中学体育教学范文10篇

中学体育教学范文篇1

在体育教学过程中，教学内容可以选一些趣味性、开放性、灵活性的活动，有助于提高学生参与体育训练的兴趣，又能达到教学目的。让学生感到体育课不再是简单、枯燥的跑、跳等。通过体育课的活动，要求学生严格遵守课堂纪律，要有高度的团队协作精神和负责态度。在体育课上，要让学生的创造力和创新能力、认识和接受转化能力都得到锻炼和提升，同时促进学生大脑的发展。体育教学内容形式可以多种多样，只要有利于提高学生的身心健康，增强学生综合素质就可以。把体育游戏引入课堂，寓教于乐，在欢乐的气氛中发展学生的体力和智力，并让学生通过游戏学到一些新的知识。游戏中可以不断变换形式，同时可以逐步提高游戏的难度，如在接力跑的训练中，可以改为障碍接力跑、跳绳接力跑、抱球接力跑等较简单的训练为游戏，提高学生的灵活性，同时达到了教学目的。

又如在“解脱接力”时，我是这样安排的：首先选择一块空地，准备了两条1米长的绳子，每个绳子的两端分别扎一个圈结，放在线的两侧，根据同学们的体能特点、性别等平均分成两队。每一队选出一个队长，去负责指挥。余下的学生排成一队站在两侧，当我发出比赛开始时的口令，两队排在第一个的同学迅速跑到中线，两大拇指套入绳子的圆圈内，左脚从左臂外侧插入到绳子后面，紧接着，右手将绳子从头上绕到后背，抽出右脚，绳子放回到原位，跑到对面端线，与本队队员手拉手，左腿跨过手，接着右腿抽出，并接替原来队员的任务。原来队员跑回起点，与第二个队员击掌后到队尾休息，第二个队员击掌后迅速做同样的动作。哪个队较少的时间完成为胜。在这个游戏中训练了学生的身体协调能力、反应能力，增强了奔跑的素质，提高了团体协作能力，学生对这样的游戏比简单的跳步或接力更感兴趣，自然就积极参与，乐在其中。

二、调整师生关系，促进情感交流

很多学生在上体育课时，相对于教室里上课，比较放松，注意力比较泛散。因此，很多体育教师上体育课时紧绷着脸，用强制的手段去克制这种现象，这样不利于教师本身的健康心态，更不利于学生学习情绪。心理学认为：兴趣引起活动，使个性积极化，以极大的热情去面对，用学生感兴趣的内容去教学，学生的学习欲望必定会被激发，注意力也会集中到课堂上来，教学效果自然就好了。在教学中，体育教师还要用自己的言行去感化学生。在课堂上，教师是课堂的设计者和组织者，教师的精神状态关系到课堂的教学效果。如果教师表现得精神集中、精力充沛、情绪饱满、态度和蔼，能大大地提高学生参与课堂的积极性。反之，教师在上课时心不在焉、情绪不高、态度冷淡，随意指责学生，这样的体育老师当然会使学生敬而远之，这样的课堂，学生也是应付了事，毫无激情可言。

中学体育教学范文篇2

1国内外体育游戏在体育教学的开展现状

英国的体育课程中重视游戏和竞技运动是一大特色，而且延续至今。英国的体育历来把游戏和竞技作为传统教学，这对发展学生的个性和能力均有积极的推动作用，特别是选修制，包括了体育选修课，必修课内的选修教材，要求整个体育课程适应学生的身心特点，这都是中心课程理论的综合表现。英国的体育课程既重视中学生发展的阶段特点，又重视体育课程的学科特点；既重视个性和能力发展，又重视共同要求；既重视学生的经验体验，又重视基本技能。1998年以后英国确定体育课程标准，在6个领域中包含了游戏，并按照不同的年龄段，实行班级授课的方法，即实现因材施教，通过游戏的方法以及经过游戏进一步演变成一些运动项目，并在各个年龄阶段进行教学。在我国新课程教学改革中，要求体育课堂能充分发挥学生自主性，提高学生各方面的能力，增强学生体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以提高学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。其趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段体育游戏的加入能更好地提高心理健康的发展。在我国也逐渐认识到应该重视青少年的体质健康问题，国家也根据学生的身心特点实行了《体育健康与课程标准》这一政策。

2体育游戏在中学体育教学运用中存在的问题

2.1体育游戏在课堂中的运用与课堂内容不紧密。虽然体育游戏已经运用在了体育教学中，但是运用的方法和形式还是存在较多的问题。有的教师对游戏的设置较随意，没有针对性，为了游戏而游戏，甚至一节课都在进行游戏，对课堂内容的学习没有明显的正迁移作用；也有的教师自始至终都是一两种游戏，如“贴膏药”游戏已经成为教师教学中的万能游戏，无论是什么教学内容都是如此；并且更多的教师只知道在课前的热身活动中组织游戏，不能充分发挥体育游戏的作用。2.2教师运用体育游戏的意识差，掌握的体育游戏的种类少。许多体育教师在上体育课时仍采用“灌输式”的教学方式，较少使用其他的教学方法，且很少运用游戏形式教学，对体育游戏的运用和理解仍不够透彻。尤其在游戏的组织方面，在课堂中出现一片混乱，不能有序地进行教学。出现状况后教师没有想着如何去解决，而是逐渐取消游戏的教学形式，或者只进行学生们熟悉的几个游戏，一学期下来，每节课安排的游戏都是相同的，如贴膏药、喊数抱团等一些游戏。这已经不能激发学生上课的积极性，学生甚至讨厌上体育课，宁愿在教室上自习；也有些学校在一堂课中只进行游戏，不给教学生运动技能，学生学不到知识，采用“放羊式”教学。2.3学校管理人员的重视程度不够。学校为了自己的名誉和提高升学人数，认为体育课是可有可无的课程，体育课也常被其他科目教师占用。且体育课的课时安排不够，学生达不到训练的强度，导致学生的体质下降。某学校被报道体能测试某学生猝死的消息也是常有的。再者由于资金、地理位置等原因，许多学校的体育器材和场地都不符合国家的标准要求。场地有限，器材严重不足，正常的体育课的场地器材设施、正常教学时间等问题都不能保证，也导致教师无法进行常规的技术教学，不利于体育游戏的展开。

