人才教育范文10篇

展望新的一年,回顾过去的一年。起步虽晚，但起点很高；困难虽多，但后劲很足；条件虽差,但发展很快。机遇与挑战并存,让我院党委的领导下，以更加振奋的精神、更好的勤奋的工作、更加务实的作风，解放思想、开拓进取，乘势而上、科学发展，为实现建设成为一流高职院校的宏伟目标而努力奋斗。

评估的成败关乎学院发展大计，年我取得的成绩是可圈可点的各项事业发展是又好又快的但我必须清醒的认识到院距离高职教育的人才培养目标和教育部的评估标准还有很大差距。年是院接受教育部人才培养工作评估验收的关键一年。市委、市政府对此寄寓厚望，人民热切期盼。迎评促建是摆在面前的中心工作和头等大事，也是院发展千载难逢的机遇。必须以此为契机，抢抓省委、省政府支持发展和对口支援的大好机会，乘势而上、科学发展，没有回旋余地地把这项工作做好、做扎实。

对比全省同类院校，按照评估标准。尤其是等市职业院校办学情况，院在特色专业建设、招生规模、学生就业等方面均居全省中等偏上水平，但硬件建设则明显处在全省较差位置，教学用房差距在6.6万m2实验实训用房差距在4.1万m2各项建设任务还很繁重。师资队伍、干部队伍、专业建设、课程改革等软件方面还存在不小差距，亟待提高。

必须坚定不移地贯彻落实评估的二十字方针，为此。以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”着力解决评建工作中出现的困难和问题，更好地推进学院基本建设和内涵建设，确保以较高得分通过教育部评估。

一）主要目标

严格遵守教育法规和教育规律，坚持科学发展观。立足服务面向全省，辐射全国，着力发展高等职业教育，紧紧围绕“迎评促建”这一中心工作，坚持特色专业建设，适度扩大招生规模，重点培养与地方经济社会发展密切联系的高技能应用型人才，为区域经济崛起和新兴行业发展作出应有贡献，争取实现年在校生65007000人，初步建成一流特色高职院校。

强化人才队伍的教育培训，人才队伍素质事关全市经济和社会各项事业的发展。提高现有人才队伍整体素质的关键。

为全面实施人才强市战略，加快推进“三大工程”提前年实现建设小康社会目标提供强有力的人才支撑和智力支持，现就进一步加强教育培训工作，全面提高人才队伍素质提出以下意见：

一、强化人才意识，切实加强教育培训工作

人才是第一资源，拥有人才优势，才能在当今和未来的竞争中立于不败之地。经过多年的积极努力，我市已培养造就了一批素质较高的中高级人才队伍，为全市经济社会发展发挥了积极有效的促进作用，但就目前我市人才队伍整体而言，还存在着人才数量规模不足，人才资源分布不够均衡，人才作用发挥不够理想，实用人才缺口较大等问题。因此，改善人才环境，培养造就一批高素质的科研开发人才、科技创新人才、现代经营管理人才和党政管理人才是一项十分紧迫的任务。我们必须从战略的高度，充分认识人才教育培养的重要性、必要性、迫切性，增强责任感，把培养和用好人才作为一项重大的战略任务切实抓好，要尽快构建政府主导、部门协作、企业参与、市场运作的人才教育培训体系，实施人才培训开发工程，努力建设一支规模大、素质高人才队伍。要立足现有人才队伍实际，不断拓宽教育培训渠道，加大力度，全面落实大教育、大培训的要求，为现有人才学习培训、发挥作用，创造良好的环境。要依托现有的中高级人才队伍，发挥辐射带动作用，创新教育培训方式，注重教育培训实效，努力培养一大批青年学科带头人和专业技术骨干。要在稳定现有人才队伍的基础上，培养适用人才，引进急需人才，储备未来人才，努力创造人才辈出的环境。

