情感教育范文10篇

情感教育范文篇1

（一）情感教学有助于提高学生的音乐表现力

音乐艺术最明显的表现特征就是抒发情感，透过音乐作品感知作者内的心世界，可以说情感是音乐审美的中心。在大学音乐课堂上，融入情感教学，引导学生体会音乐表达的情感，在演唱音乐作品时，让学生有投入真挚的情感，才能提高学生的音乐表现力。

（二）情感教学有助于提高学生的审美能力

音乐作品有着很大的艺术魅力，摄人心魄的艺术美能够净化人们的心灵，作品的意境美能够将人们的思想与灵魂带入另一个世界。艺术是心灵的体操，在情感体验的过程中可以改变和调节学生们的精神状态，在美妙的音乐作品中陶冶性情、净化心灵、娱乐身心。通过教师创设的情感氛围来引导学生在审美活动中更好地学习音乐知识，提高审美的情趣。

（三）情感教学有助于激发学生的学习兴趣

个性化的情感教学能够进一步增强师间生的情感交流，有利于营造更融洽的师生关系。在课堂上营造的情感氛围和艺术情调使学习者得到更好的艺术享受，共同表达艺术情感，经过师生的共同欣赏和再创造，让音乐活起来。通过情感教学使音乐课堂创造出一种独特的艺术氛围和艺术情调。让音乐艺术走出书本，鼓励学生参与课堂，在音乐的海洋里，让美妙的音乐与学生的心灵产生碰撞，学生在课堂中的主体作用得到充分发挥，学生学习音乐的热情也会得到激发，学习效果更为明显。

（四）情感教学有助于帮助学生塑造健康的人格

情感教育是一种新型的教育理念，在音乐课堂上，教师让学生参与到音乐情感体验中去，使学生以自己的亲身感受去理解音乐所赋予的真实情感，知识的传授与学习过程成为心与心的交流。情感的沟通使学生更容易对音乐作品产生情感的共鸣和形象的认同，从而塑造了完美人性的音乐教育。通过鉴赏优秀的音乐作品，能够帮助形成一个正确的真善美观，丰富情感的具体感受，使学生的情感世界得到一次灵魂的洗礼和人格的升华，从而形成健全的人格与高尚的情操。

（五）情感教学有助于提高学生的音乐艺术修养

在大学音乐课堂上注入情感教学可以改变和调节学生自身的精神状态，在美妙的音乐作品中陶冶性情、净化心灵，娱乐身心。情感是人类对客观事物所表现出的一种真实的反映，情感充沛的音乐作品才能触动人们的心灵，而从艺术价值角度来讲，音乐是一门最具有情感的艺术。

二、情感教育在音乐教育中的运用途径

（一）借助媒介，创境生情

情绪心理学认为人类的情绪从本质上说都是通过“以境生情”的模式发生的，客观事物是人类情绪发生变化的根本原因。情境与情感有内在的联系，一定的情境内容直接引发人们相应的情感，情绪波动的青少年尤其容易受情境的影响。在教学中，教师要想使学生领悟作者所表现的情感，并从中仔细体会，那就需要充分发挥自己的创造性，再现作品所表现出的情境，引导学生发挥想象，领悟作者的内心情感，使学生在情感上产生共鸣，从而更能体会作品所要表达的思想和情景。这里的借助媒介，是指运用图画、电影、纪录片等以印象渲染情境，以图画、剧情等显示当时作者所处的情境。我们还可以运用多媒体，在互联网上收集相关的资料，下载安装一些音乐制作软件，将收集到的图片、音乐等素材编辑成视听课件。这些视听结合、声像一体的情境展示能直接再现作者所处的情景，从而触动学生的情感，让学生有身临其境的感受。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，我们可以先让学生观看同名戏曲片和舞蹈片，很快将学生带入故事情境，使他们对作品的背景资料生活画面有一个生动的了解，这样就能很容易激发学生的情感。利用媒介制作视听教材，能拓宽音乐情境设计的空间，让音乐情境尽现，激起学生的情感。又如，在欣赏《春节序曲》时，我们可以用多媒体展示老百姓过年时的热闹场景，使学生获得更多的情感体验。这些情感体会更能使学生体会领悟作者的内心情感。

（二）亲身实践，入境生情

为了使学生能够真切体会到作品所渗透的情感，在音乐的教学中，教师应经常指导学生进行音乐实践活动，使学生融入作品所表现的情感中，以自己的理解来表现情感，在成功的体验中建立起积极的情感并实现自我的价值。例如歌曲《望星空》表达的是一位军人妻子对驻守边疆的丈夫的思念之情，在指导学生试唱时，要教他们仔细体味军人妻子对丈夫的思念、爱恋、敬慕等多重情感，从而使学生能庄重、深情地演唱这首歌，这样不仅使听者受到感染，学生自己也会在演唱中受到一次感情的洗礼。

（三）激发兴趣，以趣生情

在青少年的认知行为中，感性因素强，理性因素弱。他们往往凭着自己的兴趣爱好来决定学习的内容。对于自己觉得有兴趣的学习内容，他们表现出很大的热情，学习动力也很高涨；而对于觉得没有兴趣的，枯燥的学习内容，他们往往感到厌烦。美国著名的认知心理学家和教育家布鲁纳十分强调儿童的内在动机在学习过程中的重要作用。他说“:学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也强调“:在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着较大的作用，教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。”因此，在音乐教学中，我们首先要培养学生的学习兴趣，让学生对整个教学产生兴趣，让学生带着热情参加到整个音乐教学过程中，这是音乐教育中情感教育最基本的要求。如果达到了这一点，学生就会对整个音乐教学过程产生兴趣，从而达到较好的教学效果。在音乐教学过程中，音乐教师要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，第一要营造和谐、民主的教学氛围。教师不要满堂讲、满堂问，而是要用生动活泼的语言引导、点拨；用欣赏的语气给予肯定和鼓励，用激情的表现带动和感染，充分调动学生积极的思维和想象，在平等、民主、和谐，激情的氛围中真正激发学生思想的情感火花。第二，教师还必须采用灵活多样的教学方法和手段，促进和巩固学生的学习兴趣，使学生始终处在积极的情感体验中。现在所提倡的愉快教学、参与教学，趣味教学等都是行之有效的方法。（四）欣赏名作，以美育情教育学家蔡元培这样认为，美育可以“陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯”。音乐教育是美育的主要途径之一，“音乐的审美教育，其根本任务就是完成对受教育者的美的心灵的内在建构……音乐的情感教育，必须是以美育为前提”。所以，音乐教育正是利用了音乐和美育的情感性特点，通过审美来育情。在音乐教育过程中，我们应当根据学生的精神和文化需要，选择情感更高尚、健康的作品，通过对不同题材的音乐名作的欣赏，使学生领悟到不同类型的情感，受到深度感染，激发起他们爱祖国、爱家乡、爱亲人的美好情感。

