情感教学范文10篇

情感教学范文篇1

英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。“教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格”。情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

2.情感在课堂教学中的作用

2.1情感与认知活动。

认识过程与情感过程的有机结合产生了“总体大于部分”的系统效应。人们认为：刺激大脑右半球，使两个半球处于协同活动中，并预期能得到下述模式：一个半球+一个半球=两倍的效益，但研究结果大大出乎预料，这种刺激所产生的效益达到五至十倍。因此，应该充分认识课堂教学中情感的巨大作用。积极、愉快的心情会增加学生的学习能量，从而提高学习效率。不良的心境，包括过分紧张和焦虑则会减少学生的活动能量，从而导致学习效率低下。

2.2课堂教学中的情感氛围。

教学活动是教师和学生共同从事的一项活动，其中充满着人类的活生生的情感。正是积极的有导向的情感活动的存在，才使教学活动不仅具有传递人类文化遗产的功能，而且具有培养个性及其他良好心理品质的功能。在课堂教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂。忽视这一点将导致课堂教学工作失败。

3.如何在英语课堂教学中渗透情感教育

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，则不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且不能充分完成教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。最后，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教学的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。影响英语教学的因素很多，除了教师的个人素质、能力、教学方法外，教师对学生的情感态度对学生学习英语也起着举足轻重的作用。

3.1教师的个人素养。

在孩子们的教育和成长的过程中，教师和家长稍不注意就会伤害孩子，犯一些错误，伤害孩子们的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比一个庞大的球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义。”无论在英语课堂上还是课后，我都认真公平对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，所以学生愿意和我交流，与我谈论当天的学习情况，反映个别学生违纪行为和课堂行为：哪个学生犯错误了，哪个同学做好事了，哪个老师批评了哪个学生，哪个教师布置作业多了，等等，还给我提些班级管理建议。能够对症下药，及时处理班级问题，解决学生学习和思想上的问题。

3.2把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态之中，乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。我们必须因势利导，不要为了盲目严肃课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

3.3充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次要增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围，使学生主体性得到最大限度发挥，学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣。学生学习英语的终极目标———学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。

3.4注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使其成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣更浓厚。

3.5建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。

3.5.1合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段———训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

3.5.2和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。

3.5.3互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是用一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学○外语教学与研究生施加影响。学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精，这就是师生互动的正效应。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。具体措施如下。

3.5.3.1因材施教。

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，提问时更要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师可以在授课时增加难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。

3.5.3.2关心鼓励。

对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，可引发学生树立学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

3.6开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生可以把所学知识运用于实际，从而认识自我，获得不同程度的成就感，增强自信心，提高学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

情感教学范文篇2

【关键词】音乐教学；情感教育；融入

在现代职业教育教学中，培养学生综合能力及综合素质已经成为重要教学内容，而音乐素质的培养就是其中一个方面，有效开展音乐教学十分必要。在音乐教学过程中，通过融入情感教育可得到比较理想教学效果，有利于学生更好体会音乐知识及音乐情感，强化其音乐素养。作为音乐教师，应当注重情感教育融入，并且应当以有效途径融入情感教育，以更好实现音乐教学。

一、情感教育在音乐教学中应用价值及意义

首先，音乐教学中融入情感教育可使学生音乐知识水平及文化修养提升，培养学生责任感。音乐作品是音乐家在不断积累生活经验基础上创造，作品中包含丰富情感，并且具有较高美学价值。在实际教学过程中，若单纯让学生听音乐及简单对音乐作品进行介绍，无法提升学生音乐素养，而在融入情感教育基础上，可使学生对音乐作品中所包含更深层次内容更好理解，更好掌握音乐作品中情感，实现学生音乐素养有效提升，促使其更好发展。其次，在音乐教学中融入情感教育有利于学生形成良好人格。在音乐教学中，通过融入情感教育，可使学生正确对待实际生活中挫折，使其敢于面对困难。比如，在对《第七交响曲》这一音乐教学过程中，通过实行爱国主义及热爱和平情感教育，可使学生更好感受作品中情感，认识到和平可贵，使其更感恩生活，同时也能够形成敢于面对困难及克服困难良好品质，这对于学生今后发展十分有利。再次，融入情感教育利于学生创新思维发展。在当前音乐教学中，不但要培养学生音乐素质，学生创新思维培养也十分重要，而通过融入情感教育，可使学生具备强大情感动力，使其敢于创新，勇于创新，从而也就能够使其创新思维得以更好发展①。

