自主型范文10篇

自主型范文篇1

关键词：核心素养；初中地理；自主学习型课堂

核心素养是指人的发展，是教育的总目标，它要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中地理的学科素养必须具备综合性、空间性、动态性、现实性和实践性等特点，这就进一步突出在地理教学过程中要提高地理学习的关键能力，注重培养学生的个人修养、社会价值观、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。这种核心素养和关键能力的获得是后天的、可教可学的，同时其形成具有关键期，错过了关键期就很难弥补。而初中阶段就是这一关键时期形成的黄金时间，更是一个人自我定位、自我发展、自我完善的重要时期，也是形成正确价值观的重要时期。[1-2]自主学习型课堂是以培育学生核心素养和关键能力为目标，以教学案为载体，以自主学习为突破口的一种模式，在帮助学生学习知识和技能的同时提高学生积极主动、乐学善思敢于尝试和探究的学习品质和学习能力。这一课堂模式的实施促进了学生学习能力的提高、促进了学生的全面发展、为可持续发展奠定坚实的基础。

一、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂的主要特征

以学定教：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂最核心的特征。是从“教什么”的角度上讲的，根据准确的学情组织开展教学活动，学生缺少什么补什么，需要什么给什么，简而言之就是根据学生的学习情况来确定教学内容。“学”是指学情，一是要了解学生年龄段的特征，初中学生已经具备一些学习的深度和广度。二是要了解学生的学习习惯与掌握新知识和实际的操作能力；三是要把握学生的学习需要、动机和态度。教师在仔细分析学情的基础上认真研读课标与教材，才能精准把握哪些地方需要老师指导学习。多学少教：基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂注重学生的学习过程与品质，充分体现了学生的课堂主体地位。学生在老师指导下以学案为载体充分开展自主学习，通过在自主探究、合作分享的过程中让学生主动积极参与学习全过程，从而掌握知识体系、思维规律，激发学习情趣。学教互动：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂高效学习的具体要求，“师生互动”与“生生互动”是自主学习型课堂的常态。“师生互动”是一种“传授式”教学，要求师生双方平等地参与课堂上的教学；“生生互动”是一种“探究活动式”教学，主要指学生在自主学习之后的互助合作学习。精练精讲：“精练精讲”的突出特点是“精”。以认知目标为中心，以精练为主线，以学生学习兴趣和能力的培养为重点的课堂教学模式；是根据学生实际情况，在教育理论指导下，总结教育教学经验的基础上的大胆实验和尝试。

二、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂创新教学模式

基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂在教学方式方法上，强调尊重学生、相信学生，突出培养学生自主、合作、探究学习的学习方式。自主学习是核心，合作、探究学习是辅助和补充。教学过程中，要激发学生自主学习的热情，指导学生在看书自学、问题探究、实践体验、合作交流、总结反思的学习活动中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂的教学模式主要由“问题驱动下自主学”“把握重难点合作学”“交流展示深化学”“归纳总结巩固学”四部分组成：(一)问题驱动下自主学。“问题驱动下自主学”是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂的关键环节，是学生自主学习能力的重要体现。在问题驱动下学生的学习热情和兴趣会更大，同时“问题驱动下自主学”能够做到“重复学”“重点学”“探究学”。“重复学”就是当学生一遍没有能够掌握可以学两遍、三遍甚至更多，直到学会为止。“重点学”一方面驱动问题的内容往往是本节课的重点内容，另一方面学生可以重点学习自己在理解上有困难的知识点，以此来提高学生的学习效率。“探究学”就是学生在学习的过程中不能仅仅局限于教材内容，还应该在此基础上多思考、多探究，以此来拓展学习内容。(二)把握重难点合作学。在通过自主学习后，学生可能对重点把握不到位或还会有一些问题。这时，学生可以开展合作学习，交流对教材内容的理解把握重点，交流自主学习中的问题突破难点，分享自主学习中的收获。教师要对学生的合作学习提出明确而具体的要求，做到分组合理、程序规范、组织严密、管理严格，要避免随意无序的合作学习。各学习小组要设立组长一名，在组长的带领下开展合作学习；教师要不断巡视，及时了解学生学习情况，为后续教学做准备。(三)交流展示深化学。当小组合作学习完成后，老师以问题形式检测学生对重难点的把握，小组可以派代表上台交流展示。交流学生向同学们展示本小组学习成果，其他小组可做点评或补充。教师对学生的交流展示要提出一些具体的要求，就展示过程中的一些困难给予及时的帮助指导。交流展示环节不仅可以增强学生的表达能力，而且还能提高学生的学习效率。(四)归纳总结巩固学。教师对学生学习过程中遇到的突出问题与教材中的重难点进行必要的讲解，帮助学生梳理知识，完成知识的有效构建。对于一些实际问题，没有掌握的学生可以在学生展示与总结反馈后进行小组互助。

三、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂的学生学习规范

(一)自主学习讲规范。1.坐姿要直，头要正，翻动书本要轻，切忌伏桌书写。2.独学过程不提问或交头接耳，独立完成。3.独学过程中认真阅读学习材料，仔细审题，独立思考，必要时可以自主查阅资料，绝不能敷衍对待。4.独学预习时，笔记的书写要字迹清晰、工整规范，必要时可用特殊的符号标出自己独学没能理解透彻的知识点。(二)合作、探究有深度。1.合作时组长要分配好组员的任务，组织并协调好组内分工，行动要迅速，切忌无所事事。2.合作交流时声音要适度，口齿清晰，鼓励畅所欲言、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、人云亦云的依赖心理。3.严禁假交流，随意交流，既不准七嘴八舌，也不准组长包场，更不能借交流之机嬉戏、玩耍。4、合作交流时学生要养成认真倾听的好习惯，在倾听的过程中加以思考，并形成自己的见解。(三)展示交流要自信。1.展示者要充分准备好展示内容及教具，熟知展示内容面，尽可能地脱稿展示，切忌照念答案。2.展示者声音要洪亮、语速要适当、条理要清晰、讲解时要向全体学生，并注意展示的导入，结语及过渡。3.展示者书写要迅速、工整规范，板面尽可能规范横平竖直，在运用地图时要注意指图或作图的准确性。

四、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂的学生学习评价机制

根据学生发展性评价的基本理念，优化学生学习评价机制，以此充分发挥评价对学生自主学习、主动发展的导向作用和激励作用。(一)加强对学生学习过程的观察评价。改变偏重学习结果的评价，制定“学习行为要求”，加强对学生内容、学习方式、思维方式、学习效果的观察评价。学习内容：对学习内容的掌握理解程度、对知识内容的运用程度。学习方式：能否善于把倾听、观察、思考、表达、时间结合起来，能否善于提出问题，解决问题，能否善于与同学主动进行合作交流。思维方式：能否从多个维度对地理事物进行全面的分析，能否认识各地理要素之间的相互联系和相互作用，能否全面地观察、分析和认识地理环境的特征。学习效果：对地理学习是否感兴趣，能否认真完成各项学习任务，课堂分析问题解决问题的能力如何，语言表达是否清晰。(二)重视学习评价结果的分析与反馈。每次学习成效测试评价和学习过程观察评价后，教师都必须认真分析每位学生学习中的亮点和问题。然后及时向学生反馈，并引领学生进行自我分析，使学生总结成功的经验，认识存在的问题，思考努力的目标。向学生家长反馈学生学习情况，不仅要报告学习成绩，而且要详细反映学习情感、学习行为等方面的情况。基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂顺应了课堂教学改革的大潮和社会发展的需要，不仅提高了教师上课效率，而且还激发了学生学习兴趣，提升了学生自主发展、合作参与和创新实践的能力。

参考文献：

[1]汤国荣.论地理核心素养的内涵和构成[J].课程•教材•教法,2015(11).

