互动式多媒体教学范文10篇

互动式多媒体教学范文篇1

社会的迅猛发展和国际化水平的提升，使得英语愈来愈成为当今职场的必备技能之一，要成为高素质的技能型人才，首先就要求英语要达到既定水平，大学的英语教育的重要性和必要性显而易见。目前，在多媒体环境下，大多数院校都开展了互动式教学理论的学习和应用，但其应用现状仍存在许多问题。

（一）各院校应用普遍，发展水平良莠不齐

现代的教育技术运用多种多媒体方式将教学内容予以更全面、更立体的展示，培养了学生对于学习的兴趣，并引导学生自主进行学习探索，更加巩固和加强了学生的主导性地位。随着国家及地方教育局不断加大财政投入，完善了部分院校的基础设施，配置多媒体设施，加快了多媒体教育技术和互动式教育理论走入课堂的步伐。就目前全国各大院校的教学情况来看，多媒体教学技术和互动式的教学理论已被广泛应用。但是，多媒体教育技术和互动式教育理论在全国各院校发展的水平并不是同步的，可谓是良莠不齐。在政治经济发展水平高的发达地区，与国际接轨的程度高，相应的现代教育技术应用水平也高，这些辅助教学技术在课堂应用当中的完成度也很高；但在政治经济发展水平低的相对不发达的地区，传统的教育思想和教育模式根深蒂固，直接导致现代教育技术和现代教育理论不能真正的落到实处，就算应用也是形式主义，没有发挥其真正的作用。

（二）理论应用具有地域性、复杂性和多样性

在计算机已成为生活必不可少的必需品的今天，其在大学课堂教育中也极为广泛，有着灵活多样、高效便利、操作简单、方便快速等优点，能够将知识转化为声音、图片、动画等其他方式更加直观和高效地传授给同学，摆脱了以往知识传授的单调性和乏味性。但是，就目前互动式教育理论在中国的发展和应用来看，其发展具有地域性、复杂性和多样性的特征。互动式教育理论在大学英语教学中的发展受地形、地理位置等多重因素的综合影响，具有地域性特征。我国各地区的政治、经济、文化、科技发展水平不相同，呈现出自东南向西北递减的发展现状，科学技术以及教育技术也呈现这样的发展特征。由于东部沿海地区政治经济发展水平高，受国际影响程度高，科学技术和教育技术与国际接轨程度也高，学校的基础设施完善，科技化水平高，多媒体技术和互动式教学技术在沿海地区的应用水平往往很高，而且课堂效果好，课堂完成度高。在客观上来说，英语在这些地方的使用也很普遍，外国人很多，也一定程度上促进了互动式教学理论在大学英语课堂中的实施。而在内陆特别是西北等地区，政治经济相对没有那么发达，部分地区甚至基础设施不完善，很大程度上限制了多媒体技术和互动式教学理论的实施。另一方面，这些地区师资力量薄弱，落后地区教师年龄偏大、达不到一定的教学水平，有些教师的英语水平根本不过关，对于多媒体技术和互动式的教学理论的接受度没有那么高，甚至说是排斥现代教育技术的实行，固守传统的教学方法与教学模式，都大大限制了现代教学理论的实施和推广。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有复杂性特征。在一步步实现多媒体和网络教学的过程中，教师和学生在课堂中的位置也发生了转变。在传统的授课方式中，教师只需在上课前备课并准备好板书，上课时多数是照本宣科即可；而如今，教师不仅是课堂的主导者，不仅要掌握课堂发展进度和流程，更要课前准备好上课所需要的相应的多媒体材料及其他教学资源，是课程的设计者和实施者。当代的课堂已然演变成：学生是主体，教师是主导。因此，在互动式课堂理论还没有被大家完全接受的今天，就要求教师在课堂上积极引导学生去适应这种新型教学模式，辅助同学们进行知识的接收和记忆。互动式教学并不仅仅是指课堂上要增加教师和同学的互动，而是指教师“教”和学生“学”互相作用的整体性动态过程。简单来说，就是在课堂教学中，“教”和“学”相互联系、相互促进，通过充分的互动调节课堂学习效率，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的交错关系，从而达到教学目的。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有多样性特征。在多媒体环境下，互动式教学理论在大学英语教学中的开展具有形式方法多样的特征，始终要把握五大原则：主体性原则、过程性原则、交流性原则、创造性原则和反馈性原则。要求教师在教学互动的过程中始终突出和保障学生的主体性地位，在引导学生的同时，留给学生足够的思考和反应问题的时间和空间，调动学生的积极性，切忌“眼高手低”。就大学英语教学来说，交流性原则就显得尤为重要。英语是一门世界性的语言，语言就需要口手相结合，要求理论与实践相结合。教师在课堂中多设置学生自主交流讨论的时间和空间，能够有效提高学生的口语能力，达到课堂教学的目的。这里所说到的“交流”并不单单是指师生之间、学生与学生之间的交流，教师要学会运用多媒体工具，利用英文歌曲、英文影片、英文对话等形式，为学生创造英语氛围，从而促进课堂教学的有序和深入开展。

二、互动式教学理论在大学英语教学中的弊端对策探讨

面对多媒体条件下，互动式教学理论在各地区大学英语教学中发展存在的弊端，我们应当积极寻找解决办法。首先，最基本的应保证学校的基础硬件设施完善，多媒体技术以及互动式教学理论的应用的前提条件就是要具备相应的多媒体工具。其次，也是最重要的一点就是，应当合理组织课堂的教学活动。大学的英语课堂教学中，多媒体教育技术和互动式教育理论的应用形式多样，教师应当充分发挥多媒体教育技术和设施的优势，根据课堂学习任务和内容，安排互动式的课堂任务，针对各个学习阶段使用不同的多媒体手段。在大学的英语教学中，不再只是一味的注重书面英语，口语也是考核的重要标准之一，这就要求教师要合理安排教学方式，充分运用互动式的教学理论，实践与理论相结合，用多种方式和方法锻炼学生的口语能力，真正达到交流互动式的教学。最后，教育机关应当在全国范围内大幅度提高教育工作者的综合素质。多媒体环境下的互动式教学理论的开展，对教师提出了更高的要求。就大学英语来说，不仅要求教师能够熟练掌握大学英语的有关知识，而且要学会使用现代教育技术，要求能够使用当代多媒体工具辅助教学。

三、多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的发展前景

多媒体视频学习资源的开发和发展，一直以来都是现代国内外教育技术领域所关注的热点。互动式的教学理论的推广和发展，在国内外都引起了较广泛的关注，但归根结底，任何教育手段与方法的产生与最终是否被广泛推广和应用，其最重要的判断原则就是是否真正有利于学生对所介绍内容的理解和深入。近年来，以多媒体教学为首的现代教育技术的发展愈来愈呈现出良好的发展势态，其应用范围也愈来愈广。大学英语原本就是一门开放性的学科，与初中、高中英语不同，大学英语对于口语和书面英语相结合的要求更高。也就是说，大学英语教学与学习，要求实践与理论相结合。教师在多媒体条件下，用互助式教学理论指导课堂教学，采用PPT播放、Flash播放、口语听力对话等多种有效模式辅助教学，有助于活跃课堂气氛，帮助学生加强记忆，培养学生的自主性、自动性和自觉性，并巩固其在课堂中的主体性地位，最终实现教学目的。

四、结语

互动式多媒体教学范文篇2

植物生理学是研究植物本身生命活动的一种科学，它所研究的内容范围很广，但是研究方向可大致分为三部分:一是植物的生长发育与形态的构建。二是植物间的信息传递及对信号的转导。三是植物自身存在的物质与能量之间的转换。这门课程是高等院校中农学系学生的一门必修课程，同时该课程也是一门极具应用性和具体实践性的课程。在该课程中，会了解很多人类遇到的难题。因此，这门课程对社会科学的发展及世界生产实践的发展有很大的影响。笔者在教授学生这门课程时，由于课程大纲及学校的安排，该门课程的授课时间越来越短，在现有的课时中，如果还使用传统的教学方式，完全无法完成课程的任务量。这门课程是以阐述生命的基本特征为主，课中内容知识点繁杂，要求学生具有较强的理论，存在很多难懂的专业术语，因此，该课程较为枯燥，由于该课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣十分低。教师应放弃传统的教学方式，革新当前植物生理学的教学模式，采用最新的互动式教学，以师生互动为主，增强学生的求知欲，提高植物生理学的教学质量，提升该课程的教学效果。

2互动式教学模型具体含义及意义

互动式教学模式是以营造多边互动为基础的教学模型，在实际的教学过程中，要求师生之间、生生之间进行平等的交流，以各自不同的观点，通过不断的思维碰撞和探讨，分析出真正的科学内涵。在此其中，可以激发教学双方的探索性和积极性，从而活跃学生思维，提高教学质量。这种教学方法从本质上克服了传统教学的不足，它在本质上改变了课堂上教师“一言堂”的局面，但也没有形成学生自主学习的“放羊”式的教学方式。该教学方式不仅要求教师按照教学大纲，对学生进行系统的知识讲解，也要求教师按照学生具体的提问与感兴趣的话题进行深入讲解，实现有重点的因材施教。互动式教学模式的本质是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，进而形成师生间和生生间的互动。以设计的问题为主线，通过双方的交流，思想的碰撞，做到互相启发和互相激励，最终形成一个新的认识，培养出学生自己的知识架构。比如:在课堂上讲解植物光合作用这章时，为了使学生能够更为深入了解光合作用中三个阶段的联系，可以用2/3的时间进行知识讲解，然后利用1/3的时间进行讨论与问答。这样不仅将大纲知识进行了讲解，确保进度不耽误，又关注了学生关心的问题，对这些问题进行有重点的分析讲解，使学生能够深入了解每章重点，构建自身的知识架构。互动式教学可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，不仅使他们真正成为课堂的主人，也能高效完成教学任务。

