财经院校范文10篇

财经院校范文篇1

1.1营销类人才供应情况

（1）中专类院校此类院校大量提供订单式的营销类人才，一般跟特定的企业签有合同，提供的人才层次也比较低，一般是一些业务操作性的人才。与普通本科院校竞争，并不具有什么优势，最大的劣势在于学生的课程体系并不完善，过于强调实践和针对性。（2）高职院校此类院校将培养的目标锁定在实践性、技术性的高级应用型人才上，很强调实践能力，在基础专业课程方面有一定的培养。高职类院校的营销类人才又可以分为专科和应用本科。专科类接近于中专的订单培养模式，特别强调实践和操作能力，采取面向某个特定职业的专业设置；应用本科则比较注重全面知识的学习，既注重实操能力训练，又比较重视他们的发展后劲培养，并有一部分是为攻读研究生和管理方向培养的。（3）地方本科院校包括了非财经类和财经类高校。非财经类高校培养的营销人才规模较小，但是往往与特定行业有较为特殊的联系，比如电力类高校的营销人才，就业上比较看重行业内就业，他们的培养方案也比较注重综合培养，课程设置不如财经类院校那么精深和全面。财经类高校的营销人才培养规模大，课程体系完整，专业方面的学习比较厚实，注重厚基础宽口径，既为就业培养，也为深造培养。此类高校的营销人才培养有一个共同点就是基础知识比较扎实，基础学科学习比较全面，实践和操作方面的培养并不很有优势。（4）重点高校此类高校营销人才的培养规模不大，但是其目标是为深造或所谓精英层培养人才，学生就业主要凭其学校影响力完成，学生的发展潜力比较大，可以成为企业的中层领导、读研、出国甚至跨专业参与企业管理等。

1.2目前的竞争状况

（1）低层次竞争激烈，高层次人才匮乏目前的高校，越来越看重营销人才与就业的联系，非常注重实践、实习、操作等方面能力的培养，有向高职甚至中专看齐之势，这必然导致营销人才供应集中于操作层次，而较高层次诸如组织管理及策划等方面的人才培养严重不足。低层次的人才培养难以构建学生的核心竞争力，无法做到与高职、中专的差异化，同时学生却提高了就业待遇的要求，就降低了竞争力。低层次的营销人才应聘门槛低，既要与高职、中专的营销人才竞争，还要与跳槽的和非营销专业的人员竞争，非常被动。相反，高层次的营销人才培养没有多少高校专注，导致大量的企业招不到合适的人才，缺口巨大。（2）地方高校定位雷同现象严重不同的高校在营销人才的培养上虽然课程体系有所不同，但是无论课程设置还是实践方面都大同小异，都在培养营销类的通才，这些人企业拿来不能马上用，不符合要求。相反，高职类院校这方面做得比较好，比如订单式培养、从实践到课程再回到实践、实践基地建设等，特色突出，定位准确，这从近年来高职类学生就业比例上就能看出来。

2企业需要怎样的市场营销人才

当前，市场营销类人才需求总体上供不应求，但是结构性矛盾突出，地方财经院校营销人才的就业已成为突出的问题。既然总体上供不应求，那这些巨大的需求来自于哪里？

2.1企业需要的营销人才类型

从企业的营销岗位群上看，营销人才需求分为：营销理论人才、营销管理人才、市场操作人才、营销服务人才几种。理论类的人才通常大型企业需要，他们对企业的营销活动相关问题进行研究，上升为决策思想及理论，指导企业的战略战术；营销管理类人才在营销总经理、部门经理、销售经理等职位上能够发挥重要的独当一面的作用；市场操作人才主要用于渠道维护、产品推销、顾客联系、市场拓展等方面，也可以称为业务人员；营销服务人才进行一些诸如数据采集、市场研究、销售内勤、客户服务等工作。从目前的学生就业情况看，地方财经院校的营销人才在业务人员方面针锋相对地与高职等院校和跳槽人员竞争，以己之短与人相搏，自然不能占得上风。

2.2企业需要的营销人才素质

企业需要的营销人才的素质可以用“知识+能力+意识+思想”来表示。目前来看，我们对于知识的培养慎之又慎，经常调整、不断改革，能力培养也是愈发重视。但是，高校对营销人才的职业意识和思想品质的培养却并没有下多大功夫。知识容易掌握，能力可以培养，可是适应营销职业的思维意识却是很难培养的，地方财经类院校应该从大一就开始有意识培养学生营销的思维意识，如创新的意识、市场敏感意识、团队意识、职业意识等，让学生们一进入企业，就能很好的融入进去，尽管没有接触过具体工作，但是也能很快适应，这是增强适应能力的重要素质。另外，加强学生的思想品质培养也是必不可少的，比如吃苦耐劳的精神品质、职业道德品质、脚踏实地的品质等，为就业做好思想准备。

2.3企业需要的人才的针对性

虽然企业也需要宽口径、厚基础的人才，但是企业也需要了解行业甚至企业具体情况的人才，这样企业才能减少入职培训时间，迅速实施人才战略。

3地方财经院校市场营销人才培养情况

3.1规模大、综合素质较高

地方财经院校是本科类市场营销人才的主要供应者，承担着大部分企业的营销人才的培养重任。地方财经类高校利用其专业全面、师资强大、资源较多等特点，从培养方案到学生个性化的发展等方面都开展了有效的工作，学生基础知识比较全面扎实，理论知识构架比较完善，使营销人才基本具备了后续发展的基础。

3.2定位不够清晰

地方财经院校的市场营销人才的培养目前都存在跟高职雷同的危险。主要原因在于，过于看重企业对于实用性人才的要求而去培养营销人才，而没有思考自身的优势和劣势，同时也没有深入思考企业真正的全面的人才需求，没有全面考察企业的业务情况。过于倾向应用性，且片面强调操作性，这样的人才与高职甚至中专就没有什么区别，竞争力可想而知。

3.3优势不够明显

地方财经院校由于过分强调操作性营销人才，因此非常看重学生的实习、实践，甚至因此影响了正常的课程设置，但是在实践和实习方面事实上与高职类院校又无法相提并论，同时由于强调这方面又造成了原来拥有优势的培养模式的部分内容遭受冷落，所以造成了不伦不类的结果，影响了营销类人才的竞争力。

3.4针对性不够强

很多地方高校在培养营销人才的时候，很强调“宽口径、厚基础”，是有一定道理的。因为营销人才接触到的业务涉及企业很多方面，无论基于企业营销运营考虑还是人才后续发展考虑，宽口径的复合人才都是必须的。但他们却也忽略了一个问题：企业同时需要上手快的人才。这个要求并不是说企业只关注人才的上手操作性，那样理解必然导致前面提到的过分强调低层次的营销人才培养，把高校弄得像一个岗前培训班一样，误导人才培养思路。企业的想法是，招来的人才既有宽厚的知识，是值得培养的后备人才，又要对特定行业甚至企业有一定的了解，不至于是一个除了通用理论以外什么都不知道的通才。

4实施差异化策略，培育地方财经院校市场营销人才核心能力

通过以上分析，我们知道要想使地方财经类高校在市场营销人才培养上获得核心竞争优势，就必须使营销人才获得核心的能力。

4.1正确认知企业所需营销人才的素质构成

我们往往理所当然地认为企业需要的就是“知识+能力”的上手就能用的人才，那么我们将这样的人才放到人才市场上跟高职的比，跟非营销专业的学生比，跟有工作经验的社会人员比，恐怕没有多大优势，因为这是一个门槛较低的职业。我们要看得到职业意识和思想素质的竞争力，并在培养方案中通过思维训练、思想教育、素质拓展、社会实践等课程逐渐加以训练，内化为学生的持久素质。具备此种素质的人才体现出来就是能够运用并用好知识和能力，具有持久的价值创造潜力。

4.2走差异化的培养路线

既然低层次的营销人才培养已经面临过剩，那么我们就应该找到真正支撑营销人才供不应求的提供巨大需求量的方向和职位，那就是我们差异化的地方。我们不仅要培养操作性的营销人才，更要培养管理型的和服务型的营销人才。我们要有能够提供这种人才的自信，我们应该跟企业加强沟通，掌握这几类营销人才的需求情况，分析其要求，调整我们的办学思想和培养方案，改革课程体系，改变培养模式，把地方财经院校真正做成贴合企业所需营销人才的培养供应基地。

4.3个性化的培养

不同的学生在发展方向上是有区别的，那么我们在培养的时候，要采取个性化的培养方法。这个要跟企业需要的营销人才的类型结合实施。我们可以通过一系列的职业测试，引导学生选择自己的发展模式，然后对不同的学生采取分别培养的形式，这样既降低了营销人才的竞争集中度，又多方面满足了企业的用人需求。

4.4与企业联合培养

这是营销人才培养的方向。首先，不同行业的企业对于营销人才有不同的要求，对营销人才的层次和岗位也有不同的需求。为了避免营销人才毕业时难以适应具体行业和企业的弊端，可以在高年级的时候，联系企业对需要的人才进行联合培养，采用类似于订单培养的模式，在保证大学生具备宽厚的知识和基本能力的前提下，将学习、实践、实习等与企业的实际结合起来。这样的话，厚基础、宽口径、多方向、活模块的培养人才，必将增加地方财经类高校营销人才的核心竞争能力。其次，既然是地方高校，那么服务地方经济所需就是主要的任务之一，地方企业的发展需要怎样的营销人才，是构建其人才培养模式核心关注点。地方财经类高校应该在这方面多与地方主要企业加强联系，在实践实习基地建设、人才供应、信息沟通等方面开展互利合作，甚至邀请地方企业的营销精英加盟学校兼职教师队伍，以增强高校培养具备实践能力的营销人才的能力。

5结语

财经院校范文篇2

(1)大学生创业教育是一种意识教育。只有少数人生来就是创业家，但通过创业教育却可以激发人的创业欲望，唤醒人的创业意识，开发人的创业潜能。具备创业意识的人可以为自己的发展、为企业的发展开辟广阔天地，为社会发展找到新的途径。在经济形式处于低迷时期，资源少、工作岗位有限，更要有一种危机意识、一种创新意识，要有突破常规、走出局限的意识。

(2)大学生创业教育是一种能力教育。从创业教育的起源来看，最初确实是为了帮助解决生存的需要，为了生存拓展另一种就业渠道，但其受到重视是因为有力地促进了经济发展，所以说大学生创业教育不能简单说是一种职业教育，更不能说是就业教育的补充，而是一种能促进社会发展的能力教育。创业教育强调培养人的首创、冒险和积极进取精神，培养人的创业心理和品质，培养学生强烈的事业心和开拓能力，除了让人具备主动适应社会环境的能力，还让人具备改变不利于自己环境的能力，最终促进人的全面发展和社会的发展。

(3)大学生创业教育是一种素质教育。联合国教科文组织对创业教育的定义是培养具有开创性个性的人，是一种能力教育而非学历导向的教育，是一种现代教育理念，是一种面向经济创新革命而对人力资源开发的教育创新。而素质教育的实质是“全面发展教育”，着重培养学生的综合素质和能力。随着社会经济的发展，创业素质是每个人日常生活和职业生涯取得成功所应具备的一种普遍素质，所以说大学生创业教育是素质教育。

(4)大学生创业教育是一种终生教育。大学生创业教育不同于社会上为解决生存问题为目的的就业培训，不是一种速成教育。大学生创业教育不是仅仅要培养学生掌握某种技术，或学会某种专业知识，不是为了仅仅适应某一特定岗位，而是培养一种在任何岗位、从事任何职业都具备的创新眼光、创造思维和创造才能。具备这种能力不仅有助于自己就业，还能有助于拓展自己的事业。随着社会的发展，每个人都应具备这种能力。所以说创业教育是一种受益终生的教育。