自主型范文篇2

自主参与型班级管理中，班级作为学校的基本构成单位，班主任和各科老师在这项管理工作中担任着组织者和管理者的角色，目的是将班级管理在学校管理中的作用发挥出来，以促进学生在学习和生活方面的自主管理能力，从而提升学生的学习效益和综合素养。在自主参与型班级管理中，是将班级作为学生进行自我管理、自主发展和自主生活的场所来进行的。

1.自主管理场所

在我国以往传统的班级管理工作中，老师们一直都认为学生是管理的对象，而真正实施管理工作的人是班主任和各科老师，学生处于被动地位，很多时候是执行者的位置，因此，实施起来效率低，从而对整个班级和学校的教育质量产生一定的影响。而自主参与型班级管理中，首先强调的是学生是班级的主人翁，让学生参与到班级的管理工作中来，在班级这个场所之中，全班同学都是自己班级的主人，那学生的主人翁意识就会一下子被调动起来，班级的荣誉感也会得到很大的增强，进而会在自己的学习和有关班级各方面的生活中发挥积极的作用。

2.自主发展场

以往传统的班级管理中，对学生的管理实行的一刀切，学习成绩是衡量学生的唯一标准，从而抹杀了很多学生的个性发展。在自主参与型班级管理中，首先对学生是以尊重个体的差异性为前提的，因为每个学生作为一个个体，本身就是不同的。然后，再结合每个学生的具体情况，引导其朝着自己善长的方向去发展。其次，在自主发展场中要善于发现学生的潜能，用发展的眼光看待每一位学生，学生的过去，只能说明学生在过去的日子里的表现，而不代表他的今天和未来，所以班主任和各科老师要用动态的观点、发展的观点去培养学生，从而让学生的潜能得到更好的发挥。

3.自主生活场所

在自主参与型班级管理中，学生在自己的班级中，应该是轻松自在的，就像在自己的家中一样，并且对班级的事情，学生作为主人是有自己的发言权的，这样的环境才有利于学生的成长。在自主参与型班级管理的理论中，将学生的身心愉悦程度、学生在学习和生活中的成就感和内心的充实度作为衡量班级生活质量的三大指标。也就是说，学生在班级中感到很舒服，不压抑，精神能得到很好的放松，就是身心愉悦；学生能通过自己的努力在班级中的学习和生活中获得成功，并对自身有一个全面的认识，就是有成就感；而学生在班级生活中有明确的目标并为实现这一目标而不断努力，感到自己精神生活充实，就是充实程度很高。这样的状态，才是真正学生在班级生活中的应有的状态。

二、自主参与班级管理的实践

在自主参与班级管理的实践中，要求做到班级中的全体同学都是班级的管理者，也是被管理者，班级的管理实行的民主的方式，每个学生都能在班级管理中发挥自己的主动性和积极性，从而为班级的建设奉献自己的一份力量，也能让学生自己的能力得到提升。在实践中，首先要明确班级管理的目标，然后在管理的实践中也要讲究策略。

1.设定自主参与班级管理的目标

有目标才有动力，因此，在自主参与班级管理的实践中，我们也要根据学生的具体情况为学生设立目标。首先，作为小学五六年级学生的班主任，笔者主要结合了他们的情况，让他们明确在班级管理中的责任、权力和义务。目标的设定具体表现为：第一，“三会”，要在班级中先要学会做人，然后学会学习，学会生活；第二，“三自”，首先要人格上自强，然后在学生习上自立，生活上自理；第三，“三有”，不仅要有自主的精神，更要有合作精神和创新精神。根据以上这些目标，我分别对五年级和六级的学生设定了不同的标准，并在一学期期中的时候，对他们分别给予评价。

2.自主参与班级管理的策略有策略才能将目标进行很好的实施。针对五六年级的小学生，笔者的策略是：第一，情感策略，让同学们之间以尊重为前提，团结友爱；第二，目标策略，根据学生的不同情况，设立全班整体目标，小组目标和学生个体目标，环环相扣，互相促进；第三，民主策略，每位学生都有为班级管理发挥自己智慧和能力的权力和义务；第四，核心策略，为班级和个人分别设立重点目标和非重点目标；第五，制度策略，以制度监督目标的有效执行，增加学生的自律性；第六，激励策略，对进步特别明显的学生给予奖励，同时，与多元化评估相结合，促进全体同学的努力和学生的全面发展。当然，我在实行的过程中，对于五六年级的学生主要是采用自觉管理的模式进行，因为这个年龄段的学生已在自理能力、自觉能力等方面比较成熟，以充分尊他们的主动性为主开展工作。

三、结束语

自主型范文篇3

关键词:关键控制要素;约束型自主安全管理模式;实现目标

事故发生不仅有社会宏观因素的影响，也受到煤矿生产过程中存在的人、机、环境、管理、企业安全文化等多种微观因素的影响;既由于生产条件下存在的各种安全隐患(物的不安全状态)和人的操作失误(人的不安全行为)共同起作用，也受到不良的环境因素的影响。

1关键控制要素

1．1明确并严格落实建设项目不同主体间的安全责任。在矿井建设过程中，如何加强施工过程的安全管理，是建设单位、监理单位和施工单位共同面对的问题。需要建立三方的安全责任协同制约机制，才能使他们各负其责，齐抓共管。应当说，监理单位是建设单位加强现场安全工作的强有力的支撑和帮手，但建设单位既不能把建设项目安全主体责任完全转嫁给施工单位，也不能由监理单位去代替。建设单位必须严格落实建设项目的安全主体责任，强化煤矿法定代表人或主要负责人对安全工作的第一责任，强化总工程师(技术负责人)对安全工作的技术管理责任。1．2完善监控机制，减少人的不安全行为。煤矿安全管理的状况直接决定了人的不安全行为控制程度。在原有传统的安全管理模式下，尽管所有管理人员均有安全监督检查、隐患排查的责任;但个人的检查结果之间没有沟通与交流，也不存在相互监督与制约。现有安全管理制度发展的趋势是突出强调井下各个建设生产作业场所的动态与闭合监督检查，每个检查人员不仅要对自己的检查结果负责，还要考核在此之前的检查人员的检查结论，并负责对存在问题整改情况的落实。

2主要内容

约束性自主安全管理模式在管理体系结构按照安全权管理职责范围由小到大的顺序依次为岗位(班组)、施工单位、监理单位、建设单位专业部门、建设单位安全管理部门、安全生产委员会六收稿日期:2017－12－25作者简介:屈庆龙，男，现在山东济矿鲁能煤电股份有限公司阳城煤矿工作。级，共同组成安全管理体系组织结构。在这种约束型自主安全管理模式下，施工单位、监理方、建设方专业部门、建设方安全管理部门自下而上四级安全管理机构和人员围绕共同的安全目标，在各自职责范围内共同对施工现场的人、物和环境的状态进行安全监控，是实现安全生产的中坚力量。管理创新、教育培训和安全文化作为实现矿井安全生产的助推力量，在矿井安全自主管理中起补充、支撑、落实、考核、保障作用，共同组成矿井的安全保障体系。

3构建原则

3．1体制先于机制。机制建立前，应首先完善矿井建设方参与各方在安全管理方面的机构设置和管理权限划分，明确矿井建设各方的安全责任，做到责任界定清晰，避免出现交叉，体现安全监督管理层级，所有机制的设计均要准确体现明晰的责任。3．2机制务实有效。基于能够充分、有效地发挥各责任主体的积极性，建立的制度应具备可操作性和长期使用性，能够正常运行并发挥预期功能，逻辑严密，避免空话、套话，做到有效激励“好人”、准确惩罚“坏人”。

4实现目标

约束型自主安全管理模式是以事故致因理论为指导、充分吸收国内外成功的安全管理经验和做法基础上，经过抽象和升华提炼出来的用于指导基建煤矿安全生产的优良的设计方案，是解决生产过程中遇到的安全问题的最佳解决办法。通过建立并实施约束型自主安全管理模式，可实现以下几个方面:①形成全员参与安全管理的良性机制;②形成更加和谐的安全生产氛围;③有利于建立良好的企业安全文化。

5结论

约束型自主安全管理模式将闭环管理和自主管理理念加以融合，包括安全系统基础保障、动态监测运行、纠正与改进相结合的闭环控制网络和以各责任主体自主管理为主、监督管理为辅、全员主动参与的运行机制，从科学决策、员工素质、管理制度与流程控制等方面建立了具体的操作流程。

参考文献:

［1］慕庆国．对煤炭企业安全管理的思考［J］．中国煤炭，2003，(3)．

［2］伍昌俊．煤炭企业现代安全管理方法［J］．煤矿安全，2003，(9)．

自主型范文篇4

1.自主学习是学生终身发展的实际需求随着互联网信息的互通连接，大数据时代的知识获取变得更加容易，也使科学技术的发展更加迅速。在时间上，终身学习倡导将学习贯穿于人的生命全程；在空间上，终身学习强调“有意义的学习”,学习场所也不再限于家庭、学校、文化中心或企业等。培养自主学习意识和能力是终身学习的基本保证，是个体发展的实际需求。2.自主学习是素质教育发展的实际需求自主学习是学生发展核心素养的需求。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中，一个主要组成部分就是“自主发展”，它包括学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程的评估与调控，以及认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。3.建立新型学习文化是自主学习的重要手段在“文化育人”已成共识的当下，只有促进自主学习成为普遍的文化现象，才能提高学生的学习能力。因此，精准定位学生发展需求和素质教育发展需求，关注学生自主学习意识和能力的培养，构建注重自主学习的新型学习文化将成为重要手段。