二、明确职责任务，形成齐抓共管格局

按照五支人才队伍一起抓的工作思路，根据“”规划，进一步推进和完善人才教育培训体系，相关部门要结合自身工作职能，分类别、分层次制定人才发展、教育培训规划，形成多渠道、多形式、重实效、充满活力的大培训格局。组织人事部门要全面落实中央《干部教育培训工作条例》（试行）、《人事部专业技术人才知识更新工程（“653工程”）实施方案》（国人部发[5]73号），制定《党政人才发展规划》、《干部教育培训规划》、《专业技术人才发展规划》、《专业技术人才教育培训规划》，并负责组织实施；经委要结合我市经济发展和产业优化升级，制定《企业经营管理人才发展规划》、《企业经营管理人才教育培训规划》，并负责组织实施；劳动和社会保障部门要认真落实中央《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发［］15号文件），制定《技能人才发展规划》、《技能人才教育培训规划》，并负责组织实施；农牧、水务等涉农部门要根据《农业专业技术人才知识更新工程（“653工程”）实施办法》（国人厅发[]34号），结合我市建设社会主义新农村的实际需要，尽快制定《农村实用人才发展规划》、《农村实用人才教育培训规划》和相关配套实施办法，并负责组织实施。各县区、各部门及企事业单位也要结合实际，提出人才发展规划，确定教育培训目标，并认真组织实施。

摘要：本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，分析在人文素质教育中存在的问题，以及加强人文素质教育的必要性，并提出了以大学语文课程教学为核心，提高学生的文化知识水平；以思想政治理论课为主阵地，提高学生的思想道德素质；以专业课为切入点，渗透人文素质教育；以开展读书活动为载体，增强学生的人文素质；以构建科学合理的考核评价体系为保障，确保人文素质教育取得实效等措施。

关键词：川剧；素质；教育

振兴川剧是推动四川文化大跨越，促进文化建设大发展大繁荣的重要任务。四川艺术职业学院作为四川省振兴川剧三大基地之一，是振兴川剧的重要阵地，是守望民族传统艺术的坚强堡垒。振兴川剧关键是人才，如何培养更多更好的川剧艺术人才，是目前川剧工作者，特别是川剧艺术教育工作者面临的突出问题。本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，指出其在人文素质教育中存在的问题，并从人文素质教育的必要性、途径等方面探索川剧艺术人才的培养。

一、川剧艺术人才培养的成效

四川艺术职业学院（原四川省川剧学校）自1953年成立以来，一直致力于川剧艺术人才的培养、川剧教学成果的积累和剧目继承、改革、探索等工作，培养了大批优秀川剧艺术表、导、演、音乐、舞台美术专门人才。活跃在川剧界的陈智林、沈铁梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花奖”一线演员均是该校学生；学院的美籍留学生白灵芝荣获“全国艺术院校戏剧比赛银奖”；学院创排的川剧《死水微澜》摘取政府最高奖“文华大奖”和四川省“五个一工程奖”、上海“白玉兰艺术表演奖”，被戏剧界誉为振兴川剧的里程碑。2008年，学院招收首批川剧专业大专生，开启了川剧事业后继有人的正规化、高水平专业教育，川剧人才培养由此上升到一个新层次。每年择优录取60名川剧和民族文化遗产传承学生享受师范生免费或补贴教育待遇，培养一批又一批“小梅花”苗子和高素质技艺专门人才，让川剧文化延续生命。