二、在音乐教学中融入情感教育的有效策略

（一）营造良好表演情境。在音乐教学开展过程中，很多音乐作品均可与表演情境相结合而开展教学，并且通过营造表演情境可使学生较好实现情感重新组合，让学生更好理解音乐及表达音乐。比如，教师在引导学生进行歌唱表演中开展表情练习，有利于学生更好理解歌曲所表达情感，并且可使学生对音乐作品含义表达准确。通过应用表情教学情境模式，使学生学习音乐兴趣得以有效提升，使学生与音乐之间距离缩短，同时还能够对学生情感体验进行较好培养，学生对音乐作品中情感更好体会，也就能够使其音乐素质得以提升。（二）营造多媒体教学情境。在当前教育教学过程中，多媒体教学方式应用十分广泛，并且发挥明显优势。在当前音乐教学中，也应当合理利用多媒体教学情境模式，比如可利用多媒体制作音乐教学软件，设计视听教材，可使图片及声音实现有效结合。比如，在对《梁祝》这一曲目学习及欣赏过程中，教师可先对学生情感进行培养，使学生了解音乐作品背景故事，利用多媒体设备播放相关影视片段，使学生得到更好情感体验，更好理解音乐作品，得到更好教学效果。（三）营造良好语言环境。音乐属于情感表达及情感交流的一种特殊语言方式，在音乐教学中对学生语言表达进行培养十分重要。所以，音乐教师应当积极改革创新，对创新教学理念进行合理利用，通过包含丰富情感的开场白使学生进入教学情境中，更好实现情感教育。因此，在实际教学过程中，教师应当与学生个性特点、知识差异及心理需求等内容有效结合，利用富有情感的语言对作品背景进行讲解，对其它相关知识进行适当补充，从而使不同程度学生学习需求得到较好满足，使学生更好体会音乐作品中情感，强化学生情感体验，为学生更好学习音乐作品奠定良好基础。（四）开展课外活动。在音乐教学过程中，音乐教师应当充分认识课外活动重要性，并且选择适当形式开展课外活动，在这一过程中，注意纳入情感教育内容，选择具有较强娱乐性及趣味性，且能够得到丰富情感体验的活动，从而有效扩展学生眼界，使学生学习信心及勇气增强，使其更好学习音乐知识，有效强化其情感体验，使情感教育更好实现，促使学生更好学习音乐知识②，体会音乐作品情感③。

三、结语

在当前音乐教学过程中，情感教育十分重要，在提升学生音乐素质及音乐知识水平方面发挥重要作用。在实际教学过程中，音乐教师应当对情感教育重要性加强认识，并且以有效方式融入情感教育，从而更好培养学生音乐素养及音乐能力，促使其更好发展。

注释：

①刘禹彤.情感教育如何在音乐教育中运用的研究[J].中国教育学刊,2015(S1):157-158.

②孙思.浅析音乐教育中如何渗透情感教育[J].大众文艺,2012(24):281.

情感教学范文篇3

情感体验总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观形象可以把握，有浓烈氛围可以感受，有愉快活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。例如在讲述“电子云”时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的“电子云”概念。又如在讲焰色反应时，教师不仅可以让学生亲自做能搜集到的各种金属的焰色反应实验，近距离感受各种美丽的焰色，而且可以引导学生拍摄下来，再在大屏幕上回放，由此激起学生捕捉美丽的自豪感受。在教学中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。

二、结合化学原理培育情感

万物皆规律，能够认清规律，并遵守规律行事，则顺利和谐，否则便会困难重重，甚至付出惨重代价。化学原理即客观规律，及时引导学生树立认识并尊重规律的意识，对培育学生的通达情感至关重要。例如，在学习氧化还原反应原理时，引导学生认识，其实客观事物都存在正反两面性甚至多面性，没有任何一件事情，只有积极意义而没有消极意义，也没有任何一件事情，只有消极意义而没有积极意义。在此可带领学生结合实际进行讨论，充分认清事物的两面甚至多面性。在学习元素周期律时，要引导学生认识物极必反的规律，我国古代成语也提到乐极生悲，喜极而泣，所以在生活中妄自尊大和妄自菲薄都是违背客观规律的，从而使学生开阔胸襟，通达情感。

三、联系实际培育情感

在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行爱国情怀和科学素质培育，培养学生爱国、爱科学的情感，是化学教学的重要任务。在这一点上，化学较其他学科有许多独特的优势。例如，在教学中要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出重要贡献，取得举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感培育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。