二、鼓励参与体验是自主学习的基础

体验本身就是一种学习，而体验学习就是指学习者亲身参与实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。在实践中，应以“让孩子喜欢来上学”为出发点，重点帮助学生在以下三个方面参与体验。1.参与体验文化建设通过“入校课程”帮助新生熟悉校园、认识老师，开展“红结传真情、牵手共成长”“我和乐娃有个约定”等文化传承活动，重点推介传统校本课程、学校特色文化，帮助学生感知学校特色。同时，以学生原创文化元素作为重要内容，让其参与体验校园文化建设。在南阳路三小，学生“涂鸦”的文化墙随处可见，甚至窨井盖也被装饰成大白、哆啦A梦、钢铁侠等；由学生征集而来的“启航楼”“致远楼”等建筑物名称使用至今；通过学生海选出的吉祥物“乐娃”，被广泛运用于校园文化建设。站在学生的角度，鼓励学生参与体验学校文化建设，不仅使提升学生审美情趣、培养学生实践创新意识的渠道得以畅通，也为学生融入学校生活，激发学习积极性打下了基础。2.参与体验学校课程近年来，学校课程体系建设已日趋完善，除了国家课程和地方课程，还有大量的校本课程、社团课程。学校让新生参与精品课程体验，将“文明礼仪”作为必修课，将“小思阅读”“NINA和南南的艺术之旅”作为互联网线上必修课，帮助教师和家长了解学生的个性特点、发展需求等。丰富的课程满足了不同个性特点学生的多样需求。以精品课程入手，让学生广泛参与，也是帮助学生知晓自我需求的过程。3.参与体验阅读乐趣帮助学生参与阅读，是学习阅读的过程，也是通过阅读学习的过程。学校以“有好书读”“有喜欢的书读”“有适合的书读”为目标，着力打造书香校园。如通过图书馆的数字化管理系统，有选择地更新图书；在校园、走廊和教室设立图书角，实行图书开放式借阅管理，等等。通过大量推介图书，鼓励学生参与阅读，不仅实现了夯实人文底蕴、健全学生人格的目的，也培养了学生的阅读兴趣。

三、自主选择是自主学习的必备能力

学会自主选择是学生自主学习的必备能力。学校围绕自主选择学习内容、伙伴、时间及形式等，为学生提供了丰富的课程内容，建立了新型的师生关系，为学生自主学习提供了条件和保障。1.强化课程管理，让学生有精品课程可选学校鼓励教师开设内容多样的校本、社团课程，通过学生问卷调查、线上阅读内容数据的收集，做好课程供需双方的信息比对，指导教师选择课程内容，在课程开发、实施方面进行管理和监督，保障课程质量。例如，在课程开发阶段，组织编写《课程纲要》，明确课程目标和实施策略；在实施阶段，根据“课程参与度”“课程目标达成情况”“课程实施过程监测情况”等指标进行评价。2.引进线上平台，提高学习时间和空间的自主度学校引进“小思学院”课程平台，建立线上线下混合型学习模式，把学习空间拓展到家庭和互联网，以及图书馆、科技馆、海洋馆等社会场所。如平台课程“NINA和南南的艺术之旅”中的《音乐的故事》，学生可自由选择时间通过互联网观看微课视频，按提示查找乐器、曲目和音乐家资料，实地考察喜欢的乐器，欣赏微课中的《天鹅》《水族馆》《魔王》等名曲片段，完成线上作业，体会音乐表达的不同情感。基于互联网技术的线上课程，为学生提供了更多的学习内容，满足了学生的不同需求。由于可以自主选择学习时间和地点，促使学生学会了合理分配时间，使用更灵活的学习方式，极大地提高了自主学习程度。3.建立新型师生关系，自主选择学习同伴在课程体系中，选修校本、社团课程，实行打破班级甚至年级限制的走班制，组成师生参与的课程团队———学习共同体，让学生通过每学年的课程招募大会，选择自己喜欢的课程，与喜欢的教师和同伴一起学习。各课程团队的骨干学生和教师共同策划、合作，进行课程展示和推介，以此吸引更多的学生参加。在团队中，学生不仅参与日常管理、负责日常事务，甚至部分课程内容会由学生来“讲授”，整个学习过程都通过生生、师生的合作完成。

四、自主学习文化的实践与思考

其一，从体验到选择是启发诱导的过程。只有经过亲身体验，才能有效完成学习任务。学校要根据自身办学目标、办学特色，积极创设条件，从学习内容与学习形式等多方面引导学生参与体验，让学生从自我发展需求出发，做出正确选择。其二，“学必量力”是个性化教育取得实效的保障。墨子主张根据学生的不同能力、基础、才智等因素进行教育，正确估量学生通过努力有可能达到的目标，即“学必量力”。从课程目标的制订入手，广泛而深入地进行学情调查、分析，是使学生能够持续发展的保证。其三，文化环境建设是转变学习方式的最佳途径。自主学习不仅是一种学习方式，也是当代教育所倡导的学习观。这需要学校将所拥有的教育资源融合在一起，使其成为学习文化的重要组成部分。制时间的策略。先预估完成某项任务所需的时间，然后在黑板或投影上设置计时器，提醒学生注意。如果发现学生合作效率不高，会提出比预计更短的完成时间。有些合作学习的结果会要求同时呈现。如在数学课上，学生小组合作解答数学题，教师会让各小组在所领取的画板上写下答案，然后一起亮出题板看每个小组的完成情况，正确的得到加分，最后公布各组成绩。规定时限有利于学生减少分心，并提高小组合作的效率。5.奖励措施在美国课堂经常采用的任务式教学中，教师会将任务布置得非常清晰。如果面对的是中低年级学生，教师会把任务写在黑板上。学生完成任务后可以做自己想做的事情：如看书、玩拼图等。有的任务是小组竞赛制，教师会根据每个小组的表现，如是否认真合作、说话声音是否控制在组内同学听到等方面进行计分，哪个小组表现好，教师会让该组学生在黑板上写1，表示给小组加一分，分值最高的小组，教师会奖励糖果。如果整个班级表现都非常好，教师会奖励大家去操场打球，参加喜欢的运动。有的学校给学生奖励“金券”。如每周选出三个人可获得“金券”，学生可以用来换取图书馆中自己喜欢的书籍，也可以用来实现在班级中的一个愿望，比如有的学生提出要帮助教师做一件事等。

笔者所见的美国中小学课堂，教师不会通过大声喊的方式获得学生的注意力并能够维持良好的课堂纪律。也许是教师担心对学生过于严厉会被视为“侵犯人权”，所以寻求他法来管理班级。但笔者认为其中还有更重要的启示。一是平等对待学生。以平等的心态与学生讲话，自然就不会使用强硬的语气。二是培养学生良好的行为习惯。培养行为习惯需要时间，需要不断强化，需要让学生明确所期望的行为。三是培养言语—反应机制，并只在需要的时候实施，不要始终约束学生。四是有足够的耐心，并不断提升自己的人格魅力，以获得学生的信任和喜爱。

参考文献

[1]陈时见.课堂管理：意义与变革[J].教育科学研究，2003（6）：2-5.

[2]刘晋红.对行为契约式课堂管理模式的探究[J].教学与管理，2016（21）：73-75.

自主型范文篇5

党的十六大以来，我们党坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，高度重视发挥科技进步和科技创新的作用，科技工作取得重大成就。2006年，隆重召开全国科技大会，动员全党全社会坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而奋斗，强调走中国特色自主创新道路，核心就是要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。十几亿中国人民亲历了科技发展带来的巨大变化，享受着科技进步创造的丰厚财富，感受到建立在科技自立、自强基础之上的国家实力和民族尊严。

到2006年，我国研究开发投入从1995年的348.7亿元上升至2943亿元，位居世界第五，研究开发投入占GDP的比例达到创纪录的1.4%；现有科技人员以3500万人的总规模居世界第一，研究开发人员达到142万人年，居世界第二。迅速发展的高等教育，大大提高了我国科技人力资源的供应能力。快速增长的科研投入，为自主创新奠定了坚实的物质基础。

基础科学研究取得长足进步。2006年，我国数学研究综合实力排名世界第四，化学研究综合排名居世界第六，地学和计算机科学综合排名居世界第七，物理研究综合排名居世界第十，纳米科学处于世界领先水平，纳米技术专利数高居世界第三。澄江动物群与寒武纪大爆发、碳纳米管制备、非线性光学晶体、量子信息和通信、超强超短激光研究等一系列原始性创新突破，在获取新知识、新原理、新方法等方面均有重要进展。

高技术研发取得丰硕成果。杂交水稻每年增产的粮食可多养活7000万人口，超级杂交稻亩产800公斤的第二期目标已经实现。以第三代移动通信、高性能通用计算机芯片、计算机操作系统为代表的信息技术成果打破了国外的技术垄断，缩小了与发达国家的差距。继载人航天工程取得历史性突破之后，探月工程正进入发射前的紧张准备阶段，国产大飞机研制已通过国家立项，航空航天等产业的跃升为增强综合国力和维护国家安全提供了重要保障。

科技发展，以人为本。围绕建设环境友好型和资源节约型社会、提高人口健康水平、促进社会和谐，我国科技人员在公益性研究领域取得了一批重要成果。立足于节能减排的电动汽车研制取得显著进展，燃料电池汽车技术进入国际先进行列，混合动力汽车实现载客运行并具备了小批量生产能力，纯电动汽车实现量产并开始出口。油气资源勘探理论与技术的突破，对南堡油田等一批新油气藏的发现提供了理论依据和技术支撑。三峡大坝、青藏铁路、南水北调工程的建设，对资源的综合平衡利用和地区间协调发展具有重要意义。