3体育游戏在中学体育教学中的运用对策

3.1体育游戏在中学体育课堂中的运用。3.1.1体育游戏在准备活动中运用准备活动是必不可少的一个体育课堂环节。课前，学生的机体和神经系统都处于比较安静的状态，若直接进行课堂内容，可能会造成肌肉拉伤、酸痛等。因此，教师应组织学生充分热身，避免学生在体育课堂中造成运动损伤，从而提高学生上课的积极性，缩短进入课堂教学的时间。在传统教学中，教师在准备活动中更多是采用徒手操和慢跑热身，每节课都是如此，学生感到枯燥无味，而处于青春期初中生对许多事情都充满好奇，喜欢冒险，喜欢创新，因此，这种重复的单调枯燥的动作已经不能激发他们上体育课的兴趣。将体育课的准备活动中加入体育游戏，可以使学生能全身心投入地去完成，不仅能够达到热身的效果，也能达到教师预想的教学效果。3.1.2体育游戏在基本部分中的运用基本部分是一节体育课的核心部分，完成教学内容和达到教学目标是其重要任务。这一过程必须由教师和学生共同完成。在传统的教学中，更多的是教师怎么讲，学生就怎么做。如果是理论文化课的学习，这样的教学方法是很实用的，但作为体育课，课堂气氛就会显得沉闷，许多同学感到乏味，不愿学动作、做动作，甚至不愿上体育课，同时教师也感觉是在自导自演，唱独角戏。例如，上体操课学习跳马技术，我们可以采取“此起彼伏跳山羊”的游戏，“山羊”的高低参差不齐，通过逐渐加高，让学生不断挑战自己、超越自己。在基本部分插入与课堂内容相关的体育游戏，不仅能够有效完成教学任务，还可以使枯燥的技术变得通俗易学，深受学生喜爱。3.1.3体育游戏在结束部分中的运用一节体育课结束，学生身心疲劳，筋疲力尽，所以在体育课结束时应让学生充分放松身体部位，防止因乳酸堆积而导致身体出现疼痛的感觉。在传统教学中，在结束部分教师多采用慢跑或者徒手操等方式，对于处于青春期的中学生，这些方式枯燥无味，也没有太多的放松效果。我们应根据中学生的特点，选用一些以放松为主带有智力竞赛的游戏或利用教学器材进行游戏化动作。例如，“器材快速归还”“组字”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中带着兴趣结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。3.2提高教师的教学水平，灵活运用体育游戏。体育教师应时刻关注国家颁发的相关文件和政策要求，及时落实国家颁布的“每天锻炼一小时”“阳光体育”等相关体育的要求。体育教师应积极培训，学习新的教学理念，提高教师技术、交流等各方面的能力，同时思想也要根据时代变化与时俱进，吸取以前好的教学经验，除去刻板单调的教学方法和手段，将体育游戏带入体育课堂，根据中学生身心发展选择体育游戏；根据课堂内容选择体育游戏；根据学校实际情况选择体育游戏。教师应选择适宜的体育游戏，寓教于乐，让学生在乐中学，在学中乐。3.3提高对体育游戏教学运用的重视各学校管理人员应认真学习新课标的要求，及时将有效信息传达给代课教师，强调游戏教学在体育教学的重要性，首先保证课堂上时间充足，给学生足够的锻炼机会。其次，学校可多组织体育教师进行赛教活动，督促教师对新课标的实行，引起教师对其教学方法的重视。此外，学校应加大资金投入，加强场地器材设备的建设和维护力度，以保证体育游戏在教学中更加顺利地进行。

4结论与建议

4.1结论。4.1.1在体育教学中，适当地进行体育游戏可以丰富教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，既可以增强学生的身体素质、促进学生的全面发展，又可以保证教学任务的高效完成，做到教学相长。4.1.2在体育教学中，体育游戏有着举足轻重的作用。我们要重视体育游戏，并将它作为体育教学中的一个重要环节，通过体育游戏的形式实现教学目标。4.1.3根据中学生的身心发展特点，合理安排体育游戏类型和方法，有目的、有针对性地进行教学，因材施教。4.2建议。4.2.1在体育教学中，教师组织游戏要有针对性，选择与教学内容相符的游戏，控制游戏时间，不能为了游戏而忘记课堂目标，脱离了最终的锻炼目标。4.2.2由于体育课的教学环境相对开放，学生需要承受身心双重负荷，所以要求教师在组织游戏教学时一定要做好安全防备，时刻嘱咐学生在游戏期间注意安全，避免造成损伤。4.2.3在进行游戏时，教师应公平、公正，做出正确的判决。游戏结束时，要对学生进行适当的奖罚，并对游戏进行总结。

参考文献：

［1］汪云星，胡哲纯.浅谈体育游戏在学校体育教学中的运用［J］.安庆师范学院学报：自然科学版，2006（2）.

［2］黄晓灵.二战以来英国学校体育课程改革述评［J］.西南大学学报：社会科学版，2009，35（3）：144-147.

［3］刘福林.体育游戏［M］.北京：北京体育大学出版社，2002.

中学体育教学范文篇3

一、理顺学生对于体育学习的认知

当前很多职业院校学习的学生，由于受到自身专业学习和体育观的影响，对于体育学习的认知存在着一定误区。认为自身所学的专业知识，是自身日后走上工作岗位的安身立命的技能，而体育学习对于自身工作等方面的影响相对较小，使得很多学生在学习过程中，不愿意进行体育学习，在课上表现出懒散，学习态度差等现实情况。这些问题的出现有社会因素，也存在着很多自身体育观念的因素，这些因素的存在严重制约了当前高职院校学生体育学习的有序进行。为了更好的促进学生的体育学习，需要高职院校体育教师，对学生进行必要的思想梳理，理顺学生对于体育学习的认知，让其认识到工作固然重要，但是没有一个很好的身体作为保障，工作和生活都会陷入困境，影响正常生活和总做的开展。

二、加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设

当前我国职业院校的建设与发展过程中，为了更好地促进学生的动手能力，加强学生在日后进入社会后的实践能力，很多学校均采取了加大实验室设备建设，加大学校实验器材的采购，以更好的保障学校的可持续发展。由于教育部门每一年给学校的经费相对有限，而学校将有限的经费过多的投入到现实的职业设施的建设上面，因此，在当前很多职业学校的体育教学设备相对于一些传统的初高中存在很大缺陷，已经远远落后于其他学校的发展。陈旧的体育器材，落后的体育场地，在现实的体育学习过程中，很难激发出学生对体育学习的热情，很多学生仅仅是在学习过程中走形式，不愿意投身于现实的体育学习过程中，为了更好的发展职业院校体育教学的现实状况，更好的培养学生体育学习的热情，保障现实体育教学的有序开展，需要职业院校正视当前蓬勃发展的学校体育状况，将一部分资金用于建设与改善现有体育器材，兴建一些相对前卫且能够更好激发学生热情的体育锻炼场所，来更好的实现学生身体素质的增强和锻炼热情的培养。

三、加强职教中学体育教师教学方法和教学素养

如今很多职教中学过于迷恋学生成绩的体育，而忽略了职教中学体育教学的有序开展，更加疏于对学校体育教师工作的监督与管理。在现实的体育教学过程中，存在部分体育教师在现实的体育教学中，工作态度不端正，对于体育教学的地位与意义认识不清楚，在授课中存在着不端正、教学不认真等现实状况。在职教中学体育的教学过程中，体育教学的效果必须很好的落实在学生身上，要把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维和团队意识的增强，引导学生高素质全面发展，提高中学体育的教学质量。