3植物生理学教学正确使用互动式教学模型

正确使用互动式教学不是让学生彻底的自主学习，形成“放羊”的现象，也不是传统的“一言堂”，而是通过师生双方平等的交流，得到最大的收益。随着我国现代化教育的不断发展，多媒体已经普及到教学中，多媒体教学手段的使用极大提高了学生学习的积极性，教师在讲解知识时，可以将文字、图像、视频等进行有机结合，以形象、生动的效果吸引学生的注意力，将抽象的知识点变得形象，将枯燥的公式变得有趣，在播放多媒体时，适当融入些问题，吸引学生的眼球，让学生的思维紧跟教师的步伐，以获得最佳的教学效果。比如:在讲解光合磷酸中ATP形成的机理时，传统的板书和图片进行结合，往往让学生感觉苦涩难懂，通过多媒体教学，可以让学生直观了解其中的原理，使原本难懂的知识变得简单易懂，之后再结合双方的讨论，对其中存在的疑虑进行分析，从而使学生深入了解，记忆更加深刻。在使用多媒体教学时，教师应精心设计课件，将有用的资源进行分类整理，然后根据自身的教学理念，设计出适合自身和学生的教学方法，从而增加课堂的趣味性，提高学生的积极性，提高教学质量。

4对互动式教学的评价

互动式教学是一种双向的活动，它更体现学生的主体作用。在教学过程中，教师可以根据课程章节的重难点对学生进行提问，然后根据这些重难点，学生再进行分析，然后提出自己不同的见解，教师可以对这些见解进行分析，对其中存在的问题进行渐进式引导，从而使学生了解正确的观点和知识。这种教学方式是通过师生间平等的“对话”来完成的，这种教学方式不仅可以传授学生知识，发挥学生潜在能力，在交流中，思想碰撞中，也会让教师完善自己的知识建构，使双方受益，发挥课堂最大的价值。

5结语

互动式教学模式是一种师生间、生生间平等的“对话”模式，它从本质上彻底摒弃了传统教学模式的弊端，改变了教师“一言堂”的局面，使课堂上由“以教师为中心”变为“以学生为中心”。这种教学模式在植物生理学教学中的使用，不仅活跃了课堂，还提高了学生的积极性，活跃了学生的思维，使学生能够更好的构建自己的知识体系，发挥自身的潜能。对教师而言，这种教学方法降低了教师的压力，还能及时了解学生的困惑。在交流与思想的碰撞中，教师也可以发现自己的知识盲点，完善自身知识结构，共同提高。

参考文献:

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互动式多媒体教学范文篇3

一、多媒体技术的特点

“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。

二、多媒体技术的应用在中职英语教学中的优越性

1.授课形式更加多样，提高授课效率

多媒体应用于英语教学，改变了传统的教学方式，授课形式更加丰富多样。中职教学课堂上运用多媒体课件，使教师节省大量不必要的板书和言语解释时间，加快教学进度，增加新知识的传授与学生的学习时间，从而提高授课的效率。图像、文字、声音、动画等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教学内容变得形象和生动，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的情境中开展学习，能够有效弥补传统教学手段的不足。

2.使抽象的教学内容形象化，有助于学生形象理解

研究表明，人主要通过视觉和听觉来获得知识。教学若能使用适合学生视听的课件，可以大幅度提高学习效率和教学效果，使纯知识学习与实际情境紧密结合起来，有利于学生记住并掌握知识。教师根据教学内容、重点、难点，利用多媒体课件创设情境，让学生身临其境，跃跃欲试。这样让学生容易接受知识、掌握要点，做到事半功倍。

3.运用多媒体促使视听结合，提高学习兴趣

职业学校的学生大多是好动、好玩的，如何能吸引他们的注意力呢？在英语教学中，利用多媒体播放一些欧美影片，无论是动作片、科幻片还是文艺片，都是年轻人喜欢的，这样能够迅速提高学生的注意力，让学生在观看影片的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。更为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到教学目的。

三、多媒体课件在中职教学中存在的问题

1.多媒体课件制作水平有待提高

多媒体课件制作水平的高低将直接影响到多媒体教学的应用效果。在我国职业技术教育中，由于教师的现代教育技术运用能力参差不齐，造成多媒体教学课件在制作水平方面还有待提高，教师所制作的多媒体课件由于很少运用到视频技术和音频技术，缺少动漫效果，缺乏创意，不能很好地抓住学生的眼球和注意力，学生的学习兴趣不大，在一定程度上影响到教学效果的提高。

2.没有以学生为主体

有的教师在制作多媒体课件时，只追求大容量，把相关的所有材料尽数罗列。在授课时，还是换汤不换药，只是将电脑屏幕代替黑板，仍然照屏幕讲课，没有以学生为主体，没有师生的互动，教师还是在唱独角戏，学生仍然不感兴趣。因此，如何更好地运用多媒体教学是在考验每位教师的能力。

总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，才能达到最优化的教学效果。

作者：潘文荣工作单位：福建省浦城职业技术学校

第二篇

1参与式教学实例

本文结合了以往在中职教学当中参与式教学的实例,并进行了问题的分析。在中职教学当中,虽然说利用了现代化的多媒体技术使学生对齿轮有了进一步的了解,但是还不够深入,不能够激发学生的学习兴趣。就此,强调了参与式教学,其过程如下。首先教师就学生的学习成绩进行了分组,共计四组。在每个小队当中,有塑料齿轮道具一个,废弃的齿轮一个,卡尺一把,分尺一把,百分表和表格各一份,并进行观察和讨论,测量相应的尺寸并进行表格的填写工作。对于不同的齿轮,让学生进行部位和尺寸的测量,填写相对应的学习记录卡。要求学生分工明确,进行测量,对于不同的数据进行分析。对于为什么要测量齿轮某个部分给出一定的解释,并选出本组中的一个代表发言。教师要明确其齿轮的尺寸和大小,观察小组中学生的动作和分工,进行引导和提示工作,保证每个小组的顺利完成,对于小组中所出现的不熟悉的状况和不明白的情况进行指导工作,组织小组代表发言,最后由教师进行点评工作。教师应该把本次的具体操作记录到平时成绩考核当中,表扬在实践过程中表现优秀和积极的学生,对于一些表现不好的学生单独进行谈话,凡是对于表现中非常不好的学生,在下次进行小组活动的过程中选其作为小组学习中的代表,这种做法能够鼓励学生的积极性和提升学生学习的兴趣。通过这种合作讨论的方式,能够大力的提升学生的学习兴趣,通过自己的实践经验,能明确齿轮参数和尺寸,对于课本上生疏的词汇理解的更加通彻。有利于提高学生的动手能力、观察能力、表达能力以及协调能力,培养学生的团队精神。

2参与式教学的总结

参与式教学要把握其顺序。首先在一定的教学模式和教学环境之下,提出在此次活动中所要讨论的问题,在活动开始的过程中,着重强调学生的自由性和民主性,鼓励学生勇敢的发表自己的意见和想法,肯定学生的学习能力,在小组讨论的过程中,对于有不同意见的小组,应该取大众想法,讨论统一的结果,并达成一个共识程度,对于不熟练操作过程的学生,教师可以进行示范工作。接下来是小组代表发言的过程,这一过程实际上就是学生和教师,学生和学生交流和分享的一个过程。最后教师总结在这一活动当中所出现的重点和难点问题,最终达到预期的教学效果。在进行活动的过程中着重注意三个问题,在进行活动的过程中,小组成员分配问题,应该将学生按照学习好坏的程度分配,以组的形式进行教学,有利于管理和沟通。进行了小组分配工作,由学习好的那个人担当小组组长,一般对于组队成员来说控制在7个人左右,不至于出现成员混乱或者个别同学不参与活动的情况。对于教学内容的选择来说,选择学生理解接受范围之内的,根据班级的整体水平而选择,不要太难,不要太简单,适中即可。从实施角度出发,从趣味强的角度出发,从挑战性强的角度出发,在安全稳定的模式下进行教学。教师在进行备课的时候,不仅要考虑活动的目的而且要考虑如何才能够达到预期的效果。如果没有做好充分的准备工作,尽量不要开始参与式教学的活动,可以采取其他的方式进行教学。对于参与式教学来说,设立合理的教学过程,避免出现误差,保证教学顺序的稳定进行,保证教学秩序。根据学生的特点进行课前的准备工作,选择合适的参与式教学方法,保证教学所需要的东西准备齐备。对于实施过程来说,要求时间合理,充分把握教学环节,善于总结所出现的问题,结合其他教学手段进行重点和难点问题的讲解。

3结语

综上所述,我们不得不承认的是中职教学的机械基础课是枯燥的乏味的。但是如果采取参与式教学能够很好的弥补其弊端,提高学生学习的积极性,提升学生学习的兴趣,让学生从被动的角色变为主动的角色。作为中职教师来说要充分的调动学生的积极性,发现学生的特点,积极地引导学生,最终达到在参与的过程中能够增强的自己的自信心和增加自己的成就感。