自主型范文篇6

【关键词】初中物理；自主型教学；模式运用

一、初中物理“自主型”教学模式的提出及其理论基础

初中物理的“自主型”教学模式，实际上就是在一定的教学程序“包装”下一种全新的教学实践活动，其内在本质，是在遵循物理教学规律的前提下，通过教师的引导、调控、矫正贯串“自主”内核，让学生在物理课堂上能够主动参与、积极探究、勤于动手，从而成为学习的主人，更好地吸收、掌握物理知识。其理论基础是基于新课改的“以生为本”的教学理念，即尊重学生在学习中的主体地位，更灵活地开展教学，以民主、平等、互动、对话为原则组织教学活动，与孔子的“因材施教”“学思结合”“教学相长”等教学理念、加德纳的多元智能理论、皮亚杰的建构主义学习理论等是一致的，注重学生个人的发展，注重更民主自由的课堂和教学策略，从而将学生学习的潜能充分激发出来，提升他们学习的能力和综合素质。

二、初中物理“自主型”教学模式的有效运用

初中物理是学生步入初中后才接触的学科，因为不熟悉、不了解，学生往往会产生畏难情绪，对于物理学习缺乏具体的目标和规划，针对这两种情况，自主型教学模式有很强的优势，首先，由于“自主”理念的主导，教师不再占据主要地位对学生进行知识的灌输，而是循循引导，能够让学生产生物理学习的兴趣。其次，自主型教学模式下，教师通过学习目标和方法的渗透，让学生自己找到学习的技巧和窍门，有利于学生更快地进入物理学习状态。具体来说，自主型教学模式的有效运用依赖于以下三个环节：

1.巧妙导入，激发兴趣。自主型教学模式，要在物理课堂上课之初就抓住学生的兴趣点，让他们产生浓厚的兴趣，这样才能保障后续“自主”活动的实施。物理学科是很有科学性和实践性的，初中生学习起来有一定难度，所以想要开展自主型教学就必然需要教师注意选用悬念性和趣味性的导入手段，通过有形象性、趣味性、启发性的材料，将学生尽快带入学习状态当中。比如，教学“物质的密度”，教师一方面需要通过形象、有趣的物理知识现象吸引学生的注意（拿出“长”得一模一样的“铁”“铜”“铝”块让他们分辨），在他们用经验判断后，引导他们思考，可不可以根据测量质量的知识（上一节刚刚讲过的内容）来进行判断呢？这样既联系学过的知识，又联系现实经验，同时又为学新课做了铺垫，而且在这样的过程中都是一学生的主动思考、学习为主导的。

2.确定目标，明确自主方向。自主型教学模式，并不是漫无目的的绝对的自主，而是在目标引领下的相对自主，因为不论如何改革每门课程都是有既定的教学目标的，脱离了目标的自主型教学，仿佛脱缰的野马，是难以到达真正的目的地的。与其他类型的教学模式不同，在自主型教学模式的实施过程中，教师不仅要确立知识教学目标，还要确定“自主”的目标和范围，只有这样，才能让课程达到目标与形式与内容的和谐统一，且从知识、技能、学习态度、情感等多个方面让学生得到提升。比如，学习《重力》时，一方面我们要完成知识与技能的目标，重力的产生原因，重力的测量方法，影响物体重力大小的关键因素等；另一方面，我们要设定“自主能力”培养目标，动手通过实验感知重力方向、大小，并学会解决一定的实际问题等。这样，通过双重目标的确立，让“自主能力”培养目标与知识教学目标有机结合，让自主教学有的放矢，从而在传授知识的同时培养起学生的自主能力，从而更加深入地投入课堂学习中来。

3.合作讨论，深化“自主”的氛围。自主型教学模式离不开学生之间的互助合作和讨论交流，而这样的合作与交流正是刺激学生潜能的最佳途径。自主型教学模式离不开自主的探究活动，一次完整的探究活动包含“提出问题”“对问题进行发散思维提出各种猜想和假设”“动手实验验证”“分析验证结果”“交流评估”等几个流程，而这其中需要学生个人进行充分的思考、动手实践，更需要他们开展集体的合作、讨论，因为这是去伪存真的最有效的方法，而且学生之间的讨论最有效果，因为不像是教师参与的，能够直接给予暗示、提示的交流活动，学生的交流能够将各种问题显现出来，他们理解得不到位的地方、有偏差的地方，都会在讨论中暴露出来，而解决这些问题是最大的“自主”能力。此外，自主型教学模式还应延续到练习与巩固、反馈的环节，这种巩固与反馈是双向的交流活动，学生可以把自己的难点问题反映给教师，教师也可以将自己对于物理钻研的热情传达给学生，在这样的过程中物理的各个知识点紧密串联起来，教师与学生的情感相互碰撞，从而收到真正的教学相长的效果。

结语

总之，初中物理的自主型教学模式是应课程改革理念需求的一项有益的教学尝试，其教学模式的形成有着坚实的理论基础，也能够实现对学生物理学习综合能力的有效、全面的培养。我们广大物理教师应积极探索恰当运用这种教学模式的实践和探索，从而让物理教学变得更加富于趣味性，也更容易达成预期的教学效果。

参考文献：

[1]王永民.研究在初中物理教学中如何应用“自主互助型”教学模式[J].课程教育研究,2016(24).

自主型范文篇7

〔摘要〕党的十六大以来，以同志为总书记的党中央提出深入贯彻落实科学发展观，并确定把增强自主创新能力作为调整经济结构、转变经济发展方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。落实科学发展观、实现科学发展，增强自主创新能力就显得特别重要。

〔关键词〕自主创新；中国特色；科学发展。

在新的历史时期，以同志为总书记的党中央提出了科学发展观，并以此指导社会经济全面发展。走中国特色自主创新道路，建设创新型国家，是我们党和国家在新时期做出的重大战略决策，也是中国特色社会主义建设理论的重大创新。

早在2005年，总书记就特别指出：

“当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。加快科技进步，关键在于自主创新。”〔1〕其后形成了走中国特色的自主创新道路、建设创新型国家的新理论：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。”〔2〕世界经济发展、科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。2007年10月，总书记在党的十七大报告中进一步强调：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”〔3〕

首先，必须充分认识到自主创新是国家竞争力的核心。国家核心竞争力是指国家在国际竞争中赢得胜机的超常发展能力，主要由独有的创新能力，以及实现创新能力必不可少的人才素质规模和制度性环境构成。当今时代，人类步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，也步入了一个经济结构加快调整的重要时期。在这样的历史时期，谁在自主创新方面占据优势，谁就能掌握发展的主动权；谁的自主创新能力强，谁就拥有核心竞争力。实践证明，在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。世界各国尤其是发达国家把推动自主创新作为国家的重大战略来抓，并取得了显著成效。在我国，通过自主创新取得了以“两弹一星”、载人航天、杂交水稻等为标志的重大科技成就，这些显著成就增强了我国的综合实力和国际竞争力。但我们也应该清醒地认识到，同世界先进水平相比，我国科技总体上的水平仍有较大差距，特别是自主创新能力不强，必然要影响到国家的核心竞争力。因此，我们应把增强自主创新能力作为当务之急，努力通过提升自主创新能力推动我国社会经济文化全面可持续发展，通过提升自主创新水平来不断提高国家的核心竞争力。

其次，要明确自主创新是应对未来挑战的重大选择。改革开放30年来，我国经济建设取得了巨大成就，在应对1997年亚洲金融危机和2008年全球性的金融危机中显示出了我国经济抗风险的能力。但我们应该清楚地看到，我国经济高速增长主要靠劳动力、资本、资源等要素驱动，而随着经济规模不断扩大，全面协调可持续发展所面临的问题日益凸显。

第一是人均资源占有率低。虽然我国资源总量居世界第三位，但人均资源占有量是世界的第53位，中国45种主要矿产资源人均占有量不到世界平均水平的一半。

第二是资源利用率低。一方面是人均资源大大低于世界平均水平，而另一方面，我国资源利用效率明显偏低，我国GDP在世界国民生产总值中约占4%,但是我国消耗的原油、煤、铁矿石、钢材、氧化铝、水泥，却分别占世界消费总量的714%、31%、30%、27%、25%、40%。从工业能源效应看，我国八个主要能耗工业单位能耗平均比世界先进水平高出了40%以上，而这八个主要工业部门占工业GDP能耗的73%。第三是环境代价大。以前那种粗放型的经济增长方式导致生态环境恶化、水土流失、森林退化、江河断流、生态失衡，由此而付出的环境代价是难以用经济数据来估算的。第四是继续增加投资率风险极大。我们要建设小康社会，意味着GDP平均增长率要超过7%,而决定经济增长率有两个很重要的因素，一个是科技进步的贡献率，还有一个是投资率。如果保持科技进步的贡献率不变，那就意味着投资率必须大幅度增加，要达到52%的水平，这几乎是不可能的。因此，我们必须为应对未来挑战做出选择。到底该如何选择？是继续现有的发展模式还是调整产业结构、改变经济发展方式？为此，党的十六大以来，以同志为总书记的党中央综合分析国内外发展大势，面向未来，提出增强自主创新能力、建设创新型国家的重大战略思想。2006年党中央、国务院做出实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定，了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》，明确提出了“自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来”的新时期自主创新的方针，并对未来15年我国科技发展、自主创新做出战略部署。所有这一切都充分表明，应对未来挑战必然选择走自主创新之路。