三、结束语

情感教育范文篇2

【关键词】小学美术;情感教育;运用研究

一、小学美术教学中情感教育的作用

（一）培养学生到的情操。单纯的依靠成绩来衡量一位学生的能力水平，不符合现代化教育的标准，更应注重学生的综合素质与能力。在小学美术课堂中，将科学化的情感教育应用到其中，有利于培养学生的道德情操。教师将美术教学与情感教育这两者相互结合，既能保证学生艺术情感的逐渐完善，还可以对未来的发展奠定基础，保证教学效果的提高。因此，在小学美术课堂中合理的运用情感教育，有利于教学活动的开展，并借助这一课程提高学生的道德情操。（二）培养学生的审美能力。小学这一阶段的学生，人生观与价值观尚未形成，在实际的教学过程中渗透情感教育，可以使学生从小受到艺术的熏陶，引导其树立正确的人生观与世界观。一般情况下，课文中的优秀作品都体现了作者的真情实感，学生通过了解作品，能够真实的感受到作者在创作过程中的真情实感。在小学美术课堂中渗透情感教育，应以培养学生审美能力为基础，引导学生学习发现美好的事物，形成健全的人格。许多学生喜欢画画，尽管他们在创作时有许多技术上的不足，但那是学生思想的表达，也是影响学生情感方面的价值体现。

二、小学美术教学中情感教育策略

（一）丰富小学美术教材内容。在小学美术课堂中渗透情感教育，不需要教师按部就班的根据教材讲解，应以教材内容为核心，不断丰富相关内容，进一步提高情感教育的有效性。例如在学习《泡泡飞啊飞》这节课时，教材的要求是让学生根据自己的想法画出泡泡的形状与颜色，因部分学生对泡泡的认知程度不高，难以快速的表达出来。因此，在提高学生认知能力与观察能力的同时，美术教师可以利用课余时间组织吹泡泡游戏，让学生结合自己吹泡泡的经历，在课堂上进行画作，激发学生的兴趣，让其积极参与到绘画学习当中。（二）实现情感因素在美术实践中的结合。美术课堂教学中的接触内容是动手实践，这一过程不但可以巩固学生所学习的知识，还可以提高学生的动手能力，激发学生学习美术的兴趣。在美术实践教学过程中，教师给予学生正确的引导，让学生可以更好的表达出自己的内心情感。例如在《我和我的小伙伴》这节课中，教师可以引导学生运用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，阐述背后的故事。教师通过这样的方式发现学生的情感小世界，发现其中的不足时及时给予调整，起到事半功倍的效果。（三）增强师生间交流互动。进行情感教育的另一方式就是增强师生之间的交流互动，在实际的教学过程中，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生表达能力的同时了解他们的内心，引导他们形成科学化的情感意识。讲解《童话里的小屋》时，首先，教师带领学生进行观察，然后阐述自己刚才观察到的景象，活跃课堂氛围。因为每位同学在观察时的角度不同，他们的情感也存在着不同。教师可以在这一过程，更加了解学生，对其进行正确的引导。（四）创设情感教育环境。小学这一阶段的学生，对外界的新鲜事物充满好奇心，在讲课的过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，合理运用多媒体技术，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣。教师根据教材内容，运用多媒体设备播放与本节课有关的图片或视频，让学生有一种身临其境的感觉，与教师共同学习更多专业知识。另外，教师应清晰的认识到，美术教育中的情感教育并没哟固定的范围，需要借助多媒体的力量，发挥学生的主观能动性，达到情感教育的目的。

三、结语

总而言之，美术教育本身也属于情感教育，小学这一阶段是学生成长的关键时期，对其实施情感教育至关重要。在小学美术课堂中渗透情感教育的方式有许多，但必须有一颗真诚的心，对学生有高度的责任心，增强师生之间的情感交流。情感教育的渗透有助于提高学生的想象力、创造力与审美能力，使每位学生都获得情感体验，实现全面发展。

参考文献：

[1]浅议人文性情感教学在小学美术中的应用[J].刘馨潞,刘显成.艺术教育.2015(06)

[2]寓情于景———情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].李姝颖.才智.2013(25)

情感教育范文篇3

关键词:英语教育;情感教育

随着我国国际化的进程不断加快，英语作为一门重要的沟通语言，受到了越来越广泛的重视。在英语的教学过程中，必须以学生为出发点，激发学生的学习积极性，让他们自主地进行学习。将情感教育策略引入英语教育中，能够更好地提高学生的积极性，对英语的记忆能力以及英语语境思维的能力，提高教学效率。

一、情感教育对英语教学的影响

情感是人类的一种对于客观事物的基本内心变化，并随之带来相应的外部表现。在课堂中通过对学生情感的沟通与引导，有助于对英语教学效果的提升，主要体现在以下几个方面。

(一)语言学习能力的影响

情感对于人类的语言学习有一定的影响，那些处于活泼互换环境内的学生，更加乐于交流与分享，因此语言学习能力也就越强;相反，若是学生的情感是消极被动的，则会影响学生正常学习能力的发挥。若是长期处于一种消极的情绪中，而不愿意与老师和其他的同学进行沟通，得不到相应的锻炼机会，则会使其语言表述能力受到影响。

(二)思维能力的影响

情绪的好坏往往对学生的思维能力也有一定的影响，而这将在一定程度上影响到学生的英语学习效率。情绪较为积极和活跃的时候往往思维也就越活跃，学习的效率也就越高;而当情绪低落时，往往思维能力较弱，且学习的持续性也较短，导致在进行学习时无法充分发挥思维的活跃性，而降低学习效果。

二、在英语教育中引入情感教育的意义

情感教育能够通过情感的带动，引起学生对于英语学习的热爱，并有助于他们对于英语的理解和各类知识点的学习。将情感教育引入到英语教学中，主要有以下几个作用。

(一)激发学生的学习兴趣

通过情感教育，能够更好地关注到学生的身心发展，以及对于知识学习的接收程度。从而能够从学生的角度出发，为他们创造出一个更适合学习的心境，从他们的兴趣点出发，通过情感教育的融入，能够更好地提高他们的学习兴趣。通过有趣的，情感上的沟通交流代替传统的机械化、填鸭式的教学，从而能够带动学生更加愿意融入到英语教学的环境中进行自主学习。

