化学教学系统性研究与思考

1、教学理念的思考

一位教师的教学理念决定了他所采用的教学方法，教学方法的改革就是教学理念的转变。传统的高中化学课堂教学只是关注于知识点的传授，关注于学生对知识点的接收程度，强调学生的任务就是被动地接受知识点的灌输。甚至一些学校为了考试成绩的提高，将一些化学实验学时都进行了消减和取消，一些化学现象是通过教师口述的形式传达给学生，而不给学生亲自动手和观看演示的机会。长期如此，造成了许多学生不爱问、不想问“为什么”，也不知道该如何问“为什么”的习惯。课程改革的方向必须坚持知识、技能、过程、方法等的有机整合，在传授知识的同时，关注过程方法和实验体验。教师教学理念的更新是课程改革成败的关键。因此，在课堂教学的过程中，教师的教学理念必须更新，决不能守旧。

2、教学方法的思考

在教学方法上，传统的方法是“一张嘴、一本书、一支粉笔”，忽视了直观教学在化学课堂上的应用。直观教学是一个非常好的教学手段，可以提高学生对化学的学习兴趣，也可以很好地培养学生的动手能力。化学老师应该想方设法地多做直观教学。在现代化教学手段中，多媒体动画、录像和实验演示是学生比较喜欢的直观教学方式。

2.1多媒体动画教学。目前，很多中学教师都不曾使用过多媒体教学，他们认为多媒体教学制作课件比较麻烦，课下花费了更多时间。但是，多媒体教学的优势是显而易见的。使用多媒体进行教学，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题得以直观地展现，使静态的描述变为动态化演示，从而实现化难为易。例如：在描述原子核内部结构时，可用不同颜色描述原子核及核外电子，并形象地通过动画演示它们之间的运动关系；在描述化学键在化学反应中的变化时，也同样可以使用动画演示其断键和形成新键的过程，加深学生对化学反应过程的印象，从而使其牢牢掌握该知识点。当然，化学中能够进行动画演示的地方还有很多，无法一一列举，这需要教师的创新和构思，需要广大化学教师的共同努力。

2.2实验教学。化学作为一门自然科学领域学科的性质决定了其实验的重要性，任何自然科学的定律定理如果抛开了实验验证，都会沦为“纸上谈兵”。而实验教学随着素质教育理念的不断加深，也越来越突显其重要性。但是，化学实验教学也需要我们不断地更新和完善，现举例说明。例如：在做浓度对化学反应速率影响的实验时，首先将Zn放入不同浓度的酸中，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞，在玻璃管另一端系上没用空气的塑料袋，通过其塑料袋变大的速度来进行直观地说明。通过这样的小改进，会使许多化学定律定理直观地展现到学生面前，激发他们的学习兴趣，也更容易加深理解并牢牢账务知识点。

2.3合理的作业布置。作业是学生课后复习的一种重要手段，它与课堂教学相辅相成，不可分割。教材的课后习题是教材内容的一种延伸，同时也是教材编撰者团队付出了极大心血而完成的，是课后作业的首选，要充分重视，详细讲解。同时，作为补充教师应该精心选编试题，控制难度，提高课后练习的准确性和效率，做到不漏下一个知识点。试题的量不要太多，试题要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾各级学生。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

2.4认真的讲好公开课。“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过公开课与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。在准备公开课时，不要刻意粉饰，要求真务实，将自己真实的水平展现出来。因为只有这样，同行和同事们才能发现你真正的不足予以指导；另外，通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是提高教学水平的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学能力的提升。伟大的叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

本文作者:陆伟工作单位:浙江省富阳市新登中学