第三，坚持以自主创新为主线统领未来科技发展。当今时代，人们对自主创新的科技成果转化为生产力所创造的价值已经认识得非常深刻，特别是在经济贸易中，科技含量越来越被人们看作是最具竞争力的，自主创新的科技成果更被认为是产品的核心价值所在。改革开放以来，我国经济驶上快车道，系列成功的典型无不充分证明了自主创新的科技成果迅速转化为生产力所创造的价值。因此，在新的历史起点上，要把提高自主创新能力作为实现科学发展的重要突破口，使自主创新在促进科学发展中切实发挥主导作用，特别是要坚持以自主创新为主线统领未来科技发展。

第四，把自主创新作为实现建设创新型国家目标的根本途径。建设创新型国家，就是要把增强自主创新能力作为国家未来发展的重要战略贯穿到现代化建设各个方面，尽力激发全民族创新精神并根据发展目标规模化地培养出高水平的创新人才，同时建立起有利于自主创新的体制机制，从理论创新、制度创新、科技创新等方面为自主创新创造良好条件。当然，建设创新型国家绝非只是一个口号，必须找到其实现目标的根本途径，而在科技日新月异的今天，建设创新型国家必须依靠自主创新。正如总书记指出：“面对世界科技发展大势和日趋激烈的国际科技竞争，我们一定要把提高自主创新能力、建设创新型国家作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”“我们要始终把改革创新精神作为强大动力，不断激发全社会的创造活力；始终把提高自主创新能为战略任务，切实增强国家科技实力；始终把培养造就高素质人才作为根本大计，努力建设宏大的创新型人才队伍；始终把深化科技体制改革作为重要保障，加快推进国家创新体系建设。”〔4〕在新的历史时期，自主创新是落实科学发展观的必然要求。我们正以自主创新为基础全面推进中国社会、经济全面发展，向经济强国迈进；正以自主创新的新成果推动着有中国特色的社会主义建设迈上新台阶。

第五，要立足自主创新，推动科学发展。总书记明确提出：“提高自主创新能力，是保持经济长期平稳较快发展的重要支撑，是调整经济结构、转变经济发展方式的重要支撑，也是提高我国国际竞争力和抗风险能力的重要支撑。

要继续实施科教兴国战略、人才强国战略，努力建设创新型国家，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整经济结构、转变经济增长方式的中心环节，大力提高原始性创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，努力走出一条具有中国特色的科技创新之路。”〔5〕为让在科学发展观指导下形成自主创新新局面，中共中央、国务院也做出了系列决定暨建议。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确提出：必须提高自主创新能力。把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》又进一步强调：把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制。所有这些都表明：立足自主创新是推动科学发展的基本途径之一。

1.调整产业结构、转变经济发展方式必须立足自主创新。

在世界经济发展新格局下，调整产业结构、转变经济发展方式，是我国实现可持续发展所面临的必然选择，而要调整产业结构并实现经济发展方式转变，要把握住的中心环节就是增强自主创新能力。

首先，产业发展规律要求，必须把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变经济发展方式的中心环节。综观现当代全球产业发展的规律可以发现，产业结构普遍呈现出从劳动密集型为主→资本密集型为主→技术、知识密集型为主的演进轨迹；具体表现为农业为主的产业结构→工业为主的产业结构→服务业支配地位的产业结构演进路径。改革开放以来，我国第三产业结构不断优化升级，但我们还是可以清楚地看到，我国第三产业结构还不尽合理。从我国目前三次产业占GDP的比重可以看出，我国的国民经济还比较依赖农业，迅速成长的工业未能对农业提供应有的技术支持和服务，第三产业发展严重滞后。在这样的产业格局下，我国必须调整产业结构并转变经济发展方式才能与全球经济发展的步伐合拍，而做出的“调整”和“转变”必须切合中国的实际，必须充分体现自主创新。一是走新型工业化道路，加快工业结构升级步伐。重点是要坚持用高新技术、先进适用技术改造提升传统产业，促进信息化与工业化融合；同时要振兴装备制造业，夯实工业发展基础；要大力发展高新技术产业群，支持新能源、新材料、信息、节能环保等新兴产业发展，培育新的经济增长点。二是加快现代服务业发展，优化服务业结构。鉴于当前我国第三产业过于依赖“生活型”服务业的低质结构，今后应加快发展金融、保险、咨询、物流等知识型服务业或“生产型”服务业，致力于服务业的结构升级和增强服务业的竞争力。三是加快科技创新，提高自主创新能力。要着力突破制约工业发展的核心技术、关键技术和关键设备、零部件研发，提高产业国际竞争力。同时，针对某些重要的战略性产业以及具有重大应用前景的关键技术，建立国家重大创新工程，并积极吸收企业参与，甚至国外机构、企业的参与，形成产学研相结合的新格局，逐步摆脱战略产业受制于人的局面。

其次，把增强自主创新能力作为转变经济发展方式的根本途径。长期以来，我国经济的快速发展在很大程度上依靠于资金、劳动力和自然资源等生产要素的粗放投入、靠消耗大量资源和付出环境代价来实现。如果按照过去这种资源粗放型的发展模式实现经济增长，到2020年中国的经济总量增加到4万亿-5万亿美元左右时，资源环境负荷将是现在的4-5倍。这样的发展情景显然是不可承受的。因此，通过增强自主创新能力来创新产业发展模式，实现经济发展方式的转变，就成为中国经济发展所要选择的根本途径。

最后，增强自主创新能力是提高国家竞争力和维护国家安全的现实要求。中国“入世”的前几年，一个深刻的教训是“市场换技术”没有成功，外国公司凭借品牌、标准和管理等方面的优势逐渐在中国市场占领重要位置，而我们所开放的市场并没有换来核心技术，只不过是向技术强势者提供了廉价劳动力和贴牌产品加工场所而已。而实际上，我国产业技术“空心化”现象非常突出，大中型企业技术水平比国际先进水平落后了5-10年，即便高新技术产业领域也有超过50%的技术要依赖国外。因此，为确保我国经济安全，提高国际竞争力，当务之急必须强化自主创新，只有这样才能把握经济发展主动权。

2.坚持自主原则，探寻创新模式。

“十一五”规划中明确提出：“大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。”由此可以看出，自主创新主要包括三个方面的涵义。一是原始性创新。原始性创新是自主创新的基础，一个国家、一个民族的发展，原始性创新的数量和质量，将决定其发展速度和发展质量，决定其技术的核心竞争力水平，因此我国当前的自主创新首先应该强调、鼓励原始性创新。二是集成创新。当今科学技术发展的基本趋势告诉我们，集成创新是科学技术向前发展的重要形式，也是自主创新的重要方式。我们应当注重选择具有较强技术关联性和产业带动性的重大战略产品，大力促进各种相关技术的有机融合，在此基础上实现关键技术的突破和集成创新。三是引进消化吸收再创新。实践证明，任何国家的自主创新，都是在已有成果或借鉴别人的基础上进行的。提出“引进消化吸收再创新”的自主创新模式，不仅可以降低创新成本，还可以迅速缩短与世界先进技术的差距。当然，这种模式的关键在于“再创新”，消化吸收只不过是为“再创新”寻找捷径而已。当然，我们的自主创新应体现出鲜明的中国特色，在涉及国防安全和国家经济安全的领域要突显原始性创新，要坚持自主的原则；在已形成规模经济和具有竞争优势的领域要实行集成创新和原始性创新并重；在技术比较落后的领域，应侧重在引进消化吸收后进行再创新。

3.推进科学发展必须走以企业为主体的自主创新道路。

实现科学发展的关键要素之一就是走以企业为主体的自主创新道路，形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。当代世界经济发展的实践表明，以企业为主体的自主创新不仅可以迅速实现将创新成果转化为现实生产力，快速形成有核心竞争力的产品，在市场竞争中获得竞争优势，还可以使自主创新目标和创新模式迅速实现与世界先进水平接轨。以我国支柱产业之一的汽车产业为例，欧美、日韩技术的汽车产品占据了我国汽车市场的绝大部分市场份额，我们的自主产品竞争力不强的重要原因就是受制于我们的自主创新水平不高。因此，要振兴我国的重要产业尤其是关系国计民生的支柱产业，推动我国经济社会科学发展，以企业为主体的自主创新就显得至关重要。

