实践模式范文10篇

实践模式范文篇1

“实践唯物论”、“实践本体论”和实践观点的思维方式都是以实践为核心范畴重新理解马克思主义哲学的哲学理论，但在对实践范畴的不同理解中却蕴含着值得深入研究的学理上的区别。马克思把人的存在方式理解为实践，并以此为基础来理解以往所有的哲学。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中第一次提出了实践的概念，实践范畴的提出，标志着马克思主义哲学天才世界观的诞生。在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思公开以实践作为“新唯物主义”的建构原则和全部哲学变革的出发点。他把唯物主义和唯心主义都纳入到实践的解释框架中去理解，指出过去旧唯物主义的缺点在于：“对事物、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解。”…而唯心主义的缺点则是：“和唯物主义相反，唯心主义却发展了能动的方面，但只是抽象地发展了，因为唯心主义当然是不知道真正现实的、感性的活动本身的。”_2这段话充分表明了马克思是把唯物主义和唯心主义置于实践这一全新的解释原则之下，从实践的观点出发看待整个西方传统哲学，去理解传统的唯物主义和唯心主义哲学，并且从这一角度阐明了自己的哲学与以往哲学的不同。

马克思不仅从实践观点出发去看待整个哲学史，而且还进一步把所有的理论问题都归结为实践的问题。所以，马克思认为，“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”紧接着，马克思又进一步指出：“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”即便是观念的东西，包括整个社会的精神生活，也要从物质实践来予以说明。这样，实践范畴便成为马克思主义哲学的核心范畴，不仅社会物质生活在本质上是实践的，而且社会精神生活在本质上也是实践的，所以，马克思认为，社会生活在本质上是实践的。这样，实践不仅成为马克思理解传统哲学的思维方式，而且也成为马克思理解所有哲学问题的思维方式。与传统哲学的思维方式相比，实践观点作为一种崭新的思维方式，也就是马克思主义哲学对待一切问题的思维逻辑。

从实践的观点出发去理解人的社会生活，并以人的实践活动的观点去批判“把理论导致神秘主义方面去的神秘东西”，这是“实践唯物论”、“实践本体论”和实践观点的思维方式这三种解释模式的共同之处，但是，“实践唯物论”和“实践本体论”所理解的实践和所强调的实践，是人的实践活动本身，也就是从人的实践活动的特性——诸如实践活动的客观性、历史性、能动性、目的性等出发去解释各种哲学问题。这就是说，在“实践唯物论”和“实践本体论”这里，实践是一个被描述的对象，是一个实体性的哲学范畴，尚未构成一种哲学意义的解释原则或思维方式。因此，“实践唯物论”和“实践本体论”既试图把实践作为核心范畴而贯穿于各种哲学问题之中，又无法把实践作为解释原则而重新解释全部哲学问题。与“实践唯物论”和“实践本体论”不同，实践观点的思维方式所理解的实践和所强调的实践，是马克思所说的“对这个实践的理解”，也是把实践观点作为一种思维方式来理解人、理解人与实践的关系，从而理解和看待一切哲学问题。正因为是把实践的哲学意义理解为“实践观点的思维方式”，所以，这里的实践既不是一种“实体”范畴，也不是客体意义上的“关系”范畴，而是一种哲学意义上的解释原则。这种解释原则，就是从“现实的个人”即“从事实践活动的人”出发，去理解和解释全部哲学问题。因此，马克思的实践观点是一种崭新的思维方式，是一种哲学解释原则的创新，这才是实践观点的真实意蕴。

二、实践观点的思维方式的内涵

“思维方式是人们思维活动中用以理解、把握和评价客观对象的基本依据和模式”。所以，观点仅仅属于哲学理论的个别表现，思维方式才代表哲学家思想的精神实质。理解马克思主义哲学的思想实质，关键就在于理解实践观点的思维方式的内涵。任何一种哲学，都主要是因它的思维方式而与其他哲学相区别的。实践观点的思维方式是马克思主义哲学的精神实质，是否贯彻实践观点这种思维方式，是判定马克思主义哲学与非马克思主义哲学原则界限的基本依据。就哲学传统而言，马克思继承的虽然是历史上的唯物主义思想传统，但是他的“新唯物主义”与传统的唯物主义却有着本质的区别，这个区别就在于马克思提出的实践观点，而不在于他具有的辩证法思想，这是因为马克思的辩证法思想也是以实践观点为理论基础的。实践观点的思维方式的最根本之处就在于对人的本质进行了重新理解，把实践看作人的存在方式，从而实现了从抽象的、虚幻的人到具体的、现实的人的转换。所以，马克思主义哲学的出发点就“是一些现实的个人，是他们的活动和他们的物质生活条件，包括他们得到的现成的和由他们自己的活动创造出来的物质生活条件”。作为马克思主义哲学出发点的“现实的个人”与西方传统哲学的“主体”概念有着本质的区别，传统哲学的“主体”概念是以主客二分为前提的，而在马克思的哲学中，实践成为人的存在方式，人就不再是一个抽象的主体，而成为“现实的个人”，从而超越了主客二元对立，达到了主客同一。

近代西方哲学自笛卡尔以来，便形成了主体性哲学的传统。康德在批判地总结传统主体概念的基础上，正式确立了哲学的主体性原则，把主体概念改造、规定为先验主体或主体性。所以，在康德哲学那里，主体就是逻辑主体，是绝对的、先验的自我或意识，而不是一个实体性的存在者。但是，在康德哲学中，主体概念基本上仅仅是一个认识论的概念，而没有进入存在论的领域。与康德关于主体的概念不同，黑格尔在《精神现象学》的序言中明确地提出了“实体在本质上即是主体”的思想，并且进一步指出：“活的实体，只当它是建立自身的运动时，或者说，只当它是自身转化与其自己之间的中介时，它才真正是个现实的存在，或换个说法也一样，它这个存在才真正是主体。”在黑格尔的哲学中，主体已经不再是笛卡尔的“我思”，也不是康德的“先验主体”，而是绝对的，“绝对即主体的概念”。主体已经不仅仅是指认识论意义上的自我或意识，而且也是一种存在样式，即一个在对抗过程中实现统一的自我发展过程，可见，黑格尔的主体概念已经真正地进入了存在论的领域。黑格尔坚决反对康德将现象与本体、主体与客体分裂的二元论，在绝对精神自身发展的过程中，黑格尔实现了主体与客体的统一，但是他却将这个历史过程视为精神自我实现的过程。所以，黑格尔的主体是一个最终超越历史过程的主体，一个“纯粹的概念神话”，黑格尔哲学是一种主体性哲学扩张的极致，是一种“理性的放荡”。

马克思在其早期著作中也曾多次使用主体概念，但是后来他更多使用的是“现实的个人”或者“劳动者”，尤其是在《德意志意识形态》中，他彻底地把“现实的个人”作为其理论的出发点，这样，马克思就从根本上超越了主体与客体的二元对立，实现了哲学思维方式的革新。这是因为“现实的个人”就是从事实践活动的人，所以，马克思说：“我们不是从人们所说的、所想象的、所设想的东西出发，也不是从只存在于口头上所说的、思考出来的、想象出来的、设想出来的人出发，去理解真正的人。我们的出发点是从事实际活动的人”。“现实的个人”是对传统主体概念的瓦解与颠覆，是主客同一体，这与海德格尔把人称之为“此在”所具有的意义是一样的，都是为了与传统单纯的、纯粹的主体概念区别开来，无论是“现实的个人”还是“此在”，都超越了主客二元对立，是一种主客同一体，表达了人就在世界之中，人与世界共在的性质。马克思主义哲学实践观点的思维方式的真实内涵就是从“现实的个人”出发，“现实的个人”就是从事实践活动的人，就是“他们的活动和他们的物质生活条件”，所以，“现实的个人”就是一个主客同一体。虽然黑格尔强烈反对康德现象与物自体、主体与客体分裂的二元对立，也在努力地解决两者的二元分裂，并且在绝对精神自身的发展过程中实现了主客体的统一，但是主客体的统一也是以主客二元对立为前提的，如果没有主客二元对立，又怎么会有二者的统一?马克思实践观点的思维方式是从“现实的个人”或“实践活动”出发，而“现实的个人”表明了人与世界的不可分，两者是同一的，我们不能把人仅仅当作一个纯粹的主体去看待。可见，实践观点的思维方式已经超越了主客二元对立的思维模式，是一种主客同一的思维模式。

三、实践观点的思维方式与马克思的哲学变革

“思维方式的变化是根本性的变化，每一种代表时代精神的新的哲学——思维方式的出现，都具有某种解放思想的作用。”马克思主义哲学的产生之所以能够引起整个哲学理论观点的革命性变革，从根本上说，就是因为思维方式发生了转换。马克思主义哲学立足于实践的观点去理解一切哲学问题，实践观点的思维方式就成为马克思主义哲学看待一切问题的逻辑原则。所以，与传统哲学相比，实践观点的思维方式是马克思的哲学变革的实质。传统的哲学争论集中在“思维与存在”的关系问题上，这被恩格斯称之为“哲学的基本问题”。由于传统哲学不了解能够把思维和存在统一起来的现实中介，所以，近代以来唯物论与唯心论在此问题上争论不休，陷入了一种两极对立的思维模式。而马克思提出的实践观点，正好解决了思维与存在的统一中介问题，由此也就超越了唯物论与唯心论的两极对立，为哲学的发展开辟了全新的理论视域，并实现了哲学向生活世界的回归。马克思提出的实践概念的意义是十分重大的，它不仅解决了思维与存在统一的中介问题，更重要的是改变了哲学看待问题的基本观念，为人们提供了一种崭新的“哲学思维方式”。过去，人们看待哲学问题只是从或者物质或者精神的单一基础出发，实践作为人的目的性活动，它的含义则是双重性的。而从物质和精神的统一关系出发，原来哲学中的许多理论观念便都需要改变。所以，马克思的哲学变革的实质就是思维方式的转换，更确切地说，就是马克思实践观点的思维方式的确立。

由于传统哲学以主客二元对立为前提，所以，传统唯物论和唯心论执着于“本原”问题上的自然本体与精神本体的抽象对立，也就造成了思维方式上的客体性原则与主体性原则的互不相容。黑格尔认为，消解自然本体与精神本体的抽象对立，克服客体性原则与主体性原则的互不相容，必须诉诸于把它们统一起来的中介环节——概念的世界。虽然黑格尔所找到的中介只是一个抽象的、逻辑的中介环节，并不是一个现实的基础，但是黑格尔“本体中介化”的道路却为问题的解决指明了方向，整个西方哲学的革命都是在此基础上完成的，马克思哲学当然也不例外。包括马克思在内的整个西方哲学都试图找到某种扬弃自然与精神、客观与主观抽象对立的中介环节，并以这个中介环节作为统一性原理实现一种哲学范式的转换。现代西方哲学找到的中介是“语言”，马克思找到的是“实践”，马克思不仅以实践范畴去扬弃旧哲学中的自然本体与精神本体、客体性原则与主体性原则的抽象对立，而且也把实践活动本身视为人与世界对立统一的根据，用实践的观点去解决全部哲学问题，这就是马克思的“新唯物主义”。从对立的两极出发，并以抽象的两极对立关系为基础而形成的旧唯物论和唯心论，被“本体中介化”的现代西方哲学所取代。“本体中介化”的现代哲学，站在历史主义的立场，排斥绝对确定性的追求。传统哲学从对立的两极去思考自然界与精神的关系问题，其实质是把人的自然属性和精神属性抽象地对立起来，从人的两极存在去寻求人类本质。包括马克思在内的现代西方哲学从中介出发去思考自然界和精神的关系问题，其实质则是以人的历史活动或生存活动为中介把人的感性存在和精神活动具体地统一起来，从人的社会存在去寻求人类的本质。