二、川剧专业学生人文素质教育面临的问题

一、体育教育专业人才面临的挑战

体育教师的成长过程，是自我的职业理想和对职业的归属感不断成熟的过程，这其中也伴随着教育教学的创新。而通过考察体育教师的成长规律，发现这种成熟伴随着日积月累的教育教学活动，是教育教学活动不断实践和创新的直接成果，这个过程需要一段相当长的时间；对于个人而言，由于对于体育教育专业发展的狭隘认识，也制约着个人的成长，如学校举行教学研讨会、讲座或知名体育教师面授机宜的在职培训不考虑个人成长中的特性，甚至体育教师的专业发展是完全为“被迫接收”而准备的。在中国，由于存在大量对中小学体育教师的需求，大部分体育专业院校，师范院校和综合性大学中所开设体育教育专业的课程将培养目标着眼于中小学体育教师。同时，这样的课程集中反映体育教师的教育课程，忽略了对于体育教师本身的培养，导致了课程设置和体育教师实际价值的较大落差。在外国教育机构，任何参加教师培训的学生讲授的课程由教育学院和体育教育的共同科目来完成，从学院和体育教育专业共培养中小学体育教师，这种模式的显着特点是相对淡化专业而强调对课程的重视。比如，申请教师资格证书，关键不是看什么样的专业选择，而是要看在教育学院教育课程体系中你是否达到要求。由于这种区别，目前我国的体育教育课程设置和人才培养模式表现出相关部门的合作不到位，专业之间几乎没有沟通的挑战。例如，我们的教育机构，大多数的体育教师培养包括专业课程大多成立了由各个部门自己代为传授的现象，特别是一些教育课程。

二、新课程改革下的体育教师雏形

新课程改革要求体育教师在学生培养过程中进行角色换位，应进一步注重对学生学习的引导和推动作用。教师因根据学生的现状，帮助建立、引导建立适合个体的体育学习目标，并和学生一起分析寻找实现目标的途径，让学生积极参与学习活动并与学生互动，准确掌握每位学生，指导学生的不同情况各个阶段的表现，在教学过程中通过问题解决和对于教学计划的调整，促进学生学习方式的转变，逐步发展学生自主收集、获得并加工知识的能力，增加学生分析问题和提出解决方案的能力，培养学生人际交往能力和团队合作意识。这样的目标要求教师从过去的“传道”，更多地转变观念和创新方法，在传授知识的同时，通过正确的引导，促进学生不断追求和实现新的目标。教育过程中“教”与“学”是一个双向互动的环节，以往的教育过程更加重视教师传授知识和技能的单向过程，对于激发学生的主观能动性思考实践不足。在教学中，教师有意识地实现“教”与“学”的转变，可以培养学生在学习过程中主动学习的意识，对于构建开发智力和能力、培养学生积极个性和健全人格有着重要意义。体育教学在适应新课程改革标准的显著特点不再是教材，而是如何通过教育过程，进一步扩大学生发展的空间，从而提升知识和技能的育人效果。新课改最明显的特征就是学习和教学方法的改变。要改变过去被动学习的状态，我们需要改变体育教师带领学生的特点，要让学习成为学生的主体性，能动性，独立性并继续产生，升华，发展和深化。在学习的过程中发现问题，探究问题，研究问题，让学生在体育学习中发现问题，解决问题，培养学生自主学习，终身学习的能力。

三、中国体育教育未来发展趋势

从职业或专业教师教育，专业方向的变化，将成为教师教育发展的必然趋势。作为一个专业的体育教育教师和传统教育的专业方向有很大的不同。从外部而言，体育教育需要其他专业、教育者进行协作才能够更好地发挥教育功能；从内部而言，课程结构应进一步体现专业特点，应实现体育课程结构数量和质量的飞跃，应包含教育知识、实践技能、体育教育和专业实践。综合来说，专业的体育教育需要对于更多资源的整合。从事体育教育人才培养的院校要进行战略重组，其中教育学院并到大学后独立存在，作为一个基础，保留自己的教学和研究以及培训功能;师专和师范大学合并;师范学院与当地教育学校合并;教育学院升级为师范学院;师范学院和综合性大学合并，进入发展的正常阶段。通过对体育教育专业培训的发展模式吸取教育，将中小学体育教育的岗前培训机构再度整合，成立一个大体，两种功能，管理三位一体的模式，其中合并为大学既负责岗前培训，也为在职体育教师进行继续教育，建立培训和培养的双轨道方式。从体育学院和师范学院首先变化，发展传统体育教师培养模式的方向，并逐渐混合到大学体育教育课程的方向。经过职业培训必须依靠正规类师范院校或综合性大学，促进体育教育专业体系的职前职后一体化功能建立，促进体育教育教学目标的实现。大学的体育教育专业应先和高中、中小学结合的方向转变，逐步建立以大学为基础的体育教师教育模式，让受教育者和学校都受益。