作者：张生工作单位：新矿集团高级技工学校

第三篇

1互动式分层教学的内涵

分层教学,又称分组教学、能力分组,即教师根据现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,达到因材施教的目的。互动式分层教学主要结合学生的个体差异,根据基础知识掌握能力的不同采用不同的教学内容和教学方法及手段,使每一个学生都能得到全面的发展。在互动式分层教学的实施中,主要强调以人为本,充分发挥学生的主体地位,主要有四个方面的内容:一是了解学生差异,分类建组;二是针对学生差异,分类目标;三是面向全体学生,因材施教;四是阶段考察,分类考核。教师通过互动式分层教学,激发学生的学习激情,达到教学的目的。

2在中职计算机教学中实施互动式分层教学的必要性

2.1面向全体,因材施教的教学模式

面对我国教育的不断革新,这就要求教师利用互动式分层教学方法,从学生的实际情况出发,充分结合学生的个体差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能得到最大限度地发展。互动式分层教学在教学对象上主要面向全体学生,在教学模式上主要进行有针对性的教学工作,积极调动学生学习的积极性、自主性,培养学生良好的自我学习习惯。

2.2针对差异,分类目标的教学模式

在中职计算机基础课程的教学过程中,由于学生自身对计算机的掌握力度不一,所以计算机操作水平参差不齐。同时,中职计算机的教学内容与学生实际的信息素质培养不在同一起点上,导致学生的专业技能知识有待提高,加上中职计算机教学模式仍没有摆脱传统教学模式的束缚,所以在整体上中职计算机教学必须要充分利用互动式分层教学方法,针对学生的个体差异,分层教学。

3在中职计算机教学中互动式分层教学的具体运用

在我国各地教育发展水平参差不齐的状况下,由于受传统教学模式的束缚,在大部分的中职计算机教学中仍然采用班级授课的教学方法,学生的学习能力没有得到充分展开。因此,探索一条适合学生主动发展,旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方式,是当前教育发展的关键。因此,教师必须要实施分层教学,通过整合知识内容,分清知识难度层次,结合学生个体差异,分析学生对知识的吸收能力,将学生按差异性分成若干层次组,选择不同的教学方法和手段,运用不同教学素材,让每一个学生都能在计算机知识技能上得到最大限度地发展。在实际的教学过程中,要进行有针对性的教学工作,对于基础知识较牢固的学生,通过设定更高的学习标准来扩展学生的学习渠道,强化专业技能的学习;对于基础知识总体水平较低的学生层次,可以放低学习要求,通过循序渐进的方法来强化基础知识的学习,有利于学生及时吸收

4结束语

互动式多媒体教学范文篇4

【关键词】中等职业学校机电；互动式教学模式；思考

在当今社会中，发达的社会必然会带动发达的教育，教育总是随着社会的进步而进步。为了与时俱进，中等职业学校教育也是今非昔比，改变了以往的模式，创建了新的模式。对于中等职业学校教育，中等职业学校的学生基础稍微会差一点，机电专业又是极其具有特殊性的专业，对于这些高要求高难度的课程，学生可能无法接受。那么，如何提高中等职业学校学生的教育水平，这是摆在教育制度面前的一大难题。提高当前中等职业学校机电教育方法更是当务之急，教师的教学水平首先要高，其次在教学方法上应当作出大的改革决策。教师与学生在教育的过程中应当产生良性的互动，这样教学的效率才会有所提高。

一、加强互动式的教育模式

相对于普通高中的教育，中等职业学校教育与高中教育还是有所区别的，中等职业学校教育教育在培养学生的方向和方法是独立与高中教育之外的。因此，加强互动式教育是中等职业学校教育当前较为可靠的方式。互动式教育具有师生平等的特点，互动式教育既可以让学生与老师相互交流，也能让学生在学习之余提高兴趣，并调动学生的积极性，课堂也就充满了活力，不再死气沉沉。

1.树立互动式教学目标，让学生成为课堂上的主体

首先我们来了解一下什么是互动式教学，互动式双方的，一方面是中等职业学校的机电专业教师，要求机电教师在教学时要主动的、及时的关注学生的动向，了解学生掌握知识的情况，解决学生在学习中遇到的各种情况。另一方面是机电专业的学生，学生在学习的过程中要及时向自己的任课老师或班主任以及关爱老师反馈在学习中遇到的困难困惑，让老师及时了解学生自身的情况。互动式教学要求机电老师在完成教学的前提下，把互动式教学作为目标，师生之间应该切实抓住这种互动关系，并能够保证在教学的过程中这种关系可以一直顺利进行。树立了互动式教学目标之后，师生之间的互动不仅能够保持协调，也要保证教学的落实，一切要从教学的根本上出发。教学目标应以实际为重，要结合本专业的特点从实际上出发，确保理论与实践相结合。随着社会的要求越来越高，人才的技术要求的层次也是越来越高，互动式教学正是能够让学生把知识和实践相结合的一种模式，它极为符合学生的发展要求。例如在《机械基础》这门课中，有的内容如“平面连杆机构”的传动特性学习中，就应当确立让教师以互动性教学的方法利用模型，使学生充分感知学习内容。

2.改变传统教学结构，让学生感受互动学习的乐趣

“兴趣是最好的老师”，如果传统的教学模式不能提高学生的兴趣，那么我们就学要新的模式来调动学生的兴趣，新的模式也将成为新的血液，为教学带来新的生命。因此教学模式应当充满着勃勃生机，可以说，互动式教学改变了以往的僵化结构，让教学充满了活力。新的教育模式让学生在学习中学到更加充实的东西，能较好的提高学生们的学习兴趣。在中教学结构中，教师也起着至关重要的作用，他们不仅要开展互动式的教学模式，同时也要结合实际的教材，做好教学的准备工作，双管齐下，学生与老师的互动关系方可获得良性的开展。例如在自行车车链的链接学习中，教师可以先发放模型分组，然后让学生根据模型的特点观察提出问题，与教师进行互动回答；当学生提出了问题，教学就已经成功了一办。这时教师要根据学生的疑惑结合教材给出正确的讲解。

二、丰富课堂教学，发挥互动学习优势

社会的发展为我们带来了巨大的信息量和优秀的科学技术，这些都已经广泛的应用到了教学中。在中等职业学校学校的机电专业教学中，教学手段可以分为多媒体教学、实验室教学和工厂实践基地教学等。在课堂教学中，教师可以利用任务驱动教学法、项目教学法等训练学生的实践能力，当学生们用心的投入到学习中去时，教师应当作为一个耐心的指导者对学生偶尔的指点，当学生完成分配的任务后，教师再根据其所犯的错误予以指正，并对启用心的态度提出表扬。

1.运用科学技术手段培养学生们的兴趣

互动式教学科研提高学生的学习兴趣，使学生在学习过程在发挥主观能动性，积极的投入到学习当中。尤其在现代教育中科学技术被广泛的应用到的教学当中，多媒体的应用最为广泛。尤其是对于机电专业的学生来说，模拟机电的模型也是比较容易的。多媒体可以使学生想要了解的模型具体完整的展现出来，加深了学生的印象。当然，多媒体的教学并不代表新式的教学方法，它更注重的是传统与现代相结合，因为毕竟多媒体教学是离不开教材，没有的教材，多媒体教学就没有了理论依据，显得十分空洞。面对一些实际性的操作时，师生就免不了要到实践中去获得真知，需要切身的投入到工厂的训练中去。例如在《液压与气压传动》的知识学习中，由于液压机的制作过程需要的材料较为繁琐而对于其工作过程不够了解，因此可以借助工厂中完整的制作工序进行观摩和动手操作。

2.实际操作中完成师生之间的互动关系

中等职业学校学生在接受教育的过程中，有很大一部分的时间是要进行实际操作的，这就需要教师以小组为单位给学生分配任务。在任务驱动中，教师要结合学生的特点来分配各个小组，在学生完成任务的过程中，教师要耐心的指导，指出学生的优缺点，帮助学生完成整个任务。完成任务的过程中不仅仅是学生之间的合作关系，更是教师与学生之间的互动。项目教学法在于教师选取好的项目，学生首先对知识要具有一定的了解，然后再参与到任务中去。例如在《机械基础》中，对于轴类零件的组装，将拆装作为任务和项目不仅可以促进实践操作能力的发展，还可以完成将知识能力转化为技术能力的过程。

三、互动式教学中应该注意的问题

中等职业学校学生一般学习的内容专业性较强，知识有重点但也有难点。当教师对学生进行知识的讲解后，还要了解学生是否掌握了这些问题，最直观的方式就是对学生进行提问。问题的提出要具有建设性，要让学生对问题的记忆深刻。其次，教师要根据中等职业学校生的学习特点制订特别计划，因材施教，让学生在教师的引导监督下进行自主学习，教师要让学生们在学习中感受到了趣，激发他们的学习热情。最后是在互动时要掌握一个度，互动式教学方法要是掌握不好的话，学生在课堂上会乱做一团，教师很难掌控教堂秩序，所以教师要规矩立在前面，让学生活跃而不失控，教师要善于机智的处理偶发事件，多用赏识的目光去看待学生，这样学生才会主动与教师沟通互动起来，这样互动式教学才能开展开来，学生的成绩才能快速的提高起来。

四、结语

互动式学习方法是一种科学的教育方法，它在中等职业学校机电的教育中扮演着极其重要的角色，并被广泛的应用于机电的教学中去。这种科学的教学方法为国家现代化的发展培养了很多的优秀的人才，他的应用既符合我国目前的基本国情，也为我国的教育事业做出了很大的贡献。