2财经院校开展创业教育的必要性及特点

2.1财经院校开展创业教育的必要性

(1)财经院校毕业生素质不能满足当今经济发展需要。财经院校毕业生掌握一定的经济管理知识，在一定程度上可以为企事业单位服务。但目前世界经济处于转型时期，仅仅具有被动服务经济的能力还不能适应社会发展，在经济环境不景气和每年财经毕业生增加的情况下，财经院校毕业生可能无业可就而“被剩下”。只有变被动服务经济管理为主动推动经济发展，参与经济发展的每一个程序，具有创新意识和创造才能，具备把知识转化为产业的眼光和能力才能适应当今经济发展。

(2)传统的经济管理教学模式不适应创业型人才培养的需要。传统的经济管理教学以规范化企业经营为前提，以经济管理职能为框架组织教学，且形式多为强制型的知识灌输式，内容重叠分散，专业化的课程结构将学生的思维局限于专业之内，不适宜学生对知识的系统掌握，不利于跨学科思考，所以不利于学生创造性思维的培养。传统培养模式是为现有工作岗位培养适合的劳动者，强调人才对现实环境的被动适应，而未考虑到人才对社会环境的主动适应，更少考虑到如何发挥人的主观能动性和创造潜能对社会环境加以改造以创造更多财富、更多岗位。

(3)开展创业教育是学科建设和转变高等教育理念的需要。财经院校专业教育长期以来偏重理论教学，尤其高考扩招后学生人数增加，更难以实施实践教学，所谓的实践教学基本上就是模拟实验，集中大量学生实际操作的机会很难，而财经工作许多都是要求学生有实际工作经验，例如财会专业毕业生没有实际工作经验就很难适应就业。创业教育课程能够让学生系统梳理专业知识、综合运用经济管理知识对企业的成立、发展进行参与管理，比单纯的专业理论讲解更方便理解。而且创业教育课程以企业的生命过程为顺序可以实现学科之间的交叉、融合，促进学科建设。

(4)开展创业教育是高校教育适应社会经济发展的需要。党的十八大报告也提出要完善知识创新体系，在创新管理中加强社会建设，要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推动高等教育内涵发展，提升劳动者就业创业能力。知识经济的到来既是挑战也是机遇，财经院校要发挥学科优势，改变以往只能培养被动服务经济管理人才的传统财经教育模式，致力于培养出更多具有创业个性心理和创业能力的人才。

2.2财经院校开展创业教育的特点

(1)学科丰富。财经院校包括经济、管理、法政等与社会宏观、微观经济运行相关的所有专业，例如:经济统计专业、金融投资专业、财政税务专业、贸易经济专业、财务会计专业、工商管理专业、市场营销与物流专业、公共管理专业、法学及信息管理专业等，开设了几乎包含创业教育需要的所有专业课程，这是财经院校开展创业教育的专业优势。只是这些知识以专业体系各自分散或重叠，自成体系，需要按企业发展过程为基础进行整合。

(2)学生灵活。财经院校学生由于专业熏陶，对市场敏感度高，善于发现市场机会，而且对成本收益也很敏感，比较擅长计算投入产出，经营管理意识强，同时对人力资源、企业运作及相应的经济法规也比较熟悉，头脑灵活、思维活跃，善于利用专业对环境进行分析，创业意识普遍较高，容易有创业行动。但同时专业也局限其视野，做事比较谨慎、算得过于精细，所以胆量不够大，有时缺乏魄力。同时专业特点导致其动脑还可以，但动手能力就差强人意。

(3)师资力量雄厚。财经院校的专业教师具有较深厚、扎实的专业理论知识，而且有的老师同时又兼任上市公司的独立董事，还有的老师本身就开设有自己的公司，或兼任一些公司的职务，具有一定的实战经验，而且专业教学经验丰富，能够比较好地胜任创业教育专业课程的讲解。一般的学工系统工作人员通过系统培训，也可以完成创业教育基础课程讲解。

(4)商科环境浓厚。财经院校开设的专业几乎都与社会经济发展和运行管理相关，校园里所上的专业课程、开展的校园活动、讲座报告等也基本涉及财经相关内容，校园文化氛围具有浓厚的商科特征。而财经院校学生家庭环境主要分成三种情况:一部分学生出身经商家庭，耳濡目染，对创业有浓厚兴趣，父母支持学生的创业理想;一部分学生来自父母从事经济管理岗位的家庭，父母希望学生跟自己一样，毕业后从事报酬较优的经济管理工作;还有一部分学生来自经济困难家庭，父母希望学生毕业后能找一份安稳的工作，这部分学生家长对创业强烈反对。但无一例外，这些家庭父母认可财经专业，都认为学习财经专业可以给学生增长财经知识，对学生未来发展或就业有利。

3如何构建财经院校大学生创业教育模式

3.1构建财经院校大学生创业教育模式的原则

(1)与学校培养目标相结合的原则。虽然都是财经院校，但每所学校由于办学历史、办学水平和人才培养定位等导致人才培养层次不同，创业教育模式构建要遵照人才培养目标。致力于培养高层次研究型人才的高校，是要培养理论知识创新、高科技创新的研究型创新创业人才，创业教育要强化专业基础知识并拓展深度、广度，使其在专业层次上得到进一步提升。而对于一般本科大学，是培养分析处理信息、能胜任岗位要求的具备一定理论知识的管理应用型人才，除了培养学生的专业能力，创业教育要培养学生的创新思维、开拓品质以发掘新的市场。对于高职院校，其毕业生主要从事具体的事物性工作，参与到生产服务的每一个环节，所以更要强化学生动手能力，创业教育重点是培养技术技巧、实务流程等创业型人才。

(2)与区域经济发展相统一的原则。我国除了少数几个省份没有独立的财经院校，其它省份几乎都有财经院校服务于当地各行各业的经济。不同区域的产业结构、市场空间、资源状况等对各地财经院校创业教育提出不同要求。相比东部沿海地区，内地西部地区经济发展较缓，所以内地财经院校在培养人才时除了要培养专业胜任能力，还要注重学生创新思维、创业意识及创业能力培养，提高学生动手能力，以创造更多市场和岗位。东部地区由于受整个社会创业环境影响，学生思维活跃，强化专业知识学习的同时，帮助学生整理知识系统，分析市场状况，寻找更多更长远的发展空间。

(3)以财经学科为依托的原则。通过创业教育的起源发展于各所高校商科专业可以证明财经院校开展创业教育具有其它专业不可比拟的优势。财经院校创业教育是基于经济管理学科优势而主要面向财经类学生开展的一种教育，所以其创业教育课程设置必须以财经专业课程为依托，紧密结合财经学科专业建设开展创业教育，而不是在财经专业教育之外另外创立全新的教育。

(4)循序渐进按年级培养的原则。创业教育不是速成教育，不可能一蹴而就，要有计划、分步骤、分阶段进行。要制定创业教育的总体目标，然后分年级实施。对大一新生，采用启发教育方式，帮助学生认识创业教育含义、了解毕业后的几种去向、萌发创业意识;对大二学生采用全面的普及型教育，借助基础创业课程，使学生对创业程序有一定了解，帮助学生形成正确的创业观;对大三学生，通过专业课程教学及创业教育的渗透，让学生在掌握专业基础知识的基础上进一步理解创业，帮助学生全面提升素质;对大四学生，学校主要提供就业创业咨询服务，而学生通过专业知识继续学习和实验、毕业实习、撰写毕业论文、参加招聘会、参加校友交流会等形式明确创业就是就业，创业素养有利于自身发展。

(5)普及型与专业性结合的原则。财经院校主要以经济、管理学科为主，但也开设了法政、理工、语言或艺术学科，所以财经院校的创业教育要考虑到所有学科专业学生的需要。对于非财经专业的学生要开设创业普及性课程，培养学生的创业意识。对财经专业学生，在结合专业课程的基础上，开展系统专业的创业教育，既激发学生的创业意识，也培养学生创业知识和能力。

3.2构建财经院校大学生创业教育模式

(1)教学内容要丰富，知识结构要合理。精心设计课程体系和教学内容，改变传统教育只重理论、只重专业的做法。教学内容兼顾专业教育和人文社科教育，兼顾理论知识和应用实践，兼顾知识教育和能力教育，兼顾全面发展和个性发展，让学生既会用专业眼光考虑问题，同时又能突破专业局限，富有创造性思维，既会动脑，也会动手。要把新的科技、新的理念和社会发展成果充实到教学内容中来，引导学生不断探索。专业课程教学时不能只是专业知识的传授，而要融入创业教育的理念和内容，使专业教育与创业教育相互渗透、结合，还要注意各专业的交叉联系。

(2)课程设置要完善。大一阶段开设的创业教育入门课主要讲述创业含义、创业动机、创业的作用、创业者特征和创业潜力评估，让学生初步认识创业，了解创业者应具备的心理素质和个性特点，培养创业意识，激发创业潜能。大二阶段开设创业专业课程，让学生知道创业程序、创业及经营企业需具备的知识，使学生具备创业心理和创业常识。大三阶段的专业课程要把如何识别机会、市场调查、风险评估、团队管理、具体预算计划等知识融入进去，以更深层次理解创业过程和创业知识，同时通过举办模拟创业活动、创业计划大赛等形式实践理论知识。大四阶段主要是开发、提高创业能力，通过校友创业交流、创业案例的学习及实习就业等理解创业形式、创业理念，选择适合自己的发展方式。在开展创业教育时要考虑到不同专业学生而有所侧重。课程设置可以借鉴国外尤其美国比较成熟的创业教育课程体系但同时要结合我国国情、地域经济等情况。

(3)教育方式要多样化。教学既要注重知识的传授，更要注重知识的掌握和应用，所以既要有课堂式理论教学，也要有实际操作的训练。采用启发式、讨论式、创业模拟式、实习实训式等教学方法，激发学生创新欲望，变教师主导上课、学生被动学习的教学方式为以问题为中心、学生主动参与教学的方式，以训练学生的主动性、培养学生探索兴趣。根据学校人才培养目标定位或采用学科导向型创业教育模式或实践导向型创业教育模式或综合创业教育模式。

财经院校范文篇3

关键词:财经院校；新闻传播；人才培养。

随着我国改革开放的深入，经济的持续增长，中国经济对世界经济和个人生活的影响越来越大。而财经新闻对监测国家的经济环境，对提供有效有用的经济信息，对推动经济社会的发展与进步，起到了重要的作用。在这种情况下，财经新闻人才培养的问题，无论在新闻界还是教育界都引起了重要关注。上世纪90年代中后期，一些财经院校就开始开办财经新闻学专业，以期解决财经新闻人才缺乏的问题。发展到现在已有十年左右，很多学校在办学理念、课程设置、培养方案、培养模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比较大的成绩。但总体来说，财经新闻教育到目前为止，还没有形成教育界和新闻界普遍认同的培养模式，这就需要我们继续不断探索，逐渐形成适合我国需求的财经新闻传播人才培养模式，为国家培养杰出的人才。

一、当前我国财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程、现状与趋势

1.财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程。从我国新闻传播教育发展的历程看，经历了两次浪潮。第一次浪潮从80年代初至90年代中后期，新闻教育事业在办学规模和学科建设上对高等教育领域产生持续影响，构成了第一次浪潮。1996年10月，中国新闻教育学会理事大会公布的统计信息，全国的新闻专业点基本分布于综合性大学和师范类院校。在新闻学进一步巩固的基础上，引进了传播学，并促成了二者的融合，加速了新闻传播学类教育的发展；第二次浪潮兴起于世纪交替之际，与第一次浪潮相比，其积聚时间短，但“爆发力”强，格外引人瞩目。到2005年我国开设新闻传播学类的本科专业就有661个，其中新闻学专业209个，广播电视新闻学专业146个，广告学专业232个，编辑出版学专业50个，传播学专业24个，在校生规模有15万之多。目前中国大约有20多所高校开设了财经新闻专业，财经类院校也有在新闻学专业中设立经济新闻方向，但财经新闻人才缺乏的问题依然没有得到根本性的缓解。