论文摘要:教师教育是培养合格师资的重要基地。就综合性大学而言，出现了教师教育观念逐渐淡化、现状与未来的需要存在较大差距、教育类课程设置不合理、教学实践环节薄弱等问题。我们应从加强教师教育研究和管理、创新人才培养模式、优化课程结构、加强教育实习、改善育人环境等方面着手，进一步加强教师教育。

论文关键词;综合性大学教师教育课程设置教学实践培养模式

教师教育是高等教育的一个重要组成部分，是培育中等教育师资人才的主要基地。12世纪是知识经济时代，也是高科技、信息化时代，教育关系到一个国家和地区的发展前途与命运，作为教育事业基础部分的基础教育与中等专业教育以及职业技术教育等必然要顺应时代的要求，这对我国传统的师范教育提出了新的挑战。然而，在我国教师教育改革过程中仍面临不少问题，笔者结合湖南科技大学的实际情况，就目前存在的问题以及解决途径作进一步分析。

一、我校教师教育面临的问题

(一)教师教育观念逐渐淡化。湖南科技大学是由湘潭师范学院和湘潭工学院两所本科院校合并而成，有几十年教师培养和培训的历史，它凝集子几代人在教师教育方面的智慧和经验，在社会上也产生了比较大的影响。两校合并后虽然保留了原有的师范专业，但学校基于提升学科水平、提高师范毕业生考研和到非教育领域就业的竞争能力等方面的考虑，将工作的重心转向了追求专业的学术性和综合性，教学内容向综合性大学靠拢，直接导致了师范专业的教师教育特色的削弱。比如我校从2(0刃年到205年，师范类的招生人数依次是1841、1955、1553、1772、1589、1492，在校师范类学生人数呈下降趋势。

(二)教师教育的现状与未来的需要存在较大差距。我校目前尚缺乏教师教育的整体观念，对教师行业的师资培养缺乏整体性的制度安排，师资培养并没有把从幼儿园到大学、从普通教育到职业教育的师资作为一个有机的整体来看待，从而导致教师培养和培训一体化程度不高，与各级各类学校的师资衔接不够。高等教育与中小学教育缺乏衔接，综合性大学的学科辐射与职业教育师资的养成缺乏衔接，教师的双专业特征没有能够体现，不利于教师资源的整合。

摘要:应时代的需求和当前常州市外语专业人才短缺的现状，分析了当前常州市外语专业人才培养的问题和困惑，结合社区教育的职能、特点和社会地位，从德育教育、资源整合利用、实践需求的满足和人文素养的培养，分析基于社区教育平台的外语人才培养的优势。