4.推进科学发展需要形成有利于自主创新的良好氛围。

在政策层面上，要进行体制机制创新，为自主创新提供有力的政策支持。新中国成立后，我国社会主义建设实践证明，我们从来都不缺自主创新精神，也不缺自主创新人才，甚至可以说我们也并不缺自主创新的优秀成果，在改革开放前我们缺的是与自主创新发展相适应的体制和机制，是体制机制问题制约了自主创新成果快速地转化为现实生产力；改革开放后，虽然在体制机制上为自主创新松了绑，但从政策上直接为自主创新提供支持的力度仍然不够。让人欣喜的是，我国政府近年来为建设创新型国家，出台了若干重大方针政策，特别是2008年以来，为应对国际金融危机可能给我国带来的影响，国务院了包括钢铁、汽车等在内的系列产业振兴计划，从财政、金融、政府采购、知识产权保护、人才队伍建设等方面，为对推动相关产业的企业进行技术创新创造了良好的环境条件。当然，也需要形成尊重自主创新、支持自主创新的文化氛围，才能让自主创新在推进科学发展中发挥更大的作用。的自主创新道路实现科学发展的关键要素之一就是走以企业为主体的自主创新道路，形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。当代世界经济发展的实践表明，以企业为主体的自主创新不仅可以迅速实现将创新成果转化为现实生产力，快速形成有核心竞争力的产品，在市场竞争中获得竞争优势，还可以使自主创新目标和创新模式迅速实现与世界先进水平接轨。以我国支柱产业之一的汽车产业为例，欧美、日韩技术的汽车产品占据了我国汽车市场的绝大部分市场份额，我们的自主产品竞争力不强的重要原因就是受制于我们的自主创新水平不高。因此，要振兴我国的重要产业尤其是关系国计民生的支柱产业，推动我国经济社会科学发展，以企业为主体的自主创新就显得至关重要。

参考文献：

〔1〕十六大以来重要文献选编（中）〔C〕。北京：中央文献出版社，2006.1094.

〔2〕十六大以来重要文献选编（下）〔C〕。北京：中央文献出版社，2008.189.

自主型范文篇8

关键词：职业教育；自主型；班级管理

班级作为学校管理的基本单位，其管理工作具有举足轻重的作用。班级管理得好，班内事务就会处理得井然有序，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于学生来说，他们既有对美好生活的渴望，也渴望自己的才干得到他人认可，渴望品尝自己获得成功后的喜悦，这就使得建设学生自主型班级管理变得日益重要。职业教育新形势下的班级管理就是学生民主化、自主化的管理，班级管理应该以人为本，以学生为本，发挥学生的主体意识和管理意识。

1自主型班级管理的基本内涵

自主型班级管理就是班级学生民主推选班委，民主制订班规，全体学生在民主制订的班规、评价制度约束下，自主管理、自主评价、自主监督，能够最大限度发挥学生主观能动性，最大限度挖掘学生各方面潜能，最大限度提高学生综合素质。自主型班级管理模式将以班主任为核心的班级管理转向以学生为核心的管理，学生成为班级的主人，增强主人翁意识，有利于学生个性的塑造与展示以及良好习惯的养成，有利于学生创新意识、民主意识、竞争意识、集体意识的形成，有利于学生自我管理约束能力的增强，有利于培养适应现代社会发展需要的人才。

2学生自主型班级管理的优势

学生自主型的班级管理方法，打破了传统班级管理的理念，突显了学生的主体地位，每个学生都有实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的品质，是一条班级管理的科学之路。

3新形势下学生自主型班级管理建设的必要性

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早贪黑、事必躬亲、终日琐事缠身、疲惫不堪，因为班级学生多、班内事务多，而忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了他们经历磨练的机会。如何摆脱这一局面，班主任应转变观念，转变自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去尝试的意识，让更多的学生在集体中承担责任，自主管理。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以让学生获得班级管理者的积极体验，从而提高学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

4学生自主型班级管理建设的具体实施

4.1将学生自主型管理模式融入班级制度建设。学生自主型管理不仅是学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的4点好处：第一，学生自治可以为修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验之发展。学生自主型班级管理模式应从新生开始。新生入校后，先以主题班会的形式向学生宣传自主型班级管理的理念，并告知学生自主型班级管理中的各项规定和职责都由他们自己制订并负责执行[1]。具体操作如下：首先，明确班规的意义，并组织学生制订《班级公约》《课堂行为规则》《班级一日常规考核办法》《学生操行评定量化考核办法》《班级管理办法》，这些规章制度是学生自己讨论通过的，他们能接受也乐于接受，在执行过程中操作性更强。其次，全体学生参与班规的制订。让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》征集“金点子”，然后在班会课上确定班规，使学生觉得这不是教师在管理，而是自己管理自己，这样他们更有责任心，同时也具有很强的针对性和实效性。再次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。4.2将学生自主型管理模式融入班级队伍建设。[2]班级管理工作难度大的原因主要是学生被动接受管理，缺乏主人翁意识，若能让学生意识到作为班级主人翁的责任，感到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让全体学生参与，构建全方位多层面的集体自我管理模式，体现管理的主体性。4.2.1责任心强的班干部队伍。让学生主动参与班集体管理，教师不必事必躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作认真负责的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会制订班干部工作内容及责任目标，并向全班公布，由全班学生讨论通过。班干部在开展工作中，由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理事务，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。4.2.2“轮流执政”的值周班长。一个班级需要一支相对稳定的班干部队伍，但这支队伍不能一成不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当班干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每6位学生一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位学生总负责，其余5位学生分工负责。这种形式为每一个人都提供了参与班级自我管理的机会，锻炼了学生的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。4.2.3灵活多样的自治小组。班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理模式，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班学生人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的权利和责任，也大大增强了他们的主人翁意识和责任意识，不仅能管别人而且能自觉管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级管理的工作效率。4.3将学生自主型管理模式融入班级文化建设。[3]心理学研究表明，一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且每个学生都有强烈的表现欲，他们希望通过自身表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事件，在班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如母亲节举办“感恩的心”“给妈妈的一封信”作文竞赛、国际护士节举办“我们是天使”“我心中的南丁格尔”班级晚会、国庆节举办“我爱你，祖国”“我为祖国喝彩”诗歌朗诵会等，在这些活动中，班主任扮演观众的角色，彻底抛弃“保姆式”管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆放手让学生去策划、去实施。4.4发挥示范教育的作用，探索自我评价。[4]常务班委和值周班长是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的、有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。实践证明，学生自主型班级管理是形成优良班风的一条可行之道。由于学生自主管理班级形成的特有的公正平等性和广泛参与性，学生的性格普遍朝着良性方向发展。他们会懂得在这样的班集体中，自己应该做些什么，不应该做些什么；应该怎样去做，不应该怎样去做；懂得怎样去尊重别人，怎样去珍惜自己。同时他们也在民主平等的氛围中通过努力可以有所作为，从而形成良性的竞争和进步机制。

参考文献：

[1]耿艳利.高校民主自治型班级建设探析[J].高教学刊，2018（11）：167-169.

[2]田海鹰.将民主教育渗透到班集体建设中[J].新课程，2018（3）：499.

[3]李云娟.自主管理模式在班级集体活动开展中的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（7）：21-23.

自主型范文篇9

一、*自主创新能力现状分析

专利发明方面：“十五”期间，*省专利发明超过1万件，是前16年的总和。*年*省三种专利申请2815项，其中发明专利申请量713件，占三种专利申请总和的253％。全省科技成果在国家登记数量达到207项，共有5项获得国家科学技术奖。企业的专利发明占全省总量的886％，并首次超过了高校科研院所的专利发明。科研投入方面：*年*省科研投入资金17亿元，其中企业投入占77％，高校科研院所投入少和投入总量不多。纵向比较，企业的研发投入总量只有全国平均水平的1／3，中部地区的1／2。科研机构方面：*年末，全省拥有部级工程技术研究中心1个；省级工程技术研究中心45个，比上年增加6个；省级重点试验室35个，比上年增加10个。

但是从全国比较来看，*省的自主创新能力还存在很多不足，主要表现在：自主知识产权的技术储备落后，大型创新企业少；科研院所特别是应用开发型院所数量少，研发能力不强，体制改革滞后；高层次领军人才缺乏，吸引人才、留住人才能力较弱；投入不足，研发投入少；专利技术产业化转化平台薄弱；金融支持自主创新能力低下。

二、结合实际，实施自主创新战略

（一）围绕六大支柱产业为主体构建自主创新体系

1构建以企业为主体的自主创新体系

从工业发达国家技术创新及其产业化的普遍经验看，企业是技术创新的主体，多数的技术研发中心建在企业，科技队伍的主体集中在企业。这是因为企业作为以盈利为目的的经济组织，具有通过科技创新实现利润最大化的内在推动力；企业在生产经营活动的实践中，能够使技术创新方向和目标的选择更符合市场需求；企业具有把科技成果转化为产品的生产设备、工程技术能力以及社会化的配套能力。企业能够把科技要素、工程要素、资金要素、市场要素直接结合起来。