实践模式范文篇2

关键词:地质调查;精准扶贫;扶贫模式;赣南

党的十八大以来,以习为核心的党中央把脱贫攻坚作为全面建成小康社会的突出短板和底线目标(黄承伟,2017)。高度重视精准扶贫脱贫攻坚工作,从河北阜平、湖南湘西、陕西延安到贵州遵义、江西井冈山、青海海东、山西吕梁,从政治局学习会、中央全会、全国“两会”、减贫与发展高层论坛到新年贺词、联合国峰会等等,在历次重要会议、重大场合、关键节点都会持续强调脱贫攻坚的重大意义,对扶贫开发提出一系列富有创见性的新思想、新论断、新要求、新举措(公丕宏和公坯明,2017),明确了战略目标,强调了战略举措,阐明了战略保障,提出了“六个精准”、“五个一批”、“四个问题”等重要思想(张楚和张守夫,2017),开启了脱贫攻坚工作的全新局面。赣州等一些革命老区,由于历史、自然等多重因素的影响,脱贫攻坚任务相当艰巨(中共中央办公厅和国务院办公厅,2016)。2015年11月,中央扶贫开发工作会议向全党全社会发出了打赢脱贫攻坚战的总动员令,明确了脱贫攻坚的目标任务(孙新博和左朝阳,2017)。自然资源部十分重视扶贫工作,对脱贫攻坚工作及时进行了全面部署(袁国华等,2016)。中国地质调查局深入学习党的精神,贯彻落实扶贫开发战略思想,秉承自然资源部“翻箱倒柜,倾囊相助”的理念,按照自然资源部党组的决策部署,以“在精准施策上出实招,在精准推进上下实功,在精准落地上见实效”为统领,发挥专业优势,针对赣南苏区重大民生问题、特色农业发展、矿产资源调查与规划、矿产资源开发利用、地质旅游资源规划等方面,布置实施了一批地质调查项目,探索了一条地质调查工作服务脱贫攻坚的模式,总结了地质行业技术优势与扶贫区资源优势相结合的扶贫经验,走出了一条独具特色的“地质调查+”扶贫新路,收到了显著成效(钟自然,2017;龚磊等,2018;潘晓东等,2018;宋绵等,2018;孙智杰等,2018;王新峰等,2018;杨斌等,2018;中国地质科学院,2018)。

1主要工作

1.1“四个全覆盖”赣州市域全区农用土地面积15000km2,其中赣州六县农用土地面积8640km2。1:5万土地质量地球化学调查在赣州四县开展过试点工作(王会敏,2017)。2017年全面开展赣州六县1:5万土地质量调查工作,截止到2017年11月,赣南苏区1:5万土地质量地球化学调查完成工作面积9543km2,其中赣州六县完成面积8583km2,到2018年,基本实现赣南苏区农用地土地质量调查全覆盖。1:5万水文地质调查2016—2018年以赣州六县为重点陆续安排主要问题区1:5万水工环综合调查13812km2。2016—2017年,武汉地质调查中心完成水文地质环境地质调查面积2300km2,水环中心完成水文地质环境地质调查面积8423km2,2018年布置工作面积2750km2,总工作面积将达到13473km2,基本完成赣州四县主要问题区1:5万水文地质环境地质调查全覆盖。赣州六县已完成1:5万区域地质调查40幅,正在开展10幅,尚有20幅未开展工作。围绕整装勘查区、找矿远景区和扶贫找水区,以赣州六县为重点,完成1:5万区域地质调查4141km2。武夷山成矿带龙泉—上杭地区地质矿产调查项目2017年布置赣南1:5万地区域质矿产调查2612km2,1:25万区域地质调查7000km2,根据赣南苏区脱贫攻坚2018年地质矿产调查评价项目计划落实情况,部署1:5万区域地质矿产调查2062km2,基本完成赣州六县1:5万区域地质调查全覆盖。按照2018年覆盖赣州六县重要远景区、2020年覆盖赣州六县全区的原则,优先安排完成整装勘查区、重要矿集区、找矿远景区的矿产资源潜力评价工作,为靶区优选、提供基地、促进商业地质的开展提供基础,需要部署矿产远景调查评价总面积18926km2(含周边部分区域),涉及41个5万图幅。武夷山成矿带龙泉—上杭地区地质矿产调查项目2017年布置赣南1:5万矿产地质调查3088km2,中国地质调查局发展研究中心布置赣南1:5万矿产地质调查2287km2,中国地质科学院资源所部署1:5万矿产地质调查面积1000km2,中化地质矿山总局部署1:5万矿产地质调查400km2。根据赣南苏区脱贫攻坚2018年地质矿产调查评价项目计划落实情况,部署1:5万矿产地质调查5150km2。基本完成赣州六县重要远景区1:5万矿产地质调查全覆盖。1.2示范引领开展了支撑服务赣南苏区脱贫攻坚的工作目标和示范工程或基地建设,确保支撑赣南精准脱贫攻坚地质工作能为地方政府和人民群众的脱贫起实效。一是深化土地质量地球化学调查成果,提出了63处农业基地建设的建议,并支撑服务于都禾丰万亩富硒蔬菜基地、兴国县高多千亩蔬菜基地、于都县梓山万亩农业示范基地等3处农业产业化示范基地建设;二是深化了矿产地质调查成果,整装勘查工作、矿集区找矿工作取得了一些新认识,圈定了一批找矿靶区,在一些地区钻探验证取得找矿成果,为区内下一步找矿工作提供了方向;三是深化了水文地质调查成果,为赣县和兴国县各建成了1处安全用水入户示范工程,实施完成了64个探采结合井,总涌水量超过2万吨/天;四是在于都县润鹏、兴国中萤两处矿山建立了示范工程,开展选冶技术研发改进和资源综合利用研究工作,为两处矿山的多个矿种建立了新的选冶技术和综合利用示范,直接为企业增加千万元的效益;五是开展地质遗迹专项调查,支撑上犹县五指峰地质公园、兴国县丹霞地质公园、宁都翠微峰地质公园、信丰香山地质公园成功通过省级地质公园资质,支撑于都盘古山矿山公园申报成功国家矿山公园;六是开展矿山环境地质调查,在寻乌建立一处稀土矿山环境治理示范工程,开展废弃矿山环境的恢复治理工作;七是通过面上调查,提交了4处地热水找矿靶区,在此基础上进一步开展地热钻孔施工勘查工作,为建立新能源开发示范基地服务。