四、革新体育教学评价手段

为更好的促使学生参与到现实的学校体育教学中，职教中学的体育教师要加强学习，仅仅依靠体育与健康课程标准所树立的全新体育教学与评价手段对现实的体育教学进行评价，以更好的激发学生体育学习的热情。传统的体育学习的评价手段主要是侧重于对学生进行定性评价，主要是在学期结束后采用固定的测评手段对学生进行测评，使得很多身体素质较强的学生在现实的测评中占据优势地位，打击了部分在体育学习过程中相对认真，但天赋相对较差的学生，为更好的激发学生的体育锻炼热情，更好的培养学生进行体育学习，体育教师要革新现有的体育教学评价手段，树立以发展性评价为主体的评价模式，以学生为主体的评价方法等在评价过程中尽可能多的兼顾学生的利益以更好的促进学生体育学习的开展。

五、结语

职教中学的体育教学是职教中学教育体系的重要组成部分，在现实的学生学习与生活过程中起到不可替代的作用，对于学生日后的工作与发展也具有积极作用。但是职教中学的学校体育教学现状却存在着很多现实问题，严重制约了当前职业院校体育学习的开展，为更好促进学校体育学习的有序开展，需采用以下四点措施进行改善，分别为：理顺学生对于体育学习的认知；加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设；加强职教中学体育教师教学方法和教学素养；革新体育教学评价手段等，通过这些措施的实施，来更好的促进职教中学体育教学的有序开展。

作者: 吕艳信 单位:松山区职教中学

参考文献：

[1]毛振明等.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001,59.

中学体育教学范文篇4

1．体育游戏法。快乐体育施教过程的一个突出特点是学生的学习过程，是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程中，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融为一体，将体育教材的学习内容和增强学生体质因素贯穿于游戏活动之中，使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中，掌握体育知识，发展技能，增强体质。

2．音乐、舞蹈法。在中学体育教学中可适当地引入优美欢快、激昂热烈、富有节奏感的音乐让学生在欢乐和充满激情的气氛中开展体育学习活动。另外，也可以将现代交谊舞、健身操、韵律操、传统民间舞蹈等贯穿于整个课堂教学过程之中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识，陶冶学生的情操，让学生在视、听导引下身临其境地完成练习内容，有助于提高中学体育教学效果。

3．多目标教学法。多目标教学法是指在学习新教材时，以所学教材为基本教学目标，另外设置若干练习，学生在完成基本教学目标后，可自由选择自己喜爱的运动项目，这样，既能促进学生积极认真地去实现基本目标，又能发展学生的学习兴趣，促进学生个性的和谐发展。

4．角色体验法。在这种方法的教学中，要让学生充当教师或组长的角色，在小组和集体教学法的组织活动中发挥他们的作用，使之通过角色的体验，培养责任感、自律感。由于每位学生可以变换角色，因此，极易活跃教学气氛，并有效地发挥学生学习体育的主观能动性。

5．心理激励法。基于青少年的心理特征，教师要注意在学习中经常赞扬学生，学生某个动作完成成功的时候，教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣。对一些体育基础不好的学生，教师不可简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短、对症下药。

二、快乐体育在中学体育教学中开展的意义

1．人性化的科学指导理念。快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体和育心相结合。教与学的关系、教学结构、教学方法、教学组织等各方面人性化的科学指导思想有利于挖掘师生潜力，提高教学质量。

2．愉悦身心的教学方法创造良好的学习心境。中学体育教学的目的不只是为了掌握动作技术，更重要的是通过学习，掌握和运用技术，增强体质，锻炼身心。把教学内容与游戏、音乐、舞蹈等有机结合起来，容易激发学生学习的兴趣，提高其练习积极性。宽松和谐的教学氛围，能充分发挥学生作为教学活动主体的能动作用，使学生的个性得到充分发挥，从而提高学生学习的积极性和自觉性，增强学生的体质和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

3．培养身心兼备的人才。快乐体育正是培养身心兼备满足这一需要的实践活动，以情感教学为基础，是联系师生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。生动、活泼、和谐、友善的氛围使学生感到集体的温馨和情感的愉悦，它要求教师亲自参与到学生的练习活动中，直接用身体影响学生人格的形成和身心健康的发展。它从情感入手，倡导教师为主导、学生为主体，采用启发式教法与发现式的学法，在发展体力同时进行知情意并重的人格教育，这种教育不仅调动教学积极性，教师乐教，学生乐学，增进学生参加体育运动的兴趣、积极性，而且达到培养身心兼备的人才的教学目的，并为终身体育打下坚实的基础。

4．有助于提高学生的社会适应能力。快乐中学体育教学以身体活动为基本形式，运动的强烈快感体验和参加运动实践的强烈欲望会随着教学的进一步延伸表现得更加强烈，学生在良好的心境状态下参与教学，自主、主动作用得到发挥，表现出思维的敏捷、反应的迅速、理解的深刻，使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示，有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作、竞争意识与能力，学会尊重他人和关心他人，并以积极的态度关心家庭和群体。

三、中学体育教学中实施快乐体育应注意的问题

1．保证良好的教学环境。整洁、新颖、美观的教学环境不仅可以集中学生的练习注意力，还可激发学生学习的积极性。另外，根据视觉错觉的心理过程，对场地器材做适当的布置，可以消除学生惧怕的心理，增强练习的信心。快乐体育对教学班的人数及场地、器材条件也要求较高。相反，教学环境不佳，对学生的兴趣、情感、信心、意志、运动能力及心理状态会产生严重影响，使学生的学习兴趣和积极性遭到破坏。

2．谨防“放羊式”教学的出现。由于快乐体育强调学生学习行为的自主性、自为性，包括自定目标、自定步骤等，这就大大增加了体育教师组织管理的难度。由于我国大部分地区中学班级规模大，人数多，场地、器材经费不足，很难根据不同学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件。因此，在快乐体育实施过程中，如果把握不好就容易出现“放羊式”教学，这就背离了我们的初衷，从而导致教改的失败。

中学体育教学范文篇5

关键词：中学;体育教学;快乐体育教学法;运用

作为增进学生身心健康的一门课程，体育教学在学校教育中处在一个举足轻重的地位。通过长期对体育教学的研究发现，在课堂之中，学生作为教学的主体，教师施以正确的指导，可以明显的改善体育教学的现状[1]。在中学体育教学过程中，重视学生体会到快乐，从而提升学生的学习兴趣，同时还在很大程度上对学生的个性、各项能力的提升起到一个重要的作用。以下笔者将对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行简述。

一、现阶段快乐体育教学法实施面临的问题

1.传统观念的束缚

在传统的教学观念中，其课堂的主体是教师，在课程的设计上，教师很少考虑到学生的实际情况，这样一来就会在很大程度上打消学生在课堂上的积极性，进而使得学生对于体育课没有兴趣。一方面来说，由于素质教育的全面开展，新的课程标准也开始全面实施。新课标要求，学生取代教师在课堂上的主体地位，同时对于体育教学的要求也开始更加的全面。体育课不再是单一的为了能够增强学生的身体素质，同时还应该注重学生的心理素质的提升。单一的传统教学就会将这两方面作为对立面看待，进而影响体育课的进行。另一方面，中学生的心理已经开始趋向成熟，其看待问题开始更加的全面，更加有自己的想法，但是在传统的教学观念下，教师会忽视这一问题，进而影响到快乐体育教学法的实施。