四、赋予爱心培育情感

情感教学范文篇4

关键词：学前教育；钢琴教学；情感教学

学前教育专业钢琴教学与专业音乐学院的钢琴教学存在很大的区别，学前教育专业钢琴教学之中，要求学生掌握基础的钢琴演奏技能，同时要重点关注学生钢琴表现力培养问题。这就需要教师在实际的教学工作之中要充分发奋情感因素的作用，结合当前的教学实际改进教学，促进学前教育专业学生钢琴技能水平的提升。

一、情感教学在学前教育专业钢琴教学中的重要意义

（一）有利于提升钢琴教学效果。学生的钢琴技术掌握水平及情感调控能力影响着学生的钢琴演奏水平，钢琴教学中必须要重视情感调节控制能力的培养。钢琴教师在教学之中要能够将情绪情感培养与钢琴演奏技巧教学有机结合起来，将情绪情感培养贯穿于钢琴教学活动的全过程，在此基础上开展钢琴演奏艺术创作工作。在钢琴教学中开展情感教育，能够充分利用情绪情感的感染功能，激发起学生的正面的情绪，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，从而有效的提升钢琴教学的效果。（二）有利于营造融洽的师生关系。情感教学是对教师与学生的共同要求，具体的教学之中，教师通过情感启发的方式帮助学生调整自身的心理状态，让学生能够较好的控制自身的情绪情感，从而保证钢琴的演奏效果最佳，这种正面的教学效果，反作用于教师，使得教师心情愉悦，使得课堂氛围更加的轻松和谐。可以说情感教学在营造融洽的师生关系方面发挥着重要的作用，能够有效的提升学生钢琴学习的积极性。

二、学前教育过程中如何有效实施情感教学

（一）建立良好的师生关系。大多数学前教育专业的学生在进入职业或者高等院校接受学前教育专业学习之前都没有学习过钢琴，他们的钢琴基础十分的薄弱，加上班级学生众多，因此每个学生的钢琴练习时间就十分有限，这种情况下，学生的整体钢琴水平比较低，学生缺乏成就感，日常的学习主动性就比较差。这种情况下，教师如果不能够调整自己的心态，正面面对学生钢琴学习中的各种问题，只是以训斥的方式对待学生，就很容易让学生在钢琴学习中产生排斥、畏缩的心理，十分不利于学生学习。基于此，教师在日常的教学之中，必须要加强与学生之间的情感交流，了解学生学习之中的各种问题，尽可能帮助他们解决学习中的困难，与学生之间建立良好的师生关系，尽可能多的以鼓励的方式缓解学生的学习压力，为他们营造比较轻松的学习环境，从而促进学生钢琴技能水平的提升。（二）帮助学生培养积极正面的学习心态。积极正面的学习心态对于钢琴学习有着重要的意义。现阶段，许多学生的音乐节奏感、识谱能力都比较弱，钢琴学习比较艰难，这种情况下，学生难免会产生各种消极的心理。教师在钢琴教学之中要能够合理设置教学目标，正确选择教学评价方式，要能够不断的强化学生的自信心，要善于挖掘学生身上的闪光点，及时的发现学生微小的进步，给予一定的鼓励，让学生能够体验到学习的成就感，从而有效促进学生学习积极性的提升。（三）丰富教学内容，采用多元化的教学方法，寓教于乐。教师在钢琴教学之中，要能够采用多元化的教学方法，使得钢琴教学更具趣味性。比如结合本节课教授的音乐作品的风格、流派、音色等，通过调整语调、语速、手势等方式表达教学内容，将非语言的音乐节奏与语言生动的结合起来，是音乐作品的含义能够更加生动的表现出来。钢琴教学中，有许多比较复杂枯燥的技能理论知识，学习起来比较困难，教师在具体的教学之中，可以将这些知识内容进行适当的简化，让标准化、学术化的理论知识变得更加容易理解，促进学生钢琴演奏技能的提升。教师在排布教学内容时，要能够根据各个阶段学生的技能水平以及不同专业的教学性质等，合理的选择基本的练习曲目，同时可以利用计算机网络等工具搜集一些符合本阶段钢琴教学具有技巧性、音乐性及趣味性的，辨识度比较高的乐曲，比如《粉刷匠》、《铃儿响叮当》等，安排不同层次的学生进行四手联弹，活跃课堂氛围。为了督促学生在课余时间能够积极地练习，教师可以定期开展一次阶段性考试，考试的内容设置为本阶段学习的演奏曲目及基本练习，考核的目标要求学生要能够熟练、准确的演奏预定曲目，同时要能够具有一定的表演力，学生考核的的乐曲题目随机抽签选择，通过这种定期的考试可以督促学生不断的巩固复习本阶段学习的内容，同时，频繁的上台考试可以锻炼学生心理素质。另外，教学过程中，教师可以鼓励学生积极地参加钢琴考级等其他的一些活动，尽可能多的参加这些表演活动，对于学生钢琴技能的提高有着重要的意义。