2.财经院校举办新闻传播学类专业的发展现状。在财经院校如何培养新闻传播学类专业学生的规格和质量问题上，开办新闻专业的财经院校，特别是地方财经院校一直在积极地探索，以找到一条能够适应本地区经济社会发展的教育模式，来满足经济社会发展对懂财经的新闻专业人才的需求。财经新闻是新兴的交叉学科，很多院校仅仅是将“新闻类课程”加上一些“经济类课程”简单复合，而并非有机融合，结果培养出来的学生往往无法满足社会的需求。专业设置上主要设两类课程，一类是新闻类专业课，如采、写、编、评等，目的是让学生打好新闻功底；另一类是财经类专业课，如西方经济学、货币银行学、财政学、会计学等课程，以此来奠定经济学基础。这种简单的相加，很难将两个不同专业的课程内容有机地糅合在一起。就目前财经院校开设的新闻专业的课程与其他综合类或专业新闻院校开设的新闻课程没有任何区别；同样，我们经济学类的课程除了比经济学专业的学生学的课程浮浅外亦无任何不同。就目前财经类院校师资现状而言，一般是教新闻类课程的大部分教师不懂财经知识，而教经济学的教师也基本上不懂新闻，两班人马教给学生们风马牛不相及的东西，让学生们自己去消化去融合，无疑增加了学生们的学习负担，更影响了学习的效果。

3.财经院校举办新闻传播学类专业的发展趋势。随着近几年高校新闻专业招生规模的扩大，各类专业院校也在大力拓展专业面，新闻传播学类各专业的办学已经打破本专业与综合类院校一统天下的局面，各类专业院校都在纷纷利用自身优势，拓展办学渠道。财经类院校也开始注重按照自身的教育模式，设计培养具有财经类学生特点的新闻专业人才。开始了跨大学科设置新专业的尝试，以满足社会各界，特别是财经媒体、财经新闻对专业人才的需要。因此，财经院校只有办出自己的特色，“以质量求生存，以效益求发展”，才有生命力，其制造出的“产品”才能被社会各界认可、接受。其现实意义和理论意义远远高于所开设专业本身。

二、财经新闻传播学类专业的人才培养中存在的问题

1.教学的目的性不强。学新闻的学生反而没有其他学科更容易进媒体工作，新闻学博士不会写通讯等等，这是目前存在的一种不正常现象。出现这样问题的本质可能在于我们的新闻教育根本没有明确的目的。那么，财经院校的新闻传播学类专业的学生学成之后到底将来做什么，这些院校都没有明确的目的。具体表现为：教材选择综合类重点高校的教材，与财经类各专业毫无关联，学生学起来无所适从。一般来说，正确的教育首先应该明确教育的目的(教育的目的往往来自学生和社会的需求)，然后根据这个目的进行教材的组织，教师的训练，这样才能培养出符合质量要求的学生。而现在的财经新闻教育是基本没有目的，学生所用的教材也没有明确的训练目的，因此，也就造成财经新闻专业学生在选择工作和人生的目标上也缺乏明确性。

2.教师的实践机会少。新闻传播学是一门实践性非常强的学科，因此，专业课教师特别是担任实务类课程的教师应该具有相关从业经历。英国新闻教育学会会长曾指出，“如果做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多”，这句话足以说明实践经历的重要。然而当前，随着高校人事制度改革的日益深入，教师教学工作量考核越来越严格，如果一个学期没有教学任务，可能意味着该教师就根本不可能完成本年度教学工作量。另一方面，由于学校建设需要，学校对教师的科研量要求大大提高，教师要花大量的时间撰写论文，编写教材。这一切都使安排教师到媒体一线挂职锻炼，事实上变为不可能。再一方面，因为高水平大学建设的需要，高校对教师的学历要求也越来越高。许多学校规定，某个年龄段下的高校教师，如没有博士（或硕士）学位，将来不能晋升教授。在这种政策引导下，没有博士（或硕士）学位的年轻教师除了上课、写文章外，还得攻读学位。如此，参与媒体实践更变成一件有心无力的事情。[论文网]

3.高水平教师引进难。教师学历门槛抬高，加大了高校从媒体一线引进人才的难度。近年来，随着高校教师待遇与媒体一线从业人员差距缩小，一批有着丰富从业经验的媒体从业者有意来高校从事新闻学教学与研究，但这些人员中，有相当多仅有本科学历。他们加盟新闻院系，对学生来说是福音，但学校从提高教师队伍士学位拥有者的比例考虑，宁可进一个没有任何新闻从业经历的博士，甚至是与新闻传播学科不沾边的博士。所以，财经类新闻院系从媒体一线引进教师的难度是越来越大了。

上述问题的存在是影响办好财经院校新闻传播学类专业的主要原因，目前要改变这样的状态，就要采取有效的措施加以解决，要想把这个专业真正办好办成，最重要的是解决好专业师资问题。这里所说的“师资”，是融合型的高水平的专业师资，这类师资应该是既懂经济学理论，又了解经济实务，同时也了解新闻业务。就目前情况看，这样的师资，可以说是基本上可遇不可求，但这个问题还必须加以解决。其简单的操作方法应该是：第一，选派教师到财经新闻媒体挂职工作，特别要注意从应用经济学的专业师资中选派有一定新闻工作基础的优秀骨干教师。第二，财经院校要加大从财经新闻媒体引进教师的工作力度。第三，将财经新闻业界的资深人士请到学校举办课程讲座，或是有选择地安排财经新闻业界的资深人士承当专业课教学，这样可以进一步密切联系理论与实际之间的关系。第四，创新办学模式，加强对学生选修课程的引导。例如，采用双学位、辅修专业的方式加强学生经济学的知识和能力的培养；采取产学研联合办学的方式培养学生。第五，选派新闻学教师到国外名校作访问学者，在进修学习中拓宽视野、提高水平等等。

三、培养高素质财经新闻传播学类专业人才的路径

1.财经院校新闻传播学类专业———将财经类的课程置于“前在”位置。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，各类大众传媒所扮演的角色越发具体。这就需要财经院校充分发挥自身优势，培养出带有浓厚本专业色彩的新闻工作者，以满足财经专业传媒对人才的需求。财经类院校为了培养出具有马克思主义理论功底和宽厚的经济学基础，又懂新闻传播业务的专业人才，就必须在开设新闻专业课程之前，开设有关经济学的相关课程，打好经济学学科基础，以引领本专业学生更好地从事财经新闻和财经媒体工作。

2.财经院校新闻传播学类专业———构建以“经济学”为核心的课程体系。财经类院校的新闻传播学类专业的培养方案、教学计划、课程设置，多是照抄照搬新闻传播学类名牌院校的传统模式，缺少个性。传统的新闻专业课程体系，文学类课程所占比例过高，不利于新闻专业学生合理知识结构的形成。现代新闻事业，特别是反映当代经济社会生活的报道，需要的已不是文人墨客，而是能够对纷繁复杂的经济社会现象做深刻剖析的新闻工作者。因此，财经类新闻专业课程体系，应该按照“通识教育＋经济学＋专业教育”的模式来构建。除了加强对思想政治品质培养和学生语言表达能力的训练外，重点要加强对学生进行包括:西方经济学、产业经济学、货币银行学、财政学、会计学等经济学主干课程的学习指导，进而提高他们用经济学思想分析问题的能力。在此基础上，还应该加强对学生进行职业技能和职业精神的培养。

3.财经院校新闻传播学类专业———培养“经济＋新闻”的复合型人才。目前，财经新闻媒体中最缺乏的是既懂经济又懂新闻，既懂得WTO法则又懂传媒市场规律的人才，即“复合型人才”。有专家认为，“复合型人才”主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的经济学理论功底，扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编播与制作于一身，一人顶几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会（当然不是样样都精，样样都专，而是一专多能）。财经院校的新闻传播学类的专业建设，应该根据学校自身特点，确定专业培养模式，开辟一条典型而又独特的应用经济学＋新闻教育的办学路径。并且根据经济社会的发展需要，扩大复合型人才的外延，那就是“复合型的人才，国际性的眼光”。财经新闻人才的培养同样需要海纳百川的胸襟和与时俱进的眼光。[论*文*网]

参考文献：

1.何天云：“外语院校新闻专业人才培养模式探析”，载《新闻界》2006年第6期。

2.蔡雯：“新闻传播人才培养模式观察与思考”，载《国际新闻界》2003年第1期。

3.韩建民等：“用企业经营理念构思高校人才培养模式”，载《河北经贸大学学报》2003年第2期。

财经院校范文篇4

【论文摘要】财经院校青年教师教学能力评估存在的问题体现在认识不到位、评估结果反馈不及时、不重视评估结果、评估指标不尽合理等方面。解决青年教师教学能力评估问题的途径主要是强调青年教师教学能力评估的重要性、及时反馈与运用评估结果、评估主体多元化、完善评估指标体系等。

近年来，伴随着高等教育的跨越式发展，财经院校教师队伍面貌发生了历史性变化，大批青年教师走上讲台，他们已成为本科教学的主体。他们大多充满活力且具有较高的学历，但课堂教学经验稍显不足，教学效果参差不齐。加强青年教师教学能力评估工作，是提高青年教师教学能力与水平的有力措施，是提高课堂教学质量和效率的保障。本文以某财经院校为例，对财经院校青年教师教学能力评估体系存在的问题及方略进行分析。

一、财经院校青年教师教学能力评估存在的问题

(一)对青年教师教学能力评估的认识不到位

对青年教师教学能力进行评估的主要目的是通过此项工作的开展，使青年教师能够及时发现教学工作中存在的问题，对其进行反思、总结、改进;进而不断提高其教学质量及教学水平。但由于学生对此项工作的认识不到位，导致该项工作失去原有的意义。第一，学生评教意识不强。该财经院校采取学生网上评教的方式。虽然学校采取先评教后选课的措施确保了参评率，但部分学生却持有应付、不负责任的态度来进行评教。第二，参评中的部分学生带有某种偏见进行评教，并非客观公正地进行评教。由于上述原因，使得学生评教结果不具有可靠性，使得教师难以根据评估结果准确地判断自己的教学能力。

(二)对青年教师教学能力评估结果的反馈不及时

该财经院校不仅实行了学生网上评教，而且还实施了教学督导制。但在实际的教学能力评估过程中，该院校并没有及时的将教学能力评估结果反馈给教师。教师只能在规定的时间段内知道学生给自己的评教分数，但并不知道自己在教研室、系部、甚至全院的排名，不利于教)fi开展反思与总结工作。而且督导组的评教大多流于形式，多数督导组成员未能就听课过程中发现的问题及时与授课教师进行充分的交流与沟通。因此，这样的教学能力评估未能达到评估目的，其评价结果未能对青年教师教学能力的提高发挥应有的作用。

(三)对青年教师教学能力评估结果利用的无效性

该财经院校除规定在教学大奖赛中获奖的教师在职称评定时有一定的优先权外，并没有规定对教师教学能力评估结果不好的教师有何惩罚措施。这样，青年教师就会产生一种错觉，认为教学工作无所谓，只要不出教学事故即可，科研工作才是最重要的，因为职称的评定等工作仅拿科研成果来衡量。长此以往，青年教师开始重科研轻教学，不再潜心于教学工作。青年教师不认真备课，缺乏创新意识，等靠要的思想越来越严重。如此恶性循环，哪里还谈得上教学能力的提高。