关键词:社区教育;常州市;外语人才的培养;优势

一、引言

在党的十八大提出的“人类命运共同体”理念的引领下，中国比以往任何时候都迫切地需要提高国际影响力，加强国际对话与多边合作。新形势下，我国的外语专业人才在国际话语体系中不仅充当着“语言传递者”的角色，更在建设国家文化与话语“软件”，塑造我国良好形象和提升我国国际话语能力的过程中扮演着语言与文化传播者的角色。因此，聚焦语言系统本身已不再能适应当前的国际局面和国家战略，外语专业人才的“全人类”格局感，全球胜任力以及文明对话能力等成为时代所需。常州地处长三角地区，历史文化悠久，物产资源丰富，经济发展迅猛，但是当前的对外发展还有很大的发展空间，亟须外语专业人才，来充当常州文化的代言人和语言传递者，进一步打开当前的新格局，为常州更进一步发展贡献力量。引进的外语人才具有极大的趋利性，随之带来的就是不稳定性，无法为常州的发展提供有效的服务，扎实培养稳定地为常州经济发展做贡献的专业外语人才，才是最根本的解决办法。只有知识、能力和人文素养三位一体的外语专业人才，才能担当此重任。目前常州市外语专业人才还是靠高校来提供，但是高校外语人才明显的弊端已经不容忽视。外语专业人才缺乏实践能力和互动合作精神，而且过于看重英语文化的知识，导致对本土文化知识忽视，他们不能很好地充当面向整个世界的常州文化传递者。所以，对于改变常州当前的格局还有很长的一段路要走。本课题通过调查常州市外语专业人才的培养现状，指出当前外语专业人才培养的问题和困惑，结合社区教育独有的特点，分析依托社区教育培养外语专业人才的优势。

二、常州市外语人才培养现状

常州市培养外语专业人才的主要载体还是高校，但是就目前的情况来看，很显然高校培养外语人才的困惑和困难已经显现出来。此外中小学阶段的外语教育效果不理想，承担青少年校外英语教育的培训机构又是遵循工具导向性的原则，以获取利润为目的，所以常州市外语人才的培养还有很大的提升空间。(一)高校外语专业人才培养的困惑。培养知识、能力和人文素养“三位一体”的外语专业人才，是高校追求的理想目标，但是目前高校外语教育还没有达到这个目标，主要存在的问题如下。第一，以知识为中心，能力和人文精神培养缺失。基于认知心理学与建构主义等学习理论和教育思想，教师在确定课程教学目标时，应该从专业知识，能力和技能，情感价值观或人文素养三个方面来分析。［1］而事实上，当前外语专业的教学却是工具导向性的，一味强调其工具的价值，被各种技能证书的考试所累，对专业知识和基本技能的重视程度大大超过实践能力和人文精神的培养。而且目前，对于外语专业人才的评价也是看其是否能有过硬的英语等级证书，而其团队合作能力、实践精神和其人文素养并没有被严格纳入评价体系。这也进一步使得外语专业人才的人文价值属性被忽视，不能适应新时代的需求。第二，多元文化的重视和本土文化的缺失。当前高校外语专业人才的培养受到国际格局的影响，教学内容是多元文化和本土文化并重［2］(文秋芳，2019)，但是实际上多元文化确实受到了重视，而本土文化却被忽视了。多少外语专业学习者对一些英语国家的节日文化能用英语侃侃道来，但是让他们用英语做一个中国传统节日的文化内容解释，却是困难重重。这除了能看出英语水平本身不过硬以外，还有就是不能胜任传递中国文化的角色。因此在外语人才的培养过程中，增加中国本土文化的教学内容和活动是必然的选择。第三，以课堂为中心，未能实现教学资源的有效结合。教学资源有课内和课外，显性和隐性，校内和校外，实体和虚拟之分。当前高校在培养外语人才的过程中，存在课内教学内容和课外活动衔接不够，校内学术资源和校外社会资源没有有效结合，显性资源重视有余，隐性资源还需进一步挖掘，实体和虚拟资源的运用不均衡的情况。在长期资源浪费和利用不够的情况下，外语专业人才的培养必然不能达到全面发展，难以胜任中国文化的传递。(二)中小学阶段英语教育升学导向性太强。外语专业人才的培养，从小做起，效果会更好，且在中小学的外语教育过程中要符合青少年身心发展的规律。在青少年这个年龄段学习外语，一个宽松和谐的环境很重要，太强大的压力反而不利于外语的学习。当前的实际情况却是中小学的外语教育因升学的压力和广大家长急切的攀比心，导致老师拔苗助长式的教育。不少青少年从小就考各种英语证书，还有不少从此对英语失去兴趣，教学效果可想而知。因此，中小学阶段的外语教育并没有为高校的外语教育打下良好基础。(三)校外培训机构的外语教育只强调工具属性。随着全球化的规模越来越大，社会对人才的外语水平有了进一步要求，加之不少家长期望小孩有个很好的前途，导致社会上培训机构的外语教育花样百出，如四六级考试培训、商务英语等级考试培训、GRE、雅思一些不系统的少儿英语培训课程和出国的各类口语培训课程等。这种社会培训机构是盈利性机构，目的性极强，目标人群明显，太过于重视外语的工具属性，不重视人文属性。