三、结语

情感教学在钢琴教学中发挥着重要的作用，学前教育专业钢琴学习时，教师要将情感情绪的调控工作贯穿于整个学习过程之中，帮助学生调整好钢琴演奏的情绪，形成积极正面的学习态度，激发学生钢琴学习的兴趣，最终促进钢琴教育教学效率的提升。

作者:卢璐 单位:新疆师范高等专科学校学前教育学院

[参考文献]

[1]黄雅芸.关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报,2014,10.

情感教学范文篇5

一、开掘情感源流──“蓄情”

小语教材中蕴孕着丰富的情感因素。教者善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好地蕴积情感的“储备量”，这方面可以从以下四点入手：

1、定好情感基调。“转轴拨弦三两声”，讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。如《养花》中开篇写道：“我爱花，所以也爱养花。”一个“爱”字为全文楔定了感情的调子。教学时，只有扣准了“爱”，才能使学生深刻地领略老舍养花的乐趣。2、理清情感层次。古人云“情者文之径，辞者文之纬”。优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中，形成一条情感发展线，体现了情感变化的层次性。《粜米》一文农民的感情经历了由满怀希望→大失所望→满腔愤怒→陷入痛苦的变化过程。理清了这条情感线，便能使学生清晰地感悟到旧时代农民这一形象命运的悲剧性。3、把准动情之点。小语教材中绝大多数课文文艺性较强。阅读这些篇目，统观全文时，总有一两处感人至深的佳境，深深地打动着读者的心。《穷人》一文末尾部分，渔夫归来主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养时与桑娜展开的对话部分耐人寻味，使人震撼。透过“你瞧，他们在这里啦。”学生就可以更好地感受到穷苦人民的一颗纯真、善良之心。4、辩明情感差别。人的情感具有较强的复杂性，显现出差异特性。阅读教学中教者要注意抓住表现情感差异的语句，引导学生仔细玩味，培养学生丰富而又细腻的情感品质。《我的战友》第七自然段，展现了“我”的内心活动.当烈火烧身时,我“紧张”、“担心”、“矛盾”、焦急”、“痛苦”，表现出情感的复杂性，烘托了烈火烧身时令常人难以忍受的危险处境。教学时，要抓住“我”的复杂情感，让学生细品情感的迥异。

二、引领感知体悟──“酿情”

从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同，逐渐被熏染的过程。由一受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教者要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。

1、以理激情。情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教者要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用、丰富学生的认识，达到以理激情、情理交融的境界。教学《我的战友》，在理解不畏牺牲、严守纪律的崇高精神时，还应引领学生联系到“抗美援朝”这一时代的背景，从爱国主义和国际主义的高度上来认识人物的伟大形象。

2、想象入情。教者引领学生感知描述性优美语言时，依据已有知识经验，在头脑中形成表象，像过电影一般，如见其人，如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。《第一场雪》第六自然段，从静动角度描述了雪后美景，流露了作者喜悦之情。教学这部分时，要充分启发学生形象思维，插上想象的翅膀，扣准字词句，感受雪大、白、美、松、厚的特点，还要让学生想象雪末儿映着阳光飘扬时的动态美景。这样，学生感知了雪景之美，自然领略了作者内心的喜悦之情。

3、读中悟情。通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。《一分试验田》中，彭总和“我”进行对话时说：“这一分地可不简单啊，少说也能产个千把斤，几千斤。”教学时，可以抓住加点字词，重音朗读，读出讽刺挖苦意味，便可体会到彭总对“浮夸风”的憎恨之情。教者要注意指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵。

4、比较体情。有比较才有鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭示事物的本质。《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。教学时，可启发学生说说自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。这样，通过鲜明的对比，较好地激发了学生对罪恶的旧制度的痛恨以及对社会主义新社会的热爱之情。

5、设境生情。叶老说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。李吉林老师最善于设境生情。她执教《桂林山水》一文时，采用假想旅游的形式，引领学生荡舟漓江，体悟山水的美景，较成功地使学生感受到了作者的思想感情，激发了学生热爱祖国河山的激情。