2脱贫成效

2.1土地质量地球化学调查地质调查工作围绕特色农业产业发展,2015年以来完成了赣州六县特色农业区1:5万土地质量地球化学调查9543km2,土地质量调查成果的初步汇集并及时移交给地方政府,发现的集中连片无公害富硒区土地48片,绿色富硒土壤农业基地总面积184547亩,无公害富硒土壤农业基地总面积192093亩,提出63个特色农业基地建设建议,已经指导建成了3处现代农业产业化示范基地。以建成的于都梓山万亩现代农业高科技博览园为例。土地流转租金,按照500斤稻谷/年进行实物折价,万亩土地租金每年约650万元;基地提供就业岗位2000余个,平均可达70元/天,每年工资总额约4800万元;基地还免费提供大棚给当地贫困户种植,并提供技术培训、种苗供应、产品销售全套支持;基地吸纳贫困户的产业扶贫贷款,由县级合作社监管,每年获得8%的固定分红。梓山农业基地范围内涵盖3万人口,辐射7万人口,带动梓山镇全镇尚未脱贫的1135户建档立卡贫困户3966名贫困人口脱贫致富,形成农民增收、农村增美、企业增效、城市增辉的综合效应(章继刚,2012)。因此,土地质量地球化学调查成果对发展特色农业,打造高端富硒农产品产业具有决定性作用,可为当地百姓实现造血式扶贫。2.2水文地质调查1:5万水文地质调查工作持续发力,以保障与改善民生作为出发点和落脚点,完成了赣县、宁都、于都、兴国四县的水文环境调查工作,实施完成了64个探采结合井,日涌水量超过2万吨,可满足20余万百姓的安全饮水及灌溉用水需求,建成了2处安全饮水示范工程、提供了1处城镇供水水源地,有效地解决当地百姓安全饮水问题。同时还积极谋划地方“水产业”的发展,发现了66处偏硅酸矿泉水点,实施多个矿泉水勘探孔,偏硅酸矿泉水总涌水量超过3000吨/天,其中有两处为罕见的富锂、富锶矿泉水;圈定多个地热异常靶区,实施多个地热勘探孔并取得初步突破,为地方经济发展添油加力。基于所发现和可进一步勘查的饮用天然锂矿泉水、饮用天然偏硅酸矿泉水、饮用天然纯净水,有望形成从高端到一般档次、可持续发展的绿色矿业“水产业”,也将使地质扶贫具有长期效应。目前地方政府已经对一处锂矿泉水探矿权进行了申报,参考市场上某锂矿泉水(含量0.3~0.85mg/L)500mL灌装、每瓶10元的价格,某限量版富锂高端矿泉水420mL灌装、每瓶20元价格估算,其经济价值十分可观。因此,水文地质调查工作在保障与改善民生以及带动地方脱贫具有重大作用。2.3地质矿产资源调查矿产地质调查推动贫困区矿产资源优势向经济优势转化,提交一批矿产地,催生一批矿山企业,形成了“一人就业、全家脱贫”的矿业扶贫模式。完成1:5万区域地质调查3.02×104km2、矿产地质调查1.37×104km2、航空物探1×104km2。已发现矿种110种,查明资源储量矿种65种,提交矿产地571处,其中大型24处、中型86处。累计查明资源储量:钨195万吨、稀土126万吨、萤石568万吨。武夷山成矿带地质矿产调查评价项目,查明二叠纪车头组为赣南地区重要的含锰层位,为华南地区的锰矿找矿突破提供了新的方向,也为赣南扶贫帮困工作提出了新的解决思路。通过矿产地质调查,圈定物探异常258处、化探异常224处,新增矿产地120处,其中大中型矿产地27处,有效支撑了找矿突破358目标的实现,为崇义大余钨矿业经济区、赣州钨和稀土深加工矿业经济区、龙南稀土矿业经济区、兴国氟盐化工矿业经济区、瑞金会昌氟盐化工矿业经济区等建设提供了有力支撑;危机矿山接替资源找矿专项在老矿山深部及开辟了“第二找矿空间”,为苏区老矿山的延期服务和解决地区人口就业做出了重大贡献。初步形成6处开发基地,2015年赣州市采矿业总产值达到320多亿元,矿业延伸产业总产值达到1333多亿元,矿业从业人数达到13.71万人。危机矿山深部及调查,支撑西华山钨矿等新增一批资源量,延长了矿山服务年限,稳定就业5500人,人均年收入约5万元,近2万人成功脱贫。帮助矿产企业改进采选工艺技术,金龙锡业、龙威锡业年生产能力达100万吨,锡精矿年生产能力4000吨,冶炼能力1.18万吨,实现年产值1.5亿元、上缴地方税费3000万元,安排就业人数1000人,带动解决就近的贫困人口就业300户以上。2.4资源综合利用资源综合利用与尾矿资源回收研究工作取得实效,以赣南重要非金属矿、有色金属矿、稀有稀散金属矿、典型固废为对象,对其开发利用现状开展调查评价工作,针对重要矿山企业技术需求,开发综合利用适用技术并进行生产工艺流程升级改造示范,在于都润鹏铅锌矿、兴国中萤萤石矿建立了2处资源综合利用示范基地,同时对宁都河源锂辉石、风里背高岭土开展综合利用研发,取得了显著经济与社会效益,年增加产值近3000万元以上,提高企业经济效益,提升赣南矿产综合利用水平,助力赣南脱贫攻坚。以润鹏铅锌矿为例,在原矿铅品位为0.79%,锌品位2.30%的条件下,提升生产工艺,铅回收率达到了92.56%,比实际生产中铅的回收率提高15个百分点以上。铅精矿中锌含量只有4.32%,比实际生产的铅精矿中锌含量降低5%以上。95.45%的锌进入选铅尾矿中,比实际生产提高5%以上。以润鹏矿业1300吨/天的处理量,原矿铅品位为0.79%,锌品位2.30%来计算,每天多回收铅1.54吨以上,多回收锌1.5吨以上,一年将多回收0.1万吨铅锌,经济效益可观,相当于从尾矿中又找到了一座矿山。项目组对其中的一条生产线进行了不影响生产的局部技术改造,并更新了药剂,现场生产结果显示铅精矿纯度提升了10个点,产品价格将增加400元/吨,同时尾矿中金、银、铅、锌的含量未发生明显变化,改造成本未增加,更新的药剂与原有药剂成本略低且更环保,此项铅锌银工艺改造将为企业每年增加收益523万元。另外对尾渣进行了用螺旋溜槽回收硫的试验,取得了较好效果,企业原先回收硫工艺的结果是每天亏损千元,现改造为重选回收硫工艺,预计利润可达3000~4000元/天,且重选工艺还能回收铅、锌,将增加千元效益。重选回收硫工艺将结合原有生产线进行改造与升级,改造后的生产线将精简部分流程,车间将减少一半,电费也能节约40%,将为企业新增每年120万元。因此资源综合利用工作将为企业带来巨大的经济、空间、环境、能源效益,是实实在在的精准扶贫。取得的四项研发技术,对赣南地区铅锌矿、高岭土、萤石矿、锂辉石矿的生产工艺和资源综合利用具有较好的示范作用。因此资源综合利用研发工作对促进赣南地区矿业经济的可持续发展具有重要的作用。2.5地质遗迹围绕地方旅游业的发展,地质遗迹调查工作积极发力。开展了由市及县的需求调研和实地调查工作,摸清了赣南地区地质遗迹资源家底,赣州市地质遗迹资源丰富,共82处地质遗迹,鉴评出世界级地质遗迹点3处,部级地质遗迹点6处,其中赣州六县总共31处地质遗迹资源。用非常之策落实非常之举,地质遗迹资源调查工作协助地方人民政府成功申报石城通天寨国家地质公园,支撑上犹县五指峰地质公园、宁都县翠微峰景区、兴国县丹霞地质公园、信丰香山地质公园通过省级公园评审,于都盘古山矿山公园申报成功国家矿山公园,积极推动赣州市恐龙化石的保护开发与利用工作,赣州市成果获得“中国恐龙之乡”称号,成为赣州旅游的新名片,为进一步提升旅游品位,推动地方“生态旅游、文化旅游”旅游业的繁荣和发展起到积极的促进作用。提出保护与科学利用建议,推动地方地质遗迹保护和科学研究,总结并推广石城经验,选择典型地区,开展地质文化村建设研究,形成“地质遗迹+旅游”、“地质遗迹+文化”、“地质遗迹+农业”等多元服务模式。以石城为例,2007年开始开发丹霞地貌;2010年接待游客30万人,全县旅游创收2000万元;2014年,经国土部门努力,申报成功了部级地质公园,当年接待游客170万人次,旅游收入5亿多;2015年游客230多万,收入7亿多元;2016年,接待334万人次,全县旅游创收15亿多。可以预见,石城、兴国、宁都的地质公园及赣县、瑞金、信丰等地未来的可能成功申报的地质公园,各县的红色旅游景点、文化古村等,将在赣州市组成一个丹霞地貌、地热温泉、客家文化、山水文化、红色文化为一体的综合旅游度假区,将为赣南苏区人民带来巨大的旅游收入,带动服务行业的快速发展,拉动就业和社会需求。

3“地质调查+”特色扶贫工作模式

自然资源部中国地质调查局开展的脱贫攻坚工作围绕特色农业发展、饮水安全、绿色矿业、特色旅游业等需求,开展土地质量地球化学调查、水文地质调查、矿产地质调查、资源综合利用调查、地质遗迹调查和地质环境调查等工作,取得了显著的成绩,支撑赣南革命老区脱贫攻坚工作已见实效,通过实施一批示范工程,形成了地质调查+农业、地质调查+水文、地质调查+矿业、地质调查+旅游等的特色扶贫模式。“地质调查+”工作模式是以中国地质调查局的行业优势为基础,以专业领域的公益性工作的实施,引领和推动老区人民改善当地生活环境、协同区域发展;开展自然资源的调查,支撑与服务地方政府充分利用有限资源与保护生态环境;通过专项资源的调查与评价,促使地方形成支撑经济发展的产业支柱或龙头,带动区域脱贫致富;该工作模式是地质行业技术优势与扶贫地区资源优势相结合的结果,也是行业扶贫工作的特色成果。

4结语

实践模式范文篇3

一、主要做法

1、实行职务零起点推荐，把后备干部推荐对象扩展到优秀年轻大学毕业生。过去推荐后备干部往往设有一定的职务条件，而作为后备干部源头的优秀年轻大学毕业生，因参加工作时间不长，由于职务等条件的限制一直难以进入局级后备干部的范围。着眼于在更大的范围内举荐学历高、年纪轻、有发展潜力、可塑性强的后备人才，今年初，江都市委组织部在对原有的后备干部进行滚动调整的同时，改以往的推荐、调整后备干部变今年推荐优秀年轻大学生。除规定被推荐对象必须思想品德端正、政治素质好；勤奋好学，事业心、责任心较强；具有一定的发展潜力和较好的群众基础等基本条件，还明确提出，只要参加工作三年以上，具有国家教委承认的大专以上学历，年龄在35岁以下，都在被推荐的对象之列，推荐的方法采取由各系统自下而上的民主推荐，根据民主推荐得票的结果，经各主管局党组织集体研究，最终确定推荐上报组织部门的优秀大学生后备干部名单。**年共建立了由244名优秀年轻大学生组成的后备干部人才库，其中有90%左右的是新进入组织部门视野和后备干部行列的新面孔，通过充实这些新鲜血液，后备干部队伍的学历层次、年龄结构有了明显的变化，进一步拓宽了后备干部的源头活水，储备了一批高学历、年纪轻的优秀年轻大学生后备干部。

2、引入公选和竞争机制，采取“两轮筛选、公推”的方法确定重点培养的优秀大学生后备干部人选。为了加速对学历层次起点高、年纪轻、可塑性强的年轻后备干部的培养力度，组织部采用“两轮筛选、公推”的方法，先由组织部从市直单位上报的244名优秀大学生后备干部中进行第一轮筛选，确定从年龄在30岁以下、第一学历全日制本科、目前担任中层正职、民主推荐得票在80%以上的四种对象中共筛选40名，由组织部门通过对这40名优秀大学生进行为期半个月时间的集中理论培训，并根据年轻大学生的特点，有针对性地设置一些老师与学员互动的培训内容，并抓住集中培训的契机，由组织部门实行全程跟踪考察，并积极引入公选机制，改以往培训班结束书面考试为召开结业演讲汇报会，让每个参训学员根据半个月的培训学习，结合各自的工作谈认识、谈打算，口头演讲汇报学习收获，给他们提供展示各自能力和水平的舞台和机会，通过现场演讲汇报，强化干部的竞争意识，结业演讲汇报会还专门邀请市直机关部门负责人、参训人员单位负责人、党校老师以及组织部门中层以上干部近百人参加，通过听取每位学员的演讲汇报，按照公平、竞争、择优的原则，对学员的学习演讲进行公开评议和民主推荐，由现场的同志进行第二轮筛选，根据评议、推荐结果，最终遴选出30名优秀大学生作为所在单位与组织部门共同重点培养的后备干部。大家普遍认为，这种以理论培训班为依托，进行“赛场选马”集中选拔优秀年轻干部的方式好，既公平、公正、生动活泼，又现场考察了解每位学员的素质和能力，有些部门的负责人在听了所有学员演讲汇报后，认为以往站在本单位角度看本单位的年轻干部总觉得各方面条件还比较优秀，但一起放到赛场上来比一比，既发现了差距，又看到了年轻干部的希望，更增强了加速培养年轻干部的信心。

3、制订培养计划，实行一对一结对培养制度。组织部门对遴选出的30名重点培养对象，由单位和组织部共同制订培养计划，要求单位明确一名领导干部与后备干部进行结对重点培养，组织部门负责挂钩联系，要求结对培养的领导干部不定期地与后备干部开展谈心活动，通过谈心、交心活动，及时掌握他们的成长情况，有针对性地给予帮助和指导，后备干部每年也要将个人的思想、工作、学习等情况书面向组织部汇报，组织部具体负责培养计划和措施的落实督查，由组织部门或后备干部所在单位组织人事部门定期对后备干部的学习、工作、自律等方面的情况进行考察，同时建立后备干部个人成长档案，谈心情况和考察情况将一并存入个人成长档案。

4、强化能力建设，提高理论素养。根据年轻大学生后备干部刚出校门步入社会时间不长，缺乏社会实践，工作经验不足的特点，与市委党校一起举办专题培训班，专门设置了政治理论教育、政策法规与廉政教育、知识经济与社会发展、管理与沟通艺术、公共关系与商务（政务）礼仪、公文写作等培训内容，采取理论与实践结合，讲授与研讨结合，训练与演练结合的培训新方法，着重强化对他们的党性锻炼，并通过重大方针政策的学习培训，通过对我市与苏南经济发达地区社会发展情况的考察对比学习，提高他们的理论素质和能力素质，提高他们对我市“大干三五年、奋力争进位”奋斗目标的认识和信心。并积极为年轻后备干部创造机会，组织他们参加南京大学MPA高级研修班的学习，帮助他们了解学习公共行政管理的相关内容，达到储备知识，拓宽知识面，提高理论层次的目的。

5、强化实践锻炼，有针对性地进行重点培养。对确定的30名重点培养的优秀后备干部，由组织部门按照培养目标，逐家落实具体的培养方案，根据各单位工作实际和后备干部个人的自身特点，确定培养菜单，制订菜单式的培养措施，实施优培优育工程，积极为他们创造条件，提供锻炼自己、增长才干、结累经验的平台，改变以往后备干部较多处于自然成长，望天收的状况，因人而宜的选择实践锻炼的途径和方法，对条件相对成熟的年轻后备干部适时给予提拔使用。