(四)教师教学能力评估指标的设计不尽合理

该财经院校督导对教师教学能力评价的项目主要有:讲课有热情，精神饱满;讲课有感染力，吸引学生的注意力;对问题的阐述深人浅出，有启发性;对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰;对课程内容娴熟，运用自如;讲述内容充实，信息量大;教学内容反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果;给予学生思考、创新的启迪;活跃课堂气氛;有效利用多媒体教学等。学生采取网上评教，其内容主要有:师德高尚、教学态度认真，责任心强;教学内容熟练、条理清晰，重点、难点突出;教学方法得当、提高教学效果的措施得力;能有效调动学生学习积极性，注重素质能力培养。由此可以看出，这些指标本身过于抽象，其赋分层次不清，缺乏档次，容易使评估结果产生偏差。

二、完善财经院校青年教师教学能力评估的方略

(一)提高师生对青年教师教学能力评估目的的认识性

青年教师是财经院校教师队伍中的生力军，他们的教学能力提高与否直接关系到财经院校未来发展的大计。通过教学能力评估，可以使他们清楚自身的教学能力水平，认识到差距与不足，以便更好地反思与改进教学工作。同时也要使学生认识到，参与评教是他们的义务与责任。高素质的教师队伍，是教学质量得以保障的先决条件。学生参与评教，有利于学生与教师间的沟通与交流，有利于尽快地提高青年教师教学能力。

(二)及时反馈与运用青年教师教学评佑结果

一方面，学生评教结果应及时反馈给教师本人及学生。教师作为被评价者不仅应有知情权，同时还应有申诉权。如果教师认为学生评教结果与自己的实际教学效果差距过大，可以就某些特殊情况进行解释说明，分析产生此结果的原因。另外，教师也应了解同行的分数及排名，有利于教师进行同行间的比较，认识到差距，进一步改进教学工作，提高教学能力。学生作为评价者，也有权知晓评价结果，以利于提高他们的评判能力，同时也会调动学生参与评教的积极性。另一方面，应科学的处理评估结果。应将评估结果按分数的高低分为不同等级，不同等级在相应的岗位津贴、外派进修、职称评定等方面应有不同的待遇。这样才会使青年教师认真对待教学能力评估工作，教学评估的目的。

(三)青年教师教学能力评估主体应多元化

青年教师教学能力评估工作，在实际操作过程中，大多为主观判断，其定性分析所占比重较大。因此，评估主体的选择尤为重要。笔者认为，青年教师教学能力评估主体应由以下人员构成:学生、督导组成员、教研室成员、院领导及相关处室负责人等。其中应将学生作为教师教学能力评估的主体。学生对教师的职业素质及教学能力有着清楚的认识与判断，大多数学生能给予客观公正地评价。督导组成员大都是各学科领域的专家，他们会不定期走人青年教师课堂，对不同学科、不同专业的青年教师教学能力都有所了解，经验较丰富，相比较而言，能更正确地评估青年教师的教学能力及水平。教研组成员之间都很熟悉，且相互了解各自的工作态度及职业素养。因此，互相评教也是青年教师教学能力评估准确性的有力保障。另外，主管院领导及相关处室的负责人也应参与到青年教师教学能力评估的工作当中。

(四)完善青年教师教学能力评估指标体系

一个完整的青年教师教学能力评估体系至少应包含以下几个方面:

1.教学设计能力。(1)能恰当地确定教学目标。目标要明确、要全面、要适度、要具体。(2)能恰当地安排教学内容。能突出授课内容的重点、难点和关键点;能恰当处理课内外教学内容的关系;能正确选用教学参考资料。(3)能恰当地安排教学活动。能有效地达成教学目标;能充分调动学生学习的积极性。(4)能规范地编写教案。教案符合教学实际，切实可行;能正确表述教学目的和教学过程。

2.教学组织能力。(1)能在教学过程中吸引学生注意力。讲课符合学生心理特点和实际情况;能创设良好的教学情境。(2)能保持紧张有序的课堂教学节奏。能始终如一地贯彻课堂行为规范;具有一定的教学应变能力。

3.语言表达能力。(1)能运用规范的教学语言。用标准的普通话进行教学;音量、声调、语速应与环境、内容协调;语言准确简明，合理运用态势语。(2)能规范、恰当地板书。板书要配合教学内容，做到精练恰当;板书要有计划性，要配合教学活动进行。

4.恰当运用教法能力。(1)能恰当地选用教学方法。教法要有利于达成教学目标;教法要有利于学科知识传授和能力培养。(2)能优化教学结构和教学过程。(3)能适当运用现代教育媒体。

5.激励学生学习能力。n)能有效地激发学生的学习兴趣。能以饱满的热情、丰富的感情感染学生;能激发学生的好奇心。(2)能给学生以必要的鼓励。

财经院校范文篇5

关键词:财经院校；新闻传播；人才培养。

随着我国改革开放的深入，经济的持续增长，中国经济对世界经济和个人生活的影响越来越大。而财经新闻对监测国家的经济环境，对提供有效有用的经济信息，对推动经济社会的发展与进步，起到了重要的作用。在这种情况下，财经新闻人才培养的问题，无论在新闻界还是教育界都引起了重要关注。上世纪90年代中后期，一些财经院校就开始开办财经新闻学专业，以期解决财经新闻人才缺乏的问题。发展到现在已有十年左右，很多学校在办学理念、课程设置、培养方案、培养模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比较大的成绩。但总体来说，财经新闻教育到目前为止，还没有形成教育界和新闻界普遍认同的培养模式，这就需要我们继续不断探索，逐渐形成适合我国需求的财经新闻传播人才培养模式，为国家培养杰出的人才。

一、当前我国财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程、现状与趋势

1.财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程。从我国新闻传播教育发展的历程看，经历了两次浪潮。第一次浪潮从80年代初至90年代中后期，新闻教育事业在办学规模和学科建设上对高等教育领域产生持续影响，构成了第一次浪潮。1996年10月，中国新闻教育学会理事大会公布的统计信息，全国的新闻专业点基本分布于综合性大学和师范类院校。在新闻学进一步巩固的基础上，引进了传播学，并促成了二者的融合，加速了新闻传播学类教育的发展；第二次浪潮兴起于世纪交替之际，与第一次浪潮相比，其积聚时间短，但“爆发力”强，格外引人瞩目。到2005年我国开设新闻传播学类的本科专业就有661个，其中新闻学专业209个，广播电视新闻学专业146个，广告学专业232个，编辑出版学专业50个，传播学专业24个，在校生规模有15万之多。目前中国大约有20多所高校开设了财经新闻专业，财经类院校也有在新闻学专业中设立经济新闻方向，但财经新闻人才缺乏的问题依然没有得到根本性的缓解。

2.财经院校举办新闻传播学类专业的发展现状。在财经院校如何培养新闻传播学类专业学生的规格和质量问题上，开办新闻专业的财经院校，特别是地方财经院校一直在积极地探索，以找到一条能够适应本地区经济社会发展的教育模式，来满足经济社会发展对懂财经的新闻专业人才的需求。财经新闻是新兴的交叉学科，很多院校仅仅是将“新闻类课程”加上一些“经济类课程”简单复合，而并非有机融合，结果培养出来的学生往往无法满足社会的需求。专业设置上主要设两类课程，一类是新闻类专业课，如采、写、编、评等，目的是让学生打好新闻功底；另一类是财经类专业课，如西方经济学、货币银行学、财政学、会计学等课程，以此来奠定经济学基础。这种简单的相加，很难将两个不同专业的课程内容有机地糅合在一起。就目前财经院校开设的新闻专业的课程与其他综合类或专业新闻院校开设的新闻课程没有任何区别；同样，我们经济学类的课程除了比经济学专业的学生学的课程浮浅外亦无任何不同。就目前财经类院校师资现状而言，一般是教新闻类课程的大部分教师不懂财经知识，而教经济学的教师也基本上不懂新闻，两班人马教给学生们风马牛不相及的东西，让学生们自己去消化去融合，无疑增加了学生们的学习负担，更影响了学习的效果。

3.财经院校举办新闻传播学类专业的发展趋势。随着近几年高校新闻专业招生规模的扩大，各类专业院校也在大力拓展专业面，新闻传播学类各专业的办学已经打破本专业与综合类院校一统天下的局面，各类专业院校都在纷纷利用自身优势，拓展办学渠道。财经类院校也开始注重按照自身的教育模式，设计培养具有财经类学生特点的新闻专业人才。开始了跨大学科设置新专业的尝试，以满足社会各界，特别是财经媒体、财经新闻对专业人才的需要。因此，财经院校只有办出自己的特色，“以质量求生存，以效益求发展”，才有生命力，其制造出的“产品”才能被社会各界认可、接受。其现实意义和理论意义远远高于所开设专业本身。

二、财经新闻传播学类专业的人才培养中存在的问题

1.教学的目的性不强。学新闻的学生反而没有其他学科更容易进媒体工作，新闻学博士不会写通讯等等，这是目前存在的一种不正常现象。出现这样问题的本质可能在于我们的新闻教育根本没有明确的目的。那么，财经院校的新闻传播学类专业的学生学成之后到底将来做什么，这些院校都没有明确的目的。具体表现为：教材选择综合类重点高校的教材，与财经类各专业毫无关联，学生学起来无所适从。一般来说，正确的教育首先应该明确教育的目的(教育的目的往往来自学生和社会的需求)，然后根据这个目的进行教材的组织，教师的训练，这样才能培养出符合质量要求的学生。而现在的财经新闻教育是基本没有目的，学生所用的教材也没有明确的训练目的，因此，也就造成财经新闻专业学生在选择工作和人生的目标上也缺乏明确性。

2.教师的实践机会少。新闻传播学是一门实践性非常强的学科，因此，专业课教师特别是担任实务类课程的教师应该具有相关从业经历。英国新闻教育学会会长曾指出，“如果做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多”，这句话足以说明实践经历的重要。然而当前，随着高校人事制度改革的日益深入，教师教学工作量考核越来越严格，如果一个学期没有教学任务，可能意味着该教师就根本不可能完成本年度教学工作量。另一方面，由于学校建设需要，学校对教师的科研量要求大大提高，教师要花大量的时间撰写论文，编写教材。这一切都使安排教师到媒体一线挂职锻炼，事实上变为不可能。再一方面，因为高水平大学建设的需要，高校对教师的学历要求也越来越高。许多学校规定，某个年龄段下的高校教师，如没有博士（或硕士）学位，将来不能晋升教授。在这种政策引导下，没有博士（或硕士）学位的年轻教师除了上课、写文章外，还得攻读学位。如此，参与媒体实践更变成一件有心无力的事情。

3.高水平教师引进难。教师学历门槛抬高，加大了高校从媒体一线引进人才的难度。近年来，随着高校教师待遇与媒体一线从业人员差距缩小，一批有着丰富从业经验的媒体从业者有意来高校从事新闻学教学与研究，但这些人员中，有相当多仅有本科学历。他们加盟新闻院系，对学生来说是福音，但学校从提高教师队伍士学位拥有者的比例考虑，宁可进一个没有任何新闻从业经历的博士，甚至是与新闻传播学科不沾边的博士。所以，财经类新闻院系从媒体一线引进教师的难度是越来越大了。

上述问题的存在是影响办好财经院校新闻传播学类专业的主要原因，目前要改变这样的状态，就要采取有效的措施加以解决，要想把这个专业真正办好办成，最重要的是解决好专业师资问题。这里所说的“师资”，是融合型的高水平的专业师资，这类师资应该是既懂经济学理论，又了解经济实务，同时也了解新闻业务。就目前情况看，这样的师资，可以说是基本上可遇不可求，但这个问题还必须加以解决。其简单的操作方法应该是：第一，选派教师到财经新闻媒体挂职工作，特别要注意从应用经济学的专业师资中选派有一定新闻工作基础的优秀骨干教师。第二，财经院校要加大从财经新闻媒体引进教师的工作力度。第三，将财经新闻业界的资深人士请到学校举办课程讲座，或是有选择地安排财经新闻业界的资深人士承当专业课教学，这样可以进一步密切联系理论与实际之间的关系。第四，创新办学模式，加强对学生选修课程的引导。例如，采用双学位、辅修专业的方式加强学生经济学的知识和能力的培养；采取产学研联合办学的方式培养学生。第五，选派新闻学教师到国外名校作访问学者，在进修学习中拓宽视野、提高水平等等。