三、创设表情佳机──“泻情”

情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教材情感，体现了教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用，学生往往带着较强的主观能动性去感知教材的。教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。教者要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。以《小音乐家杨科》为例，杨科偷摸小提琴，被发现，遭毒打，课文中并没有作出过多的描述。但从“骂声”、“鞭打声”、“哭声”、“吵嚷声”、“狗叫声”等表声词汇上，可以推测猜想到杨科遭了一顿打。这些词容易使人产生联想，可以激发学生的泻情欲。这时，教者可适时指导学生扩展说练，描述杨科遭毒打的情形，表达自己对小杨科的同情和爱怜之心。

“泻情”的教学中，教者要善于抓住易于学生动情的“泻情点”，根据课文内容、主旨的需要相机地创设好佳境佳机，培养学生的传情能力，健全学生的情感品质。

综上所述，在情感教学的过程中，“蓄情”是前提，“酿情”是延展，“泻情”是最终目标，遵循了这一科学的情感发展的过程，便能有效地使作者、教者、学生、教材的情达到四情有机相融、和谐统一，促使情感教学的优化，学生情感素质的发展。

情感教学范文篇6

如何从情感入手，在语文教学中进行思想教育呢？

几年来，我从儿童心理特点出发，坚持以课堂为中心，将备课、上课、课外三者结合为一体，建立了情感教育的体系。

深钻教材，挖掘情感因素。全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。深钻教材时，教师要从教材的实际出发，处理好含与露的关系。所谓“含”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味，实则含意深刻、情味甚浓的内容。它需要教师把握于全文，理出全文的线索，着眼于部分与全文的关系，从而探究出文章内在的含义。“露”则指文中明明白白写着的，情感明露之处。

教师要善于通过对“露”的感知，去开掘理解内含的情感，从而达到以情悟道的最佳教育效果。

三年级《曼谷的小象》一文生动形象地再现了中泰两国人民之间深厚的情谊。

全文明写小象的三奇：一是鼻子奇，力大无比，功能多；二是善解人意令人奇，它懂主人的意思很听话；三是小象聪明会思考叫人奇。文章还明写了阿玲三笑，给人留下了难以忘怀的印象。感受到阿玲美好的心灵，而开篇对曼谷郊外风景的描写则是明写。明写风景美，暗写象美、人美。这些描写的和谐交织构成了一幅动人的异国风情画。有明有暗，有含有露，交错描述。作者就是这样以事颂情，以露显含，感染着读者，使我们也感受到中泰人民的友好情谊。

小学语文教材中以“露”笔叙事写景，状物写人，以“含”笔抒情写理的范例是很多的，我们教师既要善于体味“露”笔的含义，又要善于挖掘“含”着的情感。只有这样，才能使学生与作者之情产生共鸣，达到寓思想教育于作品之中的目的。

以情动情，激发情感。在阅读教学中，要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。讲课时，教师要掌握契机叩动学生的心弦，渗透到学生的心田里，达到“披文人情”的效果。

一次，我讲《凡卡》一课时，讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。即使收到了，这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑。对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只能在梦中！讲到这儿我再也控制不住自己了，眼泪涌了出来，甚至无法讲下去，全班学生竟然在寂静中伴坐了很久，连平时管不住自己的学生，也在这无意创设的情景中被无声的语言“管住了”。教师入境入情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。

可见，在语文教学中，教师的入情往往能唤起儿童的注意，打开儿童心灵的闸门以激起学生“对善良美好事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度。”

情感教学范文篇7

一、究教材,挖掘情感

中学的政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。如,在教学七年级第二课《善于调节情绪,保持乐观心态》中,我们在组织教学的过程中,把握课文“喜、怒、哀、惧”四个关键词,利用现代信息技术为手段,将四中典型情绪与人的各部分表情(尤其是面部表情)进行淋漓尽致的描述,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也深刻体验到情绪与表情的关系,通过我对教材内容拓展与各方面因素的整合,经过艺术性的加工与处理,使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶,使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

二、真情相呼,激发求知欲望

情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,在情感教学理念的引导下,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容,而且包含了思想的情感色彩,只有热爱科学的人,才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话,清晰地道明了教师对科学态度、感情,对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。