二、初步成效

1、发现了一批。通过公开推荐优秀年轻大学生的活动，为组织上发现学历层次高、年纪轻、公认度好的年轻干部提供了机会。按照以往后备干部的推荐条件，有相当一部分潜力大、可塑性强的优秀年轻大学生由于职务上的原因，而无法作为后备干部的推荐对象，各单位推荐上报的后备干部一般年龄都在35岁左右，或接近40岁，30岁以下的年轻大学生推上来的极少，所以进入组织部门视野的后备干部中，30岁以下的几乎见不到，而通过这次专项推荐优秀年轻大学生，又不设置职务要求，使一批优秀年轻大学生通过自下而上的民主推荐，出现在组织部门的视野中，进入了后备干部的范围。在这次推荐的244名优秀年轻大学生中，有114名年龄是在30岁以下，占47%，为组织上今后选拔培养和使用年轻干部提供了坚实的基础。

2、储备了一批。在这次推荐产生的244名优秀大学生中，有相当一部分同志的自身素质都比较优秀，对通过“两轮筛选、公推”产生的30名优秀年轻大学生，确定为组织部门进行重点培养的对象，纳入后备干部人才库并实施“台阶锻炼计划”，对没有职务或是担任副股长职务的优秀年轻大学生，为他们创造条件，提拔到上一层次职位任职或交流任职，给他们压担子，使他们在不同的岗位上得到锻炼、得到成长，尽快成熟起来，随时准备接受组织的挑选，担负起更重的担子。

3、使用了一批。按照在优秀年轻大学生中培养后备干部，在后备干部中重视使用优秀年轻大学生的指导思想，以确保对年轻干部用当其时，在组织部重点培养的优秀年轻大学生后备干部中，条件成熟的及时提拔使用，特别优秀的破格使用，目前已有15名同志不同程度的得到提拔使用，其中有1名同志提拔为市委研究室主任助理，2名同志提拔为团市委副书记，1名同志提拔为妇联副主席，提拔为副科职务的3名同志年龄都在30岁以下。

三、几点思考

年轻后备干部的成长和培养需要良好的外部环境，需要组织的重视和关心，需要大家的爱护和宽容，更需要年轻后备干部自身的努力和能力素质的迅速提高，我市将通过以下措施，努力营造有利于优秀年轻后备干部脱颖而出的环境和机制，为年轻干部的尽快成长、成才、成熟提供机会，搭建平台。

1、加速培养使用与台阶锻炼同步。年轻干部的成长是一个循序渐进的过程，经历一定台阶的锻炼，是积累经验、丰富知识、提高能力的需要，也是组织部门认识干部和考察干部的过程。如果年轻干部任前缺乏必要的台阶锻炼，缺乏艰苦环境的磨练，缺乏严格的党性锻炼，操之过急，降格以求，往往会造成一些年轻干部因缺乏自律、放松要求而自毁前程，或因力不从心、无力为之而贻误事业。但如果没有年轻干部培养使用的“快车道”，让优秀年轻后备干部按部就班，一步一台阶的走上来，有可能就错过了最佳使用期，因此，我们将从实际出发，根据优秀后备干部的具体情况，坚持设立“快车道”与台阶锻炼相结合，不过于拘泥台阶，积极为特别优秀、发展潜力大、可塑性强的优秀后备干部铺设快速通道，大胆地破格提拔适合岗位需要的优秀后备干部，使他们早在其位，早谋其事，早压担子早成长。

实践模式范文篇4

关键词：五年制高职；创业教育模式；实践研究

1问题的提出

创业是推动经济增长、促进社会繁荣的动力和源泉，也是个人实现人生价值、获得职业生涯发展飞跃的重要途径，创业正面临着充满挑战的历史发展机遇。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出：“职业学校要加强职业指导工作，开展创业教育，引导学生转变就业观念，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”在五年制高职推进创业教育是贯彻落实“大众创业，万众创新”的具体体现，是培养高素质技能型人才的动力源，更是每一名学生实现人生精彩的助推剂。江苏联合职业技术学院是独立设置的专科层次普通高校，学院实施“小学院、大学校”的办学模式，下设若干所高等职业技术学校作为学院的分院，并设若干个办学点。目前，在校五年制高职学生近20万人，学生年龄处于高中至大学二年级阶段，在特定的教育环境和年龄结构下，学生有着独特的身心特点和兴趣爱好。如何结合各地各校的校情学情，将创业教育与人才培养有机融合，使创业教育在五年制高职生根发芽，实现良性可持续发展，这是需要正面回答的现实问题。通过四年多的调研、规划、实施和完善，江苏联合职业技术学院创造性地构建了五年制高职“三行三众”创业教育模式（见下图）。此模式结合五年制高职实际特点，将创业教育纳入人才培养的全过程系统设计，让每一名学生在校期间都能接受创业通识教育，都能参与创业教育主题活动，都有机会成为创业实践者。在整合校内资源的基础上，积极引进社会资源，不断提升创业教育的针对性和有效性，实现创业教育的落地生根，持续推进。

2研究对象与方法

以江苏联合职业技术学院所在常州、无锡、苏州等地七所分院为主要研究对象，同步借鉴上海理工大学国家大学科技园、无锡商业职业技术学院大学生创业园、常州龙城学生创业科技孵化园等，采用比较研究法，多维度比较普通高等院校、职业院校、社会机构等不同层面和类别的创业孵化基地、国家大学科技园、创业（教育）园，确定五年制高职创业教育的定位和特点。采用定性分析法，内外兼修，内在打造素质平台、技能模块和实践窗口，外在健全机构、完善制度和引入资源，理顺内部结构和外在要素，齐步同行。采用行动研究法，通过课题、教学、活动的立体推进，在实践中系统实施，全面提升。由“三行”和“三众”组成的创业教育模式确定了创业教育的目标定位，构建了创业素养培养平台、创业技能培养模块及创业实践培养窗口的“三驾马车”，建立健全了创业教育校系二级组织机构，规划完成了创业教育总路线图和实施路径，打造了“双轨双导”校企联动创业实践综合基地。

3研究与实践过程

在“三行三众”创业教育模式的实践过程中，以课题研究为基础，正本清源，理实一体；以教学实施为关键，秉要执本，普及提高；以活动开展为抓手，殊途同归，立体覆盖。通过多管齐下，实现稳步推进。

3．1以课题研究为基础，正本清源，理实一体推进五年制高职创业教育工作是一项系统工程，依托国家哲学社会科学基金“十二五”规划课题子课题“职校生创业心理与积极引导策略研究”（BJA130094）、江苏联合职业技术学院科研课题“五年制高职校社团活动促进学生全面发展研究”（B／2014／06／023）、常州市第十二届社会科学研究立项课题“中国特色的创业孵化平台运行机制与模式的‘五化’发展研究”（CZSKL2016C049）等研究载体，分别在心理引导、活动开展、机制探索和项目实践等方面对五年制高职创业教育进行梳理和研究，多项具有普适性和本土化的研究成果在“三行三众”创业教育模式的理论构建和实践运用中得到初步应用，并在实践中逐步完善。

3．2以教学实施为关键，秉要执本，普及提高创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。课程体系设置是实现创业教育的基本途径，是创业教育的核心问题。五年制高职创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：第一层次面向全体学生，以《传国钧精神走现代职场》《“国钧”学子风采录》等校本课程为启蒙，激发学生的创业意识，引导健康的创业价值取向；第二层次面向有较强创新、创业潜质的学生，以《职业生涯规划与就业创业》《就业与创业指导》等公共基础课程为普及，认识创业的共性特征，了解创业所需的基本技能；第三层次面向有创业意愿的学生，以《电子商务C2C运营》、NFTE创业教育课程等为提高，理解创业的一般程序，初步掌握创业的实战步骤，以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。通过分层分类的教学实施，培育创业教育的良好土壤。渐进式的教学实施由浅入深，由易至繁，过程中关注学生的身心发展、知识储备和素养培育等同步提升。

3．3以活动开展为抓手，殊途同归，立体覆盖五年制高职学段处在由未成年人向成年人过渡的阶段，学生可塑性强，易于接受新鲜事物，敢于在各类活动中尝试体验。创业能力是练出来的，不是教出来的。在创业教育实施过程中，以主题活动为基础，通过开展创业主题讲座、“嘉年华”实践活动、创业学访调研、创业明星评选等，进一步营造创业教育的氛围。以培训活动为交流的载体，通过竞赛与教学观摩活动、创业教育教师培训等，进一步提升创业教育的理论与实践能力，加强交流与合作。以竞赛活动为历练的平台，通过参加各级创业能力大赛、毕业生优秀创业成果展等，进一步扩宽创业教育的视野，为有可能的创业做好必要准备。通过活动的开展，营造创业教育的良好氛围，搭建提升创业能力的广阔平台，培育创业实践的潜在人才。

4结果与分析

4．1理清目标定位，架构实施框架，从“非主流”走向“主旋律”4．1．1学访调研，理念先“行”通过对上海、苏南现代化建设示范区等地的社会机构、普通高等院校、职业院校等不同层面和类别的国家大学科技园、创业孵化基地、创业（教育）园及其创业行为的调查研究，结合五年制高职实际情况及特点，进一步明确了创业教育是五年制高职人才培养的重要组成部分，是“加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才”的重要平台。进一步理清创业教育、模拟创业和创业实践等创业行为之间的关联与区别，将五年制高职创业行为主要定位于创业教育，其主要任务是构建一个完整的创业教育体系。通过创业教育，培养学生的创业意识，激发学生的创业热情，培养学生掌握一定的创业技能，为步入社会的创业实战积累经验。同时，我们也清醒地认识到，不能将创业教育等同于创业。如果把目标定位在纯粹的商业活动上，这是最典型的创业教育功能扩大化的表现。

4．1．2“三驾马车”，合力同“行”全力构架创业教育的“三驾马车”，即创业素质培养平台、创业技能培养模块和创业实践培养窗口。通过开展创业主题讲座、创业学访调研、创业明星评选及参加省市创业能力大赛等活动，培养学生健康的创业心态和创业动机，激发学生的创造意识、创新能力和创业素质。通过加强必修课程教学的实施，同步引进NFTE创业教育选修课程，全面系统开展创业技能的通识教育，加强创业核心技能培训。同时，结合校园文化建设，开发使用校本教材，实现通识启蒙与普及提高有机结合。创业意愿是创业行动的先导因素。创业实践活动的成功开展需要创业意愿的积极引导，更需要创业意愿向创业实践的有效转化。以寒暑假社会实践、创业计划书征集、创业团队实践基地运作为主要载体，以专题实践小组、创业竞赛团队、创业实践团队为主要培育目标，加强学生的创业实践锻炼。通过社会实践促使学生针对某一项具体创业项目深入开展调研，使实践小组成为创业团队孕育的雏形。通过竞赛锤炼具有一定调研基础和创业可行性的创业项目、凝练创业团队。在可行且具有潜力的创业计划中遴选符合创业基地入驻要求的创业团队提供实践基地，在实践中进行创业体验。同时，注重将氛围营造与课程开设相结合，树立典型与活动开展相结合，行为激励与扶持政策相结合，实现舆论引导、通识教育及实践体验全覆盖。