三、培养高素质财经新闻传播学类专业人才的路径

1.财经院校新闻传播学类专业———将财经类的课程置于“前在”位置。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，各类大众传媒所扮演的角色越发具体。这就需要财经院校充分发挥自身优势，培养出带有浓厚本专业色彩的新闻工作者，以满足财经专业传媒对人才的需求。财经类院校为了培养出具有马克思主义理论功底和宽厚的经济学基础，又懂新闻传播业务的专业人才，就必须在开设新闻专业课程之前，开设有关经济学的相关课程，打好经济学学科基础，以引领本专业学生更好地从事财经新闻和财经媒体工作。

2.财经院校新闻传播学类专业———构建以“经济学”为核心的课程体系。财经类院校的新闻传播学类专业的培养方案、教学计划、课程设置，多是照抄照搬新闻传播学类名牌院校的传统模式，缺少个性。传统的新闻专业课程体系，文学类课程所占比例过高，不利于新闻专业学生合理知识结构的形成。现代新闻事业，特别是反映当代经济社会生活的报道，需要的已不是文人墨客，而是能够对纷繁复杂的经济社会现象做深刻剖析的新闻工作者。因此，财经类新闻专业课程体系，应该按照“通识教育＋经济学＋专业教育”的模式来构建。除了加强对思想政治品质培养和学生语言表达能力的训练外，重点要加强对学生进行包括:西方经济学、产业经济学、货币银行学、财政学、会计学等经济学主干课程的学习指导，进而提高他们用经济学思想分析问题的能力。在此基础上，还应该加强对学生进行职业技能和职业精神的培养。

3.财经院校新闻传播学类专业———培养“经济＋新闻”的复合型人才。目前，财经新闻媒体中最缺乏的是既懂经济又懂新闻，既懂得WTO法则又懂传媒市场规律的人才，即“复合型人才”。有专家认为，“复合型人才”主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的经济学理论功底，扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编播与制作于一身，一人顶几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会（当然不是样样都精，样样都专，而是一专多能）。财经院校的新闻传播学类的专业建设，应该根据学校自身特点，确定专业培养模式，开辟一条典型而又独特的应用经济学＋新闻教育的办学路径。并且根据经济社会的发展需要，扩大复合型人才的外延，那就是“复合型的人才，国际性的眼光”。财经新闻人才的培养同样需要海纳百川的胸襟和与时俱进的眼光。

参考文献：

1.何天云：“外语院校新闻专业人才培养模式探析”，载《新闻界》2006年第6期。

2.蔡雯：“新闻传播人才培养模式观察与思考”，载《国际新闻界》2003年第1期。

3.韩建民等：“用企业经营理念构思高校人才培养模式”，载《河北经贸大学学报》2003年第2期。

4.钟新：“英国：新闻学与传播学严格分界—————专访英国新闻教育学会会长罗德·艾伦”，载《国际新闻界》2002年第5期。

财经院校范文篇6

[论文摘要]本文根据目前财经类高校经济管理类专业实验课程的设置及其功能分析，结合财经类院校的实际教学模式，提出整合实验资源的设想，以达到资源共享，从而提高实验教学质量，加速实验教学的改革与发展。

一、引言

目前，财经类院校一般都设有国际经济与贸易、金融学、会计学、电子商务等专业，该专业开设的实验课主要有：“ERP实验”、“会计电算化实验”、“国际贸易模拟实验”、“电子商务模拟实验”等，这些课程所用软件一般都是在计算机上借助网络来运行，即计算机网络与各专业模拟软件相结合。因此，可构建一个实验平台，将这些模拟软件完全整合在一起，以达到资源共享，提高实验室利用效率，是笔者撰写本文的目的。

二、实验教学课程功能分析

1.ERP实验课程

ERP实验是高校经济管理类学生在走出校门前，掌握现代管理思想和经营理念，获取现代管理技能和工作经验的最佳途径。目前，该专业设有《ERP生产运作管理系统》、《ERP供应链系统》等实验课程,这些实验课可在金碟ERP-K3系统、金算盘ERP等模拟操作系统上运行,服务器使用windows2000操作系统，工作站使用多重操作系统，包括Win2k、WinXP。

2.会计电算化实验

该实验开设初、中、高级电算化,都是在多媒体会计实验室操作平台下进行实验,主要完成账套的建立,总账系统的管理,利用工资管理系统完成企业的日常工资业务处理等操作。本软件也都以WINDOWS2000为基本操作平台。

3.证券、外汇交易实验

证券交易包括股票交易、外汇买卖、期货交易等。该实验是在世华模拟股票财税系统V2.0平台上进行业务处理,通过模拟实验,使学生掌握证券投资分析的基本理论,了解证券交易的主要流程,服务器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括学生机和教师机）使用多重操作系统，包括Windows2000、windows98。

4.电子商务实验

该项实验开设有《电子商务概论》、《电子商务实用技术》等实验,通过电子商务教学模拟系统,来完成电子商务、电子支付与网络银行、电子商务与网络营销信息管理等方面的实验教学课程，借助电子商务模拟软件和网上资源，掌握电子商务主要模式流程及企业从事电子商务活动的基本技能.本软件也是以Windows2000为基本操作平台。

从以上各专业实验课程的功能要求,以及对同类院校的考察和本校的实际情况,可以看出在财经类高等院校中实验室建设中大多以“计算机+应用软件”形式建设,主要是财经类院校的课程特性决定了其相应实验大多是采取软件模拟的实验方式，以验证性实验居多。因此，经济管理类专业主要实验教学资源以计算机和网络系统为硬件平台,以各专业软件为载体,以科学组织的案例、数据和知识系统为实验材料,可以搭建一个完成特定实验项目的实验教学平台，以达到资源共享。

三、实验教学平台建立

1.硬件资源整合

(1)服务器配置与建设。服务器的作用主要用于网络版教学应用软件访问、数据存贮、数据交换等,由于实验教学数据的重要性，特别是金融专业证券期货、外汇交易及其他等课程实时在线数据的完整性。因此，服务器管理不仅要在速度、软件调用等均有较高的技术要求,而且也要考虑数据的安全性。学院网络中心服务器规划采用硬盘阵列形式，支持RAID的级别有：RAIDADG,RAID5,同时硬盘的阵列形式可以自由扩展、获取最佳兼容性，并对系统数据采取容错保护。由于金碟ERP-K3系统等软件运行的要求,要求服务器配置要高些,运行速度要快,存储容量要足够大。目前实验中心服务器配置:配置两个双核IntelXeon5110处理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全缓冲DIMMs(DDR2-667)内存，64MB高速缓存，集成双NC373i多功能千兆网卡等。另外，选用性能较好的CISCO4006交换机为核心交换机接入和级联，用HP高性能服务器作为整个网络硬环境支撑的平台，在学院整体网络结构上，由多台三层交换机和二层交换机组成网络平台，校园网主干为1000M以太网，实验中心100M交换到桌面。采用这种模式，实验中心可为工商、电子商务等专业开设实验教学课程，并可为综合型、设计型实验课程提供实验场所等。

(2)服务器安全管理。由于计算机网络技术的不断进步和发展，教学用服务器的安全管理显得尤为重要，因此学院每台服务器均设有实时网络防火墙和杀毒软件的管理，以防止本网及外网的非授权访问和病毒攻击造成服务器瘫痪等现象的发生。

(3)工作站配置与建设。工作站是学生进行实验教学操作的主要工具，在选型上要充分考虑工作站运行速度快慢、性能稳定等因素。因此，工作站除了安全管理外（网络防火墙和杀毒软件），还配有各专业应用软件供学生进行实验。目前ERP机房硬件环境。学生机基本配置：CPU:

INTEL赛扬处理器346/512MDDRII533内存/硬盘80G7200转SATA接口/主机:INTEL915GV芯片组等；安装Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系统,

把基础软件和低版本的软件装入Windows2000，把专业软件分别装入WindowsXP上，为保证专业软件的正常使用，每台工作站上都安装硬盘还原卡，对计算机硬盘实施保护。

2.软件资源方面

有了硬件平台,要发挥实验室的功能,软件建设尤其重要。目前学院也非常重视软件建设,购买正版金碟ERPU8、纳税申报实验室、多媒体会计模拟实验室、世华模拟股票系统V2.0、现代商业银行业务模拟系统等正版软件。

四、实验教学平台建设模式分析

随着近几年国家高等教育的快速发展，各高等院校纷纷加快建设的步伐，建设了大批实验室，提高了硬件配置。同时，财经类院校校园网络平台都日益成熟,合理利用学院的网络规模，根据实验课程的不同应用需求选择最有效的接入Internet的方法,进行IP地址的合理分配，是实验教学平台建设中应考虑的问题。采用用户使用最多的网络协议--TCP/IP，建立基于B/S的网络模式。同时实验平台上应给每位学生与教师、管理员设立唯一账户,给每位学生设计像资源管理器式的专业课程实验数据存放文件夹，建立学生、课程、班级与教师之间的关联，如需要某门课的实验数据,只需选上课教师所对应上课班级的学生的课程实验数据文件夹进行汇总,就可快速得到实验内容。同时还将实验的原始数据如统计数据、证券数据等不断的存储在数据中心,为今后的实验室评估及科研开展积累数据。

五、经济管理类专业实验教学的发展思路

学院实验网络的建设，我们在考虑硬件设备的同时，还要考虑各专业特性和特色。增加形式多样化的实验手段，加大综合性、设计性实验项目，减少验证性实验,实施实验考核制度,在实验教学中加强学生实践技能的训练，以提高实验教学质量，促进实验教学的发展。

目前我院建设的ERP实验中心、国际贸易实验室、会计模拟实验室、电子商务实验室等，在硬件配置上都已具有较高的水平，还要把新颖的实验项目与教学方案加以融合和渗透、采用优秀的专业应用软件和良好的管理理念方法，经济与管理实验教学平台才会显示出专业特色，才能造就出类拔萃的人才，才能培养一批富有创新精神和专业特色的人才，这就是整合实验资源，进行实验教学平台建设的最终目标。

参考文献:

财经院校范文篇7

关键词:财经类院校;本科;复合型法学人才;培养

法治人才队伍规模不断壮大，推动了中国的法治进程，但同时也带来了一些消极影响。一方面，法学专业本科生就业率逐年降低，作为财经类的法学院校，由于起步较晚，在法学人才培养过程中缺乏自身的特色，导致学生在就业竞争中缺乏优势。另一方面，符合就业市场需要的法律人才有效供给严重不足。社会需要大量掌握金融、经济、会计和管理等相关财经知识的复合型法学人才。财经类院校法学专业的培养目标，很难与其他两类院校相比，未体现财经特色。财经类院校法学专业可以依托自身优势学科，打造“法学+会计”、“法学+金融”等复合型法学人才。

1复合型法学人才培养的必要性

1.1提高法学专业持续低迷的就业率据中国大学生就业报告显示:到2018年，法学专业仍是本科毕业生半年后就业率最低的专业。法学专业仍然属于失业率较高，就业率、薪资和就业满意度较低的高失业风险型专业。建设法治国家需要大量的法律人才，但是学校对法学人才的培养没有达到企业的要求。作为承办法学专业的高校，要改变法学就业低迷的现象，必须主动调整学科专业设置，提高人才培养质量，培养社会需要的复合型法学人才。