教师在组织学生的教学过程中循循善诱,用自己的真情般爱心,创设与营造激发师爱的场景,为学生培养健康美好的情感世界,在教师的热情与用心的呵护下让每一位学生获得成功的快乐与体验,培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容、的信念,这就充分体现了情感教育的内涵与本质。我们曾经在工作的实践中,接触一个非常优秀的学生,在一次偶然的机会,我们进行了一次交流,当我们谈到他的学习情况时,他就对我们说了一件非常难忘的事情,在他的眼光里充满着幸福感,原来在初二时,由于他的政治教师专业知识与能力存在问题,进入初三转入四中后,他的政治便显得捉襟见肘,这时他非常幸运地碰到我们,重新点燃他心中的希望之光,我们富有情感的教学方法与丰富的教学情感深深吸引了学生,更值得欣慰的是,在一次时政小论文讲评课上,教师对学生时政小论文进行总体评价后,竟将他的时政小论文作为范文进行宣读与点评,并公开对他的学习态度进行表杨。听着,当时的他心里涌流着一股暖流,感到非常激动,教师真情的鼓励,将成为他勤奋拼搏的核动力,他体验到教师的真情带来了学习的幸福与快乐,最后顺利考上高中。这事例非常深刻说明我们教师对学生的关爱将缔造学生终身的前途与未来的命运,教师应该自觉地、有意识地关心与了解学生的困难,由教师的爱去满足学生的情感需要,喷发学生无穷的求知欲望,师生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心桥”。

我们认为情感教育渗透在我们学校教育各个环节,需要我们用真情的呵护,情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。

三、热情评价,升华师生情感

我认为课堂教学评价,是教师按照教学目标,在传授知识过程中将有关知识点运用提问的方法,对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径,在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素,教学评价是在师生互动中进行,因此,课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价,优化课堂教学环境,促进认知与情感双赢发展。

1、以丰富的情感,感染学生的情感世界

情感教学植根于教学活动始终,教师要善于研究与反思教学实践的能力,使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径,因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素,需要教师自己要有丰富的情感修养,去潜移默化感染学生的情感世界,激起学生情感上的涟漪和共鸣,激发学生的学习热情和兴趣,唤起学生的情绪与情感,形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境,为思想情感评价奠定良好的基础。如,教师对教育事业的热情,延伸为对学生的热爱,随时关心学生的学习与生活,同时更注重满足学生心理情感的需要,教师对学生的情感交流由课内向课外延伸,不断升华师生的情感基础,为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境,实现预期的教学效果。

2、以高尚人格魅力,增进师生情感的内聚力

学校教学改革关键是课堂教学的改革。教学评价是实施情感教育一个重要的环节,教师对教学评价的态度、形式与方法,在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱,同时折射教师的职业修养与人格魅力,增进师生情感的内聚力与感召力,教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法,对优化课堂教学环境,增进师生情感,实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

3、以创新教育理念,探索情感评价策略与途径

情感教学范文篇8

1情感教学的意义分析

1．1音乐的载体。在音乐课堂上，教和学的构建要融入一定的情感，这样才能在一定程度上为音乐以及课堂的结合创造出相应的条件，学生只有带着情感走入到音乐的世界中，在情感相互共鸣的基础上，积极的感受音乐带来的一些情感冲击，这样能够让音乐课堂变得更加具有活力，同时满足教和学的实际需要。所以情感主要作为音乐的载体，在情感进行积极渗透的过程中，音乐课堂将会具有着一定的感染力。初中学生自身处于个性化发展比较特殊的阶段，一些轻松愉快的音乐课堂可以更好的辅助教学，让学生在情感的投入以及共鸣过程中更好的对音乐意境进行体验，对学生自身的音乐文化修养进行培养。1．2音乐的元素。在初中进行音乐教学中，对学生音乐作品的欣赏能力进行积极的培养，是作为音乐教学的重要目标之一，在对学生能力构建的时候，情感教学是一个切入点，作为音乐感染力形成的重要基础，情感主要是作为音乐的元素，在情感教学的过程中，需要从情感面进行出发，让学生可以用心的走入到音乐的作品中，对学生自身的音乐鉴赏能力进行培养，同时也会潜移默化的对学生的音乐文化素养进行培养，这也是作为初中音乐教学中的关键点。