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互动式多媒体教学范文篇5

关键词:互动式教学;多媒体教学;美容美发专业

英语互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。随着素质教育的深化，课堂教学产生了深刻的变化。过去的课堂教学，注重于“苦读+考试”的教学思路。课堂上英语语法词汇、理论枯燥，教师讲授满堂灌。学生处于被动地位，整堂课听下来云里雾里，疲惫乏味。“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调课堂教学过程中学生主动参与，教师尊重学生的主体地位，加强师生、生生之间的互动,从而实现培养创新型人才的教育目标。互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是显而易见的，并在实践中得到专家、教师、学生广泛认可，其优点主要体现在以下几个方面：（1）有利于调动学生英语学习的主动性、积极性、参与性。互动式教学可以改变传统英语教学中学生被动听讲的弊端，发挥学生学习的主观能动性，使学生积极参与，完成学习任务。互动式教学引发学习兴趣，激发学生求知欲，培养学生思考能力、创新能力。新课标要求：在现代英语教学过程中，要淡化教师“领导者”的地位，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的“互动”的课堂活动教学模式。（2）有利于创设宽松、活跃的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”互动式教学是教师和学生共同参与完成教学任务。教与学，教师与学生互相呼应、互相碰撞、互相促进，共同点燃思想的火花、心灵的共鸣、求知的激情。（3）有利于学生主动学习能力提高。英语教学具有较强的交际性、实践性。互动式教学需要学生的积极参加，这必定要求学生有较强的课后独立学习的能力。例如英语阅读理解能力、收集信息资料能力、归纳整理信息的能力以及课上的英语自我表达能力，还有同学间合作交流能力。互动式教学已经不仅仅着眼于书本知识的传递，更是为了促进学生的学习能力提升和终身发展。（4）有利于教师综合教学能力的提高。互动式教学对教师课堂调控能力、课堂教学设计能力、课堂教学组织能力、应变能力以及对学生了解程度和现代化教学等综合素养都提出了较高要求。教师在课堂上调动学生学习的主动性积极性，安排组织起高效的有序课堂教学活动。选用最合适、学生最乐于接受的教学手段，并有一定预见性地避免、应对各种妨碍课堂教学顺利进行的各种突发事件。根据360百科定义，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在报告中提到：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”多媒体教学激发学生的学习兴趣和求知欲，人机交互、即刻反馈是对媒体教学的显著特点。在这种环境中，学生情绪高涨，产生强烈的学习欲望。多媒体图、文、声、像并茂、形象直观生动，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生闻其声、睹其形，如临其境，多种感官共用，刺激学生提高记忆效果，大大提高了学生学习效率，拓展课堂教学知识量。我校中高职贯通班人物形象设计专业属于艺术专业，艺术设计过程是运用视觉形象而进行的创造性思维过程，因此，该专业学生需要较强的形象思维能力。多媒体课堂教学更有利于培养艺术学生的形象思维能力，促进艺术专业学生的学习主动性、积极性，使学生真正成为学习主体。随着社会高速发展，经济水平提高，对外交流的不断深入，国际化大都市迫切需要高学历、高层次、高素质的形象设计专业人才。高档国际美容院、时尚美发沙龙、顶级专业婚纱店、世界知名化妆品销售、影视艺术化妆造型、国际艺术交流合作、国外艺术院校深造以及国际时尚前沿动态、世界潮流新品……所有这些都离不开国际语言———英语。不仅包括日常基础英语，而且还需要一定的专业英语能力。具有良好专业英语水平有助于学生将来职业的更大发展，可以了解更多更新的专业信息，更直接更畅通地沟通交流。因此，我校中高职贯通班人物形象设计专业三年级开设了美容美发专业英语课。由于专业、学生、教材等特点，美容美发专业英语教学更适合采用多媒体教学和互动式教学。笔者从事中高职贯通班人物形象设计专业美容美发专业英语教学多年，实践了多媒体支持下的互动式美容美发专业英语教学探索，主要体现在以下几个方面：

1激趣导入

1.1UMU互动学习平台：“良好的开端是成功的一半”。实现互动首先要精心设计课堂导入。导入得好，才能将学生的注意力吸引住，激发学生的求知欲，为课堂教学活动的开展打好基础。“工欲善其事，必先利其器”。UMU互动学习平台，让教与学插上了移动互联网的翅膀，用手机就随时可以进行签到、投票、提问、讨论、问卷调查、练习考试、拍照抽奖；并即时统计分数、得分排名、正误分析与反馈。与此同时，在大屏幕上同步展示互动结果。这个平台极大地丰富了课堂教学内容形式，减轻了教学中的统计负担，加快了课堂教学的反馈速度，拓宽了课堂教学的途径，提升了课堂教学的效率。有时由于各种原因有少部分同学缺勤，于是，开始上课前先签到，看看到底来了几位同学上课；有时进行问卷调查:“对于一个女孩来说,完美的皮肤重要还是完美的五官重要?”有时进行讨论:“你会选择哪三种化妆品，为什么？”运用得最多的是课前练习。有时是10道选择题———复习学过的专业词汇；有时是10道填空题——复习学过的专业段落；有时是10道中译英———复习学过的专业词组与句子……学生通过扫二维码在自己的手机上完成练习后并提交。学生即时得到分数，并且可以查阅答案。同学之间也可以看到其他同学的结果，可以点赞评论。当所有同学完成练习后，大屏幕上会立刻展示班级的得分情况、学生排名、每题的正误率等情况。所有统计信息一目了然，迅速便捷，帮助教师及时了解学生知识掌握情况，有利于今后教学更有针对性、更有效果。最后由成绩最高的学生给同学讲解练习，一是赞赏优秀学生取得好成绩，二是通过练习讲解，再一次对所学知识，尤其是错误内容进行辨析、理解、掌握。对于这种新颖独特的教学手段，学生们闻所未闻，好奇心大涨，并使用了他们最心爱的、最形影不离的手机，心里别提有多兴奋了。学习效率和学习效果得到提高是毋庸置疑的。1.2品牌：PPT介绍课前导入采用了PPT介绍世界著名美容化妆品品牌。授课班级专业是人物形象设计，学生毕业之后从事给客户美容、化妆、形象设计等服务行业，了解熟悉世界著名美容化妆品品牌是每个学生必备的专业知识。而且班级里绝大多数是女生，对时尚品牌充满了兴趣和热忱，但了解得并不全面、细致。“授之以鱼，不如授之以渔”。现代英语教学观中，学生英语主动学习能力比知识的记忆来得更为重要。专业英语的阅读理解能力，专业英语信息的收集、归纳整理能力都需要在实践中提高。网络音频、视频、文字、图片搜索下载能力、PPT制作能力、汇报演讲表达能力，都是一名身处信息化时代的现代学生必备的谋生能力。所有的知识能力都集中在一个任务里：世界著名美容化妆品品牌PPT介绍(带广告视频)。PPT包括品牌logo,品牌故事(brandstory)，镇牌之宝（bestproduct），品牌广告语（slogan），英语广告视频。要求PPT图文并茂，中英对照，介绍控制在10分钟之内。为了避免介绍品牌撞车，事先列出一个品牌名单供学生选择准备。PPT制作任务一般安排学生在寒暑假期间完成。开学后课前每次1人，轮流汇报演讲。每次课前介绍，学生情绪饱满，充满期待。每个品牌内容丰富，每人一品牌，一学期下来，三十多个品牌介绍让学生收获颇丰。每个PPT有文字、图片、动画、视频，形式多样、内容丰富，多种感官共用，学习效果成倍提高。介绍同学充分展现了著名美容化妆品品牌、英语能力和个人综合能力，其他同学从中学到的不仅仅是英语语言。1.3游戏：游戏一直是学生喜欢的学习方式之一。偶尔的游戏有助于舒缓学生学习的过大压力，激发学生学习的兴趣。但要遵循“少而精”。毕竟我们不是幼儿园，我们的学生是准大学生。美容美发专业词汇一直是专业英语学习的重点。在复习专业词汇时，采用“首尾接龙”游戏。一个班分为四个小组，每个小组依次轮流上黑板写下我们学过的专业词汇，上一个单词的最后一个字母是下一个单词的第一个字母。在规定时间内，完成单词最多的小组为冠军队。或者在复习专业词汇时进行“表演猜词”游戏。每2位同学为1组，每组同学上台来，只用动作表演出1个单词或词组，不能发声说话。其他同学猜出所表演的单词或词组，然后教师把单词或词组写在黑板上，大家选择出最佳表演奖，给予奖励。最后所有同学默写全部被表演的单词或词组。激趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生学习的内在需要、学习的动力。用“趣”促学，用“导”促学；巧互动，趣互动。

2创景交际

美容美发专业英语自编教材是以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展。注重职业素养，以有利于课程教学改革的指导思想来编写教材。该教材以职业场景为需要，以工作岗位为线索，以工作任务为引领，以专业口语为着眼点，培养学生今后职业所需的英语听说读写技能。美容美发专业英语课堂教学以美容院为场景，以岗位工作为任务引领，主要采用情景教学法。教师为学生设置不同的模拟语言交际情景，例如：美容院接待处、美容院寄存处、美容院休息处、商店化妆品柜台、面试场所、美发厅、化妆间、美甲室……令人身临其境。在大屏幕上展示美容院、美发厅、化妆间、美甲室的照片，在桌上放些美容化妆品、美甲美发工具等道具。这样更直观更形象。培养了学生扩散思维，发挥学生多种感官作用，加深学生学习的印象。学生两人1组进行角色扮演，如美容师、前台接待员、美容专柜销售员、美发师、理发师、化妆师、美甲师、女顾客、男顾客、新娘、新郎、面试者、被面试者。各种角色、不同情景都具有一个特点:交际性，工作场景基础上的语言交际。在学生角色扮演对话同时，下面学生可以用手机录制，并上传班级微信群，供分享重复学习。英语教学的目的就是培养学生英语听、说、读、写的交际能力，而交际能力的提高要通过交际活动的实践。教师努力创设情景和交际氛围，使学生在较真实的工作场景中学习交际，提高能力。而且录制上传视频开拓了学习时间和空间，学生可以随时随地修正提高。