摘要：随着我国地方经济的快速发展，对金融人才的需求要求和素质要求越来越高。为了保证企业能够获得更多的金融人才，地方财经院校肩负着金融人才培养的责任。基于财经院校的特点，财经院校可以采取继续教育的方式实现对企业金融人才的有效培养。财经院校在理论教学上优势突出，可以在继续教育过程中与企业展开对接和合作，通过校企合作的模式实现理论与实践的统一，既达到提高地方财经院校教育师资实践能力的目的，同时也能够为企业培养更高质量的金融人才，使企业在发展过程当中能够得到更多人才的助力，实现高校和企业的共赢，服务地方经济建设。

关键词：财经院校；继续教育；校企合作；人才培养模式

一、前言

对于财经院校而言，继续教育是地方财经院校工作的重要板块。通过继续教育能够对在职人员进行有效的覆盖，既实现学历教育，又能够达到提高在职人员知识和技能的目的，特别是目前企业金融人才的数量需要大和对其质量要求高，如何快速的弥补企业金融人才缺口，成为了地方财经院校的重要任务。基于这一现实需要，地方财经院校应当整合现有的继续教育资源，积极开展与企业的合作，形成校企合作的模式，实现对人才市场亟需金融人才的培养。通过校企合作能够发挥地方财经院校和企业的优势，促进地方财经院校继续教育师资队伍的成长和企业金融人才素质的提升。

二、财经院校继续教育工作开展校企合作培养人才的必要性

（一）财经院校人才队伍建设的需要。地方财经院校之所以在继续教育中要开展校区合作人才培养，其中一项原因是地方财经院校现有的师资队伍需要继续的锤炼和打磨，从事继续教育的师资需要建立合理的人才梯队并储备专业人才。为了达到这一目标，地方财经院校不但要积极开展继续教育工作，同时还应当找到继续教育的着力点，将继续教育作为学校的重点板块来经营，既要保证继续教育能够取得实效，同时也能够通过继续教育的开展对现有的人才队伍进行梳理和打造，锻炼教师的适应能力，使教师队伍能够涌现出更多的优秀人才。由于继续教育与财经院校现行的学历教育存在一定的区别，在教学目标和教学侧重点上存在差异，对理论教学和实践教学提出了新的要求，通过这一板块的教学实践能够达到推动继续教育和加强教师理论教学水平的提高和实践教学的能力，从而加强对全日制学生实践能力的培养。（二）企业对金融人才的需要。目前各地经济都在快速发展中，企业对金融人才的需求程度越来越高，懂经营并且具有较强的专业金融知识和专业财务管理技能的人才越来越受企业的欢迎。但是企业现有的人才结构无法满足这一需求，企业通过新招聘的方式速度较慢，不能够快速获得急需的金融人才。与此同时，企业也需要对现有的员工进行业务培训和技能提升，这些员工经过培训之后具有良好的理论基础，同时又了解企业的运行现状，在赋予其金融技能之后，能够更好的为企业服务。基于这一现实需求，企业往往会寻找地方财经院校合作，通过校企合作的方式落实企业人才培训。通过地方财经院校与企业的强强联合，以继续教育为载体实现对企业在职人员的二次培训，使企业的金融人才队伍能够逐渐壮大。（三）财经人才理论教学和实践技能培训的需要。对于地方财经院校而言，金融人才的培养不仅仅需要理论教学，同时也需要更多的实践技能培训，而实践技能培训依靠地方财经院校是无法满足需求的。要想贴近企业实际，就要走进企业当中，立足企业的经营管理实际开展相应的财务管理实践技能培训。这种培训出来的人才往往符合企业的需求特征，既有较深的理论功底，同时也能够解决企业财务管理中的实际问题，成为了地方财经院校人才培养的新模式。基于这一现实需要，地方财经院校必然会加强与企业的合作，形成校企联合的模式，实现对金融人才的培养。目前地方财经院校的继续教育板块为校企合作提供了可能，通过继续教育这一板块的合作，既能够实现对企业人才的培训，同时也能够拓宽地方财经院校金融人才培养的思路。