4．1．3健全机构，保障运“行”成立校系二级“创业教育工作领导小组”，全面负责创业教育的规划、建设和指导工作。学校设立创业教育教研室，不断提升创业教育的专业化程度。借助各方创业师资培训项目，打造创业教育教学团队。同时，积极参加省市职业学校创业教育协作委员会相关活动，不断促进创业教育教师的发展和提高教学研究水平。通过行政引领、学校主导、课程开设、活动开展、比赛互学等，学校创业教育面向全体，分层实施，重点培养，营造了“学好创业知识、提升创业意识、展示创业风采”的良好氛围。

4．2整合校企资源，创新管理机制，从“孤军奋战”走向“协同作战”4．2．1顶层设计，按责“众”参学校加强顶层设计，从宏观层面对创业教育总体目标、具体内容和主要措施进行详细阐述，为创业教育提供行动纲领，指明前行方向。各职能部门根据学校《章程》，结合部门职责与功能，共同参与创业教育实施过程。例如，由组织人事处具体负责师资队伍的培养，进一步加强创业教育专兼职教师队伍建设，将创业教育与学生职业生涯规划、就业指导教育有机结合。由教务处、创业教育教研室具体负责课程的构架，明确开设的课程，设定学时要求，健全考核方案，评定学生学分。由后勤保障处具体负责创业实践基地的建设，建立包括校企合作项目、学生商户团队、跳蚤市场及模拟社会服务等为主要实践形式的综合基地。由团委、学工处具体负责各类创业主题活动的开展等。

4．2．2双轨双导，按项“众”扶创业教育的实践是一项系统工程，既要“盘家底”，也要“借资源”。五年制高职创业教育不能“闭门造车”，也不能“自娱自乐”，要对接真实的市场环境。注重企业参与的创业教育，为创业教育中的人才培养提供一个坚实的社会化基础，为校企合作人才培养提供一个具体的方向。以江苏联合职业技术学院常州刘国钧分院为例，学校先后与厦门优优汇联信息科技有限公司、常州龙道电子商务有限公司等合作，打造“双轨双导”校企联动创业实践基地。已建成“优优汇联电子商务实践及创业基地”，并由中国电子商务协会青年电商创业委员会挂牌命名“中国电子商务协会青年创业基地”。“双轨双导”将学校与企业、学校教师与企业师傅进行资源互补，在校内引进企业真实项目，其实质在于结合学校和企业的不同需求，借助企业的有利资源，让企业参与学校的创业教育，学校参与企业的经营销售，打造集课程教学、技能强化、创业实践为一体的综合性基地。学校不断创新创业教育管理机制。在教学形式上，强调个性指导与随机“生成”相结合；在考核评价上，强调创业业绩与实践成长相结合；在学生管理上，强调适度倾斜与弹性管理相结合；在师生关系上，强调学生决策与教师参谋相结合。

4．2．3量力而行，按实“众”筹创业教育需要大胆设想，更需要谨慎求证。在创业教育培训过程中，引导学生创业团队进行投资风险评估，同时积极引入政府创业公共服务资源，借力有关青年创业贷款优惠项目等，结合不同创业项目的类型和特点，为创业实践提供智力支持和资金保障。

5结论与建议

五年制高职是培养高素质技能型人才的基地，必须更新观念、与时俱进，进一步深化教育改革，拓宽育人新思路，充分理解和准确把握新形势下推进五年制高职创业教育，培养创业型人才的深刻内涵。“三行三众”创业教育模式高度契合国家大政方针，紧密结合学校人才培养，完全吻合学生个性心理，将创业教育纳入人才培养的全过程进行系统设计，让每一名学生在校期间都能接受创业通识教育，都能参与创业教育主题活动，都有机会成为创业实践者，产生出良好的效益和影响，具有较强的实际可操作性和推广性。通过对“三行三众”创业教育模式的实践研究，结合五年制高职的实际特点，理清了创业教育的目标定位，构架了实施框架，整合了校企资源，创新了管理机制，具体实施环节惠及每一名学生，通过全视角、多维度的创业教育实施，为学生未来的创业打下坚实的基础。同时，不断提升创业教育的针对性和有效性，实现了创业教育在五年制高职落地生根，开枝散叶。

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实践模式范文篇5

关键词创业教育实践模式教学过程第二课堂创业大赛

2001年5月，武汉大学在本科教学工作会议上明确提出了“三创教育”(创造、创新和创业教育)理念，并将“三创教育”作为长期的办学指导思想。2001年9月，武汉大学与中国人民大学、清华大学等9所高校被确定为开展“创业教育”的试点高校。经过几年的努力，武汉大学已探索并建立了立体交叉多元型的创业教育体系。

武汉大学资源与环境科学学院作为武汉大学的创业试点单位，在贯彻“三创教育”指导思想的同时，对创业教育的实践模式进行积极地探索，经过几年地努力，我们形成了一套确实可行的创业教育模式：

1在教学过程中融入创业教育

创业教育的对象主要是学生。教学过程对于创业教育是十分重要的，对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。因此，教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的创新思维，培养学生的创业精神和能力，敢于张扬个性、勤于探索、勇于创新、善于与人合作等，这些通常是创业成功者所具备的素质。因此，在教学中，我们应当注重培养学生的这些素质。

实践教学（包括实验、实习及毕业论文或毕业设计）是理工专业学生重要的教学环节。但传统的教学内容和模式，只偏重通过实践使学生加深对理论课程的理解、认识以及动手能力的提高，而未重视学生个性、创新思维、创业素质和能力的培养。

1．1实验教学中，注重培养学生的创业素质和能力

在实验教学中，我们减少了验证性实验，增加了设计性实验，培养学生的创业素质和能力。在专业课的实验教学中，设计性实验是让学生分为若干组，学生自行设计，拿出方案后经小组讨论，各组从学生各自的方案中优化出最佳方案，在小组之间比较哪种方案设计得最好。我院还结合学生实际和专业特点，推出部分科技含量较高的项目，作为学生综合性、设计性教学的内容，引导学生思考、讨论，这种实验教育的内容和模式既可以引导学生独立思考发挥主观能动性，又可以鼓励他们勇于探索，敢于创新。在这样一种学习氛围中，学生既学到了专业技能，又提高了综合素质，这对于他们今后的创业是非常有益的。

1．2在教学实习中，寻找创业切入点

几年来，我院老师带领学生到当地各种体现专业知识的基地去参观并现场教学，使学生开阔眼界，增长新的知识。例如我院环境科学专业在《环境工程》的学习过程中，任课老师带着学生去参观武汉市污水处理厂，对于污水处理设备、污水处理方案、污水处理流程以及成本方面做了深入的学习。同学们普遍反映通过这样的现场学习可以更直接的结合实际，使他们的头脑中对污水处理厂有比较清醒的认识。后来，该专业又在《固体废弃物处理》的学习中去了武汉市砖厂，对于如何利用废弃物制造建筑材料有了全面的了解，不少同学表示，这是一个不错的领域，可以减轻环境负担、防止污染物的继续扩散和为国家创造效益。经过实践教学后，通过这样的专业实践，可以使同学们了解到本专业与生产生活的结合方式、涉及本专业的产业现状和前景、相关企业的管理方式、产品的销售等创业过程中所必须面临的实际问题。

另外，开展产、学、研相结合的教学模式，是我院实践教学改革的一大特色。地理信息系统专业将生产任务、科技开发项目作为实习内容，让学生利用集中的实践教学时间去完成。这种教学模式，不仅有利于提高学生运用知识能力、分析问题、解决问题的能力以及三创能力，还培养了学生团结协作的精神，而且还收到良好的社会效益和经济效益。2002年学生利用实习完成了中国地图出版社委托的中国大地图部分图幅横向项目武当山旅游规划地图。2003年，完成深圳市宝安区发展地图集、深圳市龙岗区资源环境图集的生产和研究工作。

2在第二课堂中加强创业教育

第二课堂是指课堂之外的学习和生活、实践等，主要包括参与社会实践活动、社会工作、参与社团组织等等。

我院很早就把社会实践作为学生的必修课，每年暑假组织学生到全国各地已建立的社会实践基地参加社会实践活动，与企业家座谈，参观国营企业和民营企业，对其发展和运作进行调查分析，结合专业背景对该企业的不足之处进行评价。既为许多地方和单位解决了不少生产问题，又使学生“学到了很多课堂上学不到的东西”。

我院曾组成四支社会实践小分队分别赴陕西、襄樊、天门、郧西等地。以赴襄樊社会实践小分队为例：该小分队参观了航天科技集团第四研究院，通过与其负责人的座谈，了解到这个集科研、生产、经营于一体的综合型研究所的基本运作模式，包括企业内部模拟股份制改造、岗位股份与分配股份的实现形式、中俄合作交流情况、资金筹措方式、管理机制等等。通过学习交流，了解了模拟股份制改造的具体做法和进行国际交流合作的基本经验。同时我们也对其实行统一管理为主、以个人独资或者与投资方合资的形式为辅助的运作模式进行了讨论。在学生活动中，通过各种途径来渗透创业思想，培养提高创业素质是实行创业教育的又一重要途径。学院很早就意识到了这一点，并积极改革管理模式，给“学生社团组织”提出了“自我管理、自我引导、自我服务”相结合的思路，通过各级“学生社团组织”(学生会、学生分会、班委会、团总支、各种社团等)来实施。学生自我管理能力越强，管理水平越高，说明学生受到学校教育影响力越大，成才的氛围越浓。在这种管理模式下，学院的学生工作部门围绕教育培养目标，构建系列活动，引导学生健康发展，并通过“学生社团组织”有创造性地开展活动来达到创业教育的目的。

我院的“学生社团组织”先后开展了“俘特拉糖果派送活动”、“环境日徐东平价广场宣传活动”、与湖北电视台“幸运地球村”栏目合办节目的活动、“新点子”大赛活动、“校园歌手大赛”活动等等，每年以一个主题活动为载体，再分出若干子活动，对学生进行教育管理，既创造了学生成才的环境，又丰富了学生的课余生活。

这样的活动对于学生今后创业的重要性是显而易见的。而且这些活动本身就是创业教育的一个实践形式。

3鼓励、组织学生参与创业计划大赛

创业计划是学生将自己的创新成果表现出来的一种方式，创业计划大赛是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的实施创业教育的有效形式之一。即通过学生自主的创造性地思考和动手来发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。

我校从1999年开始在学生中举办了创业计划活动。我院学生均表现出很高的积极性，加上学院的支持和相关专业教师的指导，我院环境工程专业李智勇同学，在刚刚结束的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，获得了科技发明制作类A类（能源化工类）一等奖。通过这次组织参与全国“挑战杯”大赛并获得一等奖的经历，使我院同学受到了鼓舞，同时也积累了更多的经验，这些势必形成一个良性循环，促进我院创业教育更好地开展。

另外我们还鼓励学生成立创业团队，申请业余项目。2003年，我院有16项本科教学成果获得省大学生优秀科研成果奖；本科生还积极参与数学建模大赛和学科竞赛。今年申报科研立项45项，较去年申报的人次有大幅度增加。

实践模式范文篇6

［关键词］全球一体化;商务英语专业;实践教学

随着全球经济一体化的发展，我国与各国在文化上的交流及经济上的合作也逐渐增多。在这种情况下，精通英语又熟悉国际商务知识与技能的商务英语复合型人才受到社会各界和外贸公司的普遍欢迎。作为一个应用型专业，商务英语实践性强，要求在商务英语教学中尤其注重实践性教学，以能力为本位，以就业为导向［1］。但实际上，目前商务英语实践教学中存在诸多严重问题，并不完全符合人才市场需求。由此，本文从问题出发，探讨解决问题的方案。