2营造六大支柱产业企业的创新环境

六大支柱产业是*经济发展的重点领域，也是科技资源比较集中、研发能力相对较强的领域，一些科研成果在全国甚至国际上领先。“十一五”时期要紧紧围绕六大支柱产业为重点，实施一批重大科技项目，培育一批高科技名牌企业和产品，建设若干个大学科技园和产业科技园区，积极培育新的经济增长点。从体制、机制、政策和具体措施等多方面为支柱产业企业自主创新营造良好环境。

一是建立和落实鼓励企业增加科技投入的政策，使企业始终成为科技创新的投入主体。要通过投资、信贷、优惠税收政策、财政补贴、政府技术采购、知识产权保护等多种政策措施，进一步发挥政府科技投入的引导作用，形成鼓励企业增加科技投入的激励机制。二是把增强自主创新能力作为战略基点，尤其是把提高企业自主创新能力放在突出位置，大力促进六大支柱产业核心企业普遍建立技术中心或研发机构，在积极引进国内外先进适用技术的同时，加强消化吸收和再创新，形成自主知识产权，加强开发具有自主知识产权的关键技术的能力，提高产业的核心竞争力。同时注重产、学、研集合创新体系的建设。三是建立促进科技成果推广、流动的新机制，使企业成为科技成果应用和受益的主体。加强科研成果与企业见面推介，加速科技成果转化，积极发挥各级生产力促进中心等技术中介机构的桥梁作用，建立起为支柱产业提供技术支撑的服务体系。

3以市场为导向，项目投资带动自主创新能力提高

“十一五”时期，*省六大支柱产业预计建设180个以上重大项目，总投资超过1400亿元。全省六大支柱产业要实现做大做强的总体目标，必须扎扎实实地落实到项目的开发、建设上，积极推进以重大应用项目带动技术创新的工作。选择一些好的项目为载体，引进先进技术来进行消化吸收和创新，注重创新的投入和自主创新技术的转化。有关资料表明，日本引进技术的时期，平均花1美元引进技术，要花约7美元进行消化吸收和创新。因此，*应抓住这些重大项目的契机，不断地筹备、启动、建设一批好项目，实现项目的跟进接替，促进核心企业不断创造出拥有自主知识产权的产品，增强产业的竞争力。

（二）通过自主创新把资源优势转化为发展优势

*省的资源丰富，主要在矿产资源、农业资源和劳动力资源方面表现较突出。*省要实现经济社会的跨越式发展，就必须依靠自主创新激发产业活力，提高产品的科技含量和附加值，弥补在其他经济领域的劣势，把资源优势更好地转化为发展优势。

1．把矿产资源优势转化为发展优势

*享有“七朵金花”、“世界钨都”、“稀土王国”、“有色金属之乡”等荣誉，但是从总体上看，全省矿产资源储量与产业实力还很不相称，无序开采和过度开采的现象还比较严重，产业链条短、产品附加值低的问题还比较突出，矿产的综合开发能力低下、自主创新能力不强的问题突出，矿产资源的潜在价值远远没有发挥出来。针对这种状况，我们应在矿产资源系统以增强自主创新为根本，提高资源利用率。比如整合全省的优势科研资源，加大投入，实现科研攻关战略和配套机制改革，来全面开发推广矿产应用专用软件，实现矿化实体模型管理，并开发优化设计、采掘计划编制等功能，与GPS系统有机结合，实现精准采矿、智能配矿等，有效提高生产效率和资源回收利用率。这样不断的拥有自主知识产权，提高*省矿产资源的产品附加值，逐步推进*经济增长方式转变和结构调整。

2．把农业资源优势转化为发展优势

*是重要的“粮仓”、木竹生产基地和全国农副产品生产基地，但是特色农业的产值不高，品牌数量不多，主要是农业的科技含量较低。发展*农业，要因地制宜，立足*省农业资源优势。着力组织实施粮食丰产科技工程、星火富民科技工程、农业生态安全科技工程、山江湖可持续发展实验区建设工程等重大科技专项。选择具有一定区域规模、产业基础较好、市场前景广的特色农产品和产业，以科研——开发——产业化为主线，深入研究，系列开发，培育名牌，走集约化生产、区域化布局和产业化经营的发展路子。不断提高特色农业的生产水平和产品档次，坚持经济效益和生态效益的有机统一，实现高起点和跨越式发展。

3．把劳动力资源优势转化为发展优势

*的发展战略中努力对接长珠闽，承接沿海产业转移，成为“万商西进”的桥头堡，主打劳动力资源优势。但是，从目前出现的“民工荒”、工业园区招工难等问题中透视出劳动力成本的被迫提高，对于*企业来说依靠劳动力要素低价格为优势的基础正在动摇。同时，企业没有自己的品牌、自主创新能力弱等很难把劳动力资源优势发挥出来，仅仅依靠加工型企业的发展模式，对于*企业走出去战略的实现变得举步为艰。提高自主创新能力是转变经济增长方式的突破口，形势正逼迫企业发展模式转换。企业只有在拥有自主知识产权、自主品牌等“软实力”的基础上才能把劳动力资源优势转化为发展优势。

（三）把全民创业和自主创新结合起来，推动创新型*发展

建设创新型*，必须把省委、省政府提出的全民创业活动与自主创新紧密结合起来，用自主创新的技术条件为全民创业提供有力的技术支撑，用全民创业的重要载体为自主创新提供生机和土壤，来共同推动创新型*发展。

提高自主创新能力是调整经济结构、转变增长方式、提升创业水平的中心环节。把全民创业和自主创新结合起来，就是要围绕建立健全以企业为核心、产学研有机结合的技术创新体系，综合集成科技攻关计划、火炬计划、高新技术产业化计划、星火计划、科技成果推广计划等各类科技计划及科技型中小企业技术创新基金、农业科技成果转化资金，互相衔接，形成合力，为全民创业提供强有力的技术支撑。支持和鼓励科技人员自主创业和兼职创业，使其成为全民创业的生力军；积极培养和扶持民营科技企业，对民营企业成果转让、科技奖励等方面与国有企事业单位一视同仁；进一步加强科技园区建设，使其成为全民创业的重要载体；大力发展科技中介机构，为全民创业架桥铺路；加强科技成果转化服务平台建设，为全民创业提供有效技术和信息服务。

三、建设创新型*应注意的几个问题

（一）建立风险分担机制，为自主创新提供制度保障

自主创新的过程需要大量的资金和时间的投入，其中有许多不确定因素影响创新的成败。自主创新风险一般分为技术创新风险、市场风险和资金风险。技术创新风险是制约创新活动的最重要因素之一，一个课题的攻关研究，不是只要投入就能取得成果。一项技术创新必须得产生经济效益和社会效益。进行产业化运作的过程中，要投入大量的市场开拓费用，市场的需求变化同样影响着自主创新技术的推广，能否产生效益。一些重大项目的资金投入巨大，在前期会产生资金的沉没成本。所以，在建设创新型*的进程中，合理规避创新风险是自主创新活动健康发展的关键。寻求建立由政府、企业和科研机构共担的风险分担机制，降低创新风险显得非常必要。

1政府要完善各种制度，为企业的自主创新的提供风险分担机制。尽管成功的创新有可能获得高回报，但创新具有高投入、长周期、高风险的性质，很难短期见效。很多企业基于这种考虑，对自主创新缺乏热情，宁愿低水平重复生产也不愿投入于技术和人力资源，宁愿低成本的恶性价格竞争也不愿进行差异化战略，探索通过创新和品牌等提高效益。这就需要政府建立一套风险分担机制，营造良好的市场环境和创新氛围，让企业敢于创新；制定相关的政策措施，加大对自主知识产权的保护与激励，积极贯彻执行，企业才能拥有持续的创新动力。

2．企业要承担使用自主创新的资金、技术中试和市场开拓的风险。我省企业特别是支柱产业企业和一些高新技术企业所做的是技术中试和成熟的产品。一个新产品要占有市场，就要进行批量的大规模生产，从技术中试到成套设备的论证，都是要投入大批人力、物力和财力的，企业要承担生产和市场的风险。一个新产品要进入市场，还要投入大批的市场开拓费。现在要解决的一个最大的认识问题就是自主创新不是哪一个单位，哪一个部门的事情，而是整个社会的事情。要做好政府、企业、研究机构三结合，自主创新才会产生多方效益，否则就出现相互脱节，影响创新体系的健康发展。

（二）自主创新应处理好的几个问题

1自主研发与借助外力的关系。自主研发始终是企业开展自主创新的一个重要形式，通过借助外部力量、以合作形式开展自主创新同样是企业搞好自主创新的有效途径。企业既要不断加大创新投入，持续提高自主创新能力，又要按照产学研相结合的方式，坚持优势互补，互利共赢，切实加强借助国际国内企业、大学及科研单位的合作创新，以降低研发成本、缩短创新周期，加速形成和强化企业自身的核心竞争力。

2开发创新与应用扩散的关系。企业开发创新的目的在于应用，在于将创新成果有效运用于促进自身发展的同时，有选择地向其他市场主体扩散，以在更大范围获取更多的创新回报。企业在及时有效地将创新成果用于满足自身发展需要的同时，要善于根据市场需求阶段、技术发展动向以及竞争对手态势，恰当地将创新成果向社会转让，获取丰厚的利润。