2情感教学实施的措施分析

对于情感教学而言，在初中音乐教学过程中的合理实施，主要是对传统音乐教学做出了相应的优化以及调整，也是在实践“生本”理念的基础，建立起一个开放式的音乐课堂，根据其情感作为载体以及元素，合理的将音乐和课堂相互的融合到一起，这样可以对学生自身的学习热情进行全面的激发，这也是作为情感教学目标实现的要求。因此初中音乐情感教学的过程中，必须要重点的在音乐教学中进行情感的渗透，在情感式的教学中根据音乐中的情感来带动学生动情，保证实现情感上的共鸣，对初中音乐的整体教学质量进行全面的提高。2．1根据学生作为主体，创设出开放式的教学空间。对于学生来说，主要作为课堂教学的主体所在，在情感教学进行构建的过程中，必须要坚持根据“生本”的理念，并且充分的立足于初中学生自身的个性化发展需要，在教学内容进行选择和教学模式实施的时候，要对学生的个体独立性给予足够的尊重。开放式的教学方式进行创设，要求教师需要对传统的教学思想进行转变，对教和学两个维度引起足够的重视，合理的将情感教学作为教和学时候的立足点，积极的引导学生能够自主的进行探究学习，完成教师所布置的学习任务，对课堂教学的整体质量进行全面的提高。比如在《雪绒花》进行教学的时候，教师需要做到情感的导入，对学生自身的主体感知引起足够的重视，在情感的带动之下能够逐渐的发现美以及表现美，因此教师需要合理的对教学方式进行设计，积极的引导学生能主动的进行探索，提高学生自身的音乐素质。2．2根据情动情，创设出情景式的音乐教学。在初中音乐进行教学的时候，通过将情感作为音乐教学过程中的主线，并且让其真切的感知，从中可以获得一定程度的领悟。情景式的教学主要是情感教学过程中的重要载体，是可以在情感元素进行融合的过程中对学生的情感进行点燃，从而不断的激发学生自身的兴趣，实现教师和学生之间以及学生和学生之间的交流以及互动。所以在开放式教学的过程中，通过创设出相应的教学空间能够帮助学生对自身的情感进行释放，不断引导学生能够走入到音乐的世界中，教师要立足于作品的背景，在情感进行导入的过程中，积极带动学生自身的学习兴趣，这样才能在一定程度上保证课堂教学的顺利进行。在此之外，进行情感带动之下，学生对于歌曲的学习将会更加充满着的热情，也会注入到更多的自我情感，在情感进行积极熏陶的过程中，学生可以更加快速的走入到音乐的世界中，并不仅仅只是简单的唱歌。所以把情境作为情感的重要载体，是可以更好的将情感教学有效的融入到音乐课堂中，并对课堂的教学氛围作出一定的渲染，激发学生自身对于音乐学习的兴趣。

3总结

通过对上述的内容进行分析研究后得出，初中音乐教学的合理构建，必须要在新的教学思维过程中将课堂的教学内容进行积极的拓展，在开放式的课堂教学空间中，积极引导学生带有着情感走进到音乐中，这样可以形成一定的共鸣。因此在情感教学进行实施的过程中，关键便是在教和学两个维度上进行形成的，通过成立起开放式的教学空间和情景式教学方式，可以更好的为初中音乐教学创造出更加良好的条件，对其教学的整体质量进行提高，同时还能在一定程度上培养学生自身的艺术修养。

参考文献:

［1］徐瑞．情感教学在初中音乐教学中的有效应用［J］．北方音乐，2018，38(18):123+125．

［2］施丽兵．论情感教学在初中音乐教学中的应用［J］．黄河之声，2016，99(20):53．

情感教学范文篇9

情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一个学生，就是要相信每一个学生，人人都能学好，个个都能成材。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

二、展示化学之美，以美融情

“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。

化学美在于它的内容美。元素周期律给人以节律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子结构给人以对称美，千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美，化学平衡的移动给人以动态美，氧化还原反应又给人以辨证统一美。化学美还在于化学现象之美。化学现象是以物质丰富多彩的颜色、立体多样的形状、多姿多彩的变化引起学生美的感觉。蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩吸引学生；镁条在空气中燃烧发出耀眼的强光，氨气溶于水形成美丽的喷泉，这些引人入胜的化学现象总是能引起学生的一片惊叹。

同样，美的语言也能激发学生的学习热情。语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

三、优化课堂提问，以疑导情

学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的，关键在于问题的质量。好的设疑应突出教材的重点和难点、注重知识间的联系。化学知识系统性很强，前后知识联系紧密，如氧化还原反应、元素周期律等知识贯穿与整个中学化学，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。另外，设疑的难度要适当。问题过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到化学知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。