1全球一体化背景下商务英语实践教学中存在的问题

作为一个实践性和应用性很强的专业，目前，商务英语专业实践教学主要存在的问题体现在以下几方面：1.1传统的教学模式。在具体的教学实践过程中，受传统的以教师为中心的授课模式影响，商务英语专业的实训课也是以教师课堂讲授为主，学生实践为辅。这使学生实际操作演练的机会少，从而导致学生重理论轻实践，重知识轻能力。在这种教学模式培养下的学生动手能力差，难以形成以后就业岗位所需要的实践能力。这与商务英语教学的人才培养目标完全相悖，因为其根本任务在于培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力和以英语为手段应对各种商务问题的实践能力。1.2单调的师资专业结构。商务英语专业培养的是应用复合型人才。因此教师应该是通晓英语技能和商务知识的复合型或双师型教师，最好具有企业的一线经验。作为高职院校较年轻的专业，商务英语专业发展暂不成熟，首当其冲的是师资方面。目前从事商务英语教学的教师大多数是从传统的纯语言教学的教师转型而来。这些教师语言能力娴熟，能指导学生掌握语言的基本技能。但他们专业和实践能力较弱，缺少商务类专业知识及相关专业教学背景，尤其在行业职业实践经验方面缺陷明显，使得在授课过程中不能较好地传授商务专业知识，更不能真正有效地实施商务英语专业的实践性教学。最近几年，有一些商务英语毕业的硕士研究生加入高校教师队伍。他们虽然理论知识深厚，通晓网络、多媒体等多种现代化教学手段，是专业发展的主力。但他们缺少教学经验，同样还缺乏专业实践经验。这些主力军也不能很好地进行商务英语实践性教学。由此可以看出，国内商务英语师资专业结构单调，双师型教师人才奇缺。1.3落后的校内实训设备。就商务英语而言，学生在校内学习的时间里，学校应针对岗位群所需知识和能力，安排相应的专业理论课程和以实际商务活动操作为主的实践课，使学生具有初步的上岗能力。这就需要配备相应的教学设备以完成实践教学。教学设备是实施各项教学内容的基础，可以通过创设校企结合的内外环境，培养学生的综合素养，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。但是，由于多种原因，多数学校用于实施实践教学的各种器材老化，设备陈旧，无法对商务英语学生进行正常的实践教学，严重影响教学质量和教学效果。1.4校外实习重视度不够。为了让学生更好的工学结合，高校学生理应在校期间就参与校外实习工作。校外实习是学校实践教学的重要环节，是学生职业能力培养的重要方面。为此，学校应该适当安排学生校外顶岗实习。学生可以通过顶岗实习积累实际工作经验，提升职业能力素养。但是实际上，不少院校是为了实习而实习。他们不顾企业的条件和环境，只要这些企业能接收学生就行。实习基本上是走过场。学生仓促间随意择业实习，在企业接受的顶岗实习岗位与将来就业完全不一致，导致顶岗实习的效果大大降低。

2全球一体化背景下商务英语实践教学中的策略

针对以上商务英语实践教学中问题，结合商务英语实践教学在我国发展的现状及全球一体化的背景，提出如下解决问题的策略。2.1改进教学模式。在全球一体化化背景下，在商务英语教学中，应理论密切联系实际，工学结合，重视基础复合人才的培养和动手能力的培养。这种模式培养出来的人才具有较强的职业能力，毕业时受到企业的欢迎。由此，需要在理论知识的指导下，以实践为导向来设计教学内容和组织教学活动，提高教学质量。同时，在实践教学中，大胆尝试新的教学方法，如互动式的情景模拟教学、案例教学等，利用先进的商务英语软件，实训实验室，为实践教学营造一个真实模拟的环境，使学生熟悉和掌握国际贸易过程的各个环节，从而为将来的工作积累宝贵的实践经验。2.2加强商务英语师资队伍建设。复合型商务英语人才培养离不开复合型的商务英语师资。只有既精通英语又熟悉商务专业的教师才能培养出既懂英语又通晓商务的高素质的适应全球经济一体化发展的学生。为适应教学实践的需要，高校应有计划分批安排教授商务英语课程的教师到涉外企业中参加生产实践，掌握一线商务实践知识，提高商务操作技能［2］。此外，积极在商务英语教师队伍中培养德才兼备、学术和技能水平双优、组织管理能力强的专业带头人。学科带头人可以广泛参加学术交流，了解本专业发展动态，组织并带动其他教师进行专业建设，提高教学水平、科研水平和实践能力。2.3组建校内现代化的实训中心。在全球一体化化背景下，培养实践型人才，实训是关键。高校应扩大投入，及时更新教学设备，在校内组建现代化的实训中心。创设具有全真商务与办公环境的综合商贸实训室，通过情境业务仿真模拟与软件模拟操作相结合，将商务英语与外贸函电写作、进出口单证制作、商务谈判、贸易实务、情景口语等环节结合，内容可涉及商务会晤、商务函电、报告与总结的写作和发送，市场营销与销售、交货与售货服务、金融货币业务、进出口贸易等商务业务的操作过程，增强学生实际操作的应变能力，为学生涉外商务实践和就业打下坚实的专业基础。2.4成立校企合作处。负责顶岗实习工作在校企合作、工学结合的人才培养过程中，许多院校都没有一个有效的机制来促使企业参与到人才的培养过程中来，经常遇到企业的积极性不高的情况［3］。为此，学校应成立校企合作处，专人负责顶岗实习工作，通过各类资源筛选优质企业建立合作关系，搭建工学结合的有效平台。建立校企联系网，了解市场人才需求，拓展就业渠道，努力实现学生专业对口安置和优质岗位高端就业，提升毕业生的就业质量。此外，学校也可聘请能工巧匠作为兼职教师、工程技术人员作为客座教授，聘请企业专家来校做专题讲座等。同时，组织技术能手、企业劳模等进校园活动等全方位的合作。促进院校、企业间的紧密合作，资源共享，共同发展。

3结语

总之，在全球一体化背景下，为培养适应社会需要的复合型人才及解决商务英语专业实践教学存在的主要问题，必须转换思路，改进教学模式，加强商务英语师资队伍建设，组建校内现代化的实训中心，成立校企合作处，专人负责顶岗实习工作等。建立科学合理的教学体系，逐步实现实践课程的规范化和常规化，最终形成商务英语专业实践教学特色，促进学生各项技能的发展，满足社会对商务英语人才的要求。

参考文献

［1］黄桂红.基于“就业为导向观”的商务英语实践教学分析［J］.开封教育学院学报，2018，38（3）：142-143.

［2］张津，张晓丽.高职商务英语教师实践教学能力的提升［J］.邢台学院学报，2018，33（1）：157-160.

实践模式范文篇7

[关键词]职业教育；数控技术专业；教学模式；社会实践

随着我国社会的高速发展，近几年来，国家也开始对职业院校中数控专业的教学也有了新的要求，即有效培养学生的实践操作能力以及社会适应能力。在实际的数控专业教学实践过程当中，如果想要使学生的实际操作能力得到显著提高，我国国内职业院校中的老师往往会给学生设置数控加工的实训周，这种方式还是不能彻底达到目的。除此之外，老师还应该尽快对其教学方式、教学手段进行有效创新，使现在具有的实验设备和实训课时都可以得到高效利用，从而给学生职业能力的培养过程制造一个优良的环境。为了更好地达成这个目标，老师要把社会实践实地应用到我国职业院校数控专业的教学活动之中去，从而进一步增强对于学生实践操作技能、职业素质以及学生自身综合素质的大力培养。如此一来，学生们的创新思维以及团队合作意识都能得到明显提升，同时也顺利地达到了老师的教学目的，并且帮助学生有效提升了自身能力，增强了学生的核心竞争力，为学生今后面对严峻的就业环境铺平了道路。

1现阶段我国职业教育数控专业教学情况

在实际的职业院校数控专业教学内容中，通常包括机械制图、数控机床、数控加工工艺和数控编程等等。这些内容有着共同特征，那就是这些内容普遍都比较枯燥、生涩甚至抽象，所以这些内容对于学生的思维能力要求相对来说还是比较高的，并且处于职业院校的学生其基础知识掌握又明显不足，所以这一门专业课程对于学生而言学习难度还是比较大的。在我国传统的数控专业教学模式之下，学生们很难具有足够的学习积极性，甚至对于这门生涩难懂、枯燥难学、抽象难理解的专业课程出现逃避甚至排斥心理。所以在这样的情况之下，学生们在加工实训的学习上面，效果非常差。不仅如此，对于数控专业而言，对于学生的实际操作能力要求非常高，因为在实际中，这门课是注重实践的，但是就目前我国中职数控加工实训教学实践结果来看，还是不尽人意的，就目前我国职业院校数控加工实教学实践的过程来看，仍旧存在着诸多不足的地方，就比如实训教学的效果不佳，学生缺少学习兴趣以及主动参与学习的积极性等等。

2社会实践培养与职业院校数控技术专业教学模式的结合

2.1教学内容设置要贴近实际。职业院校中的数控技术专业其本质就是一门技术的学习，但是随着社会的进步以及我国科学技术水平的整体提升，有些技术是落后的，会被社会发展淘汰的，而数控技术也是如此。所以，为了让学生能够“学有所用”进而“学以致用”，老师在教学的时候不一定完全按照课本内容，但是又不能脱离课本，这种言论似乎有些矛盾，其实并不矛盾。在实际的教学实践过程中，老师可以把课本的知识当做基础知识来传授，而在基础知识之上的数控技术老师就可以与日俱进，为学生们传授较为前沿的数控技术。为了能达到这种理想效果，其实并不简单：一方面，老师应该熟悉课本，明确教材中哪些是应该传授给学生的基础知识哪些是落伍的知识；另一方面老师还应该与时俱进，立足于实际，深入了解前沿的数控技术。通过这样的方式不仅可以实现学生的“学有所用”，还能为社会实践培养与职业院校数控技术专业教学模式的结合提供坚实的理论基础。2.2教学模式偏重社会实践化。就实际而言，我国很多职业数控专业课程主要展开场地无非是课堂和实训中心，无可厚非，在这两个地方开展教学活动都各有优点，但是其局限性笔者在前文已经阐述过了，所以为了有效消除局限性，老师应该敢于打破常规的教学模式，把教学场地延伸到社会上各大企业中。简单地说就是让学生提前“实习”，在企业车间中边学边实践，边实践边学习。这样听起来是天方夜谭，可能会打破企业原有的工作秩序，其实并不然，一方面企业可以派专门的师傅进行指导，一方面老师也在旁边指导，在这样的条件下不仅能够使学生得到知识而且还能使学生更好的“成手”，从长远来看实则是为企业提供了大量的人力资源，使企业的成本有效降低。其实整个“提前实习”的过程其本质就是一种社会实践，让学生从“学生”变成“员工”，日常作息实践和食宿于普通员工一样，让学生直接融入社会，了解社会对于专业人才的需求，继而调整自己，从而能够使学生的专业能力可以更好地提升。

3结语

总之，为了更好地适应社会，使学生的就业压力降低，老师一定要积极改革教学模式，让学生在“社会中”学习，在“社会中”提升，从而提高学生社会实践能力与社会适应力的同时还能更牢固地掌握专业知识。

【参考文献】

[1]姬清华.数控教学模式的改革与探索[J].平原大学学报，2017（6）.