(二)提高教学效率

传统的英语教学方式，仅仅采用单一的课本传授，听说读写等机械化的方式，学生学习起来并没有真正融入到英语环境中，也并非发自内心的喜欢英语，从而导致了课堂的教学效率十分低下。而将情感教育引入英语教学中，能够使老师在进行知识点的教学时，更加关注学生的情感以及对于英语的接收程度，采用多媒体和情景化的教学方式，更好地促进学生对于英语的喜好以及对教学环境的融入，从而潜移默化地提高了教学的效率。

(三)促进师生之间的关系

情感教学能够帮助老师从学生的角度更好地了解他们的英语学习感受以及兴趣所在，通过合理的沟通与交流，从情感方面引导学生积极地加强英语的学习。由于在教学过程中，老师与学生之间的沟通与互动多了，师生之间的关系将会变得更加融洽。在英语教育中融入情感教育的方法，能够使师生之间建立一种相互信任和帮助的状态，通过情感的交流与融合，打破以往老师高高在上的形象，与学生多加互动和交流，帮助他们解决英语学习中的困难并对兴趣加以引导，从而拉近师生之间的关系。

三、情感教学在英语教学中的应用方式

将情感教学融入到英语教学的环境中，必须注重对于情感交流的重视，同时通过采用相关的多媒体等技术收单，更好地营造出一种欢乐的课堂气氛，帮助学生从情感上更好地接受所学的英语知识点。具体而言，将情感教学引入到英语教学中，需要注意以下要点。

(一)分析教材，理解教材情景与人物情感

要想充分将情感教学法应用到英语教学中，就必须对教材进行深入的研究，了解教材中所设定的各类场景的基本特点，以及相关人物应有的情感特征。在课堂教学的过程中，通过情景设置和多媒体教学的方式，更好地将学生引入到教材描述的情景中。在教学的情境中，通过对情景人物心理的描述，以及情感的共鸣，帮助学生更好地理解人物的情感，并加深对知识点的理解与学习。

(二)加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境

为了将情感教育更好地引入到英语教学中，老师在日常生活中就必须加强与学生之间的沟通与交流，与他们建立良好的师生以及友谊关系，这样在真正的课堂教学时，学生才更容易理解老师所设定的情感教育场景，加强对语言知识的学习，不容易产生抗拒和逆反的心理。在平时的教学中，对于不同的学生要注重采用不同的方式，发掘学生的优点因势利导。在课堂教学中也应因材施教，对于比较腼腆的学生，应该多加强与他们的沟通，在英语教学中也可以多采用小组合作等方式，为他们创造课堂上练习的机会。对于较为活泼的学生，在独立性的问题上，可以对他们多加引导，从而在课堂上兼顾到不同学生的情感需求与特点。

(三)通过语言和表情来传递教材中的内容

通过语言和表情，能够更好地带动起学生的情感，融入教学的情境中，从而更好地完成知识点的学习。老师在进行语言表达时，首先需要做到简明扼要，重点突出，同时能够清晰而形象地表达出教学中的情感。教师还可以通过不同的语音、语调、语速、节奏、停顿等语言表达的变化来表达感情，这样也能够使得课堂更加活跃，更容易将英语知识点传授给学生。在面部表情上，老师应该保持微笑，从而给学生一种更加亲和的印象，让学生更加容易接受老师所传授的知识。必要时也可根据教学的需求变化表情，将学生带入人物的内心情感世界，感受人物人生的酸、甜、苦、辣，通过相互情感的交流，更好地引导学生对于英语知识的学习。当学生注意力分散时，教师可以用目光表示提醒;当学生回答问题时，教师可以用目光表示鼓励，使他们有被重视、被期待的感觉。

(四)利用多媒体等技术，创造情景带入情感

随着科学技术的发展，将多媒体等图像、音频等技术引入到英语的课堂教学中，能够更好地提高课堂教学的氛围和活跃性，使得学生更加积极主动的学习。通过这些技术的采用，能够更好地为学生营造出书本学习中的一系列场景，从而更加有针对性，有情感带入性的进行学习。如通过图像、音乐的演绎，让学生更加明确人物的内心情感，或是通过角色扮演的方式，利用教学道具等，让学生获得身临其境之感并获得声情并茂的知识，从而能够加深他们对于知识的理解与掌握。

(五)加强教学效果的评价

在将情感教育方法引入到英语教学中之后，并不是就此结束了。而是需要进一步对教学效果进行评价，从而更好地了解不同的学生对于情感教育的接收程度。教学效果的评价需要定期进行，通过老师对于学生情感的定性评价，以及考试的成绩定量评价两者结合，来分析情感教育学方法的作用效果。同时分析学生对于情感教学的接受程度，以及对于英语知识点的掌握程度。根据不同的评价结果，对不同的学生采取不同的情感教学方式。通过鼓励和互动的手段，提高学生的学习积极性，通过有效的鞭策和教导，更好地促进学生的学习。

(六)提高教师自身的情感素质培养

教师自身的情感素养对于情感教育方式的使用与效果有着重要的影响，教师简单的情感变化将会对课堂教学的学生产生很大的影响，对于课堂教学效果也会带来影响。当教师用积极乐观的态度进行教学时，将能更好地激发学生的积极性和兴趣，从而能够提高教学的效果。而如果教师的情感状态处理不得当，一些负面和消极的情绪将会影响到学生对于知识点学习与理解。因此教师必须不断加强对于自身情感素质的培养，不断总结情感教学中的经验和教训，不断调整自己的教学状态。一方面加强情感教育的熟练程度，一方面加强自身的情感素质管理，积极通过积极的情绪来带动学生的英语学习和对知识点的理解与应用。

将情感教育的方式引入到英语的教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率同时促进师生之间的关系。英语教育工作者应该注重分析教材，理解教材情景与人物情感加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境。通过语言和表情来传递教材中的内容。同时利用多媒体等技术，创造情景带入情感，加强教学效果的评价，提高自身的情感素质培养。从而更好地发挥情感教学的优势，激发学生对英语的学习积极性，加强日常的应用于锻炼。

作者:石蕾辉 单位:咸宁职业技术学院

参考文献:

［1］王友红． 情感教育在英语教学中的运用［J］． 学生之友( 初中版) ( 下) ，2011( 6) ．

［2］周红菊． 英语教学中渗透素质教育策略［J］． 教育教学论坛，2013( 20) ．

情感教育范文篇4

一、情感教育在小学思想品德教育中的内涵

情感教育是一种教学策略，其最基础的目的就是培养学生的社会性情感，它和认知教育是两个相对的概念。要想把小学教育实行好，情感教育是不可或缺的，它表现在教学过程中教师发挥情感因素积极方面的作用，让学生感觉到良好的学习氛围，通过情感交流，让学生对所学科目产生兴趣，教师再通过表扬鼓励等方式，肯定学生的学习成果，以此把学生内在的原动力激发出来。小学思想品德教育中加入情感教育，一方面可以让学生掌握所学知识，另一个方面可以让学生思想品德方面的能力有所提高，能够与人和睦相处，实现自我人生价值。