1.2顺应企业对法律人才的需求传统培养模式下，法学毕业生掌握的法学知识较单一，其他领域的专业知识涉及较少，不能满足企业对法律人才的需求。为适应社会对法律人才的多样化需求，应结合财经类院校的特点，改变传统法学专业的人才培养模式，探索复合型人才培养新模式。财经类院校在立足本校优势学科资源的基础上，可以探索实行“法律+金融”、“法律+会计”、“法律+管理”的法学人才培养模式，逐步建立以法学专业学习为主，其他专业学习为辅的复合型人才培养模式。

2复合型法学人才培养存在的问题

2.1忽略人文社科知识的传授在施行《法学类教学质量国家标准》(以下简称《国家标准》)之前，法学本科专业的课程体系由16门核心课程组成，学校围绕16门核心课程设置课程体系。鉴于目前我国法学教育的授课对象是高中毕业生，绝大多数人的法学知识都是零基础。教师在授课过程中，主要围绕传播学术观点、传授法学思想、锻炼法律思维和法律逻辑能力而展开。在课堂教学中，强化学生对核心课程知识的理解和把握非常必要。学生课程鲜少涉及其他人文社科类，这种授课模式对法律人才的职业培养非常不利。社会飞速发展，新类型、交叉性案件层出不穷，有的案件涉及会计和金融知识，对只懂法律的法律人来讲，增加了案件的处理难度。

2.2重理论、轻实务一直以来，我国的法学教育存在“重理论、轻实践”，“重知识、轻技能”的问题。法学教育普遍缺乏必要的职业教育和法律实务训练。以某财经院校为例，为更好地进行职业教育和开展实务训练，其分别与企业、法院、律师事务所等单位开展实习合作。第三学期设置了为期3周的认知实习(主要是职业教育，为将来的职业定位作准备)，第七学期设置了为期8周的毕业实习(学生直接到用人单位工作实习)。通过实习单位反馈，学生普遍存在实践能力不强的情况。可见单纯依靠2～3月的实习，并不能起到职业教育和实务技能训练的作用，导致学生存在实践能力弱的问题。

2.3忽视职业道德的培养《国家标准》出台前，法学核心课程体系中没有法律职业道德这门课程，也没有明确地将职业道德作为法律人才的衡量标准。这种做法导致教师在讲授中，忽略学生法律职业道德的养成。部分法学学生将来会从事律师、法官、检察官、法务等职业，如果把法学的理论知识和实践知识喻为车之两轮，那么法律职业道德就是方向。没有正确的方向，其他都是徒劳。有些迷失道德方向的法务人员，会利用自己掌握的法律知识做违法的事情。

3复合型法学人才的培养路径

3.1做好专业课和通识课的有机衔接法学是一门实践性和应用性极强的学科。随着市场经济的深入发展，复杂多变的社会需要法律人具备深厚的法学理论知识和相应的经济学知识。财经类院校法学专业可以在通识课的设置上，突出财经院校的特点和优势。如在通识课上设置金融、会计和管理等学科的同步课程。在此基础上，逐步形成特色鲜明的财经院校法学专业的特点，并与综合性大学和政法类院校相区别，实现差异化的人才培养。

3.2注重积累实务经验教师授课时要充分利用校内实训室。一是充分利用好校内实训室。以模拟法庭实训室为平台，教师引领学生模拟现实中的案例角色。学生根据案情，从不同的立场对案例进行分析，不断培养其实践能力。二是做好跨专业实习工作。会计、金融或管理专业的实训教师利用实训软件，引导学生不断进行实践演练，培养其具体操作的能力。在校外，以法学院(系)为单位，广泛地与企业、律师事务所、会计师事务所、银行、法院和检察院等部门签订实习基地协议，为学生实习创造条件。同时指派具有“双师”资格的教师带队，指导学生进行实习，及时记录并解决学生在实习中遇到的问题。

3.3注重培养职业道德《国家标准》中对人才培养目标重新定位为:“坚持立德树人、德法兼修，适应建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家的实际需要。”其中，对法律职业道德的要求有了更鲜明的表达，即“要养成良好的道德品格、健全的职业人格及强烈的法律职业认同感”。为实现培养“立德树人、德法兼修”法律人的培养目标，《国家标准》中设置了对应的课程。法学专业核心课程设置为“10+X”。其中“10”指的是法学专业学生必须完成的10门专业必修课，其中包含法律职业伦理课程，这突出了国家对法学人才职业道德的严格要求。教师的一言一行对学生的影响都是极为深远的，要培养“立德树人、德法兼修”的学生，离不开高素质的法学教师队伍。法学院校在招录教师时，既要考察其基本的理论素质和实践能力水平，又要加强对其师德的考察。作为一名法学教师，一定要具有坚定的理想信念和高尚的道德情操。

4结语

财经类法学院校应当以社会需求为本位，实现复合型法学人才培养。一是要明确人才培养目标，即财经类院校需要培养的人才是“精法律、通会计、懂管理”的复合型法律人才。二是依据《国家标准》，科学确立专业课程体系。界定理论课和实践课的比重，促进理论与实践的紧密结合。三是将核心课程和特色课程有机融合。四是将通识课与优势学科衔接。

参考文献:

［1］王艳华.探索民办本科院校应用型法学人才培养的新机制———以翻转课堂的教学改革为视角［J］．湖北第二师范学院学报，2017，(04):37－40.

［2］马青连.复合型法学本科人才培养机制的关键节点探讨［J］．池州学院学报，2017，(02):137－141.

财经院校范文篇8

[论文摘要]本文根据目前财经类高校经济管理类专业实验课程的设置及其功能分析，结合财经类院校的实际教学模式，提出整合实验资源的设想，以达到资源共享，从而提高实验教学质量，加速实验教学的改革与发展。

一、引言

目前，财经类院校一般都设有国际经济与贸易、金融学、会计学、电子商务等专业，该专业开设的实验课主要有：“ERP实验”、“会计电算化实验”、“国际贸易模拟实验”、“电子商务模拟实验”等，这些课程所用软件一般都是在计算机上借助网络来运行，即计算机网络与各专业模拟软件相结合。因此，可构建一个实验平台，将这些模拟软件完全整合在一起，以达到资源共享，提高实验室利用效率，是笔者撰写本文的目的。

二、实验教学课程功能分析

1.ERP实验课程

ERP实验是高校经济管理类学生在走出校门前，掌握现代管理思想和经营理念，获取现代管理技能和工作经验的最佳途径。目前，该专业设有《ERP生产运作管理系统》、《ERP供应链系统》等实验课程,这些实验课可在金碟ERP-K3系统、金算盘ERP等模拟操作系统上运行,服务器使用windows2000操作系统，工作站使用多重操作系统，包括Win2k、WinXP。

2.会计电算化实验

该实验开设初、中、高级电算化,都是在多媒体会计实验室操作平台下进行实验,主要完成账套的建立,总账系统的管理,利用工资管理系统完成企业的日常工资业务处理等操作。本软件也都以WINDOWS2000为基本操作平台。

3.证券、外汇交易实验

证券交易包括股票交易、外汇买卖、期货交易等。该实验是在世华模拟股票财税系统V2.0平台上进行业务处理,通过模拟实验,使学生掌握证券投资分析的基本理论,了解证券交易的主要流程,服务器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括学生机和教师机）使用多重操作系统，包括Windows2000、windows98。

4.电子商务实验

该项实验开设有《电子商务概论》、《电子商务实用技术》等实验,通过电子商务教学模拟系统,来完成电子商务、电子支付与网络银行、电子商务与网络营销信息管理等方面的实验教学课程，借助电子商务模拟软件和网上资源，掌握电子商务主要模式流程及企业从事电子商务活动的基本技能.本软件也是以Windows2000为基本操作平台。

从以上各专业实验课程的功能要求,以及对同类院校的考察和本校的实际情况,可以看出在财经类高等院校中实验室建设中大多以“计算机+应用软件”形式建设,主要是财经类院校的课程特性决定了其相应实验大多是采取软件模拟的实验方式，以验证性实验居多。因此，经济管理类专业主要实验教学资源以计算机和网络系统为硬件平台,以各专业软件为载体,以科学组织的案例、数据和知识系统为实验材料,可以搭建一个完成特定实验项目的实验教学平台，以达到资源共享。

三、实验教学平台建立

1.硬件资源整合

(1)服务器配置与建设。服务器的作用主要用于网络版教学应用软件访问、数据存贮、数据交换等,由于实验教学数据的重要性，特别是金融专业证券期货、外汇交易及其他等课程实时在线数据的完整性。因此，服务器管理不仅要在速度、软件调用等均有较高的技术要求,而且也要考虑数据的安全性。学院网络中心服务器规划采用硬盘阵列形式，支持RAID的级别有：RAIDADG,RAID5,同时硬盘的阵列形式可以自由扩展、获取最佳兼容性，并对系统数据采取容错保护。由于金碟ERP-K3系统等软件运行的要求,要求服务器配置要高些,运行速度要快,存储容量要足够大。目前实验中心服务器配置:配置两个双核IntelXeon5110处理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全缓冲DIMMs(DDR2-667)内存，64MB高速缓存，集成双NC373i多功能千兆网卡等。另外，选用性能较好的CISCO4006交换机为核心交换机接入和级联，用HP高性能服务器作为整个网络硬环境支撑的平台，在学院整体网络结构上，由多台三层交换机和二层交换机组成网络平台，校园网主干为1000M以太网，实验中心100M交换到桌面。采用这种模式，实验中心可为工商、电子商务等专业开设实验教学课程，并可为综合型、设计型实验课程提供实验场所等。

(2)服务器安全管理。由于计算机网络技术的不断进步和发展，教学用服务器的安全管理显得尤为重要，因此学院每台服务器均设有实时网络防火墙和杀毒软件的管理，以防止本网及外网的非授权访问和病毒攻击造成服务器瘫痪等现象的发生。

(3)工作站配置与建设。工作站是学生进行实验教学操作的主要工具，在选型上要充分考虑工作站运行速度快慢、性能稳定等因素。因此，工作站除了安全管理外（网络防火墙和杀毒软件），还配有各专业应用软件供学生进行实验。目前ERP机房硬件环境。学生机基本配置：CPU:

INTEL赛扬处理器346/512MDDRII533内存/硬盘80G7200转SATA接口/主机:INTEL915GV芯片组等；安装Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系统,公务员之家

把基础软件和低版本的软件装入Windows2000，把专业软件分别装入WindowsXP上，为保证专业软件的正常使用，每台工作站上都安装硬盘还原卡，对计算机硬盘实施保护。

2.软件资源方面

有了硬件平台,要发挥实验室的功能,软件建设尤其重要。目前学院也非常重视软件建设,购买正版金碟ERPU8、纳税申报实验室、多媒体会计模拟实验室、世华模拟股票系统V2.0、现代商业银行业务模拟系统等正版软件。

四、实验教学平台建设模式分析

随着近几年国家高等教育的快速发展，各高等院校纷纷加快建设的步伐，建设了大批实验室，提高了硬件配置。同时，财经类院校校园网络平台都日益成熟,合理利用学院的网络规模，根据实验课程的不同应用需求选择最有效的接入Internet的方法,进行IP地址的合理分配，是实验教学平台建设中应考虑的问题。采用用户使用最多的网络协议--TCP/IP，建立基于B/S的网络模式。同时实验平台上应给每位学生与教师、管理员设立唯一账户,给每位学生设计像资源管理器式的专业课程实验数据存放文件夹，建立学生、课程、班级与教师之间的关联，如需要某门课的实验数据,只需选上课教师所对应上课班级的学生的课程实验数据文件夹进行汇总,就可快速得到实验内容。同时还将实验的原始数据如统计数据、证券数据等不断的存储在数据中心,为今后的实验室评估及科研开展积累数据。

五、经济管理类专业实验教学的发展思路

学院实验网络的建设，我们在考虑硬件设备的同时，还要考虑各专业特性和特色。增加形式多样化的实验手段，加大综合性、设计性实验项目，减少验证性实验,实施实验考核制度,在实验教学中加强学生实践技能的训练，以提高实验教学质量，促进实验教学的发展。