[2]张丽,李玉兰.基于社会实践的高职院校数控教学模式探索[J].教育与职业,2014(12).

实践模式范文篇8

关键词:自动包药机;优化;住院药房;药品调剂模式;实践分析

本院药学部由药库、门诊药房，住院药房和急诊药房四部分组成，住院药房服务对象是护士和出院带药的患者，工作量大。随着智能化和自动化的不断发展，自动包药机被引用到药房的工作中〔1〕。我院住院药房在2016年引进DIH口服药自动包药机，从此摆脱口服药长期医嘱人工配药的调配模式，实现了自动化和智能化，即通过医院HIS系统传送医嘱，根据医嘱智能分配药袋数量，将长期医嘱中服药时间相同的口服药品包入一个药袋内。在使用的3年多的时间里，笔者将自动包药机配药模式与传统人工配药模式对比，从以下三个方面探讨自动包药机在住院药房药品调剂工作中的利与弊。

1工作流程的对比

(见图1)。1.1自动包药机提高药师备药及配药的准确性，提高用药的安全性。一方面，传统配药模式在药师备药时，都是靠药师对裸药的外观识别能力与摆放药品位置的熟悉度来完成，精力稍不集中就会出错，且跟药师的业务能力息息相关;而使用自动包药机后，药师在药品准备及加药过程中，包药机可协助把关，比如投药时，药盒摆放位置错误，药盒芯片红灯提示，并且包药机在包药过程中会拒绝出药。另一方面，调配药品时，人工摆药模式药师仅调配好药品，没办法再次核对，接着护士核对;而使用自动包药机包药后，自动包药机首先对医嘱审核，对不符合我们预先制定的用药规则不给予配药警示，这时药师审核医嘱，对不合理用药的及时与医生沟通;符合用药规则的继续配药，药师再次核对药品数量，护士领药时认真核对，从而保证了药品的“双重核对”，减少配药差错，提高用药的安全性。根据本院护士的回馈而知，自从自动包药机进驻住院药房，药品调配准确率明显提高。同时有文献报道〔2〕自动包药机明显降低药品调配差错的发生率，从31.2%下降到13.4%。1.2规范医嘱，杜绝不规范的处方由于自动包药机只能调配符合我们预先制定的用药规则的医嘱，不符合规则的医嘱拒绝调配，所以在一定程度上避免医生随意用药，特别是药品的用法用量，促进合理用药。1.3避免污染传统的人工调配模式时，口服药通常是药师人工掰药，然后放在玻璃瓶中，在这过程出现容易造成药品污染、受潮的问题，而自动包药机调剂模式的所有操作基本是密闭的，减少污染〔3〕。

2自动包药机提高工作效率

自2015年以来，我院住院药房每天长期口服药医嘱1200～1500条，收集2016年5月1日～5月31日(人工摆药)与2019年5月1日～5月31日(自动包药机包药)的长期口服医嘱，采用回顾性分析的方法，通过每天配药的医嘱量和每份医嘱所需要的时间，每天药师工作人数和时间，每小时工作医嘱数和护士核对药品需要的时间等方面对比，分析人工配药和自动包药机包药的工作效率，详见表1。通过对比，自动包药机提高药师和护士的工作效率。对于药师来说，人工调剂医嘱每天大概需要7～8h(不包括核对)，而使用包药机包药后，整个调剂过程只需要2～3h(调剂与核对)，提高了药师调剂工作效率，从而药师能有更多时间服务于出院患者，指导患者安全、合理用药，提高患者用药依从性，提高了药学服务质量，同时能够安排更多药师参与临床工作，促进临床合理用药。对于护士来说，缩短领药等候时间，人工摆药时，临床护士核对药品时间平均1h/科室，使用包药机后，护士约用0．5h核对完本科室的药品，从而有更充足的时间服务于临床，更多的时间和精力护理病人。另外，传统的摆药模式需要摆药的时间比较长，为了不让护士等候时间过长，药师经常不等护士核对医嘱就接收/进行审核发药，假如医嘱临时有改动，这时护士只能通过冲账退药，重新录入医嘱，进一步增加药师和护士的工作量，增加时间成本。自动包药机能有效提高药师工作效率，完美地避免了这个不必要的努力。

3自动包药机降低总体运行成本，提高医院的整体形象

3.1医院人力成本降低人工摆药时，按照双重核对原则，整个病区的药品调配工作至少需要3位药师完成，按我院现有床位1000张，每张床位平均每天使用3个药杯，每个药杯的清洗时间按20s〔4－6〕计算，每天清洗这些药杯需要消耗17h，如果按人均日工作8h，月工作22天计算，这些药杯的日常清洁消毒工作需要安排2个药师完成。按某院药师年薪计7万，人工配药模式需要医院支出药师年薪约35万，而使用自动包药机包药后，口服药的调剂核对工作只需要2位药师就能完成，支付药师年薪14万，药师年节约工资成本约21万;另外，包药机配药缩短护士核对药品时间，传统的塑料药杯摆药模式时，每个科室护士核对药品时间平均1h，而使用自动包药机包药后，只需要0．5h/科室就完成口服药品核对工作，本院共有26科室，共节省13h/天，按每天工作时长8h，本院护士年薪计6万，护士年节约成本约10万元，医院人力总成本降低31万。3.2机器运行成本计算人工摆药时主要成本是药杯的耗损，药杯损耗小，价格便宜，且经清洗消毒后可以循环使用，故相对于包药机的运行成本可以忽略不计。而购入自动包药机后折旧成本，200万元设备10年折旧计算，加上年耗材费约8万元，年机器药盒成本1万元(估计每年更换10个，每个1000元)，机器年维护费5万元，自动包药机年运行成本约34万元。3.3减少药品浪费现象，提高盘点准确性，方便药品库存管理药品的非正常损耗在医院中普遍存在，据卫生部不完全统计，大约在3‰，损耗金额高达每月几十万元〔7〕。传统人工配药模式时每月对拆零药品统计不规范，盘点不准确，自动包药机方便对拆零药品的数量监控，药师可根据药品实际消耗的情况适当添加药品，也便于药品库存管理，提高了盘点数据的准确性。总而言之，使用包药机后，机器运行及耗材成本增加，但人力成本大大减少，两者基本能相互抵消，对医院的实在经济效益影响不大，但显著提高医院服务治疗，无形中提高医院的整体效益，详见表2。

4自动包药机的不足及改进

4.1对药师要求较高，应不定期给予药师相关培训自动包药机包药的过程虽然是自动化和智能化的过程，但错误的情况偶有发生。药师应严格按照包药机相关操作规程，正确使用系统软件，做好日常清洁维护，定期清理内部药槽，排查机器常见小故障，减少包药过程中少药、多药及拒包药等现象。另外，药师手工加药需认真操作，尤其对手工加在MDU药盒的药品，成品药袋应认真核对，以避免配药差错，减少严重的医疗事故的发生。4.2针对药品的拆零和保存问题，住院药房立即配备自动剥药机，药师根据本院用药情况制定适当的拆零原则贮备充足的拆零药品是包药机工作效率的必要因素，拆零药品品质的优良是包药机调剂质量的重要保证;但另一方面，过多的药品拆零会影响药房药品流转以及无法保证药品品质，不利于药品库存管理及维护，为此，我们制定了适当的药品拆零原则(理化性质稳定，用量大的药品备药5天的量，用量小的备20天的量，对于理化性质不太稳定的药品，将装填周期缩减至1～2天，或者在不影响药品质量的情况下，将适量药品尽量除去外包装，放置于机器附近备用)。另外药房配备了自动剥药机，提高备药速度，拆零的药品装入固定的密封盒，避免了药品手工剥药的污染。4.3药品的剂型及大小有严格的要求，增加运行成本包药机的药盒是根据药品的大小和形状而制定的，如果药品性状发生的改变，这是需要药师根据新药的外观，联系工程师重新制定药盒，增加经济成本且需要等候几天，降低工作效率。另外颗粒剂与口服液不能自动包药，还需要人工摆药，这需要我们药师跟临床医师，信息科建立良好沟通，制定医嘱录入原则。

5结语

从人工配药转换成自动包药机包药，这是我院药房调剂模式的一大进步，也是实现药房现代化的开端。随着医院药学的发展，传统的药学模式已经不能满足现代药学的发展，药师的工作重心发生了转移，药师从单纯的药品调剂的工作发展至促进临床合理用药，及提高药学服务，这明显增强药师的工作强度，也在一定程度降低了药学服务质量。自从自动包药机使用后，医院运行成本总体在减低，药品调剂质量、工作效率和药学服务满意度明显提高，医院的整体形象提高了。自动包药机的使用比较晚，小问题小毛病的存在必可不少，但通过药师发现问题，工程师解决问题等实践，自动包药机在药品调剂过程更加准确高效。

参考文献

〔1〕冯光富，温慧敏，李儒杰，等.人工智能对医院药学的影响分析〔J〕.中国药房，2018，29(16):12-14.

〔2〕AnacletoTA，PeriniE，RosaMB，etal.Medicationerrorsanddrugdis-pensingsystemsinthehospitalpharmacy〔J〕.Clinics，2005，60(4):325-332.

〔3〕谭玲，孙春华.有助于提高医院药学服务水平的全自动口服摆药机〔J〕.中国药房，2006，19(3):228-230.

〔4〕刘敏豪，刘锐锋，梅全喜，等.纸塑药袋调剂模式在药房应用的实践与体会〔J〕.亚太传统医药，2018，014(007):205-207.

〔5〕雷莉，陈旭.中心药房配药杯微生物监测及消毒方法的选择〔J〕.中国医院药学杂志，2000，20(10):689.

〔6〕李蔚华.医院口服药杯污染调查分析〔J〕.农垦医学，2001，23(3):192.

