中等职业学校德育工作几点思考

1引言

曾强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。当前，现代产业下的行业、企业更加关注人才的职业素养和职业道德，这就对职校教育提出了更高的要求。对于一所中等职业学校来说，将工匠精神融入学校德育，把热爱劳动、崇尚技能、富有创新创造精神作为职业理想，是摆在每一位职教工作者面前的重要课题和目标。为此，结合工作实际，谈以下几点思考。

2倡导工匠精神，确立德育目标

工匠精神是一种从容独立、脚踏实地的工作态度。工匠精神蕴涵着敬业、精益、专注、创新等可贵品质。从职业教育的内在规律出发，把工匠精神和德育目标有机结合，贯穿于整个教育过程中，有着重要的现实意义。2.1德育目标体现工匠精神内涵。中等职业学校要以培养具有工匠精神的技术技能人才为己任，践行社会主义核心价值观念。坚持“以质量求生存，以创新谋发展，以品牌创一流”为办学理念，“以提升内涵、打造特色、树立品牌、服务社会”为办学目标，以“依法治校、和谐兴校、特色立校、品牌强校”为治校方略，凝练形成了“敬业、钻研、探究、成才、创新”的校园精神，以工匠精神提升学校德育，起到凝心聚力的作用。2.2工匠精神引领学生创新能力培养。学校要引导弘扬精益求精的工匠精神，响应大众创业、万众创新的时代要求和质量强国的战略，融人文素养、职业精神、职业技能为一体，实施“教学实训一体化、技能培训岗位化、学生管理军事化、校企合作多元化、校园文化职场化”的基本模式，加强工匠精神的引领作用，持续提升学校办学竞争力和学生就业创业竞争力[1]。2.3工匠精神浸润学校创业文化滋长。职业学校要把握好“三个坚持”，即“坚持德育为首，坚持技能培养，坚持服务社会”。引领学生争做“有理想、有担当、有技能、有修养”的“四有”职业技术人才，做有胆有识的时代建设者。开展公益大讲堂、未来企业家夏令营、人文素养品牌等教育活动，着力提高学生的思想素养、生活素养、审美素养、职业素养，使工匠精神培育逐步转化为学生的行动自觉。

3培育工匠精神，构建德育格局

中等职业学校要以培育工匠精神为突破口，以课堂教学为主渠道，以课外活动为体验，以主题教育为载体，构建德育格局。3.1课堂主渠道的作用。将形势与任务、民主与法治、职业素养与行为养成、中华传统文化与时代精神有机结合，在课堂教学过程中，启发学生深刻理解工匠精神的内涵，通过课前演讲、课堂辩论、案例分析、观摩体验、实践感悟等形式，加强师生互动，切实推动工匠精神培育进教材、进课堂、进头脑。3.2课外社团活动体验。将各类专业兴趣小组、社团活动等纳入“第二课堂”进行统筹管理和指导。开展“学习、钻研、探索、实践”四位一体的学生社团建设，培养学生具备最基本的职业素养和敬业精神、自主学习和独立处理问题的能力，将“吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、精益求精”的职业素养培育嵌入专业实践探索中去。感受专业与敬业、团结与协作的工匠品格。3.3开展主题教育活动。以职业教育活动周、毕业季等为主要活动节点，以“工匠大讲堂”“出彩职教人”等为教育活动载体，开展“工匠进校园”活动。邀请劳动模范、技能大师、杰出校友等开展讲座、座谈、指导活动，收看“大国工匠”宣传视频，学习工匠感人事迹，感悟工匠成长历程，感染教育广大师生，凝聚共识，树立担当意识，发扬“工匠精神”，促进人才成长。班主任能亲自组织召开好每月一次的主题班会。他们能按照政教处年初的布置安排，做好“国学”“社会主义核心价值观”等内容主题班会。同时，学校举办庆祝建党97周年红心向党，放歌校园合唱比赛，全校各个班级积极参加，校团委协同政教处以“5.4”“9.18”、国庆、“12.9”等重大纪念日为契机，开展丰富多彩的校园文化活动。同时每次活动做到认真布置和实施，加大对各支部活动情况的考查力度，突出活动的实效性。在各项活动中，各班主任积极配合政教处工作，组织学生反复练习，丰富了学生的校园文化生活，提高了学生的班级集体意识和荣誉感，最终收到良好的教育效果，并积极参加团市委各项活动。按照团区委2018年工作要点的指示精神，组织我校广大共青团员、青年学生积极参加系列活动，在各项活动的开展中展示职业教育学生团员的风采，取得好的成绩，并受到校领导的良好赞誉。

4践行工匠精神，提高德育实效

技能实践是将职业精神与职业技能有机融合的有效途径和重要手段，是培养学生工匠精神的关键环节。多年来，普兰店区职业教育中心与大连第一互感器有限责任公司实行校企共建，积极探索“产教结合”模式，对学生的能力锻炼和工匠精神培育起到了积极影响。4.1依托平台项目，锻炼工作本领。根据专业特点与优势，每个专业与区域内行业或知名企业共建生产性实训基地、大师（名师）工作室等，打造融实践教学、创新创业教育和社会服务等功能为一体的“产教结合”平台。依托平台，遴选企业项目，每位教师参与项目，学生跟随教师、以项目为载体，与企业工程技术人员共同开展产品研发与生产，实行校企互动，让学生在生产中得到锻炼成长，让学生在实战中感受工匠精神[2]。4.2跟岗实习体验，培养意志品格。企业跟岗实习是顶岗实习的准备环节，学生在学校实习指导教师和企业技术导师指导下，从熟悉工作内容、工艺流程、产品规格标准入手，感悟前辈的匠心之举，感恩工匠对产业的贡献，深刻感悟工匠精神的现实意义。然后按程序进行反复训练，着重锻炼团队的配合，体验劳动的艰辛与快乐，不断改正错误的、不合格的操作等，磨炼持之以恒的意志品格，直至达到岗位所具备的要求。4.3顶岗实战磨砺，锤炼职业能力。企业顶岗实战是实习环节的最后环节，也是更重要的环节。学生通过跟岗实习达到岗位要求后，在校外实习基地、学徒制合作企业等，以一个正式职工的标准履行岗位职责，独当一面，进行具有挑战性的企业顶岗实战，为企业培养具有匠心、胜任工作的技术技能人才。通过顶岗实习，使学生进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，积累生产与管理经验，养成正确的职业态度，培养胜任岗位的职业能力。曾指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。教育部印发的《中等职业学校德育大纲》也明确提出，“要不断健全和完善符合中职学生身心成长规律的中等职业学校德育工作机制。”将工匠精神培育工作贯穿人才培养的全过程，需要建立起行之有效的机制和体系。近年来，普兰店职教中心积极创新办学体制机制，大力加强“名师名匠”高水平师资队伍建设，并从组织领导、工作机制、经费支持等方面建立起工匠精神培育的体系，将工匠精神融入德育的整个过程，工匠精神培育工作实现了有序高效的开展，提高了德育实效，培养了大批高素质的职业技术人才，为地方经济发展做出了积极贡献。

【参考文献】

【1】张玲.如何提升中职德育实效性[N].中国教育报,2018-12-04(011).

【2】杨蓓,李峰.浅析中职学校德育教育实效性的实现途径[J].亚太教育,2016(15):158+149.

作者:杨忠华 单位:辽宁省大连市普兰店区职业教育中心