目前我院建设的ERP实验中心、国际贸易实验室、会计模拟实验室、电子商务实验室等，在硬件配置上都已具有较高的水平，还要把新颖的实验项目与教学方案加以融合和渗透、采用优秀的专业应用软件和良好的管理理念方法，经济与管理实验教学平台才会显示出专业特色，才能造就出类拔萃的人才，才能培养一批富有创新精神和专业特色的人才，这就是整合实验资源，进行实验教学平台建设的最终目标。

参考文献:

财经院校范文篇9

关键词：财经院校；继续教育；校企合作；人才培养模式

一、前言

对于财经院校而言，继续教育是地方财经院校工作的重要板块。通过继续教育能够对在职人员进行有效的覆盖，既实现学历教育，又能够达到提高在职人员知识和技能的目的，特别是目前企业金融人才的数量需要大和对其质量要求高，如何快速的弥补企业金融人才缺口，成为了地方财经院校的重要任务。基于这一现实需要，地方财经院校应当整合现有的继续教育资源，积极开展与企业的合作，形成校企合作的模式，实现对人才市场亟需金融人才的培养。通过校企合作能够发挥地方财经院校和企业的优势，促进地方财经院校继续教育师资队伍的成长和企业金融人才素质的提升。

二、财经院校继续教育工作开展校企合作培养人才的必要性

（一）财经院校人才队伍建设的需要。地方财经院校之所以在继续教育中要开展校区合作人才培养，其中一项原因是地方财经院校现有的师资队伍需要继续的锤炼和打磨，从事继续教育的师资需要建立合理的人才梯队并储备专业人才。为了达到这一目标，地方财经院校不但要积极开展继续教育工作，同时还应当找到继续教育的着力点，将继续教育作为学校的重点板块来经营，既要保证继续教育能够取得实效，同时也能够通过继续教育的开展对现有的人才队伍进行梳理和打造，锻炼教师的适应能力，使教师队伍能够涌现出更多的优秀人才。由于继续教育与财经院校现行的学历教育存在一定的区别，在教学目标和教学侧重点上存在差异，对理论教学和实践教学提出了新的要求，通过这一板块的教学实践能够达到推动继续教育和加强教师理论教学水平的提高和实践教学的能力，从而加强对全日制学生实践能力的培养。（二）企业对金融人才的需要。目前各地经济都在快速发展中，企业对金融人才的需求程度越来越高，懂经营并且具有较强的专业金融知识和专业财务管理技能的人才越来越受企业的欢迎。但是企业现有的人才结构无法满足这一需求，企业通过新招聘的方式速度较慢，不能够快速获得急需的金融人才。与此同时，企业也需要对现有的员工进行业务培训和技能提升，这些员工经过培训之后具有良好的理论基础，同时又了解企业的运行现状，在赋予其金融技能之后，能够更好的为企业服务。基于这一现实需求，企业往往会寻找地方财经院校合作，通过校企合作的方式落实企业人才培训。通过地方财经院校与企业的强强联合，以继续教育为载体实现对企业在职人员的二次培训，使企业的金融人才队伍能够逐渐壮大。（三）财经人才理论教学和实践技能培训的需要。对于地方财经院校而言，金融人才的培养不仅仅需要理论教学，同时也需要更多的实践技能培训，而实践技能培训依靠地方财经院校是无法满足需求的。要想贴近企业实际，就要走进企业当中，立足企业的经营管理实际开展相应的财务管理实践技能培训。这种培训出来的人才往往符合企业的需求特征，既有较深的理论功底，同时也能够解决企业财务管理中的实际问题，成为了地方财经院校人才培养的新模式。基于这一现实需要，地方财经院校必然会加强与企业的合作，形成校企联合的模式，实现对金融人才的培养。目前地方财经院校的继续教育板块为校企合作提供了可能，通过继续教育这一板块的合作，既能够实现对企业人才的培训，同时也能够拓宽地方财经院校金融人才培养的思路。

三、财经院校在培养地方继续教育人才方面的优势

（一）财经院校师资力量雄厚，专业度高。对于地方财经院校而言，在继续教育中地方院校的师资力量相对雄厚，专业度较高，地方财经院校能够保证继续教育的师资匹配、教学资源匹配满足教学需要，并且地方财经院校在所属区域内具有良好的声誉，能够赢得社会和企业的信赖，在继续教育过程中能够吸引更多的学生关注，既便于学校的招生，同时也能够保证继续教育得以正常的开展。这些优势是企业内部培训所不具备的，企业内部培训只能通过外聘讲师和内部培养讲师的方式进行培训，其专业度和教学水平与地方财经院校的专家教授相比差距非常之大，对员工的培训效果也会产生非常直接的影响。因此，地方财经院校利用现有的师资力量开展继续教育往往能够取得积极效果，在人才培养质量和社会美誉度方面都能够达到预期目标。（二）财经院校可以整合学校软、硬件资源，为开展继续教育提供支持。地方财经院校经过多年的积累，在硬件条件上已经达到了较高的水平。无论是学校的校园环境，还是实验设备，以及学校的师资力量，都是企业所不具备的。正是基于地方财经院校的这一优势，在继续教育开展中，地方财经院校应认识到自身的优势，充分利用现有的硬件设施和师资资源，形成资源共享。同时，继续教育是地方财经院校一个重要板块，由于其教学任务和常规的学历教学相比并不是很重，使得地方财经院校能够有时间和精力通过继续教育来锻炼教师队伍。有些新毕业的教师可以尝试着先从事继续教育工作，按照老带新的模式，由知名的专家教授传授教学经验，采取导师带徒的方式提高新教师的教学水平。与此同时，地方财经院校还可以在继续教育中磨合新的教学方式，将新的教学方法和新的教学内容有机的结合在一起，利用继续教育这一板块进行试验，试验成功之后将这些教学方法和教学内容应用在学历教育方面。（三）财经院校培养的毕业生可以推动学校继续教育发展。财经院校毕业生在工作实践中遇到问题和困惑，会主动和大学时的老师取得联系或寻求支持，甚至在单位有培训需求时最先想起母校的老师；有些学生工作一段时间后也拥有一些金融领域的资源，可以为学校推荐师资，有些学生在毕业之后也可以成为继续教育学院特聘教师。另外，目前地方财经院校在继续教育中，吸引了大量的在职人员报名学习。这部分在职人员通过在地方财经院校的学习，自身素质得到了提高，在工作岗位上也有了非常优异的表现。地方财经院校赋予了在职人员学历和能力双重支持。从地方财经院校毕业的学生，具有一定的带头示范作用，可以吸引身边有求学需求的同事报名财经院校的继续教育班。

四、校企合作培养继续教育人员可以发挥地方财经院校的优势

（一）充分发挥地方财经院校的专业化师资力量。校企合作为地方财经院校提供了有利的契机，通过与企业的合作将地方财经院校的人才培养进行了有效的延伸。在具体的合作过程当中，地方财经院校拥有数量众多的专家学者和专业讲师，在课堂教学上优势明显，可以根据学生不同的层次和水平派出不同层级的教师予以现场教学，并且可以开设专项的理论研讨，为学员进行点拨，使整个继续教育过程能够朝着专业化的方向发展，能够在整体的发展中取得积极效果。由于地方财经院校的专业化师资力量已经得到了国家和社会的认可，在校企合作中地方财经院校就要根据继续教育的实际需求对现有的教师队伍进行整合，按照继续教育的实际需要建立专业教师队伍，提高教学的针对性和有效性。（二）充分发挥地方财经院校的理论教学优势。地方财经院校在继续教育中理论教学的优势是其他机构所无法替代的，地方财经院校经过多年的积累，在金融理论方面有着雄厚的理论基础，无论是对现阶段的经济形势判断还是对以往经济发展经验的总结都具有一定的指导意义。在继续教育开展中，地方财经院校就要发挥理论教学的优势，不但要根据教学需要对现有的理论进行分级，同时还要根据教学需求编制专项教材，形成专业化的理论教学体系，使现有的理论教学体系能够符合学员的实际需求，做到提高理论教学的整体性，使理论教学优势突出，能够为实践教学提供有力的指引，同时也能够使理论教学赋予学员更多的金融理论知识，保证学员能够了解并掌握更多的金融知识，为后续的工作实践打下坚实的基础。（三）充分发挥企业财税实践的优势。校企合作既需要地方财经院校在师资力量和理论方面的支持，同时也需要企业提供必要的社会实践机会和财税实践的基础。考虑到目前地方财经院校继续教育的需要，既要做好理论教学，同时也要做好实践教学。而实践教学的开展就要依靠企业的支持。为此，在校企合作中企业应当积极的与地方财经院校分享经营成果，并在企业内部设置专门的实践岗位供继续教育学员进行实践，同时企业还应当按照继续教育的实际需求设置专题讨论，用于检验学员的真实水平。通过专项讨论以及实践知识的检验，能够给出真实的反馈，便于地方财经院校在继续教育过程中及时的调整教学目标和教学思路。通过对企业的实际走访和深入企业的经营过程，剖析企业经营的特点，分析企业经营中存在的问题，达到锻炼和培养专项金融人才的目的。

五、校企合作培养继续教育人员对地方经济建设的支持

（一）地方财经院校从事继续教育的师资队伍得到了锻炼。通过紧密的校企合作，地方财经院校从事继续教育的师资队伍得到了有效的锻炼。因为校企合作的人才培养模式与地方财经院校自有的学历教育存在明显的区别，财经院校的老师不但要做好理论知识的教学，同时还要与学生一起深入到企业中去，分析企业在经营管理过程中存在的多种问题，并指导学生做好工作实践，按照学生的实际反馈调整教学目标和教学思路，以最终的人才培养为导向，夯实教学基础转变思维方式。通过这种模式的合作，地方财经院校收获了一批既懂理论教学又懂社会实践的师资队伍，使得现有的师资力量得到了补充和完善，同时也满足了地方财经院校的发展需要，使地方财经院校的校企合作能够一举两得。（二）地方财经院校培养出了更多具备理论基础和实践技能的财务管理人才。对于地方财经院校而言，在继续教育中主要的目标是培养更多的金融人才，以适合企业的发展需要。通过教学目标的调整以及教学内容的整合，地方财经院校在继续教育中一手抓理论基础教育一手抓实践技能教育，保证了参与的学员既能够拥有丰厚的理论基础，同时也能够有较强的实践技能，使得人才的培养效果得到了快速的提升。拥有了企业的有效支持，地方财经院校在实践技能培养这一板块补齐了短板，使得实践技能的培养能够具有更好的针对性，能够在人才的培养中赋予更多实践的内涵。所以，通过一段时间的校企合作，地方财经院校在继续教育中最突出的成绩就是培养出了越来越多的具备理论基础和实践技能的财务管理人才和金融方面的人才，为企业的发展和社会经济的发展提供了有力的支持。（三）企业获得了财务管理人才的支持，地方金融人才队伍逐渐壮大。企业在与地方财经院校合作过程当中收获颇多，企业仅仅付出了提供实践机会的代价，但是却收获了相当多的专业人才的支持。首先，企业选派的人员经过地方财经院校继续教育的培养之后，在理论知识和专业技能等方面获得了较大的提升，回到企业之后为企业的经营管理创造了更大的价值，改变了企业的经营管理思路，使企业的专业人才队伍更加庞大。与此同时，通过与地方财经院校的合作，企业有条件吸纳更多的金融人才，企业成为了优秀金融人才就业的载体，企业的人员结构趋于合理，企业的财务管理人才和专业金融人才的比例越来越高，企业的整个人才体系越来越健康，对于企业的健康良性发展有着很大的帮助。所以，通过校企合作无论是企业还是地方都获得了大量有价值的金融人才，对本地区的经济发展有着不可或缺的帮助。

六、结论

通过本文的分析可知，地方财经院校在继续教育中开展校企合作对于地方财经院校和企业而言都是双赢的选择。通过校企合作地方财经院校能够发挥理论教学的优势，同时也能够锻炼现有的师资队伍，培养更多的优秀教师从事继续教育工作，企业通过合作获得了更多的人才支持。通过校企合作，企业的金融人才比例持续提高，企业的专业人才队伍得以建立，对于地方财经院校和企业而言，强化校企合作并持续深入的推进校企合作是做好继续教育和提高人才培养质量的必由之路。

【参考文献】

[1]彭蓉蓉,章迪薇.转型期高校成人教育校企合作人才培养模式研究[J].继续教育,2014(5):52-53.