2.组织难度加大

在快乐体育教学法中，最为重要的一点就是需要发挥学生自主学习的能力，但是每一个学生都是一个个体，在这种自主能力发挥的过程中，每一个学生都会有自己不同的见地，进而就会增加教师对体育课堂的组织管理难度。现阶段，我国的体育教学存在着人数多、规模大、器材不足等问题。想要发挥学生自主学习的能力，就需要教师对学生进行不同的指导，保证练习的条件。

二、快乐体育教学法的具体运用

1.注重学生的主题地位

传统的教学模式中，推崇的是学生作为客体的教学模式，也就是说学生作为受众在课堂上没有主导权[2]。这样做在一定程度上大大的降低了学生的学习兴趣，并且对学生的身心健康发展起到了一定的阻碍作用。素质教育要求，体育课应该促进学生的全面发展，同时还应该培养学生的创新能力，培养学生自主学习的兴趣。对此，将学生作为教学过程中的主体，在学习过程中，学生主动的参与学习，实现自己定制的学习计划，其学习的效果也会大大的提升。

2.建立和谐的人际关系

体育教学作为一项双向的教学过程，教师在教学过程中，会对教学的方向、进度、内容等起到一定的主导作用。那么在多于学生而言，教师具有丰富的知识及高超的技艺是非常具有吸引力的。例如在篮球教学过程中，教师可以利用自己的篮球技巧引起学生对篮球的兴趣，进而对学生进行相关知识、技能的知道，拉近学生与教师之间的距离。这样一来学生在课堂中不会排斥教师，同时还会在篮球中找到乐趣，保证学生在快乐中成长。

3.追求个性的和谐发展

传统教学观念中，对学生施以的是体力增强、技艺提高的教学，这种教学模式下教育出来的学生是成人化的动作、思想，导致了学生缺少少年的活力。对此，快乐体育教学法将针对中学生的身体及心理特点进行教学设计，课堂内容将更加的贴近学生的生活。学生在上体育课时，不仅可以改善身体素质，同时还在一定程度上调节学生紧张的学习状态，让学生在运动中放松下来，缓解心理压力。例如很多学生对篮球有着浓厚的兴趣，那么在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生体会到体育所带来的快乐。同时体育课还可以在一定程度上挖掘学生运动的潜力，同时提升学生参与体育运动的兴趣。快乐体育教学的主要目的就是对学生的独立性、创新性、发现美、表达美的能力进行有效的提升，最后达到学生的全面发展。4.寓教于乐的的教学快乐教学法最为重要的一点就是寓教于乐。教师在对学生施以技术指导、锻炼指导的过程中，让学生不仅可以掌握到一定的知识，同时还可以发现课堂中的乐趣，保证学生身心愉悦。在体育课堂中，教师可以将一些课堂知识深入到游戏当中，提升学生身体素质的同时，学生还可以感受到快乐。快乐体育教学法，将学生作为课堂的主体，课堂中，学生注重技术的练习，同时还可以提升心理的愉悦度。在体育课堂中，教师可以组织一些集体运动，激发学生参与到群体运动的兴趣，树立集体责任感。

三、结束语

现阶段，中学体育教学还存在一定的问题，由于很多教师在教学过程中还在坚持传统的教学模式，忽略学生作为教学主体的地位，进而导致学生在上课过程中，对体育课失去兴趣，影响教学的质量[3]。通过使用快乐教学法，学生在课堂中不仅收获了身心上的双向发展，同时还会感受到快乐，进而大大提升了教学质量。推荐将该教学方法运用到实际中去。

作者:张志华 单位:赤峰市松山区第二中学

参考文献：

[1]傅天霖.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].都市家教（下半月），2015，(2):283-283，284.

中学体育教学范文篇6

【关键词】快乐体育教学；中学体育；学习兴趣

快乐体育教学能够丰富体育课堂的教学方式，可以在体育教学中充分调动“教与学”的积极性，促进教师与学生之间建立有效的互动，在体育课堂中形成良好的教学氛围。从而激发学生对体育运动的兴趣，使学生掌握基本的体育运动技能，养成积极参与体育运动的习惯，增强学生的身体素质，为学生的健康成长提供保障。

一、快乐体育教学的意义

快乐体育教学是中学体育课堂所倡导的重要教学理念。在教学过程中应用快乐体育教学，可以充分调动学生的积极性，积极开展相关的体育实践活动，从而在体育运动的过程中帮助学生树立正确的思想价值观念，激发学生对体育运动的兴趣，使学生能够积极参与体育课堂活动，进而提高体育课堂的教学效率，并为学生养成良好的运动习惯打下基础。在传统的体育课堂教学中，大部分体育教师习惯采用训练教学的方式，这种教学方式不但无法缓解学生的学习压力，反而会增加学生的疲惫感，使学生对体育课的兴趣越来越小。而应用快乐体育教学能够使枯燥的体育课堂变得趣味十足，通过组织学生进行体育活动，将运动与学习相结合，增加体育教学的趣味性。快乐体育教学不但可以增强学生的身体素质，还可以对学生的创造性、独立性以及自主性进行培养，从而促进学生的全面发展。

二、快乐体育教学在中学体育课堂中的应用策略

（一）明确学生的主体地位

传统的体育教学往往过分强调教师的主体地位以及主导作用，大多数情况都是教师进行讲解与示范，学生照着教师的动作进行模仿与练习。学生在被动的状态下进行体育知识的学习，这样的教学方式会导致学生无法感受到体育学习的乐趣，从而丧失对体育运动的兴趣。而部分教师给学生留下过多的自由活动时间，让学生自由活动。在自由活动时间，由于缺少对学生的管理，许多学生会选择不参与体育运动或者只是敷衍了事，从而降低了学生体育学习的效率。与传统的体育教学相比，快乐体育教学更加注重学生的学习体验，强调学生的主体地位，要求教师在体育教学中尊重学生，与学生进行平等沟通，了解每一位学生的特点及能力，因材施教，使学生在轻松愉悦的氛围中学习体育知识，参与体育运动，从而提高体育课堂的教学效率。除此之外，教师在体育教学中要与学生建立融洽的师生关系，提高对学生的关注度，从而充分发挥学生的主体作用[1]。

（二）合理规划教学过程

在进行体育教学之前，教师要对学生的兴趣爱好、接受能力以及课堂表现情况进行详细了解，为教师的备课以及授课打下良好的基础。为了更好地进行体育课堂教学，达到教学任务与目标，教师可以设计不同的教学方法，在进行体育教学和运动练习时，有梯度地对身体素质不同的学生进行分层训练。如在长跑练习时，可以根据学生的身体素质进行分组练习。教师可以把水平相当的学生分到一组，根据分组来进行长跑练习、短跑练习以及接力跑练习，同时要注意掌控学生的练习程度，如针对能力较强的学生，可增加一些跨栏练习。除此之外，还可以根据练习内容增加一些体育小游戏，如在身体素质较差的小组进行“跳山羊”的游戏，在身体素质较强的小组进行绕障碍跑或者绕障碍跳绳的游戏，进一步提高学生对体育运动的兴趣，从而达成教学目标。