二、情感教育打造快乐学习思想品德

小学生的思想活动容易受到外界的影响，因此小学思想品德教育可以利用这一点，比如作为教师，作为校领导，要传输给小学生一种正能量，要以一个积极饱满，阳光开朗的态度去面对学生。坏的情绪可以感染人，好的情绪更是可以带动人，要把情感教育的优势发挥出来，让学生感觉到快乐，学生快乐了，自然对学习好思想品德就更愿意。而且这种思想品德教育不是说全是在课堂上进行，日常生活与人相处，课堂下师生交流，课间同学交谈，这期间都是会反应出学生的思想品德，作为教师要从多方面的去指导学生，让学生寓乐于学。

三、寄情于理，循循诱导

第一，小学生毕竟年龄小，阅历少，对事情缺乏正确的理解和认知，有时候难免会受到外界错误的影响，所以说让小学生通过社会实践来加强对思想品德的理解和看法，这显然不合适，对小学生来说也极为不公平，他们还不懂。小学生就如同一张白纸，你给他画什么，他就是什么，所以这时候就需要教师教给学生明事理，辨是非，把大道理讲通后可以给他们讲故事，或者是看一些激励人心的榜样的事例，让他们从小就接受到高尚的道德情操的陶冶，为以后做个高尚的人打下基础。第二，情感教育离不开学生的看法。任何教育都不要脱离学生是主体的原则，情感教育应尊重学生的看法，不应只是单纯的把思想品德大面上的知识教授出来，关键还是应该看看学生是否理解了，明白了，否则开设思想品德课程就失去了其意义。另外，在学生对所遇问题产生质疑时候，不要打断或者压制学生，应当鼓励学生对不懂的问题要勇敢提问的精神，这也是正确的思想品德所倡导的，然后，要耐心与学生分析其理论的正确与否，并找出原因，从而让学生获得认可的同时切实提高其思想品德的水平。

四、利用多媒体技术让学生体验情感教育在思想品德教育中的实质

很多现代化的教学技术和教学手段让教学效果大大提升，多媒体技术就是其一。小学生理解能力有限，讲抽象理论的时候也会听不懂，如果换成是通过事例讲解就会好很多，小学生对故事性讲课的方式还是易于接受的，因为这样的方式符合他们的个性，能带入个人情感的渲染，会让学生跟着思路走。同时，加上现在多媒体技术的支持，生动的动画，动人的音频，都会让学生很容易就进入所创设的情景里，也利于学生情感的交流，对思想品德教育的实质会理解的更深刻。

五、利用情感教育在小学思想品德中培养学生的集体荣誉感

情感教育范文篇5

（一）情感教育的定义

情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。

（二）初中语文的教学中所包含的情感因素

具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。

二、在语文教学中加强情感教育的重要性

在新课改的教学目标下，对于学生的综合素质进行积极地培养已经成为了主要的教学目标，要想有效地来提高语文的教学水平，帮助学生可以达到较好的学习效果，促进学生的综合素质的提高，就需要积极地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重学生的生理还有心理年纪的基础上的，教师可以在这个前提下来积极地对学生的素质进行深入的挖掘，进而来有效地提高学生的积极性。加强学生的情感教育不仅仅是语文教学改革的客观上的要求，与此同时也是积极地引导学生情感发展的具体要求所在。新课标的相关要求需要在教学中可以充分的尊重学生的情感的体验，并且顾及到学生的知识、思维和情感方面的锻炼，进而来全面的培养学生的各方面的能力，方便在适合学生的各方面特点的前提下来进行创新的教育。

三、在语文教学中开展情感教育的建议

情感教育的重要性已经随着新课改的落实而得到确认，但是在具体的过程中为了可以更好的来充分发挥情感教育的积极作用，就需要我们可以使用科学而有效的办法来采取相应的措施来最大的保证相关的效果。

（一）积极地来营造情感教育的氛围

任何的教育最终都是在愉快的氛围下开展是比较有利于传播的，这就要求我们的教师可以在结合相关的语文教材内容的基础上来营造出良好的课堂的教学氛围，并且以此为契点来开展相关的情感教育，良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提所在。要做好这方面的工作也需要教师可以做好以下几个方面的工作：第一要对自身的教学内容进行深入研究，在教材的朗读上要运用情感，把握好相关的节奏，尽最大的可能来把学生送入到那个情境中去，帮助学生可以得到最好的感受；第二就是最大的发挥语言的魅力，把相关教材的内容来通过优美的文字加以教师丰富的情感来表达出来，帮助学生进行学习上的领悟，从而引起大家情感上的共鸣；第三就是可以采取情境模拟的办法，使得学生在参与的过程中来达到最为真实的情感体验，比如可以让学生来进行不同的角色扮演，通过这种方式来使得学生可以融入具体的教学环境和意境中去，帮助他们体会内容发生的时空情景。

（二）运用现代化的教学手段来帮助情景的创设

情景的创造在以往都是单纯的依靠学生的想象力而已，但是并不能保证每一个个体的大脑思维能力可以有着那样的标准和能力，所以这个问题随着现代化技术的发明进步，对于学生的要求已经没有那么高了，通过对于现代化的教学手段的运用来进行教学上的优化，进而来创设相应的教学场景。通过技术与教师的运用进行配合来使得教学的内容变得更加的直观与立体，从而来有效地提高情感教育的教学效果。多媒体技术的使用为现代化的课堂构建与课堂教学带来了很多的方便；多媒体技术的使用也可以使用声音、图片等形式来帮助学生身临其境地感受其中的情感，通过客观上的情境的设立来营造出较为良好的学习的氛围，帮助学生更好地来进入到学习的状态，学生学习的主动性也会有所提高，学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。

（三）强调在用中学的教学理念

情感教育范文篇6

【关键词】音乐教学；情感教育；融入

在现代职业教育教学中，培养学生综合能力及综合素质已经成为重要教学内容，而音乐素质的培养就是其中一个方面，有效开展音乐教学十分必要。在音乐教学过程中，通过融入情感教育可得到比较理想教学效果，有利于学生更好体会音乐知识及音乐情感，强化其音乐素养。作为音乐教师，应当注重情感教育融入，并且应当以有效途径融入情感教育，以更好实现音乐教学。