3政府主导与市场引导的关系。政府的主导作用，应主要体现在加强科技宏观管理，营造有利于科技创新和人才成长的政策环境，对于全省的重大创新课题，协调组织各种力量集中攻关。同时，要坚持以市场为导向，更大程度地发挥市场配置科技资源的基础性作用，有效整合科技资源，激发企业和全社会的创新活力，努力使二者有机结合、良性互动，而非各行其道相互脱节。

4短期和长期的关系。自主创新的过程有时是比较漫长的，一个科技的攻关不是短时间内可以完成的，要经过长期的试验、改进、应用的过程才能形成一项成果。但是企业特别是中小企业承担不了时间的风险，自主创新往往流于形式，缺乏企业技术创新的动力机制，对于建设创新型*具有不良的影响。因此，政府、企业和科研机构要正确认识到自主创新的短期和长期关系，做好长期不断创新的心理准备，才能真正走上自主创新的路子。

5研发资金的投入和管理关系。进行自主创新要投入大量的研发资金，政府加大了对攻关课题的资金倾斜，同时也加大对企业自主创新财政、金融、税收等方面的支持，有些企业和科研机构会利用机会大量套取国家的研发资金，造成科研经费管理混乱的局面。政府要加强研发资金的管理，避免盲目投入，合理使用资源。

四、增强自主创新能力的配套措施

（一）营造全面综合创新的新格局

自主创新不能局限于科技领域创新，应在思想、文化、政府管理等领域全面创新。科技创新的推进不能脱离社会发展的大环境，它需要制度创新和文化创新的有力支撑。科技创新是自主创新的核心，制度创新是自主创新的基础。文化创新是自主创新的精神支撑，有助于为推进技术创新和制度创新营造良好的社会环境。加强自主创新，必须从经济、社会、科技等多方面入手，使技术创新与制度创新、文化创新有机结合，形成良性运行的全面综合创新格局。

（二）大力推进政府管理创新

目前*省在创新上存在的动力不足、机制不完善等问题，一定程度上是由于政府管理上的落后性。政府要针对创新的要求，围绕让企业成为创新主体，激发全社会创新活力，大力推进政府管理创新。一方面，要发挥政府在创新上的主导作用。政府要加强统筹协调，加强科技公共资源的整合，加强和引导科技投入，加强规划布局，发挥强有力的推动作用。另一方面，要加强对企业的服务和引导，特别是在政策制定上，进一步落实“十一五”规划，制定自主创新的目标、重点、实现途径和政策措施等，立足企业的具体需求，帮助其解决实际问题。

规范自主创新技术成果的鉴定和推广工作。政府应成立专门委员会对自主创新成果进行合理鉴定，改变以往成果鉴定缓慢的弊病。对于有市场前景、能够产生经济效益和社会效益的成果，加大投入，进行大力推广。要加快公共服务平台建设，建立以科技中介为主的社会化服务体系，将会极大地激发企业和个人的自主创新热情，形成一种积极创新的氛围。

优先采购省产自主创新产品，扶持本省自主创新产品成长。*省应改进政府采购评审方法，给予自主创新产品优先待遇。以价格为主的招标项目评标，在满足采购需求的条件下，优先采购国产或省产自主创新产品，这一措施的实施将有力地推动*省自主创新科技的快速成长。对自主创新产品给予一定幅度的价格折扣，经认定的自主创新技术含量高、技术规格和价格难以确定的服务项目采购，可采用竞争性谈判采购方式，将合同授予具有自主创新能力的企业。

（三）建立自主创新的融资平台

在《纲要》的若干政策配套措施中*省提出了许多金融措施支持我省自主创新企业发展，需要进一步建立自主创新的融资平台。由于自主创新具有高投入、高风险和长周期的性质，应加快发展我省风险投资事业，让风险资金采取入股等多种方式进入创新企业中。政府要积极为我省的自主创新项目进行省外和国际推介，经常举行招商引资洽谈会，引进风险资本来赣投资，为他们提供融资的平台。允许有条件的企业发行企业基金债券，支持证券公司、投资银行和保险公司来赣开展业务，拓宽创业渠道，建立创业保险，以分散风险等。

自主型范文篇10

关键词：初中物理;自主互助型;教学模式

现如今，传统的教学模式已经慢慢被摒弃，教育事业在不断改进，老师也将各种教学模式积极运用到教学工作中。“自主互助型”教学模式，是学生自主学习，学生之间相互帮助合作、相互交流。将这种模式应用到初中物理教学中，有利于激发学生对物理的学习兴趣，让他们积极主动学习，提高他们的物理学习成绩及学习能力。

一、初中物理教学现存问题

1.学生兴趣缺乏

学生进入初中后，学习的内容变得越来越多，学习的压力也会增加，在学习中也经常会遇到各种学习困难，这样导致学生对学习的兴趣越来越少。与此同时，在传统的教学模式中，老师整堂课的向学生灌输知识，学生从始至终都处于被动的学习状态。因此，在这种情况下，学生往往会缺乏学习兴趣。

2.学生差异较大，教学目标不明确

由于每个学生的学习能力、学习态度不同，每个学生都有不同的情况。而且，初中的学习不同于小学那么简单，学习内容越来越多，知识点的学习越来越难，学生的差异变得比较大。这样，老师在传统的教学模式下教学目标也会不明确。

3.教学方式过于单一传统的教学方式主要以老师讲授为主，学生被动接受课堂上老师灌输的知识，整个教学方式过于单一。

二、初中物理教学中“自主互助型”教学模式有效运用

1.设置悬念，激发学生兴趣

初中物理的课题引入，设置悬念是“自助互助型”教学模式的重要环节。老师在物理课程的引入时，利用设置悬念，可以引起学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，这样，学生就可以迅速融入课堂，积极地进入学习状态。例如，在学习《压强》一课时，老师给出图片设悬引入，小小的蝉为什么能用它这细细的口器插入厚厚的树皮中？笨重的骆驼为什么还能背着沉重的货物在松软的沙漠中行走？这样设置悬念的问题，让他们迫切想知道答案，引起学生的好奇心。此时，老师就可以跟学生说：“想要知道答案，那么就需要学习《压强》这一课时的知识。”这样，导入课题，学生就会积极主动、高度集中学习，迅速进入课堂。

2.探究问题，明确教学目标

明确目标是“自助互助型”教学模式不可忽视的环节。每次在讲授新课时，老师都要明确自己的教学目标和学生在学习物理知识的学习目标，将这两个目标结合起来，引导学生自主互助的学习，让他们带着明确的目标，自主互助的交流合作探讨学习，提升他们的能力[1]。初中物理的教学目标，基本可以归纳为三点：知识技能目标、过程和方法目标、情感价值观目标。例如，在学习《压强》这一课时，知识技能目标：了解压强的概念、大小及影响因素；压力变大变小的方法。过程和方法目标：在我们实际生活中可以看到哪些现象和压强有关，加深对压强概念的认识和理解；通过实验，研究压强与压力是否有关联，学会运用压强的公式；在实验研究的过程中，应该学会设想、提问对数据的研究、总结概括。情感价值观目标：在实验、观察、研究的过程中，应该尊重客观事实，同时，还应该让学生注意对生活的观察。最后，学生自主的依据教学目标，自己依照书本知识，搜集与之相关的资料，和同学之间相互讨论交流，为学习新课时做一个自主互助型的铺垫。

3.合作学习，课后巩固

合作学习，课后巩固是“自助互助型”教学模式的另一个非常重要的环节。提出问题、对问题进行猜想、实验设计研究、分析验证、交流、评估等步骤是初中物理学习的一个过程，学生可以独立自主完成的提出问题、对问题进行猜想，而实验的设计、研究、分析则需要学生之间的相互合作。[2]老师应该重视引导学生之间的交流合作，组织学习活动小组，让学生在交流中相互探讨学习。例如，在学习《滑轮》这一课时，老师可以先让学生各自提出问题、对问题进行猜想，然后将猜想相同的学生分为一组，让他们一起互助学习研究，设计实验，对自己的猜想进行验证，不仅加深了学生之间的相互了解，同时也激发他们的好胜心、自豪感，学习的氛围更浓厚，对物理知识的记忆在脑海中也越深刻，对今后物理的学习积极性也越高。与此同时，在课后还要有相应的练习进行巩固，让学生解决问题、发现问题，加深学生对知识的理解和记忆，这样，学生提高了他们的物理学习成绩，老师的教学效率也得到提高。

三、结束语

总之，在教授初中物理的教学中，根据初中物理教材内容，合理组织教学活动，将“自助互助型”的教学模式有效的运用，让老师的教学目标更加明确，提高教学效率，让学生的积极性更高，对学习有浓厚的兴趣，自主参与学习中，提高他们的物理学习成绩。所以，“自助互助型”的教学模式在初中物理教学中起到非常重要的作用。

作者:王永民 单位:山东省郯城县杨集镇初级中学

参考文献：