摘要：金融人才培养有利于培育和提高金融人才的创新精神；有利于金融人才培养和学科建设；有利于促进我国金融业市场化、国际化发展；有利于解决毕业生就业难的问题，而且是繁荣经济、缓解就业压力最有效的途径之一。为了满足社会经济发展对金融人才的实际需求，要将创业教育的思想渗透到人才培养模式中。更新观念，建立全面的创业教育观；构建适应创业意识、创业能力的课程体系，进一步深化教学改革；大力发展金融教育事业，构建与金融人才培养目标相适应的创业教育体系。

关键词：金融；人才培养；创业教育

金融业逐渐成为一个覆盖范围广、与日常生活结合紧密的服务型行业，同时又是一个最具有创新动力的知识、智力和技术密集型行业。因此，建立健全现代金融体系，实现金融和经济的健康发展，必须大力加强金融人才的培养，造就一大批高素质的金融人才，这是金融竞争力的关键所在。

一、我国金融人才需求的现状

随着我国入世后金融业的逐步市场化与国际化，市场对金融专业人才的需求发生了重大的变化，上个世纪50年代之后，金融理论从宏观的抽象理论描述转向了一种市场化的研究，金融学课程呈现微观化趋势，仅以货币、信用、银行问题作为研究重点的我国狭义(传统)金融学已不适应我国金融实践的需要和与国际金融理论发展相衔接的需要。广义的金融是指一切与资金运动有关的经济活动，除了包括与货币、信用、银行有关的活动和业务，还包括国家财政、企业财务(公司金融)与个人金融等活动。

根据对金融人才调查，可以看到金融人才的需求呈现以下特点：

摘要：创新教育是我国高等教育理论和实践研究的热点，将对我国建设成为现代创新型国家具有重要意义。艺术设计人才培养需要在创新理念指导下探索新模式，提升教育对人才成长的辅助作用，让艺术人才满足现代化建设的需要。

关键词：艺术设计;创新;教育;培养模式

知识经济时代与工业时代的到来，应对新时代经济全球化、文化多元化的需求，艺术设计教育在不停地发生着变化、进行着改革。而艺术设计教育培养改革是一项系统的复杂工程，需要从专业自身实际情况出发，站在行业产业的需求上，针对性地搭建学科的多元融合教育培养模式。在教育培养改革中，对创新人才的培养，是其中最需要重视的一个基本点。多次强调人才的重要性。他指出，创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。国家将创新作为拉动发展的第一力量，从大的国家到小的行业，创新都将成为发展的第一动力。创新人才的培养不仅将成为艺术设计教育的颠覆力量，对整个艺术设计行业来说，创新人才将会用新方法解决老问题，用新方法解决新问题，促进中国艺术设计行业走向全然不同的发展方向。