一、情感教育在音乐教学中应用价值及意义

首先，音乐教学中融入情感教育可使学生音乐知识水平及文化修养提升，培养学生责任感。音乐作品是音乐家在不断积累生活经验基础上创造，作品中包含丰富情感，并且具有较高美学价值。在实际教学过程中，若单纯让学生听音乐及简单对音乐作品进行介绍，无法提升学生音乐素养，而在融入情感教育基础上，可使学生对音乐作品中所包含更深层次内容更好理解，更好掌握音乐作品中情感，实现学生音乐素养有效提升，促使其更好发展。其次，在音乐教学中融入情感教育有利于学生形成良好人格。在音乐教学中，通过融入情感教育，可使学生正确对待实际生活中挫折，使其敢于面对困难。比如，在对《第七交响曲》这一音乐教学过程中，通过实行爱国主义及热爱和平情感教育，可使学生更好感受作品中情感，认识到和平可贵，使其更感恩生活，同时也能够形成敢于面对困难及克服困难良好品质，这对于学生今后发展十分有利。再次，融入情感教育利于学生创新思维发展。在当前音乐教学中，不但要培养学生音乐素质，学生创新思维培养也十分重要，而通过融入情感教育，可使学生具备强大情感动力，使其敢于创新，勇于创新，从而也就能够使其创新思维得以更好发展①。

二、在音乐教学中融入情感教育的有效策略

（一）营造良好表演情境。在音乐教学开展过程中，很多音乐作品均可与表演情境相结合而开展教学，并且通过营造表演情境可使学生较好实现情感重新组合，让学生更好理解音乐及表达音乐。比如，教师在引导学生进行歌唱表演中开展表情练习，有利于学生更好理解歌曲所表达情感，并且可使学生对音乐作品含义表达准确。通过应用表情教学情境模式，使学生学习音乐兴趣得以有效提升，使学生与音乐之间距离缩短，同时还能够对学生情感体验进行较好培养，学生对音乐作品中情感更好体会，也就能够使其音乐素质得以提升。（二）营造多媒体教学情境。在当前教育教学过程中，多媒体教学方式应用十分广泛，并且发挥明显优势。在当前音乐教学中，也应当合理利用多媒体教学情境模式，比如可利用多媒体制作音乐教学软件，设计视听教材，可使图片及声音实现有效结合。比如，在对《梁祝》这一曲目学习及欣赏过程中，教师可先对学生情感进行培养，使学生了解音乐作品背景故事，利用多媒体设备播放相关影视片段，使学生得到更好情感体验，更好理解音乐作品，得到更好教学效果。（三）营造良好语言环境。音乐属于情感表达及情感交流的一种特殊语言方式，在音乐教学中对学生语言表达进行培养十分重要。所以，音乐教师应当积极改革创新，对创新教学理念进行合理利用，通过包含丰富情感的开场白使学生进入教学情境中，更好实现情感教育。因此，在实际教学过程中，教师应当与学生个性特点、知识差异及心理需求等内容有效结合，利用富有情感的语言对作品背景进行讲解，对其它相关知识进行适当补充，从而使不同程度学生学习需求得到较好满足，使学生更好体会音乐作品中情感，强化学生情感体验，为学生更好学习音乐作品奠定良好基础。（四）开展课外活动。在音乐教学过程中，音乐教师应当充分认识课外活动重要性，并且选择适当形式开展课外活动，在这一过程中，注意纳入情感教育内容，选择具有较强娱乐性及趣味性，且能够得到丰富情感体验的活动，从而有效扩展学生眼界，使学生学习信心及勇气增强，使其更好学习音乐知识，有效强化其情感体验，使情感教育更好实现，促使学生更好学习音乐知识②，体会音乐作品情感③。

三、结语

在当前音乐教学过程中，情感教育十分重要，在提升学生音乐素质及音乐知识水平方面发挥重要作用。在实际教学过程中，音乐教师应当对情感教育重要性加强认识，并且以有效方式融入情感教育，从而更好培养学生音乐素养及音乐能力，促使其更好发展。

注释：

①刘禹彤.情感教育如何在音乐教育中运用的研究[J].中国教育学刊,2015(S1):157-158.

②孙思.浅析音乐教育中如何渗透情感教育[J].大众文艺,2012(24):281.

情感教育范文篇7

1.教学性质的决定作用

在我国，思想道德教育是学生的必修课程，其主要目的是对学生的思想品德进行系统的教育，其中包括马克思主义和社会科学的初步常识问题教育。其是我国进行学生德育工作的重要渠道之一，同时也标志着我国学校社会主义性质教育的实施。有一位思想家曾经说过:“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是说在德育工作中包括了“爱”的教育，这一点也就对其情感性进行了决定。

2.教学原则的决定作用

政治学科教育具有非常鲜明的原则性，要求知行统一。在学生的思想品德教学设计中，不但要对“知”和“不知”之间的关系进行了解决，还要解决“行”和“不行”、“信”和“不信”之间的矛盾。如果在教学过程中，没有投入一定感情，那么就不能动之以“情”，更无法实现晓之以“理”，因此，在进行学生思想品德教育中，一定要对知识教学和情操陶冶进行有机结合，对情感教育进行有效实施［1］。

二、情感教育在学生思想道德教育中实施

1.营造积极的气氛

在思想品德教学中，教师本身就应该具备一定的积极性，这样才可以对整个课堂教学的气氛起到一定的主导作用，有助于营造出一个积极的课堂教学气氛。首先教师在走进教室的时候，脸上一定要挂满笑容，这种亲切、积极的情绪，可以对学生产生一定的感染，让学生在一个轻松、愉快的环境下进行学习。这样不但可以对学生的热情和情感进行调动，同时还可以提高课堂教学的活力。比如在学习“礼貌显魅力”的教学中，我首先提出一些问题:(1)向别人问路时，你应该怎么说，怎么做?(2)向同学借东西时，应该怎么说，怎么做?(3)归还物品时应该怎么说?然后找同学进行表演，这样不仅能够营造良好的学习气氛，而且对丰富和发展学生的道德情感，培养学生道德情操和综合素质也具有重要的意义。

2.充满情感的语言

语言是人类特有的交流方式，其可以促进人们的心灵相通。但是想要语言具有打动人心的作用，必须要具备一定的情感。那么在对学生思想道德教学进行情感教育时，教师在讲课的语言上要具有一定的情感和感染力。同时还要对自己讲课的语调、表情以及动作等进行注重，以确保是真情流露，可以让学生真切感受到教师发自于内心的热情。以此对课堂教学的感染力进行增强，同时有效的提高学生的学习兴趣，对情感教育的作用进行充分的发挥［2］。比如在认识逆反心理的危害中，我配上多媒体用一种声情并茂的语言配合一定的画面进行朗读课前查找的材料。读过之后，全班同学都沉默了……充满情感的语言激起了学生的情感，并讲他们带入情感世界中。思想品德课程教学离不开离师生之间感情的沟通和心灵的交融，所以教师在授课中应该保持昂扬的精神状态，使用充满感情的语言，这样才能调动学生学习的情绪，让学生处于兴奋的状态，这样不仅发挥情感导向的作用，而且对提高教学效率也具有重要的作用。

