促进作用。

2.2个人层面

（1）正确认识信息化教学，转变教师教学理念思想引领行为，只有改变教师自身教学理念，才能打造专业、高校的信息化教学团队，才能成为合格的信息化教学者。在信息化程度越来越高的环境下，教学的内容、形式、方法以及师生间的角色都在发生巨大变化，教师不再单纯的传道受业解惑，更多时候需要师生相互配合，既激发学生学习主动性，又提升教师教学效率。教师必须及时转变教学理念，积极适应信息化教学环境，才能以更高效的趣味性、交互性课堂替代传统的接受和传递信息模式。（2）端正教学态度，激发教师能力提升的内在动力提升教师信息化教学能力的途径并不单一，既有突出共性的集中教学式，也有突出个性的自我发展式，还有注重总结经验的实践反思式。教师要增强自身在信息化教学过程中的主动性，有效提升教学质量，结合学校和自身实际，基于信息化教学基础，通过听课、观摩其他教师的课堂教学过程或者微课视频，从而提升自身的课堂教学水平，实现信息化教学能力的提升。课后积极听取学生的反馈，不断改善教学方法，强化教学效果。教师还需着眼自身特点，同时积极参与学校开展的教师信息化教学能力培训活动以及比赛项目，让自己既有学习提升的平台，又有理论实践的空间，从而有效激发教师提升自身教学能力的内在动力。（3）充分运用信息化教学资源，强化教学效果通过几年的实践，在我校信息化教学资源平台不断完善的基础上，我院现代交换网课程教师通过综合运用1+N、角色扮演、团队合作、竞赛角逐等理实一体化教学方法，强化学生的实践创新能力和团队协作能力。结合我院现代交换网基础理论与实验教学的现有条件,最大限度利用数字资源、信息技术和信息化教学环境,提升教师运用信息技术的能力,强化学生学习效果，极大地促进了信息技术在校企合作课程教学中的广泛应用。

3结束语

教育质量的高低，关键在于教师教学能力。随着社会不断进步，信息化教育将会成为未来教育的主力，高校教师必须及时更新教学理念和教学模式，不断提升信息化教学能力，才能更好的完成信息化条件下的教学任务。而高校教师的信息化教学能力培养是一个复杂的系统工程，需要学校、管理者、教师和学生多方努力，共同协作才能达到理想效果。

作者:罗瑶瑶 张俞 单位:贵州职业技术学院

参考文献：

[1]张学华.高校教师信息化教学能力发展调研及对策研究———以某高校为例[D].陕西师范大学.

[2]黄露.兰州大学青年教师信息化教学能力发展研究[D].兰州大学，2015.

[3]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究———以西安地区高校为例[J].现代教育技术，2013（06）：34-37.