高中化学教学方法初探

一、新课程标准下课堂教学过程

第一，教师应明确教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它对教学过程有着激励和导向作用，并且为教学提供最后评价的依据。因此，教学目标的优化和设计，是实现新课程标准的前提条件。新课程标准对课堂教学进行了重新定位和优化，在提高学生科学素质的前提下，增加学生学习化学的兴趣，使学生获得更多的知识和技能，培养学生运用所学理论知识和方法来分析和解决实际的化学问题，帮助学生更加深入地了解科学探究的意义和方法，提高学生的自主学习能力和科学探究的能力。第二，教师应对教学内容做好充分准备，切实抓好备课、讲课以及反思这三个环节。备课是教师进行课堂教学的前提。教师备课时，不能只围绕着一本教科书来备课，应多搜集一些与教学内容有关的化学实例或生活中的实例，这样，在教学过程中既能增加教师的知识面，又能拓展学生的知识面。实例比理论知识更容易让人接受，也更容易满足学生在学习过程中的需要，有助于提高学生的学习兴趣。同时教师还要注重学生的个体差异，考虑学生对知识的理解能力以及吸收能力，使所有学生都能在原来的基础上进步和提高。教师之间不断交流，探究教法。采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，进行启发式教学，引导学生积极主动参与，提高学生的学习主动性。教师注意反思，及时发现教学过程中的不足，为后续的教学提供参考，积极的反思能够更好地提升教学效果。

二、高中化学课堂教学方法优化

（一）充分利用多媒体技术

在课堂教学中应用多媒体作为教学的重要辅助工具，进行直观教学，有效提高教学质量和效率。多媒体的声、光、色等特性，可使枯燥乏味的文字变得更加生动形象，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如，教师给学生讲授高中化学的第一堂课时，利用多媒体播放一些视频、图片等，让学生欣赏有化学物质组成的美轮美奂的景观，了解一些高科技以及先进技术，提高学生对化学科学与人类生活及科技发展之间的密切关系的认识，激发学生学习化学的积极性和主动性。教师在进行多媒体教学中，利用多媒体展示神奇的化学反应，然后向学生提出问题，启发学生思考。设计课堂小实验，让学生完成实验并记录实验过程和结果等。利用多媒体技术展示最新科技，特别是化学科技，让高中生逐步接触化学科技，使学生对化学科技产生兴趣，引发学生的探究欲望，从而提高课堂教学的质量。（本文来自于《中学教研》杂志。《中学教研》杂志简介详见.）

（二）创设良好的教学情境开展趣味教学

良好的教学情境更有利于学生对知识的吸收，有效地提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。例如，教师在讲解金属的性质时，可用学生爱看的武侠小说中关于兵器的描述来导入，如用小说《书剑恩仇录》中“铁琵琶先后被捏成铁板、卷成铁筒最后捏成铁泥”这段夸张的描述来引入，讲述金属的延展性，这样，给学生留下的印象就深。教师还可以让学生在课堂上朗诵一些小说的片段，如“在圣火令上涂白蜡，然后雕花刻字，再在酸溶液中浸泡，最后文字刻成”这一段，然后让学生思考“这种方法与化学中的玻璃刻字有哪些相通之处”等。又如在讲授《物质的量》时，教师可以通过让学生数硬币的方法来测出各种量。设有一罐硬币，硬币的面值、体积、形状以及质量均相同，然后提供几种不同的数硬币的方法，结合化学中所学的知识建立数学模型，最终推理出相对抽象的各种物质的量的值。教师在授课过程中，将教学内容与学生所熟悉的文学作品、生活和生产知识相结合，开展趣味教学，让学生在盎然的兴趣中学习化学，把严肃的课堂变成轻松活泼。这种良好的教学情境，增加课堂趣味性的教学方法，在一定程度上降低了教学难度，有效地提升教学效果。正确的教学方法，可以提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，有助于培养学生的能力。改变教师在台上唱“独角戏”、演示，学生观望等方式，采用课内外相结合，以学生为主体，教师为主导的教学模式进行教学，在提高教学效率的同时培养学生的综合能力。教师在进行课堂教学的过程中，开拓思维、大胆实践、积极开展趣味性教学，巧妙利用多媒体技术，创造良好的教学情境，精心设计和选择好教学方法，促进教学质量的稳步提升。

本文作者:蔡前德工作单位:钦州市第一中学