3.情感事例贯穿

在对学生进行思想品德教学的时候，为了能够对情感教育的目的进行实现，就必须要对课堂教学中所选用的事件和事例进行筛选，可以根据学生的关注度进行，这样可以对学生情感上的积极体验进行激发，活跃课堂教学气氛。在教学中，可以加大对情感事例的应用。例如，可以讲解“某学生生被全班同学虐待”这样的事例，首先这一事例和学生自身具有直接关联，有助于引起他们强烈的共鸣，对学生和教师情感上的沟通具有一定的促进作用，那么也就可以更好的对教学目的和任务进行完成。

4.以身作则，教师不断提高自身修养

对学生来说，教师是知识的主要传播者，也是与他们成长过程接触时间最长的人群。教师的特殊性使得他们的需要、兴趣等都能很大地影响学生的需要与兴趣，教师的人格对学生的人格发展和形成也会产生极大影响。所以在课堂上教师首先要以身作则，在学生的面前教师应该对自己的情绪随时调节，始终使自己呈现出最乐观的心态，将自己凌驾于情绪智商，尽可能做情绪的主人，避免自己的不好情绪和烦恼、怨恨等影响到学生，给学生带来负面的影响。特别是思想品德教师，更是应该注意自身的言行和情绪问题。思想品德学科的综合性决定了思想品德教师要具有比其他教师更广泛的兴趣与更渊博的知识，只有通过自己的能力打动和吸引学生，才能引导学生认真听讲。在思想品德教学中，教师可以对学生感兴趣的领域加以了解和关注，并适当地点燃学生的好奇与兴趣，尽量做到平易近人，缩小与学生之间的距离，这样才能打开学生的心扉，使学生们产生与老师沟通交流的愿望。

5.教学方法灵活化

要在学生的思想品德教学中实施情感教育，还要求学生及时一定要实现其教学方式的多样性、灵活性。不同教学方法在课堂教学中的实施，可以为学生创设出不同的学习环境，那么在这种环境下的学习，则可以更进一步对其自我学习和自我教育能力进行提高，对他们的情感进一步进行丰富［3］。同时在教学过程中，教师也要注意注重实现学生的主体地位，把课堂让给学生，让学生对自己的观点进行发表，对他们讨论过程中出现的问题和不足，进行总结，指导他们进行改正，从而对思想品德教育教学水平进行提高，对情感教育目的进行实现［4］。

三、总结

情感教育范文篇8

德育教育与情感教育是幼儿教育的两个主要方面。在幼儿教育中，教师既要通过德育教育来培养幼儿的道德观念，又要通过情感教育引导幼儿认识各种情感，从而促进幼儿人格发展。德育教育与情感教育也具有一定的兼容性。因此，在幼儿德育教育中，教师应当巧妙地实施情感教育。下面，我们将结合幼儿德育案例，探究如何在幼儿德育教育中实施情感教育。德育案例一：小飞行员来克幼儿教师在幼儿德育教育中，容易对幼儿进行单向灌输，要求幼儿反复学习各种道德规范，直到幼儿形成条件反射。这种德育方式不仅压抑了幼儿的个性，而且难以培养幼儿的道德情感。所以，对幼儿开展德育教育，应当用幼儿喜闻乐见的方式进行。许多幼儿喜欢听童话故事，教师可以根据幼儿的这一特点，为幼儿设计一个以“讲故事”——《小飞行员来克》的形式进行德育活动。德育活动开始前，教师要为幼儿们准备好若干本连环画《魔方大厦》和若干个三阶魔方，然后，教师要认真分析、研究《魔方大厦》第六集《蓝蜻蜓飞行团》，还要仔细研究《魔方大厦》作者郑渊洁的人生履历，从中发掘《蓝蜻蜓飞行团》的创作背景。教师还要通过互联网，搜索与《魔方大厦》相关的图片资料（在这里，必须强调的是：上海美术电影制片厂1994年制作的动画片《魔方大厦》完全破坏了原版童话的风格，因此，教师不可搜索动画片《魔方大厦》），并将它们下载下来，制作成多媒体课件。

