高职院校酒店管理实习心理初探

一、高职学生酒店顶岗实习心理状况

（一）高职学生顶岗实习前的心理状况

1.犹豫心理。高职院校在组织安排学生到酒店顶岗实习时，一般都采取自愿的原则。学生既可以服从学校的安排，到校方统一安排的酒店进行实习，也可以通过办理相关证明手续，自主选择实习企业。面对统一安排和自主选择，部分学生在心理上往往会摇摆不定。一方面，他们既想跟熟悉的同学在酒店共同学习工作，彼此间相互依靠和帮助；另一方面，他们又想选择回到家乡或其他自己认为适合自身发展的地方进行实习。部分学生对此犹豫不决，举棋不定。2.畏惧心理。顶岗实习对于大多数高职学生而言，是首次步入社会。离开了家庭和学校的保护伞，在一个全新的环境下，跟一群陌生的人一起工作、生活，是否会感到孤独和无助？学生在顶岗实习前，会产生种种担忧：担心与酒店上级及员工处理不好人际关系；担心实习地的住宿、饮食和气候条件等不能够适应；担心不能服务好客人，因此受到刁难和投诉等等。这些可能会发生的状况，往往会使学生产生畏惧心理。3.自卑心理。按照目前高招录取顺序，先是“211”本科，再是普通本科，最后才是高职院校。为此，高职院校录取了大量文化基础较差普高应届毕业生，导致高职教育被看作是一个低层次、低水平的高等教育，高职学生被认为是高考中的“落榜生”。这种自卑心理往往使学生的情绪低靡。他们本身就带有自备心理，面对要进入酒店为客人服务，端茶送水，低人一等的感觉更加重。

（二）高职学生顶岗实习中的心理状况

1.承受压力较大。学生在进入酒店之后，随着人际交往范围的扩大，与同事之间的交往成为必须。学生本身渴望友谊和被理解接纳，交往意愿迫切且对人际关系期望高。但由于心理不够成熟，交际能力不强等原因，容易陷入交往误区而产生烦恼。因为酒店行业三班倒的工作性质，同宿舍员工的出岗时间不同，彼此的生活作息往往会相互影响，学生精神压力较大。此外，在实习的同时，学生还要完成学校布置的实习案例、周记、总结等任务。诸如此类的原因，使得部分学生在实习中感受到前所未有的精神和心理压力。2.对长期机械工作感到乏味。初入酒店实习时，学生一般会有比较强烈的新鲜感，但在进入一段时间的实习期后，学生往往会认为实习工作无非就是一种机械的、枯燥无味、高强度的体力劳动。尤其是当所分配的岗位技能被学生熟练掌握之后，学生就会开始不满足于这种简单而重复的机械性劳动。随着实习的进一步深入，学生对实习的期望值就会伴随着实习的继续而提高，当学生的期望不能被满足的时候，他们的工作热情和工作责任心就会受到影响，进而在实习过程中出现怠工、得过且过、混日子等现象。3.产生不公平感。实习生在进入酒店后，酒店因为对学生情况不甚了解，往往根据实习生的外貌、身高等客观的外在条件为其分配工作岗位。被分配至餐饮部等工作强度较大的学生由此会产生一种不公平感。部分在校表现优秀，但外在条件不佳的学生在心理上的不平衡感尤为突出，直接影响其实习工作的积极性。另外，实习生在顶岗实习期间，虽然其工作与正式员工的工作一样，但一般待遇要比正式员工低，同工不同酬的情况使得实习生感到不公，甚至认为自己是酒店与学校合作下的“廉价劳动力”。