实践模式范文篇9

【关键词】临床药学；药学实践；药学本科实习生；会诊；带教模式

我院是医学院校的附属医院，一直承担着高校实习生的教学任务。校院合作培养药学本科生是一种创新型的药学教学模式，通过高校与医院合作，让医院参与到临床药学教学中，充分发挥医院在实践教学中的优势，与高等医药院校理论教学形成优势互补，以培养出更优秀的医院药学人才[1]。临床药学是目前医院药学重点发展方向[2]。从2007年开始，卫生部推行医院开展临床药师制的试点工作，近年来医院药学发展的重点是药师走进临床，开展临床药学服务,临床药学专业本科实习生的培养和带教显得越来越重要[3]。临床药师作为教师，跟高校教师相比，教学经验明显不足[4]，且日常工作繁重，能够在实际工作中顺利完成高质量的教学工作也是带教药师迫切需要解决的问题。目前临床药学会诊是临床药学的核心工作，也是我们临床药师专业价值体现之一。现根据实际工作模式，以日常的临床会诊为带教的切入点，以锻炼药学本科实习生的药物治疗临床思维和解决实际用药问题能力为目标，探讨临床药师在临床药学实践的带教方法和模式。

1教学前准备

1.1组建临床药学带教小组。按照临床治疗小组的组成模式以及科室人员情况，组建临床药学带教小组。小组成员由1名副主任，1名主管，以及2～3名实习生组成；目前组建了4个临床药师小组，每组4～5人。1.2教学大纲的拟定。　系统详细的培训方案是保证高质量完成培训任务的前提，能使临床教学更加规范化，同时也更具操作性[5]。全面的培训方案及相关质量评估标准由教学秘书及临床药学带教小组中的主管药师共同拟定，具体会诊带教的教学大纲由副主任药师指导，主管药师拟定，会诊前分发给实习生，让他们提前熟悉相关培训内容。如“1例心肌梗死、肺部感染伴鼻饲饮食的老年患者，伴发疾病冠状动脉支架植入后状态、2型糖尿病。会诊目的：用药指导，抗感染方案以及营养支持方案设定”。教学提纲：教学内容：药学问诊，跟主管医生沟通病情，跟护理人员了解患者服药情况以及饮食、大小便情况；拓展内容：通过查找文献证实药物相互作用，鼻饲药物的要求等。教学方式：案例教学，讲解式、启发式、讨论式相结合。

2教学的开展

2.1临床前教学。首先是会诊案例的筛选，每天需要会诊的案例很多，由于会诊有时限性，急会诊不能超过半小时回复，因此一般选择普通会诊，且比较有本专业代表意义的，一般存在1～2个讨论点，一天最多安排2例会诊案例。然后让实习生根据选择好的案例，通过查询医院信息系统，搜集需要了解的患者信息。此目的，可以培训学生对医院系统的操作能力，同时培养学生在短时间内提取有用的病例信息。学生完成后，可以通过简要复述病史的方式进行考核、评估学生对病情的掌握情况。最后，通过查阅一些工具书或者指南对患者目前使用的一些药物和治疗方式进行知识储备。2.2临床教学。这是教学中的重点也是难点。先由实习生对患者进行药学问诊，包括现病史、既往史、伴发疾病及用药具体情况，药物、食物过敏史、个人史、家族史等。以上面案例为例，重点询问患者的现病史以及伴发疾病（冠状动脉支架植入后、Ⅱ型糖尿病）的用药以及控制情况。对于实习生问诊过程可能存在的缺项、漏项或者信息挖掘不够、收集不全情况，带教老师采取引导式和启发式教学，指导学生顺利完成。问诊完成后，由副主任药师针对患者的具体病情进行分析以及药物治疗的重点、难点进行讲解，如患者入院后诊断为肺部感染，诱因、发病场所、患者自身状态、可能的病原菌、细菌耐药情况，进食困难，有无存在呛咳，相关检验指标及检测要关注哪些；患者目前是管饲状态，每天喂养量是多少，需要关注患者哪些主诉和体征；目前患者服用阿司匹林肠溶片、雷贝拉唑肠溶片，这些用药目的是什么，吞咽困难，如何服用，是否可以停用等等。向患者充分了解病情后，去跟主管医生沟通，主要由带教临床药师进行沟通，了解医生会诊主要目的，需要哪些药学支持；对于目前的治疗方案考虑的初衷以及用药期间患者的病情变化等等。让学生学习和掌握与医生沟通的基本礼仪和技巧，让学生感受到临床药师是临床诊疗中的一员，对自己的专业充满自信。此外，部分会诊病例还需要跟管床护士沟通，如上面案例，患者管饲肠内营养混悬液（SP），出现腹泻，需要跟护士人员了解管饲具体方式，每次用量，腹泻次数及性质，再次确认口服药的给药方式等。2.3临床后教学。按照临床药师的会诊流程，最后是综合以上获取的信息，拟出会诊的意见和建议。对于教学环节来说，就是考核的环节。要求每个实习生根据自己获取的信息及自己的专业知识，写出自己的会诊单，并说明所给方案的理由和依据，再由带教主管药师点评，最后由带教副主任药师对本次会诊过程知识点、重点关注的问题、存在不足需要改进的地方进行点评。当然，每次会诊案例教学应有知识拓展和延伸作业，作业范畴是对所会诊的案例相关的临床或者药学知识的研究进展或者药物相互作用，潜在的不良反应等进行最新指南或者文献查阅。主要采用问题教学法（problembasedlearning，PBL），PBL是目前临床带教教学中采用较多的一种方法[6-7]，能培养学生自主学习能力、团结协作能力及创新能力。如以上案例，提出的问题：（1）患者住院期间联合使用亚胺培南西司他丁钠、肠内营养混悬剂（SP）、阿司匹林肠溶片（鼻饲）、雷贝拉唑肠溶片（鼻饲），出现腹泻，腹泻原因？是否跟用药相关？关联性最强的是哪种药物？该采取怎样应对措施等。（2）患者吞咽困难，对于肠溶剂型药物是否可以鼻饲给药？研碎后对药物的疗效及不良反应有何影响？（3）对于这类患者，使用营养支持之间该如何进行血糖管理等等。由主管药师拟定相应的问题，让学生基于所提出的问题，通过查找相关资料，最后得出一个比较确切的结论，最后在科室学习会议上进行简要学习汇报。对于每一例会诊的案例，带教的主管药师和实习生必须进行随访，进行重点用药监护，及时跟踪患者治疗的转归。对于新出现的用药问题，及时向上级药师汇报，并给临床提供药学支持，给患者及其家属进行合理用药教育等。对于比较有启发意义和符合教学目的的案例，由学生写出教学药历。对于会诊过程的每一个项目，都设有相应的标准，如临床药学问诊考核规范、会诊书写规范、文献阅读汇报规范、随访记录规范等，通过规范的培训，让实习生在有限的实习时间内形成自己规范的工作作风，同时有完整的实习记录。

3教学难点

对于会诊案例教学初期，带教老师需要花费大量的时间去给学生指导和讲解。对于工作繁重，或者日会诊量较多的临床药师确实增加了很多负担，需要带教老师有高度责任心和对教学工作有高度热情。此外，对带教药师专业素养要求高，需要选择综合能力较强的副主任及以上的临床药师担任教学小组的组长。对于实习生来说，前期压力较大，缺乏相应的专业知识可能导致他们的不自信和过渡焦虑。此时，带教老师要以鼓励教学为主，由浅入深。主管药师，多与学生沟通，发现学生的可能存在的困难及疑惑，及时疏导。

4教学小结

实践模式范文篇10

关键词：高校会计；教学实践模式

当前，我国高校任何专业的设置均为理论知识和实践操作，但是在实践操作环节往往不能跟上时展的需要，更多的学生往往是空有理论知识，但是实践动手能力较差。当然，会计学专业也不例外。在我国高校的会计专业同样也在逐步深入实践教学在整个大学阶段学习的比例，但整体来说，对于实践教学还没有一个整体设计以及研究，教学计划和培养的全面的人才的目标是不相符的，学生的实践能力仍然较差。这就要求高校在会计教学过程中增加实践教学的比例，同时不断完善实践教学的总体方案，进一步促进教学改革，促进会计教学的良好发展，同时提高会计人才的社会适应。

一、高校会计教学实践存在的问题

(一)体系不健全

我国高校财会专业起步较晚，发展较为靠后。各专业的教师水平不一，师资能力不足，因而在高校财会实践教学并没有一套完整的可以参考的教学体系。各学校都在摸索前进，更多的院校都是在跟风，效仿其他学校的财会培养的体制，课程的设置，教学的模式等。缺乏创新性的教学实践研究，造成培养的学生不能跟上时代的发展，学生的动手能力较差，毕业的学生不能很好的适应工作岗位的需要，甚至导致学生更愿意学会计理论，而不愿意接触会计实践，多数实践教学流于形式，名存实亡。

(二)实践模式单调

我国高校的实践教学部分有限，在有限的教学模式下，很多学校都是采取模拟实践的方式，最后交上去作业即可，这导致很多学生把实践学习仅仅是当成完成作业，修完学分，真正遇到模拟的问题仍然是一无所知。这也就是有限的高校会计专业实践教学是流于形式的，学生并不能从中学到更多的实践知识。

(三)教师经验不足

我国会计专业发展较晚，师资能力不足，在传统的教学中，教师更多的是传授学生掌握会计专业的理论知识，对于实践知识输出的较少。随着时代的发展，社会需要更多的实践型人才，这就要求大高校培养出来的学生能够更好的适应社会的发展，有更强的实践能力，但是在实践教学上高校师资的发展是跟不上社会的发展的，教师对于学生的实践教学经验不足。

(四)实践基地难建设

高校的会计专业实践教学的发展离不开实践基地的建设。实践基地建设能够更好的为学生提供实践的机会，掌握更多的实践的知识。但是高校的财力有限，对于高昂的基地建设费用自身是不能满足的。但是和公司联合让学生进行实践，学生的能力水平不能满足基本的公司的能力要求，往往会出现免费实习的期望甚至都不能达到。最终高校权衡利弊，在实践基地建设上会放慢脚步甚至是不做。这就不能满足学生实践操作能力的提高，不能满足社会的需要。

二、高校会计教学实践对策分析

(一)实务练习

众所周知，会计学专业是实践性非常强的，有再多的会计理论知识，没有经过实际的财务的实践操作，是不能胜任会计工作的。教学中必须保证实践的教学。应该在会计的教学之中加入会计的实务操作，边理论边实务，这对于学生进行会计的实践学习能够起到事半功倍的效果。同时进行实务练习的时候可以通过教师指导和课后练习的方式，会计记账的时候可以使用真实的账簿来练习，让学生更能体会真实的作为一名会计的感觉。以此通过一步步的实务练习，循序渐进的提高学生的会计水平。

(二)案例教学

在当前教学资源有限的情况下，案例教学不失为一种较好的教学模式。高校应当配备专职人员到企事业单位收集改编教学案例，一是可以贴近真实会计业务，二是可以发现企事业单位账务处理与教材账务处理的异同，加深对专业知识的理解，达到活学活用。通过实例改编的案例教学，可以帮助学生提前接触会计实务，在毕业后能很快胜任工作。

(三)实践基地

通过简单的实务练习和模拟操作在一定程度上可以加深学生对会计知识的理解，但模拟毕竟不能等同于真实操作，因此，实践基地的建立是高校不可缺少的一部分。有条件的高校可以建立校企实践基地，建立校企实践基地的优势在于学生更容易被接纳，不存在校外基地实习形式化的情况，能够真正提高学生实践能力，同时校企双方也可以节约成本、提高效益，实现双赢的目的。

(四)毕业论文

对于毕业论文，当前会计专业本科毕业论文主要采取规范型研究，对会计问题研究主要以理论为主，抄袭现象严重。毕业论文的质量不高，形式化突出。解决这一问题的办法是，提倡和鼓励学生从实践中寻找毕业论文选题，对个别实践问题有针对性地展开论述，把小题目深挖，而不是对大题目浅谈。毕业论文选题可以根据学生实习单位遇到的具体问题来定，优点在于真实性强，有说服力，而且数据容易收集。论文的撰写应当严格按照规定执行，论文答辩应增加毕业实习环节的考核，采取教师与学生交流的形式。总之，毕业论文设计环节是大学生四年学习和实践的成果展示，应当予以足够的重视。总之，高校学生更应该注重实践能力的提升，高校要为学生提供更好的实践的机会和条件，保证学生走出校门能够更好的适应工作岗位。

参考文献：

[1]李长智.构建行动导向的实践教学体系初探[J].中国管理信息化，2009(2).

[2]沈爱凤.提高会计模拟实验教学质量的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2008(3).