3合作探求

3.1美容化妆品包装盒翻译：将来职场欢迎的是那些愿合作、善合作，具有创新思维和精神的员工。因此，学校课堂教学应有意识地培养学生的合作精神，创新思维。合作精神培养要通过合作型教学任务实现。专业英语课上，同学2人1组，尽可能同组异质，共同完成一个化妆品包装盒的英语翻译任务。一人负责通过网络或手机翻译APP，查阅单词意思，理解单词意思；一人负责抄写化妆品包装盒上的英语在A4纸上。两人共同理解句子含义并进行讨论润色，确定最终句子含义。一人负责抄写中文翻译在英语句子下面；一人负责拍照上传班级微信群供分享共同学习。翻译任务成绩由两名学生共享。教师在巡视期间，指导学生学法，检查任务完成进度，协调学生之间合作互助关系，回答同学遇到的语言上疑问。最后教师选出若干小组的翻译作品进行交流。合作学习突出了学生的主体地位，以任务引领培养学生主动参与意识；强化学生对自己和他人的责任感，形成关心同伴、与人沟通、亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。3.2“BeautyTalk”讨论：讨论是培养创新思维的有效方法。标准答案培养不出创新思维。想要培养学生的创新思维，教师应启发学生从不同角度以不同方式去思考，鼓励学生去探求不同答案。专业英语课上的“beautytalk”PPT讨论的宗旨就是希望通过师生之间、生生之间的观点分享进行思想的碰撞，这不仅是语言的学习，更是思维能力的培养。教师课前在网络上收集不同国家、不同职业、不同领域、不同时代、不同年龄、不同性别、不同种族关于美的不同的观点。通过文字、图片、视频，制作PPT展示给学生，启发学生自己去理解、去思考，去探求自己的想法。学生被要求在网络上搜集资料，包括文字、图片、视频，制作PPT在课堂上进行讨论，向他人展示自己对美的理解。

4拓展启发

4.1班级微信群：互动的“动”，不应仅仅是课上的“动”，也包括课下的“动”。课上的“动”，是教师有目的地设计有益于学生发展的、符合教学大纲的各项教学活动和任务。而课下的“动”,也应是教师精心安排的，是对于课上所学知识的复习和巩固，并且也应是围绕课堂教学内容进行补充拓展，进一步启发学生。通过班级微信群，课前的“动”重点布置预习问题，推送背景内容；课中的“动”，随时上传课堂上老师的教学要求、教学任务、学生的表现，完成作品；课后的“动”是传送作业要求和补充练习。用班级微信群进行教学任务和学生完成任务的发送，供学生分享、学习。这种教学学习手段不仅加强师生、生生的沟通交流，即时反馈，而且有效地拓宽了教学学习的时间和空间，为师生、生生之间的互动提供了便利。4.2美容美发情景专业英语教材APP：我校研发了一款美容美发情景专业英语教材的APP。通过手机，学生学习美容美发情景专业英语，通过人机互动，学生对着手机朗读单词、句子和对话，软件立刻给予评分。学生可以在手机上完成教材里练习，软件也会即时给予反馈。这款APP有助于学生课前课后的预习复习等个性自学提高，有效地拓展了教学学习时间和空间，为学生的英语提高提供了条件。

5结语

多年课堂教学实践证明:多媒体支持下的互动式美容美发专业英语教学,有利于创造宽松和谐的课堂氛围，有利于调动学生英语学习的积极性，是培养学生专业英语能力、提高专业英语课堂教学质量的有效方法。

参考文献

[1]梁红.专业英语教学方法探讨[J].西北工业大学学报,2003(3).

[2]杜立红.高职专业英语教学模式改革与创新探讨[J].辽宁高职学报,2011,13(6).

[3]张静雯,廖丽蓉.互动式英语教学法在英语课堂的应用[J].中国科技信息,2008(1).

互动式多媒体教学范文篇6

关键词：市场营销专业；动式；教学实践

一、市场营销专业课程“动式”教学特点

互动式教学改革模式让学生积极和主动地参与到课程学习过程当中，由原来的被动学习转为主动学习，进而开发学生的独立思考的能力。基本上，其具有以下三个教学特点：一是突出学生学习的主动性。在市场营销专业课程教学过程中，教师由原来主导者转变成引导者，学生不再是简单的被动学习知识，而是通过主动课堂讨论、课外作业指导、案例分析、课外实践活动等手段来获得学习知识。二是培养学生掌握教学方法。作为一线市场营销专业教师，教授知识并不是目的。作为21世纪人才培养目标，新型人才不能只是懂得掌握知识，还需要掌握学习的方法。三是注重培养学生的思维和创新能力。互动教学方法是给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题的方法，尽量培养学生学习思维和创新能力。正是由于互动式教学方法所存在的特点，市场营销教学过程中应注重互动教学方法的应用，探讨一套有效的互动式教学内容和策略。

二、影响市场营销专业课程“动式”教学实施的因素

（一）培养学生的学习动机。学习动机的培养是推动学生学习内部动力，为了调动学生学习的主动积极性。市场营销专业教师应将注重将远景和近景两种学习动机有效结合起来，把握自觉性和兴趣的结合，尽量发挥学生学习的积极性。一方面教师应在教学过程中尽量提出教学目的和要求。教师应注重讲解所教授内容现实作用以及其在整个教学内容中的地位，尽量可以激发学生学习的兴趣和动力。另一方面提高学生学习效率。互动式教学方法让学生获得愉快的学习心情，基于此提高学习知识的效率。

（二）注重教学内容的选择。市场营销专业课程互动式教学应注重教学内容选择。教师应从实践教学出发，尽量选择难度适中的教学内容以及对实践教学有重要作用的教学部分。教师还可以结合期末的考试情况对教学内容进行修改，尽量保持教学内容和企业实践联系。在构建以学生为中心的互动式教学过程中，教师可以提前布置教学内容，学生在课下围绕教学内容提前查找相关资料。课上教师会依据教学内容选择，让学生在课上依据自己所查的相关材料进行小组讨论或者辩论，进而提高学习知识的能力。

（三）构建优越的教学环境。在课堂上创造师生间平等和谐的氛围至关重要。上课前学生和老师问候时可以不起立，学生回答问题时也可以不起立，学生在课堂上可不用举手随时质疑。学生和教师观点相反时，允许辩论，允许保留意见，教师对自己的过失要勇于承认，立即纠正。另外，在教学安排上，教师可根据大纲的要求和目的，从学生角度出发，与学生共同讨论决定部分授课内容和方式。这样师生感情融洽，配合默契，教学任务也就能顺利完成。

（四）注重教师自身素质的要求。互动式教学给市场营销专业课程带来了极大的挑战。市场营销专业作为实践性较强的专业，其不只要求营销教师具有扎实的理论知识外，还具有营销实践能力。在以实践活动为基础的开放课程当中，让学生浸泡在市场营销理论和实践环境当中是教师的最为基本责任。要是教师自身缺乏理论知识和实践能力，将会无法为学生提供良好的学习的基础。为此，市场营销专业教师应该注重自身素质的培养。

三、市场营销专业课程“动式”教学实施策略

（一）市场营销专业课程“动式”教学的创新形式。结合市场营销专业课程内容和互动式教学方法，需要对市场营销专业课程内容进行互动式教学创新，其创新形式有以下四个种方式：一是多元互动。对于市场营销专业课程教学中，课堂上各种问题的提出并非只是教师自己提出的，也可以是需要学生自己提出，即学生提出问题，教师来回答或者学生之间互相提出问题并加以作答。教师可以从多个层面多个角度来激发学生参与教学内容上，尽量扩宽学生学习的途径，促进教学内容之间相互沟通。二是启发式互动。这种模式教师需要从学生角度出发，尽量去启发和互动学习，让更多的学生掌握住市场营销专业知识，激发学生学习意识和学习的动力，并可通过启发性问题情境的创设来激发学生思维的积极性和求知欲望。三是学习知识和科研互动。学生可以在以教学学习过程为中心尽量推动学生学习内容的传播，学生可以在兴趣或者爱好的驱动下，学习相关的专业知识重点、难点，并教学过程中给教师一定的知识启发。基本上，教师可以将自己的做传递和教授知识以科研课题形式展现，同时教师也可以将自己的科研成果在课堂上传播。若是学校有条件也可以让学生参与到教师的课题研究上。四是情智互动。教师和学生共同创建互动式学习的环境、氛围，尽量培养学生专业知识的学习，从而实践知识角度去理解和掌握知识。

（二）市场营销专业课程“动式”教学实施具体策略。

1.做好课前准备工作。为了实现良好的互动教学效果，教师需要做好充分的课前准备。要根据对学生的分析和对教学内容的理解，准确把握课程的重点和难点，并根据这些重难点制定引导方法，同时，还要确定采用什么样的互动方式展开教学，引导他们进行发现式学习，还要在学生理解的基础上，通过互动方式再次强化其对概念和规律的认识。一个良好的教学方案应该能反映课程的教学内容与教学目标，明确教学的手段和教学的方法。对于互动教学法来说就是考虑哪些内容由教师讲授，哪些内容由学生进行自主学习，怎样引导学生学习，怎样进行教学互动等方面。