二、高职学生顶岗实习心理问题存在的原因

1.社会及家庭对酒店服务业的偏见。酒店业属于服务行业，受中国传统观念的影响，目前社会仍然的对酒店职业存在一定偏见。学生在校学习期间就或多或少受到这种思想的影响，在顶岗实习阶段，该种观念对学生的心理影响更是加大，成为学生抵触情绪的关键来源之一。部分学生把个人地位和角色关系对等，认为凭自己的学识不应该只被分配到酒店基层，心态或多或少被扭曲。另外，一些家长接受不了孩子经过了几年的大学教育之后还是去酒店做基层服务员，认为这并不为一份令人光彩的行业。学生受到了来自于家长的压力，甚至觉得对不起家庭多年来对自己的付出。一些学生就算对酒店专业有浓厚的兴趣，也往往会因不被家庭所理解，而产生心理动摇。2.角色转变不适应。酒店专业学生在酒店经历了一段时间的职业技能培训后，就基本与酒店员工承担着相同的工作任务。这对于从单纯学生转变为“社会人”的实习生来说是一段艰难的过程。学生在酒店实习期间，要扮演员工、服务者、成人的角色，这与在学校时的学生、受教育者、受关爱者角色有着很大不同。不少学生依然把自己认为是“100%学生”的角色，而在酒店实习往往是以“员工”角色为重。所以，部分学生因为没有认同自己在新环境中的角色，没有形成适应新环境的心理机制，从而产生了角色障碍。3.职业期望高而被认同感低。酒店专业学生在校期间大多都是在课堂内进行理论教学，缺少或几乎没有实际的酒店工作经历。在学生的潜意识里，他们是大学生，受过正规的酒店专业教育，是酒店管理层的后备力量，这种优越感使其认为一进入酒店就能从事管理工作。实习生由于对专业定位的错误，准备不足，过高的职业期望与进入酒店后基层工作的艰苦形成了强烈的反差。在实际工作中，实习生较难收获被认同感，致使其在心理上无法适从。4.缺乏对实习生的心理引导。积极的心理活动，有助于行为的正面发展，消极的心理活动会导致行为的偏激，所以对实习生的心理问题不容忽视。然而许多院校在进行实习计划时，往往只注重实习环节的设计和安排，而对学生在实习中可能会遇到或者必定存在的心理问题缺乏及时有效的辅导。在学生进入酒店实习后，由于空间上的原因，学校更疏于对实习生的关注，致使部分学生在遇到困难和挫折时，不知该如何该向谁倾述。压抑的心理得不到及时的调试，学生极容易产生消极情绪，从而影响到实习质量。

三、高职学生顶岗实习心理问题对策

1.做好学生的专业引导。高职院校在学生入学初，就应该对学生做好专业教育，培养和树立其正确的行业意识，使学生对专业能够准确定位。学生在校进行理论学习期间，学校要根据实际情况，适当地安排一些短期的专业实训，使学生逐渐习惯酒店的工作模式，培养其良好的职业意识和素养。支持和鼓励学生多参与各种级别和类型的专业技能比赛，增强学生对本专业的认同感和自豪感，树立学生对专业的信心，使学生真正热爱专业，专研专业，忠诚专业。2.加强实习前学生的心理防御。学校在学生顶岗实习前，要借以专业辅导、谈心交流等形式给予学生适当的心理引导，使学生明确作为成功酒店人所必需经历的职业历程。在引导过程中，除了宣扬酒店行业的优势外，也要将在酒店行业中可能出现的灰色现象告知学生，并引导其理性应对；告知学生对应实习酒店的情况，如企业概况、规章制度、福利待遇等，以便学生做好相关心理准备。总之，学校在把学生送上实习岗位之前，应培养好学生承受挫折的能力、忍耐和包容能力、自我调适能力，确保学生能够以积极乐观的态度应对较高强度的酒店专业实习。3.做好学生家长的思想工作。家长的观念对学生在专业和就业的选择上起到了极大的影响，因此做好学生家长的思想工作，使其能够给实习生予精神上的支持，是实习生产生积极动力的重要来源之一。在对学生的实习管理中，学校应把对家长的工作提到一个重要的位置。在与家长的接触中，要注意灌输高职层次的办学特点、学校实习成果等信息，使其对学校开展实习、实训工作的必要性有所认识，对学校产生信任感，并与家长建立互相信任、互相尊重、互相支持的合作伙伴关系，把阻力变为助力。4.对实习生进行跟踪管理。学生在酒店顶岗实习期间，许多高职学校往往对学生采取“放羊式”的管理，学生在实习期间产生的心理困惑得不到有效的疏解。因此，学校要加强对实习生的跟踪管理，及时了解和掌握学生在实习酒店的现实表现，关注其心理动态。5.酒店方的努力。学生在酒店顶岗实习一般为6个月至1年，在这段相对较长的时间段内，如果学生只被安排在同一个岗位上工作，极易产生乏味和倦怠。为此，酒店可根据学生的实际情况，尽可能地实行实行轮岗制。这种做法不但可以提高工作对学生的吸引力，也可以让学生对酒店多个部门的工作有所熟悉。此外，酒店还应注意与实习生建立良好的情感交流，了解其心理需求，给予实习生多一些生活和工作上的照顾。对于工作表现好或是在平时活动中表现突出的学生，应适当地给予奖励或将其作为储备人才进行培养，以提高实习生的工作积极性，提升顶岗实习满意度。

本文作者：卢小萍工作单位：海南软件职业技术学院