（三）营造良好的教学氛围

快乐体育教学与传统体育教学之间最大的区别，就是快乐体育教学脱离了从技术到技术的教学方法，快乐体育教学更注重在体育运动项目中增添人文性。因此，在中学体育课堂教学中，教师要让学生在体育活动中了解一些人际交流的基本方式，让学生了解到体育活动可以展现一个班级的凝聚力。体育教师可以把理论知识与实践活动相结合，通过这种方式为学生讲解体育运动的相关知识，使学生对体育知识与文化产生更为深刻的理解。教师还可以利用多媒体设备让学生观看相关的体育运动比赛，在观看视频的过程中，体育比赛会给学生带来不一样的感受，这种教学方式同样可以激发学生对体育运动的兴趣与参与积极性。在体育课堂的后半段，教师可以根据学生对所学体育知识的掌握情况，组织一些体育游戏，以此来活跃体育课堂的气氛，让学生在轻松活跃的气氛中进行体育知识的巩固，从而进一步提高学生对体育知识的掌握程度。教师在设置体育游戏时，要注意合理设置难度，不能过于简单，这样会让学生觉得没有挑战性；也不能过于困难，这样会让学生觉得无法完成，从而丧失兴趣。如在进行篮球教学时，可以设置“篮球与乒乓球”的游戏。教师让学生围在一起，指定一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一个人说：“篮球!”同时两手做成乒乓球的样子，第二个人应接着说：“乒乓球！”同时两手做成篮球的样子，如此交替进行，如果有人出现错误，就必须为大家表演一个节目。这个游戏不但可以锻炼学生的反应能力，还活跃了体育课堂的气氛，创造了良好的学习氛围。还可以根据游戏情况播放音乐来进一步渲染课堂气氛，这样可以缓解学生的疲惫感以及学习所带来的压力[2]。

（四）激发学生的学习兴趣与参与热情

在快乐体育教学中，兴趣发挥着非常重要的作用。体育教师可以为学生创设良好的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣。当学生被新鲜事物所吸引时，就会产生强烈的好奇心，这样可以提高学生学习体育知识的积极性，从而提高学生的学习效率。如教师在带领学生进行课前热身时，可以开展一场“排头抓队尾”的体育小游戏。让学生们排成队，双手抱住前面同学的腰部，排头的学生要去抓队尾的学生，而队尾的学生要努力不被排头抓到，学生在游戏中需要相互配合，每一名学生都能够参与进来。在热身环节进行这个游戏，不但可以营造出轻松愉快的课堂氛围，还可以激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还要注重提升学生对课堂的参与热情。教师在进行教学时，要尽量简化课堂教学目标，培养学生的思考能力以及运动能力，给学生留出足够的自由发挥空间，从而进一步发挥学生的主观能动性。

（五）改变考核方式

在大部分中学体育课堂中，体育成绩的评定是根据学生某项体育运动的成绩确定，如八百米、一千米、立定跳远等，这些体育运动项目的成绩都可以通过不断练习来提高。而学生最关心的就是最终的考核结果，这就会导致学生在体育课堂中只练习考试的内容，练习这些体育考试内容也只是为了通过考试，从而忽略了对其他运动的练习。长此以往，会影响学生的全面发展，学生不但会失去对体育运动的兴趣，还无法提高自身的身体素质。要想避免这一情况的发生，就要改变体育课堂的考核方式，从而进一步推动快乐体育教学的发展。要建立完善的体育考核体系，不但要对学生的综合体育素养进行考核，还要把学生参与的积极性以及团队协作能力作为考核的内容，对学生进行全面的评价，这样才能充分激发学生对体育运动的兴趣，达到提高学生身体素质的目的。如在对学生进行排球运动的考核时，由于团队协作是排球运动的关键之一，所以，教师在训练学生排球技术的同时，还要加强对学生的沟通能力以及团队意识的培养，从而促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的体育运动观念[3]。总之，将快乐体育教学应用于中学体育课堂，不但可以培养学生对体育运动的兴趣，还可以活跃课堂气氛，加强学生与教师之间的交流，让每一名学生都可以在体育课堂上感受到体育运动的乐趣，养成积极参与体育运动的意识与习惯，从而提高体育课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]谢鸿杰.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略分析[J].当代家庭教育,2020(32).

[2]孔祥龙.浅谈快乐篮球理念在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技,2020(28).

中学体育教学范文篇7

关键词:中学;体育;改革;瓶颈;对策

体育课程改革是我国基础课程改革的重要组成部分,也是当前我国体育教育理论与实践研究的热点和难点,是我国学校体育改革的核心和前沿[1]。新中国成立以来,我国共颁布了6套有关体育教学的大纲,大纲的演进趋势有一个明显的过程,从关注“集体本位”到关注“学生的主体地位”,目的从“增强体质”到“增强健康”,从关注“集体共性”到尊重“学生的个体差异”……,整个过程可以说是革命性的,本质上的变化。对指导中小学生体育教学具有重要的意义。但这毕竟是理论指导,在真正地实施中有各种各样因素的影响,从而也制约了中学体育教学的顺利开展。体育教学改革必然会有风险,要想达到改革的目的,需要我们看清影响改革的内外因素并提出解决的办法。

1影响中学学校体育教学的因素

1.1影响中学学校体育教学的内部因素

1.1.1课堂教学内容安排与学生的学习兴趣

新大纲要求重视学生的主体地位。这就要求我们在课堂中应该按照学生的学习兴趣、身体素质、个性特点等来安排教学内容,但现在中学在应试教育的压力下,体育课往往被当作“副科”,虽然有体育中考,在课时少,学生不重视的情况下,体育老师在课上只能单一地练习中考项目,把运动量、运动强度集中在一周2、3节的体育课上来进行,不得不把体育教学内容竞技化,体育老师倍感压力,学生的学习兴趣却大大降低,学习效率也就无从谈起,学生甚至对体育课感到厌烦。这也是制约体育课程改革实效性的最大因素。

1.1.2教学模式单一、评价方式定量

在中学体育课中,教学模式往往是单一的,教师讲解示范,学生练习等,课的组成包括准备活动、练习内容、防松,这样千节一律的教学模式不能充分地发掘学生的主观能动性,学生自主学习的能力不强,学习上依赖老师的讲解示范,对动作细节的要求不能融会贯通。由于体育中考内容的安排都是一定的,教师对学生的学习评价也是定量的,跑的多快、跳得多远等是我们不变的评价标准。虽然也会加上过程评价,但真正应用在中考上的还是结果评价。