2.多种教学方法的应用。所谓的教学方法是完成教学任务的重要内容之一。伴随着市场营销专业教学理论学习的需要，教学需要更多新的教学方法的渗入。教师不只是需要了解和掌握这些教学方法并在教学过程中可以灵活的运用，更加有效服务于教学内容。除了一般性教授教学方法外，教师还可以采用启发式、案例分析法、小组讨论等方法，从而给学生更多的时间去展示和阐述自己的观点，让学生真正成为课堂上的主人，激发他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，调动他们学习的积极性和组织性，充分发挥他们学习的自主作用和教师作用，从而让学生能够从被动学习转为主动学习。在教学互动式学习的过程中，教师可以采用多种互动模式，比如说教师和学生互动、学生和学生之间互动，创建一些具有思想性、探讨性的学习环境。

3.多媒体教学手段的使用。随着信息化的发展，信息技术已成为了互联网发展的基础，为了更好地促进教学的现代化技术，需要进一步拓宽教育手段，将其成为获得相关信息知识重要手段和方式，对市场营销专业学生学习、生活以及教育有着非常重要的作用。教师需要运用多种媒体，努力设计和制作市场营销专业课程课件。实际上，多媒体课件并非是简单的教学内容和教案的体现，而是通过计算机手段技术，使得市场营销专业课程内容在文字、图像、声音以及动画等多个内容有效的结合起来，使得课堂内容更好地有效展示出来，促使市场营销专业课程内容传授更加形象、生动以及易于理解。另外，市场营销专业教师可以运用多种媒体教学的方式，如博客、校园网以及课件等综合应用，将教学内容展现给学生，并鼓励学生参与到现代媒体教学过程当中，积极将教学思想和内容通过多种媒体手段进行传递。总之，教师需要时刻将互动教学方式应用到教学过程当中。在制作市场营销专业课程课件方面，应注重启发式的教学方式，不只是可以发挥出多媒体教学的优势，还可以注意多媒体教学存在的缺点，扬长避短，真正发挥出多媒体教学的作用。

4.及时总结教学经验。一是对互动教学的内容和形式要及时小结，对市场营销专业课堂教学及时点评，对有争论性的问题做好课后研究、探讨及辅导。二是课堂互动教学之后，要对教学效果及教学设计进行信息反馈，看教学目标设置是否合理，是否符合学生的认知能力，互动设计的运用时机是否合适，是否发挥了作用，学生在互动中的创造性表现有哪些等等，通过信息反馈，教师可据市场营销专业的学生学习的情况，调整以后的教学内容和方法，不断增强教学效果。

作者:赵艳 韩丽萍 余娟 卢明名 单位:绥化学院经济管理学院

参考文献：

[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2006（12）：22.

互动式多媒体教学范文篇7

在高校财务管理教学模式中，所谓互动式教学法，就是指学生和老师以及学生和学生之间能够密切配合，共同参与并完成教学活动和教学目标的教学模式。教和学是有机统一的整体，贯穿于整个财会管理教学过程中。老师和学生在财会管理教学中既扮演着主体角色有扮演着课题角色。财会教师通过备课并设计科学的教学方案来对学生进行有目的、有组织的教学，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够充分参与到财会管理教学活动中，和老师的教学内容形成良性的互动，在课堂上进行一定的探讨和交流，建立师生和谐的教学氛围，为学生的财会管理学习创造一个良好的学习环境。采取互动式教学方式，学生更能较好的掌握财会管理的各项技能，特别是对于学生财会管理实操的提高发挥着十分积极的作用。因此，互动式教学已经得到了学校师生的广泛认可并应用在高校财会管理教学中，取得了十分良好的教学效果。

二、高校财会管理教学采取互动模式的有效策略

1.以学生为主体。学生是课堂活动的主体，在高校财会管理教学中，要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。在上课过程中，准备真实的会计凭证、账本、单据等材料，加强学生的动手能力，边教边学边做，积极互动。能够正确的采取互动模式是课堂成功的一半，必须充分考虑学生的认知发展水平和身心发展水平，同时学生还存在着一定的差异性，对课堂内容的接受度和理解度也不尽相同，只有考虑到学生之间的差异并结合学生的兴趣和爱好对课堂进行层次性导入，才能真正引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，取得良好的课堂效果。2.建立宽松和谐民主的师生氛围。互动式教学最主要的表现形式就是教师和学生在学习中能够进行良性的互动，打破传统的你教我学的状态。在新课程的要求下开展互动式教学，师生之间应建立一种宽松和谐的氛围，促进和谐人际关系的培养。在高校财会管理的教学过程中，教师和学生不再是权威和服从的关系，教师应成为学生在学习道路上的解惑者，合作者，和引导者。教师在上课过程中通过提问、小组讨论等方式进行师生互动，在这种融洽的氛围中，学生更能身心放松，遇到问题敢和老师积极进行交流，独立的表达自己观点并在出现分歧时敢于与老师进行探究，这无疑激发了学生学习的热忱，培养了学生探究的精神。同时教师也可以更好地了解学生的身心发展状况和认知水平，更好地进行教学工作，不断满足学生的需求，达到了教学相长的目的，提高学生财会管理的综合应用能力。3.善于利用多媒体技术辅助高校财会管理课堂导入。多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，集声音、文字、色彩、图像于一体，营造适合学生认知活动的学习环境和方式，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。生动、形象的动态画面，美妙、动听的音乐效果，把学生带入人之所想、情之所至的境界，非常适合学生的思维和记忆规律，使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优越性。随着科技的不断发展和技术改革的不断深入，多媒体技术逐步走进了高校财会管理课堂教学中。在高校财会管理课堂教学中，由于其学科的独特性和复杂性，将多媒体技术应用到高校财会管理互动教学模式中进行辅助课堂教学不失为一个很好的方式。只要多媒体使用的恰当合理，就可以极大的渲染和烘托财会管理的学习的氛围，给学生以更直观的财会管理学习享受，使师生和生生之间能够进行更好地课堂互动，提高学生对高校财会管理学习的兴趣和求知欲望，达到事半功倍的课堂效果，促进学生对财会管理知识的掌握以及财会学习能力的提高，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。4.提供条件让学生真正走到企业，教师帮助学生切身体验财务管理工作。目前我校学生普遍存在上课状态不好，有迟到、睡觉、玩手机等不良现象，究其原因，根据人才培养方案，与课程设置有一定关系，目前的课程大多数基本沿用学科体系的课程教学，是以知识传授为主线，学生觉得课堂内容枯燥无味，不能集中注意力听老师讲课，学生难以掌握教学内容，往往应付了事。汽车营销财务管理课程并不例外，同样在内容上也缺少与职业实践直接相关联的岗位技能知识，导致学生所学与所用之间脱节。所以作为高职高专院校学生应走进企业，比如联系汽车4S店。教师应该真正的摒弃传统填鸭式教学，转为以工学结合为平台，以工作过程为根本，以工作任务为驱动，按照岗位需求选择教学内容。教师必须具有职业经验，了解企业背景，熟悉工作过程，掌握工作要求和质量标准。在实际工作实习过程中，让学生亲自动手直观的体验财务管理流程，增加学生的实际动手能力，参与企业财务管理工作十分必要。

三、结语

互动式多媒体教学范文篇8

关键词：多媒体网络英语互动式教学

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。但多媒体网络教学也存在着不足之处，如何扬长避短，将其与互动式教学英语教学进行有机整合，值得当代教师共同探讨。

（一）互动式教学法的涵义

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

（二）多媒体网络技术在英语教学中的优势

1．多媒体技术能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“WaterPollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

2．网络技术丰富和完善了教学内容，扩大了课堂教学的信息量。互联网中有许多以英语为母语国家的文化背景知识。通过预习，熟悉和掌握英语国家的概貌，有助于学生对语言的理解，更有助于提高英语运用能力。教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的英美电子版报刊杂志，如《纽约时报》、《泰晤士报》、《华盛顿邮报》等，使我们能了解外部世界的变化，及时调整相关的教学内容。

（三）多媒体网络技术在互动教学中的使用

互动教学要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。主要采用的方式有：

1．小组讨论。在互动式教学法中，教师是学习活动的引导者和参与者，形式多样的课堂活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等可以激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论，从而使学生英语口语水平得到提高。教师可以将班级根据就近原则分成有固定成员的若干小组，让学生就某个问题发表见解，为了便于学生讨论，可以提前给出讨论的题目，要求学生能够在互联网上查阅相关的文字材料。在讨论活动中，教师首先通过多媒体创造一个模拟的环境。让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“CanIhelpyou？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。教师应该把学生的注意力应放在如何围绕主题发表见解，而不是语言的语法、发音等错误上。学生开展对话活动时教师应在教室巡视，观察学生讨论的情况，当学生的讨论冷场了或者学生忘词了，教师可对他们进行鼓励或提示，使讨论活动顺利进行下去。

2．主题教学模式。围绕现实世界生活中一个关键性或常识性概念，运用英语学习的综合技能，或在听说教学中采取功能性主题。

(1)网上设计一般都可以配上多媒体技术带来的生动的情景,以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。

(2)建立网上通讯、合作交流通道，以网络(电子邮件、BBS等)的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。

(3)设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式,使网上学习和课堂教学有机结合起来。在主题性教学模式之下，网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念，学生一直是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。