[2]蔡正兰.应用型本科院校校企合作模式研究[J].淮南师范学院学报,2014(5):112-115.

财经院校范文篇10

内容摘要:随着经济对社会和个人的影响越来越大，财经新闻人才的培养也越来越受到新闻界和教育界的重视。但目前我国财经院校开办的新闻传播学类专业还存在着教学目的性不强、教师实践机会少、高水平教师引进难等问题，严重制约了财经院校新闻传播人才的培养。为了培养更多适合社会需求的财经新闻人才，我们在制定培养模式中必须加大财经类课程的设置，构建以“经济学”为核心的课程体系，从而培养“经济＋新闻”的复合型人才。

关键词:财经院校；新闻传播；人才培养。

随着我国改革开放的深入，经济的持续增长，中国经济对世界经济和个人生活的影响越来越大。而财经新闻对监测国家的经济环境，对提供有效有用的经济信息，对推动经济社会的发展与进步，起到了重要的作用。在这种情况下，财经新闻人才培养的问题，无论在新闻界还是教育界都引起了重要关注。上世纪90年代中后期，一些财经院校就开始开办财经新闻学专业，以期解决财经新闻人才缺乏的问题。发展到现在已有十年左右，很多学校在办学理念、课程设置、培养方案、培养模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比较大的成绩。但总体来说，财经新闻教育到目前为止，还没有形成教育界和新闻界普遍认同的培养模式，这就需要我们继续不断探索，逐渐形成适合我国需求的财经新闻传播人才培养模式，为国家培养杰出的人才。

一、当前我国财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程、现状与趋势

1.财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程。从我国新闻传播教育发展的历程看，经历了两次浪潮。第一次浪潮从80年代初至90年代中后期，新闻教育事业在办学规模和学科建设上对高等教育领域产生持续影响，构成了第一次浪潮。1996年10月，中国新闻教育学会理事大会公布的统计信息，全国的新闻专业点基本分布于综合性大学和师范类院校。在新闻学进一步巩固的基础上，引进了传播学，并促成了二者的融合，加速了新闻传播学类教育的发展；第二次浪潮兴起于世纪交替之际，与第一次浪潮相比，其积聚时间短，但“爆发力”强，格外引人瞩目。到2005年我国开设新闻传播学类的本科专业就有661个，其中新闻学专业209个，广播电视新闻学专业146个，广告学专业232个，编辑出版学专业50个，传播学专业24个，在校生规模有15万之多。目前中国大约有20多所高校开设了财经新闻专业，财经类院校也有在新闻学专业中设立经济新闻方向，但财经新闻人才缺乏的问题依然没有得到根本性的缓解。

2.财经院校举办新闻传播学类专业的发展现状。在财经院校如何培养新闻传播学类专业学生的规格和质量问题上，开办新闻专业的财经院校，特别是地方财经院校一直在积极地探索，以找到一条能够适应本地区经济社会发展的教育模式，来满足经济社会发展对懂财经的新闻专业人才的需求。财经新闻是新兴的交叉学科，很多院校仅仅是将“新闻类课程”加上一些“经济类课程”简单复合，而并非有机融合，结果培养出来的学生往往无法满足社会的需求。专业设置上主要设两类课程，一类是新闻类专业课，如采、写、编、评等，目的是让学生打好新闻功底；另一类是财经类专业课，如西方经济学、货币银行学、财政学、会计学等课程，以此来奠定经济学基础。这种简单的相加，很难将两个不同专业的课程内容有机地糅合在一起。就目前财经院校开设的新闻专业的课程与其他综合类或专业新闻院校开设的新闻课程没有任何区别；同样，我们经济学类的课程除了比经济学专业的学生学的课程浮浅外亦无任何不同。就目前财经类院校师资现状而言，一般是教新闻类课程的大部分教师不懂财经知识，而教经济学的教师也基本上不懂新闻，两班人马教给学生们风马牛不相及的东西，让学生们自己去消化去融合，无疑增加了学生们的学习负担，更影响了学习的效果。

3.财经院校举办新闻传播学类专业的发展趋势。随着近几年高校新闻专业招生规模的扩大，各类专业院校也在大力拓展专业面，新闻传播学类各专业的办学已经打破本专业与综合类院校一统天下的局面，各类专业院校都在纷纷利用自身优势，拓展办学渠道。财经类院校也开始注重按照自身的教育模式，设计培养具有财经类学生特点的新闻专业人才。开始了跨大学科设置新专业的尝试，以满足社会各界，特别是财经媒体、财经新闻对专业人才的需要。因此，财经院校只有办出自己的特色，“以质量求生存，以效益求发展”，才有生命力，其制造出的“产品”才能被社会各界认可、接受。其现实意义和理论意义远远高于所开设专业本身。

二、财经新闻传播学类专业的人才培养中存在的问题

1.教学的目的性不强。学新闻的学生反而没有其他学科更容易进媒体工作，新闻学博士不会写通讯等等，这是目前存在的一种不正常现象。出现这样问题的本质可能在于我们的新闻教育根本没有明确的目的。那么，财经院校的新闻传播学类专业的学生学成之后到底将来做什么，这些院校都没有明确的目的。具体表现为：教材选择综合类重点高校的教材，与财经类各专业毫无关联，学生学起来无所适从。一般来说，正确的教育首先应该明确教育的目的(教育的目的往往来自学生和社会的需求)，然后根据这个目的进行教材的组织，教师的训练，这样才能培养出符合质量要求的学生。而现在的财经新闻教育是基本没有目的，学生所用的教材也没有明确的训练目的，因此，也就造成财经新闻专业学生在选择工作和人生的目标上也缺乏明确性。

2.教师的实践机会少。新闻传播学是一门实践性非常强的学科，因此，专业课教师特别是担任实务类课程的教师应该具有相关从业经历。英国新闻教育学会会长曾指出，“如果做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多”，这句话足以说明实践经历的重要。然而当前，随着高校人事制度改革的日益深入，教师教学工作量考核越来越严格，如果一个学期没有教学任务，可能意味着该教师就根本不可能完成本年度教学工作量。另一方面，由于学校建设需要，学校对教师的科研量要求大大提高，教师要花大量的时间撰写论文，编写教材。这一切都使安排教师到媒体一线挂职锻炼，事实上变为不可能。再一方面，因为高水平大学建设的需要，高校对教师的学历要求也越来越高。许多学校规定，某个年龄段下的高校教师，如没有博士（或硕士）学位，将来不能晋升教授。在这种政策引导下，没有博士（或硕士）学位的年轻教师除了上课、写文章外，还得攻读学位。如此，参与媒体实践更变成一件有心无力的事情。

3.高水平教师引进难。教师学历门槛抬高，加大了高校从媒体一线引进人才的难度。近年来，随着高校教师待遇与媒体一线从业人员差距缩小，一批有着丰富从业经验的媒体从业者有意来高校从事新闻学教学与研究，但这些人员中，有相当多仅有本科学历。他们加盟新闻院系，对学生来说是福音，但学校从提高教师队伍士学位拥有者的比例考虑，宁可进一个没有任何新闻从业经历的博士，甚至是与新闻传播学科不沾边的博士。所以，财经类新闻院系从媒体一线引进教师的难度是越来越大了。

上述问题的存在是影响办好财经院校新闻传播学类专业的主要原因，目前要改变这样的状态，就要采取有效的措施加以解决，要想把这个专业真正办好办成，最重要的是解决好专业师资问题。这里所说的“师资”，是融合型的高水平的专业师资，这类师资应该是既懂经济学理论，又了解经济实务，同时也了解新闻业务。就目前情况看，这样的师资，可以说是基本上可遇不可求，但这个问题还必须加以解决。其简单的操作方法应该是：第一，选派教师到财经新闻媒体挂职工作，特别要注意从应用经济学的专业师资中选派有一定新闻工作基础的优秀骨干教师。第二，财经院校要加大从财经新闻媒体引进教师的工作力度。第三，将财经新闻业界的资深人士请到学校举办课程讲座，或是有选择地安排财经新闻业界的资深人士承当专业课教学，这样可以进一步密切联系理论与实际之间的关系。第四，创新办学模式，加强对学生选修课程的引导。例如，采用双学位、辅修专业的方式加强学生经济学的知识和能力的培养；采取产学研联合办学的方式培养学生。第五，选派新闻学教师到国外名校作访问学者，在进修学习中拓宽视野、提高水平等等。

三、培养高素质财经新闻传播学类专业人才的路径

1.财经院校新闻传播学类专业———将财经类的课程置于“前在”位置。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，各类大众传媒所扮演的角色越发具体。这就需要财经院校充分发挥自身优势，培养出带有浓厚本专业色彩的新闻工作者，以满足财经专业传媒对人才的需求。财经类院校为了培养出具有马克思主义理论功底和宽厚的经济学基础，又懂新闻传播业务的专业人才，就必须在开设新闻专业课程之前，开设有关经济学的相关课程，打好经济学学科基础，以引领本专业学生更好地从事财经新闻和财经媒体工作。

2.财经院校新闻传播学类专业———构建以“经济学”为核心的课程体系。财经类院校的新闻传播学类专业的培养方案、教学计划、课程设置，多是照抄照搬新闻传播学类名牌院校的传统模式，缺少个性。传统的新闻专业课程体系，文学类课程所占比例过高，不利于新闻专业学生合理知识结构的形成。现代新闻事业，特别是反映当代经济社会生活的报道，需要的已不是文人墨客，而是能够对纷繁复杂的经济社会现象做深刻剖析的新闻工作者。因此，财经类新闻专业课程体系，应该按照“通识教育＋经济学＋专业教育”的模式来构建。除了加强对思想政治品质培养和学生语言表达能力的训练外，重点要加强对学生进行包括:西方经济学、产业经济学、货币银行学、财政学、会计学等经济学主干课程的学习指导，进而提高他们用经济学思想分析问题的能力。在此基础上，还应该加强对学生进行职业技能和职业精神的培养。

3.财经院校新闻传播学类专业———培养“经济＋新闻”的复合型人才。目前，财经新闻媒体中最缺乏的是既懂经济又懂新闻，既懂得WTO法则又懂传媒市场规律的人才，即“复合型人才”。有专家认为，“复合型人才”主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的经济学理论功底，扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编播与制作于一身，一人顶几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会（当然不是样样都精，样样都专，而是一专多能）。财经院校的新闻传播学类的专业建设，应该根据学校自身特点，确定专业培养模式，开辟一条典型而又独特的应用经济学＋新闻教育的办学路径。并且根据经济社会的发展需要，扩大复合型人才的外延，那就是“复合型的人才，国际性的眼光”。财经新闻人才的培养同样需要海纳百川的胸襟和与时俱进的眼光。

参考文献：

1.何天云：“外语院校新闻专业人才培养模式探析”，载《新闻界》2006年第6期。

2.蔡雯：“新闻传播人才培养模式观察与思考”，载《国际新闻界》2003年第1期。

3.韩建民等：“用企业经营理念构思高校人才培养模式”，载《河北经贸大学学报》2003年第2期。