准备就绪后，德育活动正式开始。教师走进教室，对幼儿们说：“小朋友们，今天，老师给大家讲一个小男孩来克的故事，请大家保持安静，认真地听老师讲故事，好不好啊？”（在德育教育中，教师必须充分体现对幼儿的尊重，必须尽量使用带有请求色彩的礼貌用语）。然后，教师打开多媒体，向幼儿们播放来克的图像，并配合图像讲解《魔方大厦》的故事梗概：“来克是一个十岁的小男孩，他比你们大几岁，已经上小学五年级了。可是，来克是独生子，他没有哥哥、弟弟，没有姐姐、妹妹。来克的爸爸、妈妈总是忙自己的事情，他们不陪来克玩，也不许来克和别的小朋友玩。来克只好一个人玩魔方，有一天，魔方突然变大了，变成了一座巨大的大楼。来克惊讶地看见：魔方里有一座神奇的城市，他就钻进去玩。魔方里的玻璃人告诉来克，这个地方是26个方国组成的魔方大厦。在魔方大厦里，来克认识了几个好朋友：蚂蚁姑娘小哥璐，小女孩小雨点，玻璃人格格格，可是，因为魔方大厦一直在旋转，回家的路不见了，所以，来克只好从一个方国走到另一个方国，去寻找回家的路。”讲解完《魔方大厦》的梗概后，教师要向幼儿们展示魔方，让幼儿们对魔方有一个直观的认识。接下来，教师转入德育教育的正题：“有一天，来克和蚂蚁小姑娘小哥璐来到一座飞机场，这里停满了一架架蓝色的飞机，它们都是最新式的蓝蜻蜓战斗机，每架飞机都会说话。它们负责保卫一座美丽的小城。来克刚刚认识蓝蜻蜓战斗机，就有大批绿蝗敌机对小城发动了空袭。蓝蜻蜓战斗机奋起迎战，最后，打得只剩下5架战斗机，但它们英勇奋战，没有让一架绿蝗敌机冲破防线。在最关键的时刻，来克骑在蓝蜻蜓飞行团团长的身上，拿起一把旧手枪参加了空战，打得绿蝗敌机全军覆没。敌人不甘心失败，组织黑蚊独立大队发起新一轮夜袭。来克发现黑蚊飞机要顺着光飞，就做了一个火把，骑在蓝蜻蜓飞行团团长的身上飞上天，把黑蚊独立大队从小城上方引走了。团长把敌机引向北边山里的大蜘蛛网，可是，敌机却不肯扑到网上去。——小朋友们，你们猜：来克在这时候，会怎么办呢？”此时，幼儿们已经被教师讲述的故事所吸引，他们会摇摇头，说：“不知道。”——教师要严肃地对幼儿们说：“来克对团长说：‘请照顾好小哥璐，再见！’然后，他举着火把，义无反顾地跳向蜘蛛网，黑蚊敌机也跟着来克，一架架撞上了蜘蛛网，黑蚊独立大队终于全军覆没了。”（这样，幼儿就可以初步认识“自我牺牲”这一崇高品格。）教师讲完故事后，幼儿们会关心来克的命运，会问：“来克后来怎么样了？”这时，教师便可以把一本本《魔方大厦》分发到幼儿的手上，让幼儿们自己去阅读、观看《魔方大厦》。当为幼儿们读到“团长含着眼泪，大喊‘来克’”时，幼儿们会感觉到悲伤，当读到“来克没有死”时，幼儿们又会感到如释重负的快乐。教师要利用幼儿情感上的波动，向幼儿讲解：当遇到敌人侵害大家时，要勤于动脑，巧妙地与敌人作斗争。如果为了集体和国家的利益，需要牺牲自己，就要勇往直前。这样的教学方式可以初步培养幼儿的道德情感。德育案例二：《静夜思》近些年来，国家大力提倡在幼儿教育中要融入优秀传统文化，要引导幼儿认识优秀传统文化。李白的《静夜思》正是中华民族优秀传统文化中的精品，教师可以结合这首千古传诵的思乡诗，对幼儿开展德育教育（需要说明的是，这一德育案例，适用于中班、大班幼儿，不适用于小班幼儿）。

德育活动开始前，教师要通过互联网，搜集与李白、中秋赏月、地月运行相关的视频，并对视频进行剪辑，制作成多媒体课件。准备就绪后，德育教育正式开始。教师首先问幼儿：“小朋友们，你们喜欢爸爸、妈妈吗？你们的爸爸、妈妈喜欢你们吗？”幼儿们听到教师的提问后，立刻会高兴地大声回答：“我喜欢爸爸、妈妈！”“爸爸、妈妈很喜欢我！”教师接着问：“小朋友们，每年八月十五，你们是不是和爸爸、妈妈一边吃月饼，一边赏月？”八月十五赏月，是中国人的传统风俗，这一风俗一直流传至今，中班、大班幼儿对这一活动已有初步的感性认识。因此，幼儿们会响亮地回答：“对，每年八月十五是中秋节，我们全家人一起吃月饼。”还有的幼儿会问：“老师，为什么八月十五的月亮特别圆呢？”此时，幼儿们的情绪已经被调动起来。教师一边使用多媒体播放地球、月球、太阳运行的视频，一边向幼儿们讲解：“月亮绕着地球运行，在每年农历八月十五，月球、地球、太阳几乎连成一条直线，所以，八月十五的月亮又大又圆。“在教学中同时渗透天文知识的教学，还有利于培养幼儿的科学兴趣。

教师接着向幼儿讲解：“每年农历八月十五，又正好是秋收开始的日子。因此，古时候的人们要在这一天饮酒赏月，庆祝丰收。在唐朝，有一年，唐高祖与群臣欢庆中秋节。中亚商人向唐高祖敬献圆圆的胡饼，唐高祖觉得胡饼很好吃，又看见胡饼的形状很像天上的圆月，便把胡饼改名为月饼，并把月饼分给自己的大臣。从此，中秋阖家赏月、吃月饼成为一种民间习俗。”在讲解这段内容时，教师可以播放古代人们中秋赏月的视频（教师可以选用《红楼梦》中中秋赏月的片段）。讲完这段故事后，教师再告诉幼儿：在唐代开元年间，有一位大诗人李白离开自己的家乡，到全国各地游览。李白渴望建功立业，可是又时常感到孤独，经常想念自己的故乡、家人。公元726年秋天，李白来到扬州，看到天上的一轮明月，想起在故乡阖家团圆吃月饼的情景，写下了这首怀念故乡的诗。接着，教师使用多媒体向幼儿播放中秋节少年儿童与家人一起吃月饼、赏月的视频，让幼儿们看到视频上少年儿童的笑脸。然后，播放李白独自创作《静夜思》的视频，让幼儿们充分感受李白的孤独，通过欢乐场面与孤独场景的对比，可以使幼儿认识两种不同的情感。最后，教师组织幼儿们一起朗读“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。这样，既可以让幼儿们认识到亲情的可贵，又培养了幼儿爱亲人、爱家人的道德情感。综上所述，在幼儿德育教育中，教师要根据幼儿的心理特点，灵活实施情感教育，着重培养幼儿的道德情感，这样才能真正有效提升幼儿德育教育的质量。

作者：黄翠莹

情感教育范文篇9

情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。

在这种情况下，作为化学教师的我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。本人对化学教学中开展情感教育主要体现在以下几方面：

一、尊重学生，关爱学生

现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，教师在教学过程中就应该尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。

那如何体现在教师的教学过程中呢？盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的频率增加”。因此在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去入手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。

任何对学生的讽刺，挖苦，歧视，冷落，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生。而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化，例如刚开学，我就把所任教的班级全部学生的名字都记住，并且为每人准备了一本厚厚的练习本，这本练习本是我们课后沟通的桥梁。我让他们把堂上的练习、小测验、作业、典型题型都归纳到这本本子上，然后定期批改批注。这本练习上记载着每位学生们的作业、测验都充分反映了学生掌握知识的情况，而且还是一个很好的交流园地，每期我都会根据每位学生不同时期的表现提出不同的要求，用这种方法跟他们进行交流。定期也会召开科代表会议，让科代表收集不同时期的教学意见作为及时的反馈，不断地调整教学环节，以求到达更好的效果。

学生初学化学兴趣都很大，但随着知识深化，兴趣渐减。要学生对化学学习保持兴趣，而且要使暂时兴趣发展为稳定兴趣，永远保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持适度的情感，莫过于先对教师从心理上产生敬佩，俗话说：亲其师，信其道。为此作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待进生更要给予温暖，给予理解，互相尊重，多加帮助。