3．课堂回答。在课堂教学中，教师应逐渐减少自己的讲话时间，切实为学生创造口语练习的机会，使学生有更多的机会和时间多说多练，从而在语言能力、交际能力和英语思维能力等方面得到迅速提高。如在论述大学文体活动的主题后，提出“如何让大学生充分参加课外文体运动，强化素质教育”的问题，由于刚学习完一个主题，学生有了大量有关该主题的观点，也有了大量的相关英语词语可以表达自己的观点，因此，这时可以在网上以书面形式先在同学之间或师生之间展开讨论，然后教师在多媒体教室的大屏幕上显示网上写作和讨论的相关内容，与学生面对面地交流总结、归纳所学主题的思想及表达这些思想的语言方式。这样，教师既可以了解、检验学生对整个单元的学习理解效果，也可以帮助学生提高思维和英语写作组织能力。在互问互答的过程中，既有利于学生对课文的理解，又使师生之间处于和谐的英语会话语境之中。

4．朗诵与课文复述。朗诵对语言学习很有好处，它可以帮助学生熟记语言材料，加深对课文的理解。学生在朗读的过程中可以全方位地输入单词的固定搭配、句子的结构模式、上下文的连接方式、发音的节奏、速度、重音、语调模式等知识。此外，由于有固定的语言资料作为基础，学生可以使用一些单词的固定搭配、句子的结构模式进行课文复述训练。与临场发挥式口语训练相比，可以减少句子中的错误，增强学生讲英语的自信心。目前外语教师授课，由于时间精力有限，即使是小班级，也不可能对每一个学生单独进行朗诵与课文复述的训练。应用网络中的流媒体技术，把教师的朗诵与课文复述进行录音处理后作为比较样本，学生就可以通过麦克风朗读，然后由软件进行比较，教师录音和学生对比朗诵，让学生发现自己的语音错误，学习教师的语音，进行语言正音。学生可以学会教师组织语言的方法，掌握课文的语言重点，了解文章的中心内涵。

在信息社会里，多媒体网络技术是改造传统课堂教学的重要手段，但我们并不是要摒弃传统的课堂。事实上传统的课堂教学有很多方面是网上教学远不能及的，师生之间一个眼神、一个笑语所营造的情景效果，教师本人的人格力量、渊博的知识和表达的力量会对学生终生产生影响。通过课堂上师生之间及时的互动，教师能及时、准确地发现问题，引导学生的理解。因此，信息时代的课堂教学要在改革之中保留传统的优势，同时注重互动式的课堂教学与多媒体网络技术的融合，充分体现网络环境下外语学习个性化与社会交互式学习的特点，为进一步模糊外语学习中课堂内外界限、提高教学效率提供了有效的理论基础。

参考文献：

[1]吕红兰.互动式教学法在大学英语口语教学中的应用[J].中国成人教育，2005，（5）.

[2]朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报(人文社会科学版)，2005，（4）.

互动式多媒体教学范文篇9

互动式教学模式是指老师的教导和学生的学习相互联系起来，形成老师与学生之间，学生与学生之间，学生与课堂学习内容之间紧密联系，相辅相成的关系。老师通过各种方式活跃课堂氛围，吸引学生积极加入对于学习内容的思考，有效地促进了师生之间的情感交流以及提高了学习效率，营造和谐有效的课堂氛围。老师在制定教学方案时，应该“因材施教”根据学生性格和反应来设计有效的课堂活动。

2互动式教学模式在计算机教学中的应用价值

互动教学模式不仅可以增进师生之间的交流，还可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学习兴趣和学习效率，对于学生的计算机学习有着很大的帮助。2.1 丰富计算机课程的教学内容，调动学生的学习热情。传统教学模式中，课堂教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，老师在讲台上机械性的讲课，学生在台下昏昏欲睡，课堂氛围沉闷乏味，教学效率低，教学质量不达标，学生难以融入课堂，不能够主动地去学习，而是被动的接受知识，这使课堂效率大打折扣。而互动教学模式可以有效改善这一问题，将师生，生生，学生和课堂紧密联系在一起，极大的丰富了课堂内容，增加了学生的参与度。计算机课程本身难度较大，对学生要求较高，老师要根据学生对于计算机知识的了解情况，本节课程的掌握情况等适时的修改教学设计，调动学生的学习热情，让更多的学生参与进来。2.2 提高学生计算机技能水平，培养学生创新思维。在传统课堂中，老师在教育中占据主导地位，学生根据老师讲解的知识学习，没有对知识的探索欲望和主动学习的能力，接收到的知识有限。老师讲解的知识是老师自己的理解，学生直接接受老师所讲解的内容，长久以来，学生对知识没有自己的理解和看法，只是死记硬背，应付考试，对学生的计算机能力造成消极的影响。互动式教学可以解决这些问题，培养学生的自主学习能力和创新能力，将学生从被动变为主动，老师由原来的“教”转变为传播知识，引导学生自己去学习，解决问题，在探索中提高计算机技能水平，真正掌握所学知识。学生在自主学习知识的过程中，也会提高学生的发散思维和创新意识。2.3 增进师生感情，营造融洽的教学氛围。在传统教学模式中，老师与学生之间没有太多的情感交流。在互动式教学模式中，老师可以通过多种多样的教学活动来提高课堂效率，比如，改变学生角色，让学生上台讲课，通过学生的表现，老师可以清楚的掌握学生对于知识的掌握理解程度，对于学生的工作给予鼓励和肯定，指出学生的不足和需要加以改进的地方，对学生做出指导，打破了以往老师讲，学生听的零交流尴尬局面，加强了师生之间的沟通与交流，增进师生之间的感情，营造良好的教学氛围，有利于学生的发展。在课堂教学中，由于时间地点固定，互动式教育有一定的局限性，老师也可以利用课外时间，与同学进行沟通和交流，了解学生的发展情况。同时，学校可以利用计算机有关专业互通性较强的特点，加强不同学科之间的学习交流，有利于计算机教学的进行。

3高校计算机教学过程中存在的几点问题

从现在高校计算机教学来看，大部分学校迎合时展，积极开展计算机教学，但是还有一部分学校开展计算机课程只是应付差事，使得计算机课程流于形式。在高校计算机教学中存在以下几点问题。3.1学生基础非常差，不具备足够的学习积极性。在高中阶段，学生的学习任务限制，导致学生难以从根本上接触详细的计算机专业知识。在大学阶段，导致学生的计算机水平普遍比较低。同时，教师对于计算机专业知识教学没有足够的重视，在实际教学的过程中，没有在分析学生实际特点的基础上完成教学活动，其教学的内容非常的单一化以及偏向化，最后直接降低学生的学习积极性。对于计算机的教学考试工作来说，一般选择的是非常简单的上机考试形式，一部分高校则只是选择笔试考试形式，上述提到的这部分考试方法，难以从根本上测试出学生的实际计算机水平。对于实际的教学内容来说，始终对基础教学工作进行强调，这样一来，学生就会产生非常厌烦的学习心理，进而降低计算机的总体教学质量以及教学效率。3.2高校计算机教师的专业水平普遍不高。随着社会的发展，我国计算机专业学生实现进一步的扩招壮大，在实际工作中，出现严重缺乏教师人数的情况，导致有些教师没有通过严格的教学训练和考核就直接任教，教学经验不足；甚至还有一部分教师，因为自身技术水平有限而导致实际教学效果的缺乏。教师水平直接影响课堂水平，如果教师教学水平有限，就难以激发学生的学习兴趣，影响了学习效率。还有很多教师还在采用过去的填鸭式教学，没有分析学生的知识水平和接受能力，按照自己的喜好来讲课，大学生已经有了自己的主体意识，单纯的按老师喜好讲课容易引起学生的反感。在实际学生学习的过程中，难以第一时间完成存在问题的有效解决。在实际教学的过程中，也很难从根本上实现深入的、有效的知识讲解，这样一来，就直接导致学生计算机水平长时间处于一个初学者的阶段，导致教师难以从根本上透析学生针对教学内容提出的问题，进而限制了学生学习兴趣的提升。3.3教学实践重视程度不高。计算机课程不同于其他理论性课程，操作性较强，需要学生具备一定的动手操作能力。教师的工作重点不宜放在理论教学，而是应该注重理论与操作相结合。学生通过老师的讲解和示范，自己再动手操作，加深理解，提高计算机操作水平。但是在实践教学活动中，教师工作重心转移，过分注重讲解理论知识和计算机软件功能讲解，忽视了操作训练，导致学生动手能力不强。现在社会，很多人读书读成了“书呆子”，一肚子理论知识，真正上手感到无所适从。大学教育应该重视学生的实际动手操作能力，为以后走向岗位打好基础。