在化学课堂教学中，教师若能充分利用情感因素精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。

四、贴近社会生活，以用激情

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。例如，在学习“氯气”时，可介绍有关漂白剂、漂白粉、消毒液的类型、原理。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度上升，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。化学教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到化学是一门极具时代气息的活生生的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学习的最佳状态。

总之，教师满怀激情步入化学课堂，让学生在教师信任的眼神中看到自己成功的希望，在教师的善意鼓励中尝到自己成功的喜悦，让学生感觉到你的亲切和宽容、你的博学和智慧，从而激活他们的自信心和好奇心。学生的自信心和好奇心一旦被激活，就会产生驱使其积极行动的内动力，学习的激情、生命的能量就会因此而释放、爆发。

情感教学范文篇10

关键词：情感教学；中职英语教学；应用

根据语言心理学的研究，语言学习的一大因素是情感，其在语言类课程的学习中位居重要地位。具体说来，情感包括学习者在学习中的态度、感觉、情绪以及感情。在学习英语时，情感发挥的作用就更大了，在某种程度上来说，情感因素决定了英语学习的成败。因此在中职英语教学中引入情感的因素是一大创新性行为，它不仅能提高学生的英语成绩，更重要的是能够对学生的心理产生很大的积极作用。

1.中职学生状况和英语教学面临的问题

中等职业学校由于其生源的素质并不算高，在他们身上普遍存在着学习能力不强、缺乏进取心、对学习没有兴趣、对自己也丧失信心等问题。传统的中职英语教学，教师只顾一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体地位以及心理因素，因而学生的英语成绩一直得不到提高。在此基础上，教师应该仔细研究学生英语学习中出现的问题，从学生的心理和情感角度进行分析，从根本上解决英语学习中出现的问题。中职学生英语成绩差主要是由于他们对学习缺乏兴趣和信心，害怕挫折，没有勇气去解决学习中存在的问题，因而学习问题越积越多。而进行情感英语教学方式，有利于解决学生最严重的心理问题，只要这方面的问题解决了，学生的英语学习问题就迎刃而解了。

2.情感教学模式在中职英语教学中应用的必要性

为了解决学生在英语学习上存在的问题，把情感教学模式引入课堂就抓住了问题的关键，教师在更加了解学生的基础上就能够对症下药，学生在得到更多关怀的同时，各种问题也就能够有效解决。英语作为一门语言类的学科，情感因素在其教学中发挥的作用就更加突出了。情感是语言的活力，它是学生掌握语言技巧的动力和关键所在。另外，中职英语教学的目的不只是让学生学会听说读写，更重要的是通过英语的学习培养学生积极向上的人生态度等。而将情感因素引入进去正好适应了这一学习的目标。

3.情感教学模式在中职英语教学中的应用

（1）以情育情。将情感因素应用于中职英语教学中，能够起到事半功倍的效果。教师要想改变中职学生的学习态度、学习信息等与情感有关的方面，最好的方法就是要用自己的情感去感化学生、关怀学生，以自己的人格魅力去感染学生，因为老师的一言一行对学生的影响是极大的。（2）以境育情。学生情感因素的培养需要特定的情境。在英语教学中，这个情境指的就是教师为学生所创造的良好的语言环境。中职英语的教学过程中，教师需要充分地利用多媒体技术，如录像、视频、幻灯片等，学生被置于这样一个真实的语言学习环境中，学习氛围更加活跃了，同时英语学习的质量也得到了提高。（3）以理育情。随着社会和时代的不断进步和发展，掌握英语已成了最基本的技能要求，英语已经成为了必修课。再加上外企在国内的不断出现，英语的重要性越来越突出。因此，在中职英语的教学过程中，教师要和学生讲道理，以理服人，端正学生学习英语的动机，从而提高英语学习的质量。（4）以行育情。教师是教学中的主体，他们的发音、思维逻辑以及口语表达能力对学生的学习质量都产生了不可忽略的影响，因此英语教师要注重自己教学中的细节，不断地提升自身的英语水平，以确保能够为学生树立榜样。（5）以趣育情。在英语教学过程中，老师要注重对学生英语学习兴趣的培养。多引用学生感兴趣的话题以及贴近生活的内容，丰富教学内容，学生在有了学习兴趣之后，学习效率自然而然就会提高。根据中职学校学生的特点，英语教学需要突破传统的教学模式，将情感因素引入到英语教学中是一种新颖且有效的方法，已经得到了广泛的关注和应用。

作者:刘国平 单位:甘肃省平凉师范学校

参考文献：