二、多种教法，激发热情

课堂教学的实质是一种环境的创造、情景的创设、氛围的创立。要使教学达成良好的效果，教师的教学设计就是要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是说教师只有根据一定的教育目的、内容和班级特定的对象，创设各种教学情景，形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂心理气氛，对学生充满信任、期望与尊重，才能有效地唤起学生的主体经验和自我意识，从而以一种积极的心理状态参与学习。一定的教学情景融入了教师的情感则可以激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。

教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。针对化学该科的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情。化学实验是十分生动有趣的，学生一般都很喜欢上实验课，但相比起来化学原理基本概念和化学计算就显得枯燥无味了。为了使学生学得乐在其中，在常规教学中采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识，充分发挥其个体的主体性。

例如，可以采用同龄人的教学法，每单元结束或者学期复习就可以用此方法，使枯燥无味的复习变得生动活泼。首先教师要事先把题目用多媒体展示出来，分好学习小组，布置学生作好课前准备，每个小组把自己的复习专题搞好，用多媒体或者其他行之有效的方式展示出来，并且轮到哪一个小组的复习专题，那么小组的成员就要负责那堂复习课的复习内容的展示、解说，然后其他小组参与评分。这样下来的教学效果是一般常规复习反复做题、讲题无法做到的，因为每位学生都能够积极参与其中，学生都特别关注认真准备，这一过程中，让学生学会如何提取信息、处理信息，还能促进学生对知识掌握的熟悉程度。因为学生们必须对知识经过自己的再次整理形成一个比较系统和完整的体系，对于学生自身知识系统内部的欠缺都有一个比较清晰的认识才能在当小老师的过程中把适当的结果展现于人前。多提供机会让学生当小老师，在此过程中，会有很多精彩的发现。现在的学生能力差是我们不少教师的看法，其实我们只要舍得多给机会他们，我们就会发现学生是可以做得到的，而且做得不错。除此以外还可以用游戏的方法，初三学的很多都是一些基本的知识，如元素符号、化学式、化学方程式等，这些既是重点又是难点，在教学中可以采用灵活多样的教学方式突破重点难点。例如在课上分组在规定的时间内进行书写化学式、化学方程式，全对的为胜，采取小组奖励方法，这时候就考查了学生的团体合作精神。用竞争的游戏方法使学生的应变能力得到了提高，学习兴趣浓厚，更重要的是学生也能在愉悦中牢固地掌握知识。

为了学生能更好地掌握知识，教师就需要多动脑筋因材施教，多与学生交流沟通，理解他们、发现他们，尽量把学生的学习热情激发出来，一旦学生的心理价值取向正确地形成后，对学习化学自然会从被动变成主动，学习成绩就自然会提高。

三、给予机会，感受成功

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在一个班级中，积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的设置上也应该体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生参与机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在化学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对化学学习的内部情感动力。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，还应该多创造让他们有更多的成功机会，从而增强学习化学的信心。

比如，在第三单元讲到爱护水资源，这个主题学生从小就耳熟能详，在处理这部分知识的时候就特地创造机会让学生分小组进行资料的收集准备，教学中展示学生课前调查准备的课件、短片、漫画、手抄报等，让学生通过互动实践活动、资源共享展示环节培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造了自我、展现了自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

情感教育范文篇10

一、利用生活化的形式渗透情感教育

情感教育的渗透要找到良好的切入点。首先，幼师可以采取生活化的模式实现对于幼儿的情感教育，这是一个很好的依托。幼师对于幼儿的教导可以体现在幼儿一日生活中的方方面面，小到幼儿日常生活习惯和生活方式的培养，大到幼儿对于很多事物的理解认知能力的形成，这些都是幼教的构成。情感教育并不需要太大的着眼点，幼师如果能够关注于平时的日常生活，以生活化的形式展开对于幼儿的良好引导，这就能够发挥不错的情感教育功效。幼师要善于让情感教育在内容和形式上更加多样，要能够结合幼儿的日常行为适时给予幼儿各方面的引导与启发。当幼儿遇到生活中的问题或者是和其他小朋友产生矛盾时，幼师要善于透过情感上的抚慰带给幼儿引导与关怀，让幼儿能够更愿意接受幼师的指导。教师可以透过生活化的情境的创设来给情感教育的渗透找到好的依托，这会让幼儿对于教育内容有更好的接受与吸收。例如，在日常行为规范和礼貌礼仪教学时，可以给幼儿分发不同数量的卡片，上面写着你好，对不起，谢谢，再见，笑脸，生气等形式多样的内容，然后在教室中模拟相遇、吃饭、小朋友争吵等各种情景，然后幼师可以组织小朋友思考应该使用哪些卡片。这样的方式比单纯的口头讲解更加形象和有趣，卡片表现出来的颜色、文字、图案的集合体更能激发幼儿的认知和记忆。幼师可以结合一些具体的生活化情境带给幼儿有针对性的引导，比如，在处理幼儿间的争吵问题时，要让孩子们明白，要避免和其他小朋友的争吵，好朋友之间应当相互谦让，以这样的方式来让学生形成对于友情的认真，并且潜移默化的渗透对于幼儿的情感教育。以生活化的形式来展开情感教育，这会让学生更直观的理解教师传达的内容，情感教育产生的效果也会更加直接。

二、采取多样化的教学形式和引导方式

情感教育在渗透时想要有效摆脱说教的意味，采取正确的方法和形式非常重要。幼师可以在幼儿平时的日常生活中融入更多趣味化的游戏或者活动，在轻松愉快的氛围的创设下潜移默化的融入情感教育。这样的方式取得的教学效果不仅会更加理想，学生对于幼师的很多教导也更容易理解与体会。幼儿园可以结合自身条件，丰富幼儿日常的学习生活，尽可能的将更多有意义的活动安排到日常的教学工作中来。这不仅能够给情感教育找到更多渗透的依托，也能够让幼儿从各种活动和游戏中有更多收获。有很多趣味化的活动可以引入到平时的教学中，例如，可以利用“结对子”的方式将小朋友分成几个小组各自排演节目，让孩子们利用节假日或者课外活动的时间走进敬老院进行表演。这不仅能够培养幼儿对话那些社会上需要帮助的群体的关怀意识，也能够丰富幼儿内心的情感。也可以利用地球日、无烟日等特殊的节假日到学校所在的街道进行宣传，这样的活动最好有幼儿的父母一起参加，以提升活动的可操作性和安全性。有很多活动都非常适合引入幼教课堂，并且能够有效融入很多不一样的情感因素，这些都是渗透对于幼儿的情感教育的良好方式，也是让幼教在内容和形式上更加多元的一种积极教学尝试。

三、体现以人为本的基本教育原则