一、艺术设计创新人才教育培养面临的问题

1.程式化教学。现阶段我国的设计教育方式表现出一种对本质的敷衍，即出现程式化的现象。①目前我国艺术设计教学上缺乏创新精神，各学校教育方式趋同，既没有精英化教育对艺术设计的超前探索，也缺少与普通大众密切联系呼应大众需求的艺术设计，停留在为教育而教育的程式化趋向。缺乏研判时代趋势的远见，较少关注如何进行课程与教学改革，课程设置与教学方式长久保持不变，带有强烈的经验主义色彩。对于教师考核的科研倾向，使得广大设计教师不再将重心放于对实践与创新的关注。一以贯之的教学模式培养了现今的设计教师们，设计教师们也用此传统的教学模式对新一代的艺术设计者进行教学培养，完全没有加入时代的变化，没有创新精神的体现。传统“填鸭式”的教学方式，使学生养成了被动学习的习惯，只会在课堂上用耳朵进行被动的输入，没有通过自我思考对信息进行筛选与加工，提出自己的疑问，这些习惯性的行为方式限制了学生创造能力的发挥。2.脱离市场的教学实践。艺术设计是一门对实践要求很高的学科。设计灵感来自生活，应用于生活，并接受生活的检验。但从我国开始培养艺术人才后，由于教学理念与条件的限制，一门需要创新的学科反而因循守旧，人才培养缺乏市场导向。许多课程不注重学生实践能力的培养，学生从纸上学到的知识无法进行实践操演，缺乏亲自参与艺术设计的经验，与市场之间的联系不够。部分想主动参与实践的学生，也因为学校设施条件不足或是整体氛围的不允许碰到很多阻碍。当脱离学校面对社会的时候，只是单方面拥有理论与基础专业知识的学生无法胜任企业对员工技能的要求。设计人员就业难与企业缺乏设计人才的矛盾依然存在，并将随着艺术设计教育体系维持原状而不断扩大。

二、艺术设计创新人才现状分析

摘要：随着社会发展，高职院校规模扩大，培养出大量人才。对于创新创业教育而言，逐渐出现一些问题，要进行有效解决才能改善，有利于提升水平。文章先介绍意义，再分析存在问题，最后提出具体策略，采用有效方法促进学生全面发展。

关键词：高职院校；创新创业教育；人才培养；融合探究

1引言

在社会发展过程中，对人才提出了更高要求，高职院校要坚持与时俱进理念，才能满足实际需求。注重创新创业教育和人才培养的融合，提高创业能力。从实际情况出发，创新教育理念，注重学生的未来发展，对于高职院校发展具有重要意义。

2高职院校创新创业教育与人才培养融合的意义

（1）树立正确就业观。毕业生就业难已经成为社会关注的普遍问题，很多学生在步入社会之后才发现，原来没有自己想的那么简单，由于自身能力问题，无法满足用人单位的要求，所以就很难找到一份满意的工作。尤其是高职学生，相比较于本科生、研究生，他们竞争优势不明显，处于被人忽视的地位。创新创业教育可以提高学生实践能力、动手能力以及综合素质，符合现代社会对人才的要求，具备较强专业能力。（2）提升学生可持续发展职业能力。高职院校的教育目标是培养技术型人才，要求学生具备一项专业技能。随着科学技术的发展，社会对人才需求呈现出多样化的特点，更加注重综合能力。新时代高职院校毕业生不能单纯追求工作，还要彰显出个人价值，不断提高创新创业能力，为将来更好发展打下坚实的基础。人才培养是一个完善的体系，从刚入校直到最终就业，都有明确规划。在创新创业教育中，学生要找到自己人生理想，通过参与工作实现自我价值。创新是发展的动力，在现有基础上实现突破，获得更大的进步。（3）形成强大教育合力。创新创业教育的教学方式是灵活多变的，高职院校可以根据自身情况来决定，构建校企合作、多维互动、分段递进的人才培养模式，建立规范化、制度化、常态化的保障机制，建设高水平教学团队，除了理论学习外，实践活动开展也是必不可少的，提高灵活运用能力，实现知识内化吸收。