1.1.3中学体育教学的断层

中学体育往往仅局限于中学阶段让学生的身体素质达到什么的标准。忽略了体育教育的后续发展。上了大学以后,学生往往接受不了大学体育课的上课模式,大学注重学生的自学,他们会觉得无所适从,甚至变得散漫,以为上体育课就是扎堆聊天,也就渐渐失去了对体育的兴趣。中学体育与大学体育甚至终身体育之间出现了断层。

1.1.4中学体育科研薄弱

中国的学校体育的科研力量大都集中在高校,高校中有相对较好的科研条件。中学体育的研究大多是调查类、综述类,研究课题陈旧,研究深度不够,对教学的影响实际意义不大。中国高质量的研究倾向于竞技体育,中学体育作为基础力量往往被忽视。以中学生为研究对象的高质量的论文鲜有出现,很多科研工作者认为研究对象为竞技运动员才能出成果,这样的研究才有价值。

1.2影响中学学校体育教学的外部因素

1.2.1体育教学的环境

很多学校没有专业的体育老师,上体育课没有标准场地,没有充足的体育器材,体育课不能正常开展。有的学校甚至在计算工作量时把体育老师同其他文化课老师区别开来,津贴计算都会倾向于所谓的“主科”,致使体育老师的有职业倦怠情绪[2]。长此以往,对体育教学工作不利,对学生发展不利,学校发展也会受到影响。学校体育改革的落实也就无从谈起。

1.2.2学校、家庭、社会的影响

学校的管理模式不能适应新课程改革的要求[3]。在中学体育教学中,由于中高考的压力,应试教育在短期内不会消失,学校对体育的重视远不如文化课。学校对体育课的管理过于封闭,学生很难接触到社会;很多学生也简单地认为体育课就是走、跑、跳,家长、社会对体育课的认识不足,改革得不到各方的支持,体育教学工作的开展举步维艰。

1.2.3专门的体育教学规章及法律

全国中学生健康体质调查显示,我国中学生体质总体状况令人堪忧[4]。体育运动只有经过长期、科学、系统的训练才能保证人的体质。令体育老师比较头疼的是感觉现在的孩子娇气,体质不好,即使安排的内容再合理,准备活动再充分,在真正系统的练习中也难免会出现运动损伤,发生这样的情况有些家长只会把责任推给体育老师或者学校,为了不惹麻烦,体育老师在课堂上的教学基本上是以安全为主,即使学生不运动也没关系。很多学校在学生体育课意外伤害事故上没有相应的规章,国家也没有这方面的立法。

2对策分析

2.1解决内因

2.1.1教学内容、教学模式、评价

在体育课上要真正把学生的身体全面发展和兴趣为前提,中考可以考虑把专项加进去,有利于避免训练内容过于集中在中考的两个项目上,学生应该按照自己的特长和兴趣进行锻炼。在教学模式上要有创新,教学设计要多变,例如:准备活动可以是游戏,可以是素质练习,还可以是韵律操,不能只是简单的跑步和徒手操。由于中考的存在,评价方式不可能避免结果性评价,但在平时的体育考核中要有过程性评价和结果性评价的结合。只有这样才能提高学生学习的积极性,较全面地促进学生身体素质的提高。

2.1.2与大学体育的接轨

中学体育教学要与大学体育教学相连接才能保证学生终身体育意识的培养。如何保证沟通呢？首先,中学体育教材的编写可以咨询大学老师,在教学形式、教学方法上可以适当地参照大学老师的上课模式;在美国,大学与中学的体育合作和交流是非常频繁的。其次,体育老师要重视学生自主学习的能力,单纯地观看教师示范不能很好地培养学生这种能力,可以利用室内课对教学内容进行一个多媒体展示,通过更加生动地展示给学生建立动作表象,再利用实践课进行模仿练习,将会取得很好地学习效果;最后,适当的理论课教学必不可少,可以向学生介绍一些有关体育生理、心理、营养、保健等方面的知识,让学生从正面了解体育的意义,为终身体育打好基础。

2.1.3提高中学体育教学科研投入

中学体育教学改革需要体育科研的支撑,科研工作者应该加大对中学体育及体育教学的研究,国家、社会、学校也要为中学体育科研提供有力的物质保证。作为中学体育老师提高自身的科研能力也是必须的,各省、市、学校要为体育老师提供相应的专业培训,加强体育老师专业知识的交流、学习,只有这样才能改善目前中学体育科研价值不高、研究课题陈旧等现状。

2.2解决外因

2.2.1保证良好的教学环境

体育教学的顺利开展需要有良好的教学环境,行政部门应该改善学校的体育场馆条件,保证充足的体育器材供应。更要保证体育老师的地位与其他各科教师的地位一样,才能提高体育老师工作的热情。

2.2.2学校、家庭、社会的支持

学校领导要重视体育课的地位,美国非常重视管理者对课程改革的作用。管理者的支持是每所学校里主导和促进改革的主要因素,管理者在课程的改革中起到积极的作用或者是首要的支持作用[5]。同时,中学体育的教学需要家庭、社会的支持,体育老师要与家长保持沟通,并接受社会的监督,各方的共同努力才能使体育改革真正落到实处。

3结论

影响中学体育教学改革真正落到实处的因素有内因、外因。内因对体育教学工作有直接的影响,外因对体育教学改革的长效性有关键的影响。(1)中学体育教学存在教学内容竞技化,学生兴趣不高;教学模式单一,评价以结果评价为准的现象;中学体育教学缺少与大学教学的接轨,过于局限;中学体育科研薄弱。(2)中学体育老师产生职业倦怠;部分学校体育教学环境没有保障;学校、家庭、社会没有对中学体育足够的重视。

4建议

(1)在中考项目中设立一个专项,保证学生参与体育的积极性,并可以为终身体育奠定基础;教学形式要多样性,在平时的体育监测中重视过程性评价;选择性学学体育教学模式,提高学生自主学习的能力;国家科研人员要重视中学体育的科研投入,中学体育教师也要提高科研能力。(2)加大投入改善学校体育教学环境;管理者要重视学校体育教学,保证体育教学工作的积极性;学校、家庭、社会要形成合力,共同支持学校体育教学工作的开展。

作者:欧阳祖欢 单位:佛山市顺德区均安镇建安初级中学

参考文献

[1]石理想.中学体育课程改革30年的回顾与反思[J].湖南医科大学学报,2010(12):180-182.

[2]曹利民.体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究[J].武汉体育学院学报,2006(40):106-108.