4高校计算机教学过程中互动式教学的应用措施

4.1创设一系列有效的、科学的问题情境。在实际工作中，进行实现问题创设的时候，需立足于实际情况，对教学的实际内容以及学生的实际能力承受范围进行基础分析，在上述的基础上实现问题创设的合理化以及科学化。在这个过程中教师需要发挥基础的引导作用，最后还需要从根本上做好相应的前期准备工作。所以，实施一系列有效的互动式教学工作，需教师不断的接受锻炼以及培训，促使其具备非常优质的专业技能以及能力，同时，就是还需要提升自身的管理能力，并且促使教学方法实现进一步的丰富化，在上述的基础上实现学生学习积极性的提升以及激发。对于具体教学过程来说，教师可以在实际工作中逐渐加深互动问题的难度，在分析实际学生学习情况的基础上，实现学生探索热情的进一步激发。在上述的基础上，促使专业的计算机人才得到有效的培养，促使学生利用计算机解决问题的能力得到最大程度的提升。在针对教学内容设置相应发出问题的基础上促使学生跟学生之间实现有效的互相讨论以及交流，实现学生灵感以及智慧的激发，最后实现深入的探究以及摸索，实现基础知识的巩固以及获取，最后提升学生的实践操作能力。4.2完成互动教学软件的有效开发。因为传统形式的教学模式存在非常多的缺点，所以，大部分高校均纷纷的创新计算机专业教学工作。很好的实现了互动教学软件的开发跟利用，在实施先进教学互动软件的基础上实现了教学步骤的简化，因此，教师就可以具备更多的时间来完成教学问题的设计，同时完成相关教学资料的有效收集。因此，学生与教师之间的沟通以及交流就可以得到有效的强化，并且从根本上实现在线授课的模式，学生就可以得到更多的发言机会以及探索机会，并且可以完成学习内容的正确选择，实现主动学习，提升自己的学习兴趣，以一个放松的心态完成学习，最后提升学习效果，提升教学管理的质量以及效率，实现学生需求的满足，在上述的基础上实现计算机专业教学质量以及效率的提升。4.3对学生的有效引导力度需强化。在实际教学的过程中，需要从根本上确定学生的实际主体地位，这样一来才可以提升教学的质量以及效率。实施有效的互动式教学干预，可以促使传统形式的教学模式得到基础改善，在进行教学的时候，教师需要在综合分析实际情况的基础上积极正确的引导学生进行学习，并且实现互动教学目的性的有效确立。教师需要实施一系列有效的教学以及互动模式，实现学生学习态度的有效端正，引导学生进行主动探究，促使学生学习可以有一个非常正确的学习方向，确定一个切实可行的学习目的。最后促使学生逐渐提升自己的计算机应用水平。4.4 借助信息技术，加深学生的直观理解。在计算机教学中，教师可以借助多媒体教学方式，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率。多媒体教学就是指根据教学目标和教学对象的特点，设计教学内容，将多媒体教学手段和传统教学手段相结合，完善教学中的缺陷，提高教学质量。相对于传统教学模式中的老师拿一根粉笔在黑板上边写边说教学内容，多媒体教学方式丰富多彩。在信息化时代，多媒体教学可将各种各样的信息呈现给学生，而不只是拘泥于教科书。在计算机技术中，有很多抽象的概念对于计算机基础薄弱的学生来说用文字来解释难以理解，可以通过多媒体将抽象的概念具体化，便于学生理解。老师在指导学生学习时，可以借助多媒体技术制作PPT，视频等，在多媒体技术教学中，通过播放课件，视频等方式，使得学生集中注意力，吸引学生注意力，使学生对本节内容产生浓厚的兴趣。让大脑皮层处于持续活跃状态，加深对抽象理论的理解，对知识重点难点理解更加透彻，提高上课效率。4.5设计问题情境，激发学生思维和想法。根据多年教学研究所显示，如果学生没有问题课堂教学并不一定成功。学生作为初学者，对于所学的新知识总会有疑问和困惑，即使老师讲的再详细，学生还是会在不断的思考中发现新问题，所以，学生提出问题才能证明他们认真听讲并且是进行了自己的思考过程。解决疑问，对知识的掌握就更加完全了，学生对所学内容产生一定想法说明他们已经完全融入到课堂内容中。同时，老师可以设置问题，来引导学生思考，掌握学习内容。老师在设置问题时应该了解学生的水平以及接受能力，合理的设置问题，难度不宜过大，也不宜太简单，失去问题的意义，设置的问题应要让大部分学生通过一定的思考能够回答，成功达到老师设置问题的目的。通过问题激发学生的积极性和解决问题的欲望，加深对所学内容的理解。问题可以贴近学生生活，例如在Flash动画制作课程中，针对很多当代大学生喜欢动漫的特点，可以设置问题“同学们，你们平时喜欢看什么动漫呢？”调动课堂氛围，增进师生之间的交流，引出下一个问题“你们知道动漫是如何制作的吗？”引起学生的思考，然后告知今天课堂的内容就是利用Flash进行简单的动画制作，兴趣转化成动力，提高了学习效率。4.6开展实践活动，检验学生的技能水平。通过实践活动，学生可以对自己所学计算机内容进行检测，明白自己的不足之处。老师在完成计算机课堂内容后，可以开展课程设计等活动，将学生分成小组，在两周时间内，一个小组完成一个课题，最后进行成果检测与展示。在这两周时间内，各位组员合理分工，团结协作，为了共同的目标不懈奋斗。同时，在课程设计中学会了如何把学校学到的知识运用到实际工作中，将抽象的知识与操作能力相结合，最终做出一个产品，学生收获巨大，有利于学生的未来发展。定期设置水平考核，传统的试卷答题不符合计算机专业考核的需求，应该采用网上答题的模式进行考核，系统自动判卷，老师可以清楚的看到学生的计算机水平。

5结语

综上所述，在进行高校计算机专业教学的过程中，传统形式的教学方法，其教学方式非常的单一，其教学的内容非常的枯燥，导致学生学习积极性普遍较低。想要从根本上将这一问题解决掉，对课堂教学高校教师会选择进行正确的、合适的以及适当的调整[4]。互动式教学以学生为主体，立足于学生学习的主观能动性发挥教学作用，教师的责任也就是创设教学问题，也是完成教学引导。这样一来，学生就可以在实际学习的过程中，通过不断的交流以及探讨，促使其得到更大的讨论空间以及探索空间，可以促使学生的学习积极性得到最大程度的激发。与此同时，因为计算机专业具备非常显著的实践性以及操作性，在开展互动教学的过程中，实现了教学时间的有效节约，促使学生取得非常有效的实践机会。在实际探究的过程中，实现了学生实践探索精神的有效培养。但是因为长期受到传统教学方法的影响。导致教师观念受限，导致其还是停留在传统的教学内容上，该教学方法主要以教师为教学主体，在进行角色转换的过程中，导致难以在实际工作中摆正位置，并且难以从根本上实施高校计算机专业互动教学。所以，教育部门需要在综合分析我国计算机专业教学实际情况的基础上完成一系列有效的改革工作，对于教学实践目标需要明确的定位，并且明确教师素质要求情况，促使每一位教师可以从根本上改变自身传统形式的教学观念，争取在未来的教学工作中将自身的积极作用最大程度的发挥出来，进而实现高校计算机专业教学效率的进一步改善。

作者:陈红艳 单位:鹿邑第一职业中等专业学校

参考文献

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互动式多媒体教学范文篇10

论文摘要：针对多媒体教学的现状。提出了一些应该注意的问题，以便更好地发挥多媒体教学的优势。

1多媒体教学的优点

(1)扩展了教学活动空间，丰富了教学活动，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

(2)加大了信息量，提高了信息传输率，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

(3)充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外自主学习提供便利。

(4)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

(5)免除教师上课时板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

2目前多媒体教学普遍存在的问题

(1)新的“填鸭式”教学：很多多媒体教学变成了“传统填鸭式”教学的翻版，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多老师利用这些时间补充新知识。信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。因为，在一段时间内，学生接收知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课程要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏。

(2)违背了直播多媒体教学的初衷：对直播多媒体教学，学生分在不同的教室，主讲教室以外的教室里一般没有教师全程跟班辅导，因此缺少师生互动式的交流，学生学习缺少监督，老师也无法接收到学生学习和掌握课程进度的适时反馈，教师就不能及时调整教学进度和形式，讲课就像背教材一样，按照自己的预设进度进行，根本无法体现启发式教学，更谈不上因材施教。

(3)课件的多媒体功能得不到体现：多媒体教学应该是一个动态的过程，随着学生学习的反馈，及时调整教学进度和教学内容，可是目前教师做的课件大多没有教学反馈系统。很多地方的多媒体教学其实成了老师的“甩粉笔、甩黑板”工程，注重的是老师是否使用多媒体，而不注重如何使用。解放了老师的“一支粉笔、一块黑板”，让老师背上了一个计算机，上课成了老师和计算机的互动，缺乏师生的互动，违背了“教学中学生是主体”的原则。再者，很多老师对多媒体技术掌握不足，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。

(4)盲目使用多媒体教学：教师对多媒体教学手段的使用存在盲目性，有的认为只要使用了多媒体就是先进的，把它作为衡量课程质量的评估标准。其实，新技术的运用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。

3对多媒体教学的几点建议

(1)不能忽视教师在教学中的主导地位：教师不能只当“解说员”，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

(2)投影屏幕不能完全替代教师板书：目前，有直接在计算机屏幕上书写的画笔，也可以起到粉笔和黑板的作用。针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短，取得最佳效果。

(3)实验教学不能用多媒体教学代替；实验使学生通过观察、研究来获得知识，真实再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。所以通过实验解决的问题就没有必要也不应该用多媒体模拟代替。用多媒体模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，才会有画龙点睛、事半功倍的效果。

(4)实施多媒体教学不能华而不实；使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但用得不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，所以使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。

(5)克服教学方法单一的弊端：虽然多媒体与其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和独特的功能，在教学中，它们相互补充、取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。

(6)多媒体课件制作技术亟待提高：目前，教师多媒体技术掌握得不够，导致制作课件水平有待进一步提高，很多教学想法或案例，不能通过多媒体课件展现出来。下一步，多媒体教学课件要走向智能化、网络化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略，有接收信息、分析诊断信息、反馈信息功能；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。

(7)多媒体教学把握的原则

①目标导向原则：多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用，使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程，所以教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿。教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标追求。

②反馈控制原则：完善的多媒体教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要地调整和修改，对教学过程进行针对性地调控。