中学体育教学范文篇8

关键词:体育榜样;中学体育教学;体质健康促进;体育素养提升

1体育榜样概念的界定和类型划分

1．1体育榜样概念的界定。体育榜样是具有突出新时代特征体育人物形象的真实写照，是现实体育生活中先进体育事迹的典型代表人物和团体的英雄形象的展现。虽然目前体育学术界对体育榜样没有统一的概念界定，但体育学术界对体育榜样的认识所达到的共识无人质疑。由此可见，体育榜样能够对未成年体育教育有激励、启发和引领的重要作用。目前体育榜样是被青少年模拟的对象，体育榜样在中学体育课教学中所起的作用是过犹不及，促进青少年体育素养的提高，促成体质健康开展的重要驱动。体育榜样可以是身边的典型，体育个人和团体的楷模也可以是社会所推崇的。体育榜样最大的意义就是被模仿和被学习，体现了新中国体育初心使命下具有特殊历史意义的体育人的精神面貌和忘我实干精神释放正能量教育功能。1．2体育榜样的类型划分。体育榜样可以在广泛的形式划分，缩小两个部分。广义的体育榜样认为是一种弘扬中华民族体育精神、展现现代社会中体育人思想品格正能量的一种激励载体，具有值得学习者学习和崇拜的有关于体育品质、特征和素养的内涵，并且这些要素可以通过榜样的模仿作用获得社会的一致认可。它可以是一个人、一个社区、一个体育赛事，也可以是一个想象中的高级学生的思维形象。有时也包括相关的环境刺激。狭义的体育榜样认为是展现体育风采和体育形象的人或群体，包括个别榜样和群体榜样。目前个人理解从国家需求看体育榜样可以分为:集体体育精神榜样、体育明星榜样、体育教师榜样、体育爱好者榜样、“健身达人”榜样、身边同学的体育运动者榜样等类型，根据学习者的认知，不同的接受方式可分为:无障碍体育榜样、人际交往体育模式、网络体育模式、多媒体体育模式等。不同体育榜样类型在中学体育教学产生的作用不尽相同，其研讨的价值具备重要的意义。

2体育榜样与中学体育教学

2．1体育榜样与中学体育教学。国务院在全民健身计划中提出:“鼎立普及年体育活动，实施全民健身以青少年为重点，养成终身体育锻炼的良好习惯，推进青少年身体实质。”为了实现健康目标，扭转传统的体育传习形式是中学体育教学必需做的，改革教育方法和方式，促进中学习者各方面健康成长。体育楷模以其共同的优势在体育传授中阐扬着必不可少的作用。2．2体育榜样与中学生。进一步提高学生体质素质，培养终身体育而进行的健康健身意识，构建完善的人格思维体系，促进其全面发展。学生在中学时间是接受学校体育教育的重要时期，也处在承前启后的阶段，加强学生体质健康教育，塑造学生的体育素养，营造良好的校园体育文明氛围，对体育事业的全面发展具有重要的历史意义。随着当前的生活品质，盼望自己的孩子在身体和学习上都有好的前途，父母把一切的心血都放在孩子本身，目前不少学生在体育运动上出现怕苦、怕累的念想，各个身体素质日趋大跌。要想在中学学生的耐力、进度、气力、柔韧等身体本质上达到国家学生体质健康规范的要求，需要通过体育榜样的效应提升中学生积极参入体育锻炼的意识，控制中学生体质下降的趋向。2．2．1积极因素影响。研究证明体育榜样与中学习者的关系密切，尤其是在体育讲习中发挥的积极因素熏陶极为重要。造就学生的体育趣味喜好，任何一个体育项目的成长都离不开体育榜样的实力。成功的体育人士的影响促进和养育了中学生对体育嗜好的形成。制定日常身体良好的生活习惯。体育榜样在体育运动和社会生活中起到了指引作用，让学习者踊跃加入到体育锻炼中并让学生享受体育内在的乐趣，加强体质，提高特性，锤击意志，养成毕生锻炼的风尚和良好生活质量。2．2．2消极因素影响。进入市场经济发展的时代，体育榜样对中学生的消极因素也会发生必然的潜移默化。当今社会，体育与文化娱乐、影视传媒等之间的相互融合，大肆宣传，使大众的目光都集中在他们身上，便成了娱乐的附庸品，成为了日常谈话的一部分。更多的体育榜样便被加上了“体育网红”的头衔不合时宜，体育榜样最大用处还没有在体育教学中充分发挥出来，中学体育教学提升学生体育素养形成的价值有待进一步深入挖掘。最后是负面化的影响。体育榜样的光环亮丽满足了大众的偶像化的追求和关注，体育榜样应看重自身的样子、加强自身素质意识，积极投入到训练、比赛增进技术当中。应进一步提升自己的文明素养和道德程度。然而部分体育榜样对自己本身的要求和办理不严峻，必然缺少社会和家庭责任感，呈现许多问题，甚至会出现品德和法令问题，这些不良现象将会直接潜移默化到中学生对体育榜样的认识和感触。

3体育榜样在中学体育教学中的运用探索

3．1言传身教。老师的言传身教在中学体育教学中是最好的体育教学办法。言传身教不仅是用语言教诲还要用举动来示范。用言行的影响教导别人。充份发扬言传身教的体育楷模力量中的作用在中学体育教学中，展现更愈加形象和愈加有用生动的体育榜样形象。3．2示范带动。多年艰苦的实践和反复的实践造就了每个体育榜样成功，每一个体育榜样都是一个典型成功案例的培养范例。体育榜样也可以到学府展开树范鼓励专题演讲、项目技术表演，分享胜利和生长的独有的经验，讲授体育运动常识，传递中华体育文明精神，进步学生踊跃参入健身健康的生活模式兴趣。这种正能量的体育模范文明精神是一种激励和促进中学生的力量。特别是在互动现场更有利于激励学生的在体育课上学习的热情。3．3形象展现。目前由于受区域生态环境的破坏，中学室外体育课受冰霜和雾霾天气的影响较大，使体育实践课和理论课的教学显得尤为重要．．特别是在体育课程，高中学生不运动的做法有兴趣，体育老师也很无聊。体育课往往变为了自习课和被买课的现象。为了提高体育内堂课的质量，可以通过多媒体教学设施的建立，把体育榜样通过新媒体和教学课件的深度融合，让试听的成果丰盛多媒体来展示在学生的眼前，让学生经过进一步深化理解体育榜样的发展历程，能激起中学学生对体育运动的酷爱，它在体育教学中起着重要的作用，也可以把某一项运动技术动作通过多媒体讲解的方法，让学生进一步明白技术动作要领和要点，养成自我参与体育锻炼的良好习惯，让学生积极踊跃加入到体育运动当中去。

4结论

体育榜样是提高中学体育教学效果的重要推动力量，尤其在促进建设体育大国中的作用日趋凸显。文章对体育榜样内涵进行了界定，探讨了体育榜样的分类，加深了当前体育学术界对体育榜样价值的深刻认识，提出了体育榜样在中学体育教学中合理运用的3种方法:即，言传身教的形式、示范带动的模式和形象展示的教学方式。通过对在中学体育榜样教学方法促进学生积极参与到体育运动中，提高中学体育课课内、课外一体化，促成学生体质健康的提升，推进学生体育素养的构成，为强国建设提供复合型人才具有一定的作用。

参考文献:

［1］贾海峰．古代蒙学教材中榜样教育的历史演变及其特征［D］．太原:山西师范大学，2014．

［2］陈晨，姜建斌．浅谈榜样教育存在的问题及对策［J］．商，2015(9):82．

［3］唐桂萍．广西桂林市县域中学“阳光体育”的开展现状及对策研究———以兴安中学为例［J］．阴山学刊(自然科学版)，2014，28(1):65－67．

中学体育教学范文篇9

首先要求在体育教学方法的实施方面，更要强调启发性+多样性，有助于体育课程目标的实现，更有助于学生学会学习的方法和形成终身锻炼的意识)[2]本文结合当前中学体育教学的指导思想+教学方法+内容领域以及作者的亲身教育经验，分析了现阶段中学体育教学的指导思想+教学方法+内容+组织形式等方面存在的问题，并对当前中学体育教学方法的改革提出几点建议，为中学体育教学的发展提供一些参考。

2当前中学常用的几种体育教学方法

中学体育教学方法有一般教学方法+游戏法+心理训练法+运动训练法等，一般教学方法按内容和性质可分为技术教学法+身体锻炼教学法和思想品德教学法三类)[3]技术方法是针对动作结构比较复杂+练习时间持续较长+技术含量较高的教学内容而采用的一种方法)例如讲解法+示范法+完整法+分解法等；身体锻炼的教学法，主要是借用一些简易的器材+手段进行训练的方法，例如巡回锻炼法+负重锻炼法；思想品德教育的方法，例如榜样法+评估法)这几种教学方法主要是在长期的应试教育的影响中形成的一些方法，只片面地强调了进行身体锻炼+掌握运动技能，而忽视了对学生全面能力的培养，未能以全体学生为教育对象，这与当前对中学生的要求是不相匹配的)虽然说这些教学方法在应试教育过程中起到了重要作用，但随着时代的发展和社会的进步，这些教学方法相对陈旧，无形中影响了学生学习的主动性和创造性，也影响了学生的个性发展。

3当前中学体育教学方法应用中存在的问题

随着国家素质教育的全面实施以及体育(健康第一*指导思想的提出[4]，中小学教育改革从教育观念+教材+课程结构+教学方法等几个方面已全面展开，这给中学体育教学的改革带来了巨大的冲击力)因此国家教育部强调中小学体育教学也要从课程理念+课程内容+课程评价等各个方面都进行全面的改革，努力构建科学的体育课程体系)但由于缺乏改革的理论依据以及改革的理念目标，当前中小学体育教学改革中存在着盲目追求和形式主义)具体表现在以下几个方面：很多教师在教学过程中，通常把学生掌握运动技术的好+坏看作是教学的最终目的，并把它作为学生课程考核+评价的唯一标准)实际教学中，学生的身心素质具有很大差异，不可能所有的学生都在同一时段学会和达到同一技术水平)教学中有一部分学生跟不上教学进度，而一些身体素质较好的学生已经很好地掌握了的技术动作，无形之中，在同一标准的衡量下会将学生分为几等)特别是一些自信心不足的学生在屡次失败后产生了阴影，对体育学习失去了信心和兴趣)技能教学仍是灌输式的教学模式，教师讲解示范+学生模仿练习+教师巡回指导纠正错误+学生重复练习+复习等，教师依据教学大纲设定和执行教学步骤，学生只能按照老师的要求无条件地接受和学习，而学生并未能真正地参与到教学过程中去)教师也仍是把教学的重点放在动作上，使整个教学过程死板，气氛比较沉闷)有些教师为了丰富教学内容，在教学时，教学形式上花样繁多+热闹非凡，但往往由于太过追求华丽，适得其反，并没有很好地完成教学内容，更达不到好的教学效果[5])i*4t+op->hjIRi|+Kjz@QO当前大部分中学体育教学组织形式过于军事化，习惯把重点放在(一刀切*(步伐一致*的教学形式上，而忽视了学生个体的不同特长+兴趣+爱好，从而压抑了学生个性的发展[6])特别是在有些体育课上，课堂气氛严肃，师生关系紧张，教师习惯在课堂上制定过多的要求，并不许学生们触犯，使很多学生在上课时就处于高度紧张状态中)还有些学校习惯于按照统一的标准来要求学生，一成不变地强化身体素质的练习，训练运动技能，学生只能按照要求进行学习，缺乏学生自主创新的机会，从而也制约了学生创新性的形成。

4当前中学体育教学方法改革的几点建议

中学体育教学范文篇10

1.体育教学观念滞后，影响体育教学的发展

体育教学观念仍然跟不上时代的发展和社会的进步。尤其是在农村的职业中学，体育教学的现状更是不容乐观。农村职业中学的体育教师的素质较城市无法比拟，教师只是周而复始地在自己限定的条条框框内为了完成体育教学任务而教学，根本不在乎外界的变化和改革，以至于造成长期的体育教学观念滞后，影响了体育教学的发展。

2.学校重视程度不够，影响体育教学的发展

现阶段，家长、学校、社会一直认为，学习文化知识是学生的重中之重，理应成为学生的主攻方向，这一观点在职业中学中也与日俱增。在这一认识的影响下，学校把大量的人力、物力投入到了文化知识的学习中，聘请名师教学，花费巨资打造教学楼、实验室等，唯独把与体育教学有关的一切丢在一边。体育教学设施几十年不变，体育课成为学生、教师的调剂。更有甚者，将体育课改为文化课。如此现状怎么能促进体育教学的发展呢？如何能促进学生德、智、体、美各方面能力的综合发展呢？

二、提高职业中学体育教学效率的措施

1.转变传统观念，实现多元发展

在这样一个多元化发展的时代，唯“知识论”早已被时代所摈弃，学习知识并非是唯一的成功路。当今，体育明星越来越受到学生的追捧，教师可以以此为契机，转变自己传统的教学观念，突破传统观念的束缚，因材施教，引导学生走上正确的体育发展之路，实现学生的多元化发展。

2.学校要重视体育发展，强化设施建设

职业中学较普通中学有自己的特点，学校要准确定位自己的建校目的，要扬自己的长处，而不是与普通中学比升学率。因此，职业中学要充分利用好自己的“职业”特点，以此来保障学生的德、智、体、美综合，全面发展。随着社会的发展，真正的人才，除了要有过硬的职业素质之外，健康的体魄和良好的心理素质越来越显重要。职业中学体育教学的目的就是要提升学生的身心素质，体育教学不能是传统的单一的漫无目的的课堂运动。为此，学校要重视体育教学的发展，强化体育设施的建设，真正把体育当成一门课程，实现学生的健康成长。

3.确定教学目标，实现健康持续发展

教师对目标的理解把握得越好就越能最大限度地减少教学的随意性、盲目性和糊涂性。教学中，我对每节课目标的制订都深思熟虑，从学生实际出发，先考虑大部分学生能否尽可能地完成，再考虑两头学生的“开小灶”和“补差”。目标不需要很高，学生只要努力通过一定的练习能达到就行，达到了教师就及时进行表扬和激励。因此，学生很乐意去练习，有些学生还会和我共同商榷怎么学习。

4.精选教学内容是生成教学的保证

教学内容的选择要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，老师都喜欢设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。

5.运用灵活的教学方式，是提高体育教学效率的关键

教无定法，贵在得法。体育教学有很多种教学方法，但不管采用哪一种教学方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。